引导展开想象体验写作乐趣
摘 要：现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。要使学生有东西可写，并写得生动形象，那就要创造条件，充分利用作文教学去诱发、培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力和写作水平。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。[1]
关键词：作文教学;想象;翅膀;培养;形象;生动
如果问学生，学习语文最痛苦的事情是什么，我想他们肯定会不约而同地回答：“写作文。”不错，学生感到最心烦的莫过于完成老师布置的作文任务了。每逢写作文，他们往往绞尽脑汁冥思苦想，然而写出来的作文不是空洞无物、不知所云，就是东拼西凑、严重抄袭。要使学生笔下有东西可写，并写得生动形象，那就要创造条件，充分利用作文教学的各种手段去诱发、培养学生的想象力，丰富学生的写作内容，提高学生的语言表达能力。常言道：“授人以鱼不如授人以渔” 那么，在作文教学中如何引领学生展开想象的翅膀勇敢地起飞呢?我认为要做到以下三点：
一、引导细心观察，发挥想象
著名教育家叶圣陶先生说：“要是我的语言干巴巴的，人家决不会承认我的思想好象刚开的花朵，因为语言干巴巴的就是思想干巴巴的。”[2]说明思维缺乏了形象性，就会导致语言产生空洞。《语文课程标准》也指出：在发展学生语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在平时是教学中我们除了要引导学生学会细致观察事物，积极调动感官，用眼看、手模、口尝、耳听去充分感受事物各方面的美外，还要注重引导学生边观察边想象。例如小学语文教材第十二册第一单元的习作是一篇看图作文，这次作文训练的重点是边观察边想象，难点是一幅漫画，图上画的内容只表现主要情节，那是一个写着“母子上车处”的候车道上站着四个大男人，而在候车道外却站着一位抱孩子的妇女。对于图画中没有体现更多的内容，如：这是什么时间?这些人从哪儿来，到时哪儿去?……这些就要求学生仔细观察图画，根据图意进行合理的想象。另外，对人物的语言、神态、动作、心理等描写也需要想象。如何进行想象和联想呢?我们可以根据画面内容多问问题，如“这四个男人是什么人?”“这个妇女抱孩子要去干什么?”等等来启发学生想象，在符合图意的原则下，使作文内容更丰富、具体。
为了让学生更好地掌握这一方法，在一次写景作文课，我把学生带到野外，指着一棵大松樹，问：“松树的叶子跟其他树叶有什么不同?”学生很快回答：“很细又很尖。”我接着问：“你觉得它和什么最像?”“像一根长针。”“它的颜色呢?……”学生边看边想象。这次练习中出现了许多优美的句子，如：“……茂密的如针的叶子密密麻麻，一簇堆在另一簇上面，紧挨着，像是一家人似的，微风吹来沙沙响，似乎在给我们唱歌……”可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。
二、延伸课文内容，展开想象
这是一种把阅读和作文融为一体的写作训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理的想象，对课文内容进行加工改造建立新形象。例如读了《穷人》一文后，可以抓住学生对桑娜和渔夫助人为乐的高尚品格的敬慕心理，启发学生想象西蒙死后，她的两个孩子在桑娜家里，在这对朴实、善良的夫妇的照顾下的生活情况，学生就会各抒己见，进行大胆而合理的想象作文;学习《将相和》时，引导学生观察“负荆请罪”的挂图，展开想象：廉颇到蔺府负荆请罪，会怎么说，怎么做?蔺相如又会如何做和说呢?让学生把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片段……这些富有想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性和创造性。
三、设计新颖命题，放飞想象
想象是大脑把许许多多已经感知储存在记忆中的事物进行加工改造，创造出新事物的过程。学生只有想象力丰富，才能浮想联翩;只有思维活跃，才能写出具体、形象、富有创造力的文章。在平时的作文教学中我注重引导学生展开大胆、奇特的想象，来培养学生的创造精神。如命题作文《我的理想》、《20年后回故乡》，学生看到这类题目，都会纷纷说出自己的理想，倾吐自己的幻想。经常练习写一些幻想作文，对丰富学生的想象力，培养学生的思维是非常有好处的。《语文课程标准》对五、六年级学生的习作就提出了这样的要求：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。因此，我有意设计了诸如此类的命题作文，如“当我登上了月球”、“假如我有一支神笔”等等。让学生假设在某种情形下，根据自己的生活经验及掌握的知识进行大胆的想象，为学生的思维和语言的发展提供更广阔的空间。
想象是学生写好作文的关键，写实作文要具体，写生动，也是非常必要借助想象的。我们除了要启发他们调动固有的直接感知生活和间接感知生活所获得的生活素材，还要注意引导学生通过想象来弥补某些生活画面重组后产生的断片，从而使作文内容更具体、更饱满。我们在作文教学中加强培养学生的想象能力，要从学生实际出发，张扬学生的个性，多组织学生写想象作文，引导学生大胆想象，看到什么写什么，想到什么就写什么，不设条条框框的限制，让学生的思维长上翅膀，无拘无束地大胆想象，在轻松愉悦的气氛中用书画语言表达自己的意思。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有让孩子展开“想象”的翅膀，才能自由自在地翱翔于作文的天空，才能写出生动、形象、绚丽多彩的好文章，才能体会作文的乐趣。
参考文献：
[1] 毛悦勤，等.低年级学生说写能力培养的研究.北蔡镇中心小学课题管理记载手册.2010.6.
[2] 叶圣陶.语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.1.
作者：杨春元
【理论解说】
美国作家斯蒂芬·金认为写作多“始于作家的想象”，其实，中学生要写好一篇记叙文同样离不开想象。现在，不少学生的习作常常存在着“只见叙述，不见描写;只见主干，不见枝叶;只见共性，不见个性”的弊端，缺少美感，缺少情味，缺少灵气。推究起来，不善于进行丰富、新颖、合理的想象，当是重要原因之一。因此，努力培养学生的想象力，就应该是语文教师一项极其重要的作文教学任务。
那么，什么是想象呢?想象，既是一个心理学名词，也是一个写作学名词。按照心理学的说法，“想象是人脑对感知的形象进行加工改造而创造新形象的心理过程”，按照写作学的说法，“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”(秦牧语)。
但是，不管是心理学的说法，还是写作学的说法，都不难看出，想象的产生，既非上天所降，也非土中所生，而是有着它产生的源头和根脉的。这个源头和根脉是什么?高尔基的说法是：“一切想象都根源于现实，人不能凭空臆造出任何东西。”雨果则说：“艺术家有两只眼睛，一只叫作观察，一只叫作想象。”综合高尔基和雨果之言，当可得出这样的结论：想象的源头和根脉是现实生活，只有对其认真观而察之，想象才会赖以展开。因此，我们讨论想象问题，指导学生写作时展开想象的翅膀，还先得从指导学生观察自然、观察生活、观察人生做起，否则，想象就无从产生。如果离开了观察，即使有时萌生点什么想法，因为没有现实生活的根基，这些想法也只能是无源之水、无本之木，只能是虚无缥缈的胡思乱想。君不见茅盾先生在《白杨礼赞》里展开想象，歌颂北方农民坚毅向上、靠紧团结的品格，不正是建立在对白杨树深入观察的基础上的吗?君不见朱自清先生采用许多极富深情的语句描绘梅雨潭“醉人的绿”，甚至想象为“女儿绿”，不也是基于对梅雨潭的细致入微的观察吗?由此可见，观察之于想象，现实生活之于想象，无疑是至关重要的源头和根脉。因此，我们完全可以说：没有观察，就没有想象。
那么，应该怎样指导学生在仔细观察的基础上展开想象，并有效地运用到记叙文的写作中去呢?这，还必须解决好一个想象内容的梳理和构思的问题。因为学生基于观察的想象，总是海阔天空、漫无边际的，正是所谓“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”而游目骋怀、心游万仞，其所得到的想象内容必然是庞杂无序、头绪纷繁的，要将这些内容纳入所写的习作之中，绝对不可眉毛胡子一把抓地笼统处理，而应该根据习作的主题，对这些内容进行梳理和构思，使其符合取舍合理、剪裁得当、详略有度的要求。
怎样对所想象的内容进行梳理和构思呢?一般来说，可以从三个视角入手。
第一，要在梳理想象内容的过程中构思出波澜来。常言道，文似看山不喜平。人们平时看风景，面对着一马平川，总会觉得索然无味。如果面前是沟壑峰峦、悬崖飞瀑，自会感到惊心动魄，饶有趣味。写记叙文也是如此，一马平川式的平铺直叙，当然不足取，唯有围绕着主题，飞腾起想象的翅膀，剪裁好想象的内容，描绘出思路的波澜，文章才会曲折动人，摇曳生姿，产生吸引力和感染力。这种波澜，可以是戏剧式的冲突，可以是出人意料的情节，也可以是激动人心的故事。总之，构思波澜无疑是一种指导学生巧妙处理想象内容，提高想象能力的可行方式。
第二，要在梳理想象内容的过程中构思出细节来。细节是记叙文中富有特色的小情态、小环节、小事情、小情节。这个“四小”，对于文章的人物形象、故事情节往往具有点染作用，点睛作用，甚至是点化作用。它常常可以使人物形象顿时生动起来，故事情节顿时紧凑起来。《孔乙己》中的“多乎哉，不多也”的语言细节描写，《儒林外史》中严监生临终时因为多点了一根灯草竖起两个手指而不肯闭眼的动作细节描写，不都使人物形象一下子鲜明起来了吗?由此可见，构思细节也是一种指导学生巧妙处理想象内容，提高想象能力的可行方式。
第三，要在梳理想象内容的过程中构思出情境来。情境，就是情景、境况。在写记叙文时，对于想象到的内容，还可以在围绕主题的前提下，经过梳理，采用多种手法构思出多样化的情景和境况。比如，采用画面描述法，就可将想象的内容描绘成一幅栩栩如生的画面;采用场景回顾法，又可将想象的内容规划为一种生动的场景;采用故事叙述法，则可以将想象的内容编制为一个感人肺腑的故事，等等。总之，这些画面、场景和故事，都是内容各异、多彩多姿的情景和境况，它们作为想象出来的情境，反映着作者展开想象时的思维过程，承载着作者丰富多彩的精神世界。在记叙文的写作教学中，指导学生构思想象的情境，同样是训练学生巧妙处理想象内容，提高想象能力的可行方式。
当然，在梳理想象内容的过程中还可以构思景物、构思情怀、构思意境等等，这里就不一一赘述了。不过，在指导学生借助上述一些视角构思好想象的内容之后，如何将这些想象的内容表达好，使其习作具有生动性、形象性，产生强烈的思想力量和美感效果，还是需要予以探讨和指导的。在笔者看来，做好以下三件事情是十分必要的。
其一，遣词造句的优美化。有言道，凡是文章，“言之无文，行而不远”，意思是说，文章如果没有文采，就不能流传很远。杜牧的《阿房宫赋》，堪称千古美文，之所以能够脍炙人口，其中一个重要原因就在于他在想象阿房宫的壮美情景时，在遣词造句上极具文采，让人难以忘怀。且看，“二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”。仅仅50个字，一座旷古巍峨的阿房宫就耸立到了读者的眼前，这是何等文字功力!学生写作记叙文时头脑中产生了瑰丽的想象，也应努力效仿前人，在遣词造句上下一番研磨的硬功夫，歷经训练，也是可以不断提高优美化的表达效果、增强语言的美感度的。
其二，选用辞格的多样化。辞格，又叫修辞方法，它是提高语言表达效果，使语言美起来的重要手段。古今中外，凡是美文，之所以美，都离不开辞格在文中发挥着它的“造美”功能。朱自清的《荷塘月色》，是众所公认的美文，其间的许多想象，就是借助比喻、比拟、通感、引用等多种修辞手法表达出来的。尤其是比喻手法，朱先生大约用了十多处，每一处都新颖别致，产生了强烈的美感效果。作为语文教师，切不可忽视辞格的多样化“造美”功能，而应结合学生的写作实际，切实指导他们运用辞格，把想象的内容尽可能写得生动些、美妙些，提高其想象内容的语言表现力。
其三，描写手法的形象化。描写手法是记叙文常用的表达方法，是用形象化的语言对人物或者景物的具体状态进行描绘和摹写。毋庸置疑，形象化的语言是描写手法的显著特征。凡是写作者，他所获得的许多可贵的美丽想象，常常是借助形象化的描写才得以充分展现的。当年的范仲淹，并未见过岳阳楼，却写出了成为千古绝唱的《岳阳楼记》，其间的原因，除了因为他具有惊人的想象力之外，还在于他具有高超的形象化的描写能力，所以才能把想象中的岳阳楼写得气势雄浑，把岳阳楼的雨天和晴天的景象写得出神入化，进而表达出了“先忧后乐”的家国情怀。由此可见，学生写作记叙文，对于想象的内容，绝不能忽视形象化描写手法的运用，而应尽可能写得美些、再美些。
叶圣陶、夏丏尊两位先生说：“读书贵在新得，作文贵在新味。”记叙文要写出新味来，方法可以有很多，但充分地展开想象，并表达好想象，当属重要途径之一。这在作文教学中，应该给予足够的重视。
【佳作导向】
一、例文解析
歌 声
朱自清
昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道上，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油，踏着只觉越发滑腻可爱了。
这是在花园里，群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现在都带了暗淡的颜色。——是愁着芳春的销歇吗?是感着芳春的困倦吗?
大约也因那蒙蒙的雨，园里没了秾郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香，夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧、少壮的麦和成荫的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的。我用耳，也用眼、鼻、舌、身听着，也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了，于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着，世界上便只有歌声了。
1921年11月3日上海
(原载于1921年11月5日《時事新报?学灯副刊》)
[解析]
《歌声》是朱自清先生的早期散文，作于1921年。文章不足500字，却以唯美的笔调，熟练地运用移觉的修辞手法，展开丰富的想象，从听歌的感受写起，将读者领进了一幅“暮春微雨，花丛飘香”的情境中，让读者在他的想象世界里得到了深切的美感享受，也圆满地体现了他的“作文便是以文字作画”(《山野掇拾》)的散文写作理念。
文章起笔先叙述“我”昨晚在中西音乐歌舞大会听了三曲清歌的事实，并用议论和抒情的口吻表达了自己“神迷心醉”的感受。按照常规的写法，接下来应该写歌舞大会的表演场景，但是，作者撇开这些不写，却自出机杼，用“仿佛”一转，围绕着“神迷心醉”的感受，连用移觉法，开始了接二连三的想象，描绘出了三个奇妙的境界。其一是由听觉移到触觉，把轻柔的歌声移觉为可以触及的物象，描绘出了一个春晨微雨的境界。那毛雨洒脸之润泽、甬道涂油般滑腻，特别是微风吹动衣袂宛如爱人鼻息吹着手的感觉，确能让人感到相当的欣悦和陶醉。其二是由听觉移到视觉，把低沉的歌声移觉为群花带着忧愁和困倦的暗淡色彩，描绘出了一个花园芳歇的境界。那恬静的红，冷落的紫和苦笑的白与绿，着实让人感到一些沉闷和哀伤(按：这种感受和作者当时的处境有关)。其三是由听觉移到嗅觉，把提神的歌声移觉为花香、草丛气息、泥土滋味、新秧新麦和荫柳的气味，描绘出了一个东风送爽的境界。那些沁人心脾的气息又能让人感到一阵清新和惬意，甚至产生了活力。文末，呼应开头，说明自己是在用多种感官在听歌，因此，以上的想象皆由歌声而来。
总之，这篇《歌声》采用了情境想象法，以三个情境表现歌声之妙，其构思至新至巧，很有特点。语言表达也清丽淡雅，流畅自然，处处溢出美感。
二、训练题
1.本文采用移觉的修辞手法分别从听觉移觉至触觉、视觉和嗅觉，进而展开想象，描绘了三种情境。那么，能否从听觉移觉至味觉，并展开想象，描绘出第四种情境?怎样描绘?
2.本文运用了多种修辞手法，除了移觉以外，还有哪些修辞手法?试举三例说明之。
(答案在本期中找)
作者：周永沛
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在分学段的写话、习作目标中反复出现“想象”一词。到了第三学段则要求“能写简单的记实作文和想象作文”。由此可见，想象作文在小学各学段习作中占有“半壁江山”。知名作家蒋丽萍也曾经说过：“不难想象，一个对周围的一切无动于衷的人，是不能写出好文章来的。”这句话告诉我们，要教学生写好文章，一要培养学生留心观察生活的能力，二要培养他们丰富的想象能力。生活是作文的源泉，文章是客观世界的反映，这种反映是以人的心理为中介的。特别是小学生，他们虽只有有限的生活实践经验，却有着丰富的想象空间。所以，我们必须高度重视学生想象力的培养，采用多种形式，指导学生写想象作文，以促进写好记实作文，提高作文的整体水平。
一、写“活”的作文
作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们联想，即由眼前的所见、所闻，或引起对往日见闻的回忆，或展开想象，创造新的形象，以补充或印证眼前的观察所得。观察借助联想而插上翅膀，意境就会更加广阔，认识就会更加丰富。
根据中年段学生有了一定的口头表达能力，并且表演欲望较强的特点，在教学看图作文中，笔者尝试着把作文演“活”了再写，也就是引导学生在观察图画时，展开想象，化“静”为动，让静止的图画在脑中动起来、在表演中“活”起来。比如，在教学人教版四年级上册“语文园地六”看图作文《胜似亲人》时，笔者先引导学生观察图上的人物服饰，推测两人的身份、关系;观察周围的环境，想象小女孩和老奶奶之间发生了什么。然后根据图上提供的材料，请学生上台分角色表演：奶奶说了什么?怎样说的?小女孩听后会说什么?由学生自己讨论决定，然后分几组上台表演，其他学生来评判。只要想象是合理的，就给予鼓励。学生在课堂上思维活跃，创设出多种场景。另外，像这样的单幅图看图作文，还可以请学生当“小画家”，根据已有的画面内容简单地画出这幅图的前后两幅图。这样就容易把看图作文激“活”，让学生写起来更容易言之有物，言之有序了。
二、利用教材，想象作文
教材中有许多课文也可用于训练想象能力。例如《一次成功的实验》一课，讲述了三位中国孩子齐心协力成功完成了教育家的实验。事后，教育家激动地对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”课文中没有详细写曾经做过的失败的实验经过，这就值得学生进行想象习作。笔者抓住这个想象点，引导学生模仿课文成功实验的过程的描述，想象之前的失败实验，然后写出来。这样的习作，以教材的内容、写法为凭借，学生可以从不同的方面、不同的角度进行想象，就容易写出内容翔实、想象奇特的习作。像《争吵》《可贵的沉默》《小摄影师》等课文，都可以运用这一方法引导学生进行想象习作。有些课文，可以引导学生根据课文的写法，创设情境，让他们置身其间，展开想象。如三年级下册《荷花》一课，可以引导学生想象自己如果也是池中的一朵荷花，还会看到、听到、想到什么呢?还可以模仿文章的写法，写自己所喜欢的别的花。
三、案例作文
所谓的案例作文，就是利用学生身边的小事，引导学生讨论分析，在一定的氛围中自己理顺思路，写出文章。这一做法得益于MBA教学方法。风靡全球的MBA(工商管理硕士)的案例教学法，是一种没有唯一正确答案的教学方法，目的是培养学以致用、崇尚实干的中高层经营管理者。笔者认为，这很符合素质教育的精神，培养的是适应未来竞争所必须具备的能力。运用这种做法，教师本身必须是个有心人，善于发现学生身边的案例。如，两间教室之间有个小纸团。利用这个事例，组织学生讨论：怎么处理?学生众说纷纭，有的说捡起来追查是谁扔的，有的说自己捡起来扔进废纸篓，有的说不是自己班的，不管它。在这样基础上，让学生分别朝不同的方向想象，把纸团的最终结局写出来。当然，在这样的写作过程中也要适时适度进行责任感的教育。类似的案例很多，如“蜜蜂飞进教室里”“墙上的脚印怎么不见的?”等。我们在处理事件时，启发学生想象，推测“案情”，进行道德教育，然后指导学生习作。实际上，多数提供材料的扩写、改写或续写，都含有“案例作文”的因素与方法。
四、“遥远想象”作文
“遥远想象”就是将两个本不相干的概念相互联系，让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，给学生提供一块任意驰骋的空间。而“遥远想象”作文也就是将这种想象的结果用文字有序地表达出来。如，要写《土地和笔》，联想的过程一般是“土地—树木—伐木—工厂—铅笔”。让学生展开联想，然后动笔，就能写出内容比较丰富的习作。还可以拟出许多有创意的题目，如《灯光和妈妈》《吃药和批评》等，指导学生写“遥远想象”作文。教材里也有这类的想象作文，如，二十一世纪的衣服、食品、住宅、交通等，这些都属于遥远想象的范畴。设置这样的想象题目，可以训练学生超越现实的空间、时间进行思维，使学生的想象更具活跃性与广阔性，习作的内容也更为丰富多彩。
五、音响作文
音响作文教学，就是利用多媒体手段，以生活中诸多音响为中介，创设特定的作文情境，激发学生的想象，再用文字表述出来。音响内容可包括自然音响、模拟音响、配乐故事、诗歌、歌曲、器乐曲等。根据儿童认识规律和习作心理，音响作文课堂教学一般分音响感知、情感体验、联想想象和文字表达四个步骤。音响作文教学为学生提供了一个愉悦、宽松的学习环境，符合儿童身心发展规律，有助于激发学生的习作兴趣，发展学生的想象力，进而提高习作能力。
以上五种方法旨在训练和培养学生的想象力，作文无需长，只要言之有物、言之有序、言之有理就行。大力提倡写想象作文，可以改变当前作文的一些积弊，激活学生的生活体验，唤醒学生的言语创造力，更符合习作教学的本质规律和学生自身成长的需求，使学生的习作思路更开阔，表达的内容更丰富。当然，要培养学生的想象力和创造力，还需要教师自身具有创新精神以及民主的作风，尊重学生个性，创设宽松的教学氛围，抓住时机激发学生的创新欲望。
(作者单位：福建省福州市钱塘文博小学)
作者：王志宏
(一)导语，激发写作欲望
假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢?你又准备怎样给她温暖和幸福?
今天写一篇想象性作文，题目可以根据你们给卖火柴的小女孩安排的内容自己确定。
(二)提供导语，明确中心
师：我给你们开个头。文章开头的第一句话可以是“她来了”。(板书：她来了)句子后面可以用逗号，也可以用句号，还可以前后加上引号。也许，有的同学想的比老师更好，那也可以不用这个开头。根据“她来了”，接下来，你们要介绍些什么?
生：交代她是谁?她什么时候来，为什么来?来到哪里?她来了以后，我准备怎样接待她?„„
师：现在要你们猜一猜，老师为什么要你们写这样的作文?要你们从小懂得什么?1
(教师引导学生逐步归纳并板书：中心一一大家关心她，我们真幸福)
(三)开拓思路，进行片段训练
师：中心明确了，我们想象起来就有了目标。我想知道哪些小朋友喜欢想象?在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的?这个时间不一定说成几月几日，可以从季节上说，也可以选定哪一个节日，比如是春天的早晨，或是大年三十的晚上。
生：我过生日的那天早上、“六一”儿童节的下午，大雪纷飞的时候„„
生：想得很好。她来了以后，你准备怎么办呢?
生：我给她穿上厚厚的棉袄。带她到各地去玩玩。把爸爸给我的生日蛋糕给她吃„„
师：好，刚才同学们讲了许多，她来了，给她穿的、吃的，带她去游玩。因为小女孩想的就是没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方。你们给予她的，就是她所需要的。这样就做到了以课文为根据来思考。你们还打
算给她做哪些幸福的事呢?
生：我让她坐在火炉前烘脚取暖，让她参加我们的队日活动„„
(四)提出写作要求
师：你们想得真好，真周到。那么，我们写这样的想象性作文要注意什么呢?老师提醒你们注意两点：第一点，因为是想象性的作文，所以想象要合理。(板书：想象要合理)刚才，你们说的都很合理，参加这些活动是你们的幸福，也正是她需要追求的快乐。活动中，涉及很多人，有你，有卖火柴的小女孩和其他人。如果你把她接到你家里，家里有你妈妈，有你奶奶，有隔壁邻居;如果把她带到学校，有老师，有许多人。写这些人物的时候，要考虑好人物说的，做的，想的，都要符合人物的身份。
这里有两段话，你们看哪一段合理?
1.今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗?”小丽莎高兴地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。(小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字)
2.今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗?”小丽莎睁大那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方?我能去吗?”“怎么不能?这是我们少年儿童的家嘛!每个小朋友都能去。”小丽莎显得有些胆怯：“真的吗?那些少爷小姐会欺负我吗?”“什么少爷小姐!在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧!”
师：这两段话，哪一段描写符合人物的身份?
生：第二段。因为小丽莎对我们这儿不熟悉，所以处处感到惊讶，显得胆怯。
师：小女孩对我们这儿很陌生，不理解，开始还有胆怯。我们写时要考虑到这些具体情况与小女孩原来的生活环境。但是，她来了以后，我们大家热情地关心她，那么她也会从陌生到熟悉，由胆怯到活泼。这是第一点要求，想象要合理。
这是想象性的文章，实际上也是记事的文章。所以第二点要求是叙述要具体。(板书：叙述要具体)只有写具体了，人们读了你的文章才会感到社会主义国家的孩子真
可爱，处处关心人，他们真幸福。现在要看哪些小朋友为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。你们还有其他困难吗?
生：(提问)题目要统一吗?
师：题目可以不统一。可以根据时间、地点来定，如《又一个大年夜》《卖火柴的小女孩来这里做客》《远方的来客》;还可以用女孩说的话，如《这儿真幸福》为题。生：用《她来了》呢?
师：也可以。先把内容考虑一下，如果你写一件事，可以具体一些;写几件事，要排一排先后，考虑好线索，根据事情的情节，有头有尾，下面请小朋友列好提纲再写。(学生列提纲，开始写作)
第十一课想象作文的写作
教学目的：让孩子掌握想象作文的一般写作方法
教学重点：大胆而又合理的想象方法
教学内容及步骤：
一、导入课程
1、大脑热身操
教学方法：老师出具一个简单的线条画，让孩子根据这个画展开合理而又大胆的想象，想的越多越好。
参考范例：
题目：根据“～”这个图形，展开想象，写一段简单的话：
A、它像驼峰，像海燕的翅膀，像海上的波浪，又像蜿蜒的长城、起伏的山峦……
B、它像一条蛇，又像一条绳子;不，它像拼音字母M，倒写的W，横写的S……
C、它像飘拂的带子，像飞翔的海鸥，像传说中的飞龙，它是弯曲的小路，它象征着艰难的人生道路……
2、导入
讲解：你知道吗?刚才你写下的这段话，就是一篇最简单的想象作文。我们这节课要学的，是学习复杂一点的想象作文的写作。那么，复杂一点的想象作文又是怎么样的呢?实际上，想象作文是我们最熟悉的也是最喜欢的，我们看的童话故事、科幻小说都是想象作文，大部分动画片的剧本，也是想象作文。我们看过那么多的想象作文，如果叫我们在自己来写一篇，会不会写呢?写的时候，又应该注意什么呢?接下来，我们就来学一学。
二、想象作文的特点
教学方法：老师按以下内容讲述，重要的内容点(如红字部分)最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：想象作文与我们前面所学的所有作文都不同。前面我们学的作文，无论是写人，还是记事，或者是写景，写的都是现实生活中真实的东西。想象作文要我们做的，是写现实中不存在的东西，也就是编一个假故事，但是，这个故事要编得象，就好像真的一样。它有以下几个特点(板书或出示写好的文字，让孩子做笔记)：
1、人物是虚构的。现实中没有这个人，或者现实中的那个人跟想象作文中的人并不一样。
2、事件是编造的。现实中没有发生过这样的事，人物、地点、时间和事情的起因、经过、结果都是假的。
3、环境是设想的。自然环境——花草树木等和人文环境——服装、语言、建筑等，都是现实中没有的。
三、想象的方法
教学方法：老师按以下内容讲述，重要的内容点(如红字部分)最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：除了给出题目或材料的命题作文，一般来说，想象作文不受任何形式和内容的限制，我们可以自由地驰骋在想象的天地之中，充分利用我们已经拥有的知识，表达自己心中的愿望。比如，我们可以这样想象：
A、把物想象成人，使它人格化。例如牙刷会说话、松树会跳舞、小猫会开枪等等。
B、把人想象成物，让他具有物的情态或动作。例如把肥胖又能吃的人想象成一头猪;眼睛鼓凸的人想象成一头牛;长满胡子的人想象成一头狮子;或者用某种法术把某个人变成一个动物、植物或家具，就像孙悟空的七十二变和被巫婆变成青蛙的王子一样。
C、根据一定的文字、符号、音响等，进行加工再造，合理想象成相应的形象。例如圆圈“o”这个符号，可以想象成零分、鸡蛋、月饼、月亮、盘子、方向盘、车轮、时钟、老井、哪吒的风火轮、马戏团狗穿过的火圈、眼睛、足球、奥运会的圆环等等，然后再根据加工出来的形象编一个合理的故事。
D、根据人物的特定环境或条件，幻想出一种新的景象。例如二十年后的我、来到21世纪的李白、猪八戒取经回来后、假如我做了爸爸等等。
四、编故事的方法
教学方法：老师依据步骤一步步引导孩子，并做好笔记。可以按照参考范例启发孩子，也可以根据实际情况随机选取范例启发。
1、确定主人公(可以是人，也可以是动物、植物或物品等)，给主人公取好名字
参考范例：主人公——铅笔，名字——小花
2、想好主人公的性格
参考范例：铅笔小花是一个自以为是、骄傲自大的文具。
3、想好主人公的的命运，也就是故事的结局
参考范例：铅笔小花因为自己的性格吃尽了苦头，最后认识到自己的错误，改正了过来。
4、根据主人公的性格和命运，设计故事的起因和经过
参考范例：起因——铅笔小花因为“长得”非常漂亮，小主人非常喜欢它，使它认为自己是世界上最漂亮的文具，并且也是最有用和最聪明的文具，对其它文具都看不起。经过——小花的性格使它得罪了不少文具，一次，文具王国发生了一场战争，小花的遇到困难，谁也不肯帮它，使它成了残废，结果被小主人丢弃，后来遇到一个好心的文具盒大木，大木告诉它做“人”的道理，小花听了后按照大木的话去做，获得了其它文具的接纳和欢迎。
5、确定中心
参考范例：自以为是、骄傲自大的性格是不对的，我们要改正它。
6、给故事取个题目
参考范例：小铅笔历险记
五、正式写作
让孩子按照刚才编故事的步骤和方法，先编一个故事大纲，然后根据大纲正式写作。
各位老师下午好，我今天所讲内容的主题是如何在说话写话上培养孩子的想象力，对于经验不足的我来说，其实更多的是应该向各位优秀老师说说我在这方面的困惑，寻求大家的帮助，那接下来我所说的大多也是向其他优秀老教师学习的，请大家多多指教。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。在文学艺术领域，创作更是离不开想象，学龄初期(即小学
一、
二、年级)的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。
新课程标准也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
(一)在一句话的说写训练中培养想象。
句子是低年级最基本的最重要的说写形式。如何在最基础的阶段，授给学生开启想象之大门的金钥匙呢?我以为：
1、要重广开思路，培养想象的广阔性。
低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，这时，教师就要适时引导，启迪他们想象，从不同角度，不同着眼点来拓展思路。
2、力求具体生动，培养想象的丰富性
我们现在一年级学生在一开始进行说写训练时，由于教师和教材都有意识地把训练重点放在句子的完整性上，只求句子成分齐全，满足于句意通顺，这是不利于学生想象力培养的。
(二)利用图画进行想象作文起步训练，让学生看图写文，是培养学生想象力的好形式。看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段，教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，当然，图画要尽量选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。
4、看图编童话想象。童话是通过丰富的想象，在低年级的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。儿童将这些动物、玩具人格化，可以通过想象活动去描绘他们，展开故事情节，可以促使他们的表象日益丰富，在童话王国里展开想象之翼，自由翱翔。
(三)利用课文进行想象作文起步训练
小学语文教材内容广泛，从远古到当代，从异国到本土，从自然到社会，从太空到海底，无所不容，无所不包。特级教师李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。的确，利用课文进行想象说写是一条较好的途径。
1、作者在叙述和描写中，必然会留下许多“不确定性”和“空白”，有的只一笔带过，这就给学生提供了想象和创造的余地。
2、仿照性想象说写。低年级课文有一些安排了仿写练习，这不仅能帮学生掌握写作的结构方法，也是一次想象力的培养。比如《柳树醒了》、《春雨的色彩》
第一，引导观察很重要。
观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了任务具体，才能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。
那么要怎么观察呢?我觉得可以这样入手：第
一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第
二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第
三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第
四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力
的一个好平台。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。其实缺乏经验的我在小学低段的写话教学，在想象力的培养方面更存在很大的问题。首先是在课堂教学中，我的语言还不够丰富，然后我给以学生的写作自由还不够。新课标要求教师引导学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是我有时总喜欢让学生按照一定的句式来写。然后我在词语运用的指导还很欠缺。新课标要求教师指导学生“在写话中乐与运用阅读和生活中学到的词语。”它有两层意思，一是“运用学到的词语。”二是“乐于运用。”二者是密不可分的。可是，我有时只注重了“运用词语”的技能指导，而忽视了“乐于运用”的情感培养。因此又把学生的思维给框死了。希望在座的老师能够给我指点迷津，谢谢!
一、什么是想象?
笼统地说，想象就是在头脑里呈现出并不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。
二、什么是想象作文?
想象作文与平时作文中的“想象”有所不同。如写桃花，可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸，这样就可以把桃花这个事物写具体生动。以上例子只能说是平时作文中一个想象的小节，并不代表它就是想象作文，想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小学阶段，中高年级会接触到的想象作文类型。
(1) 发挥想象，运用童趣，编写想象作文。
例如，运用小学生喜爱动物的天性，把自己当成动物来表达它们心中的喜怒哀乐。或者是赞美某一种情操或美德，比如对勤劳、诚实、助人为乐等优良品质的赞美;相反也可以就懒惰、贪婪、说谎等不良品质加以批评。有了素材后，自己再用巧妙的情节相联系，配以精彩生动的语句，就可以写出一篇不错的童话故事。当然，也可以把人物安排成其他事物，同时赋予它思想、语言、行为。例如《小鼹鼠的皮鞋车》一文有以下这样的片段：
小鼹鼠吱吱在家觉得没意思，又没有精彩的电视节目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它脑子一动，心想：“我把它改成一辆老爷车，一定很棒!”„„(略)一辆漂亮
的老爷车改好了!汽车开了，嘟嘟嘟„„小青蛙正在池边伤心地哭，它看见了皮鞋车，就对吱吱说：“吱吱，我的腿摔坏了，可我今天要去参加森林音乐唱歌比赛，你能送我去吗?”吱吱说：“好的，青蛙先生，请上车吧!”吱吱把小青蛙扶上了车。
以上小片段生动地向我们展示了，小鼹鼠助人为乐的精神，还栩栩如生地表现出小青蛙受伤时的着急、痛苦。
(2)用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，写好科幻作文。这类作文写起来比较困难，因为它需要小作者有充分的
科学知识，同时还要对某一方面的科学现象感兴趣，再加入自己的想象来写，这样会使文章较好地体现未来世界的高科技水平。例如可以选取这样的题目《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等。但是这样的文章切忌不能凭空胡想，光有想法，没有素材，这样不但写不好还会偏离主题。
(3)结合现实生活，配以自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。
这类想象作文是目前
五、六年级经常会遇到的，也是比较好写的一类想象作文，这类作文主要有现实的素材可以参考，所以写起来比较容易。例如《二十年后的相会》，就可以参考目前学习生活的环境去想象未来的校园，也可以通过观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的，甚至可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样的?之后再设计一个理想的故事情节，使不同的人
在一个约定的日子里走到了一起。在这一天里，同学和老师有了怎样的变化?也是文中应该体现的。
这类作文的要求是：
大胆想象、合乎情理、实实在在、要有立意。
例如以下题目均属于以现实为基础来加以想象：
《20年后的我》、《2030年的同学聚会》、《未来的音乐家》、《克隆爸爸》、《老师变年轻了》、《同龄的祖孙俩》、《梦幻宾馆》等等。
有位作家曾经说过：“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思的人。”因此，写好想像作文，会提高同学们的想像能力，为同学们在未来进行创造性劳动打下基础，而且对提高写作能力也是大有益处的。
想像就是在头脑中勾画新事物。《西游记》就是作者吴承恩依据唐朝玄奘取经的故事想像出来的。他在书中塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧这四个人物形象，还有惊险、怪异的“八十一难”。那么，怎样才能写好想像作文?
一、要大胆想像
写想像作文，一定要展开想像的翅膀，大胆想像。比如：《神笔马良》一文，作者就大胆想像出马良要穷人画画，感动了神仙。因而他得到了神笔，画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。作为一名小学生，我们也要敢于想像，用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。
二、想像要合理
想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想像。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。比如：《神笔马良》的作者根据当时贪官横行，百姓受苦的黑暗现实，展开了合理的想像，让神仙帮助马良惩罚了贪官，使百姓过上幸福安定的日子。他的想像尽管神奇但却符合当时那个社会的现实，表达了善良的人们的共同愿望。其次，想像要有所节制，要有一定的中心。人的想像是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想像应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。
三、想像的办容要具体
想像作文要做到内容具体，切忌说空话。你想像未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来;你想像未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言之有物，让事实说话。
四、要表达自己的真情实感
想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。
想象作文可分为两类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。另一类是童话，运用“拟人”手法，把各种动植物、物品想象成“人”，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
写好想象文，要做到以下几点：
一、观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
二、明确中心，展开想象。动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种
种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。你能够把这几个数字鞋得如此惟妙惟肖，肯定在这方面花了不少功夫吧。
三、想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个“美好”的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写想象文可以激发小学生的想象力，开动脑筋。
小学想象作文的成功技巧_小学想象作文技巧
2012-05-08 16:56来源： 高分网
想象。就是继续沿扑一种事物或现象设想下去，设想出不在眼前讯新事物或新景象。示例
1、看到鲜关的大草幕，我们觉得它们恰似一个个漂亮、害羞的小姑娘。头上戴着缘色的太阳帽。
2、看到池特里挨挨挤挤的荷花，我忽然觉得自己仿佛也变成了一朵荷花，穿着雪白的衣装，站在阳光里，随着一阵徽风吹来，翩翩起开。
3、看到小壁虎少了一截尾巴。我们推侧它受伤的原因。
4、看到彩虹。我们忽然感到像做梦一样正走在通往天宫的七彩桥上。
写作文时，如果只会“照实写”，不会想象，那么笔下的事物、人物就会显得死死板板。在写“眼前所见“的同时。如果能够写出“脑中所想”—融入大胆而合理的想象。文帝就会丰宫多彩。把想象融人作文时，要注意以下儿点：
(1)要大胆，想象出与众不同的内容。当然。想象要大翅，但这绝不是说可以乱想、瞎想。
(2)要合情合理，尊重科学与生活。
想象要从客观现实中引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料。，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。
写作指导——张开想像的翅膀
学习目标：
1、养成细致观察的习惯
2、学会运用想像思维，写出生动、形象、优美的语句
3、培养创新的精神
学习重点：
1、在写作中大胆想像，恰当地运用比喻及拟人的修辞手法
2、学写生动、形象、优美的语句
学习难点：
1、学写生动、形象、优美的语句
2、培养创新的精神
学习过程：
一、导入新课
以“冰雪融化了变成什么?”这一问题导入，让学生了解想像思维的概念及其在写作中应用的意义。
二、方法指导
例：懒惰就像一条蛀虫，无论谁惹上了它，都将成为一根朽木。
明确：通过想象，把“懒惰”和“蛀虫”的相似点找出来，再用比喻手法把抽象的概念“懒惰”化为具体的形象“蛀虫”
分析后小结运用想像思维的方法：
1、做生活的有心人，注意细致观察事物
2、恰当的运用比喻及拟人的修辞手法
3、敢于联想和想像，可以依循以下方法：
(1)由表及里。透过事物的表面看到本质
(2)由事悟理。根据事情而感受其所包含的哲理
(3)由物及人。由事物的特性而想到人的品行
(4)由物生情。根据事物引发某种激情
(5)由事会神。根据事实领会人物的精神风貌
(6)由此及彼。由这一事联想到同类的事，由个别到一般
三、演练赏析
1、观赏图片，细致观察图中的绿叶，展开想像，运用比喻或拟人，用一句生动形象的语言描述绿叶。
2、小组征集两句最好的进行赏析。
例句：
1、绿叶是春天举起的一面绿色的旗帜。
2、绿叶像一只绿色的小手掌。
3、绿叶是一台绿色的输氧机。
4、绿叶是一架绿色的手风琴伴着春风唱起绿色的歌。
5、绿叶像一只迎春而来的绿蝴蝶。
6、绿叶就像一把扇出清凉的绿色小扇子。
7、一片绿叶就是一个清除污染的清洁工。
8、绿叶是大自然写出的一行绿色诗句。
9、绿叶是春姑娘晾晒出来的一件绿色裙子。
10、绿叶是春天遗落的一个绿色音符。
3、练习一段话写作
例：
1、薄薄的树叶儿在风中翩翩起舞，忽闪忽闪的，象千百只绿色的蝴蝶在枝头上 载歌载舞。
2、那漫山遍野在风中摇动的片片绿叶就是一面面绿色的旗帜，他们仿佛在
宣告着一个生机蓬勃的春天对整个世界的彻底占领。
4、活动：观察----想象----描写
(1)观看日出视频
(2)假如你是阳江电视台《旅游天地》节目主持人，请你用生动形象优美的语言介绍日出风光
(3)评选最佳解说词
要求：
1、抓住事物的特点描写;
2、描写事物要展开想象，恰当运用比喻或拟人的修辞手法;
3、字数在100字以上;
4、书写工整。
四、课堂小结
你们拥有多思多梦的青春，拥有极其丰富的想象，拥有阳光般炽热的激情，让自己的每一天都成为一首诗，让自己每说一句话都是一句诗。
五、布置作业
1、观察校园美景，以《校园一角》为题，写一篇500字左右的文章。要求：运用想像思维，恰当的运用比喻或拟人描写景物。
2、制作一张小书签，写一段祝福语赠给老师或同学。
(附课件)
小学生想象作文写作指导
想象作文，就是在一定的时间、空间里随心所欲地放开胆量去想象，然后再
悟。
天上海
使人读后
中心意思展
幻想结
把想象的人或事描述出来，表达自己的一种愿望、一种情感或一种感想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，底、过去未来皆可写。但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，觉得合情合理，一读就明白。因此想象作文中的想象内容一定要围绕开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。 可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与科学
合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵气。 什么是“想象”?
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创
思乱想又有
据，缺乏思
果有实现中
作文时，就
为落脚点。
涯共此
造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡本质区别。想象一定是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依维逻辑的。特别是到了小学高年级，学生的理解能力大大加强了，如暂时实现不了的事，全都可以通过想象得到心灵满足。同学们写想象不能是胡思乱想，不能真是“大白天说梦话”，应让自己的想象以现实为什么要想象? 人类梦想翱翔天空一日千里，从而发明了飞机;人类梦想千里传音天
时，从而发明电话解决了??人们生活中遇到困难了，总是先通过想象，然后再
通过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新，想象是创新之源!想象
过的甚至根
生活常规限
种情感 和创新是分不开的。想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触本不存在的新的形象和情境。它是小作者们超越时间、空间，或者说制的种种奇思异想的记录。
(一)想象作文的类型主要有四种：
一、是一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文;
二、是编写小童话;
三、将所写之物拟人化，让它自述;
四、写梦幻，写自己夜晚的梦，写白日梦，都可以表达一种愿望，一
教学指导时，可以用以下6种方法进行：
1、 读词想象。给学生一组词语，例如“哗哗，嗡嗡，喳喳，沙沙，哈哈”这样
情节。
2思出一个完
3 4未来，或与
一组看似毫无关联在象声词，让学生自由联想与想象，构思出完整的、 看图想象。给学生展示一组或几组画面，根据画面展开想象，构整的故事。 、 听音想象。让学生欣赏一段音乐，边听边写出自己的感受。 、 观物想象。选取有特征的物象，让学生观察想象其历史，现在，周围事物之间的联系，甚至赋予其生命，任思绪自己驰骋。
5、 换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色进行换位想象。
6、 拓展想象。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象
寓言故事进
1 写自
外星人交朋
2与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局;或者对一些有意义的童话或行拓展想象，想象出更丰富多彩的结尾。
(二) 写作方式： 、梦幻式。 借助梦境来写自己的畅想。这种形式常常用于科幻类想象作文。列如：己和外星人交朋友，就可以借助梦境，来到外星球，然后记述自己和友的过程。 、游记式。
按照游记的形式写自己的奇妙之旅。这种形式常用语写漫游一类的想象作
文。列如：写难忘的月球之旅。可以借助嫦娥n号宇宙飞船登上月球，然后以
游记的形式写在月球上的奇妙见闻和奇特经历。
3、描述式。
直接描述自己的奇思妙想。这种形式常用于某种奇特的发明创造。列如：写
自己发明一种多功能汽车，就可以直接写设计这种汽车的构想，这种汽车的奇特
功能，以及给人们带来的好处等。
外星人入侵地球 5004年的一天，在地球人的一个太空站，两个地球警卫正在值班，突然警报系
统响了起来：“发现不明飞行物!发现不明飞行物!„„”同时，两个警卫从监控
仪上发现了一个小点。紧接着，通话器发出一阵古怪的声音：“哈哈!我们是天
续生活下去。
卫系统全
地球。我
先派出一
临死前向地
火箭发射台。
下无敌的比拉星人，我们要占领地球!如果主动投降，你们还可以继否则，就摧毁地球!”二人立刻向地球防卫军司令部发出信号。地球防面启动，同时向全球发出警报：“发现外星不明飞行物，并声称要霸占们决不投降!全球人民行动起来，保卫家园，各系统做好应战准备。” 两天后，几百万个比拉星人架着古怪飞碟及太空船悄然降临。他们首个隐形机器人，闯进太空站，杀死了两名值班警卫。幸好其中一位在球发出了信号。地球防卫司令部马上派出精锐部队，启动所有导弹、 可地球人的导弹怎么也打不着外星人的太空船和飞碟，即使是电视头导弹。因为
外星人已经研制出了100倍光速移动器，而我们的仍在研制中。情况非常紧急，
速炸弹。
“为了保
来一个震
为夷，地
起来!
500米的
都无法摧毁
眼看军队快阻挡不住了。这时，核武器研究院的博士们带来了500光可这种炸弹只有100枚，远远比不上敌参数量，但战士们的士气很旺：卫我们的家园，我们一定要战斗到底，决不投降!”在这危急时刻，传奋人心的消息：1000倍光速移动器与定身炸弹研制成功了!顿时化险球人势如破竹，一会儿就摧毁了敌人的所有飞碟和太空船。太家欢呼突然，飞碟残片里掉下几块大石头，里面爆出一个个身长10米，宽大怪物，头部巨大，底部有许多线。我们把全世界的核弹全用上了，
它。地球人有些束手无策了。这时，一群长10米，外形酷似地球人的外星斗土
从天而降，和入侵者拚杀起来，威力无比。不一会儿，入侵者就落荒而逃了。地
球人感激不尽，外星圣斗士说：“不用谢!我们希望全人类都能和平共处。” 我们胜利了!我们胜利了!地球人终于胜利了!”大家欢呼着。地球，这个美丽
可爱的星球，终于恢复了和平。
春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”„„ 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容„„
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想„„
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。 一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位
四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。 傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭
7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮„„，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化„„
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的!
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