爱的表达方式
几年前，曾教到过这样的一个学生，他是一个极其普通的学生，平常的成绩，平凡的能力，大众的外貌。在班级里一直默默无闻。到初三的第一个学期，他突然变了。我上课时他非常的不认真，有时我能很明显看到他是故意想引起我的注意。不翻书，不做笔记，不交作业。我找他谈话，问他是否对我不满，是否身体不好，是否家里有问题。每次他都一声不吭。这样的状况一直持续了一个多月，情况一点没有改变。有一次，他上课居然睡觉了，我当着全班同学的面狠狠批评了他，这次终于从他的嘴里蹦出一句话:“谁要你管”。这句话激怒了我，我质问他凭什么我班主任不能管你，凭什么你可以在我上课睡觉。接下来的日子，一直处于僵局中。初三的个学期确实很忙，考试接着考试。很快一个学期过去了，他的成绩还是老样子，不好也不坏。初三的第二学期，有一天晚上，我忽然明白这个学生是故意以这种方式引起我的注意。第二天一大早，我兴冲冲地找他谈话。我告诉他，在老师的眼中他也很优秀，不是不在乎你。我希望他以另一种方式向我表达。也许我的话太直接了，他回答了一句：“谁要你更多的爱." 一次谈话又以失败告终了。很快就毕业了，我也不用为他而烦恼了。两年后的一个节日，他再QQ上主动找我聊天。他告诉我他当时就是故意找茬，他希望我更关注他。他当初的”谁要你管!“也是言不由衷的。因为我看穿了他的把戏，他一下子无所适从就口不择言。我问他为什么现在会说了。他说长大了。是呀，我的学生长大了，时间教会了他该如何表达爱。他教会了我，如何理解和处理这种特殊的爱的表达方式。
邹城八中七年级(6)班 崔海月
花儿开过之后，芬芳会慢慢消散;绿草到了冬天，颜色会渐渐褪去;树叶过了夏天，绿荫会悄悄缩小......
我有一位“大众化”的母亲，她总是唠叨我：“快去叠被子!快去吃早饭......”不知道从什么时候开始，她变得如此。
时光逆转，小时候我认为我的母亲是独一无二的，她是世界上最疼爱我的人。我曾和她度过秋季，那时的我坐在学步车里，她给我拾地上的枫叶让我玩耍，她蹲下来，看着我，对我说：“宝宝，枫叶是妈妈对你的爱。”刚学会说话的我，看着母亲认真的样子，咯咯地笑了。后来，我和她一起度过春季，母亲牵着我的扭扭车漫步在樱花大道上，她突然停下，靠在一棵树旁，笑着对我说“妮子，樱花是妈妈对你的爱。”我轻轻地嗯了一声。再后来，我和她度过冬季，我俩并排走在雪地上，她对我说：“丫头，这雪是妈妈对你的爱。’这次我没有回答。现在，母亲和我一人一辆自行车，一前一后的骑着，她昂着头对我说：“太阳是妈妈对你的爱。”我满不在乎：“知道了，妈!”
您在我眼中从独一无二开始变得“大众化”。
寒假刚开始的时候，您对我唠叨“寒假注意事项”，我听恼了，走到屋里甩上门，就看书去了。我对您的不敬，让您反感，您到屋里说了我一通，便拎起包出去了，我什么都没说。晚上回来，您像往常一样给我做饭，一句责备的话都没说，反而问我：“今天过得怎么样，开心吗?”我一愣，放轻语调说：“还可以。”饭后，我和她一起散步，风有一些凉，吹起母亲的头发，她习惯的将其往耳后一拨，继续拉着我向前走。忽然，风中传来几声断断续续的童谣：夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……
一个被妈妈牵着的小男孩，从我身边走过，用稚气的嗓音唱着这首对我来说有些遥远的童谣。我心中为之一震，看向妈妈，妈妈对我的唠叨，是爱。
世界上的自然万物有一天不会焕发出光彩，但母爱，永不凋零。
在我们身边，总有一个人向你嘘寒问暖。那时的你，不应该挥手让她走开，而是应该道一声：“我会注意的，妈。”因为，那是母爱的一种表达方式。
评语：本文写出了母亲在我心中的变化;从独一无二，变得“大众化。”符合现实，语言通顺，融入了真情实感，是一篇佳作。
指导老师:王丽
，
选择恰当的抒情方式
设计者：谢龙江
教学目标: 1.学会借景抒情的一些具体方法。
2.掌握借景抒情、融情于景、托物言志等抒情方式。 3.学会用一些修辞手法来是文章更加生动优美。
教学重点：掌握借景抒情、融情于景、托物言志等抒情方式。 教学难点：掌握借景抒情、融情于景、托物言志等抒情方式。 教具：PPT 课时数：1 教学过程
活动一：赏析下面两个片段。
教师导入本课中心
片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感(或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评)抒发和表达出来。 活动二：朝花夕拾
(一)文章不是无情物----文海拾贝
(二)有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。
活动
三、如何抒情
1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式和抒情方法。
话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。
2、表达交流
(1)抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：
直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海!”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：
记事抒情(融情于事) 借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物) 议论抒情(融情于理)
(2)选择恰当的抒情方式 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式 (3)间接抒情的主要技法
①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞
活动二：实战训练
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉„„我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
【写作指导】
1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。
2.先确定写作对象，想一想你对他(她、它)怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
三、教师小结。
我的建议：
[课后反思]：
一.记叙文的表达方式：
1.记叙(叙述)(写了什么事) 2.议论(表明什么道理) 3.抒情(抒发什么感情) 4.描写(人物描写、环境描写) 5.说明
注：.考试题型：用什么表达方式，有什么效果?
二.记叙文中议论：
1.定义：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。 2.叙议结合有三种方式： (1)先叙后议 (2)先议后叙 (3)夹叙夹议 3.作用： (1)承上启下 (2)统领全文 (3)升华主题 (4)画龙点睛 (5)突出中心
(6)引发读者思考
(7)点明人物或事件的意义
三.小说三要素：
1.人物
2.环境
3.情节:开端、发展、高潮、结局(有时有序幕和尾声)
四.人物描写：
1.肖像描写 2.外貌描写
3.神态描写 4.动作描写
5.语言描写(对话描写) 6.心理描写
五.描写角度：
1.正面描写 2.侧面描写 3.细节描写
六.人物描写作用：
1.塑造人物性格 2.揭示人物内心 3.表达人物情感 4.体现人物形象 5.推动情节发展 6.揭示文章主题
注：答题格式：属于……描写，生动形象具体地表现了人物……的性格，(或……的高尚品质等)，表达了人物……的感情。 七.环境描写：
1.自然环境描写 2.社会环境描写
八.自然环境描写景物描写句的主要作用：
1.表现地域风光，提示时间、季节和环境特点 2.推动情节发展 3.渲染气氛
4.烘托人物形象(或人物心情、感情) 5.突出、深化主题
九.社会环境描写的主要作用：
1.交代作品的时代背景 注：答题要领：在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实
十.记叙文中的过渡及照应：
1.过渡段的作用：
(1)纽带作用，穿针引线
(2)承上启下(总结上文，引起下文) (3)组织成篇，脉络清晰
2.照应：
(1)定义：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应 (2)分类：
①开头与题目的照应 ②开头与结尾的照应
③前设悬念后有照应(前后照应，相互照应) ④相同或相近的语句 ⑤段复迭式照应
十一记叙的线索及作用：
1.线索：
(1)核心人物 (2)核心事物
(3)核心事件 (4)时间 (5)地点
(6)作者、主人公的情感
2.作用：贯穿全文，把文中的人物和事件紧密连在一起，使内容更丰富，文章杂而不乱，条理清楚，脉络清晰，主旨鲜明。 注意：有些文章线索有两条，称为“双线并行”如《爸爸的花儿落了》
十二.记叙的顺序及作用：
1.顺叙：按事情发展先后顺序
(作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。) 2.倒叙：先写结果，再交待前面发生的事
(作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3.插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事
(作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。丰富故事内容，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。)
十三.表现手法、写作手法：
1.侧重于写作手法：
(1)借景抒情(寓情于景) (2)借事说理(寓理于事) (3)借物喻人 (4)卒章显志 (5)托物言志 (6)以小见大 (7)叙议结合 (8)情景交融 (9)顺叙 (10)倒叙 (11)插叙
2.侧重于表现手法：
(1)衬托(正衬、反衬) (2)对比 (3)烘托 (4)渲染 (5)象征 (6)想象 (7)联想 (8)照应 (9)伏笔 (10)铺垫
(11)设置悬念
(12)一语双关
3.写作手法与表现手法均有可能： (1)直抒胸臆 (2)虚实结合 (3)正面描写 (4)侧面描写 (5)正面侧面
(6)动静结合 (7)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 注：1.对于整片课文称为写作手法：如《蝉》
2.对于局部内容称为表现手法：如《从百草园到三味书屋》中的雪地捕鸟一段，先写没雪的无趣。
记叙(叙述)(写了什么事) 议论(表明什么道理) 抒情(抒发什么感情)
描写(人物描写、环境描写) 说明
考试题型：用什么表达方式，有什么效果? 具体的作用见后面的详细介绍，灵活运用 记叙文中议论：
记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。 叙议结合有三种方式：A先叙后议、B先议后叙、C夹叙夹议。
作用：A可起到承上启下;B统领全文; C引发读者思考;D点明人物或事件的意义;E突出中心;F升华主题;G起到画龙点睛的作用。
小说三要素：
人物、 环境、 情节(开端、发展、高潮、结局 )(有时有序幕和尾声) 人物描写
(1)肖像描写
(2)外貌描写
(3)神态描写
(4)动作描写
(5)语言(对话)描写
(6)心理描写
人物描写 正面描写 侧面描写 细节描写 人物描写作用
塑造人物性格;揭示人物内心;表达人物情感;体现人物形象。 推动情节发展; 揭示文章主题。
答题格式：属于 描写，生动形象具体地表现了人物 的性格，(或 的高尚品质等)，表达了人物
的感情。结合三个作用回答。 环境描写
自然环境描写 社会环境描写。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
(1)表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
(2)推动情节发展; (3)渲染气氛;
(4)烘托人物形象(或人物心情、感情) (5)突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用： (1)、交代作品的时代背景。
(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 记叙文中的过渡及照应。
(1)过渡段的作用： A纽带作用，穿针引线
B承上启下(总结上文，引起下文) C组织成篇，脉络清晰 (2)照应：
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。
照应可以分为：A开头与题目的照应、B开头与结尾的照应、C前设悬念后有照应记叙的线索及作用： (前后照应，相互照应)、D相同或相近的语句、E段复迭式照应。
线索： (1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件(4)时间 (5)地点 (6)作者、主人公的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使内容更丰富，文章杂而不乱，条理清楚，脉络清晰，主旨鲜明。
注意：有些文章线索有两条，称为“双线并行”如《爸爸的花儿落了》。 记叙的顺序及作用：
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。丰富故事内容，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。 表现手法、写作手法 侧重于写作手法： 借景抒情(寓情于景)
借事说理(寓理于事)
借物喻人
卒章显志
物言志
以小见大
叙议结合
情景交融 顺叙
倒叙
插叙
侧重于表现手法：
对比
衬托(正衬、反衬)
烘托
渲染
象征 想象
联想
照应
伏笔
设置悬念
铺垫
一语双关 写作手法与表现手法均有可能：
直抒胸臆
欲扬先抑
虚实结合
正面描写
侧面描写
正面侧面
动静结合 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
对于整片课文称为写作手法：如《蝉》
对于局部内容称为表现手法：如《从百草园到三味书屋》中的雪地捕鸟一段，先写没雪的无趣。
一、 显直类：直接把商品通过画面的
形式呈现在消费者面前。 特征：直接触发消费者视觉感官。 显直类表达方法：
1、 衬托法：以商品形象为主体，再
用另外事物进行陪衬烘托。
2、 显细法：对商品的某一细部进行
放大，重点展示其细部特征。从而体现产品的功能，吸引观众
二、内蕴类：通过与产品看似不相干的事物展示在画面上，使受众从中感悟出产品特征及其优点。在潜移默化中产生购买需求。
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