政治课教学高中政治论文

摘要：随着我国随着社会的不断进步，对于人才的需求也在不断地进行着改变。当前社会下，社会所需求的人才不仅仅需要具有一定的知识，还需要具有独立的思考能力、创新能力。因此在教师进行教学过程中，就需要针对学生的这一方面进行有效培养，使学生通过教师的培养能够得到自身综合素质的提升，成为社会所需求的全面型人才。今天小编为大家推荐《政治课教学高中政治论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

政治课教学高中政治论文 篇1：

把握政治课程特点优化高中政治教学

摘 要：伴随我国经济、政治不断发展和进步，我国教育也需要做出积极的改变，特别是高中阶段政治教学，需要充分结合实际情况，把握相关课程特点，从而更好地优化教学质量。就现阶段相关教育教学而言，仍然存在着不同程度不足之处，这样的不足直接影响最终教学效果，对整体教学成效产生较大影响，需要充分认识并结合实际情况，把握住课程特点，积极开展有效教学，优化最终教学成效，提高学生学习效果。

关键词：高中政治;课程特点;政治教学;教学问题;优化

一现阶段高中政治教学不足分析

(一)教学方法问题

教学方法是保障教学质量的最为关键一部分内容，所起到的作用十分突出，但就现阶段有关教学活动而言，主要不足还是围绕着教学方法方面，由于方法较为陈旧，对于学生有效学习知识来说也存在着一定不利影响[1]。政治课程是一门具备着较强实际性、时效性和社会性的课程，相关教学方法更是需要与时俱进，才可以更好地优化最终教学效果，为学生日后的哲学思想学习与思政学习打下基础，并为其思想道德和三观树立、形成做出保障。但就现阶段教学而言，教学工作缺乏应有的实际性和恰当性，尤其很多教学仅仅局限于走形式，所学内容相对较为死板，问题的提出没有争议性和时效性，无效问题明显，探究合作过于形式化，師生互动缺乏实质性价值和意义，浪费了教学时间同时也对学生自主学习能力提高有着较为不利影响。这在一定程度上实际影响了最终教学成效和教学效果，影响此类课程的有效落实。

(二)新要求问题

时代变化让政治课程的教学也产生了较大程度的改变，特别是教育对该课程有效落实带来了新的要求，如果不能对这样要求加以有效满足，则后续很多教学质量问题也会日益明显，直接对教学效果和人才培养带来较明显的负性影响[2]。在社会日渐多元化、发展速度日渐加速的情况下，教育也需要应对时代改变做出积极有效的改变，特别是对于政治教学来说，多元化社会让学生思想特点也发生了很大改变。如果课程不能理论与实际结合，结合学生特点与受众特点开展有关教学工作，则很容易使教学质量出现问题并让教学仅仅停留在表面，无法深入对学生道德、思想等多方面起到积极作用。针对这一系列问题，需要充分认识到现存教学不足所在，继而针对性进行优化与提高，规避常见教学质量问题出现，有效提高政治教学的时效性。

二把握政治课程特点优化高中政治教学策略分析

(一)结合日常与实际开展教学

政治教学需要具备应有的时效性和实际性，需要充分结合学生特点和学生生活，进一步利用贴近生活的方式与政治理论进行一定联系，才可以更好地优化最终教学效果，转变学生学习观念，让学生掌握更好的学习方法，避免利用传统的学习效率、效果不佳的死记硬背方式来学习[3]。可以肯定的是，政治课程具备较强实际性和时效性，对于学生来说应该与生活贴近，以往教学方法与教学效果方面不足之处主要都是围绕着有关教学缺乏实际，没有结合实际情况帮助学生解决生活中的问题，而用一些结合实际生活的方法开展教学，则可以更好地让学生掌握如何利用政治的眼光看待生活，看待社会现象和经济现象。例如在“生活在人民民主专政的国家”这一课教学过程中，就可以结合具体历史情况和现阶段周围生活中与党政相关的事例进行学习，从而让学生掌握有关知识及特点的同时，也能够让学生发现书上知识与理论之间的联系，激发学生的学习兴趣，然后让学生自主将书上概念、知识，与生活实际情况进行联系。

(二)利用问题促进学生积极反思

教学过程中，用一些问题引导学生进行反思和深度思考十分关键，教学不能一味回避学生无法理解或者无法回答的问题，更主要是要通过这样的问题引导学生对有关学习内容进行反思，从而有效提高学生的学习效果。不管是科技还是思想政治、哲学思想的发展，都是在问题反思过程中进步的，因此在教学过程中需要积极引导学生来对思政问题、社会现象进行反思，从而养成学生良好的辩证思维，注重学生在思维层次方面的创新，优化学生的学习效果，提高学生思维能力等综合情况，提高最终教学成效。

三结语

如上所述，政治课程现阶段教学仍然存在着一定程度的不足之处，尤其教学活动中有很多不足都是围绕着教学方法问题、教学要求问题，需要充分认识到课程时效性、日常性的特点，结合实际生活情况开展教学，辅助学生知识的运用，并利用各类问题来促进学生积极对相关知识进行反思。

参考文献：

[1]侯建明.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].中国校外教育，2017(19)：98.

[2]巫玉华.新课改下优化高中政治教学有效性的策略[J].学周刊，2017(7)：249.

[3]童俊志.实践与反思：提高高中政治新课程教学的有效性[J].新课程(下)，2017(12)：252.

作者： 秦淮

政治课教学高中政治论文 篇2：

高中政治课堂上议题式教学策略

摘要：随着我国随着社会的不断进步，对于人才的需求也在不断地进行着改变。当前社会下，社会所需求的人才不仅仅需要具有一定的知识，还需要具有独立的思考能力、创新能力。因此在教师进行教学过程中，就需要针对学生的这一方面进行有效培养，使学生通过教师的培养能够得到自身综合素质的提升，成为社会所需求的全面型人才。展议题式教学能够提升高中政治课堂的活力，促进学生的思维参与，

促成有效教学。

关键词：高中政治课;议题式教学;策略研究

新课标的改革也促使议题式教学被广泛应用于高中政治教学中。随着议题式教学迈入高中政治领域，部分教师也紧抓议题引导学生探究、学习但当前议题式教学仍存在一些问题，如议题设置问题不清、议题应用形式化、议题内容活动性不足等。厘清议题问题的原因才能助力高中政治议题式教学的质量，以此才能发挥议题式教学的重要价值，助力学生探究能力和思维素养的提升。

一.传统思想政治教学过程中的弊端

(一)教学方式枯燥

在传统的思想政治课程教学的过程中，很多教师在进行教学的过程中都使用较为传统、老旧的灌输式教学手法，他们在进行思想政治课程教学的过程中，经常会使学生针对政治课程中的知识点进行背诵，这种教学方式会导致学生在进行学习的过程中，难以针对课程中的知识点进行灵活地掌握，也导致了很多学生在进行政治课程学习的过程中，往往会由于教师进行教学的手法过于枯燥乏味，因此不愿意进行课程

的学习。继而在课堂上出现玩手机、看课外书、交头接耳等情况。这些情况的出现不仅使学生的学习效率大幅度降低，还有很大可能会导致学生对于政治学科的学习积极性降低，使学生不愿意进行政治学科的学习，影响学生的全面发展。

(二)政治课程与实际生活脱离

政治课程是一门与实际生活紧密相关的学科，因此在教师进行教学的过程中，如果想要使学生能够针对政治课程感兴趣，就必须要在政治课堂上引入一些近期的时事或是热门的新闻事件，通过这样的方式使学生的学习积极性得到有效提升，但是很多教师在进行教学的过程中，并没有针对时事与热门事件进行引入。正相反，他们所引用的课例很可能是几年前甚至近十年前的“新闻”。当“新闻”变成“旧闻”，

就会导致教师的教学案例与学生的实际生活相脱离，自然会使学生对于政治学科的兴趣下降，使学生在进行学习的过程中，不愿意进行政治学习。

二、高中思想政治议题式教学法应用策略

(一)引入议题

在引入议题时，教师先要把握好议题的引入时机，处理好议题与基础知识模块之间的关联。在向学生呈现议题前，应让学生理解与之有关的核心概念。如在引入议题“改革开放给我家带来的变化”前，要确保学生对改革开放的历史进程已经有所了解。这样学生在讨论时，才能将家庭的微观环境与社会大环境结合起来。当开展议题式教学的时机成熟时，教师要以生动的方式引入议题。教师可以围绕议题提出带有思辨性的问题，调动学生的思维，引导学生积极探究问题的本质。如围绕议题“说说我们身边的绿色经济”，教师提出了两个问题：你们身边有哪些代表绿色经济发展模式的实例?是什么促成了这种经济现象出现?教师举出“环保建材”这个实例，又对如何紧扣概念进行思考与表达进行了示范，为后续活动的开展做好铺垫。

(二)共同探究

当前，在教师进行政治教学的过程中，必须要使学生针对生活实际中的现实问题进行思考，只有这样才能够使学生将自己在生活中的所见所闻所感与学科内容进行有效地联系，通过这样的方式使学生能够通过议题式教学的教学手段提升自己的综合素质。在进行以及设计的过程中，教师可以紧扣时事，使学生能够针对最新发生的事情进行思考、讨论。一方面可以让学生通过这样的方式对于时事进行有效地了解，另一方面也能够使学生得到较为长远地发展，使学生的政治素养能够得到有效地提升。例如，在教师进行《文化的继承性与文化发展》的教学时，教师就可以在课堂上出示最新一批被列入我国非物质文化遗产的名录，并且针对其中一些非物质文化遗产进行图片或是视频的出示，并向学生抛出议题：“我国针对这些非物质文化遗产进行保护的目的是什么?针对这些非物质文化遗产进行保护有什么用?”使学生针对这一问题进行讨论。学生们在针对议题进行讨论的过程中，还针对课本中的内容进行了有效结合，很多学生都认为，我国之所以要针对这些非物质文化遗传进行有效保护，就是因为我国的非物质文化遗产中往往包含了我国的一些民族精神，并且蕴含了我们祖先的精神，这是维系我国精神、历史一脉传承的纽带。教师还可以针对议题进行进一步的延伸，使学生思考在生活中，我们应当针对我国的传统文化进行怎样的保护?使学生能够通过对于议题的思考、讨论进行探究，使学生不仅能够针对“为什么”、“是什么”进行有效把握，还能够针对“怎样做”进行思考并掌握，通过这样的方式针对思想政治学科的核心素养进行有效把握。

(三)梳理总结

在议题式教学中，教师的梳理和总结有助于凸显思想导向性，并促进零散经验的整合。“议”的活动结束后，由教师系统性地梳理学生的见解，促使学生的思维结构化。教师的总结要体现出学科的关键概念，

让学生把握主要矛盾。如以“成功企业的经营理念”为议题开展教学时，各组学生在议论后，共提出了影响企业发展的十多条理念。教师阐述了履行社会责任和获取经济利益之间的关系，并指出所有的市场主体都要平衡这两者的关系，只有以为他人贡献价值的方式營利，才能获得可持续发展。在梳理总结的环节也要重视点评，教师要对符合主流价值观和具有创造性的观点予以肯定，对模糊的观点加以引导，对不正确的观点加以纠正，促使学生形成正确的价值观。此外，还要对学生在课内外探究中表现出来的学习态度进行评价，以培养学生乐于思考与探究的学习品质。

结语：总之，教师在议题式教学过程中，要把握好议题的设计，处理好教与学之间的关系，同时关注学生的过程体验和教学的结果导向，以促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]吕丹丹.高中政治课堂议题式教学分析[J].课程教育研究，2020(40)：27-28.

[2]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020(09)：30-31.

[3]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019(31)：63-66.

作者：马珍珍

政治课教学高中政治论文 篇3：

高中政治课堂上互动式教学的有效策略

随着我国教育教学的改革不断深化，我国在短跑运动项目上取得了优异的成绩。在高中体育的过程中，怎样去真正实现和提高学生的短跑水平，这是当前我国教育教学改革面临的一个新问题。短跑训练不但可以增强每一个学生的身体素质，更能培养学生自强和拼搏的精神。本文通过对高中體育短跑训练实践进行有效分析，希望更好地实现高中短跑训练的目的。

一、提升学生短跑速度

在进行短跑项目学习和训练过程中，最重要和最核心的因素就是提高高中学生的短跑速度，因为短跑速度是各种因素中最难得到提升和发展的环节。高中学生正处于身体的成长时期，活泼、好玩和灵活是他们应有的特点和优点，而这些优点和特点正好为学生的身体健康发展提供了便利，也为短跑教学提供了有利的条件。现在许多高中体育教师在有效地帮助学生发展短跑速度的过程中，都过于重视耐力的训练，没有重视速度的重要性，一旦学生身体耐力训练的时间比较长，不仅不能提高学生短跑的总体速度，而且还会在一定的程度上阻碍学生短跑水平的发挥。所以，在进行高中短跑教学的过程中，体育教师在进行学生短跑训练和教学中，应该根据当前体育教学的特点、实际情况以及高中学生的整体实际情况来制订出有效的训练时间，要对学生发展短跑的耐力和发展的整体速度要有一个合理的定位。比如说在课堂上发展短跑的速度时，我们可以先进行一段距离的小步跑、后蹬跑等训练，或者可以进行一段距离的反复加速跑步、段距离加速跑步、接力跑等训练，这样就可以在实践过程中增加学生短跑速度。

二、加强短跑动作技术的规范

短跑是一项在动作方面技术要求比较高的运动，在进行锻炼的过程中，如果没有相关的规范性技术和动作，就很难实现短跑教学的最佳成绩。短跑运动技术的规范性，不仅仅是指形态方面的规范性，更重要的是要具有合理的力学结构。如果学生的动作在长期短跑训练下逐渐成熟了，也不规范了，就需要老师花费很多的时间和精力进行改正。因此，体育教师在进行日常短跑训练的过程中，要不断加强短跑动作规范性，让学生重视动作规范性在短跑中的重要性。还应该重视学生后蹬跑、跨步跑、小步跑等方面的锻炼和练习，一定要让学生短跑动作变得更加合理和规范，这能更好地提高学生在短跑方面的成绩，而且还能实现学生身体的整体发展。体育教师在进行短跑训练的过程中，还应该重视短跑中一些非常重要的细节问题。比如说在短跑的中期，所占用的时间是最多的，而且速度也会缓下来，这个阶段也是体现学生自身速度快慢的重要环节。我们通常应该注意以下的几个方面：第一，要加大步子。在跑的过程中一定要将两腿大大迈开，这样就需要在平常的短跑训练中不断加强学生跳跃方面的练习，比如说立定跳远、蛙跳。第二，要加强摆臂。要正确摆臂，这是保持学生身体的整体平衡，加强有氧呼吸的关键。在短跑的过程中，摆臂的力道要大，还要加强与下肢之间的相互协调。合理规范摆臂方式，实现后蹬力度的最大化，可让奔跑中的速度更快。在实际的短跑训练中，我们可以通过哑铃、俯卧撑等方法和手段进行教学。第三，在短跑的过程中，奔跑的频率要迅速，要让腿、臂之间相互协调，相互连贯和自然。可以通过跳绳、小跑步、体操等形式进行严格训练，提高短跑成绩。

三、提升冲刺阶段速度

起跑是短跑中最重要的环节，也是难点。一个好的开始，就是成功的一半。但是，在实际的短跑训练中，很多高中学生的起跑都普遍存在着一些错误。比如，在起跑后立刻抬起上体，这种错误的主要原因是因为在起跑的过程中，第一步的步伐太大，而且头也抬得过早。所以，体育老师在平常的短跑教学过程中，要让学生清楚明白地了解到跑的技术特点，充分理解起跑在短跑中的重要性，充分掌握起跑的有关技术要领，从而建立正确的起跑概念和目的。对于短跑中的起跑，最关键的因素在于后蹬，这是每一位学生进行短跑发力的关键点。在起跑过程中，步子一定要由小变大，上体要在跑步中缓慢抬起。平时，可以对学生进行一些加强爆发力方面的练习和训练。根据学生的实际情况，对于一些跑步比较困难的、口令反应缓慢的学生，体育教师可以采用多次口令的手段进行训练，加强学生在这方面的学习。冲刺阶段是进行短跑的最后环节，在学生进行冲刺的时候，一定不能让每一位学生放松，让他们心中的这根弦直到短跑结束才能松开。体育老师一定要加强学生在这方面的训练，对学生进行技术指导，让他们有一种不过线、不放松的心态。在冲刺阶段的教学中，一定要做好发力的准备，才能实现短跑的最佳效果。

总体来说，随着体育教学的不断改革和社会的快速发展，高中体育教学应该适应社会发展的需求，让学生在训练中为祖国的未来贡献自己的力量。在日常的体育教学中，需要每一位体育老师根据每一位学生不同的身体状况和心态进行短跑训练，而教学中的难点则采用灵活的方法进行知识的传授。这样才能更好地实现高中短跑训练的效果，才能落实我国因材施教和促进学生素质全面发展的目的。

作者：王海梅