小学多媒体教学论文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《小学多媒体教学论文(精选5篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：我们本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展多媒体教学与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就多媒体教学与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。

第一篇：小学多媒体教学论文

小学语文多媒体教学浅析

摘 要：小学语文多媒体教学符合现代教育发展趋势，适应小学语文教学质量提高的需要，值得深入地研究分析。教师结合以往的教学经验，基于教学实际，从课堂信息容量拓展丰富、学生学习兴趣激发、课堂氛围渲染等方面，探讨了小学语文多媒体教学实践的具体情况。旨在提高小学语文教学水平，促进小学语文教学改革创新。

关键词：多媒体教学;小学语文;教学氛围

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.039

多媒体在小学语文教学中的应用，有助于增强学生对语文知识的理解与运用，有利于促进教学改革，提升小学语文教学水平。因此，小学语文教学中应恰当、有效、合理地应用多媒体教学，改革创新小学语文教学模式，增强课堂活力，使学生更好地理解并运用语文知识。

一、运用多媒体引入丰富的课外教学资源，拓展小学语文课堂的信息容量

小学语文教学是一个信息传导过程，是通过一定的信息传递、交换、存储、处理而实现的，所以要想提高小学语文教学质量，需要大容量、高效率地进行知识传导，使学生接触更多的知识，以便积累知识，为语文学习奠定坚实的基础[1]。为做到这一点，小学语文课堂内容不应局限于语文课本，要向课外延伸拓展，引入一些与语文课程相关的优质网络资源，开阔学生视野，发散学生思维。因此，教师要根据《教学大纲》和课程内容，运用多媒体技术引入大量与课程内容相关的网络资源，如视频、动画、图像、音樂、声音、文字等，以此丰富拓展课堂容量，更好地展开学习活动。如《秋天来了》是一篇描述秋天景象的文章，语言精练，画面优美。秋天的景象是美妙的，充满诗情画意的，但是仅用一百字不到的文章无法描绘出秋景的全貌，这就需要丰富拓展课文内容。而且，小学一年级学生的阅读理解能力有限，还无法从文字中真正领略到秋天景色的美好，这也需要更多的教学材料辅助学生去解读课文。为此，教师通过多媒体技术引入与秋景相关的视频画面，并搭配着轻音乐，制作了多媒体课件，来丰富拓展课文的信息容量。优美动听的音乐，配上湛蓝的天空、排着整齐队伍飞翔的大雁、欢快的风筝、挺拔的大树、金黄色的树叶等画面，学生学习的积极性和想象力被充分激发出来，他们勾画着、想象着，进入了多媒体课件所营造的秋天景象之中，课文学习更加高效。

二、运用多媒体提供给学生直观形象的学习材料，激发学生的学习兴趣

小学语文课文很多都是有故事情节的，可以利用多媒体的动画模拟和图像展示等功能呈现课文的故事情节，直观形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性[2]。当然，没有故事情节的，也可以通过多媒体把课文所描绘的内容制作成视频动画。总之，通过多媒体把无声的文字变成有声有色的画面，再搭配深情的课文朗读或背景音乐，能够辅助学生更好地理解课文内容，提高语文课堂教学的有效性。

三、运用多媒体渲染氛围，激起学生情感共鸣

小学语文“新课标”指出，要着重培养学生健康的审美情趣，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，所以审美教学是小学语文教学的重要内容，并不是附加任务[3]。在小学语文教学中，运用多媒体的视频动画等表现方式创设与课文相符的教学情境，借助音乐渲染氛围，带领学生快速进入到课文的情境中去，使学生在情趣盎然的情境下更好地学习，激起学生的情感共鸣，形成一定的审美情趣。如《再见了，亲人》这篇文章描述的是抗美援朝志愿军与朝鲜人民在车站告别的情景。由于文章所描写的故事的年代背景距今遥远，加之学生的人生阅历有限，无法体会文章中所表现出来的真挚情感，也就不能很好地理解文章的思想情感。因此，教师通过多媒体播放了抗美援朝志愿军与朝鲜人民分别的实况录像，配上离别音乐，渲染告别氛围。当学生在离别的歌声中看到朝鲜人民泪流满面地送别志愿军的情景时，依依惜别的真实画面触动了学生的心弦，激起了学生潜在的情感共鸣，使学生对文章所表达的情感有了深入的理解，培养了学生的爱国情感，对抗美援朝志愿军产生敬意，达到了审美教学目标。

四、运用多媒体技术，提高学生学习效率

在学习期间，小学生如果能够运用多种感官参与教学，有利于提高语文学习效率，这也被科学实验所验证。借助多媒体技术的优势，如图片、视频放映，声音播放等，有利于增强小学生的感官体验，吸引小学生全身心地投入到课堂学习之中，且有利于训练小学生的思维能力，启发小学生的智力，让小学生在语文课堂的学习中，获得多重能力的启发。如此，不仅有利于提高小学生的综合能力，也有利于提高小学生在语文课堂中的学习效率，从而提高语文学习成绩。

因此，在小学语文教学中，教师应善于运用多媒体技术，提高小学生的课堂学习效率，让小学生能够在语文课堂的学习中，充分借助多媒体技术的辅助作用，科学、有效地学习语文知识，打牢语文学习基础。

在小学语文教材之中包含着诸多文章，它们都有各自特定的社会背景与历史条件。在小学语文教学中，借助多媒体技术的优势，可以将文章的社会背景与历史条件等，通过多媒体技术的放映功能展现在小学生的眼前，这样不但有利于降低学习难度，也有利于激发小学生的阅读热情，让他们能够积极主动地参与到语文课堂的学习中。这种教学方式要比单一的知识讲述所产生的效果要好太多，因此说，教师务必要善于运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术对小学语文课堂教学的积极作用，从而保证小学语文课堂教学的质量。

另外，教师也可以指导小学生借助网络技术自主查阅相关资料，如此更有利于发挥小学生的主观能动性，让小学生能够有效地进行课前预习，为课堂学习做好准备。教师应要求小学生做好查阅记录，并对自身在预习过程中所遇到的问题也应做好细致的记录，以便在课堂教学中及时地提出问题并解决问题。通过这种方式能够让小学生带着问题参与到课堂实践之中，有利于促进小学生吸收与掌握语文知识，提高课堂学习效率。

五、运用多媒体技术，强化师生交流

受传统师生关系的影响，不少小学生都惧怕教师，不敢和教师进行沟通与交流。如今，个别教师在课堂教学中依然过于强调自身的主导地位，时常在课堂教学中唱“独角戏”，学生只能机械地、被动地学习，如此，不但会使课堂教学枯燥乏味，也不利于小学生交流与沟通能力的提升。因此，教师应有效运用多媒体技术，改变以往师生之间的关系，强化师生之间的交流与沟通，让课堂氛围变得积极活跃起来。而且，教师要注重发挥小学生在课堂中的主体地位，尊重学生的想法与意见，从而真正提升学生在语文课堂中的主动性，以此来增强学生的语文学习成效。

多媒体技术尤为强调人机互动，也注重师生之间的交流与合作。所以在小学语文教学中，教师应以多媒体技术为媒介，为师生之间的沟通与交流创造条件，搭建好师生之间沟通的桥梁。再者，教师还要参与到学生的讨论之中，倾听学生的想法与意见，以便及时调整教学计划，确保自身的教学计划能够满足小学生的心理需求以及小学语文课堂的教学要求，这样才能更好地提高小学语文教学质量。

六、运用多媒體技术，带领学生开展游戏

调查显示，小学生普遍喜爱游戏，在参与游戏的过程中往往能够使情绪得到释放，并获得心灵的愉悦。而且运用游戏也更加符合小学生的心理特征，能够激发小学生的参与兴趣。所以，小学语文教师应善于借助课堂游戏来提高小学生参与课堂教学的积极性，做到寓教于乐。

运用多媒体技术带领小学生开展课堂游戏，更能增强游戏的交互性、娱乐性及趣味性等。因此，教师在教学期间，可运用多媒体技术来开展一些趣味性的课堂游戏，让音乐背景配合于游戏的开展，这样才能够使欢声笑语充斥在整个课堂之中，并让小学生在每个游戏关卡中都有效学习一些语文知识。如此，不但能够体现出课堂教学的趣味性，而且能够促进小学生有效学习语文知识，提高学习质量，为小学生今后的语文学习夯实基础，做好铺垫。

七、运用多媒体技术，培养小学生想象能力

想象能力是创造能力的重要基础，唯有具备想象能力，才能使小学生放飞思维，让小学生能够敢于想象，善于想象。如此，也有利于提高小学生的思维能力，让小学生获得更大的进步与发展。然而对于小学生而言，因为其年龄较小，想象能力、思维能力还未成熟，在此时期的小学生正如一张白纸，具备良好的可塑性与张力，所以教师应重视对这一时期小学生的培养，积极运用多媒体技术来培养小学生的想象能力。利用多媒体技术的优势作用，为培养小学生的想象能力提供有利条件，以增强语文课堂的教学效果，让语文知识能够以更为形象、灵活的形式展现在小学生的面前，以促进小学生深层次地思考相关内容，提升小学生的想象能力。应注意的是，在课堂中运用多媒体技术时，教师要善于留白，设计创新型课件，让小学生在课件的指引之下，能够发挥自身良好的创新能力。这样，小学生在语文课堂的学习中，就不仅仅只是学习层面的进步，更是多重能力层面的进步，最终推动小学生获得长远的进步与发展，使小学语文教学的深层次价值得以实现。

综上所述，在小学语文教学中运用多媒体，可以引入丰富的课外教学资源，拓展小学语文课堂的信息容量;可以提供给学生直观形象的学习材料，激发学生的学习兴趣;可以渲染氛围，激起学生情感共鸣……总之，把多媒体教学融入小学语文教学中，充分发挥多媒体的教学优势，利用多媒体这一辅助工具能够提高小学语文教学水平，促使小学语文教学改革创新，以适应新课改的要求。

参考文献：

[1]吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2019(5)：116.

[2]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2017(23)：146.

[3]刘丽霞.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].学周刊，2018(2)：147.

作者：王红荣

第二篇：小学数学多媒体教学

摘 要：多媒体的快速发展促进了课程改革的发展，在小学阶段的数学教学中，多媒体的直观性和独特的展示方式让小学数学教学在很大程度上有了质的改变。现代多媒体技术和传统的教学相结合，数学学习效率才能更好地发展。

关键词：多媒体;直观;形象;发展

恰当地运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强主体意识，培养学生的观察力、想象力和思维能力，使学生快速、高效地获取知识。数学覆盖了我们生活的方方面面，每一天我们都要接触数学，对小学生来说，他们每天接触数学的方式是多种多样的，从早晨起床去上学一直到晚上休息无时无刻不在接触数学。早晨，学生要知道上学的路上大约需要几分钟，在学校每一节课要多久，每天在学校学习多长时间等都关系到数学的基本概念。小学阶段的学习从认识图形中的数字到加减乘除法，从认识简单的图形到图形的移动，图形周长、面积的计算过程，都是小学阶段学习数学的基本内容。因此，小學阶段的数学学习具有直观性和可操作性。

一、多媒体的使用让学生从生活中提取更多的数学知识

小学低年级数学学习多以观察为主，比如学习东南西北的时候，教师出示一幅简单的图片，上面标识东南西北，让学生在教师的引导下根据图片中的箭头认识东南西北，以及东南、西南、西北、东北等方向的表示。在传统的教育教学中，教师有时候很难做到表述清楚并且直观，而多媒体的应用可以让学生清楚地感受到方向。教师通过把表示方向的图标放在相应的图片中或者相应的地图中，学生根据图片就能轻松学习到东南西北。

在学习上中下的时候，教师用多媒体展示上中下三个数学信息的图片的时候，学生根据图片中的信息完全能用自己的语言表述出上中下。多媒体在数学学习的时候可以以多种形式展示数学信息，多媒体的使用不仅可以进行教学，还可以进行测试、考评等。

二、多媒体在数学教学中的应用提高了学生数学学习兴趣

在小学数学教学中，我们熟练使用多媒体的时候，学生的兴趣也在不断地提高。数学教学中的多媒体设置有多种多样的方式：有视频、音频、文字、图片。我们不仅在教学中可以展现新知识，还能用多媒体设置一些有意义的游戏，让学生在游戏中学习数学。多媒体提供给我们和学生的知识点是无限多的，教师只要是自己想到的基本上在多媒体中都能体现出来。

记得一个老师上轴对称图形的时候，通过实实在在的演示，让学生体会对称轴的作用，以及对称轴图形在生活中的实际应用。学生的反应是积极乐观的，他们争先恐后地去抢答，给我们的感觉是学生真的在学习。

三、小学数学教学中多媒体的使用提高了教学效率

在使用多媒体教学的时候，教师感觉到表述不再困难，学生自己看到了所有的数学信息，他们的直观感受提高了。

小学生都有一个显著的特点就是喜欢看动画片，他们在一起聊天的时候就是动画片中的主人公，喜羊羊、光头强、熊大等。数学教师把这些孩子们喜欢的主人公搬到数学课堂中，用多媒体的形式展现，比如灰太狼和喜羊羊比高低，让学生学会长度单位。再比如在学习轻重的时候，我们把熊大和光头强比比，孩子们知道熊大比光头强重，那么这些孩子们喜欢的主人公出现在了课堂中，他们的积极性提高了，学习效率也会在不知不觉中提升。虽然多媒体的使用提高了学生的学习兴趣，但是多媒体在数学教学中的使用一定要符合实际生活，让学生客观地认识到生活中的数学规律和数学基本常识。

四、多媒体的使用促进了现代教学技术和传统教学技术的结合

我们说不论哪一种教学都不是独立存在的。传统的教育教学也有自身的优点，比如事物教学，让学生认识直角三角形，通过认识三角板、学生自己画等方式学习三角形，提高了学生的实际操作能力。比如一个数学老师使用多媒体，虽然说是学生通过观看，欣赏三条边的变化认识三角形，但是学生的实际操作能力被代替了。只有我们把传统数学教学中的优点和现代多媒体相结合，让学生学习数学的潜力和思维能力不断地提升，我们使用多媒体数学教学才能上一个新的台阶。

总之，在数学教学中，多媒体在很多方面已经显示出其优越性，从老师备课到学生学习数学知识，每一个环节都有自身的特点。多媒体在教学中的合理使用可以提高学生学习的积极性，提高学生的思维能力和创新能力。多媒体可以直观、形象地展现每一个知识点，对每一个知识点的应用都有独特的展示方式。运用多媒体进行教学，是教师对现代化教育方式的适应和学习，数学教师只有将多媒体技术应用纯熟，才能更好地把它融入教学中，对学生进行学习上的教育和培养。所以，多媒体技术的应用也提高了教师的综合素质。我们只要合理地应用多媒体教学，那么数学教学会越来越高效。

编辑 温雪莲

作者：马书锋

第三篇：小学数学教学中多媒体教学探讨

摘 要：我们本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展多媒体教学与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就多媒体教学与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。

关键词：多媒体教学;课程整合 ;小学数学教学

以多媒体和网络技术为核心的信息技术为人类能力的提高和發挥作用带来了新的空间。”加强多媒体教学与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现多媒体教学与小学数学学科的整合呢?本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

一、多媒体教学与小学数学学科教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。比如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

二、多媒体教学与小学数学课堂教学形式的整合

随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

三、多媒体教学与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

四、多媒体教学和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养

以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

1、通过信息技术课程，培养学生的思维能力

数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。

2、通过信息技术课程发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。

参考文献：

[1] 章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2006年4月

[2] 王跃.《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2007年4月

作者：徐晓红

第四篇：小学音乐多媒体教学研究

摘要：在現代教育工作当中，开展以多媒体技术为基础的课堂教学模式优化，成为推动教育工作进步与发展的重要措施。对于小学音乐学科而言，多媒体技术的巧妙运用，不仅可以让音乐知识以更丰富、多元化的方式呈现出来，其还能够给学生提供更多的探究性学习机会，这对于提升小学音乐课堂教学效果，推动小学音乐教学水平进步起到了非常关键的作用。文章为小学音乐教学中多媒体教学提出建议。

关键词：小学音乐;多媒体技术;教学策略

随着我国素质教育的深入发展，音乐学科开始受到重视，但是由于受到各种因素的影响，使得教学效果并不理想。通过在小学音乐课堂中引入多媒体技术，有效弥补了传统教学的不足，有效激发学生的学习兴趣和积极性。基于此，小学音乐教师要巧用多媒体技术优化音乐课堂，丰富课堂教学内容，吸引学生课堂注意力，为学生带来良好的视听学习体验。

一、巧用多媒体技术，优化音乐课前导入

从小学音乐课堂教学角度来看，教师想要通过对多媒体技术的有效应用实现课堂教学模式的优化，就必须要先做好对课前导入环节的优化。因为课前导入环节是整个课堂的开端，优秀且科学的课前导入能够为课堂教学工作带来良好的铺垫，小学音乐课堂教学工作因此获得了更高效的教学效果。

以《春之歌》的教学为例，笔者就运用多媒体技术为学生播放了一段以“春之歌”为主题的视频资料。在视频中，学生可以看到太阳初升，草地上还沾有露水，公鸡打鸣，小鸟出巢，农民伯伯扛着锄头去种地，学生背着书包去上学等景象。在这种景象的引导下，学生会产生较好的情感体验，并能够在这种情感状态下对清晨产生一种向往。在此基础上，笔者还会与学生进行交流，让他们说一说自己最喜欢清晨的什么声音。有的学生说“公鸡打鸣的声音”，于是笔者就用多媒体技术将这种声音呈现出来;有的学生说“小狗汪汪叫的声音”，笔者也用多媒体技术对其予以表现。在这种互动模式下，学生可以进一步获得认知水平的启发，并对清晨产生更深层次的认知体验，课前导入目标由此予以实现，之后的课堂教学工作也因此变得更高效。

二、巧用多媒体技术，创新音乐课堂教学

在小学音乐课堂教学环节中，多媒体技术的巧妙运用不仅体现在课前导入环节，其还在课堂教学过程中拥有较好的表现，这让小学音乐教学工作变得高效且具有趣味性。从学生的认知角度来看，他们需要形式丰富、新颖且具有趣味性的课堂教学方式满足自己的求知需求。因此教师在进行音乐课堂教学时，一定要抓住学生的这一学习特点进行具有针对性的教学设计，让学生可以在多媒体技术的辅助下，更好地完成对课堂教学内容的学习，获得音乐素养方面的进步与提升。

如在《歌唱二小放牛郎》一课的教学时，笔者在综合分析歌曲内容和学生成长需求的基础上，选择在课堂教学环节中运用多媒体技术为学生播放同名的动画片，让学生从他们最喜欢的动画片角度认识王二小，了解“王二小的故事”，从而对歌曲有一个最基础的认知，并能够产生良好的情感体验。在完成动画片的观看之后，笔者还专门与学生进行了讨论，让他们进行情感代入，想象自己如果是“王二小”，是否会像“王二小”一样牺牲自己，保护大家，由此完成对学生的情感启发，让他们带着崇拜、敬畏的状态学习歌曲，并能够在歌曲中表达出对王二小的敬佩。又或者在进行“农家孩子的歌”单元中的歌曲学唱之前，为了提升学生的情感体验，笔者会在课堂教学环节中为学生播放一段关于丰富的视频资料，在视频中金黄的麦穗随风摇曳，大人在忙着收麦子，小孩子们在一旁玩耍。在该视频中，学生获得的最直接的情感体验就是愉悦，因为无论是视频中的内容、人们脸上洋溢的笑脸，还是歌曲的曲调都能够带给非常好的情感启发，让学生在不自觉的过程中就产生了积极的情感状态，这会让学生体会到音乐学习的乐趣，课堂教学工作效果也因此获得了显著的提升。

三、巧用多媒体技术，改革音乐课后训练

在小学音乐课堂教学中，教师对多媒体技术的应用必须要贯穿整个课堂，才能够带给学生感官上的提升，并让他们真正感受和体会到学习的乐趣。所以，开展以多媒体技术为基础的音乐课堂课后训练是教师必须要开展的工作，教师必须要采取具有针对性的教育策略，让学生真正感受和体会到学习的魅力，由此进一步实现对他们的音乐素质培养。

例如在完成《大风车》学习之后，笔者就在课堂训练环节运用信息技术为学生展示了儿童合唱团演唱该歌曲的视频资料，让学生能够从欣赏的角度感受视频中合唱团的魅力。在此基础上，笔者会以此为基础组织学生进行合唱训练，让他们可以在多媒体技术的助力下进行合唱训练，并在合唱过程中进一步感受音乐带给自己的乐趣，由此提升学生的音乐素养。又或者在完成《小动物回家》的教学之后，笔者为学生找到了几种不同乐器演奏的《小动物回家》曲目，让学生通过欣赏的方式感受不同乐曲表现出的不同音乐感觉，帮助学生更好地了解乐器知识，提升他们的音乐作品审美能力。在这一环节中，学生有很大概率找到自己感兴趣的乐器，这可以实现对他们的音乐潜能挖掘，并激发他们的音乐学习热情。这对于他们以后的音乐学习带来了重要动力支持，学生的音乐素养也会在这一过程中获得显著的提升。

四、结语

总而言之，做好小学音乐课堂教学环节中多媒体技术的巧妙运用策略研究，不仅可以实现对课堂教学模式的优化，还能够为学生的音乐素养构建带来重要助力。在实际工作中，为了保证多媒体技术在音乐课堂上的应用有效性，教师必须要做好对学生的认知启发，让他们能够在多媒体技术的助力下，以更全面、系统的方式进行音乐知识的探究，让学生可以获得音乐水平的提升，并进一步提升他们的音乐审美水平，真正意义上实现小学音乐学科的素质教育目标。

参考文献

[1]强羽.浅析小学音乐教学中应用多媒体技术的策略[J].科学大众(科学教育)，2021(4)：49-50.

[2]朱美慧.信息环境下多媒体技术融入小学音乐课堂教学与探究[J].中外交流，2021，28(2)：1040.

作者：王梅

第五篇：小学语文教学中多媒体教学探讨

摘 要：在小学语文教学中利用多媒体教学，可以让小学生在课堂上轻松自由地学习。在愉悦的氛围中， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 突破了原有的课堂局限， 拓展了师生的信息量， 寓教于乐。本文谈谈多媒体在小学语文教学中的作用。

关键词：多媒体;小学语文;语文教学

传统的小学语文教学只能教授学生抽象的语文知识，而在教学中引入多媒体技术就可以有机整合文字、符号、声音、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕或投影仪呈现出来，由计算机和教师的人机互动来完成形象化的教学。教学中的光、声、影像、色彩等多媒体技术往往让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。我在多年的教学实践中深深体会到， 在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段， 大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构， 使课堂教学效率得到很大程度地提高。

一、形象直观

兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。例如在教学 《乌鸦喝水》一课时，我首先播放动画：烈日炎炎、田地干枯，一只乌鸦落到井沿上，不远处有一个瓶子，里面装有一些水。这时老师向学生提问：你看到了什么?乌鸦这时心里想干什么?你知道它是怎么喝到水的吗?这样一下子激发了学生学习的积极性，共同共同探讨、 积极发言，课堂气氛马上活跃起来， 收到了很好的教学效果。

二、创设情境

培养学生内心情感儿童的认知活动是伴随着一定情感的，而孩子们的情感是最容易被激发起来的他们对客观世界的认识更主动、直接在课堂上，教师生动的语言，有感染力的眼神和个动作，教师所营造的课堂气氛，都作用到每个学生的心灵。多媒体无疑为学生创造情境，激发学生内心情感提供了最大的可能。例如在教学《香港，一颗璀璨的明珠》一课时借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，把学生带到课文中所描绘的境界中去，那么课堂一定会出现意想不到的效果。在讲香港夜景一段时，首先让学生闭上双眼，关掉电灯，拉上窗帘。老师边倒数五个数边放课件，当学生睁开双眼，一幅霓虹闪烁、车水马龙的香港夜景展现在学生眼前，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛置身其中， 喜爱之情油然而生。

三、促进想象

提高阅读效率多媒体具有容量大、画面清晰、活动性强等特点，有效地代替了教师的部分语言，能够调动学生积极思维、大胆想象的功能，促进学生对课文内容的理解，拓展学生思维空间，提高了课堂教学效率如教《美丽的西沙群岛》一课，课文的重点是要使学生了解西沙群岛美在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察西沙群岛的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受海底景色的奇特与绚丽，岸边的优美与神秘，体会西沙群岛物产的丰富。如教学《飞夺泸定桥 一课时，为了激起学生的悲壮之情，我组织学生观看了电影《大渡河》。电影超越了时空的限制，生动地再现了尖刀班的战士们勇猛无敌、壮烈牺牲的光辉形象，使学生不由产生了崇敬之情。教学时，我又运用了多种媒体，先播放精心制作的课文录音。英勇、 悲壮的音乐，加上情真意切的朗诵， 把学生带入特定的情境，有力地渲染了课堂氛围。这时，我抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住 “飞”所表示的“时间紧迫”、“艰难夜行”和“飞夺泸定”三个重点段的内容让学生议论，而后，重点再现伴有这三段语句朗诵的有关录像，电教媒体又一次强化了感官的刺激，显示了独特的功能，感人的场面使全班学生紧握拳头，仿佛自己就是战士中的一员，课文教学的难点就这样在激情中自然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。

四、引领思路

促进写作能力巧妙借用多媒体展示，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。如在指导学生练习写《一次课余活动》一文时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速理清活动的全过程，能够抓住重点、按活动顺序来写清楚。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时必然有序、有理、有神。

总之，多媒体教学具有图文并茂、形象生动直观的特点，它可以化静为动，对学生视觉、听觉、触觉有很大影响，在教学中达到激发兴趣、激活情感等作用。教师要积极深入研究这一现代化教学手段的意义，在教学中不断创新，不断发展，为语文教学插上金色的翅膀，在素质教育的百花园里展翅腾飞!

参考文献：

[1] 杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].科学教育家，2008(3)：128.

[2] 周学年.合理运用多媒体优化小学语文教学[J].教育革新，2007(7)：41.

作者：单琼