如何做好初中语文教学中的板书设计
摘要：板书设计作为课堂教学的关键构成部分，是为学生传递知识的有效方式与重要媒介。尤其是在初中语文课程教学中，板书设计是教师根据教学任务、知识重点、教学思路与学法指导，在课堂上利用符合与文字进行知识传授和思想表达，是优化课堂教学的关键。本文以如何做好初中语文教学中的板书设计为探讨对象，并列举出一系列有效的设计模式。
关键词：初中语文教学;板书设计
现阶段，随着多媒体教学的逐步推进和广泛应用，对板书设计的功能有所影响，但是在初中语文教学中，板书设计仍然占据着不可或缺的地位，可反映出教师的教学思维和知识讲解方法，展示难点和重点内容等。为此，初中语文教师在进行板书设计时，要尽量凝练新颖、化繁为简，引领学生认真记录和积极思考，通过直观性较强的板书设计来实现高效教学。
一、初中语文板书设计需言简意丰和精炼醒目
虽然在现代化信息技术的冲击下，板书设计的作用有所降弱，不过在在初中语文课程教学中，要想获得成功板书设计相对重要性，教师需经过精心提炼，确定板书内容恰当准确，可以清晰展现出教学重点、难点和本质。初中语文教师在进行板书设计时，首先应以透彻理解文本内容为前提，寻求各个知识点之间的联系与规律，实现言简意丰和精炼醒目的目的，让学生直观明了的找到学习重点和关键点，進而提高他们的学习效率。
举个例子，在《题破山寺后禅院》教学过程中，教师可先让学生以归纳层意为基础，分析这首古诗的主旨：作者仕途失意，在游山玩水中排解心中忧愁，通过对幽雅寂静环境的描写，表达出作者对幽雅寂静环境的热爱，以及寄情山水、归隐田野的情怀。教师可这样进行板书设计：首联：清晨—古寺;颔联：曲—幽—深;颈联：悦—空;尾联：寂—音，然后归纳环境：静、幽、雅、寂，作者喜爱寄情山水和归隐田野。如此，这样的板书设计不仅显得言简意丰、浓缩简要，还醒目准确，有利于学生根据板书来联想诗歌内容，促进对诗歌的背诵和主题的掌握，并能够启迪他们的联想能力，在脑海中形成美好画面。
二、初中语文板书设计要新颖独特和有创新性
在初中语文课堂教学中，不同教师对同一课文的板书设计也不尽相同，为提升板书设计的有效性，教师应追求别具匠心和新颖独特，利用板书调动学生的学习热情和积极性，并促进对课文内容的理解和知识的吸收。不过需要注意的是，初中语文教师的板书设计不能因追求新奇而脱离教学目标，可引用绘画中的虚实相生，板书语精意妙，且极具张力与弹性，为学生提供充裕的自主思考和想象空间，达到言有尽而意无穷的效果。
例如，在《大自然的语言》教学实践中，这是一篇科普类文章，由于物候学知识十分丰富，能够引发学生的好奇心与求知欲，教师在进行板书设计时可借此为部分内容“留白”，啟发他们填空和补充。教师可这样板书：描述物象—现象;作出解释—逻辑;推究原因—顺序;阐明意义—本质。这样学生能够对课文内容的学习产生浓厚兴趣，通过划分段落层次理清文章的说明顺序，并主动思考讨论，探究出决定物候现象的四个因素。同时，学生对板书内容进行补充，可知道什么叫物候学，物候观察对农业有什么重要意义，以及研究物候学的意义，帮助他们自主探究文章主旨，自学能力和探究能力得以有效培养。
三、初中语文板书设计应形象优美和有趣传神
在初中语文教学过程中，形式优美、设计巧妙的板书设计能够化抽象为具体、化枯燥为有趣、化繁杂为简单，尤其是图画类的板书设计不仅形象美观，还能够为学生带来赏心悦目的美感，诱发他们的学习欲望，学习效率更高。为此，初中语文教师在进行板书设计时，要结合教学内容设计出形象优美与有趣传神的板书，为学生提供良好的视觉享受，在心旷神怡的状态下积极踊跃参与到新知探究中，还能够提升语文课堂教学的美感。
比如，在学习《桥之美》这篇课文时，针对文章中的四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，教师可在板书设计中画出这四类桥的形象，通过块、线、面的合理搭配充分展现出桥的结构美。这样的语文课堂将板书设计变成四幅图画，具有艺术性色彩，可为学生带来焕然一新的感觉，在学习课文知识时更加主动，从而认识桥的美学原则、美学价值，提升他们的艺术欣赏水平。另外，教师在板书时要书写端正、布局精当均匀、词句通顺畅达，在整体上体现出规范美，对学生产生积极的影响和熏陶。
四、结语
在初中语文教学活动中，教师应在课前就做好板书设计，并不是在课堂上即兴发挥，要利用板书设计提高教学效率。所以，初中语文教师需精心设计板书内容和形式，以此推动课堂教学的顺利实施和学生语文知识水平的提高。
参考文献
[1] 刘仲源.浅议板书设计在初中语文教学中的作用[J].学周刊，2014，27：152.
[2] 杨贺茹.行走在消逝中的教学艺术——论初中语文板书[J].中国校外教育，2013，10：102.
[3] 王少军.初中语文教学中板书运用策略分析[J].快乐阅读，2015，24：128.
作者：黄佩玲
教学是一门综合艺术，艺术讲求美感。数学教学不例外也需要美感，呈现给学生那些看到、听到、触摸到、可联想到的，都要富有一种美妙的艺术魅力，才会引导启发学生积极、主动地去学习，从而达到最佳的数学教学效果。
前段时间，我参加了市里组织的优秀教师观摩课的活动，共观摩了十几位青年教师的数学公开课。在多媒体教室里，老师们熟练地运用多媒体，创设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣和学习主动性来进行课堂教学。课中的一系列教学内容统统搬上了多媒体，板书一点都没在课堂上出现。整堂课上，孩子们学得非常认真，也非常高兴，所有听课教师也都被老师驾驭教材的知识点以及娴熟的操作多媒体的能力所折服。我沉浸在“美妙”的课堂的同时也在想：板书真的要退出数学课堂教学了吗?数学课到底应不应该有板书呢?我认为，板书是教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写文字、符号，画出几何形体、简笔示意图等，是教师上好课的一种辅助手段，具有很强的示范性，好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。下面我就初中数学课堂的板书存在的必要性谈谈个人的一些看法。
一、具体直观，启发智慧
一份精心设计的板书对于学生来说作用非常显著。好的板书会极大地激发起学生学习的兴趣。数学老师可以适度地掌握一些简笔画的技巧，比如火柴棍小人的画法、小动物的画法等。当讲课的时候，老师就可以在黑板上画个图，比如行程问题，可以画个小人，画个小汽车，而学生看到老师画可爱的图形之后肯定非常欣赏，觉得老师很厉害，肯定会更加佩服老师，同时会更加认真地听老师讲解。具体直观的板书会引起学生的兴趣，引发学生的思考。对于一些难以理解的或者比较抽象的公式、概念、定义等，如果用板书的形式，学生就能比较容易地理解、记忆。
二、重点难点，一目了然
如果教师抓住了一节课的重点难点，就可以牵一发而动全身，让学生全面理解知识点。所以，学生能不能抓住所学章节的重点难点是学生能否有效掌握知识的关键。教师在设计板书时，可以把重点和难点用鲜明的字体、颜色、符号突显出来，使学生一目了然。这样既指明了重点和难点，同时又能让学生快速记忆，更能起到开发学生思维的作用。这样简单明了的板书是每一个老师都应该学会的。
三、知识结构，彰显联系
板书在教学中的作用是不可替代的，一个老师上完一节课没有任何板书，这样的课堂不能说是一节成功的课。板书就像是一张地图，指引学生走出迷宫，走向知识的殿堂。学生打开它，就像打开了通向知识的阶梯，顺着它的指引，一步一步接近知识的殿堂。为此，教师要精心设计自己的板书，不仅设计一节课的板书，还要设计一个单元的板书。这样就可以把整本书零零散散的知识变成系统化的知识框架，建立起自己的知识网络。有了这个网络，学生学习起来就简单、方便多了。教师应定期给学生进行总结，帮助学生建立起大的框架来，使学生理解和记忆都变得更加系统，从而在运用的时候信手拈来，不费吹灰之力，轻轻松松地解决问题。这样的学习才是有效的学习，才是融会贯通的学习，才能真正做到举一反三、触类旁通。
四、逻辑思维，提高成绩
数学老师的板书和其他科目的板书稍有区别，因为它是以抽象思维来进行思考的。数学老师一般都是先板书一道例题，接着给学生们讲解，在讲解的过程中板书也就跟上了，比如算式、证明过程，老师都会写在黑板上。这个过程严密、流畅，而且体现了数学的逻辑思维，让学生们跟着老师的思路去思考，就会逐渐培养成思维严密的好习惯。同时，教师也可以让学生到黑板上来板书。学生通过在黑板上板书体现了他们的思考过程，如果有错误，老师就可以以此为典型进行讲解，并及时给予纠正。这样可以提高学生的学习能力，激发其更大的学习兴趣和学习的热情。总之，板书既可以体现师生的逻辑思维过程，又能提高学生的学习热情，最终全面提升学生的成绩。
五、教师的板书，学生的榜样
教师除了传授知识之外，还有一个作用就是做好学生的榜样、示范。教师对学生的影响是潜移默化的，是渗透到学生各个方面的，尤其是教师的板书。如果一个教师的板书设计巧妙，字迹工整清晰，那么学生就会去模仿老师工整的字迹，规范地作图。这对于学生来说都是示范，都具有很大的推动力量，是其他任何多媒体无法替代的。在老师板书和作图的过程中，学生感受到的是真实和亲切，从而更能激发起学生学习数学的欲望，树立严谨认真的学风。
综上所述，板书是一种艺术，是一种需要教师一生去追求的艺术。它在教学过程中的作用是不可替代的，也不可忽视的。实用是其第一特性，美观是其外在形式，独具匠心是其内在精髓。一份精心设计的板书体现了教师的良苦用心，更体现了教师对于教育事业的忠诚和热爱，既能给学生以知识，又能给学生极大的美感和满足感。另外，有时候课堂上会随时迸发出思维的火花，这些在课前准备阶段有时是无法预料的，所以如果是用多媒体，用事先准备好的已固定的板书就无法进行修改，也就无法体现智慧的光芒，所以适时的板书有利于记录下思维闪光的瞬间，可以把这些智慧的火种保存。随着科技的进步，学校的教学设备也越来越先进，采用媒体教学已经不是什么新鲜事，制作课件，制作flash，已经变成了备课的全部内容，而课堂上的板书越来越少，有些年轻老师甚至离开多媒体了就无法讲课，这样的现象不得不引起我们的反思。我认为，没有板书的课堂是不完美的课堂，没有板书的课堂是有缺憾的课堂。没有板书的教师是形式教师，没有板书的教师不是真正的好教师。任何技术都取代不了教师的板书，每一个教师都应该精心设计好自己的板书。板书不仅能体现教师的思维、教师的能力，更能体现教师的形象。板书对于教师来说，就像生命一样宝贵，是知识的结晶，是智慧的成果。所以每一个教师都应要设计好板书，用好板书，让板书在课堂上大发异彩。
作者：安立华
【摘 要】新课改模式下小学语文课堂教学模式出现很大变革，PPT等逐渐替代传统课堂板书教学，小学一线语文教师对板书关注度逐渐降低，很难发挥板书的作用。有鉴于此，文章中分析小学语文板书现状及存在问题，并给出解决措施。
【关键词】小学语文 板书现状 优化措施
板书教学历史悠久，教育教学方法成熟，能够体现出师生情感交流、教学互动的教学情境。小学语文课程的特点决定了板书在其课堂教学中具有重要的地位。语文课堂教学中，教师通过板书不仅可以向学生示范重点字音、字形的笔画顺序和间架结构，还可以培养学生的美感和让学生体会语文的人文性。
一、小学语文教师板书设计存在的问题
通过研究，我们了解到大部分小学语文教师在课堂教学中都有板书设计，这些板书都有一些值得肯定的地方：所写板书能突出教学重点和难点，板书书写和讲解的时机配合较恰当，板书中几乎没有出现错别字等。从中可看出小学语文教师在板书设计时是比较认真的，但也存在一些典型性问题，具体有以下几个方面：
第一，板书的书写问题。板书在教学中具有示范作用，尤其在语文教学中，一手工整漂亮的板书对刚刚进入识字写字阶段的小学生有着潜移默化的影响。通过大量案例分析发现，小学语文教师在板书书写中存在书写不规范和字体大小不合适两个方面的问题。
第二，板书的内容设计不合理。板书内容要完整，但也不能过多。板书内容过于简略，不能体现教学需要。板书内容冗长，缺乏提炼。在所观察和搜集到的小学语文课堂教学板书案例中，都普遍存在内容设计不合理的问题。有的小学语文教师的板书只有课题，有些甚至连课题都没有，只是随意写几个关键字或词，这样的板书显然是不完整的，没有充分利用板书来表现知识结构及内在联系，不利于引导学生思维的过渡，也不能引起学生的美感。还有部分小学语文教师的板书内容不够简明，写得非常详尽，缺乏对课文内容的提炼，容易浪费时间，降低课堂效率。
第三，板书的布局不合理。通过课堂观察发现，一些小学语文教师对板书的布局认识不够，板书有主板和副板之分，主板书是教师对整节课所讲内容进行高度分析概括后的书面语言，一般写在学生最容易看到的地方，即黑板中间偏左的位置，且不能随意擦去。副板书是对主板书的补充，一般在黑板的左侧或右侧，可随写随擦。在研究中，我发现有32%的板书其主板书与副板书位置安排不合理，出现主副板书位置混乱、随意擦除的现象。
第四，板书的呈现形式单一。板书有多种呈现形式，可通过文字、线条、提纲、表格和图画等呈现出来。在所搜集的板书案例中，只有7%的板书有图画，有21%的板书运用了各种线条，还有3%的板书是提纲式的，其他都以文字呈现为主，很少有教师去画图，也几乎没有教师制作表格。板书呈现形式比较单一。
第五，板书的色彩较单调。在所观察和搜集的板书中，普遍存在一种现象就是板书的颜色都是白色，仅有11%的板书出现白色外的其他颜色。不同的颜色所产生的效果不一样，如红色容易引起注意，绿色给人一种舒服的感觉。当教师在讲到一些需要重点标识的地方，仍用主色即白色粉笔标注，看起来不太醒目，学生找起来也困难，这样就大大减弱了板书在课堂教学中的作用。有位教师本想通过画秧苗来加深学生对课文内容的理解，可秧苗还是用白色粉笔来画，既不生动，也不吸引学生。
二、板书设计的注意点
在小学语文教学过程中，教师备课时需要由课文的写作手法入手，对重点训练内容进行把握，然后对黑板空间进行充分利用，以对板书进行合理展示。而教师在实际教学中对板书进行设计时需要注意：第一，一边开展教学活动一边对板书进行书写，不能在教学一开始就写，这样不能对板书所具备的作用进行充分发挥，不能对学生的思维进行引导。同时也不能在教学活动即将结束时开始板书，这样就显得板书十分多余，不能获得良好的教学效果;第二，教师在进行板书时要做到整洁美观、工整明了。因为板书是学生进行日常书写的有效参考。想要学生对教师进行佩服，教师不仅需要具备良好的口才，还需要具备较高的文才;第三，板书速度要适宜，在实际教学活动过程中板书贯穿始末，通常都应该在师生活动的重要时刻出现，从而对其画龙点睛的作用进行发挥。
三、提升小学语文教师板书设计的策略
(一)夯实基础
小学阶段学生对重点与难点进行明确的能力较低，可是在实际教学中如果不能对教学重点、难点进行有效掌握，就不可能对课堂教学效果进行提升。因此，在小学语文教学过程中，是否能够让学生对教学的重點、难点进行明确把握成为了开展课堂教学重点关注的问题。如果只是在教学中应用口头强调的方法让学生进行注意，通常不会获得明显的教学效果，这是因为教师的口头一点很难在学生的脑海中留下深刻印象。如果教师在讲解的同时将与重点内容有关的关键词清晰简明地写在黑板上，或者是单独地对重点段落进行分析，并进行有效板书，这样就会通过板书教学获得事半功倍的教学效果。而直观性的板书可以有效的帮助学生对教学难点进行突破，这一点在识字、学字教学过程中最为突显。
例如：教学生对“家”进行书写时，学生通常写出来的字，其重心十分不稳，书写笔画中的“弯钩”写得太弯，严重的向右偏，显得整个字都倒下了。所以教师在开展教学时先引导学生对“家”中的“点”与“弯钩”之间的位置关系进行观察，并明确地告诉学生：对“家”进行书写时，需要让“点”与“弯钩”基本的保持在同一垂直线上，就可以保障字的重心平稳。然后让学生进行练习书写，但是学生依然写不端正。这时教师让学生把笔放下，在黑板上进行两次的规范性书写，让学生进行观察，再让学生进行书写练习，这样学生可以快速的对书写要领进行掌握，并写出比较端正的“家”。古语有云：“百闻不如一见”，听多少遍都不如一次的亲身观察与感受，在教学的关键点对板书进行书写，引导学生进行清晰观察与思考，从而让学生对重点进行掌握，显著提高课堂教学效果。
(二)引导学生思维
新课标指出：学生是学习与发展的主体。所以在实际教学中教师需要对板书的开放性以及生成性进行大力倡导。这样有助于对学生的思路进行拓展、对学生的心智进行开启，有利于和谐师生关系的构建，增强师生的合作精神以及默契程度。教师在备课过程中更多的由学生角度和文本进行对话，在教学活动中重视对学生探讨的注意，引导学生积极参与板书设计。从而让板书可以获得动态生成，并在师生、生生合作中获得发展。
参考文献
[1]秀梅，薛剑莉，万素花.小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理(小学版)，2016(3).
[2]李宇泽.小学语文课改的路上不能没有板书[J].教育导刊(上半月)，2011(6).
作者：郭东海
如何板书、板书设计需要注意什么
(业务学习)
组织学习：陈长东
学习时间：2014年4月14日
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。
一、板书的作用。随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢?
(一)板书是对教学内容的加工和提炼
(二)板书是教师组织教学的重要途径。
(三)板书是有效学习的必要途径
(四)、板书有长时间地向学生传递信息的作用。
板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步!
(五)、板书具有与实物不同的直观作用。
作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声“Pig”这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，即明白了单词的意思。在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，但我们用板书把它们的原理讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。我们常说，作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。
(六)、板书具有较大的灵活性。 使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“波的干涉”，易于突破难点。“磁感线”展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。
(七)、板书有示范和审美作用。
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。 精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。
二、板书设计的原则：
(一)、科学性原则
板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书“要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。
(二)、 直观性原则
板书构思要有科学性，还要合符美的原则。板书要明白显眼，简明扼要。
(三)、 实用性原则 板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。不论是敷陈辅叙，精雕细刻，剥露文意，句句关情，还是简笔轮廓，率意勾勒，显示脉络，字字露旨，都要从实用有效着眼。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。
(四)、简约性原则
那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。
(五)、有效性原则
课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。教学中，要摒弃无效的铺设，促使更多的时间，都活跃在思维的展开，文本的探究和能力的成长中，使更多的语言碰撞，成为灵动多姿的个性的张扬，成为不断成长的教育资源。
(六)、生成性原则
课堂资源是丰富的，学生，教师，书本，桌椅甚至听课的老师，其所生成的丰富的课堂资源，也是需要教师细心揣摩挖掘的，音容笑貌，言谈举止，动和静中要激发和点拨，渲染和点缀，煽情与梳理，使得课堂成为一个不断成长的舞台
也有人归纳为：
(一)概括的精练性
(二)计划的精密性
(三)思路的条理性
(四)内容的启发性
(五)形式的美感性
(六)书写的示范性 还有的归纳为六个要点：
1、要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。
2、要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。
3、要有高度的概括性，做到书之有度。
4、要有清晰的条理性，做到书之有序。
5、既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性.。
6、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板 总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。
三、板书书写技法
(一)、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。
(二)、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率;太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。
(三)、教师板书的字迹：正确、清晰、认真。
(四)、板位安排，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。
1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当;二是分片书写;三是字距适当。
2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目;推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
4、板书行列，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。
(1)、行列不直的原因，行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散;二是习惯动作的偏差;三是视区的狭小。
(2)如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节;二是养成正确的书写习惯;三是不断调整和正确使用最佳书写区。
需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次;以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次„..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。
四、内容设计，板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。
(一)、内容构成
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等;辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。
1、内容式板书。内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书。强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
3、设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。
4、序列式板书。序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。
五、设计方法 板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：
1、内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。
2、逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。
3、推论法。是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。
4、思路展开法。是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。
六、注意问题
(一)、深挖教材，把握重点。板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。
2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
(二)、掌握情况，有的放矢。要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。
(三)、讲写结合，相得益彰。板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。
(四)、主辅相随，紧密结合。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。
(五)、语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
(六)、内容完整，条理系统。有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
七、板书造型编辑造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。
1、对称型
对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。
(1)、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。
(2)、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。
(3)、综合对称 综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。
(4)、字数对称 字数相等的板书造型。 (5)、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型。 (6)、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。
2、偏正型
偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。
(1)、张翼型 犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。
(2)、雁行型 犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。 (3)、阶梯型 为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。
(4)、折线型 即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。
3、自由型
自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。
总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。
课堂板书教学的特点是直观形象，能将复杂的课文内容以生动活泼的方式将其课文知识结构体系以及教学重点和难点凸现出来，以引起师生教学的重视或加深教学的印象。因此，课堂板书是教师传授知识和学生理解知识的一种很重要的教学手段和形式，是教师教学一项重要的基本功，历来都被人们所重视，大凡有一定教育教学经验的老师都比较讲究课堂板书的设计和教学。但至今有一部分老师特别是年轻教师不太重视课堂板书的设计和教学，总有一些人上课时在黑板上随意的写写画画，满黑板内容杂乱无章，让人不得要领，甚至看了让人眼花缭乱。个中原因不外乎两点，一是对板书设计教学不重视，认为可有可无;二是有些人还不懂得如何设计板书和怎样进行板书教学。前者是认识上的问题，只要认识端正了，问题也就解决了。而后者则要练好板书设计教学基本功，首要的是懂得设计板书。那么如何巧妙的设计板书?笔者认为应从以下几点入手：
一、简化内容抓住关键
在设计板书中要使内容简单且具有高度的概括性，重要的是在简化内容的同时抓住教学要点，理清文章的线索，明确作者的写作思路。随着人们对教学自身规律认识的不断深入，能否充分利用课堂教学对学生进行有效的思维训练已经成为评价课堂教学优劣的基本标准之一。板书作为教学过程的一个重要组成部分，在这一方面有着特殊的作用。这就要求在设计板书的过程中无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。板书是教学手段，是实现教学目的的必要途径，因而“实”是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实”的基础上，才可以求“精”，要以尽可能少的文字或符号传递尽可能多的信息。
二、文字归纳形象图解
板书设计有这样几种方法：
1. 文字归纳法。
它是在文字概括上下功夫，是其它设计方法的基础。这种方法几乎适合于各类课文，掌握起来也比较容易，它主要是要求教者要具备较强的文字概括能力。但必须注意的是这种方法长期的大量使用，往往造成设计的板书形式比较单一，不过，如设计时能不断变换方式，并加以适当改造之后仍可体现出新意。
2. 分项列表法。
它是在文字归纳的基础上，使其文字条理化，以表格方式体现的。表格中适当的空白，可以诱发学生的求知思考。这种方法设计的板书线条标示与文字归纳的联系极为紧密，在比较阅读中有着重要的使用价值，它是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳的基础上，借助于线条(箭头，简单符号)标示线索，指明关系，使课文内容更为直观。这种方法对设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要求设计者的匠心独具。
3. 坐标再现法。
它是数学中坐标系知识引进在板书教学设计中的，运用在象语文这样的学科教学中，其在表现人物内心变化和情节发展上的独特功效是其他方法所无法比拟的。
4. 形象图解法.
它是一种全新的板书设计方法，为板书设计带来了新的生机，这种板书设计方法因其独特的审美价值而倍受师生青睐，在教学实践中也取得了极好的教学效果，用这种方法设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗;细看，具有较高的浓缩性，直观性，新颖性，科学性和趣味性。
怎样进行板书设计
在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：
1.有助于教学目标的完成
设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容;在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。
2.有助于突破教学重点和难点
设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。
3.有助于提高学生的英语书写技能
小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。那么，怎样进行板书设计呢?
1.板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
2.板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。
3.板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。
4.板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的
板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
平安三中
李
敏
教学多年，也听了不少课,感觉到老师们的板书设计有认真也有随意，甚至有些文科教师有时整堂课不在黑板上写一个字，认为重点内容书上都有，只要讲透了，让学生画在书上，课后再背会就行了，对此我颇有感慨。其实板书的设计可以起到统领整堂课教学的作用，应十分重视才对。
首先，精心的设计体现的是教师对教材的钻研程度，对重点、难点的把握程度。别具匠心的板书可以帮助学生更好地理解学习内容，形成知识体系。新内容学习时，我们应旧知演绎设计好，并注重新旧知识间的关联，帮助学生进行类比、迁移;练习课上，我们应把对比性练习设计好，便于学生进行比较，加深理解，提高解题能力;复习整理课中，我们更应把章节的、单元的、甚至是学期的知识、把版块的知识体系通过板书表示出来，使学生对前后知识形成整体认识，理解更深。
第二，，美观的设计体现的是我们教师扎实的教学功底，影响着孩子的学习态度。板书的美观需要我们教师不断的进行自我训练与改进，有必要时，可以事先练一练，再在课堂上展示给学生。要发挥我们教师自身的特长，有的老师简笔画很棒，那你的板书可以多结合一些图画;有的老师硬笔书法很出色，那你的板书可以变成孩子们“字帖”;有的老师色彩运用很娴熟，那你的板书可以多布置一些色彩，提高视觉审美感„„实在感觉自己也没什么特色，那么，你的板书应该是工工整整的，给学生以认真的榜样。在学生眼里，我们的板书折射是老师的风格，给学生以良好的示范作用。
有时，我们还可以让学生一起参与板书，使学生也得到一定的训练。
因此，我想说，让我们一起，在课堂上把板书设计好，并通过关注板书，来提升自己的专业水平、执教能力。
板书设计在教学中起着哪些重要作用呢?
第一、板书可较长时间向学生传递信息。
板书的作用就是为了记录语言，传达信息。板书首先是文字，只有将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，它应该较长时间地停留在黑板上，以便学生在课后利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，绝不可能像板书那么长久。
第二、板书对学生有引领作用。
课堂教学的艺术离不开直观、形象的优秀板书。它对学生的影响是潜移默化的。教师的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生很善于模仿，如果教师的板书不够精美。学生会对教师的水平和能力产生怀疑，甚至失去学习这门课的兴趣。教师的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的优美板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对教师钦佩有加，重而产生亲其师信其道的效果。
第三、板书比多媒体更加灵活。
使用多媒体辅助教学，加大了课堂容量，也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。广大一线教师都有有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，否则事倍功半。而且多媒体有个缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，因为教学过程中经常会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题，而板书却能弥补这一缺陷。
第四、教学板书影响学生的学习效率和质量。
板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
设计板书需要注意哪些方面的问题呢?
板书设计要注意的几个问题板书设计是课堂结构不可缺少的部分。板书起画龙点睛、突出重点、训练思维、强化记忆的作用。因此板书要简明，条理清楚、教学思路明确，引导学生思路有序，具体要求是：
第一：要准确体现教材内部结构，这就要对教材内容作精确的提炼; 第二：板书内容要有联系性，体现教材的系统性： 第三：语言要简明科学，结构要安排合理，线条要清晰。 除此之外，板书设计还要注意以下几个部题：
1、板书设计要抓住教材的特点。根据教材特点设计板书，灵活安排。
2、板书设计要突出教学的重点：教学重点往往要根据教材的主要内容，本章教材的训练项目、学习要求来确定，教学重点确定之后，板书就要突出这个重点，扣紧本组教材的重点要求。有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
3、板书内容要少而精。板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”;板书要书在点子上，书在关键处，才能起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
4、板书要有计划性。板书之前，要对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。最好在书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时要注意先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
5、板书要注意简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 。好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
6、板书要设计小样。在上课前要设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
综上所述，教师上课前精心设计板书，上课时进行恰当板书，是抓好课堂教学不可少的重要条件。 在教学中，重视板书设计，让板书设计发挥出应有的作用。
1、三棵大海棠树上开满了红红的花。
2、岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。
3、生活在海洋中的鲸不是鱼类。
4、受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团 。
5、巨大的条石和城砖筑成了高大坚固的万里长城。
6、这样气魄雄伟的工程是一个伟大的奇迹。
7、年轻的妈妈脸上渐渐露出笑容。
8、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。
9、小鸟在那愈发繁茂的绿蔓里边发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
10、孙平用自己的脚挡住了对方踢来的球 。
如何缩写
我们要是想把某个故事简单地介绍给别人，就可以采用缩写的方法。缩写的要求主要有两条。 第
一、内容要完整，重点要突出。重要的内容可以多说几句，次要的内容要一笔带过。 第
二、语言要简练。 《凡卡》作者：契诃夫
契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，剧作家。代表作是短篇小说《变色龙》、《装在套子里的人》《小公务员之死》。 《凡卡》的主要内容：
分析：《凡卡》一文主要叙述了凡卡写信前的担心，写信时的伤心和寄信后的希望。在写信时有两次插叙内容属于次要内容可以一笔带过。
九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在长凳上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃上印出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他的后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一顶在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包;至于菜啦，只有老板才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。“我会替您搓烟叶，”他继续写道，“我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋;要不，我去求菲迹卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会养活您，谁也不敢来欺负您。”
“讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱歌。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很贵。有一种甚至钓得起一普特重的大鲇鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪，跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊……可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。”
“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得坑坑地咳，他 也跟着坑坑地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵树该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!”
爷爷把砍下来的书拖回老爷家里。大家就动手打扮那棵树。
“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没指望了，连狗都不如!……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子凡卡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧!”
凡卡把那张写满子的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上话一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。 “乡下爷爷收”然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。“康司坦丁·玛卡里奇”
他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，俩们破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信给丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，做着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走老走去，摇着尾巴„„ 缩写的基本要求：
1、缩写时要按原文顺序缩。
2、缩写时要有详有略。
3、缩写时要保持文章的完整性。 缩写的一般步骤：
1、缩写前后的中心思想要保持一致。
2、删减后有些地方连不起来了，要考虑衔接问题。
3、缩写时尽可能引用原句，尤其是文中关键语句尽量保留。
4、缩写后和原文对照，看主要内容是否保留，意思是否准确，语句是否通顺。
作业：题目：《凡卡》缩写 作业参考：
《凡卡》缩写
九岁的凡卡.茹科夫三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那做学徒。圣诞节前夜,他没睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出墨水、生了锈的钢笔和一张纸，写起信来：“亲爱的爷爷康司坦丁.马卡里奇，我在给您写信，祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了!”
写着写着，他回忆起和爷爷一块守夜的情景。那真是个晴朗、美丽的夜晚啊!
凡卡接着写下去：“我在这儿经常挨老板、老板娘的打，伙计们也捉弄我，我吃不饱、穿不暖，我再也忍受不住了，只有死路一条了。”写到这儿，凡卡想起了和爷爷一块砍圣诞树时的快乐日子。
凡卡接着写到：“带我离开这儿吧!您的孙子伊凡.茹科夫。”他写上地址：“乡下爷爷收，康司坦丁. 马卡里奇。”
他把信投进邮筒。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
设计者：湖北省郧县郧山中学 郑玉宝 邮编：442500 电话：(0719)7229213 7225116 课题：祝福 (人教版高中语文第三册试验修订本) 作者：鲁迅
教学重点：
1、祥林嫂的人物形象
2、社会环境对人物的影响 板书设计：
操作步骤：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明确文章的故事情节，按照情节发展的顺序，依次出示祥林嫂的悲惨遭遇：初到鲁镇——被逼改嫁——再到鲁镇——乞讨惨死(完成教学重点一)
3、引导分析祥林嫂的死因。帮助学生归纳：死于贫穷、悲伤、恐惧、绝望、孤独„„ 从而证明祥林嫂清白无辜，对自己的死不负任何责任。
4、重点分析：谁为祥林嫂的死负责。指出祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁
四、 四婶 、 柳妈 、婆婆„„ 分析后明确，大家都不是凶手，又都是凶手。
5、总结分析：祥林嫂的悲剧的根本原因所在，是封建礼教与神权迷信的摧残与戮杀。标出“封建礼教”(完成教学重点二)。
6、延伸：几千年的封建思想，是阻碍中国进入民主、科学的最大障碍。伴随着时代的步伐，最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。标出坟墓的形状。
板书设计说明 ：
本板书采用图形式，把社会环境(封建礼教)设计成一座大坟墓，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物鲁
四、 四婶 、 柳妈 、婆婆，最上面是“封建礼教”四个大字。目的是揭示封建礼教对祥林嫂，对所有鲁镇人的残害和扼杀。
依照文意：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇。祥林嫂的死，谁该承担责任。再依次分析鲁
四、 四婶 、 柳妈 、婆婆等人该什么责任，从而明确封建礼教上杀人凶手。
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