5孔乙己教案说课

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《5孔乙己教案说课》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：5孔乙己教案说课

5、《孔乙已》教案

白毛坪中学九年级语文组

《孔乙己》教案

鲁

迅

【教学目标】：

知识与能力

1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语;了解作者及文章的创作背景。

2、体会这篇小说艺术构思的独特性。

3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。

情感态度与价值观

1、抓住小说中环境描写(社会)的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。 【教学重点】：体会这篇小说艺术构思的独特性。

【教学难点】：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 【教学方法】：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等 【教学时间】：三课时

第一课时

一、导语设计

师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

二、背景资料

1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体(小黑板)展示。

2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们

白毛坪中学九年级语文组

已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。

三、初读感知

1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词

①读准字音：阔绰(chuò)

羼(chàn)

拭(shì)

绽(zhàn)出

②理解词语

舀

蘸

荤菜

阔绰

笔砚

颓唐

附和

惋惜

间或

绽出

营生

不屑置辩

污人清白

2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。 (1)孔乙己的特殊身份

明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子;“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。 (2)孔乙己的地位

明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)孔乙己的结局

明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论

2、指名回答，然后教师作出归纳。

白毛坪中学九年级语文组

明确：(1)酒客取笑孔乙己偷东西。(2)酒客们奚落孔乙己没有进学。(3)孔乙己教小伙计识“茴”字。(4)孔乙己为偷书作辩解(5)孔乙己给孩子们茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。

五、小结课堂(略)

第二课时

一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。

孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤 的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃 的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱 的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又

屡遭冷遇 的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又

想和人交流 的人。

孔乙己是个使人快活但又

无人关心，可有可无 的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确：孔乙己地位低下但又追求功名;穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏;命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。

二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。

2、教师归纳明确：

(1)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

(2)封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半 3

白毛坪中学九年级语文组

个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。

(3)封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。

(4)封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

三、课堂小结

师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。

第三课时

一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法

学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 讨论后明确：

1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(说明孔乙己的特殊身份和性格特征)

2、肖像描写：(1)孔乙己第一次出场(要求学生朗读并简要分析)(2)孔乙己最后一次出场(要求学生朗读并简析)(3)断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写：

如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。(以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑)

孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

“窃书不能算偷……窃书?读书人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)

“不多不多!多乎哉?不多也。”(迂腐不堪、深受科举制度毒害)

4、神态描写：

睁大眼睛(极力想为自己争辩，维护做人的尊严)

额上的青筋条条绽出(酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤)

5、动作描写：

如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄 4

白毛坪中学九年级语文组

分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。

“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。

“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。

二、研读探讨

1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么? 学生交流讨论

教师指名回答，然后明确：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑?他们为什么笑?作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 讨论后明确：

文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。

3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么?

白毛坪中学九年级语文组

讨论后明确：

小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。

三、合拢课本，归纳小说的主题思想

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。

四、拓展思维

假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何?

五、课堂小结

师： 同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢?为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。

板书设计：

孔乙己

偷窃挨打

好喝懒做

封建社会制度(悲剧的制造者)

民

众

麻木不仁

自私冷漠

第2篇：九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版

5 孔乙己

教学目标

1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。 2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。 3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。 教学重点

1.培养学生分析人物的能力。

2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。 教学难点

1.把握分析孔乙己的矛盾性格。 2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时

一、导入新课。

《呐喊》(板书)，鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢?(学生各抒己见)是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》(板书)。为什么他最喜欢《孔乙己》呢?今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。

二、简介写作时间、背景和写作用意。 (幻灯片显示)

《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。

本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。……”

三、把握内容，整体理解。 1.阅读思考。

教师范读，或播放录音。 听读思考题：

(1)孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中? (2)孔乙己具有怎样的特殊身份? (3)孔乙己在人们心中是怎样的社会地位? (4)小说中孔乙己的结局怎样?

1 设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。

2.讨论。

(1)孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中?

明确：小说前三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活的社会环境。在孔乙己出场前先勾画了一幅清代末年江南小镇的世俗画面。细说酒菜的价钱，说明短衣帮的贫困;一里一外，一坐一站，一富一贫，对比分明，等级森严;写明“我”——小伙计的职务，实质上勾画了趋炎附势、自私冷漠的社会风情：掌柜对长衫主顾唯恐照顾不周，对短衣帮则能欺就欺。

(2)孔乙己具有怎样的特殊身份?

明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己“站着喝酒”，说明他经济拮据，地位卑下，买不起酒菜，进不了柜台内，不能享受“长衫主客”的待遇。可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人，因为“长衫”是读书人身份的标志，他不肯脱掉那件“长衫”，表明他思想上渴慕爬到上层，不肯甘居下层。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份：他是清末的一个虚荣心十足的无用的下层知识分子，在那个年代他是一个畸形的“多余人”。

(3)孔乙己在人们心中是怎样的社会地位?

明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”文中第9自然段一个极为简洁的语句准确地表明了孔乙己的社会地位低下，境遇凄惨，他的存在只能作为供人取笑的对象，因此不可能有人关心他的死活。

(4)小说中孔乙己的结局怎样?

明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”孔乙己的结局，只可猜测，没有确凿的消息，文末用猜想结尾，留给人们想象的空间，更有无穷的悲剧意味。

四、布置作业。

细读文章，仔细体会文本，分组完成“人物形象分析”书边笔记。 第二课时

一、导入新课。

通过上一节课的分析，孔乙己已经在我们心中刻下了这样的印象：这是一个可有可无，可笑可怜，境遇凄惨的小人物，但我想孔乙己在每个同学的心目中的形象肯定还要丰满，还要独特。本节课的重点在于分析孔乙己的形象，明确刻画人物的方法。

二、精读课文，分析人物。

下面请同学们选择你最感兴趣的一点，分析孔乙己的形象，并明确作者的描写方法。(在分析过程中，穿插学生的朗读，并适当板书。)

1.通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。”活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

2.通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的性格。

“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”又脏又破，长期不补不洗，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不 2 肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

3.通过个性化的语言，揭示孔乙己自视清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现出人物鲜明的性格特征。

4.通过对人物神态和动作的描写，恰如其分地透视了孔乙己的内心世界。

“睁大眼睛”到“涨红了脸”：人们取笑孔乙己偷窃挨打时，他先是故作镇静，置之不理，继而“睁大眼睛”。被人证实时，还要“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”为自己辩解，充分表现了孔乙己被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘心理。

“不屑置辩”到“笼上了灰色”：当别人戏弄他：“孔乙己，你当真认识字么?”他“显出不屑置辩的神气”，表现他因自己读过书而得意非凡，大有“有眼不识泰山”的神气。孔乙己是自尊的，可是别人故意去刺痛他：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”。热衷于功名科举，这是封建社会读书人梦寐以求的，没有进学，就成了他们最大的隐痛。这浮现在孔乙己脸上的“颓唐不安”和“灰色”形象地表现了孔乙己灵魂深处的这块疮疤被戳痛时的痛苦。

“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”：教小伙计写“茴”字四样写法时显出“极高兴的样子”，活画出了孔乙己落魄时不忘炫耀的心理。见“我”毫不热心，他便叹了一口气，显出“极惋惜的样子”。小伙计对他表示看不起的态度，不仅没有使他意识到自己地位卑下，反而“叹”气，为小伙计感到“惋惜”。这说明他对自己卑下的地位和知识的陈腐毫无认识，麻木至极。

“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”：那“低声”的“恳求”之状，形象地表现了他在穷途末路时仍然不能正视现实，死爱面子，自欺欺人。他对自己的悲惨遭遇没有痛恨，只有掩饰的心理。

“便排出九文大钱”：孔乙己这慢吞吞的“排”的动作，既掩饰了内心的不安，同时也表示他是付现钱从不拖欠的规矩人的心理。

三、小结：孔乙己形象。

明确：鲁迅塑造的孔乙己是一个怀着科举失败的隐痛却又以读书人自居，贫困不能自存却又好喝懒做，很想清白做人却又不免偷窃，被人嘲笑欺凌却又自视清高、死要面子，于国于家无用的清末下层知识分子的形象。

四、布置作业。

写一篇读书报告：《孔乙己悲剧原因之我见》

要求：再读文章，深入探究造成孔乙己悲剧命运的原因。 第三课时

一、导入新课。

孔乙己是这样一个具有悲剧色彩的人物，但他的悲剧命运却是在众人的哄笑中惨淡收场的。作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

二、讨论交流。

1.小说中哪几处写到众人的笑?

3 2.众人因何而笑?众人的笑让我们感受到什么? 明确：

1.小说有四处写到众人的笑：一处是第4自然段，一处是第6自然段，一处是第8自然段，一处是第11自然段。

2.小伙计的笑，是不经意的“附和着笑”;邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑;短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生活中的片刻快活，这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷漠无情;掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌玩弄”为目的的笑，这是等级不同所致。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人，作者用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀。

三、深入探究。

孔乙己在众人的哄笑中“粉墨”登场，在众人的笑声中强自表演，又是在众人的笑声中惨淡谢幕。阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，对弱者的笑声中蕴蓄着一股悲凉的意味。下面请同学们多角度地分析造成孔乙己悲剧命运的原因。

明确：

1.社会原因：以求取功名为读书目的的封建科举制度的殉葬品。

小说中对孔乙己的所有描写都足以显示出他对自己读书人“身份”近乎疯狂的固守与痴迷。而这一价值观念的形成对孔乙己来说“冰冻三尺，非一日之寒”，几十年耳濡目染的教育，早已将“万般皆下品，唯有读书高”的观念渗入到孔乙己的心灵深处。但孔乙己却没有丁举人那样的幸运，读了一辈子圣贤书连个秀才都没有考中，这就决定了他只能挣扎在社会的底层。而长期为应试科举而埋头苦读的生活已使他手无缚鸡之力，不知孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。

2.社会原因：冷酷的病态社会中的悲剧人生。

我们可以看到，孔乙己完全生活在一个敌对的异己环境中。想当年丁举人原本也是读书人，但考中了举人成了统治阶级的一员，其身份与地位自然就与孔乙己有了天壤之别。读书人对读书人下手又是那么毒辣凶狠;我们还可以想象到，施暴者该是何等的理直气壮与冠冕堂皇：因为他们是在惩罚“坏人”。而咸亨酒店里的所有的人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被掌柜记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。

作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。

作者通过一个孔乙己就写出了一个社会。鲁迅说，他是在写“一般社会对苦人的凉薄”。 3.直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打。 4.自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。

四、对联小结。

4 设计意图：根据阅读小说的整体感受用一组对联作结，恰到好处地再现小说的阅读重点。(适当板书)

1.周树人半夜疾书显冷漠世界

孔乙己终身潦倒殉八股文章

2.迂腐可怜孔乙己苦中作乐

麻木无聊短衣帮笑里酿悲

3.人情冷漠终身落魄贪人笔墨纸砚

等级森严一心科举开口者也之乎

五、布置作业。

课外阅读《〈呐喊〉自序》，深入了解鲁迅的内心世界。板书设计： 孔乙己 鲁 迅 笑声中的悲剧

第3篇：《孔乙己》说课稿

各位评委老师好，我是语文组的6号考生。我今天的说课题目是《孔乙己》(板书：课题、作者)。下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。

一、说教材

《孔乙己》是人教版初中语文九年级下册第二单元的第一篇课文。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎凉，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

二、说学情

学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。能阅读赏析小说是初中生重要的语文学习目标之一。经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅读小说有了一定的基础，积累了一些阅读经验。但由于时代的差异，学生对小说人物、情节、环境的变化还缺乏理解，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升阅读小说的能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标：

1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法

2、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉

根据本篇课文的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：分析孔乙己性格特点。

将本课的教学难点确定为分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

四、说教法和学法 在学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课学习采取的主要学法是诵读法、讨论法、勾画圈点法。教法上，以点拨为主。之所以采取以上的教法和学法，是基于我对课堂上学生和教师的关系认识。学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者，这是新课程的基本理念。在这一理念的指导下，应该坚持以学为主的教学策略。这一策略具体讲就是以学定教，先学后教，多学少教，以学评教。教师在教学中既不能越位也不能缺位，要适时出现，精要点拨，让学生在读、思、写等方面都有所发展。

五、说教学过程

本节课我准备按以下六个环节完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。

(一)导入新课，激发兴趣 于漪老师说过：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

因而我设计的导语为：同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗?今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。

(二)初读课文，整体感知

让学生快速阅读课文，借助注释和工具书疏通词句。为了便于学生快速理解本文的主旨，我将向学生提示文章的写作背景：小说所写的是清朝末年的事。辛亥革命推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。

然后，让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，理清文章结构，通过讨论，明确结构为：1-3，介绍鲁镇咸亨酒店的概况(小说背景);4-9，孔乙己第一次出场(小说发展部分);10-13，孔乙己第二次出场(小说高潮结局部分)。

(三)再读文本，质疑问难 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因而学生疑难问题能通过工具书自己解决得就自己解读;不能解决得和同桌或者学习小组讨论解决;依然不能解决的，提出来在课堂中共同探讨。

为了解决教学重点，在这一环节中我将向学生提出一个问题：你觉得孔乙己具有哪些性格特点?让学生快速阅读课文，试从文中找出肖像、语言、动作等描写的句子来分析。例如，“他身材很高大” ，可又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。通过一系列有关孔乙己肖像、语言、动作描写的句子分析，师生共同从文中总结出孔乙己好喝懒做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁的性格特点。

(板书1)性格：好喝懒做，庸俗迂腐

自命不凡，麻木不仁

(四)重点品读，合作探究

为了解决教学难点，我将进行如下设计：可怜的孔乙己没有生活在我们今天和谐、有爱的社会中。那么大家分析一下孔乙己生活在怎样的社会环境中呢?自然引入对小说社会环境的分析。我将引导学生阅读第一自然段，通过讨论和交流，明确孔乙己处在一个贫富悬殊，世态炎凉的社会大环境下。

(板书2：)环境：贫富悬殊，世态炎凉

然后进一步启发学生：如果周围的人们能伸出热情的手帮助他，或者有我们今天的慈善机构，他还会有如此的悲惨结局吗?生活在他周围的人是以什么样的态度对待他呢?启发学生继续寻找隐含在文本中的答案。进而总结出丁举人的凶残冷酷，掌柜的冷漠势利，“短衣帮”也是麻木不仁，冷漠无情。

最后让学生通读课文，结合文章的写作背景，进行深入探讨，明确文章通过孔乙己的悲惨命运，揭露了封建科学制度、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。

(板书3)主题：揭示封建科举制度的罪恶

批判麻木冷漠的国民性

(五)回扣文本，语文运用

语文是一门实践性非常强的学科，它贵在学以致用。因而我设计了下面的环节：同学们，孔乙己最后是用手爬着离开酒店的，孔乙己要到哪里去?他该如何生活?请发挥你的想象，续写一个片段：名为孔乙己离开咸亨酒店后···表达你对孔乙己命运的关注。

(六)布置作业，拓展能力

课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学生的能力。因而我将作业设计为：通过肖像、语言、动作描写来刻画一个你熟悉的人物。不少于300字。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。据此我设计了这样的板书：

孔乙己 鲁迅

性格：好喝懒做，庸俗迂腐

自命不凡，麻木不仁 环境：贫富悬殊，世态炎凉 主题：揭示封建科举制度的罪恶

批判麻木冷漠的国民性

可以看出，我的板书设计非常简洁，提纲挈领，使学生对文章的内容和主旨一目了然。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。

第4篇：孔乙己说课稿

尊敬的各位评委：大家好。

今天我说课的内容是《孔乙己》，我的说课流程是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面。 一 、说教材

《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元第一课，本单元选取的中外5篇优秀小说，塑造了不同性格的人物形象，透过人物折射出时代和社会的世态人情和精神风貌。《孔乙己》选自鲁迅的短篇小说集《呐喊》，塑造了一个深受封建科举制度毒害的有着悲惨命运的底层读书人形象。

对于小说学生并不陌生，在九年级上册第三单元中已经了解了小说的有关文体知识，而本单元注重赏析小说中的人物形象，让学生获得更多的人生启示。

针对新课程标准对文学作品的要求，即对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言的要求，我制定如下教学目标：1.整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象。2.学习小说人物描写的方法，提高赏析人物的水平。3.感受世态的炎凉和冷酷，体会作者批判国民劣根性的一贯风格。

教学重点：通过速读文章、品析关键句子的方式分析孔乙己的性格特征。

教学的难点：运用“对比教学中”中比较的的方法来分析评价孔乙己这一人物的社会意义及造成其悲剧命运的社会原因。

二、说学情

鲁迅入选初中人教版教材的作品共9篇，其中散文3篇，散文诗2篇，小说3篇，杂文1篇，入选苏教版高中必修教材的有《祝福》、《拿来主义》、《纪念刘和珍君》，从中可以看出初中教材编排以学习鲁迅的散文为主，高中主要学习小说和杂文，体现了编者由浅入深、从易到难欣赏文学作品的的意图，符合学生成长和认知规律。新课标要求初中生欣赏文学作品有自己的情感体验，作为初三的学生已经了解小说的基本要素和主要特点，但

是由于本课的写作时代离现在久远，学生缺乏相关的生活经验，需要教师给予补充相应的背景知识，以利于学生理解人物形象，把握作品主题。

三、教学模式

新课程改革的理念强调语文教学应大力倡导“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。因此在教学过程中我采用“比较阅读教学”模式。在教学实践中尝试了五种比较阅读教学课型。每一种课型都有完整独特的教学流程。《孔乙己》这一课我准备使用“比较品读课”的教学流程。 第

四、教学设计

根据上述教材分析和学情分析，结合“比较品读”课堂教学流程，我设计了六个环节。

(一) 导入新课(预设时间1分钟)

直接导入新课：将丰子恺和程十发的漫画《孔乙己》投射到大屏幕之上，“请问画中的人物你认识吗”?

设计缘由：抓住学生的注意力，为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件，也为教师下一步解说时代背景知识做好铺垫。

(二) 自读课文，整体感知(预设时间6分钟)

设计问题：“孔乙己死了还是活着?”带着问题让学生快速阅读文本。 设计缘由：设计问题阅读，意在让学生学会快速浏览材料，着意培养捕捉有用信息的能力。通过学生对孔乙己死活的争论，教师点拨引出对人物性格的分析。

(三)精读课文，合作探究(预设时间15分钟)

①学生再读文章，边读边思考：分析造成人物悲剧命运的社会原因。 要求：学生小组交流，品读体会。(4人小组合作，教师巡回指导)。 学生走上讲台板书展示，师生共同赏析，教师加以指导。

设计缘由：小组合作探究学习是语文课堂的主体。让学生当“小老师”，学生走上讲台，讲解并作出具体的分析，改变了传统的教师一言堂现象，让学生参与到知识的构建之中，充分挖掘学生的能动性和自主意识。

(三) 比较阅读(预设时间13分钟)

1.利用多媒体出示《范进中举》片段。设计问题：孔乙己与范进相比，有人说范进中举是喜剧，而孔乙己是悲剧你同意吗?为什么?(引导学生从两篇文章的语言风格和人物描写的方法上解答)

2.出示鲁迅的小说《白光》，学生快速阅读，回答问题：《白光》中的陈士成与孔乙己命运是否一样，请分析造成两者命运的社会原因(学生小组为单位充分交流，各抒己见)3.教师归纳小结。

设计缘由：在语文教学中，比较是教学的最基本要素。通过2-3个相似人物形象的比较，让学生对孔乙己悲惨的命运有更深刻的把握，对作品主题有更深层次的挖掘，以此提高学生对小说的鉴赏力和鉴别力。

(四) 拓展训练(预设时间8分钟)

1.请同学们借助联想和想象续写“孔乙己之死“。要求300字左右。尽可能多的采用人物描写方法，揭示出孔乙己之死的必然性。2.学生展示，多形式多角度点评。

设计缘由：让学生提笔借助联想和想象进行续写，目的是让学生更深层次理解体会作品的主题，走入作者的内心世界，并训练提高学生的联想想象力和写作能力。

(五) 课堂小结(预设时间2分钟)

孔乙己的死，是个人好吃懒做，庸俗迂腐，麻木不仁的个性所致，更是受封建科举制度毒害，被世态炎凉的冷漠的民众孤立致死。

设计缘由：一堂完整的语文课，必然要有一个教学小结。一是反馈课堂效果，二是整理教学思路和方法。

(五)板书设计

孔乙己

死?——死。——死!

设计意图：让学生走上讲台，先板书死(充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人)。然后教师勾画标点，启发学生思考孔乙己必死结局。板书结构清晰，内涵丰富，引人深思。

六、课堂评价

在语文新课程标准中提出，对初中高年级的学生欣赏文学作品，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。为此我制定本课以下评价策略。评价的针对性，评价的层次性，评价的多元性。

设计缘由：传统的评价仅是教师评价学生，提倡多元评价。这节课的评价中，可采取学生自评、小组互评、老师评价相结合的方式进行综合评价。

第七、资源开发

根据语文新课程标准“课程资源开发与利用的建议”这一部分的内容，我主要从以下这三个方面进行课程资源的开发和利用。

1.课前：先让学生认真观察丰子恺和程十发的漫画插图，并发挥合理的联想和想象，并用自己的话描绘这幅画面。

2.课中：拿吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《白光》两篇文章与文本进行语言和人物方面的比较，充分训练学生的发散思维。

3.课后课程资源的开发。①重视课外拓展。可以适当补充鲁迅的其他小说，让学生阅读，拓展其视野。②开展实践活动。比如通过开小说大会的形式，让学生讲一讲自己读过的小说中印象深刻的人物。通过活动，拓宽语文学习的空间。

第5篇：5孔乙己

5孔乙己 鲁迅

教学目标：

1、了解课文作者及写作背景。

2、掌握文章刻画人物形象的方法。

3、品读课文，了解孔乙己性格特征。

4、体会社会环境描写，分析孔乙己悲剧的原因。

教学重点：掌握文章刻画人物形象的方法，体会环境描写的作用。

教学难点：探究孔乙己性格的复杂性;孔乙己悲剧的原因。

教学时间与课型：两课时，教读课

第一课时

教学要点：

1、整体把握内容。

2、分析体会社会环境描写。

教学过程：

一、新课导入。

最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?

二、文体识别

1、小说概念

小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、小说三要素：人物、情节、环境

3、性格小说

性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

(过渡：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。走吧跟着鲁迅先生一道儿，去鲁镇的咸亨酒店吃几颗茴香豆，或许真能碰见孔乙己呢!)

三、整体感知

1、默读课文，思考：孔乙己有哪些遭遇?结果怎样?

2、如果你读懂了这篇小说，请你用下列格式说说孔乙己的事。

在第(

)段，我读到了孔乙己(

)的事。

指导学生找到描写孔乙己的内容，并简要概括事件。

(示例：第4段， 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西 )

3、孔乙己在什么地方活动?课文的哪些段落写了孔乙己的活动环境?

明确：咸亨酒店;1—3段。

4、小结：小说以咸亨酒店为背景，通过孔乙己几次大到酒店喝酒时的言行、外貌来表现他的复杂的性格，以及这种性格的结局。并不像我们平时读到的小说那样通过完整的故事情节展示人物性格，因而本文属于以刻画人物为中心结构的性格小说。我们阅读的时候，主要从环境描写和性格刻画入手学习课文。

四、感知社会背景

1、请同学们默读1-3段，思考：这是什么时候的咸亨酒店，酒店的格局怎样?店里有哪些人物?从酒店的格局和人物中你看到了怎样的社会现实?

2、如果你读懂了，请用以下格式回答上面的问题。

我走进(

)年的咸亨酒店，从酒店的格局和人物(

)中，我看到了(

)的社会现实。

(结合学生回答板书)

3、这部分是小说的社会环境描写，它在文章中有什么作用?

(板书：社会环境描写

交代故事发生的背景，为人物出场作铺垫。)

五、作业

1、阅读课文勾画出描写孔乙己的句子。

2、思考课后练习题

二、三。

板书设计

清朝末年

酒客：短衣帮、长衫主顾

社会现实：阶级对立、贫富悬殊、势力冷酷

社会环境描写

交代故事发生的背景，为人物出场作铺垫

第二课时

教学要点：

1、掌握文章刻画人物形象的方法。

2、品读课文，了解孔乙己性格特征。

3、分析孔乙己悲剧的原因。

教学过程：

一、复习导入。

(过渡：在往来酒店的酒客中，除长衫主顾和短衣帮外，还有一个特别引人注目的人——孔乙己，他属于哪一类?长衫主顾?短衣帮?我们一起走进孔乙己。)

二、透视人物性格

1、复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。

2、读4-9段，请找出描写孔乙己外貌、动作、语言神态的句子。

3、请用以下格式，说说孔乙己是一个怎样的人。

从(

)外貌描写，我看到了一个(

)的孔乙己。

从(

)动作描写，我看到了一个(

)的孔乙己。

从(

)语言描写，我看到了一个(

)的孔乙己。

从(

)神态描写，我看到了一个(

)的孔乙己。

结合学生回答板书：

外貌描写-------地位低下、穷困、好吃懒做 、 死要面子

动作描写-------老实、善良、诚恳而又迂腐

语言描写-------自命清高、迂腐不堪、自欺欺人

神态描写-------怕人嘲笑

4、试概括孔乙己的性格特征。(复杂性)

地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，又有质朴善良的一面。

5、从相关描写，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因。 示例：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

三、探究孔乙己悲剧的成因

1、孔乙己有怎样的结局?读10—13段，思考。

2、造成孔乙己悲剧命运的原因是什么?

结合回答板书：

①社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势力，以丁举人为代表的统治者的残酷摧残

②直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打

③自身原因：好喝懒做，鄙视劳动，热衷科举，麻木不仁，至死不悟

④根本原因：封建科举制度的毒害

四、试概括孔乙己的形象。

示例：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的悲剧人物形象。

五、概括主题

小说通过孔乙己在酒店的生活片段，及他的悲惨遭遇的描写，表现了社会对穷苦人的冷淡以及在社会变革中小人物的无奈。同时告诉我们：在社会变革中，如果我们遵循固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能毁灭。

六、品读课文，感悟人生

1、如果你是孔乙己，你遭到酒客们的嘲笑，你会怎么做?

2、对孔乙己的表现，你持什么态度?

3、你从《孔乙己》中悟出什么道理?

社会决定命运?性格决定命运?适者生存?

教师寄言：孔乙己的时代离我们已经很远了，我们不可能科举制度的毒害，但从孔乙己自身的性格的表现中，我们应该明白：一个人的人生如何，他的身世从不起决定因素。决定他成败的往往只是他自身的奋斗和能力，面对别人的讥笑和嘲讽，我们要泰然处之，把它们变成了自己的人生奋发向上的动力;面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。

七、学法指导。

性格小说阅读方法：

1、找出文中要塑造的人物及其有关的事件。

2、分析环境描写对刻画人物，表现主题的作用。

3、品读课文，分析人物性格特征及人物性格因素。

4、概括主题，感悟人生。

八、作业布置。

1、找出课文中有关笑的词语，说说你对“笑”的理解。

2、阅读《范进中举》，试比较两个主人公的形象。

板书设计

情节

外貌

穷愁潦倒

语言

迂腐可笑

死要面子

人物

( 孔乙己 )

神态

自命清高

自欺欺人

动作

不失善良

环境

封建科举制度并未废除

第6篇：九年级语文下册《孔乙己》说课稿 人教新课标版

《孔乙己》说课稿

一、说教材

1.教材地位:

《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第三单元的第一篇课文,本单元是小说单元,主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力,共有五篇课文,都是小说,安排这篇课文,能够用以指导学生对典范文学作品,尤其是小说的赏析.透过小说的人物的刻画，能够了解小说反映出社会意义，因此，本课的教学具有重要意义，能起到举一反三的作用。

2.教学目标:

小说重在刻画人物，通过对人物的刻画，表达一定的社会意义，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲剧就显得极其重要，只有对人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教学目标确立为以下两个方面：

A:能力目标:通过问题讨论,筛选关键语句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原

因.

B:情感目标:评析孔乙己这一人物的社会意义.

3.重点、难点:

根据新课标的要求我把培养学生的能力作为本篇课文的重点，即：掌握小说基础知识的，以及掌握评析小说的方法。

而本课的难点就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲剧的社会原因.

二、说教学法

矛盾分析法:准确把握人物性格，必须理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想.

质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象，引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义.

三、说教学程序

1创设情境,引入新课

(1)图片导入

用心爱心专心 1

(2)作者简介鲁迅(1881年~1936年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。

(3)背景简介

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

(4)小说基本知识回顾

什么叫小说?小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

小说的三要素是什么?人物，故事情节，环境

小说反映生活的主要手段?塑造人物形象

2.初读课文,整体感知

(1)扫除词语拼音障碍

(2)大致了解小说中的人物与故事环境

(3)理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。

六个生活片断：

1众人揭短，取笑孔乙己偷东西;

2、众人奚落孔乙己没有考中秀才;

3、孔乙己教小伙计识字;

4、孔乙己给小孩子们分茴香豆;

5、侧面交代孔乙己被打断腿;

6、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。

3.精读课文,理解形象

问题：你觉得孔乙己具有哪些性格特点?

(教师点拨：试从文中找出肖像、语言、动作等描写的句子来分析)

用心爱心专心

2生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。说明在科举制度的毒害下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。 师生共同从文中总结任务的矛盾表现：

1、孔乙己是站着喝酒但又( 穿长衫)的人。

2、孔乙己是穷得将要讨饭但又( 好喝懒做)的人。

3、孔乙己是以读书人自居但又( 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤)的人。

4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又(偶有偷窃 )的人。

5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又( 从不拖欠酒钱 )的人。

6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 ( 屡遭冷遇 )的人。

7、孔乙己是个被人讥讽但又(想和人交流 )的人。

8、孔乙己是个使人快活但又(无人关心、可有可无)的人。

(好喝懒做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。)

4.揣摩语句,学习方法

外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇个性语言麻木不仁,自欺欺人

动作神态——追求功名,待人诚恳

(学生自由诵读,体会课文老辣深刻的语言 )

5.研读探讨,深透理解

生死结局的探讨

孔乙己两次到咸亨酒店情景不同：

当时天气状况与孔乙己穿着。

从不拖欠酒钱到十九个钱一直未还。

用心爱心专心

3.忍辱常来酒店喝酒到不再来喝酒

三次分辩的不同

悲剧命运的原因 ： 封建社会制度是悲剧制造者

四、板书设计

孔乙己(鲁迅)

性格:好喝懒做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁 环境:贫富悬殊,世态炎凉

主题:揭示封建科举制度罪恶,判麻木冷漠的国民性

用心爱心专心4