在当今快速变化和不断变化的今天，我们都与制度有直接或间接的联系，制度是我们需要遵守的规则或行动准则。那么，制度如何发挥其最大的作用呢？以下是小编为您收集的《早晚自习管理制度》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
高中自习课隐性管理策略
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年)》明确指出，高中阶段是学生个性形成和自主发展的关键时期，培养自主学习至关重要。缘于自习课与日常课堂教学存在差异，教师如日常课堂教学一样进行管理，势必违背了自习课的内在要求。隐性管理是通过心理暗示、情感暗示和活动暗示等潜力等方式影响学生的学习行为和心理状态，从而自主地进行学习，针对高中自习课的特点，在高中自习课中实行隐性管理值得探索。并提出了高中学生自习课实施隐性管理的策略：其一，加强情感感化教育，通过情景暗示引导学生在自习课中自我约束。其二，加强价值渗透教育，通过活动暗示引导学生高质高效自习。其三，加强观念认同教育，通过兴趣暗示引导学生科学规划自习课。
关键词：自习课;普通高中;隐性管理
隐性管理的操作性定义是：隐性管理是一种管理方法，其实施目的是管理，其方法包括情感、认同、影响、渗透，其实施的路径是影响管理人员的意识和思想。它是通过隐性形式产生作用，对于管理对象是以一种间接的作用产生影响，与显性管理相对，不应用于显性词语和显性的符号。隐性管理没有特定过程，没有文件形式，也没有明确计划，也没有明确的安排，没有严格规则，也没有限制。它的对象是人，也可以是金钱，也可以是事物，也可以是时间，还可以是信息，其直接对象是观念、情感、信仰、价值体系等。
高中自习课隐性管理可以从以下三个方面入手：
一、加强情感感化教育，通过情景暗示引导学生在自习课中自我约束
根据隐性管理内涵，情感是隐性管理的直接对象之一，情感、感化是隐性管理的管理措施，对于学生自习课自我约束能力的不足，需要从学生内在思想进行引导管理，提高自管的意识，通过情感感化，加强引导。情感主要来源于班级整体、同学之间、师生之间等三个维度，基于此，从班级文化建设方面、同学之间的良性竞争、师生之间的情感沟通等方面进行设计，具体如下。
1.加强班级文化建设构建情感体系
要构建良好的情感体系，引导学生在自习课中自我约束，班级文化建设至关重要，可以通过潜移默化的影响，激励学生加强自我约束，培养自我管理的能力，达到隐性管理的目的，可从班级文化的锤炼带动自习课的自我控制管理和打造自习课自身文化促进学生自我约束等两个方面入手。
2.促进学生良性竞争强化学生自我行为管理
要构建良好的情感体系，引导学生在自习课中自我约束，除了通过班级文化这个大“情景”的构建来暗示引导学生在自习课中自我约束之外，还可以从学生之间的良性竞争引导学生的自我行为管理。
3.注重师生沟通建立亦师亦友感情
要构建良好的情感体系，引导学生在自习课中自我约束，除了从学生角度进行引导外，还要从师生之间的关系入手，加强师生之间的有效沟通，培养亦师亦友的情感，规避学生与教师是老鼠和猫的关系，构建一种良好的师生“情景”，通过暗示，引导学生在自习课中加强自我管理约束。
二、加强价值渗透教育，通过活动暗示引导学生高质高效自习
根据隐性管理内涵，价值体系是隐性管理的直接对象之一，渗透是隐性管理的管理措施，对于在学生自习课知识管理方面存在自我知识管理受限问题，需要通过活动暗示，加强引导，提高学生自习课的高质高效。在知识管理方面，通过构建价值体系、课堂效率提升、有益活动创设，引导学生自我知识管理，提高学习效率，具体如下。
1.加强知识管理构建价值体系
在高中学生自习课管理中，针对学生对自习课内容茫然、盲从等问题，加强知识管理的价值体系构建，可从教师“导”、学生“学”等两个方面加强知识管理，引导学生构建价值体系，提高学习效率，减轻课业负担，提高自我知识管理能力。
2.提高课堂学习效率归还自习课本质
从调查研究发现，当前，很多自习课被教师的作业所占用，甚至有些教师临时在自习课中增添作业任务，这对于学生自习课知识管理具有很大的冲击，直接影响到学生的学习效率。为此，要从提高课堂教学效率入手，尊重自习课学生自主学习知识的本质。
其一，有效教学留白，让学生带着疑问进行自习。加强课堂教学活动的优化设计，通过课堂留白等方式，让学生在掌握课堂内容的基础上，带着疑问在自习课中自我管理知識，既让学生快速掌握课堂教学内容，又发挥了自习课的巩固功能和解决疑问的功效。教师可以设置相关的实践活动，让学生结合自己掌握的知识，在自习课中进行思考。其二，加强专业素养的培养，提高教师教学的艺术，提高教学实效，规避自习课成为补课的“课堂”，归还自习课为学生研究学习的“学堂”本色。学校要从教师教学入手，对教师专业水平的培训、阶段性的进修，备好课，做好课堂教学设计，保质保量地完成教学任务，同时，在布置作业中，规避以数量为主，加强作业布置的质量，提高作业的针对性和系统性，规避一些重复性的作业出现，做到少而精，以免占用了学生大量的自习课时间，让学生有更多的时间安排自习课学习。
3.创设有益活动引导学生加强学习管理
如前面章节所述，学生班级文化氛围可以对学生的学习起到积极的促进作用，创设有益于班级学生高质高效自习的活动，通过活动暗示，引导学生加强学习管理。
其一，从所学知识层面入手设计有益的活动，如自我思考作业、课前思考预设问题，让学生带入自习课中，从而加强学习管理。可从有形的物理环境和无形的软件环境进行创设。其二，从自习课本身价值入手设计相关活动，让学生感受到自习课的价值，加强自习课的知识学习管理。
三、加强观念认同教育，通过兴趣暗示引导学生科学规划自习课
根据隐性管理内涵，观念是隐性管理的直接对象之一，认同是隐性管理的管理措施，对于在学生自习课的纪律管理方面存在自我规划能力欠缺问题，需要通过兴趣暗示，加强引导，引导学生科学规划自习课。纪律主要表现在学生对自习课本身的认识以及自学的兴趣等，基于此，具体策略设计如下。
1.加强学生自习课意识培养构建认同体系
从前文的研究发现，当前，很多高中生对自习课的意义认识不到位，缺乏意识，因此，构建认同体系至关重要，如何构建认同体系，隐性管理内涵指出，兴趣暗示可以有效加强学生对自习课的认识，增强认同感。兴趣是最好的老师。对于课堂教学如此，对于自习课学习也是如此，培养学生的兴趣是关键，因此，学生对自习課本身的认识，关系到其在自习课中的纪律表现，通过兴趣培养，引导学生认真对待自习课学习。根据隐性管理的相关理论指出，学生要能够从内在认同，才能全身心地投入自习课学习，面对学生自我规划能力欠缺，本着学生从观念上认同，以兴趣为连接点，通过兴趣暗示引导学生对自习课重要性的认识。在对高中自习课进行隐性管理，培养学生自习课学习的兴趣，需要分年级进行培育，从高一到高三大体上将经历习惯养成、答疑解惑、讨论拔高和巩固调整等四个环节。
(1)习惯养成环节
对于高中一年级上学期的学生，自习课的管理要从入学开始就注意学生习惯的养成，尤其对于初入高中的学生，要注意从让其能够坐下来，坐得住入手，让他们养成习惯，能够保证自习室的安静，严禁在未经允许情况下自由地在自习课上讨论，要学生能够自主地安排其自习课的内容。
(2)答疑解惑环节
对于高中一年级下学期直到高二年级下学期的学生，有了养成习惯环节的培育，在经过两个月或一个学期培育之后，可以让学生安静在坐在自习课教室里，凭着自己的能力解决问题。但随着年级的不断增长，学生所学知识的难度也不断增大，此阶段的学生在自习课单纯地凭自己的能力是无法解决问题。为了防止学生无谓地浪费时间，或是因为自我解决不了问题削弱了学习兴趣，可以设置学生找老师解决问题的时间和方式。笔者一直在所带班级中尝试问题登记卡机制，该卡用于登记学生出教室问问题的时间，以及出自习课教室的一个“通行证”，每个课程只设置一个“问题登记卡”，一个学生问完问题后，回到教室，另一个学生再拿着卡去问问题，避免学生集中去问问题，导致扎堆，浪费了排队学生的时间;同时，为了保证学生不因以问问题为理由出自习室去玩，“问题登记卡”将包括姓名、出教室时间和回教室时间，确保学生能够有足够的自习时间。如此一来，可以有效地培养学生的学习兴趣，提高其对自习课的认同感，学会规划自习课学习内容。
(3)讨论拔高环节
对于高中三年级上学期的学生，有了学生自习课习惯养成和答疑解惑环节，学生自习课的习惯已基本形成，课程也基本结束，面对高考的压力，学生将面临更多的考试难题，这个阶段的教师工作量也增大，为此，可以在自习课中增添一点讨论拔高，将学生分成组，进行自发地讨论，促进学生学习效率的提高，增强学生学习的信心，培养学生的学习兴趣。尤其对于一些成绩相对较差的学生，也可以在讨论中找到突破口，增强学习信心。这个过程必须要由教师或是班干部负责纪律的协调。可以通过小组比赛分享的方式激励各组切实认真地讨论。
(4)巩固调整环节
进入高三年级下学期的学生，此阶段的学生知识掌握基本稳定，其自习课的要求就是巩固调整，此时，需要回归自主学习，独自进行学习，不再去找教师答疑解惑，也不需要与同学进行讨论，而是要通过自习课做题调整心态，这个阶段对规划的要求比较高，学生需要结合自己掌握知识的情况，有重点地进行自习课学习，保持良好的学习兴趣，保持学习的动力。
2.结合个性化要求引导学生规划自习课内容
千篇一律容易导致兴趣缺失，建构个性化的管理模式，适应各类人群的需要，可以有效达到管理目的。学生自习课纪律问题，主要是“无所事事”，这种“无所事事”是学生习惯了教师的灌输，习惯在自习课期间完成各科教师安排的作业，完成作业就算是自习课的全部内容，完成之后就感觉没事可做了，不知道如何自我规划。为此，引导学生结合个人的特点，学会规划自习课学习内容，培养学习兴趣，从而提高自习课效果。可采取结合学习知识个性化要求规划自习课内容，也可采取结合时段特点引导规划自习课内容，此外，还可以延伸到结合学生个性特点规划自习课内容。
其一，结合学习知识个性化要求规划自习课内容。可以根据学科内容进行设计，如在一节课教学时间里，可以完成语文的作业、预习等学习任务，也可以由某科教师或学生老师来讲解语文学科的相关知识，带着目的和任务进行自习课学习，让学生有事做，做事有效率。
其二，结合时段特点引导规划自习课内容。当前，高中自习课主要有早自习和晚自习等固定时段。为此，可以结合各个时段的特点，引导学生进行相关学科的学习，如在早自习，可以安排英语和语文的阅读背诵，晚自习可以安排学生的数理化综合等学习，通过时段的划分，引导学生学会规划。
其三，结合学生个性特点规划自习课内容。在调查中发现，自习课总有个别学生小声讲话，影响整个自习课的氛围。为此，教师在隐性管理中，可以将班级分成几个组，让这几个爱讲话的学生担任组长，专门负责维护纪律，同时，让他们互相监督，对于落实不到位的小组给予一定的惩罚，给这些爱说话的学生规划了一项自习课特殊的内容，培养他们的学习兴趣。
作者：周红英
【摘要】目前，教育界多重视技工学校课程教学教育研究，但往往忽视了对晚自习的探索研究。这种情况是由于对晚自习的普遍不重视而引起的。[1]根据技工学校晚自习特点，分析目前晚自习管理措施中普遍遇到的问题，本文针对该问题，从统一认识、加强宣传教育;努力尝试、改革创新形式;加强协调、形成管理合力;充分调动、重视学生队伍;积极交流、完善沟通机制等五个方面探讨技工学校晚自习的管理新措施，以期能够给技工学校晚自习管理提供新的思考及变革思路。
【关键词】技工学校 晚自习 管理措施 创新
技工学校的学生在校期间，阅历简单，世界观、人生观及价值观尚未形成，可塑性较强。因此，技工学校的班主任要充分利用各种环境和条件，如创新学校晚自习管理措施;培养学生社会主义道德品质和良好的文明习惯;培养学生浓厚的学习兴趣，顽强的学习精神;培养学生良好的学习纪律，建立一定的学习制度，自觉地遵守学校的各项规章制度，为形成科学的世界观和人生观奠定良好的基础，使学生具有初步的道德评价能力和自我教育能力，形成较强的自我意识和社会责任感。由于技工学校晚自习管理特点，创新技工学校晚自习管理工作就有其特殊之处。
一、技工学校晚自习管理特点
(一)管理对象的特殊性
技工学校学生的来源主要是初中毕业生，其中大部分是中考落选生，他们在年龄上与普通高中学生相当，大致在15岁到18岁之间，在生理、心理特征方面也是相似的，处于走向成熟，形成个性的阶段，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期，但他们在心理素质、文化素质及自我约束等方面与普通高中生相比确实有一定差距。[2]
首先，技校学生多为中考落选生，学习上存在挫折感、有不同程度上的学习困难、自我约束能力差或厌学症等。学习动力不是很强，缺乏学习热情;其次，技校学生进入专业技术学习阶段，专业技术应用能力的培养及操作能力占教学任务的比例很大;再次，技校学生集体生活的时间、课后内容比普通高中生多，这些特定的心理、生活、学习环境使技校晚自习管理工作具有很多与众不同之处。
(二)管理工作的繁杂性
技工学校学生多为住校生，学生生活自理能力较差，这就要求班主任经常关心学生的衣食住行。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不论大小事，班主任都一视同仁，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。[3]从学生管理角度来看，目前，很多技工学校地处城乡交接，社会治安情况较差，周边有网吧、KTV、浴场等不适合未成年人消费的场所，倘若不采取晚自习集中管理方式，会增加学生管理难度，存在较大的不稳定因素和安全隐患。在晚自习管理过程中对学生的思想和身体健康要做到一刻也不能松懈，不但要像普通中学的班主任那样管理学生的学习，还有管理学生的生活起居、人格方面的发展。即要对学生的学习进行管理，又要像学生的父母一样进行家庭式的全面的管理。
二、技工学校晚自习管理问题及根源
根据以上分析得出，技工学校进行晚自习是必要的，必须实行晚自习制度。但由于技工学校学生学习的主动性、自律性、职业规划性较差，加上技工学校缺少有效的晚自习管理措施和方法，导致普遍存在以下几个问题：
(一)学生方面
存在迟到、早退现象，晚自习期真正学习的同学很少，大部分同学在玩手机、玩电脑、睡觉、聊天等。部分学生干部管理方式方法不当，甚至有个别学生干部不但没能用正能量感染他人，反而成为违纪典型。
(二)教师方面
值班教师缺勤或者没有真正履行值班职责，没有到教室巡查，缺少有效的管理措施。
技校生的思想根源表现为部分学生由于学习不认真选择读技校。技校生的行为意识根源表现为部分中技生由于自我表现不佳，对学习的态度不甚上进，这种不当的“行为方式”己经内化成了他们的生活准则和行为准则。加之目前技工学校的管理方面存在一定的不足，主要表现在晚自习管理模式有待改进，师资配比有待优化等方面。[4]
因此，有必要创新技工学校晚自习的管理措施，通过探求技工学校晚自习的管理新措施来解决学生存在的诸多问题。
三、技工学校晚自习的管理新措施建议
(一)统一认识、加强宣传教育
1.统一教职工思想。要让每位教职员工明白，学校开展晚自习是十分必要的，在思想上和行動上与学校保持一致，教职工思想的统一是做好晚自习的保障，制定和完善晚自习值班制度，并有效执行制度。
2.统一学生思想。学校为什么要实行晚自习制度，要让学生明白以下几点：第一，掌握一套适合自己学习的方法是技工学校学生在校期间最重要的任务之一，这需要确定学习目标，有效使用好时间，加上有顽强的毅力和恒心，晚自习为学生提供了实现目标的场所和舞台。第二，较强的独立能力是今后步入工作岗位的必要条件，而能否高效、合理地使用晚自习在内的自我安排的时间，是观察、判别一个人独立能力强弱的最好方法。第三，作为在校学生，你很难改变环境，但你可以适应环境。能否尽快适应环境的要求，是一个人是否成熟的标志。如果你能很快地适应学校晚自习的要求，说明你适应环境的能力强，这是今后在工作岗位取得成功的重要保证。第四，要保证晚自习达到好的效果，需要全班、全学校和全校同学共同努力，需要发挥团队的作用，一个人如果不愿学习这是他自己的事情，但如果他影响了班集体，影响了他人，就是大家的事情，维护班级利益就是维护每位同学自身的权益和利益。
(二)努力尝试、改革创新形式
要提高晚自习的效率，就必须进行改革创新，创新晚自习形式，丰富晚自习内容，建立起良好的学习环境和氛围，提高学生参与主动性和积极性，促进他们的独立能力、学习能力。[5]在具体管理中，坚持以学生自主管理为主体，教师管理为辅的管理措施，加强学生管理队伍的培训和培养。我们可以从以下几点出发：
(1)加强学生学习目的性教育。坚持不懈地对学生进行理想信念教育，提高思想认识，加强学习自觉性，养成良好的学习习惯，培养学生的自我管理意识，独立自强精神。进一步教育学生，充分发挥他们的聪明才智，增强职业社会责任感，历史使命感。技工学校的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要“动手”去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实际，独立生活和独立工作的能力也比一般学生要强，这就对他们的独立性培养创造了良好的氛围和条件。科学有效的管理方法，来自于实践中的探索与提炼。技工学校的班主任工作具有复杂性、创造性、示范性等特点，这就要求担任班主任的教师要利用管理理论，掌握科学的教育管理方法，保持耐心细致的工作态度，在工作中不断总结经验，学习提高，根据技工学校学生的特点，采取切实可行的措施;以“育人”为宗旨的教育工作者应正确看待，高度重视，并给以及时科学的引导。如晚自习通过看视频了解技工的职业方向、职业道德以及技能发展等。
(2)对不同专业、年级的班级采取不同的晚自习形式。对于中级工阶段的学生，由于文化基础课和专业基础课学习任务较重，且要准备成人高考，要严格晚自习的要求和管理，可根据学校条件每周安排1至2次的图书馆学习，补充课外知识。高级工阶段的学生要进行职业资格证书考试、技术证书考试以及函授大专课程的学习，要加强各种技能的锻炼和各种能力的培养，对于他们晚自习的要求，应该是在严格管理的基础上，针对不同专业、不同学生实际情况，给予一定的灵活度，有条件的要安排他们进入实训场地进行训练。技师段的学生有研修课题，确保课题研修所需要的实训场地，在晚自习管理上充分放权，由班主任进行集中管理和安排，并将晚自习安排报院系相关部门。
(3)充分利用学校的各类资源，让学校的各类资源发挥更大的作用，提高设施设备的使用率。例如，有序合理开放各教学系的实训场地，开放图书馆、阅览室、室内体育馆等设施，并加强管理，由勤工助学的学生协助值班老师进行管理。
(4)开展丰富多彩的各类社团活动。晚自习期间开展的社团活动需要到相关部门备案，并采取社长负责制，每个社团实行社员登记制，要求社团成员基木稳定，每个社团设立考勤员，对每次晚自习参加社团活动的社员进行考勤，保证社员在晚自习期间的纪律。
(5)建立班主任班务夜班制度，班主任利用晚自习的时间，与学生谈心谈话或者进行有益的德育活动，走进每位学生心里，充分了解学生，得到学生信任。同时，允许各班进行晚自习措施探索，对于先进的晚自习措施可以进行试点推广。
(三)加强协调、形成管理合力
晚自习管理是一项庞大的系统工程，需要学校各部门、每位教职工的积极配合，只有齐抓共管、形成合力，加强执行力，制度的种子才能开花结果。
1.晚自习管理队伍主要由行政值班人员、教师值班人员、学生处值班人员、保卫处值班人员、班主任以及学生管理队伍组成。
2.由行政值班人员对管理队伍进行明确分工并及时处理校园内的突发事件，值班教师和学生处值班人员对学生的出勤以及教室卫生纪律负责，保卫处值班人员对整个校园的安全负责，各教学系学生管理队伍对各班卫生纪律进行管理，同时由各教学系指导学生管理队伍开展工作。
(四)充分调动、重视学生队伍
充分利用学生管理队伍。学生会纪检部成员进行纪律卫生巡查，发现问题及时制止，信息员深入在各教学系，对于突发性的事件第一时间通知联系人，由行政值班人员及时到场处理。
班干部是班集体中具有一定影响力的群体，是班级的核心。技工学校学生因为住校，同学之间的交往频繁、关系密切，是建立良好班集体的基础。但是因技校生的学习挫折，容易形成整体厌学情绪，管理不当将导致不良非正式群体的产生，因此在班主任的引导下，注意选择班级优秀带头人，是建立班级干部的重要过程。技校生来自五湖四海，虽然他们都是初中毕业生，但因各地教育水平的差异，家庭条件的差异及本人的智力水平、道德标准的差异，所以每个学生都具有互不相同的综合素质。班主任首先应该认真对待技校学生的特点，了解、分析各位学生的具体情况，然后根据实际情况认真选好班干部。同时班主任在考虑班干部人员配置过程中，要充分考虑各人的特点、特长，使他们互为补充，让每个班干部都能发挥好某一方面或某些方面的带头作用。
为了达到发挥班干部的带头作用的目的，班主任要帮助他们制定晚自习工作计划、分工合作、收集资料、组织各种活动，促进学生掌握好时间、安排好学习与工作，解决好工作与学习上的矛盾，使工作开展起来有声有色。当班干部工作出现问题时，要能及时地发现他们存在的问题，分析问题存在的原因。帮助他们总结成功和失误的经验和教训，以鼓励他们树立发扬优势，避免失误的决心。不要轻易地去指责他们或当众批评他们存在的缺点，损害他们在同学中形成的威信。班主任有计划地安排工作后，每个阶段要及时地检查班干部晚自习工作，并帮助他们解决一些困难，更重要的是要培养他们解决困难和问题的能力。
(五)积极交流、完善沟通机制
从普通人的观念上看，技校生是“后进生”、“差生”，他们学习不好，表现不好，在社会、学校、甚至在家里得到的关心和鼓励都少得可怜，在大多数技校生的内心深处都具有自卑感。老师可以在每周选择某一固定的晚自习时间与学生进行自由沟通，了解他们的所需所求，建立良好的晚自习沟通机制，需要从如下方面努力：
首先要以正确的态度对待他们，即要积极乐观，又要严格要求，充满关爱和尊重，决不能歧视他们，贬低他们。要与他们建立良好的师生关系，只有“亲其师”，才能“信其道”。这样的晚自习才能发挥其真正的价值。
管理学生应像严父一样严格要求。严师出高徒，但严师并非不茍言笑、动则训斥，学生见之大气也不敢出的样子。大话压人的封建家长制式的管理方式是行不通的。严格要求也应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，应必须制定详细的班规条约，奖罚分明。但处罚不是目的，而是督促学生改进、帮助学生成长的手段。学生犯错误，不能只是处罚了事，还要做学生的思想工作，及时找其谈话。俗话说：“有理不在声高”，要平心靜气地摆事实、讲道理，找出错误的根源，分析错误将导致的后果。通过做思想工作，使学生对所犯错误有一个正确认识。一位认真负责、严格要求，和蔼可亲、能和学生交心的老师是会受到欢迎的!老师了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉老师，二者之间就能相互尊重、相互信任。作为老师在平时的班级管理工作中，应特别注意如何与学生和谐相处，使学生在内心深处把老师不但当作他们的良师，更认同是他们的益友。
技校生离家住校开始独立生活的时间较早，生活自理能力较差。这就要求老师有一颗慈母心，像慈母一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣;街上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，老师都要像慈母对待自己的儿女那样，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。严父的严教与慈母的慈爱似乎是一对矛盾，而老师恰恰是这一矛盾的统一体。处理好这一对矛盾，使严父和慈母这两种教育方法相辅相成，就会收到更好的效果。由于技校生的挫折经验，存在自卑感，老师要善于发现同学们的长处，在晚自习期间，不吝啬对学生的表扬，特别是后进生，他们最需要表扬。
四、结束语
晚自习无论对于普通高中还是技工学校学生来说都是宝贵的，要提高晚自习的效率，就必须进行改革创新，创新晚自习形式，丰富晚自习内容，建立起良好学习环境和氛围，提高学生参与主动性和积极性，促进他们的独立能力、学习能力。在具体管理中，坚持以学生自主管理为主体，教师管理为辅的管理措施，加强学生管理队伍的培训和培养。
参考文献：
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[2]李红军、程志峰.浅谈技工学校的发展[J].职业，2014.
[3]曹先立.论技工学校班主任搞好班级晚自习工作的基本思路[J].中国科技投资，2016.
[4]张顺利.技工院校班主任工作浅谈[J].中国校外教育，2011.
[5]刘迎久.浅谈技工学校学生管理[J].教育，2016.
作者：胡立洋
摘 要：制定分层实施的管理制度，设置合理、灵活的内容，是高职院校晚自习有序、高效的保障。以高职院校学生人文素质培养为出发点，结合高职教育、高职院校学生特点和高职院校晚自习现状及问题，采用具有可复制性、科学合理的高职院校晚自习引导管理策略，可以规范高职院校学生晚自习行为，优化高职院校学风建设环境，为切实推动高职院校学生人文素质培养提供有效途径。
关键词：人文素质; 高职院校晚自习;引导管理
当前，人文素质之于高职院校学生的重要性已得到社会普遍认可。如何在就业导向下培养出具有较高人文素质的技能人才，是高职院校必须面对的一个课题。
利用晚自习来提升高职院校学生的人文素质是一种具有可复制性、效果明显的方式。结合高职教育、人文素质教育及高职院校学生特点对晚自习内容进行科学规划，针对学生不同时期学习特点，分段设置内容;同时对不同年级学生采用不同的管理制度，引导学生从他律向自律转变(强制自习—自治自习—自主自习)，由有意识被迫参加自习向无意识自主学习转变。这必将对高职院校的学风建设、校园文化建设、学生人文素养的培养产生积极作用。
一、高职院校晚自习引导管理研究现状
笔者检索清华同方期刊与硕博论文数据库发现，仅有19篇与“高职院校晚自习”相关的期刊文章，其中关于高职院校新生晚自习方面的6篇，占32%，主要是对高职院校新生这一对象实施晚自习的必要性、创新管理模式、问题及对策等方面进行研究;从学风建设角度探讨晚自习管理的3篇，占16%，主要从专业学习的角度探讨晚自习的辅助作用或探讨晚自习对学风建设的有效影响;分析当下晚自习存在问题并提出解决方案的4篇，占21%，认为存在问题均具有相似性，解决办法主要有转变学习动机、丰富晚自习内容、发挥干部作用、增加作业、加强巡查、严格奖惩等;以就业导向改革晚自习的的1篇，占5%，主要是建议将晚自习与岗位证书考试相结合，提高岗位证书的通过率;分项目化晚自习管理的1篇，占5%，主要是将晚自习分项目化，进而充实晚自习的内容与形式;从人性化管理的角度反对晚自习的 1篇，占5%，主要针对大多高职院校晚自习目的不明确、内容上缺乏引导，导致“放羊式”晚自习效率低下的现状，认为无效的晚自习不如取消晚自习;有2篇仅略论及晚自习，与本研究几无关联。
综合现有研究可知：第一，学界对高职院校实施晚自习大多持肯定态度，认可晚自习的必要性;第二，高职院校晚自习整体效果不佳，虽不断有研究者提出解决办法，但可复制性不强，较难推广;第三，都认识到晚自习的重要性，但对晚自习的定位模糊;第四，目前尚无从人文素质角度探讨晚自习实施的研究，换言之，尚无利用晚自习来提升高职院校学生人文素质方面的研究。
二、基于人文素质培养的高职院校晚自习引导管理策略
与本科院校学生相比，高职院校学生思想更为活跃，但人文素质相对较弱[1]。我们一般认为，高职院校学生应具备的人文素质应涵括渗透着职业性特点的人文知识、人文能力和人文精神三個方面。高职院校学生的人文知识学习、人文能力提升和人文精神孕育可以有多种方式或途径，其中利用晚自习来提升高职院校学生人文素养不失为一种绝佳的途径，即通过科学设置晚自习内容，规范晚自习管理，将学生人文知识的学习和人文能力的提升“下移”至晚自习，使晚自习成为高职院校学生人文素质培养的主阵地。笔者在近年来本校学生晚自习引导管理的具体实践基础上，借鉴其他普通本科院校晚自习引导管理模式，对学生晚自习管理进行深入思考，总结出如下引导管理策略。
(一)分层管理，促进良好行为习惯养成
严格规范的管理制度是工作推进的有力保障，针对不同年级采用不同的管理办法将有效降低学生的抵触情绪，同时也符合习惯养成的基本规律。
第一，根据不同年级段实际情况，采用分层管理的方式。大一学生晚自习实行三层管理：班级自我管理、学生会考核管理、二级院系值班人员和辅导员巡查管理，即在班级自我管理的基础上，晚自习情况列入院系学生会班级考核;同时，二级院系值班人员和辅导员对晚自习实行巡查管理。大二学生晚自习以班级自我管理为主，二级院系学生会进行抽查，二级院系值班人员进行不定期巡查。大三学生以自我管理为主，不统一要求集体上晚自习，但提倡在图书馆、教室或实训室自习。
第二，每个班确定一间固定自习场地，自习场地的卫生和财产安全，由对应自习的班级负责;自习结束后学生关灯、关好门窗后方可离开，务必保证自习场地及设备的安全，如有问题，将追究责任。鉴于大一阶段学生专业课较少，涉及到的技能训练相对较少，因此大一学生晚自习原则上要求在固定场地进行。
第三，晚自习时间为周一至周四19：00—21：00。大一、大二学生晚自习不得迟到、早退，因故不能上晚自习的，必须履行请假手续，否则按旷课处理。旷课达到一定学时，按照有关学生管理规定给予相应处分。不在班级固定自习场地进行晚自习的同学须在班级值日生处备案，且注明去向，以备巡查或抽查。
第四，学生着装应得体，注意文明礼貌，禁止带各类食物进入自习场地。晚自习期间，学生应自觉维持秩序，不大声喧哗，不随意走动，不进行与学习无关的活动，不得影响他人学习。
通过考勤、巡查等强制性制度约束，帮助大一学生逐步形成自律能力和自主学习习惯;通过对大一学生一些不良行为的纠正，帮助他们养成良好的行为习惯。大二学生的自主管理是建立在大一时已经形成一定自主学习习惯基础上的一种人性化管理，此时需要加大对学生职业生涯规划的指导，让学生对未来职业和生活有清晰的认识，明确在校期间需具备的各项能力，由此在晚自习时有针对性地进行自我训练。针对大三学生，晚自习时应该加大对其求职能力的训练和引导，由学生自行安排好晚自习时间。
分层管理兼顾了晚自习的规范性和灵活性。规范化的制度管理可以使学生晚自习习惯逐步内化为无意识的自主学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础;对不同年级学生晚自习的灵活安排，同时兼顾了高职院校学生的心理发展特点和习惯养成规律，有利于晚自习的顺利开展。
(二)分模块实施，提供菜单式自习内容
结合高职院校学生人文素质提升的需要以及学生的兴趣爱好，设置合理、灵活的晚自习内容是实现晚自习优质高效的核心动力。
笔者在问卷调查及实践验证的基础上，将晚自习内容不断优化，最终将高职院校晚自习设计为五个模块：技能训练、技能竞赛、经典阅读、证书及考试备考、学生活动(不含班级学生活动)。其中，技能训练是晚自习的常规内容(含书法、演讲、舞蹈、礼仪训练、人际沟通等)，学生可根据个人爱好或相关课程开设的先后顺序将各项训练逐步纳入晚自习范围;技能竞赛是指各班级结合专业技能要求以班级为单位每周或每两周举行1次小型竞赛活动(如书法、朗诵、舞蹈等技能竞赛);经典阅读也是晚自习的基本内容模块，由各文化课任课教师开列必读书目，学生自行阅读，并完成读书笔记或读书汇报(每位学生准备专门的读书笔记本，做好读书笔记，每月交给学习委员检查评定等级后交辅导员，作为学生综合素质考核的依据之一);证书及考试备考(含职业资格证考试、职业技能等级证考试、事业单位招考、公务员招考、专升本考试等)分为常规备考和考前备考两部分，常规备考和其他自习内容并行不悖，考前备考时段其他自习内容可暂停或在时间上作一定调整。学生活动筹备及演练也可放在晚自习进行，甚至一些以班级为单位的小型学生活动可以放在晚自习时间举行，但每周此类活动不可过多，并注意避开备考时间。同时，部分人文类公选课也可适当下移到晚自习时间进行教学。
分模块实施要同时兼顾分层管理，让学生参与晚自习内容的选择，从大一到大三，学生的选择权逐步扩大，由指定自习模块到自由确定自习内容转变。
(三)分专业细化，兼顾专业特色
五个模块的“菜单”仅仅是可供学生和辅导教师选择的内容。如何结合不同专业学生人文素质培养的需要和学生的兴趣确定晚自习的内容和时间，还需要各专业结合实际进一步细化。
为更好地拟定“菜单”选项，我们可以将五个模块分为知识和能力两部分，其中知识部分包括人文知识和专业知识，能力部分包括人文能力和专业能力。经典阅读主要指向增加学生人文知识和专业知识的积累，技能训练、技能竞赛、证书及考试备考和学生活动则指向学生人文能力和专业能力的提升。大一学生晚自习的重點是经典阅读、学生活动和人文类公选课。通过文、史、哲、艺等基础知识的自主学习，以求达到使学生具有基本审美能力和人文素质的基本知识结构;通过专业知识的学习，增强学生对专业的认知度和认可度;通过少量的学生活动提高学生的新环境适应能力、团体协作能力和社会交往能力。大二学生晚自习重心开始向人文能力和专业能力提升方面转移，突出技能训练、技能竞赛、证书及考试备考和学生活动。在掌握了一定的人文知识和专业知识的基础上，通过有针对性的技能训练、技能竞赛和学生活动使学生逐步具备较高的审美鉴赏能力、人文应用能力和职业能力。大三学生在职业生涯规划和就业指导的基础上，对照每个专业毕业生所应具备的专业知识和专业能力，自行运用晚自习时间进行查漏补缺。
各专业教研室和学生工作队伍在充分考虑学生人文素质培养和专业成长的前提下，拟定细化晚自习内容，由各班级在征求意见后将本班晚自习的时间和内容报辅导员和学生会备案。
经过三年的晚自习学习，争取让每个学生毕业前都能做到“六个一”，即“说好一口普通话、 练好一手钢笔字、 读好一批经典名著、组织好一次学生活动、参加过一次校级及以上技能竞赛、取得至少一个职业资格证书或职业技能等级证书”，从而掌握一定的历史、文学、艺术、哲学等知识，具备学习、表达、社会交往、组织协调等能力，真正实现人文素质全面提升。
三、可行性分析及论证
当下高职院校晚上大多没有排课，晚上是学生“自由活动”时间。相对于普通本科院校学生而言，高职院校学生自主学习能力有一定欠缺。有学者曾认为实施晚自习会对大学生自主学习产生一定的干扰。但我们相信，放纵没有良好学习习惯的学生自主学习，最终必然是不学习;实施晚自习与学生自主学习也并不抵牾，晚自习的最终目的即指向自主学习。下面本文试从三个方面分析和论证晚自习引导管理策略的合理性和可行性。
(一)晚自习引导管理策略的理论基础
从教育心理学角度看，不论是思想意识的形成，还是行为习惯的养成，都必须依托于一定的社会实践活动。高职院校学生自主学习习惯的养成及自主学习能力的培养也需要一定的载体，而晚自习就不失为一种绝佳的选择。
一般而言，习惯养成有两种基本途径：其一是通过有意识的强制性约束和相应的激励措施，将一些行为逐步转化为无意识的习惯;其二是通过无意识的潜移默化影响，将一些行为内化为一种习惯。对于前者，美国著名习惯研究专家、习惯学院创始人詹姆斯·克利尔专门进行过研究和实践;至于后者主要是通过外在环境创设，从而产生潜移默化影响。
詹姆斯·克利尔提出习惯形成的四个步骤，即提示→渴求→反应→奖赏。这四个步骤一起形成了一个神经反馈回路——提示、渴求、反应、奖赏;提示、渴求、反应、奖赏——并最终养成自然而然的习惯，由此构成完整的习惯循环[2]。本文提出的晚自习引导管理策略完全符合这四个步骤：“分层管理”的强制性要求提示学生晚自习是一项显而易见而又必须的事情;“分模块实施”和“分专业细化”部分可以让晚自习变得有吸引力而又简单易行，尤其是人文知识的趣味性、人文能力训练的普适性可以适当增强晚自习的吸引力。强制性和吸引力会促使学生投入到晚自习实践，而实践的结果即可体现为一种“奖赏”：阅读了经典文学作品，学生内心产生情感共鸣，从而使他们联系实际开展自我思考和自我认识，在阅读经典作品中达到自我教育的目的，内心世界得到了充盈;参加了学生活动，使学生的表达、社会交往、组织协调等能力得到了提升;技能训练、技能竞赛、证书及考试备考让学生获得了更为直观的奖赏——获得奖励证书、职业资格证书或职业技能等级证书等。这些“奖赏”反过来又会激发学生继续上晚自习的兴趣，由此进入下一轮循环，最终养成自主学习的习惯。
晚自习引导管理实质上是一种养成教育，目的是通过相应策略引导高职院校学生将自主学习从“外在束缚”转变成一种“内在习惯”，从而把他律变成自律，最终实现由有意识被迫参加晚自习到无意识自主学习的转变。
(二)晚自习引导管理研究与实践相互促进验证
笔者通过文献检索，获得较为充分的文献资料，在掌握与晚自习和人文素质教育相关的研究成果基础上，对普通本科院校和高职院校晚自习现状进行研究和对比，确定了高职院校晚自习独特性与侧重点，对大一、大二、大三学生进行分层引导管理。通过开展问卷调查和访谈，了解当前高职院校学生的心理特点、学习特点、接受特点、人文素质教育方式方法、晚自习内容及时间安排等，把握高职院校人文素质教育过程中出现的问题，分析原因，并尝试在晚自习中予以解决。笔者通过调查发现：高职院校若延续学生高中阶段的晚自习方式，学生就会有较大的抵触情绪，继而反对实施晚自习;若借鉴本科院校学生晚自习方式，则学生会将晚自习流于形式，从而使得晚自习毫无效果。只有结合高职教育特色和学生实际制定相应制度、确定具有可执行性的目标，才可能真正將晚自习落到实处，使晚自习起到应有的作用。实践是检验真理的唯一标准，笔者并不仅仅将研究止步于理论。笔者以通过晚自习引导管理提高学生人文素质为目标，将课题研究过程与教育实践过程紧密结合，将研究成果在本校部分二级院系进行先期试点验证，并及时进行调整修改，继而推广至全院，在研究中实践，在实践中不断完善研究，尝试着构建具有可操作性和可复制性的高职院校晚自习引导管理体系。笔者近三年在本校的实践结果和第三方机构(麦可思公司)评价结果表明，本文提出的高职院校晚自习引导管理体系，可以有效利用晚自习，切实提升高职院校学生人文素质，培养学生自主学习能力。研究成果具有较强的可复制性，试点高职学校学风明显得到改善。
当然，限于研究和实践的时间有限，本文提出的高职晚自习引导管理体系一定还有不少需要完善的地方，我们在进一步推广应用中还将继续研究和完善。
参考文献：
[1]王少军.高职院校人文类公选课设置研究：基于人文素质维度[J].柳州职业技术学院学报，2015(4).
[2]詹姆斯·克利尔.掌控习惯[M].迩东晨，译.北京：北京联合出版公司，2019.
收稿日期：2020-02-24
基金项目：泸州职业教育研究中心课题项目(LZJY-2018-15)。
作者简介：王少军(1981-)，男，安徽蒙城人，泸州职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：文艺学、教育管理。
作者：王少军
早晚自习管理制度
——生物科学与工程学院为进一步促进我院学风建设，贯彻落实学校学院教育教学改革的各项任务，强化早晚自习管理，引导学生把主要精力投入到学习中去，营造一个更为规范、学习气氛更为浓厚的早晚自习环境，使同学们共同提高、共同进步，养成良好的学习习惯，创建优良的学风。同时为了提高同学们的英语过级率和专业知识学习兴趣，另外增加一个特色晚自习活动。
第一条对全院12级学生实行早晚自习制度，每班须在指定教室上早晚自习，除非有特殊情况，否则不得乱窜教室和在走廊随意走动。发现一次就记过一次，并在每周末进行通报批评。
第二条上早自习时间为早上7:00到7:45，晚自习时间为7:30到9:00，中途不得早退，早退两次按做旷到一次处理。
第三条早晚自习时间地点以学院规定为准，由学习部统一安排，上早晚自习时学习部干事须提前到，准备点名前工作。早上时间七点与晚上时间七点半正式开始点名，并且以此时间为限，逾时到者记为迟到，逾时5分钟未到者记为旷到。两次迟到当作一次旷到处理。
第四条早、晚自习时间，因事因病无法参加者必须向班主任请假，并且经过班主任同意后才能请假。(请假事宜需要学习部与班主任进行核实)
第五条凡无故不参加早、晚自习，记为旷到。一学期旷到三次的学生进行警告处理，旷到五次的学生取消奖助学金的评比，旷到10
次的学生进行学院严肃处理。
第六条由学院组织学生参加的活动，讲座，旷到次数达2次的学生取消奖助学金的评比，旷到3次的学生进行全校通报批评同时该学生所在的班级扣一分。
第七条学院为一年级每名学生制作一张学生考勤卡片，旷到一次则在其卡片上盖章记录一次，每周与同学核实一次。
第八条学生早晚自习出勤与参加活动考勤情况作为各项评优、入党、奖助学金的评比的重要指标之一。也作为先进班集体评选条件之一。
第九条本规定自公布之日就开始严格执行。
加强早晚自习管理，促进优良学风建设
一、 背景
由于2012—2013秋季学期期末考试、全国大学英语四六级以及各种专业资格证书的考试等大考临近，为了大力提高学生的学习积极性和能动性，除配合课堂授课形式外，辅导老师于此阶段更利用早晚自行的平台，着力展开学风建设工作，营造积极向上的学习风气。本学期早晚自己开展至今出现了一些不良现象，对于促进优良学风建设带来了一定负面影响。
二、 现象分析
不良现象及原因分析：
1. 早晚自习纪律得不到保证，部分自制力差的学生注意力不能长时间集中，无心于课本，觉得自习时间枯燥无聊，导致其在自习时间自由走动、聊天、玩电脑、下象棋、玩手机或者电话铃响，干扰学习环境。
2. 由于早自习时间进行较早，部分学生又过晚休息，导致学生在自习时间出现睡觉、迟到或者在教室吃早餐等现象。
3. 部分学生借由社区、图书馆等勤工助学工作借口缺勤早晚自习。
三、 意见和建议
1. 学生可根据任课老师和课程内容的需求，有针对性地进行自习，例如有的学生英语听力不太好，就可以利用早晚自习加强听力，有的学生词汇量较少，可以利用早晚自习时间进行单词背诵或默写。
2. 加强学生对早晚自习重要性的认识，明白早晚自习有助于他们养成
良好的学习习惯，杜绝了上午第一堂课迟到和缺课的情况，坚持早晚自习还可以提高学生英语四六级通过率。
3. 参加早晚自习的学生，必须严格遵守自习的纪律，自习期间应当保持教室及走廊安静，不在教室或走廊大声喧哗，随意走动，以免影响其他同学学习，不得放音乐，不得在教室接、打手机，不得在教室吃东西。
四、 方案
1.纪律方面：学院要做好早、晚自习的考核、评比工作，保证早、晚自习的出勤率，辅导员不定时对早晚自习情况进行抽查，督查如实记录班级出勤情况，因事因病无法参加早、晚自习者必须向辅导员老师办理请假手续。每周由学生会学习部整理汇总各班晚自习考勤记录，经各班辅导员核实名单，定期公布各班考勤情况及缺勤同学名单。根据有关班级同学早晚自习的具体情况，给予警告、通报批评或表扬，并将早晚自习的出勤情况纳入明星班级评选标准，奖学金、助学金的名额分配，以此调动学生积极性。
2. 内容：由于
四、六级考试时间将近，大一新生缺乏对
四、六级试题，试卷难易度的具体认识，可为学生安排一次模拟考试，让学生对
四、六级的考试时间合理分配化、试题分布情况以及试题难易度等有一个初步认识，并在之后对做题安排做出适当调整。
3. 时间安排：可于星期
二、四或者
一、三为学生安排晨读课，让学生晨读一些好的外国诗歌，散文，美文等，以此锻炼学生的口语并借此锻炼学生的胆量以及调动学生的积极性。
4. 由于早上是记忆力最佳的时刻，所以早自习更适宜进行英语单词记忆或者阅读朗读文章等事宜，晚自习可以用于复习所学的知识，理清学习中的重、难点以及疑点，可自行成立
四、六级帮助小组，由已经通过
四、六级考试的同学分享经验和帮助那些没有通过或者没有考过
四、六级的同学。
5. 班级制定自习计划、组织自习讨论等，学习委员可根据课程需要和同学们的实际情况，有计划地组织全班同学在自习时间进行英语听力训练、高等数学习题解答、完成老师布置的课堂作业等活动，让同学们相互影响，共同进步。
加强早晚自习管理，促进优良学风建设
一、 背景
由于2012—2013年度秋季学期期末考试、全国大学英语四六级以及各种专业资格证书的考试等大考临近，为了大力提高学生的学习积极性和能动性，除配合课堂授课形式外，辅导老师于此阶段更利用早晚自行的平台，着力展开学风建设工作，营造积极向上的学习风气。本学期早晚自己开展至今出现了一些不良现象，对于促进优良学风建设带来了一定负面影响。
二、 现象分析
不良现象及原因分析：
1. 早晚自习纪律得不到保证，部分自制力差的学生注意力不能长时间集中，无心于课本，觉得自习时间枯燥无聊，导致其在自习时间自由走动、聊天、玩电脑、下象棋、玩手机或者电话铃响，干扰学习环境。
2. 由于早自习时间进行较早，部分学生又过晚休息，导致学生在自习时间出现睡觉、迟到或者在教室吃早餐等现象。
3. 部分学生借由社区、图书馆等勤工助学工作借口缺勤早晚自习。
三、 意见和建议
1. 学生可根据任课老师和课程内容的需求，有针对性地进行自习，例如有的学生英语听力不太好，就可以利用早晚自习加强听力，有的学生词汇量较少，可以利用早晚自习时间进行单词背诵或默写。
2. 加强学生对早晚自习重要性的认识，明白早晚自习有助于他们养成
良好的学习习惯，杜绝了上午第一堂课迟到和缺课的情况，坚持早晚自习还可以提高学生英语四六级通过率。
3. 参加早晚自习的学生，必须严格遵守自习的纪律，自习期间应当保持教室及走廊安静，不在教室或走廊大声喧哗，随意走动，以免影响其他同学学习，不得放音乐，不得在教室接、打手机，不得在教室吃东西。
四、 方案
1．纪律方面：学院要做好早、晚自习的考核、评比工作，保证早、晚自习的出勤率，辅导员不定时对早晚自习情况进行抽查，督查如实记录班级出勤情况，因事因病无法参加早、晚自习者必须向辅导员老师办理请假手续。每周由学生会学习部整理汇总各班晚自习考勤记录，经各班辅导员核实名单，定期公布各班考勤情况及缺勤同学名单。根据有关班级同学早晚自习的具体情况，给予警告、通报批评或表扬，并将早晚自习的出勤情况纳入明星班级评选标准，奖学金、助学金的名额分配，以此调动学生积极性。
2. 内容：由于
四、六级考试时间将近，大一新生缺乏对
四、六级试题，试卷难易度的具体认识，可为学生安排一次模拟考试，让学生对
四、六级的考试时间合理分配化、试题分布情况以及试题难易度等有一个初步认识，并在之后对做题安排做出适当调整。
3. 时间安排：可于星期
二、四或者
一、三为学生安排晨读课，让学生晨读一些好的外国诗歌，散文，美文等，以此锻炼学生的口语并借此锻炼学生的胆量以及调动学生的积极性。
4. 由于早上是记忆力最佳的时刻，所以早自习更适宜进行英语单词记忆或者阅读朗读文章等事宜，晚自习可以用于复习所学的知识，理清学习中的重、难点以及疑点，可自行成立
四、六级帮助小组，由已经通过
四、六级考试的同学分享经验和帮助那些没有通过或者没有考过
四、六级的同学。
5. 班级制定自习计划、组织自习讨论等，学习委员可根据课程需要和同学们的实际情况，有计划地组织全班同学在自习时间进行英语听力训练、高等数学习题解答、完成老师布置的课堂作业等活动，让同学们相互影响，共同进步。
湖南工学院外国语学院早晚自习管理制度
为加强学风建设，营造浓厚的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，提高学生学习的积极性,帮助各班级加强各项常规工作建设，增强学生集体观念，发挥班集体在学生自我管理、自我教育和自我服务中的作用，促进良好的班风和院风的形成，根据学校的有关精神，结合我院实际，特制定本制度：
一、学生早晚自习时间：
早自习于每周一----周五早上进行：7：00--8：10
晚自习于每周日----周四晚上进行：
7：00 --- 8：30(夏季)
6：00 --- 7：30(秋季)
二、自习地点：
大一各班指定教室
三、考勤安排：
1、学生按时上、下早晚自习，不得无故迟到、早退、缺勤，请假须事先经班主任同意并签字，无正式请假条者视为缺勤。
2、各班学生干部负责监督和维持早、晚自习纪律并做好考勤记录，协助学生会工作人员做好考勤检查工作。
3、检查结果每周汇总一次，并向全院公布。
四、晚自习检查结果处理办法
检查结果与学生个人评优树先挂钩，凡违反晚自习纪律者，视情节轻重给与
相应处分。
五、学生晚自习守则
1.自习学生必须按时晚自习，不得迟到、早退，因故不能上晚自习的，必须履行请假手续;
2.参加早、晚自习的学生要保证自习教室的安静(早读除外)，要遵守自习纪律，服从管理要求，通讯工具一律调整为震动或无声状态，不得大声喧哗干扰他人正常学习。
3.自习学生要着装得体，注意文明礼貌，不准穿拖鞋、背心等自习;
4.自习学生要自觉保持室内卫生清洁，严禁随地吐痰，不得乱扔纸屑杂物;
5.任何部门、社团、班级不得在晚自习时间私自占用晚自习教室开展其他活动，如特殊情况需组织活动，需报自律部批准。
六、奖惩制度
1、对班级优秀负责人的奖励办法
在学期末将举行各班早晚自习的总评，对于早晚自习排名前三的班级，将对其相关班级负责人(班长、团支书、学习委员、自律委员等)进行奖励，奖励形式有：优先发展党员、评奖评优优先等。
2、对班级违纪负责人的惩罚办法
在各项检查中，各班级负责人若出现代签、谎报等不负责情况，累计3次将予以通报批评处分，并扣除其综合测评分0.5分;超过5次，撤销其所任职务，扣除其综合测评分2分，并取消其当学年的各种评奖评优评先资格、奖学金和申请助学金资格。
3、对违纪同学的惩罚办法
(1)早晚自习无故缺勤累计4次的，扣除综合测评分0.5分，并予以警告通知。
(2)早晚自习无故缺勤累计8次，扣除综合测评分1分，并予以通报批评处分。
(3)早晚自习无故缺勤累计12次者，扣除其综合测评分1.5分，取消其当学年的各项评奖评优资格和申请助学金资格。
(4)早晚自习无故缺勤累计16次者，上交2000字的检讨。
(5)早晚自习无故缺勤累计超过20次者，寄学院通报信函于家长。
[违纪实行扣分制，具体办法如下]
(1)早晚自习迟到者扣0.1分。
(2)早晚自习早退者扣0.1分。
(3)早自习缺勤者扣1分、晚自习缺勤者扣2分。
(4)班级集体早退扣所在班级每人1分。
(5)班级集体缺勤扣所在班级每人3分。
(6)若晚上有课需在上完课后20分钟内回晚自习教室继续自习至晚自习下课，缺勤者视为旷课扣3分。
七、管理办法
1.考勤结果作为综合测评的一部分，与评奖评优挂钩，与贫困资助和入党推优挂钩。
2.对于出勤率高的班级进行通报表扬，此项成绩列入优秀班集体的考核项目;对于出勤率低的班级进行通报批评，取消该班参评优秀班集体的资格。
3.所有党员和学生干部有权有责抓好各班纪律，此项工作成绩列入评优。 请各班遵照执行。
湖南工学院外国语学院学生会自律部
2012年9月15日
一、 早自习制度
为了班上能有一个良好的的学习环境，促进同学间的交流学习方法，共同提高，共同进步养成良好的学习习惯，创建优良的学风，特制定《早晚自习管理制度》具体事项如下：
一、早自习参与对象
12级电科全体同学
二、 早自习时间
周一至周五7：00——7:4
5三、 早自习地点
理C50
3四、纪律要求
1：班上同学不能迟到、早退、不能再 教室大声喧哗。
2：早自习时间不能在教室吃东西、玩手机、睡觉、接电话，不得妨碍他人的学习与进行与学习无关的活动。
3：早自习时间不能随意走动，不能随意上厕所，上厕所到学习委员处请假。
4：早自习时间同学须大声朗读，阅读对自己有益的书籍。
四、 管理方法
1：任何同学必须遵守早自习纪律，不得无故缺勤，迟到或早退，对无故缺勤、迟到或早退者，依照班级管理中有关规定处理，在班务日志中登记。
2：同学请假须事先写请假条，并由本人到辅导员处请假。
3：学习委员认真搞好考勤，考勤结果作为同学综合测评一部分，与年度评奖有关。
5：对于迟到3次以上或不遵守早自习制度的同学将给与严重警告处分并取消学年评奖评优的资格。
五、 检查方法
班委会相互监督
晚自习制度
为加强同学们的晚自习管理，让同学们充分利用晚自习的时间学习，使班上同学走向规范化，制度以下晚自习制度。
一、晚自习参与对象
12级电科班全体同学
二、晚自习时间
周日至周四晚7:00——9：00
三、晚自习地点
理C60
2四、纪律要求
1：班上同学在晚自习时间不能迟到、早退，不能无故缺席。
2：不准在晚自习时间大声喧哗，保持教室安静，自觉维护晚自习纪律。
3：晚自习时间不准玩手机、睡觉，不准交头接耳，不准打闹，不准吃零食，抽烟，不能影响其他人学习。
六、 管理制度
1：晚自习由于生病或其他原因不能上者，须本人到辅导员处请假。
2：班委会要起带头作用，维护晚自习纪律。
3：学习委员做好相关考勤，登记相关情况，如有违反纪律者扣0.5/次，超过3次，1分/次，此分为班级评比。
4：扣分者取消评奖评优资格，全班通告。
湖北理工学院外国语学院学生会学习部
外国语学院早晚自习量化考核管理制度
为加强学院的学风，建设良好的学习环境和氛围，特制定早晚自习考核制度。采取量化考核方式，每班基本分100分，按实际表现打分。具体规定如下：
一、每天早晚进行自习检查，在系干检查之前，各班班长或相关负责人应清点本班人数，并将情况如实的写在黑板的右下角。凡是发现瞒报，漏报情况，扣班级总分5分。
二、考勤人员每天早晚分别进行两到三次抽查，根据查到的情况，不在场的记为迟到、早退或旷课。早自习7：00开始查勤，晚自习6:30开始查勤。上课后不在场的视为迟到;提前下课的，视为早退;迟到15分钟或以上的，则记为旷课。迟到，早退每人次扣班级总分1分，旷课每人次扣班级总分2分;并且对于迟到，早退和旷课者本人在综合测评成绩德育一项中按每人次扣0.1分，扣完为止。
三、早晚自习期的请假条必须是规范的外国语假条，其他的一律不承认。若临时有急事不能亲自请假者，则必须将补齐后的假条在3天之内交给考勤人员。没有交请假条的按旷课处理，按每人次扣班级总分2分，并且在综合测评成绩中按每人次扣0.1分。
四、早晚自习期间，各班同学不得带非本班人员进教室自习，违反者扣班级总分3分。在自习期间，如有班级或部门的会议，必须在早7：20或晚20:00之后进行。
五、早晚自习期间，各班必须保持安静(早自习可朗读)，手机必须调成静音或关机，不能在教室内接听电话，不能在教室内听MP
3、玩手机、吃东西，化妆等与学习无关的事，违反纪律者按每人次扣除班级总分2分，并且在综合测评成绩中按每人次扣0.1分。
六、早晚自习的纪律分为优、良、差，三个等级，连续五天评为优的班级加5分，连续五天评为良的班级加3分，超过五次评为差的班级扣5分;连续5次出勤率达100%的班级，每班每次加3分。以上加分当月有效。
七、迟到或者早退累计达3次以上者，记为旷课一节。
八、凡在早晚自习查勤中不听从学习部成员劝阻，与学习部成员发生冲突者，视情况按每人次扣班级总分2分，4分，并在综合测评成绩中按每人次扣0.1分，并及时将该同学报至辅导员进行处理。
九、在学院举办的活动中，学习部会随机抽查班级出勤情况，缺勤者按照上述规定处理。
十、考核成绩将在月底进行评比并公布，表现最优秀的班级给予通报表扬;最差的给予通报批评，班级的班长或相关负责人要在学工例会上作出书面的检讨。
外国语学院党总支2013年5月4日
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