逝者如斯夫，不舍昼夜。我们也在不断的成长，这个过程中会出现很多阶段性的目标与挑战，有必要学习书写计划，来帮助我们实现目标。那么如何写好计划呢？以下是小编收集整理的《一年级上书法教学计划》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
一年级拼音教学研究
拼音是小学教学的第一道难关，是学生进入小学阶段最初接触的教学内容，它是学生学习语文的基础，但它也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。拼音的教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
刚入学的一年级学生都具有这样的共性——好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的东西。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?我认为遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，才是达到较好的学习效果的有效途径。
一、激发兴趣，调动积极性
1.让学生懂得拼音学习的重要意义
学习拼音的意义说起来有些抽象，但可以将它具体化。在上课的起初，我就拿了一本新华字典，给孩子们介绍了这件“宝贝”，告诉他们，任何不认识的字都可以通过字典来查一查，它是什么读音，是什么意思。但是要想使用老师手里这件“宝贝”，就必须要学会汉语拼音。还比如可以让孩子练习写一句话日记，当孩子发现有些字不会写的时候，及时地告诉他们可以用拼音代替，只要有拼音，不管多难写的字都可以表示出来。再比如教学生背一首儿歌：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话，你若不信试试看，包你学会笑哈哈。”诸如此类的具体化、生活化的事例，自然而然的让孩子们懂得了学习拼音的重要意义。
2.赏识激励，不断激发学生的热情。
人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不要说未成的年孩子，就连我们成人，谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，就应该及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓励。谁答得准确，很聪明。注重对差生的表扬，要是差生答出问题，就算再容易、再简单都给予表扬，掌声鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。
二、运用儿歌、游戏、故事等多种教学方法让学生乐于学习
1.在儿歌中学习
低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。朗朗上口的儿歌，能立刻吸引儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
2.在游戏中学习
游戏和学习是少年儿童最主要的两项活动。游戏不等于学习，但学习离不开游戏。游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐的目的。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。
3.在故事中学习
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。
三、开放学习环境
1.让教室会说话。
为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘;给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。
2.在实际生活中巩固运用
汉语拼音是一个长期的、持久的教学过程。有些学生在课堂教学时并不能很好的掌握汉语拼音，要想让一年级的学生在短时间内熟练掌握汉语拼音，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高学习能力，就要让拼音学习和实际生活相结合起来。
总之，学好拼音，对实现学生全面推进素质教育的宏伟目标具有特珠意义。汉语拼音教学有法而无定法，关键在于教师要精设计，巧安排，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象，让学生不仅正确地掌握拼音知识，而且还要在学习过程中，培养敏捷的思维能力。霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”可见，采用有效的途径，能让我们的拼音教学在课堂中生辉。因此，教师要从学生的年龄特点出发，通过各种方法，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，碰撞出思维的火花，让课堂活跃起来，使孩子在轻松的课堂中掌握拼音、学好拼音。
作者：王杨
朗读是阅读教学中经常运用的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此，人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。面对一年级的小学生，在课堂上如何组织好朗读，发挥朗读的最大作用来实现阅读教学的目标呢?我认为，应从以下几方面去努力。
一、营造民主的课堂气氛，培养读书的兴趣
现代教育观要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书、乐于读书。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着亲切地说：“请小朋友把这一句(段)读一读，看谁读得最认真?”学生读的时候，教师不督促、不打断，耐心听;学生读得不好，加字丢字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说：“你读得真棒!能不能再看清楚一点，把这句话(这个字)再读一遍，好吗?老师相信你会读得更好!”如《识字1》“百鸟争鸣”中“争”这个字不容易读准，朗读时，有的学生把“争”读成“zeng”，有的读成“zen”，还有的读成“zhen”。面对读错音的学生，我不斥责，而是不厌其烦地鼓励学生一遍又一遍地纠正。学生呢，则—个个大胆地读，直到读正确为止。
另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动、读得愉悦。
二、交给学生读书的权利，激发“我会读”的内在愿望
人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文、读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，并且帮助其树立读书的信心，相信“我会读”。读完课文后，我还让学生自己进行评读，如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗?”如第二课《春雨的色彩》，上课前我就布置由第二组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务，就利用课余时间反复练读，结果在课堂上，我听到了第二组学生最好的一次朗读。在评读中，大家都认为描写春雨的声音“沙沙沙，沙沙沙……”读得最好，因为学生用轻缓的语气朗读，让人好像真的听到了春雨在淅淅沥沥地下着。当我好奇地问学生：“你们为什么会这样读呢?”学生回答说：“春雨不是轻轻地落到地上吗?所以我们就用轻轻的语气读。”此时，我才真正地体会到当教师把学生定位为读书的小主人时，不待老师教，学生就会以读导悟。
在阅读教学中，教师要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟、读中见悟的目的。
三、变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣
为了让学生把课文读好读到位，达到以读代讲、以读促解的目的，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如集体读、个人读、分组读、领读、导读等。但最能引起学生朗读兴趣、感受朗读乐趣的有以下几种形式。
1.分角色朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一课，让学生戴上头饰，变成小燕子、麻雀、小黄莺，各自朗读它们争论春雨到底是什么颜色的语句。此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，所以读得人情入境。
2.表演式朗读。表演式朗读有两种：(1)分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读、形象贴切的表演把课文所描述的情景展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《春雨的色彩》、《美丽的小路》、 《夏夜多美》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。(2)动作表演式朗读。如《邓小平爷爷植树》一课的第三自然段，用连续的动词“挖”、“挑选”、“移”、“填”、“扶”把邓爷爷植树的过程描写得非常具体。为了加深对这一段的理解，特别是学生平时接触不多的“挖”和“填”这两个动作的理解，在朗读这一段时我安排让学生一边做动作一边读，在做做读读中深化了对课文的感悟理解。
3.竞赛式朗读。学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我在班上开展了“谁是最佳朗读员”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性、参与性，从而促进学生朗读水平的提高。
4.想象式朗读。根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。如学生朗读《村居》这首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面。有的学生说，我好像看到一群小孩在青草地上放风筝;有的学生说，我好像看到春天来了，小草绿了，黄莺飞，燕子舞;还有一个学生说，我好像看到四海公园池塘边柳树那长长的柳枝在飘来飘去……想象式朗读能激活学生的思维，培养丰富的想象能力。
5.配乐朗读。朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。
总之，教师在阅读教学中要通过种种途径，激发学生乐于读的内在愿望，培养朗读的兴趣，从而最终喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
作者：董春燕 徐艳
阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱;阅读是学习之母、教育之本;阅读是成人之源、树人之本。小学一年级是学生阅读的起步阶段，是培养阅读习惯和阅读兴趣的关键期，因此阅读要从一年级的阅读教学着手。如何在一年级实施阅读教学，现就一年级语文阅读教学进行初步探究如下。
(一)导学(5分钟左右)
导学是引领学生自主学习的JPRS，它具有导向功能、激励功能和调控功能。一年级采用教师揭示学习目标，每堂课的第一步亮标，引领学生有目的的去学习。教师根据一年级的学情和不同课文的特点设置生动、贴切的导学环节，力求生动、简练、有效。例如：一年级上册《雨点儿》一文可以设计出这样的导学环节：
师：小朋友们，你们要仔细看老师在黑板上画了什么?(老师用白粉笔在黑板上画了几朵云)
引导学生自由表达
(师又在云下面画了一些雨点儿)
师：瞧，这是云妈妈的孩子，它们从天上飘落下来了，它们去干什么呢?请小朋友们翻开书借助音节大声朗读课文，去课文中圈出答案。
在我们的实际教学过程中，还可运用猜谜语、讲故事、趣味提问、介绍主要内容等方法进行导学。教师根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导学方法。
(二)自学(10分钟左右)
自学是“先学后教”的前提，自学不充分决不上课。教师一方面要编写预习练习让学生读书、思考、解答，另一方面要注重学生预习习惯的培养、预习方法的指导和预习效果的检查。根据一年学生的特点并结合语文学科特点，我们可以设置读一读等练习题。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为。”导入新课后，教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可放声读，可轻声读，怎么有利于培养学生的朗读兴趣和提高学生的朗读能力就怎么读。例如一年级语文上册《爷爷和小树》可以设计出这样的自学环节。
1.课前自学(即预习)。预习目标：①读课文2-3遍。②圈记生字词，给我会认的生字注音。③初步认识自然段，标出自然段。
2.当堂自学。(针对一年级学生的学情，自学提示分步出示。)(1)出示自学提示①：初读：正确、流利地朗读课文。(2)学生自由朗读课文。(3)互相检测(同桌检测或组长检测)。(4)小组赛读。(由小组长组织本组的同学逐个进行朗读比赛，评选出选出优秀朗读小能手)。(5)出示自学提示②：再读：快速读课文并思考“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么?(6)学生边读根据课文插图寻找问题的正确答案。(7)出示自学提③：细读：课文题目为什么取名《爷爷和小树》。(8)小组交流。
学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。此过程中教师做一名参与者、组织者和指导者，在参与的过程中，启发思考，留心观察，有重点地辅导差生。从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的助学作好准备。
(三)互助学习(8分钟左右)
在课堂结构中，根据一年级学生知识面比较窄等特点，一年级语文阅读教学宜采用教师助学，助学可以分为小组助学和教师助学。学生自学结束后，就顺势进入了当堂课的“助学”环节，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，这也是当堂课堂教学的高潮。例如一年级语文上册《爷爷和小树》可以设计出这样的助学环节：
1.“暖和(huo)、爷爷(ye)、衣裳(shang)等轻声词语的练读。
2.课文题目为什么取名《爷爷和小树》(因为爷爷爱护小树，小树为爷爷遮阳。人与树之间亲密、和谐.)
(四)展示交流(10分钟)
展示有利于激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能、提升学生的品质，展示的过程也是师生共同体验生命律动的过程。展示的主要任务是展示交流自主探学、小组助学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。在一年级语文阅读教学中朗诵、说话等活动是最简单、最有效的展示。
1.朗诵展示。(每小组一名选手进行朗读水平的展示，教师根据一年级学生的特点设置评价和奖励机制。)
2.角色扮演(说一说)：例如一年级语文上册《平平搭积木》一文可以设计这样说话练习：(1)你喜欢平平吗?为什么?(2)如果平平是咱们班的同学，你想对他说什么?(学生任选其一)
朗诵比赛展示学习成果，既能提高学生的朗读水平，也能让学生体验成功的喜悦。角色扮演放飞学生想象的翅膀，激发学生说话的兴趣，开拓学生思维，挖掘学生的潜能。
(五)巩固提升(7分钟左右)
巩固本堂课所学的基础知识和基本技能。题型要灵活、多样，量要适中。一年级的语文阅读教学的固学环节可以设计为：1.背一背(熟读：背诵全文或精彩段落、语句，形成积累。)，2.课后习题(每堂课精选两道练习题为宜)。
借鉴与反思
语文新课标指出：教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略。因此，教师应该改变备课方法，把备课变为研究，把教案变为学案。教师围绕教材和学情灵活设计各环节：科学合理制定学习目标;围绕重点设计指导学生交流释疑的办法;紧扣重点设计出当堂训练的题目。真正做到备为教用、备为学用。
【参考文献】
[1]2011版语文新课程标准。
[2]特级教师陆恕：《简单高效的“主题阅读”实验策略》
作者：张勤良
书法教学工作总结
豁口小学 六二班 罗煊
时间过的真快，转眼间，本学期的书法教学工作就要宣告结束了。这一学期，随着时间的推移和自我在教学上的不断磨合，我们在硬笔书法教学领域上也得到了一定的成长和进步。
1、严格按照学校的要求和目标组织硬笔书法教学从备课、上课、批改，到辅导，按要求和标准去做，抓好教学中的每一个环节。
2、培养学生学习书法的兴趣
硬笔书法是一门艺术，具有无限宽广的魅力。我在教学中有意识的从最基本的笔画入手，引领学生掌握书法的一些基本知识。由于有相当一部分学生的书法基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。因此，在教学过程中，我们不断提高学生对书法学习的兴趣，培养学生学习书法的能力。
3、充分利用多媒体等现代化教学手段
在教学过程中，通过上网查找和书法作品，教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。
总的来说，这一学期师生的收获都很大.下一学期，我们要在教学方法方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平!
一周二
第 1 课 单人旁
教学目标：
1.认知目标：认识单人旁的形态，学会单人旁的写法，掌握起笔、 行笔、 收笔的过程的用笔。
2.能力目标：初步学会单人旁运笔过程。 3.情感目标：培养细心观察的良好习惯。 教学用具：毛笔、墨汁。 教学过程
一、激趣揭题
1.出示放大的学生书法作品一幅，提问：“看到这幅作品你有 什么感想?”
2.今天我们先来学习“单人旁”的写法。学生踊跃举手发言，课 堂气氛活跃。让学生在欣赏作品中，激发学生的对美的感受力和书写的愿望。
二、形象感知 认识单人旁的形态：
1.认识五体“何” ，唐代颜真卿的“何”最接近现在的写法和欧体的写法。
2.认识单人旁的形态
三、单人旁的写法 教师示范并讲解：
1 1.单人旁的撇不宜过弯，竖的收笔或方或圆，但不能作悬针竖。 2.单人旁的大小与长短要与右部相称，整体协调。
四、看看想想
何：笔画左重右轻，左高右低 作：左低右高
休：左右相向，撇画近似平行
五、书法园地 简化字与繁体字
六、37 页书写练习，老师巡视指导
课后反思：通过导入让学生复习写字姿势，这是书写的起步，通过了解单人旁的书法，掌握单人旁的写法，并认真书写。学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
二周二
第二课 双人旁
教学目标：
1.认知目标：认识书法中双人旁的的形态。 2.能力目标：掌握书写双人旁的方法。 3.情感目标：培养学生观察和比较的能力。 教学用具：毛笔、墨汁。 教学过程
一、认识五体“行”
2 王羲之写的最接近现在的写法和欧体的写法。
二、书写要点
1.双人旁在单人旁的基础上多了上面一撇。一般上面一撇短而 轻，下面一 撇长而重。其他写法基本与单人旁相同。
2.双人旁的大小与长短要与右部相称，整体协调。
三、新授
1.双人旁的姿态展示。
2.老师范写请学生说说垂露竖的形状像什么? 3.怎样才能双人旁并讲解要点
四、看看想想
行：紧密穿插 得：左窄右宽 繁体的 后：左右相靠 想一想，为什么双人旁的上面一撇宜短，下面一撇宜长?
五、书法园地 永字八法
六、39 页书写练习，老师巡视指导
课后反思：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
三周二
第三课 竖心旁
教学目标：
3 1.认知目标：认识书法中竖心旁的形态。 2.能力目标：掌握书写竖心旁的方法。 3.情感目标：培养学生观察和比较的能力。 教学用具：毛笔、墨汁。 教学过程：
一、认识五体“情” ，褚遂良的写法最接近现在的写法和欧体的写法。
二、新授
1.出示范例竖心旁。
2.老师示范，然后讲解书写要点：竖心旁的笔顺大致有两种，一 是从左到右，一是先竖后点。竖心旁以中竖为主体，两点依附于左右 ，左点附于竖的中部，行笔方向与竖画大致一致。右侧点附于竖画的上部，略小，斜向。竖心旁与右半边相靠，竖画基本保持正直，右侧点与字的右部关系紧密。
三、看看想想
性：左低右高 惜：穿插咬合 情：紧密穿插
问题：为什么竖心旁的左右两点高低不同呢?还要左低右高?
四、书法园地 颜筋柳骨
五、书写练习，老师巡视指导 课后记
课后反思：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。在练习书写竖心旁的基础上，更好的把握整个字的字形。课后及
4 时巩固，拓展。
四周二
第四课 提土旁
教学目标：
1.认知目标：能对字的笔画和结构发表简单见解，初具书法作品审美能力。
2.能力目标：初步学习提土旁的书写方法。
3.情感目标：领略祖国传统书法艺术之魅力，从学习书法中懂得 一些道理。
教学用具：毛笔、墨汁。 教学过程：
一、认识五体“土” ，颜真卿的写法最接近现在和欧体的写法。
二、新授 1.提土旁形态展示
教师示范并讲解书写要点(1)提土旁竖粗横细，竖画上粗下细 提土旁的横被竖画分割为左右两部分，左长右短(2)提土旁与右半字像配合时，一半有两种情况：一是右半部较大较长，提土旁整体上提，附向右部。
2.右部右下角的笔画较重，提土旁下沉，提与右部重 笔共同成为字的的左右两个支撑点。
三、看看想想
5 坤：匀称分布，左右呼应 地：左收右放，左右穿插。 城：左正右斜，书写时注意笔画方向
问题： 提土旁的横画通常被竖画分割为左右两部分，为什么要左长右短呢?
四、书法园地 欧阳询观碑学书的故事
五、书写练习，老师巡视指导
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左 右的布局。还应使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。激励学生更好的书写。
六周二(五周国庆节放假)
第五课 王字旁
教学目标：
1.认知目标：认识王字旁的特点。
2.能力目标：掌握王字旁的写法，初步学会王字旁在汉字中的运 用。
3.情感目标：欣赏、体验王字旁的形态美，培养学生的审美能力， 陶冶学生的艺术情操。
教学过程
一、导入新课
1.认识五体王字，王羲之写的的王字最接近现在和欧体的王字;2.发现王字、玉字在古时候好像不分，有时候叫王字旁，提王旁，
6 也有的叫斜玉旁。
3.观察王字旁的体态，以及几个王字旁的范字，玩，珠，理。
二、讲授新课
1.出示王字旁的幻灯，观察笔画的形态特点：
2.书写要点讲述：(1)王字旁是由玉字变化而来的，下面第三 横变为提。(2)两横角度一致，略有粗细和长短变化。提画一般比短横长。(3)王字旁提画的起笔处是整个字的左侧支撑点，王字旁整体附向右边，其宽窄由其与右部的关系而定。
三、看看想想
玩：左右穿插，突出竖弯钩。 珠：上收下放，步调一致。 理：主次分明。 老师边写边讲述。
四、书法园地 元代大书法家赵孟頫的谦让故事。
五、书写练习，教师巡堂辅导检查。
教学反思：学生字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结 构。但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错.但没有笔法，字就僵化。所以，学生可以临摹并用，相互补充。 七周二
第六课 提手旁
教学目标：
1.认知目标：认识提手旁的特点。
2.能力目标：掌握提手旁的写法，初步学会提手旁在汉字中的运
7 用。
3.情感目标：欣赏、体验提手旁的形态美，培养学生的审美能力， 陶冶学生的艺术情操。
教学过程
一、导入新课
1.认识五体手。其中王羲之写的手最接近现在的手，却与提手旁差距很大。
2.今天我们学习提手旁的写法。
二、讲授新课
1.观察提手旁的形态特点：
2.老师书写提手旁并讲解书写要点：(1)提手旁以竖钩为主体，通常竖画上粗下细。 (2)提手旁的钩比较收敛，钩出的部分往往不会太长，提的起笔处是整个字左 侧最外沿的部分，提的收笔往往向竖的右侧略微伸出，不可伸出太多。(3)提手旁一般略向左侧倾斜，虽然较为狭窄，却往往能决定整个字的体势。
三、教师示范几个范字并讲解大体势：
扶：左右相背，左收右放。 捡：左右相靠，上下一体。 握：左右依存，关联有序。
三个字中，提手旁的竖钩曲直有变化，应该仔细体会和观察。
四、书法园地 初唐四大家和他们的几个字。
五、书写练习，老师巡视指导。
课后反思：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学
8 生学会自主分析，养成良好的学习习惯。部分学生在练习中还需要指导。 八周二
第 7 课 木字旁
教学目标：
1.认知目标：使学生了解木字旁的形态特征，并掌握其正确的书 写方法。
2.能力目标：培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习 惯。
3.情感目标：引发学生的习字兴趣;激发学生对祖国书法艺术的 热爱。
教学过程
一、导入
1.认识五体木字，唐代褚遂良写的最接近现在和欧体的木。 2.老师书写木字旁示范
二、书写要点讲述：(1)木字旁以竖画为主体，竖画时常写成竖钩。但钩要轻而收敛。(2)木字作偏旁时，捺笔变为点，点的起笔一般不在横竖交叉点处，而是略向下移。横与竖的交叉点不在横画中部， 要向偏右处移。木字旁竖画的末端一般是整个字左侧支撑点。 (3)右部轻而短时，木字旁较为正直，右部大而重时，木字旁向右侧倾斜，靠于字的右部。
三、看看想想
老师示范书写三个字，边写边讲述。
相：左长右短。 杖：动作相谐。 柱：并列与咬合。相背相谐。 注意事项：木字旁竖画末端常常带出钩。
四、书法园地
方笔和圆笔 方笔棱角鲜明，显得刚劲有力。圆笔不漏痕迹，显 得柔和含蓄。
五、书写练习，同时老师巡视指导
课后反思：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。学生基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。 九周二
第 8 课 反捺集字练习 和为贵
【教学目的】：
1.理解一句话“礼之用，和为贵”，出处以及含义。 2.学习三个字“和为贵”的整句书写练习。
3.初步学习整句书写练习时 要注意的平衡，间距，以及落款等格式问题。
【教学重点】： 三个字结构不同，上下结构的，独体字的，左右结构的 ，要细心观察。
【教学准备】： 笔、墨、纸、小黑板
10 【教学时间】：一课时 【教学过程】：
一、导入
1.经过快两个月的书法学习，今天我们来尝试处理一句话的书写，还有书 法横幅的简单格式。 2.展示老师书写的“和为贵”。
二、新课
1.读一读。 讲解“礼之用，和为贵”的出处以及含义 这句话出自《论语。学而》。 和：指和谐，和睦，协调。意思是，要按照一定的礼节或礼数来处理各种事 情，要达到人与人之间的融洽与和谐。教育学生，要从小养成尊重他人，相互帮 助，和谐相处的生活常识和习惯。
二、学一学
1.和：大小左右相谐。口部基本位于禾木旁横画之下的高度，就 是安排的低一些。禾木旁向左侧倾斜，以与口部的下坠造成一种平衡。
2.为的繁体：松而不散。横折购是为字最重要的笔画，钩部支撑 起整个字。第一个横折以及与之相交的撇， 是字上部的主要笔画， 撇与下部的折画近似平行。四点附于横折钩的上部，形态各异。
3.贵的繁体：有一种动态平衡。长横长，略微向上翘起，“中”和“贝”两部分基本同宽。贝字四横都比较细，中间两个短横不与右边的竖画搭接。短撇 与点向下用力，撑起整个字。 教师要边写边讲述。
三、集字提示：
11 1.三个字高低不同，横排在一起时，可以下齐上不齐。脚齐头不齐。
2 .三个子组合在一起，注意字距安排，书写时应该把贵字写得稍微一些。以与其他二字和谐。
四、学生练习
课后反思：对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。 十周二
第9课 禾木旁
教学目标：
1.初步学会禾木旁的写法。
2.复习木字旁的写法，因为禾木旁中的木字与木字旁的写法相 同。
3.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。 教学过程：
一、认识五体的禾字。
1.以唐代颜真卿写的最接近现在和欧体的写法。 2.出示老师写的禾木旁。
二、书写要点：(1)禾木旁比木字旁多了上面的一撇，其木部的写法可以参照木字旁。(2)禾木旁在字中的作用比木字旁大，一般不依附于右部。
三、看看想想
和：主次与斜正，左右相谐。 利：竖画正直，动作呼应。 移：斜正与动静。
观察：和字中的禾木旁与另外两个字中的禾木旁有什么不同?
四、书法园地 楷书分大小。 寸楷：多见于碑刻
大楷：一寸以上，以至数寸的 小楷：半寸一下的
榜书：也叫擘窠(博克)书，牌匾上的字一半都是榜书。
五、学生书写练习，老师的巡查和指导
课后反思：在临摹过程中，不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳总结字与字之间的区别和联系，去认识和掌握一类字写法的共同点，以收到举一反三之效。
十一周二
第 10 课 人字头
【教学目的】：
1.在老师的讲解引导下，了解掌握人字头的书写要领。 2.在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“人字头”。 3.培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4.进一步培养学生良好的书写习惯。
13 【教学过程】：
一、导入：
1.认识五体的人字。这次又好几个字的写法都与现在和欧体的写法相近。
2.展示欧体人字头的体态。
二、新授：
1.人字头的书写要点：(1)在人字头中，一半捺笔的收笔处略高于撇的收笔处。(2)一般情况下，人字头必须盖住下面的笔画，因此人字头下的笔画不宜太宽。
2.老师范写人字头，人字头有至少两种写法，一种是撇捺舒展的， 这种用的很多。一种是捺笔变成长长地捺点的，仅在个别字里用，以求变化吧。
三、看看想想
令：左右平衡，左窄右宽，上大下小。命：左轻右重，上下有 序。 食：上下协调。
观察：食字的两个撇画一样吗?很细微的差别。
四、书法园地：小楷。
介绍古时候写小楷著名的书法家，以及小楷在旧时的用场。
五、书写练习，老师巡视并指导。
课后反思：在练字时，应该要先读一些练字技法方面的书或听一听课，先明其道理，做到在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能。
14 十二周二
第 11 课 宝盖头
教学目标：
1.学会部首宝骨头的写作要领。 2.会正确书写宝盖头。
3.养成良好的书写习惯和握笔姿势。 教学过程：
一、认识五体家
1.晋代王羲之的家的写法最接近现在的家和欧体的家。 2.今天我们学习宝盖头的写法。
二、新课： 1.展示宝盖头形态。
2.讲解书写要点：(1)在宝盖头中，首点与左点的形态不同， 首点呈竖形，先重后轻，左侧的点先轻后重。横部最细，往往先轻后重，起笔处于左侧点或搭接或不搭接。钩向内，必须有斜度。(2)宝盖头一般要盖住字的下部，因此，下部笔画的宽度往往不会超过宝盖头中的横画长。
3.书写宇，室，家三个字
三、看看想想
宇：首位相对。 室：静中有动。 家：上下平行的两横，微妙的平衡。
想一想：为什么宝盖头中间的点变为短竖，并且收笔处要在横画
15 的下面?
四、书法园地： 中楷
比小楷大很多。常见。为了展示给更多地人，悬挂，刻成碑，做成碑拓传播。
五、学生练习，老师巡查指导。
课后反思：部分同学练字积极性高，又有潜力，可鼓励他们在方格本上进行书写，也可改换书写内容进行书写练习。
十三周二
第 12 课 草字头
一、教学目的：
1.认识草字头的形态，掌握其正确书写方法。 2.掌握草字头的书写顺序和书写规律。
二、教学重难点：
重点：掌握草字头的正确书写方法，繁体的草字头有四画。 难点：笔顺和左轻右重的特点。 教学准备：实物投影仪
三、教学过程：
一、认识五体莫。唐代褚遂良的莫字最接近现在和欧阳询的写法。
二、展示草字头的形态。
三、1.讲解草字头的书写要点：(1)草字头由两组交叉的横竖组成，但是左右不同，左轻右重。左低右高。(2)书写草字头时，注意中间两竖的关系，上面分开，下面聚拢。(3)注意草字头与字
16 的下部的关系。草字头不是字最宽大的部分，但往往是字的最 生动的部分。
2.书写莫，茅草的茅，千万的万的繁体。
四、看看想想
莫：上部和中部成一体。上下呼应。茅：上下错位。 万的繁体：斜中求正。
注意：草字头的书写顺序。万字的下部横折钩起笔为什么要长长地伸出去那么多?
五、书法园地：匾额上的书法
匾额是古代建筑的重要组成部分，相当于建筑物的眼睛。现在，商号匾额最常见。
六、学生习字练习，老师指导
课后反思：个别学生对写字的一些基本知识很少了解，即使教师讲了不少，但还有学生不能举一反三，在具体的一些字的写法上不懂得变通。
十四周二
第 13 课 羊字头
【教学目标】：
1.初步学会羊字头的写法。羊字头有两种写法。 2.能在运笔过程体会呼应、学习带有羊字头的简单的字。 3.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。
17 【教学过程】：
一、导入
1.认识五体羊。褚遂良的羊字和现在以及欧体的羊字头有类似的地方。
2.展示羊字头的形态，两个羊字头不同，都应该展示。
二、新课：
1.书写羊字头，并讲解书写要点：(1)本课讲两种羊字头归到 一起统称。在新华字典里，着两个羊字头是归属于两个部首的。(2)在这样的字头中，点是最活泼的，而贯穿横画的竖或者撇则是最凝重的部分。
2.教师书写这几个字： 盖，差，养的繁体。
三、看看想想
盖：向左微微倾斜。 差：有动有静。 养的繁体：外动内静。 观察：各个字的羊字头的两点，各具姿态，应细心观察与体味。
四、书法园地：褚遂良和他书写的《雁塔圣教序》。
五、学生练习，教师指导巡视
课后反思：要加强每一个笔画的用笔方法，教育学生用笔千古不变，结体因人而异的道理。
十五周二
第 14 日子头
教学目标：
18 1.认识日子头的形态特点。 2.掌握日子头的书写方法。 教学步骤：
一、组织教学
二、认识五体的日字。褚遂良的日字于现在的写法以及欧体的写法接近。 展示日字的形态。
三、新课：
1.书写日字，并讲解书写要点：(1)日字做上下结构字的字头时，会根据需要写得窄或者扁，日字一半写成上宽下窄，安定沉稳，有时也写成上下比较平齐的四方样子。(2)在有日字头的字中，一般下部都有长横或者撇，捺，书写时应该注意内部笔画的收放变化。。
2.教师书写含有日子头的几个字：是，暑，景。
四、看看想想
是：上窄下宽，上静下动。 暑：错位的平衡与上下部件之间的咬合。 景：左右相应。
注意：日字中间短横的形态以及位置。与左右的竖画都搭接的，以及与左竖搭接 与右竖不搭接的。
五、书法园地：臂搁
也叫腕枕，书法书写时的一种用具，不悬肘书写，又能防止墨迹未干，沾在衣袖上，或者防止汗水弄脏了字迹的。
六、学生书写练习，教师指导。
课后反思：学生光临摹也还不够，还要会背、核、用。背，就是
19 不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖;核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点。
十六周二
第 15 雨字头
教学目标：
1.认识雨字头的形态特点。 2.掌握雨字头的书写方法。
3.按照正确的书写方法描仿课文中的例字。 教学过程：
一、组织教学
放轻松音乐或唱歌，稳定学生情绪。
二、认识五体雨字。
唐代褚遂良写的雨字与现在的雨字以及欧体的雨字比较接近。 展示雨字头的形态。
三、新课：
1.书写包含雨字头的几个范字。
2.讲解书写要点：(1)雨字头的第一横明显变短，这里区别于雨字中的横。(2)在雨字头中，左侧长点与竖画基本同向，两横基本同向，构成了稳定的横竖结构。四点形态各异，区别细微，附于中竖的两侧。右钩重于每个单独的点画。(3)雨字头一半时字中最宽
20 的地方，字下部的宽度一般与四个点整体的宽度相当。
三、看看想想
云的繁体：中正，上下呼应的关系。 霄：宽窄有序，上部雨字 头的中竖适当短，雨字头适当扁。
观察：雨字头在云的繁体中和霄字中的形态有哪些不同，为什么?
四、书法园地
桓玄不设寒具的故事，告诉同学们学习书写书法要知道讲究卫生 和整洁。
五、学生练习，教师指导。
课后反思：对一笔画的轻重缓急还有许多学生掌握不好，还要加 强，雨字的四点个别学生还没有写得到位。
十七周二
第 16 课 集字练习《学以致用》
教学目标：
1.明白这四个字的意思，并哪来知道自己书法实践以及其它。 2.学习着四个字的书写，并组合起来成为一句话。 3.感受竖的横幅条幅而形态以及整体美和格式的完整性。 教学过程：
一、读一读。
学以致用：学习是为了实际运用，因此不能死读书，要与实际相
21 结合。我们读书也要多和自己的生活相联系。学习书法也是一样。
二、学一学
先展示每个字的形态，然后逐一讲解。老师一遍书写一边讲解。 学的繁体：错位平衡。整体上看，学字比较倾斜，上下两部分略 有错位。在字的上部，与字高耸，两侧略微下沉。上半字整体向右倾斜，宝盖部的点与钩几乎同向，而子不得倾斜 方向却不同，因此整个字能呈现动态中的平衡。
以：活泼协调 这个字基本没有横画竖画，都是斜向的笔画，不好写，要大胆处理，并在左 右两部分之间保持恰当的距离才好。 以字笔画较少，而且左右分离，因此，字看起来很疏阔，要形成字的整体感，必须加强左右两部分之间的内在联系。左上不得点的收笔指向右部撇画的起笔处，笔断意连。右部末笔稳稳的停顿，以其坚定的形态止住运动着的撇。
致：左右一致，几乎平均占地，都比较收敛。最大的变化应该是右部反文边的书写。 致字的左右两部分在整体的倾斜度上基本一致。 整个字的两个支撑点分别是下部的提画和捺画，既险峻又不失平衡。
用：中竖不正而字正。用字竖向的三个长笔画和横向的三个短笔，在走向上 与粗细的上形成微妙变化，使整个字坚实而富有意态。
三、集字提示
1.学字中的子部的钩与用字的中竖上下对齐。这个也太难了，我觉得钩比较 平，不是向上。
2.以字叫扁，学字较大，注意作品整体的协调。再次展示老师书
22 写的范例。
四、学生书写练习。鼓励他们写一幅字送给自己的朋友。最后展示学生中的 优秀作品，给予表扬和鼓励。
课后反思：学生习字的兴趣与信心大增。当然，还需适当动动脑筋，熟记常用偏旁部首的规范行草写法，在实际运用中得心应手。
23
(
五年级上
书法)
王文军
第一课
教学要求：
1)学习正确的写字姿势：头正，身直，臂开，足安。 2)掌握正确的执笔方法：五指执笔发。 3)学习“横”“竖”的写法，并练习填廓，单钩写字：一，工，上。 教学重点：掌握正确的书写姿势和执笔方法。 教学难点：“横”“竖”的练习，单钩写字。
教学过程：
一，出示写字歌：
头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开;心要静，笔到位;持之以恒提高快。
二，复习五指执笔法：
1)悬腕肘执笔十分钟。要求：掌竖腕平，指实掌虚。 2)老师巡视指导。
三，学习基本笔划：横
竖
横的笔画：1)逆锋入纸。2)直落笔。3)提笔。4)中锋行笔。5)提。6)按，收笔。 竖的笔画：1)逆锋入纸。2)横落笔。3)提笔调锋。4)行笔中锋。5)提。6)按，收笔。 老师示范“横”和“竖”的写法。 学生练习，老师巡视指导。
四，老师示范例字：一
工
上
1)单钩是难度最大的一种摹写，要求写的象，笔画到位。单线要处在每一点画的中心，偏了，就说明运笔不准确。 2)示范例字的单钩写法。 3)质疑。
4)学生练习，老师巡视指导。
五，回家作业： 1)基本笔划练习：“横”，“竖”各二张。
2)例字：一
工
上
三张。
总结：书写姿势是基础。应该坚持悬肘执笔，虽开始感觉别扭，但一二个星期后就会习惯。
第二课：
教学要求：
1)复习写字姿势和执笔方法。 2)学习“横折”，“短横”的写法，并进行填廓，单钩写字：且，土，王。 教学重点：掌握正确书写姿势及执笔方法。 教学难点：“横折”，“短横”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开;心要静，笔到位;持之以恒提高快。 2)练习悬腕执笔10分钟，老师巡视纠正错误。 3)复习上节课“横”和“竖”的写法。 4)学生作业讲评，展示。
二，新授：
1)学习基本笔划：“横折”和“短横”的写法。
2)老师演示，讲解。<具体“横折”和“短横”笔画书写略> 3)学生练习，老师巡视指导。 4)错误举例并加以指导纠正。
三，老师示范例字：且
土
王
1)边示范，边讲解如何写好“横折”与“短横”。 2)示范例字的单钩写法。 3)学生练习，老师巡视指导。
四，回家作业： 1)基础笔划练习：“横折”和“短横”各写二张。 2)例字：且
土
王
各三张。
总结：较“横”“竖”相比，“横折”和“短横”稍有难度，学生把握不好书写要点，容易产生懈怠情绪。老师仔细讲解，手把手地教，耐心细致地纠正错误对学生影响很大，促动也较大，应予以坚持。
第三课：
教学要求：
1)复习写字姿势和握笔方法。
2)学习“竖钩”和写法。学习例字：言
圭
捉，多横组成的字，注意起笔，收笔，长短和走向的变化。
教学重点：掌握正确书写姿势及握笔方法。 教学难点：“竖钩”的写法。例字：“言，圭，捉”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)练习悬肘执笔五分钟。 3)复习上节课“横”，“竖”的写法。 4)学生作业讲评，反馈。
二，新授： 1)学习基本笔划“竖钩”。
2)老师示范，讲解。起笔：按，提，按;行笔：中锋行笔。钩：向左平推出中锋，呈三角形。
3)学生练习，老师巡视指导。 4)错误举例并指导纠正。
三，老师示范例字：言
圭
提。 1)横划应有长短，粗细及方向的变化。 2)示范例字的单钩写法。 3)学生练习，老师巡视指导。
四，回家作业： 1)基本笔划练习：“竖钩”。
2)例字：言
圭
提
各三张。
总结：四年级学生基本笔划掌握的还不够很好，所以在教学中，重点让学生学好基本笔划是写好毛笔字的关键。
第四课：
教学要求：
1)复习写字姿势和五指执笔法。
2)复习“竖钩”的写法，学习笔划“横折钩”。学习例字“川，南，甫”多竖组成的字，注意起笔，收笔，长短，粗细，向背的变。 教学重点：掌握正确的书写姿势和执笔方法。 教学难点：“横折钩”的写法，例字“川，南，甫”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)悬肘执笔五分钟。 3)复习“竖钩”的写法。 4)作业讲评，反馈。
二，新授：
1)学习基本笔划：“横折钩”。
2)老师示范，讲解：起笔：按，提，按，写成“横”，在横划尾端“提，按，提”，中锋写成“竖钩”，向左平推出锋。 3)学生练习，老师巡视指导。 4)指导纠正。
三，老师示范例字：川
南
甫
1)川：三竖距离相等，竖撇，竖(垂露竖)一样长短，悬针竖最长。 2)南：十字头小，下面宽，左竖短，横折钩长。 3)甫：主笔是长横，覆盖下半部分。 4)学生练习，老师巡视指导。
四，回家作业：
1)基本笔划练习：横折钩。
2)例字：川
南
甫
各三张。
总结：经过一段时间的练习，学生大多都能掌握悬肘执笔写字;写横的笔划时不再发抖了，说明坚持基本练习是有收获的。
第五课： 教学要求：
1)复习写字姿势和五指执笔法。
2)复习“撇，捺”的写法，学习笔画“捺”，学习例字“怜，羽，率”，注意各种点的变化。 教学重点：掌握正确的写字姿势及执笔方法。 教学难点：“捺”的写法。例字“怜，羽，率”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)悬肘执笔五分钟。
3)复习“撇，捺”的写法。
二，新授：
1)学习基本笔划“捺”的写法。
2)老师示范，讲解。起笔：稍轻，转锋平铺笔毛，向右下方由细到粗中锋下行;至“捺”脚处顿笔，使笔毛尽量铺开，提笔向右正方出锋。 3)学生反复练习，老师巡视指导。
三，老师示范例字：怜
羽
率
1)怜：注意“竖心旁”一为竖点，一为横点，撇，捺分开。 2)羽：点，提连贯，气势相连;左短，右长。 3)率：点的变化很大，要各尽其态，相互回顾。 4)学生练习，老师巡视指导。
四，回家作业： 1)基本笔划练习：“捺”。
2)例字：怜
羽
率
各三张。
总结：注意点的形态改变，要各尽其态，相互回顾。老师上课时，应尽量多拿笔示范，使学生能更直观的了解。
第六课：
教学要求： 1)复习写字姿势和五指执笔法。
2)复习“捺”的写法，学习例字“来，其，音”。 教学重点：掌握正确的书写姿势及执笔方法。
教学难点：例字“来，其，音”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)悬肘执笔五分钟。 3)复习“捺”的写法。
二，新授：
1)出示例字“来
其
音”。
“来”的写法：上半部分点低撇高，点短撇长;下半部分左撇右捺不超过中间“竖”的长度。 “其”的写法：第一笔是短横，左竖稍短右竖稍长，三短横距离相等，最后注意撇点要分开。 “音”的写法：主笔是长横，下面的日字要写得瘦长。 2)老师示范讲解写“来，其，音”。 3)学生临写，老师纠错。
三，学生临写，强调要看清位置，笔画力求到位。
四，老师巡视指导。
五，反馈：分析讲解学生临写的字，表扬正确，纠正错误。
六，布置回家作业。
第七课：
教学要求：
1)复习写字姿势和五指执笔法。
2)复习“横折钩”和“捺”的写法。学习例字“交，注，热”，新的笔划“乙”。 教学重点：掌握正确的书写姿势和执笔方法。 教学难点：例字：“交，注，热”的练习和正确书写，新笔划“乙”的掌握。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)悬肘执笔五分钟。
3)复习基本笔划“横，竖，撇，点，横折，竖钩，横折钩，捺，捺钩”。
二，新授：
1)出示例字：热。学习新笔划“乙”，复习“横折钩”的写法，下面加上短横就是“乙”。 2)练习基本笔划：“横弯钩”。 3)讲解“热”，“交”，“注”字的具体写法。
“热”的写法：上下结构，左右靠拢，下面的四点底要写出点的变化。 “交”的写法：上半部分收紧，撇稍短，有弯势，捺长，伸展。
“注”的写法：三点水不要在一条直线上，第三笔势向上的提，右边的三横距离相等，但长短和走势不同。
4)老师示范写“热，交，注”字。 5)学生临写，老师巡视指导。
三，反馈，讲评。
四，布置回家作业。
总结：三点水的变化要引导学生自己去把握位置，培养学生自主的观察能力和学习方法。
第八课：
教学要求：
1)复习写字姿势和五指握笔法。
2)复习“乙”的写法，学习例字“字，觉，益”。 教学重点：掌握正确的写字姿势和执笔方法。 教学难点：例字：“字，觉，益”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)悬肘执笔五分钟。 3)复习基本笔划“乙”。
二，新授：
1)出示例字：字
觉
益，并分别讲解具体写法。
“字”的写法：宝盖头一正点，一反点，横钩宜写成横加短撇;“子”的横撇要短，主笔是长横，横的位置在“竖钩”的上三分之一处。 “觉”的写法：三点左低右高，“见”的竖弯钩要拉长。 “益”的写法：点撇左低右高，“皿”字底横折短，主笔是长横。 2)老师示范写这三个例字。 3)学生临写，老师巡视指导。
三，作业反馈和讲评。
四，布置回家作业。
第九课：
教学要求：
1)复习写字姿势和五指执笔法。
2)复习基本笔划，学习例字“官，君，幽”。 教学重点：掌握正确的书写姿势和执笔方法。 教学难点：例字：“官，君，幽”的练习和正确书写。
一，复习：
1)念写字歌：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开，掌竖腕平肘抬起。 2)悬肘执笔五分钟。
3)复习基本笔划“横竖弯钩”，“捺”，“横折钩”，“捺钩”，“竖弯钩”。
二，新授：
1)出示例字：官
君
幽，并分别讲解具体写法。
“官”字的写法：宝盖头不宜太大，一竖要长，两个“口”上略小下略大，稍有区别。 “君”字的写法：横与横之间距离相等，方向稍向右上倾斜。，“口”的两竖稍王内侧。 “幽”字的写法：写“撇横”笔划时横要短，撇是竖撇，左边低右边高，下面封口的笔划不宜过大。
2)老师示范写这三个例字。 3)学生临写，老师巡视指导。
三，作业反馈，讲评。
四，布置回家作业。
第十课
教学要求：
1)掌握正确的书写姿势和执笔方法。 2)学习例字“足，路，踅”，知道“足”做左边旁时，“捺”要改成“提”;做“足字底”时，紧收居中。 教学重点：
掌握正确的运笔方法，学会笔尖走路。轻提轻按，笔笔到位。 教学难点： 例字：“足，路，踅”的练习和正确书写。
教学过程： 一，复习：
1)练习正确的执笔方法。
2)运笔方法：笔尖走路，轻提轻按，笔送到头。 二，新授：
1)出示例字：足
路
踅，并分别讲解具体写法。
“足”字的写法：字要在格子的中央，上面的口不宜过大。关键笔划是“捺”，写时应由轻到重，再轻提出锋，送到头。
“路”字的写法：足字做左边旁时，捺改成了提，从上中线写到下中线，左右各占半格，左右基本相等。
“踅”字的写法：足字作底时，其位置应注意紧收居中，整个踅字要上下均等。 2)讲解完毕后，老师示范写例字。 三，学生临写，老师巡视指导。 四，作业反馈，讲评。 五，布置回家作业。
第十一课：
教学要求：
1)掌握正确的书写姿势：头正，身直，臂张，足安。
2)纠正错误的执笔方法，学习五指执笔法：扌厌，押，钩，格，抵。 3)学习例字：“二，几，甘”。 教学重点：
掌握正确的书写姿势和执笔方法。 教学难点： 1)悬肘执笔。
2)例字“二，几，甘”的练习和正确书写。
教学过程：
一，学习正确书写姿势的口诀：
头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开;掌竖腕平肘抬起，心静笔稳持之恒。 二，老师示范写字姿势，学生练习，老师巡视纠错。 三，学习五指执笔法：
扌厌：大拇指用力斜而仰地紧贴笔管的内方。
押：押，约束的意思。用食指第一节斜而俯地出力贴住笔管的外方。
钩：用中指的第一，二节间弯曲，把笔管的外面钩住。
格：是挡住的意思。用无名指的指甲稍上的节间处，紧贴笔管的内侧。
抵：悬托着的意思。 四，学习例字：“二，几，甘”。 1)学生悬肘执笔十分钟。
2)老师演示例字，复习“撇，捺，横，短横，竖，横折弯钩”的写法。 3)学生练习，老师巡视，个别指导。 五，学生当场作品讲评。 六，回家作业： 1)练习基本笔划：“撇，横，竖，横折弯钩”三张。 2)例字：“二，几，甘”三张。
总结：五指握笔法是较正确，合理，有效且最通行的一种握笔方法。有的学生握笔姿势不够正确，需时刻提醒纠正。
第十二课：
教学要求：
1)复习正确的书写姿势和执笔方法。 2)复习基本笔划“捺，横折钩，竖弯钩”。 3)学习例字：“八，乃，已”。 教学重点：
掌握正确的书写姿势和执笔，运笔方法。 教学难点：
1)基本笔划“捺，横折钩，竖弯钩”的练习。 2)例字：“八，乃，已”的练习和正确书写。
教学过程： 一，复习：
1)写字口诀：头正身直脚放平，涵胸拔背臂张开;掌竖腕平肘抬起，心静笔稳持之恒。 2)练习悬肘执笔十分钟。 3)学生作业讲评，展示。 二，新授：
1)复习基本笔划：“捺，横折钩，竖弯钩”。 2)老师演示，讲解。 3)学生练习，老师指导。 4)错误举例并指导纠正。 三，老师示范例字：“八，乃，已”。
1)仔细观察例字笔划的高低，粗细和方向。 2)老师示范例字的书写并讲解。 3)学生练习，老师巡视指导。 4)学生作业当场讲评展示。 四，布置回家作业： 1)基本笔划：“捺，横折钩，竖弯钩”各一张。 2)例字：“八，乃，已”三张。
第十三课：
教学要求：
1)毛笔临帖，掌握执笔方法的运笔方法。 2)学习例字：“陈，际”。知道左耳旁宜狭窄，竖作垂露。 教学重点：
掌握正确的运笔方法，起，收，笔划到位。 教学难点：
例字“阝，陈，际”的练习和正确书写。
教学过程： 一，复习：
1)正确的执笔方法。 2)运笔方法。 二，新授：
1)出示例字左耳旁“阝”，并讲解具体写法。 2)老师示范写“阝”，边写边讲解笔划的粗细和节奏以及“提”，“按”。 3)出示例字：“陈，际”。讲解两个字的特点：左耳旁狭窄，竖为垂露。字型结构呈左窄右宽状。 5)讲解“陈，际”两个字在书写时，应注意：左右相互避让，左窄右宽，耳朵要写在横中线上。
6)老师示范写例字，别写边讲解注意事项。 三，学生临写，老师巡视指导。 四，错误反馈，老师分析，评讲。 五，布置回家作业：“阝”三张，“陈，际”三张。
第十四课： 教学要求：
1)毛笔临帖，掌握正确的执笔方法和运笔方法。 2)学习例字：“右耳旁”，“郭，都”。知道“右耳旁”宜阔长，竖做悬针。 教学重点：
掌握正确的运笔方法，做到起笔收笔到位。 教学难点： 例字：“右耳旁”，“郭，都”的练习和正确书写。
教学过程： 一，复习：
1)正确的执笔方法：掌竖，腕平，指实，掌虚。 2)运笔方法。 二，新授：
1)出示例边旁“右耳旁”。
2)老师示范写，讲解注意粗细和节奏，提按的变化。 3)出示例字：“郭，都”。
4)讲解具体区别：右耳旁应该显得宽长，竖为悬针，整个字左右参差，左高右低。
5)讲解“郭，都”在具体书写上的注意要点：左右部分大小相等，上下参差，右耳旁宽长。 6)老师示范写例字。
三，学生临写，老师巡视指导。 四，错误反馈，评讲。
总结：写好左右耳旁的是个难点。为了便于学生更好地掌握正确的书写方法，应在黑板上慢慢演示，细心讲解。写出提，按及线条上轻重的变化。
第十五课：
教学要求：
1)毛笔临帖，掌握正确的执笔方法和运笔方法。 2)学习例字：“车，轻，辈”。知道“车”字三横书写时有长短之分，竖居中，当竖作左边旁时为垂露，作字底时为悬针。 教学重点：
掌握正确的运笔方法，做到起，收笔到位。 教学难点： 例字：“车，轻，辈”的练习和正确书写。 教学过程： 一，复习：
1)正确的执笔方法：掌竖，腕平。
2)运笔方法：笔尖走路，轻提轻按，笔笔到位。 二，新授： 1)出示例字：“车，轻，辈”，并讲解具体写法。
“车”字的写法：字体应写在整个米字格的中央，关键笔划是竖，要注意居中，写在竖中线上，三横注意长短的变化。 “轻”字的写法：“车”作左耳旁时，最后一笔横改提，竖变成垂露竖，从左中线和上中线处开始落笔，到下中线为止。要注意左右参差穿插，相互避让。 “辈”字的写法：“车”字做字底时，应该以横中线为界，可把“辈”字分为上下两部分。以竖中线为界，“非”字左右各半，空开适当距离，“车”字变扁，竖为悬针。 2)老师示范写例字并分析讲解。 三，学生临写，老师巡视指导。 四，错误反馈和讲评。 五，布置回家作业：“车，轻，辈”三张。
第十六课：
教学要求：
1)毛笔临帖。要求执笔方法正确，运笔得当。 2)学习例字：“酉，酸，尊”。知道“酉”作左边旁时宜窄而长，作字头时宜居中。 教学重点：
掌握正确的运笔方法，笔尖走路，轻提轻按，笔送到头。 教学难点：
例字“酉，酸，尊”的练习和正确书写。
教学过程：
一，故事引入激情)王献之在年轻人的白纱外衣上创作。 二，新授： 1)出示例字：“酉，酸，尊”，并作书写要点讲解。
“酉”作为单个字书写时，应在米字格的中央。从上中线与左中线的交点开始写长横，下面的“口”要比横小而短。两竖要直，字的重心就稳。
“酉”作左边旁时，应超过左中线一点，写到下中线。右边的“
”应写得稍长，左右相互谦让。
“酉”作字头时，应居中，稍扁。两竖要直，主要笔划是“寸”的长横。
2)老师示范写例字并讲解写字要领：心要静。平心静气才能写好字。可放一点舒缓的音乐调节课堂写字气氛。
三，学生临写，老师巡视指导。督促学生保持正确的写字姿势：头正身直脚放平，涵胸拔背，掌竖腕平肘抬起。 四，错误反馈和讲评：
1)表彰书写较好的，鼓励并纠正书写不正确的学生。 2)趁热打铁，继续练习书写。 五，布置回家作业：“酉，酸，尊”三张。
第十七课：
教学要求：
1)毛笔临帖，掌握正确执笔方法和运笔方法。 2)学习例字“金，铁，鉴”。知道“金”作边旁时，捺改成点重心偏左，作字底时，紧敛居中。
教学重点：
掌握正确的运笔方法，熟练用笔尖走路，轻提轻按，笔送到头。 教学难点：
例字“金，铁，鉴”的练习和正确书写。 教学过程：
一，故事引入激情：“欧阳询观碑夜宿”。 二，新授： 1)出示例字：“金，铁，鉴”，并作书写要点讲解。
“金”作单个字时的书写：从上中线与竖中线交点处开始写撇和捺，左右高低，长短对称。竖要居中，横细竖粗。
“金”作左边旁时的书写：捺要改成点，重心偏左，“竖提”稍短，为的是与右边“失”字长撇相互避让。
“金”作底字时的书写：整个字的上部分中心收紧，以“金”字竖笔为中线，左右各占一半，金字居中。
2)老师示范写例字并分析讲解。
三，学生临写，老师巡视指导，强调写字时要平心静气。 四，错误反馈并评讲。 五，布置回家作业：“金，铁，鉴”三张。
总结：左右结构的字，很多都是要注意相互避让，参差交错的。在授课时，一定要让学生正确理解，书写时，字体的笔划结构才会合理美观。
第十八课：
教学要求：
1)毛笔临帖，掌握正确执笔方法和运笔方法。 2)学习例字：“雨，雪，霸”。知道“雨”作字头时，宜宽扁，左竖改为“点”，右“横折钩”改为“横钩”，中间四点要两两相对。 教学重点：
熟练运用正确的运笔方法：笔尖走路，笔笔到位。 教学难点： 例字：“雨，雪，霸”的练习和正确书写。
教学过程：
一，故事引入激情：严真卿五十岁时书写的《祭侄李明文稿》(公元758年) 二，新授： 1)出示例字：“雨，雪，霸”，并作书写要点讲解。 “雨”作单个字的写法：“雨”字在目侧线的方框内，注意左竖短，右竖长，四点应有不同变化。
“雨”作字头时的写法：“雨”字头竖改点，横折钩改成横钩，字头应显得宽扁。
“霸”字的雨字头写法同上，要注意的是字体下半部分横划短，略向右上倾斜，方向一致，笔尖走路。
2)老师示范写例子并分析讲解。
三，学生临写，老师巡视指导，并检查学生写字时的执笔，运笔情况。 要求：看清位置，认真临写。 四，错误反馈并讲评纠正。 五，布置回家作业：“雨，雪，霸”三张。
总结：书法小故事的魅力很大，能引起学生的兴趣而渐渐爱上写书法，会从被动学转变到主动学。
第十九课：
教学要求：
1)毛笔临帖。正确执笔，熟练掌握运笔方法。 2)学习例字：“马，骄，驾”，知道“马”作字头时宜小，末横作斜势。“马”字作字底时，应紧敛且居中。 教学重点：
熟练运用正确的运笔方法：笔尖走路，笔笔到位。 教学难点： 例字：“马，骄，驾”的练习和正确书写。
教学过程：
一，故事引入激情：讲述书法家欧阳询的故事。 二，新授： 1)出示例字：“马，骄，驾”，并作书写要点讲解。
“马”作单个字的写法：头部宜略小，运笔自如，线条粗细匀称，最后一横是关键笔划。 “马”作左边旁的写法：“马”字要写得狭长，最后一笔要短，略向右上提。左右边旁字体靠拢，“乔”字下面的撇和竖略分开。
“马”作底字时的写法：上下结构的字，上半部分的“加”字要写在横中线上方。“马”字底紧敛居中，比作边旁的“马”略显扁宽。
2)老师示范写例字老师示范写例字并分析讲解。
三，学生临写，老师巡视指导，并检查学生写字时的执笔，运笔情况。 四，错误反馈并讲评纠正。 五，布置回家作业：“马，骄，驾”三张。
有的同学写字不善于动脑筋，因此不能及时掌握汉字结构的规律。如“马”字，就该写得横与横，竖与竖的方向都一致才行。字的美观，在于笔划的组合。
第1课独体字
(一)
【教学目标】
1.理解、掌操形体方正的独体字的结构特征。 2.通过书写，体验独体字结构平稳的处理方法。 3.培养学生的书写兴趣，提高审美能力。 【教学重点】
把操形体方正的独体字的形态特征。 【教学难点】
掌握独体字各笔画间的关系。 【教学过程】
一、课程导入
我们在三，
四、五年级学习了笔面和偏旁部首的写法。大家还记得汉字有哪些基本笔画?有哪些常见的偏旁首?
二、探究新知
本节课我们学习形体方正的独体字的写法。形体方正是独体字的一种基本类型。
(板书：第1课独体字
(一))
三、讲解示范 1.讲解例字
我们以《九成宫酸泉铭》中的“井”字和“田”字为例，来学习形体方正的独体字的写法。(打开，展示原碑中的“井”字和“田”字。)
先请同学们分别说一说，“井”字和“田”"“井”字外轮廓近形状? 请同学们跟老师学生思考，培养学生读帖“”字中的四个并跟随老师读读原碑帖的能力，笔面都有哪些特点?两个横画有什么区别?两个竖国有什么区别?“田”字呢?(以原碑图片为主讲解。)
请同学们观察米字格中的“井”字和“田”字(打开PPT，展示米字格中的“井”字和田”字)借助米字格我们可以看到“井”字和“田”字中的每个笔画从哪里起笔，从哪里转折，从哪里收笔，还可以看到笔画的弧度。(以米字格图片为主讲解。)
接下来请同学们分析一下，我们应该怎书写“井字和“田字? 教师点名请儿位同学回答下列问题，并导学生逐步思考和分析 (1)“井”字和“田”的主笔是哪个? (2)两个字的重心是否平稳，如何做到的? (3)书写时需要注哪些问题? 2.教师示范。
教师以“井”字为学生观察例，利用平台演示“井”的书写。
书写中特别强调最后一笔竖在书写时注意写直，回笔上收，竖画书写利落，挺拨
四、书写实践
指导学生打开课本第2顶，先观察课本中的“井”和“田”字的外轮廓特点，比较它们的不同之处，做到心中有数，最后再拿起毛笔尝试临写。
提醒学生注意“身”字竖钩的钩法和“元”字最后一笔竖弯钩的“弯”处书写
强调学生书写的笔画要有力度。 指导学生在课本第3页临摹例字。学有余力的同学，可以在课本第68页继续临摹练习。
个别辅导，纠错，示范。
五、展示评价
引导学生进行自评评、互评，最后教师点互评，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生学习书法的自信心：对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生发现其他同学的长处，讲明道理。
六、知识拓展
请同学们自己在《九成宫酸泉铭》中寻找下，还有哪些形体方正的独体字?这些字外轮廓有什么特点?选择出自己认为字形最好的例字，并与同学们分享自己的发现。
第4课 左右结构
【教学目标】
掌握左右等宽合体字的写法，初步理解、感受左右结构中两部分笔画的穿插和避让给字体带来的紧湊之感。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。 【教学重点】
明确等宽含义，掌握左右等宽的合体字写法。 【教学难点】
理解并掌握左右结构中两部分笔画的穿插与避让 【教学过程】
一、课程导入
课程导入上一个单元，我们学习了独体字的结字规思考，回答老师所学内容，(请同学们回忆这些的问题。结构规律是什么?这些结构将在后边的学习中，发挥很大的作用。)
探究新知从今天开始，我们学习第二单元 左右结构。根据组合方式的不同，合体字可以分为左右结构、上下结构、包围结构等类型，(板书：第二单元左右结构)
左右结构是汉字结构的类型之一。根据左右两部分所占位置的宽窄，左右结构大致分为左右等宽、左容右宽、左宽右三大类。本节课我们学习左右等宽的类型。(板书：第4课左右结构
(一)
二、讲解示范 1.讲解例字。
我们以《九成宫礼泉铭》中的“辟”字为例，来学习左右等宽的合体字的写法。(打开，展示原碑中的辟”字。) 先请同学们说说，“辟”字的左右两部“辟”字的左右两部分宽大致相题的能力。
(请同学们跟老师学生思考，培养学生读帖“辟”字中两部分并跟随老师读读原碑帖的能力。和独体字有哪些不同?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画因为照顾左右的部分而适当错位?“辟”字通过笔画间的穿插和避让，使得左右两部分既相互呼应又紧湊和皆。(以原碑图片为主进行讲解。)
请同学们观察米字格中的“辟”字(打开，展示米字格中的“辟”字)。借助米字格，我们可以看到“辟”字中两部分哪些笔画发生穿插，哪些笔画相互避 让。(以米字格图片为主进行讲解)
我们应该怎样书写“辟”字?教师点名请几位同学回答下列问题，并引导学生逐步思考和分析：
(1)总体来看，“辟字左右两部分有什么特右两部分都往竖点?
(2)分别来看，“辟”“降”字左右两部分有什么特部的长撤向左点? (3)两部分高度是不相同，还是相同? (4)书写时需要注注意左右意那些问题? 2.教师示范。
以“群”字为例，学生观察教师示范过程中，注重聆听两部分高低不同。起笔点不同，主笔左边长撤宜舒展，右部最后长竖长、直，书写利落。
书写实践：指导学生打开课本第16页，分析“降”和临写。正确的学习方 效”两字左右两部分的宽窄、高低穿插及避让关系，做到心中有数，然后再拿起毛笔尝试临写，比对调整。 指导学生在课本学生练习。第17页临例字。学有余力的同学，可以在课本第页继续临练习
个别辅导，纠错，展示评价。引导学生进行自学生自评评、互评，最后教师点互评，改正缺点。培养学生的自我评评价学生是否掌握了左右结构字的书写 要领，写的字是否大小合理、轻重得当。
以小组为单位讨论评价学生作业，以对比的手法查找不足。各组选出一份优秀作业，全体交流、参观。
《九成宫酸泉铭的原碑完成拓展作业。自学的能力和兴帖中寻找一下，都有哪些左右等宽的合体字?这些字左右两部分是如何穿插避让的?选择出自己认为字形最好的例字，与同学们分享自己的发现。
第一课 独体字
(一)
教学目标：
1.掌握独体字的汉字的书写规则。 2.正确、规范地书写独体字。
教学重点、难点：“夕、乃、戈、之”这些独体字属于偏斜结构，在指导学生书写时要提醒他们找出字的主笔，并能确定好主笔与其他笔画的关系，这样才能写好这类结构的字。
教学过程：
一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法，激发学习兴趣
二、学习独体字的书写规则 1.介绍独体字的书写规则：
独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正。
2.出示汉字：夕、乃、戈、之
3.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?
夕：夕的主笔横撇的斜度不能太平，也不能太竖，这是夕字重心能不能平稳的关键。 乃：乃的撇画起笔应在方格中央偏左处，主笔横折折折钩中的横稍短，左低右高。 戈：戈的上横是短横，左低右高。 之：主笔捺画自横撇的撇端起笔。
4.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 临写一段话。
三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
第二课 独体字
(二)
教学目标：
1.学习笔画多和笔画少的独体字的书写规则，练习书写独体字，将字写端正。 2.继续加强学生的写字姿势训练。
教学重点、难点：这些独体字书写并不是十分困难，重要的是要让学生举一反三，能让学生从这类字中总结出一些书写的规律。最终写好行款练习。
教学过程：
一、问题导入，引发兴趣。
前面我们学习了一些右偏旁及由它们组成的字的写法。谁能告诉我们直接由笔画组成的字(不包括任何部件)叫什么字?怎样写好独体字呢?讲后请一生上台试写几个独体字。(留作后面评点)今天我们就进一步研究一下怎样写好独体字。板书：独体字
(二)
二、笔画复习。
书写竖折折钩、横折折钩、横折折撇、横折弯钩。
三、讲授新课，讲演试评。
(一)认识独体字。
1 读一读(出示小黑板：入、面)
观察笔画多的和笔画少的独体字整体布局有什么特点。 指导书写笔画少的独体字。 1.“入”字，边讲边示范：撇短捺长，撇捺开张，下脚齐平。 请一生上台写。评议。学生练写两个。 2.“尺”字，学生读提示，体会书写要点。 请一生上台写，老师相机指导。(注意捺的开张度)。 学生练写两个 。“万”、“石”、“互”、“少”字
(二)指导书写笔画多的独体字。
“面”字，指导讲解并示范：上横短，撇地起笔偏左，下面要上宽下窄，横的笔画要均匀。请一生上台书写。评议并指点。 学生练写两个。
三、学生练习，把握重点。 临写一段话。
四、点评指导，共同提高。
出示写得好的和存在问题的字，对照评议，提高认识，再练习。
第三课 小字头、车字旁
教学目标：
1.使学生学会并掌握车字旁和小字头的写法。 2.学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。
教学重点、难点：通过讨论，学生找出小字头的写法特点，小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。
教学过程：
一、导入、新授：
1.谈谈起名的原因(缓解情绪紧张) 2.做运腕操。(竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆等顺、逆时针方向画)
二、新授：
观察“常”字。引出课题。 1.田字格出示“小字头”。 2.观察笔画特征、摆放位置。(两点：左边挑点，略低;右边撇点，略高) 3.师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应;笔断意连，情如一家。 4.小字头书写要领： 短竖粗直在中间， 挑点撇点护两边。 左低右高相响应， 穿插避让兄弟情。 5.练习书写。
2 6.出示《写字姿势歌》。 写字之时身坐稳， 肩平背直头摆正。 胸离桌沿要一拳， 眼离桌面要一尺。 手握笔杆中下方， 两脚平放有精神。
7.生练习书写。师范写并点评。挑点撇点应响应，中间短竖位置较正，
8.比较含“小字头”的诸字特征：尚、党、裳，注意：两点间距离应由字形整体特征来决定。
三、练习书写“常”字。
1.先观察字形，整体呈三角形。 2.提笔书空，揣摩笔意。
3.学生练习，互评。原则：先优点,后缺点。
第四课 马字旁、戈字旁
教学目标：
1.了解马字旁和戈字旁的造字规律，结构原则。 2.根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：在指导戈字旁的书写时，一定要把斜钩单独拿出来再做指导，这对写好这个偏旁十分重要。
教学过程：
一、导入
1.检查课前准备情况。
2.复习上一节课的主要内容。 3.进入新课题。
二、讲授新知识
1.今天我们要学习的内容是“马字旁和戈字旁”的偏旁。 并示范两个字。 提示：“马”字做左偏旁时，字形窄长，最后一横改为提。“戈”字的短横略向右上斜，撇画从短横下斜穿钩的中心。 2.请同学上台演示字。
3.练习三名同学上台演示，其他同学自行练习，教师巡视指导。 4.小结：简评，同学点评
四、自主学习
1.学生演示
由几名同学上台演示“骑、驼”。
2.引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。
3 3.修正：由同桌上台再写一次同样的字。
4.比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么?
五、学生评价。
六、课堂练习，教师巡视指导。
七、总结：
1.提问：今天我们学习了什么? 2.希望同学们课后多加练习。
第五课 门字框、人字
教学目标：
1.学生通过本课学习，应掌握门字框、人字头的写法，并体会这两种字的结构特点。
2.培养和提高学生的观察能力、比较能力和审美能力。
教学重点、难点：同学们在写目字旁这个笔画时，能够做到目字旁内部的短横收笔处与横折的折之间要保持一定的距离。
教学过程：
一、复习马字旁、戈字旁的写法。
二、新课：这节课学习第五课
门字框、人字头
(一)门字框 1.出示课件;“闪”
问;这是什么结构的字? (半包围结构) 引导学生观察字形特点。教师明确书写门字框要点;门字框中的左竖和点不要靠得太紧，横折钩的起笔对准点画的尾部，距离不要太近。 2.出示课件;“闪、闲、闯”三个字，仔细观察体会门字框的结构特点。(四人一组讨论)谈一谈观察后的审美感受。
3.教师小结：门字框内的部件稍写大一点，要安放在框中偏上的地方。
4.请大家看一遍这三个字笔画笔顺。
5.教师示范书写“闲”，边写边讲解书写要领。
6. 学生在方格本上用钢笔书写“闪、闲、闯”三个字各四遍，体会结构特点。(放音乐)。 7.教师巡视辅导， 发现问题及时纠正
8.讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。
(二)、同桌两人合作学习人字头
1.出示课件“介”字，观察人字头的写法，体会上下结构的字，每一部分都要写得扁些这一结构规律。 2.出示课件;“介、企、拿”，由学生观察、分析，体会人字头在不同字中结构上的变化。
3.教师作补充、归纳。
4.学生在课本上用钢笔书写，体会结构规律。(听音乐) 5.教师巡视辅导，发现问题，及时纠正。
6.展示优秀作业，注意指出学生书写中普遍存在的问题。予以纠正。
(三)、教师总结;这节课你学会了什么?
第六课 目字旁、酉字旁
教学目标：
1.了解目字旁和酉字旁的造字规律，结构原则。 2.根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：同学们在写目字旁这个笔画时，能够做到目字旁内部的短横收笔处与横折的折之间要保持一定的距离。
教学过程：
一、导入
1.检查课前准备情况。
2.复习上一节课的主要内容。 3.进入新课题。
二、讲授新知识
1.今天我们要学习的内容是：目字旁、酉字旁。并示范两个字。提示：“目”字做左偏旁时，形态窄长，“目”中的短横均匀分布。 2.教师示范书写“睁”，边写边讲解书写要领。
3.学生在方格本上用钢笔书写“睁、睡、瞪”三个字各四遍，体会结构特点。(放音乐)。 4.教师巡视辅导， 发现问题及时纠正
5.讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。
三、自主学习酉字旁
1.学生读文中说明性文字，观察例字。
2.学生演示
由几名同学上台演示“配、酸”。
3.引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。
4.修正：由同桌上台再写一次同样的字。
5、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么?
五、学生评价
六、课堂练习，教师巡视指导。
七、总结：
1.提问：今天我们学习了什么? 2.希望同学们课后多加练习。
5 第七课 毛笔字(秃宝盖和宝盖头)
教学目标：
1.初步掌握宝盖头和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。
教学过程：
一、写写偏旁。
通过练习，初步掌握宝盖头和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。
宝盖头：上点居中，第二笔是竖点，稍向左下倾斜，横钩稍左低右高，转折处稍顿
秃宝盖：第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。
二、描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红的过程中不断体验、总结。
宅，上下结构。宝盖头略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横不宜太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。
写，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾斜。
三、学生自己练练。
寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短撇稍收敛，捺书写时应适当舒展。
审，曰应稍偏，上大下小;最后一笔竖居中，与宝盖头的上点上下对正，应写得直挺有力。 官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。
军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一横略长于秃宝盖的宽度，竖在整个字的中心线上，保持平稳。 冠，秃宝盖略宽。
第八课 毛笔字(草字头和竹字头)
教学目标：
1.初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。
教学过程：
1.写写偏旁。通过练习，初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。
草字头：书写时要注意短竖与短撇指向中间，短竖与短撇在横的上部露出较多，下部较少。 竹字头：写竹字头时，字头要写正，字头左右两边要匀称。 2.指导书写。
6 (1)引导学生读帖，小结写好草字头和竹字头的要点。
(2)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(3)教师范写，讲解“花、笑”的结构特点和写法。
2.描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。
芬，上下结构，上小下大。书写草字头时，字头要写正，短竖与短撇之间的形态呈上开下合之势。
笼，上下结构，上小下大。 3.自己练练 三 例字指导
茶，草字头下的人，撇、捺应舒展;木的撇、捺应改为左点和右点。 获，上窄下宽。草字头短竖与短撇不宜写得太长。 管，上下结构。官要居中，与竹字头上下对正。
等，上下结构。竹字头的左边部分略小，右边部分略大。
答，上下结构，上小下大。竹字头要写得紧凑。合的撇捺要写得舒展。4.反馈
展示作品，学生再次描写。
第九课 毛笔字(八字底 木字底)
教学目标：
1.继续学写毛笔字，巩固双姿。 2.学习书写字底(八字底 木字底)，及带有这些字底的字。 3.练习行款书写。
教学重点：
练习写好带有(八字底 木字底)这些字底的字。
教学准备：
小黑板一块。
教学过程：
一、复习。
1.小结上节课的学习情况，字头的书写。 2.行款练习:不够整齐,字的大小不一。
二、指导、练习字底的书写。
1.八字底,左右相称,下脚基本相平。
2.只：撇,点起笔分别对正"口"的两下角。 3.其：横的间隔均匀,右竖比左竖高,下横长。 4.木字底,横长,竖在横上稍出头,撇捺对称。 5.柴：上部左底右高,下部比上部长而稍宽。
三、学生在老师指导下练习写字。
1.读帖，说说要写的字注意点。 2.学生练习。
第十课 毛笔字(皿字底 心字底)
教学目标：
1.让学生学会本课字底(皿字底、木字底)及有关字的写法,做到正确用笔。 2.培养学生良好的书写习惯及写字兴趣。
教学重难点：
重点：书写字底用笔方法正确。 难点：心字底的写法。
教学过程：
一、组织教学
观察学生精神面貌，检查学生写字用具。
二、检查复习
复习“八字底、木字底”的用笔方法。
三、讲授新课 1.板书课题。
2.出示“皿字底、心字底” ，引导学生观察字底的形态及用笔方法。 3.字头书写指导：
皿字底：形态较扁。边竖内斜，行笔由重到轻。四竖间隔要匀，底横要长。 心字底：左点略低，右点略高，三点写在一条斜线上，后面两个点画要呼应。 4.范字书写指导
(1)说说范字有什么特点?该如何书写? (2)范写并讲解。 孟：“子”不要过扁，横处顿笔较重。皿字底长横以上部分不要过于窄长。 盆：上下宽窄相等,对称. 思：上窄下宽，长短相同。上部边竖长度一致，下横上斜度较大。下部三点依次渐高。忽：上部撇不要过短，间隔均匀。下部中间点要小，右边点上提。 志：上部较窄,下部较宽,上下对正.
四、学生习字。
教师巡视指导。重点指导难写字的书写，帮助后进生的分析、书写。
五、课堂小结。
(1)让学生再举出些含“皿字底、心字底”的字来书写。 (2)展示优秀作业，并让学生进行评议
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