总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《个人能力提升情况总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
核心素养视域下中学体育教师个人能力提升策略研究
中学体育教师作为中学校園体育活动开展的策划者和组织者，体育教师群体的个人能力在一定程度上决定了学校体育教学改革能否取得成功，同时也为提高在校学生身体素质发挥直接作用。通过文献资料法、逻辑分析法等从核心素养的视角对中学体育教师个人能力的内涵、能力的具体指向等方面进行分析，提出提升中学体育教师个人能力的具体策略。
1 研究背景
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。意见指出，到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，学校体育教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升。新时代的学校体育课程注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心素养。中学学校体育教育，是学校体育课程大中小衔接的重要一环，中学体育教师在此过程中，发挥着重要作用，学生体育核心素养的提升，必然离不开体育教师的引领和指导，离不开学校体育教育工作。只有广大体育教师具有相应的体育核心素养，才能更好的开展学校体育教育工作，达到培养学生体育核心素养的目标。
2 中学体育教育核心素养的概念及内涵
2.1 核心素养
“核心素养”这个提法最早始于西方国家，英文是“Key Competencies”，“Key”在英文中作形容词意为“关键的”“主要的”和“必不可少的”，“Competencies”在英文中有“能力”之意，引伸为“素养”，从字面意思上看就是指：“关健能力”，根据“Key Competencies”所诞生的背景及内涵框架体系应译为“核心素养”。我国核心素养研究课题组认为学生核心素养的概念为：是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2.2 中学体育教育教师核心素养
体育教师核心素养作为核心素养的一“属”，应具有核心素养所具备的基本内涵。首先，体育教师核心素养应同时指向与其职业相关的个体发展和社会发展;其次，体育教师核心素养应当涵盖体育教师的职业及其相关情景，并体现出与其职业及相关情景有关的综合性特点;再次，体育教师核心素养是包括知识、能力、态度在内的必备品格与关键能力。基于此，将中学体育教师核心素养定义为：在中学担任体育教育工作的人应当具备的、覆盖其职业及相关领域的，能够促进其成功生活并帮助其完成体育教育工作所需的必备品格与关键能力。
3 中学体育教师个人能力提升的意义
3.1 国家教育改革的需求
学校的教学活动离不开教师的组织，教师是教学活动成功的关键。学校体育课程教学同样如此，体育教师的个人能力是学校体育课程得以成功开展和新的教育改革成功实施的关键因素。学校体育教学不同于其他学科有其独有的特性，体育学科的教学既有理论教学，又有实践教学。通过2017版新的课程标准可以发现，教育部颁布的新课程标准教学内容丰富，包含的版块众多：既有体育健康知识的传授，又有各种体育运动技能和体能教学。这就要求体育教师有较高的知识储备和个人职业素养。同时，我们也应该看到，知识技能和要求是一个处在动态发展的过程中，如果体育教师的工作后一直在原地踏步，个人能力得不到提升，将无法应对应的教学任务和要求。
3.2 教师个人发展的需要
教师作为教育工作者，是学生人生成长路上的引路人。尤其是中学教师，由于学生处于个人心智的成长和发育阶段，学生对人生和社会的认知都处于似懂非懂的阶段，因而，中学阶段的教师对学生成长的影响尤其重要，发展和提升中学教师的个人能力有助于更好的培育祖国的未来。然而，我们不能一味的只是关注教师的学校教育工作者的教师身份，只关注教师在培养学生方面所能发挥的作用，而忽略了教师的个体需求。我们应当看到教师除了在学校担负着教书育人的角色的同时，还有自身承担的社会角色，教师也是社会生活中的一员，也有自已的家庭、社会生活，也需要扮演自已的社会角色和自身的需求。这些社会角色的需求和发展也同样需要满足。只有教师的个人需求得到满足，才能更好的发展教育和为祖国培养社会人才。
3.3 提升学生体质现状的现实需要
从近年来我国在校学生体质测试结果不难看出，我国在校学生的身体素质和健康状况难以令人满意学生的肥胖、近视等健康问题持续增加。学生体育锻炼过程中晕倒、猝死的事件常常见诸报端，学生害怕耐力项目，体育教师同时也害怕让学生参加剧烈的体育运动，这样的现状不能不让人感到担忧。青少年的身体健康关乎国家和民族的未来，只有青少年一代有一个健康的身体才能更好的担负和完成建设祖国任务。同时，随着国家和社会对学校体育所发挥的作用的认知，对体育学科也变得越来越重视。然而，在学校体育学科得到重视的同时，怎样更好的上好体育课，开展好学校体育活动，更好的指导学生进行体育锻炼培养学生的体育素养。体育教师作为学校体育工作的指导者和学校体育工作的策划者，体育教师在此过程中起到直接的影响。提升中学体育教师的个人能力，能为学校体育工作和学生的身体素质起到直接的助力。
4 中学体育教师核心素养的特定指向
4.1 核心素养应关注个人与社会的共同发展
综合国内外的核心素养研究都指向“人”的发展，其人的发展分为两个层次，一是个体的发展，二是人与社会的协同发展。首先，核心素养研究应要反映个人的发展需求，为个人成功的技能需求基础。欧盟定义核心素养为：个体达成自我实现和发展，成为主动的公民。该定义充分指向公民的个体发展。其次，人的发展是在社会生活中得以体现，人的生存和成长都在特定的社会环境中，美国的21世纪技能指出：现代人为适应21世纪社会和推动社会发展所应具备的基本技能。体育教师作为社会公民，研究中学体育教师核心素养，不能脱离社会而单纯指向教师的学校教育者身份独立展开，应将教师的教育者身份和社会公民身份相结合。
4.2 教师核心素养是个人能力的结合
教师的核心素养包括个人的知识、能力和个人的情感、态度等综合能力的结合，它们是一个有机的整体，而不是孤立存在的。单纯的知识、能力或态度等不足以构成个人的核心素养，只有各方面能力得以整合，形成个人的综合能力才能展现出教师应具有的核心素养。从现有的核心素养研究中都能反映出综合性的特定，核心素养不是单纯的指向某一方面的能力，而是指向人的知识、能力、态度、情感等等相结合的综合素养。中学体育教师核心素养同样如此，既要包括教师的知识、技能、忠于教育事业的信念、也要有对学生和社会的责任感、同时还要有适应社会和职业发展的学习能力、实践能力等，它应是中学体育教师在不同环境中所表现出来的适应社会和教导学生的综合能力的体现。
4.3 中学体育教师的职业特定性
中学体育教师作为教师群体中的一个特定群体，既要有教师群体都应具备的核心素养，同时，又有体育教师所特有的素养需求。它是从社会公民再到教师再到中学体育教师这样一个层层素养需求的角色满足过程，每一个角色所应具备的素养需求，都应在他的身上得以體现。基于此，我们将此理解为三个方面的素养需求。首先，中学体育教师核心素养要展现出他们同时作为“个人”与“社会责任人”在发展方面所需的重要素养，即中学体育教师在完成其工作职责的基础上实现其个人成功生活所必需的素养。其次，中学体育教师核心素养的价值诉求在于兼顾教师个体的成功生活与中学体育教育效能最大化。最后，中学体育教师核心素养指向于与其职业密切相关或影响的范畴，不包含部分一般性的全人核心素养。
5 中学体育教师核心素养提升策略
5.1 切实保障中学体育教师的基本权益
当前，我国中学体育教师乃至各教育阶段的体育教师都处在不被社会所理解和认可的尴尬境地，虽然现在体育在学校教育所处的地位越来越受到重视，然而客观来看，学校体育教育仍然无法与其他科目相提并论，学校教育仍然被功利主义所左右，从学校领导到普通教师，所看重的仍然是学生的成绩和学校的升学率，体育学科在学校教育中依然难被重视，一些涉及到教师提升、发展包括物质方面的福利待遇等在一些学校自然就将体育教师排除在外，体育教师的地位要想受到足够的尊重，仍需时日。在这样的环境下，体育教师的发展必然受到影响，教师的工作热情和积极性也会受到影响。因此，保障体育教师的基本权益是提升其核心素养的基本前提。
5.2 完善中学体育教师培训制度
我国中学体育教师不管是学历，年龄，还是体育教学能力等都表现出参差不齐的现状，即有教学经验丰富的老教师，又有初出校园的年轻教师;即有本科生、研究生，也有大专学历的教师。这样的体育教师队伍，进行职后的培训是非常有必要的，因此制定全面的、科学的中学体育教师职业培训制度，为中学体育教师的职业能力培训提供保障，可以有效的提高中学体育教师的个人能力和素养。
5.3 定期开展教研活动和教学比赛
学校教育是面对学生展开的，每一堂课都具有它的独创性和唯一性，教师的每一次教学都是独特的。每次面对几十个具有独立个性的学生，所处的教学情境都是不同的，这就需要教师具有良好的教学基本功来传授知识和技能。提升中学体育教师的教学基本功可以通过举行基本功比赛，通过比赛交流来提升体育教师的教师的基本功，通过比赛也激发教师提升自已能力的意愿，创造一个良好的竞争氛围。同时，教师的教学交流和教研活动也是提升教师素养的良好手段，通过定期的教研活动的讨论，学习新的知识和总结前上一阶段的教学得失，并通过教研究活动和其他教师分享。
5.4 完善体育教师考核机制
从现阶段来看，中学体育教师在学校教育中任处于较边缘的地位，同时由于体育学科的特殊性，导致中学体育教师在职称评定、绩效考核等方面处于劣势，长此以往，无异会磨灭体育教师自我提升和发展的动力和热情，体育教师在学校工作中混日子，不思进取等现象比比皆是。学校管理者首先应解放思想，抛开固有的成见，应充分认识到学校体育工作的重要性。在制定教师考核方案时，应考虑体育工作的特殊性，可以单列体育教师的考核指标，建立人性化的考核制度，形成良好的有利于体育教师自我发展和提升的氛围，有效激励体育教师的进取精神，消除混日子的职业倦怠。
5.5 发挥继续教育的作用
随着社会的进步和发展，教育知识、理论，教育方法等都在不断的发展和更新，学校体育教学同样如此。教材、教法、标准、教育理念等等都处在不断的变化中，体育教师要保持持续不断的学习才能与这些日益更新的知识保持同步，适应新的教学需求。因此，我们必须认识到继续教育对提升体育教师专业知识和能力所起的作用。坚持以中学体育教师的个人发展为基础，以中学体育教学的现状和需求为指导，以中学体育教师的需求为依据，制定切实可行的能从根本上提升中学体育教师的素养和能力的继续教育方案，为在职的中学体育教师提供个性、全面的继续教育。教育方式主要包括继续进修的学历教育和短期的培训班两种形式。学历教育难以大规模的组织和开展，短期培训班则较好的解决了这个问题，通过寒、暑假等假期组织体育教育大规模的进行培训，让在校教师都能得到提升自身能力的机会，能够较好的理解和领会新的教育理念、教法、新的文件精神等。
5.6 集体备课、教学观摩
集体备课已经成为广为各个学校所接受的一种提升教师教学能力的方式，通过同级教师的集体备课，可以参与的教师都较好的理解该课程所要传授的知识结构和教学理念，同时，集体备课可以发挥所有教师的长处。每一位教师都有自身擅于教学的部分和相对薄弱的部分，通过集体备课，得到取长补短的效果。教学观摩也是一个较好的提升教师教学能力的方式，新进教师通过观摩其他教师的教学，学习其他教师的经验和教学方法，老教师也可以在观摩其他教师教学的过程中反思自已的教学，从而得到更好的提升。
6 结论
在新的教学改革形势和当前不容乐观的我国在校学生的身体素质现状的形势下，中学体育教师的能力显得尤为重要。同时，我们要意识到，发展体育教师的个人能力不能单纯的指向发展教师的教学能力，发展教师能力应从教师个体需求出发，体育教师处在社会、学校生活中，承担着自身的社会角色。提升中学体育教师的个人能力，需要全面的调动教师的职业信念、情感、态度，让教师自身树立坚定的信念，克服不利因素提升自我;发展中学体育教师个人能力要关注教师个体的需求，全面、健康发展，从而最终实现中学体育教师个人价值的实现和新的教学改革的成功实施。
课题：贵州省教育厅人文社会科学研究项目：贵州省中学体育教师核心素养研究，课题编号：2022PY010。
(作者单位：1.贵阳人文科技学院;2.贵州师范大学体育学院)
作者：唐尧 程杨
摘 要：从创业企业实施知识管理战略所需的人力资源视角，探讨创业企业员工的个人能力提升的策略。主要措施有：做好知识共享，完善创业企业员工知识结构;做好继续教育培训，培养创业企业员工技能创新;做好企业文化塑造，树立创业企业员工知识创新意识。最后，总结出在知识管理视角下提升员工个人能力对企业发展具有重要意义。
关键词：创业企业;知识共享;知识创新;个体能力
一、引言
在知识经济的背景下，知识这项生产要素已经超越土地等资源型生产要素，成为企业发展的第一要素，创业企业是否拥有高质量的知识决定着其能否在创业潮流下存活下来。因此，知识这项资源得到了越来越多的企业追捧，知识在企业中的作用也逐渐加强。事实上，创业企业更加重视的应该是企业员工，因为员工才是企业知识的拥有者和创造者，员工所掌握的知识和创造力才是决定企业成败的关键因素。为此，在知识管理视角下如何提高企业员工的个人能力，以适应创业企业内外部环境和市场发展的需要，才是我们值得讨论的话题。
二、知识管理的理论概述
早在上世纪八十年代初，国外一些公司就已将“知识管理”运用到企业当中，直到21世纪初，欧美等发达国家已经探索出一条如何运用知识管理提高企业竞争力的管理模式。与此同时，我国较少一部分大型企业也将知识管理运用到企业中，较多企业对这一词比较陌生。但是随着我国企业信息化水平的不断提高，知识管理一定是大势所趋。
1.企业知识管理的定义
企业知识管理就是将现代信息技术运用到人力资源管理中，在企业中建立一个基于知识的管理系统，让知识的获取、整合、更新等形成一个循环，不断地回馈到系统中。创业企业员工根据自身的知识并结合知识管理系统中更加全面的知识实现个人能力的提高和知识的再一次创新，最后分享自己创新的知识到知识管理系统供更多人学习和借鉴，从而实现循环创新。在知识作为无形资产的今天，不断更新增加的无形资产让企业实现了知识资源向经济利益的转化，这在一定程度上提高了创业企业的存活率。简而言之，知识管理就是对企业知识的创造和利用进行管理，实现知识这项资源的有效利用和开发，以达到创业企业员工个人能力提高以及企业经济效益增加的目的。
2.企业知识管理的对象
知识管理关注的对象主要是企业内外部的显性及隐性的知识，企业内外部显性的知识主要包括调查报告、文件规范、制度规章、实践书册以及各种数据资料等能够通过文字看见的知识，隐性知识主要包括企业文化、行为习惯、经历经验以及隐藏在企业还未被发现等看不见摸不着的知识。知识管理的独特之处在于知识本身就是资源，是一种有价值的资源，是一种可以用来提高企业核心价值的资源。同时隐性知识更加注重企业员工的作用，是存在于员工大脑中的知识，是企业发展的灵魂，说明隐性知识才是创业企业最应该重视的对象。
3.企业知识管理的步骤
企业知识管理的步骤主要就是认知、规划、试点、推广和制度化的过程。第一步是认知，主要是帮助企业统一所有人对知识管理的认知，并确定企业实施知识管理的正确方向;第二步是规划，主要通过对企业知识管理现状的分析，制定有利于企业发展的知识管理策略;第三步是试点，主要是根据规划策略进行知识管理的运用实践，并通过实践去发现规划中的不足，从而进行改正;第四步是推广，主要是在对知识管理策略修改无误的基础上，将知识管理的各项策略在企业大力推广;第五步是制度化，在企业知识管理推广没有问题的基础上，将知识管理制度化，确保知识管理在企业的良好运行。
企业知识管理步骤示意图
4.企业知识管理的目的
企业实施知识管理的主要目的是知识共享，最终达到知识创新。知识共享是将企业内部存在的隐性知识和显性知识统一起来在合适的时间分享给合适的人，在需要的时候运用集体智慧提高创业企业员工应变能力，做出最优决策。当然，知识共享不仅是一种单向传播，更包含着“创新”的潜在目的。知识创新是在知识共享的基础上创造出适合本企业发展的知识与技能。由于创业企业面临的各种不确定因素，员工的创新行为可能成为企业获取重要资产的一种机会，而对于初创企业来说，这有可能就是企業能否继续存活的关键因素。在这种创新环境下，员工可以充分发挥自己的价值，提高工作效率，增强企业活力和创新力，从而使企业在市场更具有竞争力。
由此可见，知识管理这一管理方法和思想对于创业企业来讲，具有重要的实践意义和深远的理论价值。
三、知识管理视角下创业企业员工个人能力提升
1.基于知识管理视角下创业企业员工个人能力提升必要性
知识经济背景下，各行各业涌现出一大批创业者，这在一定程度为我国经济发展注入了活力，但据中国2016年-2020年统计年鉴数据所知，在创业企业注册数量和注销数量增加的同时，注销数量在注册数量中的占比不断提高，说明在中国创业企业的存活率逐渐降低。而知识作为一种价值资源，创造并合理使用一种新知识成为创业企业存活与否的关键因素。企业合理地实施知识管理，不仅能帮助企业获得更多的知识并做出合理的决策，而且还能提高企业在市场竞争中的核心价值，为企业后续行业深入发展奠定良好的基础。而企业员工作为知识的拥有者和创作者，影响着企业前进的每一步骤，决定着企业的命运，因此提高创业企业员工的个人能力是必要的，是紧迫的。
2.基于知识管理视角下创业企业员工个人能力提升的内涵
知识经济背景下，社会发展变迁速度加快，信息化的不断发展使知识的运用更加广阔，知识管理的重要性也愈发显著。优秀的企业知识对实践具有一定的指导作用，创业企业创造一种让员工通过自由分享获取企业内部知识资源的环境，提高员工专业能力和思想道德水平，完善员工的知识结构，帮助员工掌握知识创新的隐性能力，树立正确的知识管理价值观，有利于企业员工解决创业初期遇到的各种困难，帮助企业迅速成长壮大。
3.基于知识管理视角下创业企业员工个人能力提升的原则
知识经济背景下，创业企业员工提升个人能力要遵循积累原则，共享原则和交流原则。知识积累是员工提升个人能力的基础，只有不断学习前人、他人的经验，累计一定的知识才能发生量变到质变的转换，个人能力才有显著提高的可能性;共享原则一方面指员工与员工之间资源和知识可以相互分享，相互借鑒;另一方面是指企业员工可以接触到企业内部的知识和信息，只有企业将自己的资源和知识向员工开放，员工才能更快地成长。交流原则就是在企业建立一个相互交流毫无障碍的文化气氛，员工和领导交流、员工和员工交流、通过毫无障碍的交流，提高各自知识的广度，从而提升个人能力。
四、基于知识管理视角下企业员工个人能力提升的措施
1.做好知识共享，完善创业企业员工知识结构
知识共享就是将创业企业中优秀的显性知识和隐性知识归纳总结出来，员工通过学习完善自己的知识结构。一般而言，企业当中比较优秀的隐性知识是员工或领导在企业初创期间通过各种实践积累的经验，即通过自身经历获得的各种策略方法。为做好知识管理的分享，还需要做好两方面的内容：
(1) 成立知识管理整合小组，编制创业企业核心知识资料
隐性知识材料是开展知识管理分享的依据，材料中包含着创业企业员工提升个人能力所需要的各项知识。知识管理整合小组的主要目的是对创业企业中可能存在的各种优秀知识进行发现、收集、整理、推广和分享，专门的知识管理整合小组可以促进企业知识系统化和专门化，提高知识管理分享的效率。企业知识管理整合小组要用发展的眼光去分析企业发展过程中所获得的历史知识，整合出有利于提高创业企业员工个人能力的知识并编制企业的核心知识，将这些资料对员工进行推广和分享，从而完善创业企业员工的知识结构。
(2) 选择合适的知识管理系统，建立创业企业知识共享平台
要想将企业分散的隐性知识和显性知识进行整合并分享，选择合适的知识管理系统作为技术支撑是必不可少的，必要的技术支持会给企业知识管理带来强有力的保障，提升知识管理的效率。知识管理系统主要是依托互联网中各项信息技术，通过对企业中具有价值的各项知识收集，构建一个企业知识共享平台，分析企业的各项知识数据，加快企业知识的收集和利用，创业企业员工可以通过知识共享平台检索出想要的相关知识，并根据自身情况将这些知识转化为符合自身需要的知识，这一过程很可能会产生新的知识，再将新的知识共享到平台完善企业知识管理系统。长此以往，一方面，可以不断对企业知识库进行丰富，最大程度上实现企业知识应用价值;另一方面，帮助创业企业员工充分利用现有的知识资源，完善其知识结构。
2.做好继续教育培训，培养创业企业员工技能创新
随着时代的快速发展，各行各业的新旧事务不断更替，要想使创业企业员工紧跟时代的步伐，拥有敏感的市场洞察力，掌握先进的技能，做好员工的继续教育是必不可少的。通过有计划、有针对性的继续教育，加强创业企业员工对知识创新流程的熟悉，掌握知识创新技能的关键，从而提升创业企业员工的个人能力。笔者认为，继续教育应该从以下三个方面去实现：
(1) 引导创业企业员工学习案例类知识管理材料
案例类知识管理资料是指企业创立过程中，某些优秀员工或领导利用知识管理方面的思想和方法解决实际问题的过程。通过对这些隐含知识的优秀案例学习，一方面，可以使学习者对企业知识管理的思想理解更加通透，引导其在以后的工作中掌握知识管理的方法，实现隐性优质知识在员工中普及;另一方面，优秀员工或领导通过对自己解决问题的思想和方法分享，可以加深理解，寻找当初解决问题的不足，只有做到这一点，知识创新才可能实现。
(2) 组织创业企业员工相互交流与讨论
在继续教育中不可或缺的一项就是组织员工与员工、员工与领导之间相互交流与讨论。通过这种非正式沟通，知识的传播者和接收者相互之间不断分享心得，一方面可以扩大知识的传播范围，另一方面对知识进行多次分享，可以发现对待同一种问题，不同的人拥有不同的关注点，不同的角度会产生不同的解决问题的思路和方法策略。如果可以将这些思路和方法策略归纳总结出来分享给创业企业员工，员工通过学习和吸收，在之后解决问题时肯定比以前考虑得更加周到。当然，真理往往把握在少数人里，因此在相互交流与讨论中，企业高层要多关注少部分员工“天马行空”般的想法，这些可能就是创业企业潜在的隐性知识，如果深入发掘，可能就是知识的再一次创新。
(3) 组织创业企业员工反思与总结
反思不仅是对自身所犯错误的思考总结，更是对运用知识管理的思路和方法策略去解决问题整个过程的分析。创业企业员工继续教育的关键便是通过反思，引导其对自己实践过程、技能操作不足的调整，从而实现自身隐性知识的积累，完善知识结构;通过总结，在自己原有的知识基础上，创造出新的个人知识，再加上继续教育对知识创新的学习，有助于创业企业员工实现知识技能创新。
3.做好企业文化塑造，树立创业企业员工知识创新意识
环境塑造人，不同类型的知识共享与创新需要营造不同的环境;意识指导实践，要想创业企业员工将知识创新当成一种本能，就需要引导员工树立知识创新意识。
(1) 创造创新环境
树立创业企业员工知识创新意识的基础是创造知识意识依赖的三种客观环境：①学习场地，创业企业员工提高个人能力的关键是学习，无论是自我学习还是继续教育学习，都需要有一个舒适的学习环境;②交流场地，主要是指为员工提供的无障碍、无阶级的交流环境。在这种环境下，无上下级关系，无约束，所有人都可以平等地交流，只有在平等交流的基础上，才可能产生优质的知识管理思路;③反思场地，主要是指为员工提供的总结反思报告的场地。在这种环境下，员工可以利用企业的知识管理平台不断去思考，不断去反思自己在实践中存在的问题，在这种过程中实现知识管理的创新。
(2) 营造文化氛围
树立创业企业员工知识创新意识的关键是在企业中营造知识共享与创新的文化氛围，这是一种相互尊重、相互理解、相互信任的氛围。在这种氛围下，企业員工在实践中能够时刻关注知识创新，在交流时能够敞开思想充分发挥主观能动性，大胆地分享自己实践中的想法，增强企业凝聚力。这种良好的文化氛围不但对于企业员工全身心投入创新活动中具有很好的辅助作用，而且有助于增强员工对企业的归属感。最终，企业内部的创新活动可能会形成一个良性循环，促进其知识管理的发展和创新。
(3) 塑造企业文化
树立创业企业员工知识创新意识的核心是塑造企业文化。企业文化的建设应当在知识共享和知识创新价值观的引导下进行，优秀的企业文化不是对员工个人知识共享行为进行强制，而是塑造一种以个人知识共享、自觉知识创新为荣的企业文化。企业文化不仅影响员工是否愿意分享自己拥有的知识和经验，还影响员工在工作中对学习的态度，这种影响决定着员工是否愿意通过学习提高自我。基于知识管理下塑造的企业文化，一方面鼓舞员工勇于共享，提升员工的知识创新能力，增加企业的竞争优势;另一方面激发员工的使命感和责任感，树立其终生学习的理念，促使其个人能力的全面提高。
五、结论
知识经济背景下，创业企业进入市场的竞争归根结底是对知识管理的竞争。因此，本文主要基于知识管理视角下研究创业企业如何利用知识这项资源提高企业员工个人能力以及创新力，增加企业在市场中的竞争优势。对于创业企业员工来说，在企业实施知识管理的帮助下，通过知识平台获取的各项有效知识可以完善自身知识的不足，为知识创新奠定基础，从而实现个人能力的全面提升。对于创业企业来说，做好知识管理为员工创造环境和条件完善其知识结构，培养其技能创新，树立其创新意识，可以挖掘发现企业员工存在的隐性知识，增加企业现有的知识储备量，在“以人为本”的基础上建立企业的核心竞争力，对企业发展具有重要意义。
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作者：刘灿辉
摘 要：随着大学生知识活动的丰富性、辅导员队伍的建设发展，辅导员进行个人知识管理显得愈发重要。提高辅导员个人知识管理水平，有助于提升辅导员自身知识水平;增强辅导员适应高标准人才培养能力;克服辅导员职业倦怠感;促进辅导员队伍实现专业化发展道路。通过加强对学生管理知识的学习和积累、传播与共享、开发和应用、创新和再生，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量。
关键词：高校辅导员;个人知识管理;知识管理能力
近年来，知识经济的快速发展以及高校教育改革的推进，对辅导员的学生管理工作提出了新的要求。这些新情况的出现，对高校辅导员的工作能力提出了新的考验和挑战。在教育面向知识经济的今天，辅导员加强个人知识管理，整合学生管理知识，是高校教育改革的必然要求。因此，提高高校辅导员个人知识管理能力，已成为各個高校面临的重要课题。
一、个人知识管理概述
关于个人知识管理的内涵，目前国内普遍比较认可的是，个人知识管理包括三层含义：其一，运用个人知识管理工具，对已经获得的知识进行管理;其二，通过各种知识获取途径，学习新知识，不断更新自己的知识库;其三，在运用知识和知识分享的过程中，实现隐性知识和显性知识的相互转化，激发创新出新知识。①个人知识管理能力的主要内容包括知识的需求分析、知识的获取、知识的存储、知识的应用、知识的分享与知识创新。
二、个人知识管理与高校辅导员学生管理工作的联系
辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，这就对其知识管理能力提出了更高的要求。高校辅导员的知识储备应该涉及多个学科领域，对马克思主义哲学、政治学、教育学、心理学、管理学等多个专业学科的知识都要有所涉猎。除了这些显性知识以外，大批高校辅导员在长期的工作中积累了丰富的工作经验和实践方法，这些知识都属于隐形知识。面对这些复杂变化着的知识，如何有效地利用所掌握的知识，处理学生工作、做好学生管理，如何有效地推动隐性知识转化成显性知识，是每个辅导员工作者必须考虑的问题。
三、个人知识管理是高校辅导员队伍建设的新要求
(一)个人知识管理是提升辅导员自身知识水平的有效路径
辅导员自身知识结构、知识水平的高低对于提升学生管理工作质量起到至关重要作用。实施知识管理旨在提高辅导员知识管理能力，一方面，辅导员需要对自身所学到的专业知识进行管理，比如思想政治教育，心理健康，就业指导，班级建设，学生党建等诸多学科，由浅及深进行梳理，如此才能融会贯通。另一方面，辅导员可以通过百科、通讯等个人知识管理工具，激发学习新知识，在实践中不断完善自我，去其糟粕，取长补短，构建出独具特色的知识管理体系。同时，通过个人知识管理，不断感悟隐形知识，再将隐形知识转化为显性知识，创新出新的知识，从而提升自身的知识水平。
(二)个人知识管理是增强辅导员适应高标准人才培养能力的必然要求
高校辅导员应该具备较强的组织管理能力和表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。然而，时代在发展，社会在进步，时代的快速发展以及激烈的社会竞争环境对高校人才培养提出了更高要求，也为高校辅导员队伍提出了新的机遇和挑战。这就需要在高校辅导员中实施知识管理。知识管理的实施，有助于提高辅导员的知识获取能力、知识整合能力、知识创新能力;有助于拓宽高校辅导员知识的深度和广度，创新思维，以全新的视角和能力来解决新时期大学生面临的困难和问题;有助于转换传统的师生之间的关系，应该和谐的师生关系，使辅导员和大学生共同学习，共同进步，进而全面提升高校人才培养的质量和水平。
(三)个人知识管理是克服辅导员职业倦怠感的有效方式
职业倦怠是指工作者长期处于巨大的工作压力和角色冲突下所表现出的一种极端心理反应。高校辅导员可通过多种途径，如：百科、通讯、SNS等个人知识管理工具，更新自己的知识，开展个人知识管理，有助于高校辅导员游刃有余的处理工作压力和角色冲突。首先，知识管理创新辅导员传统的工作模式，提升辅导员工作的科学性、效率性，减少压力感，提升工作满意度;其次，知识管理促使高校辅导员永葆活力，始终以饱满的活力对待工作，在通过一系列知识管理工具学习新知识的同时，找到自己的职业归属感;最后，促进辅导员走上专业化、专家化的道路，通过更专业，更权威的学生管理，增强学生对辅导员的信任，成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
(四)个人知识管理是促进辅导员队伍实现专业化发展道路的坚强保障
在长期的工作实践中，随着辅导员专业知识的不断累积，逐渐使辅导员的工作趋向专业化和专家化。因此，实施辅导员个人知识管理就显得愈发重要。开展辅导员个人知识管理，一方面可以通过对学生管理知识的整合，多角度多渠道探讨学生管理工作。同时，还可以通过构建辅导员专业知识教育平台，定期对辅导员进行专业课程培训，深入学习理论知识，再将理论知识与实践相结合，将专业知识更好地应用于工作中，从而促进辅导员专业化道路的发展。
四、提升高校辅导员个人知识管理的路径
(一)加强辅导员对学生管理知识的学习和积累
知識获取是个人知识管理的首要环节。当前，学生管理工作不断变革，处理学生工作需要适应新的社会形势、学习新的知识。在学生管理中，思想政治教育、学业指导、心理健康教育等等都需要教育学、心理学、管理学等专业的知识支撑。比如，有的学生学习效果不理想，作为辅导员，就要去了解相应的学科知识，掌握专业学习规律，比如专业理论概况、专业学习方法等。在掌握了一定的知识以后，就应该应用到工作实践中，也就是要与学生进行针对性的对话，积极引导学生的专业学习。另外，辅导员还应该注意知识的存储，将知识条目化、模块化，不断加强对知识的学习和整理，建构自己的知识体系。
(二)加强辅导员对学生管理知识的传播与共享
如何把每个辅导员个人掌握的知识整合起来，传递给其他的辅导员群体，是辅导员个人知识管理中值得注意的问题。每个辅导员的工作经历和系统学习都不相同，使得辅导员的知识倾向、经验取向、个性才能也有所不同。然而，对于每个高校辅导员队伍来讲，这样多样化的知识也更容易促进知识的相互碰撞、相互融合，推进知识创新。通过对辅导员专业知识的整合、对以往工作经验的总结，形成属于辅导员队伍的知识库，实现知识的相互传播，不仅有利于减少在未来学习工作中的歪曲，而且还可以实现知识的共享，体现知识的价值，从而推进辅导员学生管理工作的顺利开展，实现组织的发展目标。此外，还应该建立辅导员知识共享激励机制，提高每位辅导员对知识共享良好效应的认识，提高辅导员分享知识的积极性和主动性，鼓励每位辅导员都能分享自己的工作技能和实践经验要培育共享文化，从而形成知识分享的良好氛围。
(三)加强辅导员对学生管理知识的开发和应用
很多时候，所学知识和现实情况都存在不同程度的差异，如果只是单纯地照搬所学知识，必然不能更好地完成学生管理工作。实践是检验真理的唯一标准，知识也必须应用到管理学生过程中才能发挥其真正作用。当前随着学生个性的发展，学生管理工作也面临越来越多的考验，只有在工作实践中不断变革，不断更新自己的知识，才能更加顺利地开展工作。同时，在学生管理实践中，辅导员也会面临许多新的情况，这也就推动者辅导员不断开发新的知识，不断更新和修正知识。比如现在通讯技术发展迅速，辅导员可以借助信息手段和管理方式相结合，以加强对学生发展状况的把握。
(四)加强辅导员对学生管理知识的创新和再造
知识创新不仅显现了个人知识管理的良好效果，而且也是个人知识管理的目的。一是个体自主创新。辅导员个人把一些工作经验以及学到的先进学生管理办法不断整合，把隐形知识不断显性化。二是辅导员队伍组织的协同创新。每个辅导员都充满活力、知识水平高、学历层次高，并且来自不同的专业。在处理学生工作的思路上，也都各有所长。因此，加强学校内辅导员队伍的交流，通过大家的思维碰撞，从而创新出新的学生管理知识。三是在校内外交流中创新。当前各高校都非常重视与其他大学之间的交流。在这个过程中，每个高校辅导员不仅可以学习其他高校在学生管理上的成功做法，而且发现自己在学生管理方面的优势和不足，从而进行自我变革和调整。
注释
①Paul Dorsey. What is PKM?[EB/OL].http：//www.millikin.edu/web
master/seminar/pkm.html.2010-12-15.
参考文献
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[5]刘轶群.基于知识管理的高校辅导员队伍建设[J].中国教育技术装备，2013，12：30-31.
[6]梁勇.基于知识管理视角的高校辅导员队伍建设与管理研究[D].山东大学，2010.
作者：宋歌 陈慧义 王林
这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，能够提高教学质量。
教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能，多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣， 突破教学难点，对优化英语教学起着显著的作用。
随着计算机辅助教学进入课堂， 确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、 声音、 图象、 文字、 动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩 的形式呈现教学信息， 弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生， 不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习兴趣，也提高了教学效率。在培训中我选择了flash教学动画应用基础和flash教学动画进阶篇，我觉得受益匪浅，通过flash来可以大大提高英语课堂教学质量。它的动画效果是其它英语教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。英语教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣;理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。
客户服务部个人工作总结
2015年，本人在公司领导和部门的领导的大力关怀和正确指导下，围绕着本职岗位工作职责，立足岗位，兢兢业业，踏实工作，较好的完成各项任务，现将个人工作情况具体汇报总结如下：
一、工作总体情况
(一)思想进步，态度端正
参加工作以来，本人在思想上严格要求自我，利用业余时间，不断加强自我的思想理论学习，关注时政，认真学习了党的十八大精神，“中国梦”等，通过加强学习，努力提高自我的思想觉悟，提升自我的内涵素养，拓展视野，让自己更好的与时俱进，适应社会和岗位发展需求;
(二)严于律己，真诚待人
本，个人能够认真学习热力公司的各项规章制度，认真领会公司各项决议，始终与公司党委保持一致。在工作中，我严格遵守公司的各项规章制度工作，立足本职，团结同事，尊重领导，服从组织工作安排，在工作中能够严格要求自我，同时，与同事相处真诚相待，虚心向同事们学习，学习他们身上的品质和精神，不断提高自我的综合素养，更好更快的促进自我快速发展和提升。
(三)立足本职，做好工作
目前，我的工作部门客户服务部，主要工作内容为做电子版巡检记录、统计水电周、月报表，整理档案、库房账目、内务管理等，工作内容较细较杂，因此，在工作中，我不断培养自我的责任心和耐心，将责任心和耐心的培养放在做好工作首位，要求自己能够静下心来，认真处理每项工作中的细节，确保工作不在我的范围内出错，不因我耽误工作。
1、认真做好电子版巡检记录：全年共对***块电子版进行巡检，记录各类问题***次。
2、统计水电周、月报表：对水电数据进行认真核查，按时安质做好水电周、月报表工作，确保每张报表数据准确无误。
3、做好档案管理工作。针对负责的档案多且杂等特点，一方面个人认真学习档案管理业务知识，参加相关专业知识培训，不断提高自我的业务理论水平;另一方面，结合档案管理的实际情况，完善档案管理台帐，定期更新档案，严格遵守档案管理制度，努力确保档案不出差错。此外，积极强化自我运用电子档案管理的能力，充分发挥电子档案的作用。
4、完成库房账目及各项内务工作。在库房账目方面，坚持财务管理制度，做到账库相符，账库相实;在内务方面，按时按质完成领导交办的各项工作任务，尤其是每日定时定期的做好办公环境的保洁工作，努力营造一个环境卫生，氛围良好的工作环境。
二、存在问题
(一)学习力度还需要不断提高
在工作中，常常由于工作忙等各种原因，造成自我对于学习存在放松的现象，在学习上存在着一定的松懈、侥幸等思想意识，尤其是对热力行业的相关专业知识学习的力度还不够，了解还不深，此外，对于一些政策性的理论学习存在着重视度不足等现象，因此，在未来的工作实际中，在这些方面自己仍需不断加强和提高。
(二)专业技术能力仍需提高
在实践业务操作过程中，个人的业务能力仍需不断提升，在档案管理等相关业务实践过程中，自我还存在着业务素质和能力不强的现实状况，与公司的要求尚有一段差距。
(三)工作的统筹计划性需加强
在工作中，个人对工作的安排和计划性仍需不断提升，常常会因为工作安排不合理，而造成手忙脚乱的局面，极大的影响了工作的效率，这是本人需要不断改进的地方。
三、下步工作安排
(一)抓学习，提内涵。在未来的工作中，注重抓学习，重点学习党的各项理论知识、公司的规章制度及热力行业专业知识，努力促进自我的全面发展。
(二)重统筹，提效率。不断注重对于工作的科学安排和计划性，积极提高工作的效率;同时，努力增强对于工作的独立思考性，提升发现、分析和解决实际问题的能力。
(三)积极完成好各项工作任务。在未来工作中，个人将围绕着工作计划，科学安排，合理统筹，立足本职，认真遵守公司的各项规章制度，按期按质的确保个人工作任务的圆满完成，积极为公司的发展做出自己应尽的职责。
教师个人能力提升总结篇一
一年来，认真学习贯彻党的十x大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的洗礼。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到一切为了人的发展的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，
突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先
帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循严要求，高标准的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥小干部的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
教师个人能力提升总结篇二
随着新课程改革的实施，教师的业务水平殛待提高，为了适应时代发展，做一名合格的教师，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。
一、加强师德修养，努力完善自我：
教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。
二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：
将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过学习-----实践-----再学习-----再实践的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。
三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究：
课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加英语组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参加教育科研活动，使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。
四、坚持利用业余时间学习，充实自己：
教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到问渠那得清如许，为有源头活水来的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。
同时，坚持自学英语，提高自己的英语水平。
五、虚心向同行学习：
在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题及时向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。
总之，本着虚心、求实的原则，认真学习，努力实践，使自己的教育教学能力达到一个新的台阶。本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将继续努力，不断提高自己的综合能力。
教师个人能力提升总结篇三
在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下:
一、加强教研，创新有为，提高业务素质
素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我的学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了进步，课堂教学能力也有了提高。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。
教师个人能力提升总结篇四
教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在市教育局的指导下，我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实骨干教师培养工作，取得了初步成效。现将本学期的骨干教师培养工作总结如下：
一、领导重视，科学规划，确定骨干教师队伍建设的目标。
几年来，学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设骨干教师队伍。为此，学校制定了《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》，明确了骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，打造我校骨干教师队伍。
本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。按照市教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干教师培养对象5名(其中，中学部3名，小学部2名)，镇级骨干教师培养对象10名，校级骨干教师培养对象15名，共30名各级骨干教师培训对象。
二、积极培训，提高骨干教师素质。
骨干教师(学科带头人和名教师)培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。
一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课青年教师上公开课骨干教师点评青年教师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德标兵，提出永远让爱洒满校园，使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，骨干教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干教师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将骨干教师送上个人发展的快车道，学校通过名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干教师、首席教师、新秀教师评选活动，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干教师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干教师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。
三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师成长
学校明确要求骨干教师每年做到五个一：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;带动一个学科组;在本校以上做一场专题讲座;参加一项以上教育科研课题研究和实验。为了使骨干教师都能完成上述五个一任务，学校积极总结交流教师教育教学经验、指导骨干教师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地，为骨干教师展示教研成果创造条件。至今日止本学期已有骨干教师在省级以上刊物上发表教研论文4篇;14位骨干教师的15篇教学案例、论文被选送参加市教育局组织的世界银行贷款/英国政府赠款西部地区基础教育发展项目论文大赛;5名在学校举行的PTT(参与式教学)优质课比赛中脱颖而出的骨干教师，近期将代表学校参加市教育局组织的PTT(参与式教学)优质课比赛。通过压担子、引路子、搭台子，使骨干教师有压力，有动力，有成就感，他们已成为学校的学科带头人和科研骨干。
四、
制定标准，落实考核，实行动态管理
为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使青年教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平青年骨干教师，切实发挥青年骨干教师在教学中的带头示范作用，学校制定骨干教师考核办法：1、思想政治素质(12分)：坚持四项基本原则，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，敬业勤奋，乐于奉献。2、课堂教学水平(12分)：高质量地执行教学五认真要求，课堂教学做到基础性、主体性、创造性有机统一;勇于开展教改实践与创新，并形成一定的风格特色，教学效果明显。3、带头示范作用(12分)：在学科教学中起带头和示范作用，每学年在本校举行一到两次示范课，或赴其他学校进行一次借班示范或讲学活动。4、教学成绩(16分)：积极探索提高教学质量的新路子，在各级各类统考或抽考中，所任学科教学成绩较好，名次靠前。5、课题研究(12分)：主持一个校级以上立项课题的研究，课题计划与实施方案的理论性和可操作性较强，研究过程完整、课题研究成果材料充实，具有一定的推广价值。6教研论文(12分)：积极总结教改经验，认真撰写教研论文，每年有两篇以上论文在县级以上刊物上发表。7、帮带工作(12分)：发挥帮带指导作用，承担培养1-2名青年教师的任务，具有明确的培养计划和活动内容，并在三年内将其培养成为校级骨干教师、教坛新秀或校级教学能手。8、班主任工作(12分)：担任班主任多年，取得B级以上班主任以上资格，所带班级班风好、学风浓。按照这个标准，每年考核认定一次，使骨干教师整体素质有了明显提高。
建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。尽快把骨干教师培养成一代名师或教育专家，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。
我参加了这次2014年四川省中小学教师信息技术应用能力提升专题培训，是在彭山县小学语文2 班。 这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。
另外我体会到教育教学对教师在专业知识方面的要求越来越高，现在专业知识更新之快明天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能，多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料 (或自己查找信息) 进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣， 突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。 由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
随着计算机辅助教学进入课堂， 确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、 声音、 图象、 文字、 动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩 的形式呈现教学信息， 弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生， 不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。 在今后的工作中， 要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。
宗场镇中心小学校 罗德群
去年下半年，我参加了四川省中小学教师信息技术能力提升工程学习。丰富的学习内容，专家答疑解惑，服务平台的老师精心帮助，学习之后，我在信息技术方面的能力有了很大的提升。
通过学习，自己的认知水平和专业技能有了全面提高，信息技术条下的应用能力有了很大的进步。 对于多媒体技术应用， 平时总觉得信息技术应用，不就是制点幻灯片，处理数据表格，用多媒体制图，用多媒体教学，会用多媒体完成教学，会用多媒体与学生交流吗?当然，有些多媒体的应用还受学校要求限制，受当地经济限制，受整体环境限制等。比如我们乡村学校条件本来就比较落后，过去要学班班通那是奢望，如今终于可以使用了，但是自己的能力跟不上，不免觉得有些缺憾。经过本次培训的学习，提升信息技术使用的一些能力，每一天都使我在观念上有新的突破。如今，我自己也可以使用班班通设备为教学服务了。
在本次培训过程中， 通过完成作业， 我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例， 优秀的教学设计， 完美的教学策略这些都是值得我去学习的。培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。其他老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论，指导老师认真批阅我们的作业， 与我们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践;要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。
张应平
中小学教师信息技术应用能力提升工程培训现在已接近尾声，通过线上培训学习和线下结合教学实践，让我对教育现代化的发现有了新的认识和体会。当今以计算机和网络技术为核心的现代化技术正飞速的发展着，并且改变着我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各个方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作和应用上。此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更全新的认识和更新。使我认识到作为一名教师更应积极主动吸纳当今最新的科学技术，在这短短的培训中，我收获颇多。特总结如下：
一、更新思想，转变观念。
此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训，都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的自我更新、自我补充、从根本上提升才能和专业素质。
随着信息化快速发展，作为一名小学老教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具网络、电脑等，对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。
二、提升专业，丰富知识
通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”、“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能。平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么是专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
三、开阔视野，扩展见识。
远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固，更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈教学方法、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。
通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅，与老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了坚实的基础。
四、更新方法、更新理念。
此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能上出好课。上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情 那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。
培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。
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