如何让文章中心突出

第1篇：如何让文章中心突出

如何让影视元素巧入文章

【摘 要】优秀的影视文献是一种极好的教育资源,它能创设出优美的教育情境,开拓出广阔的教学空间,为学生营造更灵动的积极学习和发挥个性的自由空间。面对鲜活的人,面对鲜活的影视元素,只要我们能更新教育观念,引导学生进入思维的广袤空间,使他们逐步学会从优秀的影视作品中找寻灵感和构思技巧,从而“神思飞扬”、“下笔有神”,那么,作文课堂上的异彩纷呈必将成为语文教学中一道亮丽的风景线。

【关键词】影视文化 模拟台词 特写镜头 蒙太奇手法

一、话题的提出——基于教学现状的些微思考

教学的关键在于培养学生的兴趣。陶行知曾说过:“学生有了兴味,就肯用全副精力去做事体,所以学和乐是不可分离的。……因而设法引起学生的兴味是很紧要的。”就目前情况来看,学生与流行文化可说是“青梅竹马”、“两小无猜”;尤其是影视文化,更是吸引了绝大多数学生的眼球,它们往往以现实生活为突破口,以细腻逼真的视听美感为手段,以展现美好情怀、挖掘深刻哲理为目的,为人们展现了一幅幅介于现实和艺术之间的美妙画面。但不可否认,铺天盖地的影视作品进入市场,难免泥沙俱下。因而,在积极引导学生主动拒绝黑色、黄色、灰色作品的同时,我们更应以丰富生动的影视作品帮助学生树立一种“大语文”意识,通过培养学生有意识的鉴赏,达到“为我所用”的目的。

反观我们的作文教学,真是让人绞尽脑汁却又收效甚微,比如从小就练笔的记叙文,到了高中,还是不断地出现很多让人头痛的硬伤。于是猛一击掌:如果能引导学生在广泛涉猎影视作品的同时,汲取一些创作营养,一举两得,岂不快哉!因此,本文拟从学生记叙文的写作入手,有意识地引进影视技巧,以求望闻问切,对症下药。

二、病症与处方——基于作文症状的若干策略

病症之一:不肯“开口”,不会“行动”

具体表征:对于人物的描写缺乏灵动的细节,仅以抽象、概括、淡而无味的叙述代替人物活生生的语言和动作,使得一个个鲜活的生命只剩下僵硬的躯壳,毫无生趣可言。

药理追溯:记得小时候常常收听《电影录音剪辑》,通过清晰的人物对白和必不可少的旁白,一段段精彩的剧情,一个个鲜明的形象,就会在普普通通的“黑匣子”里风姿绰约,吊足人的胃口。常言道:言为心声。有什么样的人,就会有什么样的话。鲁迅先生也曾说过:“能使读者由说话看出人来。”先生这样说了,也这样做了。别的且不说,单举《祝福》中的一例。对于捐了门槛、“神气舒畅”的祥林嫂,鲁镇的人们并未完全的原谅,起码对于四婶来说,她对祥林嫂的警惕之心从未有过丝毫的放松,因而先生为她量身定做了以下三句台词:“祥林嫂,你放着吧,我来摆!”“祥林嫂,你放着吧,我来拿!”“你放着罢,祥林嫂!”细细品味这三句话,除了语序颠倒所产生的强烈的禁止意味、呵斥效果外,开头两句中“摆”、“拿”顺序的有意安排,更具有令人深思的成分:不准摆放碗筷,连最低级的“拿”的权力都被剥夺了。这一切,怎不将可怜的祥林嫂推向更可怕的十八层地狱?可惜的是,1956年版夏衍编剧的电影《祝福》,却并未突出这一段,让人遗憾。不过,让学生在对原著和影视的对比鉴赏中,进一步品味人物个性化而又富有深意的台词,也未尝不是一件好事。

对症下药:明白了台词对于塑造人物的重要作用后,可以对学生进行有意识的训练,这时可分两步走:(1)模拟台词。举个例子,老舍先生写过这样一段话:一个老实人,在划火柴而没有点燃的时候,就会说:“哎,真没用,连根烟都点不着。”相反,一个性情暴躁的人就会把烟往地上猛地一摔,高叫道:“他妈的!”在此,不妨先不将原作者预设的谜底告知学生,而让他们选用各自富有特色的语言(当然也可配合动作、神态等)来表现。(2)设计语言小练习:月考成绩出来后,面对一号种子的骄人表现,其他同学的心态有哪些?街上两车不慎相撞,围观者有何反应?股市一路下跌,股民怨声四起,请模拟几种口吻。相信这些形式不一的小练习,对于改变学生作文中千人一面、个性模糊的弊病定会大有裨益。当然,为了巩固、强化这种“语言凸显个性”的作文意识,还可以搜集大量的经典台词让学生欣赏。

病症之二:平铺直叙,拖沓冗长

具体表征:详略不突出,表现不细腻;没有细节的刻画,没有场面的渲染;如此一来,给人以美的享受和强烈的心灵冲击也就根本无从谈起。

药理追溯:实际上,影视作品在这方面已经为学生树立了一个好榜样。学生对影视作品中“详略处理”产生极大的兴趣,可能源自我曾经向他们推荐的《大红灯笼高高挂》。它改编自苏童的《妻妾成群》,由张艺谋执导。我先让学生就原作题目进行猜测,猜测作品的表现侧重点。这一点学生较容易把握。然后,引导他们留意这样一个奇特的细节:影片中,陈老爷自始至终没有露面,只有声音出现。对于这样一种处理,引导学生思考:导演张艺谋有何深意?你能揣摩透吗?于是学生踊跃发言,答案也渐渐浮出水面:主要人物是“成群的妻妾”,因此必须细致描写她们之间为了争风吃醋而展开的明争暗斗;陈老爷的没有露面,既是为了突出妻妾,更隐含着某种深意:只闻其声不见其人的陈老爷,恰是一柄无形的刀,一柄亮闪闪的、无处不在的架在妻妾们脖子上的刀!他更是一个幽灵,控制着陈家上下的呼吸!如此处理,高明至极!当然,学不会苏童、张艺谋们巧妙的全盘构思,也可以引导学生运用其中的一些技巧,相信定能让他们开心并尝试。比如向他们推荐一种镜头语言——特写镜头,因为它能给人以深刻的印象和无穷的联想想象。对于特写镜头,我们没有必要向学生全面而细致地介绍,尤其是纯理论方面的知识;但是引导他们感悟这种镜头技巧的魅力,却是当务之急,因为这样学生的模仿欲望才能被大大激发。其实,特写镜头只是导演传递作品信息、表达自己审美倾向的一种常用手段,影片中,特写镜头往往习惯将目标锁定、放大,比如一张表情丰富可信的脸,一串极其细腻的动作,甚至可以是耳语的呢喃、不动声色的对视;就这样,在特写镜头独具的显微、放大的揭示功能之中,人物的情绪、态度才能尽在不言中,作品本身独有的内在张力才能淋漓尽致地表现出来。归根结底,正如米哈伊尔-罗姆说的那样,“导演就是一个对观众实行独裁的人”,而特写镜头恰恰是让观众“自愿接受独裁”的最佳手段之一。想起《左右》末尾,两个家庭两对夫妻相对进餐的特写镜头,导演相当生活化地处理画面,特别是清晰可闻的食物咀嚼声,传递的更是意犹未尽的人生哲理:不管怎样,不管发生多少事情,人,还是得活下去,哪怕是一切的酸苦,都应该像嚼食物一样干干脆脆地嚼下去!

对症下药:隔行不隔理,记叙文写作中,我们也可当当自己文章的导演,起码在以下两方面“对读者实行独裁”:首先,特写镜头可用于对文中感人至深的细节描写。因为想要打动别人,我们必须细细地加以突出,让形象深深地刻进读者的心灵。比如海明威的《老人与海》:“老头儿放下了钓丝,把它踩在脚底下,然后把鱼叉高高地举起来,举到不能再高的高度,同时使出全身的力气,比他刚才所聚集的更多的力气,把鱼叉正好扎进那大胸鳍后面的鱼腰里,那个胸鳍高高地挺在空中,高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了,于是他靠在叉把上面,把鱼叉扎得更深一点,再用全身的重量推到里面去。”作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上,“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头,使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。再如《背影》中父亲买橘子的描写,写尽了生活困顿中父亲的真挚之爱;又如《祝福》中濒临死亡的祥林嫂的肖像细节,无言地控诉着这个世道的不公;一切的一切,无不在展现人物的同时,融入了作者的情绪,从而深深地感染了读者。其次,特写镜头还可用于某种具有象征隐喻性质的物象。这些物象,可能只是普通得不能再普通的东西,但一旦导演选中了它,要让它承担一种特殊的使命,那它的身价立刻倍增,它的某个平时觉得很普通的特征,也会被无限级地扩大,从而在不动声色中传递了影片(文章)的某种信息。举个例子,电影《阿甘正传》中,开头和结尾都出现了一片羽毛,一片随风舞蹈的羽毛,但它轻飏起的,是笨拙弱智的阿甘的全部希望。影片就这样在开合呼应的结构中,传达出一种信念的神奇力量,从而完成了它作为励志作品的审美意图。若在作文的开头或结尾巧妙地化用类似的镜头,定能给人无穷的感触和联想,并使文字产生空灵的意境美。

病症之三:构思平直,行文单薄

具体表征:缺乏该有的容量和意境,犹如一汪一眼见底的清水,清则清矣,意境却荡然无存。俗话说:曲径通幽。径已直,幽何在?

药理追溯:针对这种病症,巧用蒙太奇手法来构思,是最恰当不过的途径。在电影艺术日新月异的发展中,蒙太奇技巧越来越受到人们的重视。蒙太奇原为建筑学上的名词,后来被借用到电影艺术中来,表示镜头的组接以及镜头组接所能达到的超乎想象的艺术效果。简要地说,所谓蒙太奇,就是把电影创作中的零散镜头(画面),按照编导的严密的艺术构思,组接成一个有机的艺术整体、一件完整的银幕作品。而文学作品中的蒙太奇,是将生活的各个画面、场景,按照情节的需要和读者注意度的程度,从合乎一定生活逻辑和美学原则出发,有节奏地连接起来,使读者得到明确、生动的印象和感觉,从而正确了解人物性格和故事情节的发展。它注重人物、故事情节、画面的有效组合,讲究简洁性,追求增加作品的容量,扩大作品的意境,使文章更有意蕴。其实,纵观近几年的高考优秀作文,总会有意无意地看到蒙太奇手法的影子,比如2006年上海卷《我想握住你的手》,一考生在主体部分这样构思:

假如时光能倒流,我想握住你的手,我想告诉你一句话:在亿万中国人的心中,你,司马迁,就是一个大大的英雄!……

假如时光能够倒流,我想握住你的手,我想对你说:你,岳飞将军,虽然你死于一场政治斗争,可是你早已成了民族魂!……

我想握住你的手,我想告诉你:孩子,别哭!我们一起长大,把侵略者彻底赶出我大中华!……

你,感染了艾滋病的孩子,我想握住你的手!让我告诉你生存的意义,让你感受人世间的温暖。……

你,身患重病的少年,我想握住你的手,我想告诉你这世界仍然充满爱,仍然充满温情。……

你,睁着大眼睛的失学儿童,我想握住你的手,我想轻轻为你歌唱,替你背上书包,送你走进希望学校。……

就这样,作者巧妙地穿越时空的隧道,将六幅相关的画面巧剪妙裁,串缀成文,从而给人以电影画面的视觉冲击和震撼人心的美的享受。从这个例子可以看出,文学作品中的蒙太奇手法有着以下优势:取材广泛自由,不受时空约束;因为省去了承上启下的过渡句或过渡段,可以把精力集中于若干相对独立的片段上,以便快速而更臻完善地成文。而在连接画面时,不同的作者有不同的处理方式,他们或用小标题来概括画面,或用“一、二、三”的形式排列,或什么都不用,只让画面一个接着一个地展示出来。

对症下药:综上所述,针对病症三的处方只有十个字:大胆蒙太奇,仔细巧构思。就具体的操作而言,我们可以设计几个题目,让学生试着用蒙太奇手法构思,认认真真地想好素材,清清楚楚地排好顺序,详详细细地分好层次,这样,作文中“凑字数”的现象将会大大减少甚至消灭,更重要的是一路的行文将伴随着一路的精彩。当然,针对“蒙太奇”这一药方,应该注意几点医嘱:(1)画面的展现不能只停留在一个层面上,选材必须多角度,必须具有代表性,力求立体地、全方位地反映主题。显然,这是个难点,学生往往随手拈来,不加选择,因而文章最后呈现出的只是杂货铺式的凌乱不堪。(2)根据主题的需要,表达时,各个片段在内容上必须有所侧重,即分别从某一个侧面表现主题,要层层拓展:或纵向以体现深度,或横向以体现广度;否则,面面俱到,臃肿不堪。(3)表现技巧要避免单一化,善于综合运用,行文力求变化无穷,摇曳多姿。

总之,优秀的影视文献本身就是一种极好的教育资源,“电影的伟大就在于它是很多其他艺术的综合”(乔治·萨杜尔语),它能创设出优美的教育情境,开拓出广阔的教学空间,为学生营造更灵动的积极学习和发挥个性的自由空间。面对鲜活的人,面对鲜活的影视元素,只要我们能更新教育观念,引导学生进入思维的广袤空间,使他们逐步学会从优秀的影视作品中找寻灵感和构思技巧,从而“神思飞扬”、“下笔有神”,那么,作文课堂上的异彩纷呈必将成为语文教学中一道亮丽的风景线。更重要的是,在语文课堂这一广取博采的大磁场中,我相信流行元素的轻松介入,定能为语文教学开辟出一片新的广阔天地。

★作者单位:浙江省台州市书生中学。

作者：王华清

第2篇：如何使文章的中心突出

中心不突出，就好比一个人得病了，我们必须分析病因，对症下药，治病救人。

给中心不突出患者开处方

中心对一篇文章来说极为重要。中心突出与否是各省市历年中考评判是否能够评为高分的首要“评分标准”，例如，“09泉州中考评分标准”内容中就有以下说明：“中心突出”的 可评为“一等文”，得分“25-22分”;“中心明确”的可评为“二等文”，得分“21-18”分;“中心基本明确”的可评为“三等文”，得分“17-15分”;“基中心不明确”的可评为“四等文”，得分“14-0”分。因此，只有先让中心突出了，我们的才会有获得理想高分的前提。

有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了人才能生气盎然，性格凸现，同样的道理，中心突出了文章才能文气蓬勃，感人至深。中心不突出，就好比一个人得病了，我们必须分析病因，对症下药，治病救人。

一、头大身小，开头罗嗦。开头罗嗦拖沓，甚至全文快要结束了都让人看不出文章要表达什么中心，因而这种类型的失分其正文往往是极其简单粗糙的。这就像

是一个得了“大头小身”的病人，十分难看不说，还将严重影响其正常的工作和生活，就更谈不上让他表现出健康人的精神状态了，因而这样的 也就谈不上中心突出，失分就成了必然的。造成这种失分问题的根源一是没有很好的构思，二是有同学可能想通过“委婉”的引题为增添些艺术光彩，不想却适得其反。 对症下药： 开门见山表明中心。这是中考中心突出的第一要务。开门见山，就是要直截了当，一语中的，要让读者从一开始就明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸斜出地说些让读者找不到北的话。如《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”北京一考生《我的“倔脾气”》：“我就是有这么个倔脾气，凡事总爱‘叫劲’。“开门见山”，直接点题。开门见山表明中心的好处是为 “定调”，“定调”工作做好了， 优美的华彩乐章就有了渲染铺陈的依据。

二、腹中空空，软弱无力。这是中心不突出失分作文中数量最多的。中心要靠材料来支撑，如果没有了有力材料的支撑 的高楼大厦就耸立不起来，也就不能给读

者一个明确的印象。这样的 作文 肯定不会得到评卷老师的好感，也就一定得不了理想的等次和较高的分数。造成这种失分问题的原因主要是缺少积累，若平时多阅读，多思考，多归纳，一般来说，中考时我们都能运用上使自己中心突出的有力材料的。 有力材料支撑中心。怎样的材料才算“有力”的呢? “典型”、“鲜活”。材料典型了，就有了代表性，就能说明问题，这样的作自然中心突出。如07年福建德宁一中考满分文《感谢文学》的中心之所以十分突出，就是因为该文除了在开头开门见山表明“我感谢中国的文学”这一中心外，还在文中使用了极能突出中心的“感谢《诗经》与《乐府》”、“感谢唐诗宋词”以及“感谢余秋雨的文学”等典型材料。而材料鲜活了， 内容也就新颖别致，富有时代气息，势必会使中心充满张力，得到应有的突出。

三、说东道西，不知所云。这类不是没有中心，也不是中心得不到有力材料的支撑，而是中心时不时会发生偏转，给人一种一会儿说东，一会儿道西的不知所云的迷惘感。造成这种失分问题的原因主要是同学们在写作文时不重视对进行宏观把握，觉得一段一段写好了就应该没有问题，

殊不知有的段落却早已在不知不觉中偏离了全文的中心，这样的显然中心就不会得到突出了。对症下药： “多点开花”强化中心。这是使中心突出的又一重要举措。在作文 中的体现大致有标题明确透露中心、正文一再点明中心、结尾强调深化中心等方式。如2009年河北省中考语文河北一考生 a 作文《墙的故事》“我是一堵……墙”置于每段段尾，贯穿全篇，形成了一条明晰的线索。 墙的故事

自古至今，我屹立在这里，风风雨雨--

我是一堵墙，一堵在秦始皇苛政下建造的墙。没错，我就是万里长城，一堵长长的城墙，我是用黎民的血肉和汗水筑就的，建造之日我就有了灵魂。锻炼

我是一堵隔开生死两界的墙。有一天，一女子来到我的脚下，据称是姜家的大女儿，向我哭诉生死两茫茫。当时我看到的是，孟姜女不是一个人，而是一批人。原来我的诞生是建立在别人的生命之上!既然是这样，我为什么要苟活于世上?我轰然倒塌……我是罪恶的一堵墙!

不知过了多久，我被重新唤起。我又得到了第二次生命。我如涅盘的凤凰，欲火重生，我懂得了我的职责所在，那是千

百次的梦呓呵，保家卫国，保家卫国……匈奴来犯，我用自己结实的胸膛将他们挡在外面，他们愤怒了，发疯般地向我射去。痛，痛彻心扉!但我决不会向他们妥协!我要履行我的职责。看着匈奴沮丧的的背影，看着遍体鳞伤的自己，我笑了，我终于可以把自己从罪恶中救赎出来。我是无愧于天地的一堵墙!

横扫****的战车，西出阳关的商旅，打着呼哨浑身酒气的成吉思汗的铁骑，从这墙前骄傲地走过去。沧桑巨变，我见证了一个个朝代的兴衰存亡，一个个帝王将相的悲欢离合。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，我有所感悟：天地萌生了万物，每个事物，来到这世上，都有自己应尽的职责，但并不都是轰轰烈烈的。像我，只是一堵保家卫国、再普通不过的城墙，但我并不自卑，因为我知道，我是外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹。我是雄伟的一堵墙!

如今，我敞开胸襟迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗的笑声淹没。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，

接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。如今，我是笑傲世界的一堵墙!

我是一堵墙，一堵平凡而伟大的墙，对于未来，我充满希望……

文章首句统领全文，整个叙述在历史的长河中起伏跌宕，暗含的意蕴丰富，富有层次富有深度，启人深思。标题透露了中心，正文还一再点明了中心，这样的

作文 要想使全文中心不突出都很困难了。当然“文无定法”，相信广大同仁充分发挥自己的聪明才智，运用多种有效突出中心的办法，一定能让学生写出赢得评卷老师青睐的美文佳作来的。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第3篇：突出文章中心

众星拱月

----突出文章中心

教学目标：

1. 借助课文，思考立意对于一篇文章的重要性。 2. 从读到写，学习提炼中心，梳理线索，安排详略。 3. 写作实践，围绕单元文题《餐桌前的谈话》写一篇作文。

教学过程：

一.故事导入：

导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢? 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此，众星拱月，只有围绕中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，叙事的重点才能突出。

二.自学指导：

1、什么叫中心?

我们用一个比喻来形容，中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。

2、中心有什么作用?

每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。

3、怎样才能做到突出中心?

三.回顾经典文段，总结突出中心的方法： (1).选文一：史铁生《秋天的怀恋》(P20)

回顾选文，课文几次提及要前往北海看花?找出相关语句。思考：这样写有什么作用? 三次提及：第一段“听说北海的花都开了，我推着你去走走”

第三段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

第七段 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”

作用：以“看花”为线索，回忆了三次谈及去看花的经历，歌颂了母爱的伟大，表达了“我”对母亲的思念。

方法一：为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。 (2).选文二：鲁迅《从百草园到三味书屋》(P30)

回顾选文，作者称百草园“是我的乐园”，从哪些地方可以看出百草园生活的欢乐有趣? “乐园”之“乐”：迷人的动植物

神奇的传说

雪地捕鸟的乐趣

方法二：为了突出中心，要注意素材的选择。根据中心选定合适的材料，能表现文章中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系比较远的或不太典型的内容则简略叙述。

(3).方法三：为了突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。 结合已学的四个单元，你可以归纳出哪些写作技巧? 例：《散步》—以小见大

《雨的四季》—开门见山，点明题旨

《荷叶.母亲》—卒章显志，篇末点题 《植树的牧羊人》—环境烘托

学生可以结合自己的学习体验，自由总结归纳。 四.写作实践：

按照(P109)课后写作要求和提示，请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文，不少于600字。

第4篇：如何使文章内容重点突出

写作——如何使文章内容重点突出

如何使文章的内容重点突出，恐怕是很多同学迫切想知道的一个问题，很多同学洋洋洒洒的数百上千言，可是在读者眼里看来却是十分的迷茫，作者到底要说什么?文章内容的突出能够更好的为文章中心服务，更好的展现文章的中心，更准确的表达作者的感情或者观点。

◆先根据主题确定表现方面

我们首先要解决的就是文章的主题。作文有命题作文，也有话题作文，还有半命题作文，但是不管怎样，拿到题目要求的第一步便是审题，审题能够让我们清楚地知道题目要求，以及要确定的中心是什么。

一、明确题目的限制

很多题目，特别是命题作文的限制是很明确的，如果搞不清楚这一点，那么在确定文章中心的时候就会偏题，写作的时候就会跑题。

1、 时间的限制

《课间乐趣》这个题目，就很明确的告诉我们，这里的限制是“课间”，绝对不能写其他时间的趣事，连放学后都不能写，一定要写课间。

2、 内容限制

例如《调皮的表弟》这个题目，我们就被限制了重要内容，那就是首先这是要写人的文章，其次这个人一定是作者的表弟，更重要的一点是这篇文章是要变现表弟的调皮的。

二、找到题目要求中的关键词，抓住主题

每一个题目或者要求中都会告诉同学们一个关键词语，我们可以根据这个关键词语确立我们的中心。例如《烦恼的一天》这个题目，我们就可以抓住烦恼这个词，文中就是想借一天里所发生的事情来表现这些事很惹人烦恼。

三、发散思维，根据主题确定表现方面

主题确定了，我们就可以来确定表现方面了，或者说我们就可以来确定用什么材料来表现主题了。例如一个话题作文，要表现的是社会中的“温情”，那么温情就是这篇文章的主题，那么社会都包括哪些方面呢?我们可以拓展一下思维，就是公众的地方，这样的地方有很多，可以是公交车上，可以是教室里，也可以是公园里，只要符合“公众场合”，就符合事情发生的地点。下面我们就要更加大胆的放开自己的思维，想一想在这些地方我们曾经参与或者目睹过什么事情，哪些事情可以体现人与人之间的温情或者说是爱。

四、筛选材料，确定表现方面

通常同学们在确立了一个主题后，可能会面临一个很困难的选择，能够表现主题的事情不只一件，那么选哪一件比较好呢?

1、 选更能表现主题的表现材料

例如想表现勇敢，这里有两个事件，一个是自己跑步的时候摔倒，磕破腿却没有哭，另一个是智斗不法商贩，保护同学，经过比较，前者是自己的事，后者是帮别人，在表现力上后者比前者更能突出人物的勇敢，描写起来也会更生动，基于这两点考虑，应该选后者。

2、 选自己熟悉的内容

很多同学喜欢写自己感兴趣的内容，但是对于内容本身却是一知半解，写着写着就进行不下去了，所以应该选取自己熟悉的内容来写。

3、 选自己能够驾驭的内容

有一些同学，喜欢另辟蹊径，将主题确立的无比崇高，或者很独特。例如有一位同学想在自己的作文中揭露社会上的阴暗面，但是写起来有时会越来越气愤，越来越偏激，搞到最后走了极端，成了一个愤世嫉俗的代言人，或者口出不逊，严重影响自己作文的思想健康性。

◆从不同表现方面确定重点

因为表现方面的不同，文章的重点就会不同，同样一个题目，不同的同学就可能会确定不同的表现方面，例如同样是“责任”，有些同学就会写作为班干部对班级的责任，有些同学就会写一个负责人的老师，还有些思想比较深刻的同学会写我们每个人对社会的责任。既然表现方面是不同的，那么我们就应该根据不同的表现方面来确定一篇文章的重点。

一、写人

如果你的一篇文章确定了要写一个人，那么你就应该把展现这个人的特点作为文章的重点，也就是在具体的材料中要处处用人物描写刻画这是一个什么样的人。写他的外貌什么的就是次要方面。例如写一个胆小的人，就应该用详细事例精细刻画他是如何胆小的。

二、叙事

如果你的文章确定要写一件事，那么这件事情发展的经过就应该作文这件事的重点。例如写学校的拔河比赛，主题是“激烈”，就应该写出拔河的过程中人们都做了什么，说了什么，有什么表情，以及拔河的曲折等等。那么拔的人的激动地情绪和动作以及语言就是重要方面，而拔河的比赛的原因等就是次要方面。

三、写景状物

如果你的文章确定了要写景或者是状物，那么景物或事物的特点以及变化就应该作为你这篇文章的重点。例如写家里的小狗可爱，就要写出小狗的外貌特点、习性或者其他的特点，来展现小狗的可爱。再例如写校园四季景色，可以写出四季校园不同的景色变化等。

◆对重点方面进行详细描写

重点内容确定了，关键还要写出来。既然是重点内容，当然要详细描写，对不同文体描写的方法是不同的。

一、写人记事记叙文：

1、要想过程详细，就离不开人物刻画——语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写。灵活搭配这些描写方法，详细刻画，人物就会栩栩如生，事件才能叙述清楚

2、细节描写的运用。细节描写的运用会为文章增添许多亮点。

3、适当的场面描写。场面描写注意点和面的结合。

4、情节描写，没有情节的曲折和起伏，便吸引不了读者的眼球，这样长篇的平铺直叙也就是浪费笔墨了。

二、写景状物：

1、理清文章的结构，如果是总分总，那么中间的分述就要详写。

2、分述部分的项目要清晰，重点部分要详写。

3、抓住景物的特点来描写，可以从颜色、大小、形状、图案、来历、数量等来抓，也可以从触觉、视觉、嗅觉、味觉、听觉来感受。

4、要搞清文章的顺序，是空间顺序还是时间顺序，还是分类描写。

◆对次要方面进行简单叙述

次要内容，不是不要，否则主要内容这朵红花就没有绿叶来陪衬了。但是不用详细描写，只要简单叙述就可以了。

第5篇：突出五个一流 让服务之魂进驻政务中心

突出五个一流 让服务之魂进驻政务中心 筠连县县委常委、常务副县长 刘朝平

加强机关行政效能建设，是省委省政府加快建设灾后美好新家园、加快建设西部经济发展高地作出的重大部署。2008年12月，我县启动了政务服务中心场地建设，经过几个月的紧张努力，于2009年3月正式运行。新政务大厅由原来的不足500平方米扩展到1554.3平方米，扩建后的办公大楼在功能上集审批服务、公共服务和产权交易为一体。新政务中心设备先进、功能齐备，拥有了较为先进的办公系统。“政务服务”的“壳”已较为完备。但是，完备的“壳”只是表面化的东西，最核心的是“政务服务”的“魂”。能否让“一切为了人民方便、一切为了人民满意”的“魂”进驻政务中心，确保“灵肉”完美的统一起来，是当前的一项重要课题。

一、强化观念转变，变“我是干部、我是审批”为“我是仆人、我该服务”，打造“一流的服务”

政务服务中心是体现地方投资发展环境的重要窗口。当今社会是一个开放的社会，全方位、多领域优质的政务服务已成为每个地区加快发展的重要法宝。随着筠连煤、电、化、材综合开发的步伐加快，我县面临着加快发展的机遇期。如何把握住这个历史机遇，是全县上下正在思考和迫切需要解决的一个重要问题。目前许多地方已经形成了共识，那就是切实转变作风，提高行政效率，优化政务环境，提高吸引外来投资的竞争力。集行政审批服务、公共服务和产权交易服务于一体的政务服务中心，直接面对着广大群众和众多投资者，其服务质量好坏必将成为体现地方投资发展环境的晴雨表和风向标。因此，建好、办好政务服务中心，通过文明、热情、周到的服务，让群众、客商办事得到简便、规范、高效、优质的服务，这既是便民利民、树立政府形象的举措，同时也是优化地方投资发展环境的迫切需要。

筠连正在大力实施“工业强县”战略，大力招商引资，迫切需要一个良好的发展软环境。但是，个别部门仍然存在“官僚化、权力化”的倾向，甚至还存在“吃、拿、卡、要”的现象，成为了经济发展中的制约因素。有的部门审批手续办理慢，等办出来投资商已经错过了最佳投资机会。有的部门办事态度生冷横硬，工作推诿扯皮，“一提管理就是审批，一说服务就得收费”。也有个别人员借机以权谋私、吃拿卡要。这些现象的产生就其根源是思想观念的问题，始终认为自己是管理者，而不是服务者，主人与仆人错位。

构建服务之“魂”必须首先解决思想问题。借这次政务中心搬迁机会，切实转变部门观念，提高进驻人员的认识。一是强化教育培训。组织全体进驻人员认真学习市委、市政府一系列决策部署精神，教育全体干部职工牢固树立大局意识、服务意识，实现从“方便自己、方便管理”到“方便群众、方便企业”的转变。二是强化制度规范。结合窗口工作实际，制定文明服务礼仪规范，从仪表风度、接待用语、意见沟通、窗口服务、电话礼仪和优质服务用语等制度，并张贴上墙，规范窗口人员的一言一行。三是营造服务氛围。充分挖掘过去在部门中的先进经验，并形成经验材料印发各部门，提高政务服务的整体水平。

二、狠抓人员进驻，力促部门将最优秀的人员派驻到政务中心，打造“一流的队伍”

政务服务中心是政府为民服务的窗口、最前沿的阵地，工作人员素质的高低，直接影响到政府及部门的服务质量、服务形象。将全县审批项目集中到政务中心集中办理，部门的权限减少了，一些部门必然有抵触情绪，在进驻的时候容易搞应付，把在本单位不受欢迎的、难管理的、“干不成事”的人员派到政务中心来应付交帐，必然会影响窗口的服务形象。

对此，我县在进驻人员时力争做好三件事：一是选好能人。建立健全进驻机制，要求部门将素质高、业务精、能力强、服务优的业务骨干派到中心，并关心支持派驻人员的工作和生活，保证他们的各种待遇不受影响，使他们在中心安心工作。对于那些抱着“掀包袱”、“搞应付”的思想，把本单位不受欢迎的、业务能务不强的人送到中心的部门，在年终考核时予以扣分处理。二是充分授权。部门对中心授权的程度，决定中心服务功能强弱，办事效率高低，最终决定群众满意度。各部门通过签订《授权委托书》、刻制行政审批专用章等形式，授予窗口和窗口工作人员充分的审批权限，确保事项在窗口集中办理，坚决杜绝集中审批流于形式。三是加强管理。进驻中心人员受本单位和政务中心的双重管理，容易形成管理“真空”，必须形成双向互补的管理机制。一方面，各派驻单位不能将派驻人员视为其他单位的人员，派驻政务中心后不闻不问，必须按照单位的制度实施绩效考核。另一方面，政务中心必须建立出勤、值班等考核制度，随时掌握工作动态，对于工作不认真的派驻人员，严格实施惩处。

三、优化审批流程，以适应人民群众的需要作为流程优化的标准，打造“一流的效率”

审批流程是否优化直接影响办理的快慢。从以往在原政务大厅办理的情况来看：一些入驻部门的内部职能没有调整，行政审批工作分散在不同的科室，分管领导多，审批程序复杂，扯皮现象时有发生，审批时间太久，影响了窗口的审批效率;一些部门办公用品保障不力，窗口票据、空白证表供应不连续。这些问题的存在，影响了中心的工作效率。 本着“能愿自己千般苦、不让人民一时难”的服务理念，借鉴西方市场经济国家把企业服务消费者的理念引进政府改革的做法，进一步优化行政审批运行机制，优化审批流程，最大限度地提高服务效率、方便群众办事。一是合理布局窗口。根据功能，将相同相近的业务设置在同一窗口办公。二是大力推行并联审批。真正实现变多个窗口申请为1个窗口申请，变串联审批为并行审批，变公众向多个部门来回跑为部门内部和部门之间工作人员跑，减少申请材料、办事程序、缩短办理事限。三是进一步深化行政审批改革。大幅度减少审批事项，着力加以规范，统一省、市行政审批项目和流程中来。四是深入推进“两集中、两到位”。通过实施“两集中、两到位”，理顺部门之间和机关内部的职能关系，取消不必要的中间流程。五是针对特定事项开通“绿色通道”，在政务服务中心内部作调整，实行业务重组，精简审批环节，提高办事效率。

四、强化业绩考评，以人民是否满意作为衡量服务水平的标准，打造“一流的质量”

将各单位审批事项集中到政务中心集中办理，除了方便群众办事，也方便政府、群众实施考评。过去分散办理的时候，办事人员态度好与不好，办事效率高与不高，政府很难知道，缺乏对比。集中办理后 ，考评机制更为完善。一是充分利用“评价仪”、“督查督办窗口”、电子监察系统、投诉电话、政务公开、设立举报信箱，通过政务中心监督人员征求群众意见等多种方式，接受广大群众的监督，加强督促检查，提高部门窗口办事效率，提高为民服务的水平。二是实行严格的责任追究，严格窗口问责。认真落实部门“一把手”负责制，窗口出了问题的，部门领导坚决问责，杜绝“避重就轻、避实就虚”的处理方式。结合去年全市效能建设中开展的“治软、治懒、治散、治庸、治贪”的“五治活动”和 “问题见面、整改督查、问题通报、问责学习、责任追究”的“五步问责制”活动以及今年的学习实践科学发展观活动，纪委监察部门对不履行或不正确履行职责，不作为、乱作为的人和事坚决追究处理。三是兑现奖惩。对工作出色、群众满意率高的，予以表彰、奖励;对工作拖沓、群众投诉率高的，严肃处理，以增强窗口工作人员的责任感和压力感，提高他们的工作积极性。

五、全面规范运作，充分发挥政务服务中心的功能，打造“一流的管理” 建立政务服务中心不是图形式、搞摆设，而是要充分发挥其在改善投资环境、促进经济建设方面的积极作用。要充分发挥政务服务中心的作用，就必须高度重视对政务服务中心的管理。一是经常关注。强化部门责任，促使经常关注本单位窗口的运行情况，对窗口难以解决的问题，及时协调解决。二是严格管理。政务中心按照“人民满意”的要求，制定完善各项制度，加强对派驻中心人员的管理，同时对各进驻单位的配合情况实施监督。各部门研究和建立完整规范的管理制度，协助政务中心抓好日常管理和服务工作，保证服务大厅集中办理行政服务和相关业务高效、优质、有序。三是重视培训。围绕政务服务中心的主要工作任务，以举办培训班、集中学习和交流、召开研讨座谈会等方式，着力提高工派驻人员在各自的岗位上不但肯办事，而且会办事、办好事。四是纵向延伸。我县筠连镇、塘坝乡等镇乡已开展了县、乡、村三级代办试点工作，将服务窗口前移至村或社区，实行全程代办服务。下一步，我县将按照“开放式服务，规范化办公”的总体要求，逐步在全县所有社区、村委员开展延伸服务、代办服务试点。

第6篇：如何突出中心教案一

1.通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2.借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。

3.学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

2课时

一、导入

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2.要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题;从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题;从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

一、写作实践(一)

1.导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2.学生交流分享。

3. 文题妙解

(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

范文：

书包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾;童年更像一把吉他，动听勾人心弦。

记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。

终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……

之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……

二、写作实践(二)

1.导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。

2.写作导引：

题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。

范文：

餐桌前的谈话

生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……

爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”! 电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀!

怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。

我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花--我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒!” “嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。

家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。

三、写作实践(三)

1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

2.写作导航：

(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

范文：

那一幕，触动了我的心灵

冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。

我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。

还要继续走吗?

猛然间，我看到了一棵梧桐--几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风!它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。

我要去挑战那风吗?

我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。

风，又猛了。

它，仍在搏斗着。

哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。

落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。

在这风中，它们却可以勇敢起舞!

梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪”，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。

风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕!万物萧索，只有他苦苦斗争。

一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗!

如何突出中心教案二

一、教学目标

1.引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。

2.指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。

二、教学重难点

教学重点：

指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。

教学难点：

学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。

三、教学策略

本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。

四、教学过程

(一)研讨能否突出中心

1.分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。

自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。

“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。

老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。

妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”

爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。

一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!

2.集体讨论。

(1)学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。

比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。

(2)学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。

比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。

教师总结：《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。

【设计意图】通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。

(二)指导怎么突出中心

1.示范修改第四段。

原文：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。

修改：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……(细节描写体现妈妈的用心)

我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定)

“闺女，你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?……”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧!我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。(将谈话内容具体展开)

看着姐姐认真的样子，我笑了，我们都笑了，整个空气中都弥漫着快乐的分子……(点明中心)

2.学生根据研讨结果和修改范文，自己修改第五段。

3.教师对学生修改后的内容进行点评，引导学生运用人物描写、点明主旨等方式突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的文章中心。

【设计意图】引导学生运用描写和点明主旨的方法，充实内容，突出中心。

(三)课堂小结

如何突出中心?

首先，根据材料确定一个明确的中心。

其次，运用描写和点明主旨的方法将突出中心的内容充实起来。

【设计意图】强化突出中心的方法。

(四)布置作业

修改习作《餐桌上的谈话》。

要求：

1.尝试运用多种描写方法丰富充实主要内容，突出中心。

2.600字以上。

【设计意图】巩固练习，围绕中心进行选材，并学会运用多种描写方法充实文章突出中心的内容。

第7篇： 如何让学生的文章文采飞扬

上渡办事处中心学校

肖本寿

对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走，教师上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心里及语文教师作文课上的倦怠感呢?我经过这一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我们两班的学生特别喜欢上语文课，特别是喜欢上作文课。他们的写作水平也有质的飞跃。 语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。

究其原因，对于学生来说：

1、学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。这就像盘，里面是空文件，怎能向人展示出内容来呢?

2.学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。

3、没有养成良好的阅读积累习惯。感觉学习时间紧，各科挣时间。长此以往，没有养成文化积淀。

如何让学生的文章文采飞扬呢?具体做法如下：

一、阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹。

作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心

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灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。1 每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。2 每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。3 每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国„„成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。----狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。----鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈······

二 经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲。

上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文

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课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文?”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下： 第一学期

(一)如何进行人物的外貌描写。1 人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序。2 抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3 抓住人物的性格写外貌。4 妙用修辞(每一环节都有作文资料插入，学生感兴趣)。

(二)让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写?(人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点······用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。

(三)放大细节，使叙事有趣味性。(通过读搞笑小说《,阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。

(四) 巧用细节,使文章叙事生动.1、在语言描写时加入人物的神态描写.2、在语言描写之前加入修饰词.3、在语言描写之

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后加入动作描写.(通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。

第二学期

(一)抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。1、抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。2、详写“经过”，使叙事生动。3、巧用细节描写，让叙事有情趣。(记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文;以叙事为主的记叙文;以写景为主的记叙文。范文《左手 右手》

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(二)扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1 妙用修辞手法润色记叙文语言。(1)运用比喻增添文章的诗意美。(2)运用拟人增添文章的灵性美。(3)运用 排比，增添文章的气势美。(4)引用古诗、名言增添文章的古典美。2 巧用四字短语，装饰记叙文语言。(红灯绿酒、悲天悯人、耳提面命名、心无旁骛、不可救药、丢盔弃甲)插入四字短语，提升文章的文化含量。3 运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。(范文小说《我与他的故事》

(三)巧设悬念，使叙事波澜起伏。1

悬念的位置：(1)在文章的开头(好处：让文章眉目传神)(2)在文章的情节发展中(好处：让文章波澜起伏)2 写出事件的波澜，就是写出事情的曲折变化。3悬念最终被揭开，要求(1)要用(2-3)处悬念。(2)文章运用修辞手法和细节描写。

三、上好美文赏析课、日记赏析课。

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学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评。表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，在小说之前加入修饰词，出色的语言描写······(推荐美文有《老照片的故事》、《恋恋花草》、《手比头高》、《杏黄黄，麦黄黄》、《天上的星星》《成长中的那扇窗户》······

这一学期我指导学生写日记，写出高质量的日记，从培养习惯入手，从注重数量到注重日记的质量，每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记，根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等着每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星(优)、两颗星(良)、一颗星(及格)，务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如(1-3)周要求叙事完整，字数200字左右，(4-6)周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数250字左右，(7-9)周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，300字左右。(10-12)周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说400字以上。这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，由

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于中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线中，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：

(一)叙事类日记：将司空见惯的平常小事写的有情趣、有感悟，从而发现生活中的美(叙事类日记要求画出记叙文六要素和细节描写。

(二)感悟类日记：写出读后感。(如读名著、名人作品后的感受)也可写课堂上学习知识的感受(要求语言要有诗意美，并画出有关句子。

(三)景物类日记：描写美丽的自然景物。(要求运用感官描写及修辞手法并划出，把质量作为评比标准，每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子)。学生写的日记有《邂逅夕阳》、《说不出的悲伤》、《快乐体育课》、《令人惊心动魄的考试》、《黑夜活动记》、《难忘的weekend》、《傻人有傻福》······

简而言之，通过开展课前积累古诗、名言、或成语，调动了学生开展语文积累活动的积极性，激发了他们学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，并进行美文背诵擂台赛，开拓了他们的视野丰富了他们的知识，提升了他们的文化含量。心中有好词好句写文章时可以文思泉涌，信手拈来、抛砖引玉。坚持写日记，可以使他们形成用心感悟生活，发现生活中美的好习惯，并积累写作的灵感。进行美文赏析，既提高了他们阅读理解的能力，有深化了合作技巧。将写作与阅读完美结合，有利于提高他们的写作水平。

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