心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《学习课题申报心得体会》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大学生创新课题研究中团队合作学习的体会
近年来创新课题研究在各大高校的广泛开展，作为创新课题研究团队中的成员，我们在课题研究过程中意识到：要完成任务，迎接挑战，充分调动成员的积极性、创造性并开发出其内在的潜能，就必须建立一个团结、高效的团队。团队合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持、合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智[1]，提高团队的工作效率、创新能力，有助于科研人才的培养，并且对科研体制的改革也有一定的促进作用。
1. 创新课题研究团队的组建
1.1 组建创新课题研究的机遇
本科医学生创新研究课题的主要来源：①与课程学习有机结合，从课程学习中引申出的研究课题;②开放式、探索性和综合性试验中延伸出值得进一步深入研究的课题;③结合学校的研究项目，学生可自主独立开展的课题;④与实际生活相关的课题。此次由形态实验室老师及相关参与人员面向大一学生进行招新，通过自愿报名参与，根据个人兴趣参与不同的课题研究，从而组建了这个团队，团队成员为4-6人[2]。
1.2 创新课题研究团队分工
首先，在教学科研经验丰富的导师指导下，根据每位成员的能力及个性特征，由一名学习基础好、组织能力强的学生担任团队队长，同时其他成员也有自己的任务。课题研究负责人要与团队人员共同讨论完成课题的各阶段目标，实施細节等，取得一致意见，保证今后工作的顺利开展。
1.3 课题的研究过程
在团队分工明确之后，开始了课题研究。此次我们研究是的是股骨的解剖学特征，需要测量与股骨上端、下端和骨干所包含的19项参数。在数据测量中，
我们主要应用了两种测量方法：①测量股骨髓外参数，将以股骨实体模型以股骨头中心的坐标系作Y轴方向投影，在二维空间进行测量[3];②测量股骨髓内参数，则是在三维空间进行测量另外有些数据的测量比较复杂，难以独自完成，所以我们又在团队中分成了小组，每个小组成员相互配合，共同完成了测量过程。
1.4 团队之间的交流、分析
测得数据后，我们需要对数据进行各方面的对比分析，检查其中是否有误差，是否存在变异情况，大家一起思考，交流自己的观点。
2. 团队合作研究的心得
2.1 团队合作对学习主动性的调动
团队合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体信息源，而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也可以在团队合作中得到充分的发挥。
2.2 团队合作激发对学习的兴趣与热情
在我们这个团队中每一个成员都朝着同一个目标努力，相互作用、信息共享、相互学习，整合团队内外各种可用资源，尽力完成属于自己 “份内”的工作，承担属于自己的责任，竭力发挥个人与团队的能力，共同解决自课题研究中遇到的问题，使得团队努力获得的成果远大于个人努力的成果，使得团队目标得以实现，与此同时，这样的合作氛围下便完全激发了我们对学习的兴趣与热情。
创新课题团队是锻炼当代大学生创新能力、科研能力及自主学习能力的良好平台，但也不能忽视了其对团队合作能力的要求，在创新课题的学习和研究还有助于纠正现今某些大学生以自我为中心的错误意识。
参考文献
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作者：吴青花 房源 刘玉秀 杨丽萍 杨芳 孙建永
摘 要: 课题申报成功与否直接关系到研究者所要研究的内容能否实现。为推动体育科研项目 的开展,从选题和申报书的填写两方面对体育科研课题的申报进行了全面的思考。主要研究 内容涉及体育科研课题申报的整个过程:如何进行选题;如何撰写立论依据、研究方案、研 究基础和课题研究开展条件;如何填好经费预算表等。
关键词:体育科研;课题;申报
Consideration on Project Application of Sports Scientific Resear ch
CAI Youzhi
(Scientific Research Administrative Department, Beijing Sport U niversity, Beijing100084, China)
Key words: sports scientific research; project; application
体育科学研究在整个科学研究领域中是新兴的、交叉性学科,在学科发展前期它受到研究人 才和研究方法、实验条件以及社会认识等综合因素的影响和制约。然而,体育科学是实现科 技现代化中必不可少的组成部分,并且能否成功申报课题,直接关系到研究者的研究能否进 行以及预期能否实现。要发展体育科研,解决经费不足的重要途径就是多渠道、多层次地去 争取各类资助的科研课题的立项,并对有限的资源进行重新认识和整合。例如:在认真阅读 课题申报指南的前提下,如何填报好不同类型课题申报书,并对课题的选题、研究内容、研 究方法、研究方案和技术路线以及课题组成员的组成和科研能力、研究基础、前期研究成果 、实验条件、研究经费的预算等等进行翔实的论证。
当前,我国国内与体育科学研究相关的课题申报立项大多实行的是公开招投标、专家评审或 现场答辩等流程,并按照指南要求和实践需要,公平竞争、择优录取的原则确立课题立项, 这些都打破了前些年谁跑得勤,谁就能拿到课题的现象,以确保课题立项的科学性和规范性 。据此,在分析和总结本人多年从事科研管理经验的基础上,拟就体育科研课题的申报问题 进行探讨并提出几点思考,希望对广大体育科技工作者有所帮助。
1 如何进行选题,即如何提出一个“问题”
每一位体育科技工作者都十分清楚,无论哪一类课题,选题优劣是课题能否获准的首要问题 。有人说,一个好的课题选题等于课题成功的一半。一个“确切、醒目、主题明确”的选题 往往给人耳目一新的感觉,起到画龙点睛的作用,尽可能在尽量短的题目中体现或回答要“ 干什么、对象是什么、用什么方法、解决什么问题”等。英国科学家贝尔纳指出:“一般来 说,提出课题比解决课题更困难……”。爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个 问题更重要……”。从事体育科学研究,具体到申请研究课题,第一步就是要确定合适的选 题。选题的正确与否对申报课题能否成功有着极大的关联度。
那么,如何进行体育科研课题的选题呢?本文认为应重点考虑以下几个方面的问题:首先, 选题应符合课题的资助范围及其学科性质;其次,要清晰该选题的科学意义与学术价值;再 次,选题要有学术上的创新性;最后,选题要发挥自己的研究基础与学术优势等。
1.1 选题应符合课题指南或资助范围
体育科学是一门综合性与交叉性的新兴学科,其所涉及的学科领域较为广泛,且与某些相关 学科在一些研究领域内界定并非都十分清晰,有时出现你中有我、我中有你的情况。所以, 确定选题首先要根据课题指南,了解选题范围和资助范围,虽然各类课题申报指南都只是一 个大概的范围,但申报者应根据自身的条件选择适合自己的科研课题。
例如:国家体育总局科技攻关与服务课题,它重点资助深入开展大型体育赛事的科研攻关与 科技服务的研究,主要是为提高我国运动训练科学化水平和竞技体育综合实力服务。国家体 育总局体育哲学社会科学课题的目的是为体育事业发展服务,为体育决策和繁荣发展体育社 会科学服务,推动体育社会科学研究队伍的建设,促使多出优秀体育社会科学研究成果。因 此,在课题申报以前,要明确申请的课题类别,针对目标进行选题。
1.2 选题要有科学意义与学术价值
课题的科学意义与学术价值一方面是指对学科发展有重要意义,这类课题往往是对学科的前 沿问题或热点问题进行研究;另一方面是对我国科技、社会、经济等领域的发展进行研究。 前者大多命名为理论基础型研究课题,后者为应用导向型研究课题。选题恰当的课题一般具 有上述两方面的意义与价值。
1) 理论基础型研究课题:一般是从现有学科理论经过研究衍生发展出新的理论,而且新理 论又指导解决实际问题的理论体系,并对学科建设和人才培养有一定推动作用。
2) 应用导向型研究课题:从应用实践中提炼出问题,升华到理论高度进行研究,反过来, 新的理论、方法能够指导、帮助解决实际中的碰到的具体问题。
因此,在实际研究中,理论要联系实际,课题选题通常具有科学意义、学术价值以及一 定的应用价值和前景。
1.3 选题要有学术上的创新性
选题要有创新性,特别是具有原始创新性的研究,课题选题及研究内容的创新性与超前性是 在选题时必须认真考虑的问题。体育科研选题时的创新可以从下列几个方面理解:
1) 提出新的理论、新方法或开创性的研究工作;
2) 在前人(也包括自己)工作的基础上有所发现,有所发明,有所前进;
3) 将集成国内外科学前沿理论、方法与实际相结合,创造性的发展理论方法。
选题时忌讳课题名称重复,即使所提出的与以前资助题课题的研究内容有所不同,甚至有所 创新,但名称重复则很难给人以新意。为此,申报课题前应查看以前立项课题和研究成果, 如果发现课题名称重复或类同,则应尽可能从新的视角提出问题,首先在课题名称上尽可能 给人以面目全新之感。
1.4 选题要发挥自己的研究基础与学术优势
申报体育科研课题应选择自己有研究基础,并能充分发挥本人学术优势的课题。如果申请人 从未在所申报课题的研究领域发表过一篇论文或者申报书中对国内外研究现状阐述不明,不 附主要参考文献目录,说明申请人在这一研究领域无研究工作基础,不具备实施该课题的研 究能力。在自己没有研究基础的领域里提出研究课题,是很难有创新的,其立论也难于表述 清楚,这样对课题申报者的评价一般不会高,往往难以获得资助。反之,发挥自己学术优势 的选题,申报书一般容易写得好,获得资助的机会自然就多。
2 如何填写课题申报书
体育科研课题的选题确定之后,接下来的重要环节就是开始填写课题申报书,课题申报书填 写的完善与否将直接影响课题是否被立项。课题申报书作为课题申报者与评审专家之间沟通 的依据,要准确、全面地反映申报者的申报信息以及申报者对该项目基本内容和主体框架的 理解。
因此,体育科技工作者在申报书填报时要做到下面几点:1) 必须阐明课题研究的目的和意 义;2) 认真查阅和分析国内外的研究现状;3) 确定研究目标、研究内容和拟解决的关键 问题;4) 拟定采用的研究方法、技术路线、实验方案并进行可行性分析;5) 准确阐明课 题的特色、创新之处与难点;6) 预期的研究进展和成果要明确;7) 研究基础及完成课题 的工作条件要详细阐明;8) 制定科学合理的经费预算等。
2.1 阐明课题的研究的目的和意义
首先是选题科学意义与学术价值的具体表述。要回答为什么要选定这个课题,有什么充分的 理由?科学意义与学术价值是什么?对学科发展将会有何贡献?所研究的科学问题是否结合 实际的需要?对科技、经济、社会发展有何重要意义或应用前景?既要进一步阐明本项研究 在理论上与实践上的必要性,具体阐述“选题要具有科学意义与学术价值”所考虑的问题, 最终解决回答开展本课题研究的必要性问题。
其次,要回答课题本身立论的科学依据与理论基础是什么?即要求阐明所提出的研究课题是 以已有的理论为依据,还是以提出符合哲学或逻辑的新推理为依据。通过系统地、充分地论 述立论依据,说明研究本课题是科学的,在理论上是站得住脚的,主要涉及:要阐明拟研究 问题在科学发展链(环节)中的位置,问题的来源、形成与提出。提出新概念:要回答概念 的来源与形成?为什么旧概念不适用了?新旧概念的异同、继承与发展?是自己提出的?还 是别人已经提出或共识了?概念清楚了,后面的逻辑与推理、立论依据才能立得住。
因论述课题研究意义阐述不当而未能获得资助的课题,其中理论导向型研究课题主要 问题是申请书中对提出拟研究的新理论或新结论,论述得比较空泛、简单,没能阐述清楚科 学根据,或科学依据不足,使人感到可信度差。要让评审人感到脉络清楚。对问题导向型研 究课题则往往易陷入就事论事,对研究的理论基础及解决实践问题时的理论升华阐述不够, 人们也会问,这是否是理论性学术研究课题?是否应该资助?实际上选题时考虑的前两个问 题都应在这里加以论述。
2.2 正确分析国内外研究现状并附主要参考文献
申请者应对申报体育科研课题所涉及研究领域的国内外研究状况有充分的了解,在申请时要 对其国内外研究现状、学术前沿、进展程度、发展趋势、同行研究的新动向等加以阐述,既 要有国外的,也要有国内的,要通过分析国内外研究现状明晰课题的创新性问题。要具体回 答所申报课题的下列问题:
核心科学问题是什么?目前是些什么人在研究?研究解决了些什么问题?还有什么问题没解 决?人家怎么进行研究(研究方法)?
你所提出的问题哪些问题是别人想到了的?但没有解决或做不了的?你考虑怎么解决?怎么 做?
哪些问题是别人还没有想到的?当然尚未解决?你又是考虑怎么来解决?
正确回答这些问题既是对立论依据的补充与完善,也是申请者在这一领域研究基础的标志, 更是同行专家判定研究创新性的重要根据。
当前,在体育科研课题申报时,存在的问题是对国内外研究现状不能充分加以阐述,或阐述 得不具体,甚至不够正确;有些申请者不附主要的参考文献;参考文献陈旧,无最新文献; 或凑合一些文献,所附文献不能反映申请者对研究现状的了解与熟知。说明申请者没有掌握 国内外学术发展趋势与动向,对申请的问题上基本无研究工作基础,或略有所知,或知之甚 少;有的甚至可以理解为从零开始研究。为此,要求参考文献较详实,对经典文献与最新文 献均有了解,甚至是最近的国际会议文献。
2.3 确定研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
研究目标、研究内容与研究课题的选题即课题名称是紧密相关的。研究目标是选题目的具体 化,又是研究内容的提炼与概括,说明本项研究最终要达到什么目的,是课题的总体表述 与概括。研究内容则是题目、研究目标的具体体现,阐明本课题到底要研究解决什么具体问 题,要突出重点解决一两个问题,切忌“什么都做”,避免研究内容过多。
选题应准确地反映研究内容,所选题目又是以研究内容为基础和依托展开的,研究目标 不明确,研究内容不恰当,选题再新颖也不可能实现预期的研究结果。研究内容是申请书的 一个重要部分,其撰写要求是层次清楚,详略得当,该部分的内容一定要详细阐述,该简的 决不拖泥带水,要能体现有限目标、抓往关键、重点突破、力求创新的要求。目前,申报书 中经常存在的问题主要为“大、虚、空、泛、平”现象。其主要表现形式有:
1) 层次不清,主次不分,详略不当,特别是有的是通篇不分段落,难得要领。
2) “大、空”——研究内容大而全、大而空,提出的题目很大且内容庞杂、空泛,不具体 、不深入,未论述透彻和有效的研究,即使勉强进行,也只能大题小做。课题研究一般是提 倡小题大做。
3) “空”——研究内容撰写得太简单,空洞无物,根本不能说明问题。
4) “泛”——研究内容宽而泛,近乎为一个分支学科所包含的内容,好似内容很细,实则 面面俱到,没有重点,也没有抓住关键,什么都要研究,其实什么都不可能深入研究。
5) “平”——单纯编书,以详尽的书目章节反映所谓研究内容,没有提出拟解决的关键问 题,内容平平,属对前人的研究结果进行编纂性工作,不属于科学研究,很难有创新性。
6) 重复研究,不阅读《课题指南》,不查阅《资助课题汇编》,研究内容甚至课题名称都 与前一两年资助课题相同,无创新性。
要确定所申报课题的研究目标、研究内容,申报者要把握下列几点:
1) 有限目标——研究内容要适度。研究任何新的问题都是在前人工作基础上开展,且科学 研 究是无止境的,不可能设想在一个课题或一次研究中将所有或众多的问题都解决,研究经费 的有限性,在有限的时间内,以有限资金要解决众多的问题是不现实的,也是不可能的。一 定抓住一两个问题为目标深入开展研究 。
2) 抓住关键——要阐明本研究中拟解决的关键问题是什么?所谓关键问题应理解为研究内 容 中所涉及到的科学问题中的关键点,也可理解为就是问题的核心,只要把这一两点关键问题 解决了,所涉及的各个问题及整体问题就可迎刃而解了,而这一般恰恰正是创新点之所在。 对关键问题一定要有准确与正确的把握。
3) 重点突破——并非要求一项研究面面俱到,而是要求在一个研究课题中能在有限目标的 基 础上,围绕目标,真正地解决一个或有限的几个关键的问题,真正取得一点突破、进展和新 的研究结果,一定是有创新性的研究结果才可称为成果。
4) 力求创新——研究内容应该而且必须有学术上的创新,在前人工作基础上有所发现、有 所 发明、有所前进;创新包括新理论、新方法、新体系、新的规律,解决没有解决的问题,包 括洋为中用和集成创新,对创新不求多,但求实。从研究内容上回答好课题的创新性问题。
2.4 拟定采用的研究方法、技术路线或实验方案并进行可行性分析
此部分是要具体回答可行性的问题,在研究队伍、研究条件、学术思想等方面可行,也就是 回答如何开展研究,怎样逐步深入研究,直至最终获得预期成果。研究方法与技术路线必须 具体、正确、合理,同时应具有先进性或创新性。特别应说明的是回答是否具备进行科学理 论和实证研究所必须的有关课题组成员和合作的单位,有时还需要合作单位签盖章或出具证 明。
可行性分析与通常理解的概念和含义是一致的,应分析所提出的研究方法、技术路线、 实验方案是否合理、可行,能否通过所提出的研究方法与技术途径保证获得最终预期成果。
避免回答问题时写得不具体,抽象化,套话连篇。例如:本课题的研究方法是定性分析与定 量分析相结合,理论研究与案例研究相结合,感性体验与理性思维相结合,原理与方法相结 合,思路与实例相结合,实地考察与资料调研相结合,动态分析与静态分析相结合,宏观研 究与微观研究相结合,国外先进理论方法与中国国情相结合等等。用这样学科性的方法来表 达课题研究中的具体方法,谁也不会知道申请者到底用了什么样的科学方法。这样空洞的论 述只能说明申请者对研究方法、技术路线没有具体的考虑,是很难获得批准立项的。
技术路线是表述怎样完成研究内容,使用怎样的方法,怎样去做,研究内容是“做什么”。 技术路线可用图型表述,它让人看起来更加直接明了,表述更加清晰,但也可以用文字表述 ,总之只要让人看起来更加明白即可,实施方案和技术路线最好一并表述为佳。
2.5 准确阐明课题的特色、创新之处与难点
所谓特色与创新之处,即在课题研究内容中申报者与国内外同行的不同之处,是指课题研究 在诸方面的突破。比如新的观点、理论、新的方法、新的视角等,是课题独特之处,但不一 定是难点。申报者对包括课题的立论依据、研究内容、研究方法与手段、技术路线及实验方 案研究进行概括,精确提炼并集中反映。研究难点在研究过程中可能碰到的一些研究困难和 障碍的估计和正确表述。
2.6 年度研究计划和预期研究成果要明确
研究进展或进度应是各研究阶段的研究方案、阶段成果与时间进度的综合表述。预期研究成 果涉及三要素:成果内容,回答在什么问题上或哪几个问题上将取得进展并获得成果;成果 形式,说明以什么样载体来反映取得的研究结果,通常包括论文、学术专著、研究报告、政 策性建议、计算机软件甚至一些系统设计等;成果数量,要说明涉及到的成果形式的数量 。 预期成果应明确、具体,具有可检查性,最好尽量少出现在何种核心期刊上发表多少篇论文 ,关键是突出达到什么水平,强调质量。
2.7 研究基础及完成课题的工作条件要详细阐明
课题申报者即主持人及主要参加者所做的与本课题相关的研究工作积累和已取得的研究工作 成绩,要尽可能详尽地在申报书中反映。同时要求研究队伍的组成结构要合理,包括职称结 构、年龄结构、学科知识结构等等,并且课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平、研 究能力和健康条件,年龄、知识结构比较合理;所在单位能为其研究工作提供必需的条件和 时间。如果立项课题有进行案例、实证研究的配合单位,要尽可能落实,并辅以证明材料为 好。在研究基础方面,尽量表述申报人或课题组成员的研究基础和积累,在填写论文和著作 目录是注意其排名和时间。而在工作条件方面,要填写出具备了完成课题的实验基本条件, 有些课题经费不支持购买大型仪器设备而只能购买一些小型仪器。因此要充分理解和掌握不 同课题的管理办法。
2.8 制定合理的研究经费预算
科研经费是保证科学研究顺利实施的基本条件之一,合理填写申报书中的经费预算对提高课 题立项率将起到积极作用。因此,在填写课题预算之前,要以课题研究任务为依据,按照不 同类型课题经费管理办法中的具体规定执行。在当今信息社会里,预防填写科研经费预算的 不合理性,避免出现经费预算不足而造成无法完成研究任务和实现研究目标,同时也要避免 经费预算过大,给人一种“瞒天过海"之感。因此,在编制课题研究经费之时因尽量做到科 学、合理。
综上所述,在填写申报书时一定要认真、细致,特别要重视注意以下四方面:首先,选题的 优劣是课题能否获准的首要问题。因此,在申报课题之前,应首先查阅本学科国内外的有关 文献资料,了解最新学术动态,阅读、理解课题申报指南和资助范围以及鼓励研究的领域, 同时了解往年资助的课题,避免与已立项的课题题目的重复。
其次,提出问题后,就要回答“为什么?”,也就是立项的理由和必要性。所以应尽量把国 内外这一方面的现状、水平、发展趋势和存在的问题以及你的思考,清楚地做一综述和分析 ,以证明确有立项研究的必要性和可行性,让同行专家们有“一看即明了”之感。
再之,在回答完“为什么?”就必须回答要“做什么?”,也就是研究内容和预期目标。这时 就应该清楚地说明研究的内容和拟达到的目标,注意研究内客要明确、具体、突出重点,做 到“三有”,即有价值、有特色创新、有重点。
最后,明确了“做什么”,就要确定“怎么做”,因此,撰写研究方法和研究步骤时一定 注意要方法可行,手段合理,设计周密、完善,让专家和课题主管单位对课题组完成项目的 能力产生信任。
总之,在申报体育科研课题时不仅要重视选题,并在认真对待不同类型课题申报书里的每一 项内容,做到立论依据要充实;研究内容要夯实和创新;研究方法、路线要可行;研究基础 翔实;经费预算要合理。只有认真的对待申报过程的每一项工作,体育科研课题申报的命中 率才能提到提高。
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作者：蔡有志
同志们：
我的发言是抛砖引玉，请大家批评指正。
徐所长和曹主任以及德国专家、傅小芳教授的报告都很好，使我们了解了整个课程改革的背景和总课题研究的整体思路以及项目教学的有关知识和经验，这使我们对本课题研究的重要意义有了更深刻的认识，对搞好课题研究有了更明确的方向。下一步就要看我们各子课题组怎样来进行研究了。要使研究进行得科学、规范、有效，很重要的一点是讲究研究方法。所以我想结合这次课题申报的实例，谈一下教育科学研究方法，供大家参考。
在课题组长徐长发的领导和主持下，在副理事长和秘书长、副秘书长特别是在秘书长刘坚的组织和协调下，大家从全面推进素质教育、为培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人打好基础的高度责任感和使命感出发，对劳动技术教育持有深厚的感情，理想的执著追求，因而对通过教育科学研究解决现实中的问题来进一步推进劳动技术教育实践的深入发展具有很高的积极性。在座的可以说是劳技教育界的栋梁，在以中央教科所副所长徐长发研究员负责的“十一五”教育科学规划国家一般课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》的凝聚下，擎起了劳技教育的一片天，令人鼓舞。
因为这是一个国家课题，又因为诸位在劳技教育界肩负着重任，因此，我们的研究水平必须符合这个课题级别的要求和我们所肩负的重任的要求，我结合课题申报实例主要谈谈教育科学研究方法。讲的内容，是针对两个实际的，一是我们这个课题的实际，另一个是针对我们这个研究群体的实际。我们这个课题实际是属于应用研究(实践研究)，不是基础研究(理论研究)。应用研究有具体的应用目标，它或者是为了验证某一理论或设想，或者是寻求解决实际问题的途径和措施，它的成果可以直接为决策部门和实际工作部门所采用。从申报表来看，大部分是为了通过研究，寻求解决实际问题的途径和措施。我们这个研究群体，绝大部分是在学校工作的，是教育第一线的校长和教师。所以我讲的内容是针对这两个实际的，而不是教育科学研究方法的全部内容。
在讲研究方法之前，我先简单讲一下教育科学研究中的两个步骤。
一、教育科学研究中的两个步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划，收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。我只讲其中两个步骤：一是选题，二是研究设计。
(一)选题
大家已经立题了，为什么还要讲选题?因为有的选题要进行调整，特别是要根据徐所长的报告进行调整。教育科学研究对广大教育实际工作者来说，是为了更好地解决教育教学中的实际问题的。选题就是选什么问题来研究，通过研究要解决什么问题。从选择什么问题上可以看出研究者的水平，在一定程度上决定了研究的价值和研究成果的可行性。选题是对科研工作规定了一定的方向和规范，所以一定要仔细慎重。这一步迈不好，课题研究就不能做好。
在总课题的题目下选择一个合适的子课题并不容易，有的选得好，有的选得差一些。要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以下一些问题：第一，这个课题有没有意义?问题的解决能不能对教育教学工作的实际有所改变?第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗?能够回答我们正在思考的问题吗?第三，这个课题是个新课题吗?它是不是已经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重新研究?第四，课题的研究可行吗?有条件保证吗?有没有相应的研究力量、研究资料、研究时间和精力甚至研究的勇气?这四个问题，不能只考虑其中一个，而是要四个联系起来考虑。为什么要思考这些问题，归根结底，是要使自己的选题符合准确性，可行性和创新性原则。
在这次申报的材料中有少数课题显然在选题以前对以上几个问题考虑得还不够完整。所以还需要进行调整。比如：《中学劳动技术课程比较研究》课题，研究这个课题是很有意义的，但存在的问题是：一方面，这个课题已有很多人研究过，已有大量的研究成果，那么这个课题要从哪个新角度去研究以避免与前人的重复呢，不很明确;另一方面，这个课题的研究目标定得很大，目标是要对不同国家与我国不同历史阶段和区域的中学劳动技术教育课程进行比较研究，比较的内容有中外课程总体发展背景，教育目标、教学实施方法，课程组织形式、教师培养、课程评价等等。显然，这样的庞大内容，绝非一所中学为主所能承担的，也绝非在不长的时间内能够研究完成的。还有一些不合适的题目或没有新意的题目，我不一一列举。希望大家回去以后根据总课题组长的开题报告，根据我以上讲的4点值得思考的问题，再审视一下自己的选题。
(二)研究设计和制定研究工作计划
研究设计是一项课题能否达到真正目标的重要保证，是课题成果具有效度(正确性，真实性)和信度(可靠性，稳定性)的重要保证。在研究设计以前，照理应该先查阅资料，对课题做一些初步的调查了解，了解别人已经做过哪些研究，我自己或我这个单位已经做过哪些研究(因为申报单位中有许多老典型，过去都有很多研究成果)，有哪些成果，已经解决了什么问题，还有什么分歧等等，但是在基础教育领域的很多研究者往往忽略做这一点。研究设计包括研究目标、研究对象，研究内容，研究方法和研究的时间进度等等。这些内容在申报表的论证栏内已经初步体现出来，但详细的应该在子课题的开题报告中阐述清楚，这关系到研究的成败。在研究设计之下，还可以制定具体的工作计划。
从已有的申报表可以看出，设计中存在两个问题，一是有的没有设计或设计不完整，使人看后不知道这个课题要研究什么、怎么研究：二是有的设计与课题研究的题目脱离，就像做一篇作文，写的内容没有紧扣题目，离题了。比如，《区域劳动技术教育发展模式研究》，设计中没有研究方法和研究步骤，设计得不完整。又如：《在可持续发展思想指导下劳技中心校本教材开发与建设的研究》，设计得不明确，究竟是要开发EPD教材还是劳技教材，教材的对象是学生还是教师还是居民，还是都是。再如《综合实践活动课程教学模式与可行性研究》课题，有4个这样的相同课题。按这个课题的题目来看，是研究课程的，研究课程的教学模式与可行性两个方面。但有的研究设计，只涉及研究劳技课的教学模式，不是指整个课程的，有的只研究劳技课中的研究性学习的课型，而不是研究整个课程的。关于课程的可行性方面，多数研究设计中没有这方面的内容。要研究课程的可行性涉及课程的目标，内容，教学，师资、设备，评价等等多个方面，不研究这些，怎么能对这门课程的可行与不可行得出结论呢?所以，要研究这个课题，要么重新设计，要么改题目，把题目改小、改具体，使研究内容与研究题目相符。在另外4个相同题目的课题设计中也存在上述问题，这4个课题的题目
是：《高中阶段通用技术课程实施研究》。其中有的设计中，研究目标、研究内容、研究思路、研究方法和研究计划之间是相互脱节的，如在研究目标中提出要“通过调查研究，用大量的数据，分析、验证该课程方案和课程标准的可行性”，但是在研究思路和研究计划中都没有调查研究这一项。至于课程的可行性研究，涉及课程目标，内容、教学，师资，设备、评价等等方面，如果在研究中没有这些方面的内容，那么是得不出可行或不可行的结论的。有的虽然立的课题是《高中阶段通用技术课程实施研究》，但对这个课题的研究目标，研究内容和研究方法等都没有设计，在题目的大帽子底下实际是研究通用技术的校本课程。如果设计不明确，是很难达到一定的研究效果的。所以，这个课题的研究，也应该像上面研究综合实践活动课程的课题一样，要么题目不变，进行重新设计，把课程实施的各个方面都研究到：要么把研究题目缩小，着重研究课程实施中的某个方面。例如有一个题目立得很好，名称是《提高通用技术学科教学实效性的实验研究》，这样的题目可以使人感到有取得科研成果的前景。但是，这个课题在设计中也有问题，那就是题目中有实验两字，但在研究方法中没有实验法。
为什么在设计中会出现上述这些问题呢，关键在于没有对课题研究的题目作出界定。在研究设计中界定是第一关。所谓界定就是根据研究的题目对研究的界限作出规定，具体做法是对题目中的几个容易引起不同理解的概念作出规定。比如，课题题目是《高中阶段通用技术课程实施研究》。在这个题目中有三个容易引起不同理解的概念第一个，高中阶段。要规定你研究的高中阶段是研究从高一到高三整个高中阶段，还是研究高中阶段中的一个年级或两个年级。第二个，通用技术课程。要规定你研究的通用技术课程是教育部规定的课程还是省内的地方课程。第三个，实施。课程的实施涉及教育教学目标、内容，教学，师资、设备，评价等等方面，你是全面研究有关实施的所有环节，还是研究其中的某个或若干个环节?只有作出这样的界定以后，才能对整个研究的研究目标、研究对象、研究内容、研究方法等方面进行有针对性的设计。界定是关系到研究的整个走向和研究成果的成败的。千万不要出现大帽子戴在小脑袋上的问题。叶澜教授曾经举过一个大帽子戴小脑袋的例子：有个课题名字叫“当代中国青少年兴趣爱好调查”，题目很大。要研究这个课题，首先要对四个概念作出界定，一是当代，是指哪个年代到哪个年代;二是中国，包括不包括台湾在内：三是青少年，是指哪个年龄段的;四是兴趣爱好，是指哪个方面的兴趣爱好。结果这个课题实际研究的是一个中学的初一学生的兴趣爱好。正确的题目应该是某某中学初一学生的兴趣爱好调查。这是典型的大帽子戴小脑袋的例子。
虽然研究设计，研究工作计划的制订是很重要的，但在研究过程中可以根据实际情况进行调整，这是常有的事，特别是运用行动研究法，必须要根据研究反馈的情况对研究进行合理的调整。
二、几种教育科学研究方法
根据课题申报表中大家涉及的以及虽未涉及但很适合有的课题来运用的研究方法，我选择了6种方法作一简单介绍。
在研究的目标和内容、思路等确定以后，研究方法是非常重要的一环。甚至它是决定研究成败和研究成果可信度的关键一环。
在讲研究方法以前，我想简单讲一下教育科学研究与一般工作研究有什么不同。我认为有5点不同：1.教育科学研究是运用教育科学知识，以教育理论为指导进行的探索客观规律的研究，而一般工作研究往往缺乏教育理论作指导或者理论指导不明显。2.教育科学研究必须采用科学的研究方法，其采用的方法比一般工作方法更具有严格的规范性。3教育科学研究的结果产生新的科学知识，一般的工作研究不一定都产生新的科学知识。4.教育科学研究的时间一般比工作研究的周期长。5.教育科学研究的领域分为基础研究和应用研究(或称理论研究和实践研究)两大类，工作研究一般为应用性研究。以上5点的区别的关键在科学两个字。科学是什么7科学是关于自然、社会和思维的理性知识体系。对教育科学研究来讲，研究既要有科学理论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上应该作适当的调整，降低一些要求。比如：有些研究可以只要求有一点理论作指导，不要求有严密深厚的理论作指导;研究的方法基本科学，不过分要求严谨;研究结果在要求能解决实际问题的同时要求有一定的理性认识上的提高，不要求有新的理论知识的产出等等。这些要求是应该达到的，否则就不成为科学研究了。目前，在对待中小学校长和教师开展教育科学研究方面，存在着两种偏向，一是按专业教育科研工作者的要求那样要求校长和教师，一是泛化教育科学研究，把校长和教师的所有工作研究都称为教育科学研究，这两种偏向都是不可取的。总之，我们至少要记住一句话：教育科学研究是运用科学方法的更为正规、系统和严密的过程。
现在讲几种教育科学研究方法。
(一)观察法
观察法是教育科学研究最基本的一种方法。这种方法就是用自己的感官去观察研究的对象包括研究的人、事物和现象，并把观察的过程和结果记录下来，作为研究的第一手资料。大家知道，苏联教育家苏霍姆林斯基一生撰写了很多著作，著作中的许多资料是靠长期观察得来的，所以他的著作非常生动、具体、实际。他为了研究道德教育问题，观察记录了3700个左右的学生的心理状态，行为表现，他甚至能指名道姓地说出25年中178名“最难教育”的学生曲折成长的过程。虽然我们大多数人不可能做几十年的观察记录，但这种研究方法对于研究3年至5年的课题，仍然是十分重要的。可以利用上课，班主任工作、听课、参观、出席各种会议和集体活动等途径进行。观察的方法通常采用抽样观察法和追踪观察法。抽样观察法包括时间抽样观察(在特定的时间内观察，如课堂提问时的观察)，场面抽样观察(如在学生技术操作场面的观察)和阶段抽样观察(如在期中、期末的观察)。在今天技术发达的情况下，观察还可以采用技术手段。要注意的一点是，科学研究的观察是根据预定的研究计划，有目的，有重点、有选择地进行的，这是与日常生活中的观察的不同之点。
观察法有它的不足之处，一是只能观察到现象，二是大规模的研究不适宜用。所以观察法还需与其他的方法结合起来用。
(二)文献法
文献法就是对文献资料进行查阅、收集、分析、综合、加工整理，从而找出研究所需要的重要材料的一种研究方法。这种方法在教育科学研究中可以作为一种独立的研究方法，特别在研究教育历史的时候。也可作为其他研究方法的前期研究，大量的是作为前期研究。一
般来说，在研究一个问题之前，都应该先采用文献法，查阅，收集有关所要研究问题的文献资料，进行信息动态的分析，了解前人对这个问题已经做了哪些研究，解决了哪些问题，还存在哪些没有解决的问题，在解决问题的过程中有哪些经验教训和困难。这样，一方面可以避免重复研究：另一方面可以站在巨人的肩膀上取得新的进展。目前，在基础教育研究领域，在群众性教育科研中往往缺少文献研究，这是一个明显的弱点。我上面列举的一些选题和设计中的问题，其原因之一就是缺少事先的文献研究。当然文献法不仅在研究前期要用，很多课题在研究计划开始后也是需要用的。运用这个方法的步骤是：查阅和收集，鉴别，通过分析、综合研究后加工整理。
(三)调查法
我们这次申报的课题中有几个课题是需要用调查法的，但在课题设计中没有明确如何调查，什么时候调查，用什么具体的调查方法，涉及哪个种类的调查等。所以开题会回去后，要补这个计划。
调查方法的作用有三点 一为研究的课题收集第一手材料;二为教育行政部门或学校制定改革措施提供事实依据;三是为了了解教育现状，发现先进的经验或存在的问题，并据此提出推广经验或解决问题的意见。如果课题的研究结果想起到上述作用之一的，可以用调查法。
作为教育科学研究方法的调查法与日常工作中的调查法有所不同。主要是，教育科学研究中的调查法，强调调查的目的性，计划性和系统性，同时注意数据的收集，注意调查资料的数量化，并要用统计、测量等手段对调查资料进行定量分析。
在调查开始前，要做好充分准备。比如，要确定调查的问题，选取调查对象，起草调查提纲，制定调查计划，组织好调查班子。调查的具体方法有开调查会、访谈(访问)、发问卷、填调查表等。采用哪种具体调查方法，要根据课题的研究目标、研究对象和研究内容而定。如要了解全省的情况，只采用到学校访问和开座谈会等可能还不够，还要同时采用发问卷等方法。问卷编制的问题可以有简单答案式、是非式，选择式、排列式和评判式等多种。调查的种类很多。有常模调查，比较调查、事实调查，征求意见调查，口头调查、书面调查，综合调查、专题调查，全面调查、非全面调查(包括抽样调查、重点调查，典型调查)等等。调查结束时要写出调查报告。
调查法要与别的方法配合使用。因为，调查统计有局限性，如资料来源是否有代表性，可靠性，统计者是否对数学模型真正理解等。另外，一般的调查只能反映现象之间的相关程度，无法解释现象之间的因果关系。
(四)经验总结法
这个方法大家比较熟悉，这次申报的课题中很多课题都提到要用经验总结法。
经验总结法作为一种教育科学研究方法，与一般工作方法的不同之处，主要在于理论要求上。作为科研方法的经验总结，要以理论素养为背景，并通过总结，概括产生出新的理论或新的理性认识。经验来源于实践，理论也来源于实践，通过总结教育教学实践，把对经验的认识提高到理性认识的层次，把经验上升到教育理论的高度，这种经验是带有普遍规律性的，不是随意的，是能在更广的范围内予以推广的，是能进一步指导教育教学实践活动的。马克思曾经说过：“理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。”优秀的经验总结必须理解先进的教育理论，把握总结的逻辑思路，具有认识上的敏锐性，理论上的一定深度和说服力。教育经验总结法的意义与价值也就在于此，否则，将停留在一般工作总结水平上。
总结经验的方法实际上是几种方法综合构成的，比如，收集有关经验材料时，要用文献法、调查法和观察法;在把经验的事实上升到理论层次认识时，要运用形成理论的基本方法：要验证这个经验的可靠性、要去推广这个经验时，可能要用实验法。所以，经验总结法虽然作为独立的研究方法提出来，但实际上它需要各种方法的综合运用。
(五)行动研究法
行动研究法就是：课题出自实际工作的需要，研究在实际工作中进行，研究队伍有实际工作者参加，研究成果为实际工作者理解，掌握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。我认为，它不是一种具体的研究方法，更是一种与基础理论研究等相并列的一种研究类型。在课题研究实践中可以综合运用其他不同的研究方法。行动研究法的特点是具有动态性，强调在研究过程中不断地进行考察——反思——调整，随时根据实践情况和评估的结果对研究的方案，假设、方法等进行必要的调整和修正，以便更好地适应新情况，解决新问题。行动研究的精髓在于其过程呈螺旋式上升，即：计划、行动、考察、反思(反馈)与调整，含有反思(反馈)的环节，才称得上行动研究。目前，不少行动研究的课题缺少这一环节。
(六)教育实验法
这次报的许多课题中都提到要采用教育实验法。
对教育实验法的论述很多，原西北师范大学李秉德教授的论述比较通俗。他认为，教育实验法就是根据一定的教育理论或设想或假设(称为实验因子)，组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论来。一项大的实验需要几种方法组合，如，实验前要了解情况，就要用调查法;了解实验起点，就要用测验法;实验进行过程中需要用观察法，实验终了要测验、比较，就要用分析法等等。学校教育的实验，关键是实验的设计要能解决问题。科学实验是由一定的规划和结构组织起来的过程，共有七个过程：1.认识问题存在：2.剔除非本质成分;3.收集有关信息和数据;4.概括出假设，假设就是研究者对认为是事实但尚未证实的内容的陈述;5.推测实验结果;6.实验检验;7.得出结论。如果假设得到证实，便可能成为规律。其中过程1至5称为实验总体设计，教育实验优劣的分野也在于是否有好的设计，这是实验的核心与灵魂。比如：一项综合实践活动课程的实验，它的设计的5个过程第一，认识问题的存在，就是认识到综合实践活动课程的问题是不好操作：第二，剔除非本质成分，就是抓住问题的本质，这个问题的本质就是该课程的四个学习领域不便于可能整合成整体课程形态;第三，收集有关的信息和数据，看看人家是怎么解决这个问题;第四，在收集信息和数据的基础上得出假设，假设的内容是：以劳动技术教育为平台，可以使综合实践活动的四个领域整合成一个整体的课程形态：第五，推测实验结果是否有利于该课程的实际操作和提高课程的教育教学质量。以上五个过程的完成，就是实验的总体设计完成了，接着的工作就是按照总体设计进行实验。
为了便于广大教育实际工作者易于掌握实验法，我们主张实验法在自然情境中进行，也就是在日常的班级、年级和学校中进行。但这也需要有实验设计。
在总体实验设计下还有具体的实验设计，这里只讲三种单组实验法、等组实验法和循环实验法。
1.单组实验法，是指一组实验对象，实验前先测试
一下，叫前测，实验后再测试一下，叫后测，前后两次测试比较得出实验结果。单组实验也可以同时进行两种不同的实验，比如，在一个班级里进行两种教学方法的实验，在进行完一种实验得出结果后，再进行另一种实验并得出结果，两种结果的比较就可以判断哪种方法好。
其公式表示是：
S实验对象——(IT前测——EF,实验因子1——FT后测——C实验结果)——(IT——EF2——FT--C2)
C产生的变化=FT-IT
实验结果=c 比较C。
2.等组实验法，是指有两个或两个以上条件基本相同的组，进行不同的实验。如，有的组进行以劳动技术教育为平台的综合实践活动课程的实验，有的进行别的形式的综合实践活动课程的实验，然后进行比较得出结论。
其公式表示是：
S——(IT——EFl——FT——C1)
S——(lT——EF2——FT——CP)
实验结果C比较C
3.循环实验法(轮组实验法)，是指不管几个实验组，不必条件相等，轮流进行几个不同的实验，然后根据每个实验所发生变化的总和来确定实验的结果。
其公式表示是：
S——(IT——EF——FT--C)——(IT——EF。——FT——C)
S——(IT——EF——FT——C)——(IT——EF——FT——C)
EFI=C+C EF2=C2+C
实验结果=(C+Ct) 比较(C+Ca)
结合申报实例讲以上一些内容，总的是为了使我们的研究更规范些、更严谨些，更多些科学研究的因素，不断提高我们的科学研究水平。
由于以下三种客观原因，使大家回去以后对申报的课题还要作适当的调整：一是由于大家申报课题是在总课题的开题报告之前进行的，当时还不完全清楚总课题明确的研究思路，内容和方法等，二是由于申报表的篇幅有限，不可能把大家要说的话和要做的事都写清楚：三是有很多课题是以省为单位申报的，还没有来得及召开全省有关人员的会来共同研究课题的设计等事项。因此，在总课题开题报告后对原申报的课题进行适当的必要的调整是很自然的事。
我自己长期搞的是行政工作，搞教育科学研究的时间也不长，定有许多不妥之处，敬请大家批评指正。
作者：卓晴君
课题自选. 内容要点 1.课题的理论依据(包括课题的研究意义，课题提出的理论依据及主要参考文献). 2.研究方案(包括课题目标，研究内容，研究方法，步骤及可行性分析). 3.课题的预期研究进展和结果.
附：潘旭红研究性学习课题申报表 (1) 课题名称：中西方饮食文化差异 导师：潘旭红
课题组成员：高二(6)班全体学生 组长：沈洋 班级：高二(6)班 主导课程：英语，语文 相关课程：
1、研究的目的及意义：
通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，培养他们的合作意识和实践能力及探究精神。 知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。
能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。
德育目标：让学生了解中西方饮食习惯的异同，培养学生文化包容意识。
2、 研究的主要内容： 中西方饮食文化
3、研究的步骤：
(1)课前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。
(2)在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。
(3)全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。
研究方式
上网或到阅览室收集相关资料和图片(小组合作与独立钻研相结合) 所需条件
开放微机室、阅览室 导师意见
审批意见
附：相关资料 中西方饮食文化差异
餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响，会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异，餐饮产品具有了强烈的地域性。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。
这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。
一、两种不同的饮食观念 对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。形而上学是西方哲学的主要特点。西方哲学所研究的对象为事物之理，事物之理常为形上学理，形上学理互相连贯，便结成形上哲学。这一哲学给西方文化带来生机，使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛进的发展。但在另一些方面，这种哲学主张大大地起了阻碍作用，如饮食文化。在宴席上，可以讲究餐具，讲究用料，讲究服务，讲究菜之原料的形、色方面的搭配;但不管怎么豪华高档，从洛杉矶到纽约，牛排都只有一种味道，无艺术可言。作为菜肴，鸡就是鸡，牛排就是牛排，纵然有搭配，那也是在盘中进行的，一盘“法式羊排”，一边放土豆泥，旁倚羊排，另一边配煮青豆，加几片番茄便成。色彩上对比鲜明，但在滋味上各种原料互不相干、调和，各是各的味，简单明了。
中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化，我想，这大概是出于一种生存需要吧。如果一种文化把吃看成首要的事，那么就会出现两种现象：一方面会把这种吃的功能发挥到极致，不仅维持生存，也利用它维持健康，这也就是“药补不如食补”的文化基础;另一方面，对吃的过分重视，会使人推崇对美味的追求。
在中国的烹调术中，对美味追求几乎达到极致，以至中国人到海外谋生，都以开餐馆为业，成了我们在全世界安身立命的根本!遗憾的是，当我们把追求美味作为第一要求时，我们却忽略了食物最根本的营养价值，我们的很多传统食品都要经过热油炸和长时间的文火炖煮，使菜肴的营养成分受到破坏，许多营养成分都损失在加工过程中了。因而一说到营养问题，实际上就触及到了中国饮食文化的最大弱点。民间有句俗话：“民以食为天，食以味为先”。就是这种对美味的追求，倒使我们忽略了吃饭的真正意义。
中国人在品尝菜肴时，往往会说这盘菜“好吃”，那道菜“不好吃”;然而若要进一步问一下什么叫“好吃”，为什么“好吃”，“好吃”在哪里，恐怕就不容易说清楚了。这说明，中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”，即使用人们通常所说的“色、香、味、形、器”来把这种“境界”具体化，恐怕仍然是很难涵盖得了的。
中国饮食之所以有其独特的魅力，关键就在于它的味。而美味的产生，在于调和，要使食物的本味，加热以后的熟味，加上配料和辅料的味以及调料的调和之味，交织融合协调在一起，使之互相补充，互助渗透，水乳交融，你中有我，我中有你。中国烹饪讲究的调和之美，是中国烹饪艺术的精要之处。菜点的形和色是外在的东西，而味却是内在的东西，重内在而不刻意修饰外表，重菜肴的味而不过分展露菜肴的形和色，这正是中国美性饮食观的最重要的表现。
在中国，饮食的美性追求显然压倒了理性，这种饮食观与中国传统的哲学思想也是吻合的。作为东方哲学代表的中国哲学，其显著特点是宏观、直观、模糊及不可捉摸。中国菜的制作方法是调和鼎鼐，最终是要调和出一种美好的滋味。这一讲究的就是分寸，就是整体的配合。它包含了中国哲学丰富的辩证法思想，一切以菜的味的美好、协调为度，度以内的千变万化就决定了中国菜的丰富和富于变化，决定了中国菜菜系的特点乃至每位厨师的特点。
二、中西饮食对象的差异
西方人认为菜肴是充饥的，所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”。而中国的菜肴是“吃味”的，所以中国烹调在用料上也显出极大的随意性：许多西方人视为弃物的东西，在中国都是极好的原料，外国厨师无法处理的东西，一到中国厨师手里，就可以化腐朽为神奇。足见中国饮食在用料方面的随意性之广博。
据西方的植物学者的调查，中国人吃的菜蔬有600多种，比西方多六倍。实际上，在中国人的菜肴里，素菜是平常食品，荤菜只有在节假日或生活水平较高时，才进入平常的饮食结构，所以自古便有“菜食”之说，菜食在平常的饮食结构中占主导地位。中国人的以植物为主菜，与佛教徒的鼓吹有着千缕万丝的联系。他们视动物为“生灵”，而植物则“无灵”，所以，主张素食主义。
西方人在介绍自己国家的饮食特点时，觉得比中国更重视营养的合理搭配，有较为发达的食品工业，如罐头、快餐等，虽口味千篇一律，但节省时间，且营养良好，故他们国家的人身体普遍比中国人健壮：高个、长腿、宽大的肩、发达的肌肉;而中国人则显得身材瘦小、肩窄腿短、色黄质弱。有人根据中西方饮食对象的明显差异这一特点，把中国人称为植物性格，西方人称为动物性格。
三、饮食方式的不同
中西方的饮食方式有很大不同，这种差异对民族性格也有影响。在中国，任何一个宴席，不管是什么目的，都只会有一种形式，就是大家团团围坐，共享一席。筵席要用圆桌，这就从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴放在一桌人的中心，它既是一桌人欣赏、品尝的对象，又是一桌人感情交流的媒介物。人们相互敬酒、相互让菜、劝菜，在美好的事物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。虽然从卫生的角度看，这种饮食方式有明显的不足之处，但它符合我们民族“大团圆”的普遍心态，反映了中国古典哲学中“和”这个范畴对后代思想的影响，便于集体的情感交流，因而至今难以改革。
西式饮宴上，食品和酒尽管非常重要，但实际上那是作为陪衬。宴会的核心在于交谊，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。如果将宴会的交谊性与舞蹈相类比，那么可以说，中式宴席好比是集体舞，而西式宴会好比是男女的交谊舞。由此可见，中式宴会和西式宴会交谊的目的都很明显，只不过中式宴会更多地体现在全席的交谊，而西式宴会多体现于相邻宾客之间的交谊。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是：将所有食物一一陈列出来，大家各取所需，不必固定在位子上吃，走动自由，这种方式便于个人之间的情感交流，不必将所有的话摆在桌面上，也表现了西方人对个性、对自我的尊重。但各吃各的，互不相扰，缺少了一些中国人聊欢共乐的情调。
所以，归根结底还是感性与理性之间的差异。但是，这种差异似乎在随着科学的发展而变得模糊。越来越多的中国人已不再只注重菜的色、香、味，而更注重它的卫生与营养了。尤其是在经历了非典以后。还有，人们因为越来越繁忙的工作，觉得中餐做起来太麻烦，不如来个汉堡方便等。这样一来在饮食上差异也就不太分明了。
潘旭红研究性学习课题申报表 (2) 课题名称：家乡的污染 导师：潘旭红
课题组成员：高二(6)班全体学生 组长：沈洋 班级：高二(6)班 主导课程：英语, 语文 相关课程：
1、研究的目的及意义： 通过这次研究性学习活动(让学生拍摄和收集大量关于家乡被污染的图片)，引起学生对家乡环境的关注，了解环境污染的严重性，提高他们的环境保护意识，从而激发他们去思索，寻找解决家乡污染问题的办法，为改善家乡环境尽一份努力。
2、 研究的主要内容： 家乡的污染
3、研究的步骤：
1. 提出课题: 先让学生了解世界某些地区的污染情况，然后由教师提出主课题“家乡的污染”。
2. 选择子课题: 学生可选其中的任一子课题(1)家乡的河流污染(2)家乡的大气污染(3)家乡的噪音污染(4)家乡的土地资源破坏。
3. 调查研究: 学生利用业余时间，从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查，运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段，采集家乡环境污染问题的资料，并就解决方法提出设想，用英语把它们写成书面形式。
4. 表达和交流: 在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料，也可通过多媒体把制作的Powerpoint向同学们作展示。
5. 总结: 对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
研究方式
个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合。 所需条件
开放微机室、阅览室 导师意见
审批意见
潘旭红研究性学习课题申报表 (3) 课题名称：如何提高英语词汇记忆效益 课题研究活动计划：
组长：钱洋 成员：高二(6)班全体学生 活动步骤 阶段 时间(周) 主要任务 阶段目标 一 第1周 选题准备 确定课题
二 第2-3周 资料收集 通过各种渠道收集相关资料
三 第4-5周 课题论证 筛选、分析和研究相关资料，形成初步成果 四 第6周 研究评价 开展个人自评和小组互评 五 第7-8周 结题展示 展示研究成果，提出建设性意见
活动形式 问卷调查、开题报告、查阅资料、专家访谈、结题报告撰写、网页整理和制作、成果展示板报制作。
访问的单位或对象 英语教学专家、英语教师、高二同学。
活动所需条件 网络与电脑、自行车、公共汽车、照相机、摄像机、录音机、图书馆、电子阅览室、多媒体教室
预期成果 图片、读书笔记、文献摘要、开题报告、结题论文、课题网页 小组成员分工 (1) 制定工作计划并安排、督促计划的落实，记录文字资料(组长) (2)查找资料，问卷调查;(全组成员) (3)共同进行网页制作;(全组成员) (4)多媒体制作;(沈洋)
(5)心得体会和总结材料的撰写。(全组成员)
英语研究性学习问卷调查表课题：如何提高英语词汇记忆效益调查时间： 年 月 日
被访人姓名
性别 年龄
地址
电话
访谈要点
访谈体会
专家签字
调查者(签名)：
被调查者(签名)：
研究性学习过程自我评价表课题：如何提高英语词汇记忆效益评价时间： 年 月 日
项 目 自我评价描述 ①参与探究学习的态度
②在探究学习过程中的体验
③掌握科学研究的方法和技能
④创新精神和实践能力的发展状况
⑤与其他同学协作情况
⑥学习的结果
课题申报就像做功课，写作文，既要有深厚的理论积淀和知识储备，又要注重体例、格式等这些形式要求，而最关键的就是两个字：认真。在此我将以课题申请书的填写为例来说说如何设计出一份相对完美，令评审“心动”的申请书。
一、课题指南
通常我们先看到的是课题指南，指南要去看，去研究，指南有一定导向性。一般我是先将指南浏览一下，看看有没有自己感兴趣的，有更好，没有也不要紧，因为现在申报也可以自主选题。现在有一个问题，是不是选报指南上的课题就能中，而且连课题的名称都与指南上一样的，我的看法是，如果这样报，倒不一定能中，因为凡是指南上的课题，报的人会比较多，而且一般报的人都有前期成果，有些甚至是高校参与的，与他们竟争，就我们党校而言，没有优势，所以可以适当避开一下，可以主题是指南中的，但角度或口子稍微变一下，比如2013年我中的一个课题，是关于失独家庭方面的，这个问题在前两年比较热，指南中也有，我就把口子收小，报的题目是：失独家庭扶助机制研究——以苏州为例。这里提供给大家一个比例，直接报指南中的命题而且名称相同的，命中率是15%，报与指南命题相关但稍作变动的，命中率80%，报指南上根本就没有的，命中率5%，可以看作是对指南的补充。
二、选题
选题非常重要，选题决定命中的指数是50%，也就是说，选题是否正确至少起一半的决定作用。好的选题一般要把握好两个方面的特点，一是具有吸引力。这个吸引力主体体现在创新，如在理论问题上
1 有系统的或重大的创新、突破，在学科建设上有新的建树，在应用对策问题上有新的、好的思路，等。关注社会热点和理论前沿，开辟新的研究领域，彰显原创性、独创性，体现学术研究新的增长点。具体表现：
1、本领域的研究空白;
2、有争议的问题;
3、对比性研究;
4、老话题新视角;
5、本专业的新问题。以我今年的选题为例，我今年报的是基于“互联网+”的苏州政府管理创新研究，课题指南中没有这个题目，但有一个“互联网+”江苏创新创业公共服务平台建设研究，应该说我的课题是与此有一点点关系的。政府管理创新是个老话题，但有新视角，就是“互联网+”条件下的政府创新，在查资料时发现，以往关于这方面研究有，但非常零碎，不系统，所以我考虑报这个还是有价值的，之前我参加过省委党校一次学术会议，有与会专家提到“互联网+”与政府管理创新将是近阶段的热点问题。所以我觉得选这个题有中的可能性。二是有可研性，觉得选题不能太窄太偏，缺乏普遍性，同时也不能太广太泛，无法深入研究。通常我都选择苏州地方的理论与现实问题进行研究，这样材料比较好找，调研起来也比较方便。选题的重点与方向也会参照省里一些重要会议精神。 我还要提一提选题中需要注意的一些细节。
1、忌重复研究，缺乏创新;
2、方向不定，换来换去，一般报课题有一定的延续性;
3、跨学科课题要选准学科，不能弄不清楚分不清学科，我今年报的课题基于“互联网+”的苏州政府管理创新研究，有点跨，但很清楚是政治学的，选准学科后还要熟悉拟申报学科的研究思维、学术话语，不能讲“外行话”，争取得到评审专家的认可;
4、选题要让人感到有研究
2 空间，不要去研究诸如理念、意义、影响、发展历程等问题;
5、应用课题要突出应用价值、对策与建议，做到研究成果具有前瞻性、建设性和可操作性。
三、课题名称
这里提几个要注意的地方，标题要简洁、确切、醒目、明了，尽量用最简短的语言回答“要做什么、对象为何、解决什么问题”，能不要的字尽量不要，一般在20个字以内，最好不要超过25个字。需要有足够的形容词来清晰界定所选课题的研究范围，最好关键词在标题中都能出现。例如我前年报的课题是：非营利组织参与社会治理的优势、困境及对策研究。基本上这个题目就是按照上面所说的要求定的。关键词基本上都在里面了。
四、课题论证
(一)课题研究的背景、研究现状和课题意义
这一部分的撰写主要是通过查阅文献资料来完成。 研究的背景一般我是从理论背景和现实背景去分析的，一般我现在申报的课题应用研究的比较多，但再现实的问题都能找到一个理论支撑，例如在我的课题“非营利组织参与社会治理的优势、困境和对策研究”中，涉及到的理论就包括非营利组织理论、社会治理理论，所以在理论背景要对此作出交待，现实背景一般要联系到国家的大政方针和新出台的政策，所选课题至少要是政情、党情、国情方面的热点。
研究现状主要是个国内外研究现状的一个述评。这部分是需要花功夫的，一般知网我会下载很多相关文章，至少30-50篇，如果能
3 找到与课题相关的研究述评那就省事多了，是完全可以参照的，如果找不到相关述评文章，就只能一篇篇的自己去看了，然后作个概括总结，总结一般可以这样表述：总之，国内外对XX问题研究已经取得了丰富的成果，这些都是本课题研究的理论基础，但现有文献很少提及到XX问题，或对本课题真正作全面系统研究的还不多，同时以苏州为个案的实证研究还没有，本研究将以XX问题为研究对像，针对XX问题下的XX方面展开实证分析，要说得明确具体一点，进而能形成理论体系，对解决XX问题提出有实际意义的对策。
研究意义也要写好，一般是从理论价值和社会价值去说，如果是基础理论研究就突出它的理论价值，比如在前人基础上提出了新的观点或构建了什么新的体系。社会价值就是要突出研究成果能否为党、政府、企事业单位提供认识某一社会、经济问题的理论;或者为解决某些社会经济问题提供了有益的建议、方案、和方法。例如我在这次申报的课题中，对“互联网+”条件下苏州政府管理创新提出了八大具体策略。研究的现实意义就有了。需要注意的是，意义要写清楚，理论价值是什么，实践意义又是什么必然一目了然，不能太笼统。
(二)研究的内容、主要观点，重点、难点和创新点
这一块内容的撰写对于能不能命中也是相当重要的，我觉得至少要占到40%的份量，怎么写呢，我的做法是尽量做到主题突出，层次清楚，言简意骇。事实上，申报课题之前对要形成的调研报告基本上已有了个大概轮廓，我想应该是这样的，如果对研究的课题还比较生疏，那就要大量阅读文献了，在内容设计上，可以遵循的思路：是什
4 么、为什么、怎么做、还要注意什么，当然也可以是其他的思路，这里最关键的还是一个内容取舍的问题，别人研究过的尽量少写，如果觉得自己的研究确实有新观点，新方法、新思路，新举措那就要想办法在内容介绍里体现出来，看申请书的人都是行家，他们知道已经研究到什么程度，他们只会对创新的地方感兴趣。对于研究内容的介绍我觉得还要注意这样几个问题，第一，不要弄成像论文提纲目录，就几个大标题，每一个大的要点下面应该有概括性的观点，就像论文摘要一样去写;第二，整个研究内容不能太多，也不能太少，以4-6个部分为宜;第三，每个部分之间要能体现出一定的内在逻辑。例如我这次申报的基于“互联网+”的苏州政府管理创新研究，内容分为四个部分：
一、“互联网+”的到来，苏州政府管理创新的时代背景;二“互联网+”条件下苏州政府管理创新的新特点;
三、“互联网+”条件下苏州政府管理创新的三大重点领域;
四、“互联网+”条件下苏州政府管理创新的总体思路与具体策略。这几个部分之间是有内在联系的，而且主题就是政府管理创新。这样看的人就很清楚我要表达什么了。
关于重点和难点我觉得还是根据整个报告的内容设计来定，一般会定在最后一部分即对策部分，因为有些东西是自己的想法，那就要仔细斟酌了，表述上也要相当谨慎，不能乱说的，当然有时我也会将原因分析部分列为次重点，因为每个地方情况不一样，如果我的课题写的是苏州，那就要突出苏州在问题或成因方面有哪些特别之处，我想我们大多数老师申报的都是个案研究的多，那就要写出个案方面的
5 东西。这里还有个提示，重点难点最好分开来写，因为重点与难点是不同的。
关于研究的突破或创新之处，往往是我格外注意的地方，如果你是评审一般会对这块内容非常感兴趣的，我的做法是，不需要太多笔墨，但句句要落实，可以分层次去写，比如本研究理论创新是什么，研究视角有哪些创新，研究方法上有没有创新，或者有没有创新性提出了对策策略。创新点越前瞻越好，不要太多，
2、3个即可，写在点子上就行。
(三)研究的具体方法，预计完成时间以及研究的阶段性计划 这一部分相对来说比较简单，我着重说一下研究方法。我想大概有这样几个要求：
1、研究方法要具体。要具体列出文献检索、样本定量分析、个案访谈、原野调查等方法的种类和数量，确保研究结论的科学性。一般我如果做个案访谈的话，会将个案访谈的对象，地区、数量都表述清楚的。在2013年失独家庭扶助机制研究课题中，我就将访谈的各个街道，时间都说清楚了。
2、方法要与内容结合。最好说明用什么方法研究什么问题，不能让评委感觉你列出的方法与内容无关，或研究中根本没有用到这些方法。
3、方法多少要适度。研究方法不是越多越好，应与研究有密切关系，没必要随意罗列。一般列出3-4个左右的方法即可。
预计完成时间和研究的阶段性计划就不多说了，按照申报通知上规定的时间完成，再分分段就行了。
以上我是以省、市社科联课题申请书为范本所作的介绍，如果是
6 更高档次的课题，比如省规划办课题，国家课题等可能要求更高，包括前期相关研究成果，研究的条件和基础，研究队伍情况、研究的计划，因为的些研究可能会2年或3年时间完成，主要参考文献、研究经费预算，每一项都必须认真填写，因为本人也没中过那么高级别的课题，在此就不敢乱说了。
最后我觉得可以拿出来跟大家共勉的一句话就是，发扬三种精神，哪三种呢，那就是：
敢于尝试的精神、屡点屡败的精神、精益求精的精神。相信自己，你一定能中的。
《课题培训》心得体会
滑县产业集聚区英民中学 李爱兰
2016年5月22日在英民中学有幸听取了专家的《课题培训》报告，感觉收获很大。深感作为一名教师，要有终生学习的态度，才能不断提升自我。通过学习，使我更清楚地认识到，教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要。我明确了什么是“课题研究”。“课题研究就是一个以教育教学问题为指向，积聚众人智慧，产生思维火花的研究平台。”体会如下：
(一)首先要选好课题
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
选题注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不要贪大求全。要注重平时积累，从小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
(二)选题要从以下几方面入手
1、选教育科研的前沿课题
2、选择应用研究型课题如何让课题研究做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢?最好的方法就是把课题研究的内容与校本教研和日常教学工作结合起来。
3、选择主观条件比较成熟的课题
4、选客观条件比较具备的课题
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
(三)做好方案
曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。所以，一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。用心去做好方案，就是向课题成功迈进了一大步。
(四)、如何做到扎实研究。在这方面，专家老师讲了三个方面：
1、研究方法的选择。在于文献研究，叙事研究，行动研究，实验研究。
2、工作计划的制定与落实。工作计划分为实验计划，学期工作计划。一定按照计划进行。
3、各种资料的收集与整理。资料应当体现真实性，典型性，充实性，特色性。要有针对性设计符合本课题研究的相关表格。要有标准性地分类整理材料。
作为一名一线教师，我想只要在教育教学、课题研究过程中，认真去做、用心积累，一定有所收获。我将为此而好好努力。
全国教育科学“十二五”教育部规划课题 《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》
课题申报指南
全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》，旨在通过以校为本的教育科研，深刻检视学校发展和教师专业发展的行为模式，主动追寻和破解学校、教师、学生发展过程中的现实问题和实质问题，探索有效的应对策略和解决方法，进而实现教师教育智慧水平的全面提高和学校教育教学质量的整体提升，以此凸显校本科研的本质功能和核心价值。
立项选题，也是对课题本身及学校实际情况加以研究的过程。本课题申报指南所列课题，申报单位可根据需要进行技术处理和适当变通。限于数量，本课题申报指南除个别特色题目外，均未对教学领域进行学科细化。申报单位可根据实际情况，在项目名称的表述中自行嵌入学科化或个性化字样，对其进行加工改造。例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“小学语文课堂教学创意研究”、“小学作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的研究选题，藉以强调申报单位特定的研究角度，从而使子课题研究更加具体化和更具可操作性。
一、分类目录(15类639题)
L01 教育理念与办学特色研究(20题) L02 教育经营与质量管理研究(35题) L03 校本科研与教师发展研究(35题) L04 素质教育与教育模式研究(50题) L05 课程改革与考试评价研究(35题) L06 课堂教学与学生学习研究(165题) L07 校本德育与团队活动研究(58题) L08 心理健康与卫生教育研究(58题)
L09 体育美育与艺术教育研究(40题) L10 社会实践与科技教育研究(25题) L11 学校安全与生命教育研究(43题) L12 教育技术与课件开发研究(35题) L13 特殊教育与教育衔接研究(15题) L14 民族教育与农村教育研究(15题) L15 民办教育与社区教育研究(10题)
二、列选课题(15类639题)
L01 教育理念与办学特色研究(20题)
L0101 办学理念形成与学校特色发展研究 L0102 经典文化传承与学校内涵发展研究 L0103 学校特色建设与品牌打造的研究 L0104 学校特色文化建设研究 L0105 班级特色文化建设研究 L0106 特色学校特质发展研究学 L0107 生本文化建设的实践研究 L0108 校园文化与学校风貌建设研究 L0109 校风、校训、校歌建设研究 L0110 校风、教风、学风建设研究 L0111 学校绿化、美化、文化工程建设研究 L0112 中小学校内涵发展研究
L0113 国际教育视野下学校内涵发展策略研究 L0114 和谐生态校园文化建设研究 L0115 校园文化建设模式与效益评价研究
L0116 构建生态校园与发展学校特色文化的实践研究 L0117 薄弱高中办学特色的形成与发展研究
L0118 构建“和谐校园”打造“魅力校园”的实践研究 L0119 普通高中办学模式多元化的研究
L0120 示范性高中引领性建设及现代化发展的研究
L02 教育经营与质量管理研究(35题)
L0201 教育发展策划促进办学质量提升的研究 L0202 治校方略与教育策划研究 L0203 校长治校能力与和谐管理策略研究 L0204 教育管理信息化、人文化研究 L0205 学校集约化与精细化管理研究 L0206 学校人性化管理与领导凝聚力研究 L0207 学校人文管理与激励机制研究
L0208 教育质量与效益的科学内涵与评价标准研究
2 L0209 教学质量校本评价标准与监控体系建构研究 L0210 ISO国际教育质量认证借鉴应用的校本研究 L0211 教学行为规范与学习活动规划研究 L0212 学校教育活动与教学行为规范化研究 L0213 学科学习质量监测与评价研究 L0214 原生态常规化教学质量及保障机制研究 L0215 合理班额的理论与实践研究 L0216 学校教育环境与教学条件改善研究 L0217 校园网吧管理体制与监控机制研究 L0218 有效家访机制重建与完善的研究 L0219 校车安全高效运作管理研究 L0220 学校实务管理信息化建设研究 L0221 学生学籍管理与电子档案建设研究 L0222 民主管理与阳光校务的研究与实践 L0223 学校人事(财务)管理服务学校发展的研究 L0224 教育机构、教师、学生权益保护的研究 L0225 家长学校的建设与研究
L0226 寄宿制学校学生生活学习管理研究 L0227 九年一贯制学校集约化管理的研究 L0228 薄弱学校优势发展研究
L0229 对口支援与远程交流促进薄弱学校发展的研究 L0230 校内走班选课满足学生发展需求的实践探索 L0231 基础教育学区化促进区域教育公平的研究 L0232 学区教育资源共建共享的研究 L0233 学区内流动任教跨校走读模式的探索 L0234 学区教育资源运筹与质量管理一体化研究 L0235 大学区内校际教育差异与整体发展研究
L03 校本科研与教师发展研究(35题)
L0301 中小学校本科研与教师专业发展研究 L0302 校本科研规划与目标实现研究
L0303 校本科研促进教师专业成熟与职业发展研究 L0304 校本小课题体系结构与效益管理研究
L0305 “小题大做”与“大题小做”校本科研模式研究
3 L0306 校本科研骨干培养与作用发挥的研究 L0307 校本科研成果开发模式与推广机制研究 L0308 校本科研制度的建立与运行研究 L0309 校本科研质量与成果评价研究 L0310 叙事性研究质量与成果品质提升的研究 L0311 课题化备课模式创新研究
L0312 学案备学与教案备课交互整合的研究 L0313 集体(小组)备课模式创新研究
L0314 同组备课名师导课主讲说课随班听课集体议课学生评课模式研究 L0315 骨干教师培养途径与研修模式的研究 L0316 教师岗位培训与校本研修模式研究
L0317 “自我反思、同伴互助、专业引领”教师发展模式研究 L0318 专家把脉会诊与课堂教学反思教师发展模式研究 L0319 校本培训模式与校本科研实践一体化研究 L0320 综合性课程开设与复合型教师培养的研究 L0321 教师教学品质的优化与提升研究 L0322 班主任工作艺术创新研究 L0323 中小学班主任专业化发展研究 L0324 班主任工作创新与教师自主发展研究 L0325 教师群体发展“青蓝工程”实践研究 L0326 中小学名师经验本质研究的研究 L0327 有效减轻教师工作压力和负担的研究 L0328 教师发展共同体(网络联盟)构建的研究 L0329 初任教师职业适应与教学成熟的研究 L0330 教师家访工作制度化与创新性研究
L0331 教师职业倦怠倾向克服与爱岗敬业精神培养的研究 L0332 教育服务理念生成与教师职业信念培养 L0333 影响学生发展的教师人格魅力研究 L0334 教师职业倦怠的原因分析及预防策略 L0335 学校教科研室功能建设与机制创新研究
L04 素质教育与教育模式研究(50题)
L0401 素质教育具体化与操作性研究
L0402 全面提高学生整体素质的理论与实践研究
4 L0403 素质教育课堂教学策略(模式)研究 L0404 素质教育教学评价研究 L0405 素质教育误区研究
L0406 学生全面素质培养与综合评价研究 L0407 学生全面发展与个性培养的研究 L0408 学生个性培养与特长发展的研究 L0409 体验教育研究 L0410 差异教育研究 L0411 赏识教育的实践与研究 L0412 成功教育经验借鉴研究 L0413 质量教育研究
L0414 情育(亲情友情人情教育)常态化研究 L0415 快乐教育的实践与研究 L0416 卓越教育的理论与实践研究
L0417 人本教育理念的“情育”与“心育”研究 L0418 学生个性与灵性发展的研究
L0419 中小学生创新思维与创新人格培养研究 L0420 中小学生自主创新素质培养的研究 L0421 学生探索精神与创造意识的研究 L0422 学生优势智能开发与主动发展的研究 L0423 教育契机与教育艺术研究 L0424 启蒙教育的科学方法与策略研究 L0425 学生学习视野拓展与人文素养提升研究 L0426 学生人文素养提升的研究
L0427 综合培养学生信息、艺术、文化综合素养的研究 L0428 中小学生素质可持续发展研究 L0429 良好生活学习习惯养成教育的研究 L0430 “小主人”责任教育研究 L0431 学生自主管理班级的实践研究 L0432 学生社团组织与活动模式创新研究 L0433 社团活动促进学生特长发展的实践研究 L0434 学生多元发展与国际教育交流的实践研究 L0435 班级体制下教育均衡与学生整体发展的研究 L0436 自主意识与责任意识教育相结合的研究
5 L0437 中小学生人际交往能力培养实践研究 L0438 学生合作能力、交往能力培养的研究 L0439 成长记录载体优化与多元综合评价实践研究 L0440 全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究 L0441 中小学生学习领域拓展与素质提高研究 L0442 中小学生学业受挫现象与克服对策研究 L0443 新形势下辍学问题的成因与对策研究 L0444 学困生辍学倾向的预见与对策研究 L0445 学校家庭沟通信息渠道与技巧研究 L0446 书香班级(校园)建设与实践研究 L0447 适合教学需求的学生座位排布模式研究 L0448 班级座位模式变化的教学优势比较研究 L0449 跨班走读教学组织模式研究
L0450 学区集体备课、流动上课、串校走读、跨校评价模式研究
L05 课程改革与考试评价研究(35题)
L0501 校本课程目标及其实现途径的探索研究
L0502 新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究 L0503 校本课程资源与教材开发研究 L0504 高中课程模块与教学模式研究 L0505 校本课程的教育文化品质与品位研究
L0506 本地自然生态资源与民间传统文化资源课程化研究 L0507 校本课程可行性与适应性研究 L0508 生本性课程与生态化课业研究 L0509 课程改革深化与教学模式更新的研究 L0510 电子图书、网络文化与学生学习视野研究 L0511 新版教科书与学生水平、教师水平适应性研究 L0512 新版教科书预定教学目标实际达成度研究 L0513 校本课程与学生潜质开发研究
L0514 校本课程下选修课与活动课整体建构研究
L0515 资源型(课题型、研究型、拓展型)课程开发与实践研究 L0516 现代社会生活与科技发展成果充实校本课程的研究 L0517 学法课程设置与教材生成研究 L0518 跨学科整合型教材体系建构与应用研究
6 L0519 学区课程资源开发与共享促进教育质量整体提升的研究 L0520 双(多)语课程教学实验研究 L0521 中小学学科网络课程研究
L0522 学校课程与教学管理的科学化与创新性研究 L0523 学校、教师、学生个性化发展的评价研究 L0524 素质教育教学质量科学评价的研究 L0525 学业评价对学生智能发展影响的研究 L0526 学科课程学习形成性评价工具开发研究 L0527 学分制研究
L0528 学习质量检测与命题技术研究 L0529 有关评分、评等与评语的研究 L0530 现代考试内涵与效益研究
L0531 新课改目标下的中考(高考)试题研究 L0532 质性评价与量化评价相结合的评价体系研究 L0533 中(高)考学科试卷质量与素质发展因素深入研究 L0534 无纸化网络考试研究
L0535 素质化课程社会化考试网络化评价模式研究
L06 课堂教学与学生学习研究(165题)
0300 教学模式创新促进现代学习素质提升的研究 0301 课堂教学创意与教学策略创新研究 0302 学科课堂创意与教学艺术研究 0303 课堂教学与学生学习素质化的研究 0304 生本教学模式与现代学习策略研究 0307 学案导学模式与学法教学案例研究 0308 “导学—自学—互学”模式研究
0309 多媒体跨学科整合型教材体系与教学模式研究 0310 差异互补与生成互动课堂教学模式研究 0311 生活化教学契机与随机性教学模式研究 0312 交汇式学科课堂与交互式网络课业研究 0313 科学发展观下全方位学习理念与实践研究 0314 现代学习元素与传统学习优势整合研究 0315 现代学习理论探索与实践经验研究 0201 校本课程开发与生本课堂打造的研究
7 0202 生本课堂教学策略优化与创新 0203 构建灵动课堂的教学实践研究
0204 教师备课与学生预习同案(教案学案一体化)共享模式研究 0205 问题生成性与课堂生本化教学模式研究 0206 校本科研方式与生本课堂策略研究 0207 生本课堂教学质量的系统评价 0208 生本课堂学生学习心理研究 0209 生本课堂信息资源与生态环境研究 0210 开放性生本课堂环境构建的研究 0211 基于学生学习行为的课堂教学设计研究 0212 生态性课堂与生本化教学研究 0213 生本课堂学习活动设计研究 0214 生本课堂教学目标多元化研究 0215 生本课堂学生学习组织模式研究 Z0100 生本课业实验研究
Z0101 语文日程训练通用模板与功能模块研究 Z0102 学科日程训练体系设计与实效评价研究 Z0103 学科训练日程系统策划与系列设计研究 Z0104 日程训练校本资源开发与生本资源生成研究 Z0105 “书报阅读—生活观察—作文实践”同步训练研究 Z0106 看图作文教材的校本开发研究 Z0107 学科日程训练模块的动态整合研究 Z0108 生本课业设计与校本教材开发研究 Z0109 书面日程训练的网络生成模式研究 Z0110 日程训练跨科整合与学科拓展实验 Z0111 学习环境转移与学习方式转变的研究 Z0112 中小学作业适度性与科学化研究 Z0113 中小学课业设置多元化与多样化研究 Z0114 教材学材整合转化的课业改革研究 Z0115 日程课业展示模式与评价体系研究 Z0203 领悟经典文化提高语文素养的研究 Z0205 “写字、修性、审美”综合培养的研究 Z0206 快速阅读能力培养的研究
Z0207 点评式阅读促进读写能力提高的研究
8 Z0208 语文教学内容精选与课堂精练的研究 Z0209 以听促读的研究
Z0210 学写诗歌与提高写作能力的研究 Z0211 作文自主评改提高读写能力的研究 Z0212 作文考试评价改革与写作能力培养的研究 Z0213 精彩表达能力培养研究
Z0214 听说读写训练有机结合提高语文教学质量的研究 Z0301 课堂问题设计与教学效果评价研究 Z0303 课堂中教师提问与追问策略研究 Z0304 新课标理念向教学行为转化的实践研究 Z0308 课标要求与教学内容细化研究 Z0311 学习误区提前干预的研究 Z0314 课业分层设计与个别辅导模式研究 Z0401 英语学习语境创设与教学策略创新研究 Z0404 中西文化差异与英语教学实践研究
Z0409 英语口语交际环境创设与学生听力提高的研究 Z0410 英语教学课堂用语与课前导入的研究 Z0411 英语写作情境创设与教师角色扮演的研究 Z0412 英语故事改编与英语课外阅读拓展的研究 Z0413 新媒体环境下英语词汇学习及记忆方法创新研究 Z0414 新媒体环境下英语情境创设促进听说能力提高的研究 L0601 精彩课堂打造研究 L0602 乐学模式建构研究 L0603 教育智慧与课堂创新研究 L0604 主流教学模式优化整合研究 L0605 有效教学与有效学习研究 L0606 有效教学实践与高效课堂实验研究 L0607 “学案导学”课堂模式整体建构研究 L0608 目标教学过程深化研究 L0609 异步教学模式创新研究
L0610 “同课异构”与“异课同构”实证比较研究 L0611 生成性课程与校本化课堂的研究 L0612 实验操作性课程教学生态化研究 L0613 构建生命化激情课堂的研究
9 L0614 中小学生态课堂建设的实践研究 L0615 构建具有生命力课堂文化的研究 L0616 学科知识体系整体构建的研究 L0617 积极学习与有效教学研究 L0618 任务型学习与目标化教学机制研究 L0619 探究性学习与小组化教学策略研究 L0620 合作型学习与讨论式教学模式研究 L0621 互助式学习与互动式课堂模式研究 L0622 感悟性学习与反思性教学策略研究 L0623 学科素养整体建构的理论与实践研究 L0624 在学科教学中培养学生感悟与思辨能力的研究 L0625 中小学生知识发现、技能发挥与内涵发展策略研究 L0626 课程与教学改革成果校本转化研究 L0627 与新课程相适应的学生作业设计研究 L0628 中小学生学习负担与低效学习状态研究 L0629 学生学习发现促进思维发展的研究 L0630 学科思想方法与学科能力培养研究 L0631 指导学生科学制订有效学习计划的研究 L0632 基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究 L0633 课堂教学中“多元智能”开发的策略研究 L0634 课堂生成性与教学机智性典型案例研究 L0635 课堂教学中学生问题生成与教师处理策略的研究 L0636 有效克服低效课堂教学行为的研究 L0637 师生互动共同发展教学策略与模式研究 L0638 学科教学学习起点研究 L0639 学生学习方式多元化的研究 L0640 学科教学与社会生活相融合的研究 L0641 学生学习类型及分类指导研究 L0642 科学的学习方法及培养研究 L0643 提高学习效率的教学研究 L0644 学生课外学习指导研究
L0645 学科教学培养学生解决实际问题能力的研究 L0646 改变学生被动学习状态的研究 L0647 积极互动教学方式建构研究
10 L0648 学生学习过程自主建构的研究 L0649 接受学习与发现学习比较研究 L0650 教师角色转换与课堂师生互动的研究 L0651 学生个体差异及学习需要满足的研究 L0652 课题化学习策略研究 L0653 学生学习报告机制与策略研究
L0654 师师、师生、生生互动合作教学模式研究 L0655 学科教学疑点与难点处理经验研究 L0656 个性化教学促进研究性学习的研究 L0657 小班化与小组式教学模式研究 L0658 实效课堂分组互助机制研究
L0659 学生(课堂学习/课外活动)小组建制研究 L0660 自主探究学习策略研究 L0661 中小学生自主学习发展模式研究 L0662 情境认知与体验学习方式研究 L0663 教学情境创设与情境教学模式研究 L0664 “概念图示”与“问题链接”教学策略研究 L0665 课堂板书、板画、板图教学研究 L0666 课堂教学突(偶)发事件处理策略研究 L0667 创造性学习品质培养的研究 L0668 学生自主学习研究
L0669 学习困惑地带与课堂教学误区研究 L0670 学科高频率共性错题成因及预防策略研究 L0671 学习困难与学业障碍研究 L0672 学习潜能持续开发的研究 L0673 中小学生网络生活与学习现状研究 L0674 中小学生学科学习倾向与差异比较研究 L0675 互动式网络化学习模式的研究 L0676 日记型活页课外作业研究
L0677 小组化集体作业及总体评价模式研究 L0678 多媒体作业结构的研究
L0679 中小学生学习态度调查及对策研究 L0680 本校学情调查与学习质量监测研究
L0681 学科传统教学优势与现代教学创意相结合的研究
11 L0682 学科作业批改模式创新研究 L0683 作文命题与写作生活化研究 L0684 小学拼音与识字教学生活化研究 L0685 传统经典诵读与学生文化品质培养的研究 L0686 语言文字规范教育研究
L0687 中小学生即席演讲能力培养的研究 L0688 培养学生倾听习惯与深思品质的研究 L0689 外语学科听说读写多媒体资源建设与应用研究 L0690 学科教学课程综合化与课堂整合性研究 L0691 开放性课堂与发展性教学研究 L0692 学科课堂分类指导分层教学实验研究 L0693 学生小组课堂互动与课外互助模式研究 L0694 教师与学生博客共同开发教学资源的研究 L0695 校外学习案例研究
L07 校本德育与团队活动研究(58题)
L0701 校本德育主导文化与主题活动的系统构建 L0702 校本德育操作体系与管理机制的研究与实践 L0703 学校德育资源开发与整合利用研究 L0704 中华民族传统美德育人成效研究
L0705 中华民族传统美德教育优化学生道德品质的研究 L0706 经典文化中的传统美德教育实践研究 L0707 思想品德文化与课堂教学文化整合构建研究 L0708 人文德育的校本实验研究 L0709 中学时事政策教育研究 L0710 中小学生爱心教育研究 L0711 感恩教育研究 L0712 中小学生亲情教育研究 L0713 中小学生荣辱观教育的研究 L0714 课程改革与德育融合研究 L0715 学科德育研究
L0716 德育活动与课程有机整合的研究
L0717 思想道德教育与心理健康教育互相促进的研究 L0718 多元文化背景下学生信仰教育的研究
12 L0720 爱国主义与民族精神教育研究 L0721 民族精神培养与国学文化育人研究 L0722 中小学生环境保护意识与行为教育研究 L0723 责任意识培养与行为习惯养成的研究 L0724 学校思想品德教育针对性与实效性的研究 L0725 学生思想道德素质综合评价体系研究 L0726 中小学全员德育机制建立的研究 L0727 学校、家庭、社会协同教育策略研究 L0728 主题班队会系列设计案例研究 L0729 学生党校建设与党团工作创新研究 L0730 少先队活动组织与特色创新研究
L0731 新时代青年信仰教育与共青团组织活动创新研究 L0732 升旗仪式教育研究
L0733 现代礼仪教育实践与实效研究 L0734 社会生活礼让教育研究 L0735 “问题学生”转化教育策略研究 L0736 “问题学生”个案比较研究 L0737 青少年学生精神风貌教育实践研究 L0738 中小学生合理惩戒教育的研究 L0739 学生生涯规划与志向教育研究 L0740 中小学生自律教育研究 L0741 中小学法制教育研究 L0742 中小学诚信教育研究
L0743 考场电讯屏蔽技术下的考风考纪教育研究 L0744 “绿色网吧”建设与网络行为教育研究 L0745 网瘾学生教育救助策略研究 L0746 网络时代与学校德育研究
L0747 特殊家庭(成长困难)学生教育对策研究 L0748 单亲家庭子女教育个案研究 L0749 农民工子女教育问题研究 L0750 留守儿童教育案例研究
Z0503 德育活动课程设计及教学策略研究 Z0504 德育活动课评价标准及评价体系研究 Z0505 德育校本教材开发与应用研究
13 Z0506 班主任德育实效性研究
Z0507 班主任网络德育模式及有效性研究
Z0508 学习型班主任队伍建设与德育可持性续发展策略的研究 Z0509 学科教学中的德育渗透研究
Z0514 学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究 Z0515 校外德育资源的开发与利用研究
L08 心理健康与卫生教育研究(58题)
L0801 中小学生健康心理与健全人格培养的研究 L0802 中小学心理素质教育实效性研究 L0803 中小学心理健康教育校本课程与教材研究 L0804 学生身心健康水平评价研究 L0805 心情培养与性格修养教育研究 L0806 中小学生思想历练与心理成熟教育研究 L0807 学生心理自测与训练研究 L0808 学生问题行为研究
L0809 学生人格障碍诊断与对策的研究 L0810 中小学生不良心理行为矫正研究 L0811 学生人际交往心理障碍研究 L0812 学生过度焦虑矫正的研究 L0813 中小学生表现心理与展示方式研究 L0814 中小学生抗挫折心理教育研究 L0815 后进生与优等生心理发展比较研究 L0816 超常儿童心理与发展教育研究 L0817 中小学生课业负担心理研究 L0818 学生学习动机及激发的研究 L0819 学生学习心理与调控策略研究
L0820 课堂教学中学生学习心理环境调控的研究 L0821 新课程实施中学生认知特点与学习心理研究 L0822 积极学习心理素质培养的研究 L0823 中小学生厌学心理与教育研究 L0824 学困生心理辅导研究 L0825 中小学生意志力培养的研究
L0826 学习处境不利与学生认知发展策略研究
14 L0827 中小学生应试心理调适与考试状态调整的研究 L0828 学习成绩排名积极意义与消极作用比较研究 L0829 困境(困惑、困难)学生的心理援助研究 L0830 少年儿童异常行为矫正教育研究 L0831 青少年逆反心理疏导教育研究 L0832 离异家庭子女心理与教育研究 L0833 中小学青春期教育针对性与实效性研究 L0834 中小学生网瘾戒除教育的研究 L0835 校园心理活动实效研究 L0836 心理咨询室功能建设研究
L0837 升学与择业心理教育与技术指导的研究 L0838 眼操保健教育与学生健康学习的研究 L0839 卫生课程引进校本案例教学的研究 L0840 卫生教育与培养学生良好生活习惯的研究 L0841 学生学习生活卫生教育研究 L0842 中小学生医疗保险教育研究 L0843 中小学卫生健康教育模式探索
L0844 中小学教室光照环境与学生近视防治的研究 L0845 学生超重、肥胖现象干预的研究 Z0516 心理健康教育结合模式的优化研究 Z0517 心理健康教育活动组合化研究
Z0518 心理健康教育活动课程设计及教学策略的研究 Z0519 心理健康教育活动课评价标准及评价体系的研究 Z0520 心理健康教育校本教材开发与应用研究 Z0521 心理健康教育实效性研究 Z0522 学科教学中的心理教育研究
Z0523 学科教学中培养学生积极健康心理的研究 Z0524 教师必备心理咨询技能培养及应用的研究 Z0525 学校心理咨询效能评价研究
Z0526 团体心理咨询在心理健康教育中应用的研究 Z0527 学生不良心理行为矫正策略的研究 Z0528 校外心理健康教育资源开发与应用的研究
L09 体育美育与艺术教育研究(40题)
15 L0901 提高学校体育水平和质量的研究 L0902 体育学科活动课程与校本教材研究 L0903 阳光体育活动模式创新与校本实践研究 L0904 课间活动模式创新研究 L0905 体育特长生培养策略研究 L0906 高水平体育后备人才培养策略研究 L0907 优化中小学体育教学环境的研究 L0908 中小学体质健康问题研究
L0909 师生身心健康状况关注与教育人文关怀的研究 L0910 奥林匹克精神与青少年人文素质教育的研究 L0911 体育人文教育与构建和谐校园的研究 L0912 滑雪训练引进东北校本课程体系的研究 L0913 器械体操与体育运动项目的校本实践研究 L0914 校本体操创编研究
L0915 创编韵律操提升学校精神文化的研究 L0916 校园集体舞蹈组织与推行模式研究 L0917 提高学生审美素质的研究 L0918 生活美育的实践与研究
L0919 美育学科校本资源共建与网络资源共享研究 L0920 学生艺术特长与文化课学习相互促进的研究 L0921 中小学艺术教育研究
L0922 艺术教育与学生潜质开发的研究 L0923 艺术教育实践与创新人才培养的研究 L0924 艺术教育活动与学生特长发展的研究 L0925 艺术教育实践性与生活化研究 L0926 艺术教育的学科渗透研究
L0927 音乐教育促进中小学生身心健康发展的研究 L0928 音乐故事教学模式研究
L0929 音乐教学促进学生心智发展的研究 L0930 音乐课堂教学创新促进学生素质发展的研究 L0931 学校鼓乐(仪仗)队训练与学生文化内涵建设研究 L0932 校园歌曲创作活动与音乐学科教学创新研究 L0933 多媒体音乐美术整合型课堂教学实验 L0934 美术课业生活化的探索与实践
16 L0935 美育学科课程资源整合的研究 L0936 学生课间活动模式与组织机制研究 L0937 美术学科课程模块教学本土化的研究 L0938 书写教学与书法教育研究
L0939 书法教育提升学生人文素养的研究 L0940 学校艺术节活动教育案例研究
L10 社会实践与科技教育研究(25题)
L1001 学生社会实践活动综合化研究 L1002 综合实践活动与多元智能开发研究 L1003 综合实践活动促进学生创新发展研究 L1004 综合实践活动管理模式研究 L1005 中小学实践基地教育模式研究 L1006 中小学生社会志愿精神培育的研究 L1007 社会实践教育资源与模式研究
L1008 “小记者”社会采访与开放性实践活动研究 L1009 学生人文素质与科学素质培养的研究 L1010 科学教育促进学生创新品质培养的研究 L1011 中小学生设计与制作能力培养的研究 L1012 中小学科技素质教育研究 L1013 中小学现代科技教育活动系列研究 L1014 中小学科学技术普及活动创新研究 L1015 中小学科技教育与科技创新素质提高的研究 L1016 中小学科学教育与技术教育整合研究 L1017 中小学科技教育与人文教育融合研究 L1018 中小学科技教育与艺术教育结合研究 L1019 中小学科技教育生活化的研究 L1020 学生劳动技能教育实效研究
L1021 中小学实用技术教育的理论与实践研究 L1022 劳动技术教育与学生实践能力培养研究 L1023 劳动技术教育与学生创新能力培养研究 L1024 劳动技术教育与职业预备教育结合的研究 L1025 勤工俭学育人功能与实践研究
17 L11 学校安全与生命教育研究(43题)
Z0601 中小学生命与安全教育研究 Z0602 中小学生生命价值观教育研究 Z0603 中小学生命关怀教育实践研究
Z0604 构建中小学和谐活跃生命教育体系的研究 Z0605 中小学生命教育学科教学渗透研究
Z0606 中小学(幼儿园)生命教育校本教材与科普读物开发研究 Z0607 中小学(幼儿园)校园安全教育体系整体构建研究 Z0608 中小学生(幼儿)意外伤害和疾病预防处理机制与预案研究 Z0609 中小学公共卫生安全危机管理机制研究 Z0610 中小学校(幼儿园)安全教育质量评估研究 Z0611 中小学校突发事件防控体系研究
Z0612 中小学生安全事故防范与自救能力培养研究 Z0614 中小学生应对自然灾害能力培养的研究 Z0615 中小学生早恋预防与交往危机干预研究
L1101 中小学生(幼儿)安全成长与生命关怀教育实践研究 L1102 中小学生(幼儿)安全成长与健康生命教育研究 L1103 中小学生护卫生命珍爱健康教育研究
L1104 中小学生安全防范意识与自我保护能力培养的研究 L1105 中小学校(幼儿园)安全教育体系研究 L1106 中小学安全教育课程与教材研究 L1107 中小学生命与安全教育教师专业发展研究 L1108 中小学校(幼儿园)安全管理隐患消除研究
L1109 中小学校(幼儿园)安全保卫体系建立与机制强化研究
L1110 校园(幼儿园)伤害防范与应急处理机制研究 L1111 中小学突发事件防控应对体系研究 L1112 中小学生安全教育研究
L1113 中小学生(幼儿)安全常识与自救能力培养的研究 L1114 中小学生(幼儿)意外伤害和疾病预防教育研究 L1115 中小学(幼儿园)公共卫生安全管理保障措施研究 L1116 中小学生应对自然灾害能力培养的研究 L1117 中小学生火灾避险与自救教育研究 L1118 中小学生溺水预防与自救教育研究 L1119 中小学生(幼儿)交通安全教育研究
18 L1120 中小学生(幼儿)食品与疾病预防教育研究 L1201 中小学网络与信息安全教育研究 L1223 中小学生远离烟酒与毒品教育研究
L1224 中小学校(幼儿园)安全教育质量检测与评估研究 L1125 未成年人生命与安全教育科普读物开发研究 L1226 幼儿园安全管理规范与保障措施研究 L1227 幼儿安全保护与健康成长研究 L1228 警校社区共建平安校园的实践研究 L1229 未成年人家庭安全教育环境营造与建设研究
L1230 未成年人生命与安全教育社会服务机构机制建设与有效运行研究
L12 教育技术与课件开发研究(35题)
L1201 学科电化教学整合教学模式研究
L1202 学科教学信息化环境与资源性课程建设的研究 L1203 相关学科虚拟实验室建设与应用研究 L1204 信息技术教育与校本课程整合的研究 L1205 信息技术促进学科教学要素有机整合的研究 L1206 教学手段现代化促进教学效率与质量提高的研究 L1207 演示型教学课件研制与应用研究 L1208 交互型教学课件开发与应用研究 L1209 校本课件资源共建与共享研究 L1210 学科教学信息化建设研究 L1211 学区教育信息化的研究 L1212 网络化电子教材的开发研制 L1213 电化教学资源的校本建设与应用研究 L1214 多媒体课堂教学与课业设计研究
L1215 基础教育校本资源优化配置与有效利用的实践研究 L1216 学科主题学习资源与学科教学网站的开发与应用研究 L1217 学校教学课例资源库的建立与应用的研究 L1218 中小学信息化课程资源建设与应用效益研究 L1219 信息技术课程生活化与科学化研究 L1220 信息技术课的教学质量与实效评价研究 L1221 有效提高学生信息素养的研究 L1222 数字化学习实践与模拟实验室开发研究
19 L1223 学校电教室(信息技术中心)功能建设与技术创新研究 L1224 师生就地取材自制教具学具的实践研究 L1225 磁力白板与学生课桌组合化研究 L1226 信息技术学科校本课程与教学研究 L1227 专题学习网站知识体系建构研究 L1228 信息化与整合性教学环境构建的研究 L1229 中小学信息资源库校本建设的研究 L1230 多媒体教学环境下的教学活动组织研究 L1231 采用现代教育技术减轻学生课业负担的研究 L1232 信息技术实践与课堂教学实效研究
L1233 生成性课件资源整合支持课堂教学优化的研究 L1234 基础教育决策资讯快捷服务模式研究 L1235 数字化教育资源建设和共享机制研究
L13 特殊教育与教育衔接研究(15题)
L1301 智障学生人文关怀与特殊教育研究 L1302 语言功能障碍学生特殊教育研究 L1303 视听功能困难学生教育策略创新研究 L1304 情绪和行为障碍学生矫治教育研究 L1305 残障儿童教育设施建设研究
L1306 生理缺陷学生的自信心理与生活能力培养研究 L1307 弱势群体良好教育的人本教育研究 L1308 特殊教育中的个别教学研究 L1309 随班就读特教模式跟进研究 L1310 特殊教育现代化研究
L1311 小学教育与学前教育有效衔接的研究 L1312 幼儿园与小学阶段双语教学目标对接的研究 L1313 幼儿趣味美术教育与小学生创造力培养的研究 L1314 中学生职业技术教育研究
L1315 基础教育与职业技术教育有效衔接的研究
L14 民族教育与农村教育研究(15题)
L1401 校本课程彰显民族特色的实践研究 L1402 少数民族学校学科教学整体优化的研究
20 L1403 少数民族学校教学语言规范化研究 L1404 少数民族语言文化与校本教材开发研究 L1405 传承少数民族文化的校本课程开发研究 L1406 农村教师发展问题研究
L1407 农村中小学教育适应当地经济和社会发展需要的研究 L1408 农村教育资源统筹配置区域共享的研究 L1409 农村高中办学及发展模式的研究 L1410 农村(乡村)学生优势发展研究
L1411 城乡两地师(师师)生(生生)互动发展模式研究 L1412 乡村素质教育质量保障机制研究
L1413 信息技术优化促进偏远山区教育同步发展研究 L1414 城乡教育协作互动共同发展的研究 L1415 城乡教育一体化发展研究
L15 民办教育与社区教育研究(10题)
L1501 民办学校教师专长发展研究
L1502 教育质量认证促进民办学校教师专业发展的研究 L1503 民办学校教学质量认证与办学声誉提升的研究 L1504 民办学校教学质量自我管理研究 L1505 校园周边环境与社区教育资源研究 L1506 社区少年宫活动机制与功能建设研究 L1507 校外教育与学校教育有效衔接研究 L1508 学校教育与社区教育对接与联动模式研究 L1509 学校文化体育资源对社区开放的管理模式研究 L1510 社区与学校共建教育民意交流平台的研究
21
(完)
课 题 申 报 指 南 马列?科社
一、重点项目
1(中国特色社会主义理论体系研究
从整体上研究中国特色社会主义理论体系的思想源泉、基本问题、主要范畴和科学规律等。
2(中国特色社会主义理论体系普及宣传问题研究
研究中国特色社会主义理论体系能够为广大干部群众和青年学生所接受、认同的方式方法。
3(用科学发展观统领辽宁经济、政治、文化与社会发展全局 主要研究科学发展观体系及如何用科学发展观统领辽宁工作的全局。 4(统筹兼顾方法论研究
二、一般和青年项目
1(辽宁省构建社会主义和谐社会的实践探索研究
通过对辽宁省构建和谐社会的指导思想、政策措施、实施效果和主要经验的调查总结～分析存在的主要问题和不足～提出加强加快和谐社会建设的建议。
2(马克思主义经典作家关于科学发展的主要论述 3(马克思主义中国化的方法论研究 1 研究马克思主义中国化的方法论具有实践性和可操作性。要求研究马克思主义方法论的基本内涵～主要构架及方法创新。
4(马克思主义中国化亟待解决的几个问题 主要研究马克思主义中国化面临的理论和实践问题。 5(马克思主义人本思想发展研究
主要研究马克思主义人本思想～以及科学发展观对马克思主义人本思想的发展。
6(马克思主义理论学科建设的若干问题研究
研究马克思主义一级学科发展的历史沿革、一级学科设立的重要性、五个二级学科之间的关系、五个二级学科的各自内涵、定位、研究领域、历史发展、学生培养方案、人才队伍建设、管理体制、资料库建设等等,对上述问题可选其一加以研究。
7(多视角下的我国和谐社会建设研究
运用马克思主义科学发展观～结合我国传统文化的相关思想～从理论和实践两个层面上～提出和谐政治论、和谐经济论、和谐社会论、和谐文化论、和谐中国与和谐世界论。
8(用社会主义核心价值体系引领社会思潮途径研究
9(辽宁改革开放近30年成就、经验与问题的理论总结,1年, 10(马克思主义根本立场、观点和方法的普及宣传研究,青年 1年, 2 党史?党建
一、重点项目
1(新中国成立以来我们党重视民生问题研究 2(经济全球化与中国共产党执政能力建设研究
从理论层面探讨经济全球化对党的执政能力建设的影响、作用。经济全球化给党的执政能力建设带来了哪些新情况、新问题～对党的执政能力建设提出了怎样更高的要求～中国共产党在新的时代条件下加强执政能力建设的有效途径和方法是什么。
3(辽宁新时期解放思想经验总结与问题对策研究,1年,
二、一般和青年项目
1(以改革创新精神加强党的自身建设与抵御西化、分化问题研究 2(东北军工作委员会若干问题研究
研究东北军工作委员会最初的成员问题、东北军工作委员会领导构成、东北军工作委员会与东北军少壮派关系等问题。
3(辽宁省城市边缘区党建问题研究
紧紧围绕辽宁省城市边缘区的特点研究党的建设～着眼于城市边缘区经济社会新变化——寻找城市边缘区党的执政资源、基础、环境——探析城市边缘区党的执政方式与内容——城市边缘区履行党的执政理念——构建城市边缘区党建工作新格局。
3 4(加强干部队伍执政能力建设～提高领导班子和领导干部贯彻落实科学发展观的能力
5(十七大关于党的建设总体布局的理论内涵和现实意义,1年, 探讨党的建设总体布局的理论含义、重要意义以及实践途径～并联系我省实际～提出贯彻落实总体布局的基本思路。
6(中国共产党思想理论和作风教育整顿的回顾总结与经验研究,1年, 7(各级党员领导干部若干思想理论困惑调查分析,1年, 要求采取科学采样问卷调查等研究方法进行研究。 8(当代大学生价值观的现状分析与引导校正,青年, 9(十六大以来民生问题研究,青年 1年, 10(高校大学生思想政治理论教育若干问题研究,高校党建专题～一般～10项, 结合高校教学体制、思想政治理论课教学现状、大学生思想实际和就业取向方面存在问题～从不同角度拟题研究。
哲 学
一、重点项目
1(科学发展观的哲学诠释与反思 4 研究科学发展观的内涵是什么,当代西方社会批判理论有何借鉴意义,科学技术理性与合理性的关系等。
2(社会主义核心价值体系的价值取向研究
研究社会主义核心价值体系与社会主义市场经济价值取向的关系问题～回答如何把社会主义核心价值体系内化为人们的道德意识和道德信念～成为人们实现从价值观念到价值实践、从道德意识到道德行为转化的内在动力。
3(生态文明的哲学解读
二、一般和青年项目
1(马克思主义哲学的理论实质与当代意义
反思国内近20多年马克思哲学研究所存在的问题,解决这些问题的出路,问题的解决的当代意义。
2(马克思主义哲学与现代西方哲学的比较研究
探索马克思哲学变革的实质,现代西方哲学变革的实质,他们二者之间如何分析西方传统哲学的局限性。
3(中国传统哲学思想对建构当代中国社会价值观念的作用和意义
思考中国当代价值观念是什么,有那些中国传统哲学思想仍然在我们生活中起作用,有那些优秀思想需要进一步弘扬。 4(社会工程思维对构建和谐社会的作用与意义
对社会工程思维的方法论、特点、技术手段、应用途径及其对建设和谐社会的作用与意义进行研究。
5 5(辽宁经济转型期的社会心理问题研究 6(方永刚精神的时代价值研究,1年, 界定方永刚精神的内涵和实质～揭示方永刚现象产生的时代背景～挖掘方永刚精神的动力机制～诠释方永刚精神的时代价值～推动方永刚精神成为中国改革开放历史进程中的一个重要的精神典范。
7(大学生弱势群体的问题研究,青年, 理论经济
一、重点项目
1(马克思主义制度理论与西方新制度经济学的比较研究
以马克思主义世界观、方法论为指导～通过比较研究～把握二者的共同点与主要区别～并对如何借鉴新制度经济学的合理因素～发展马克思主义制度理论提出建设性意见。
2(构建和谐劳动关系的经济学研究
用经济学的理论与方法～深入研究中国、特别是东北老工业基地经济转型期的劳动关系问题～借鉴国外相关理论与实践～提出中国、特别是东北老工业基地构建和谐劳动关系的对策建议。
3(辽宁省装备制造业基地发展理论与政策研究
针对省域装备制造业发展的优势和局限～深入研究装备制造 6 业的内外部效应～从系统工程和规模效益的角度出发～提出建设装备制造业基地的理论依据与可行性政策。
4(党的十七大对马克思主义经济理论的创新与发展,1年,
二、一般和青年项目
1(辽宁县域经济发展的产业支撑研究
深入研究县域范围内主导产业选择的理论基础,辽宁主要县域产业竞争力分析,如何通过产业集群促进辽宁县域经济发展,辽宁不发达县域主导产业选择与发展等问题。
2(辽宁中、东、西部地区协调发展研究
用现代经济理论研究辽宁中、东、西部地区协调发展中存在的主要问题～对促进辽宁中、东、西部地区协调发展～特别是促进西部地区经济发展提出对策建议。
3(辽宁区域经济可持续发展理论与政策研究
深入分析辽宁区域经济发展的现状及其阶段性特征～深入研究辽宁区域经济可持续发展中自然资本、人造资本和人力资本存在的问题～切实可行地提出方针政策～促进区域经济可持续发展。
4(东北老工业基地新经济增长点的产业选择理论与政策研究
针对东北老工业基地经济发展的历史与现状～深入分析其经济增长的特征与产业结构的特点～在科学发展观的指导下～确定新经济增长点～提出发展相关产业的理论依据与政策选择。
5(辽宁发展社会主义新农村机制与政策研究 7 针对辽宁农村地区的资源分布状况、经济发展水平和综合内外部条件～深入研究新农村建设的理论依据、制度保障与机制完善～以个案分析的方式有针对性地探讨相关政策支持与政策协调。 6(辽宁制造业企业技工短缺问题及其对策研究
运用现代经济学特别是劳动经济学和人力资本理论的分析方法～有明确的理论框架,注重实际调研～真正弄清辽宁制造业企业职工队伍的技能形状,在理论分析基础上提出解决技工短缺问题的对策建议～包括中短期的措施与长期的人力发展战略。
7(老工业地区产业结构转型的就业后果及其对策研究
吸收和借鉴现代经济学特别是新的创新理论的研究成果～以作为分析基础,分析比较世界一些主要国家在工业化进程中处理技术创新与就业关系问题的实践经验,结合中国辽宁产业发展与劳动力就业实际形势～研究可供选择的有关技术进步和促进就业的政策思路。
8(WTO框架下国外贸易新贸易壁垒对辽宁出口的影响及对策研究
阐明WTO框架下国外新贸易壁垒的内容与作用机制～结合实际剖析对辽宁出口的影响～并提出合理的应对之策。
9(辽宁工业振兴与农业产业化、农村城镇化的关系研究
根据工业化与城市化关系理论和历史实践～对辽宁工业振兴带动农业产业化～通过内涵或城市化道路～实现工农业共同发展
8 的因素和途径进行深入研究～并提出可行之策。
10(跨国公司制造业和服务业的外包趋势对辽宁产业结构优化的影响 在对跨国公司趋势和辽宁产业结构现状全面调查的基础上～深入探索外包趋势对辽宁产业结构优化升级的影响、途径和正面效应～并提出应对措施。
11(后发国家自主创新战略与辽宁产业提高国际竞争力的途径研究 根据后发国家自主创新战略的相关理论和历史实践～结合辽宁主要产业的现状～对如何提高国际竞争力进行深入研究并提出合理对策。 12(财产性收入理论研究,1年, 13(资源环境与辽宁经济协调发展研究,青年, 根据经济增长理论研究的最新进展～结合辽宁资源、环境与经济目标～提出切实可行的协调发展途径和作用机制。
14(构建和谐辽宁视角下的统筹城乡就业研究,青年, 用现代经济理论研究辽宁城乡劳动力就业现状及存在的主要问题,辽宁农村剩余劳动力转移,统筹城乡就业的思路与对策等问题。
应用经济 9
一、重点项目
1(辽宁省贯彻落实《东北地区振兴规划》中的重大问题及对策
联系辽宁老工业基地振兴的实际～总结辽宁经济社会发展与《规划》要求的差距～探索存在差距的原因～研究全面落实《规划》的途径～实事求是地提出具有可行性的经济社会发展对策。
2(辽宁国有企业改制的善后问题及其解决办法
针对辽宁一批国有企业改制后因历史债务偿还、产权界限不清等原因的拖累～长期无法进入正常发展的轨道～有的还陷入瘫痪状态～成为引发经济社会矛盾的热点等情况进行深入、全面调查～摸清问题的总体情况～评估其社会影响～寻找造成问题的原因～提出解决问题的政策建议和办法。
3(辽宁装备制造业培育产业集群的途径和政策
根据产业集群发育的一般规律和装备制造业集群发育的特殊规律～从辽宁装备制造业发展的条件、基础和目标出发～研究其产业集群发育的道路和措施。
4(发展辽宁中部城市群的市场统一体系和资源整合研究
5(适应区域经济一体化趋势创新政府经济管理体制——以辽宁为范例的研究 以辽宁为范例～探索与区域经济一体化趋势相适应的地方政府经济管理体制改革和创新的对策建议。
10 6(辽宁订单农业实施效果与对策建议
对辽宁订单农业实践进行实证研究～总结订单农业和农业产业化,龙头企业,发展水平对当地农民收入的影响～揭示订单农业实施中面临的问题～并提出相应的完善订单农业的对策建议。
7(辽宁发展壮大现代服务业综合研究
8(辽宁“五点一线”战略实施中各级政府协调问题研究,1年, 研究各级政府在“五点一线”战略实施中的角色～协调各级政府的机制。 9(辽宁重工业背景下的节能减排,1年,
二、一般和青年项目
1(扩大东北与俄罗斯远东及西伯利亚地区的经济交流与合作研究
研究东北老工业基地和俄罗斯加大远东、西伯利亚地区区域经济交流的现状和发展趋势～找出扩大交流的障碍～提出符合发展规律、切实可行的扩大两地区经济交流的发展战略构想和政策建议。
2(辽宁煤矿安全监管问题研究
研究辽宁煤矿安全监管体制现状、特征～体制完善思路、方法的优化途径和政策。
3(资源型城市经济结构循序渐转机制与政策研究
研究资源型城市经济结构演化机制～辽宁资源型城市经济结 11 构循序渐转的背景和环境、途径与政策。
4(基于专业化分工的辽宁工业企业组织结构调整研究 研究辽宁工业企业组织结构的现状与存在问题～发达国家制造业基地工业企业组织结构研究～调整辽宁工业企业组织结构调整的政策与措施。
5(辽宁高技术产业发展策略研究
研究高技术产业发展的主要模式～辽宁高技术产业发展的环境分析～推动辽宁高技术产业发展的政策与措施。
6(辽宁省产业集群的演化升级与老工业基地振兴研究
以应用研究为主～以大力升级优化产业集群为切入点～为辽宁老工业基地的振兴提供切实可行的政策建议。
7(辽宁装备制造业企业创新网络、模式及路径研究
要求理论研究和应用研究并重～提供优化的技术创新模式。 8(辽宁省先进装备制造业成长的产业组织分析
从产业组织的角度～对辽宁省先进装备制造业的发展和产业基地建设～提供理论分析和政策建议。在产业组织理论和演化理论的基础上～重点研究先进装备制造业成长的产业组织规律和内在机理～结合辽宁省先进装备制造业的发展历程～按照SCP分析框架探讨辽宁省装备制造业的市场结构、企业行为和市场绩效～并提出促进装备制造业发展的产业组织政策。
9(振兴辽宁老工业基的财税政策研究
结合辽宁实际情况～探讨如何充分、有效地发挥财政税收政 12 策在振兴辽宁老工业基地过程中的作用
10(开发建设沈西工业走廊的科学规划与产业布局研究
11(在老工业基地振兴进程中全面提升工人阶级生力军地位研究 12(沈抚同城化工业园区的构建及其支柱产业培育研究 13(加快辽宁西部新型工业化步伐研究 14(辽宁工业企业组织结构调整的理论与政策研究
在区域企业组织结构理论研究的基础上～分析辽宁现行工业企业组织结构的状况及存在问题～提出调整辽宁工业企业组织结构的对策。
15(发展壮大辽宁县域经济财税政策取向
对县域经济和县乡财政问题进行深入、系统的分析～探讨县乡财政面临问题的根源～提出发展壮大辽宁县域经济和缓解县乡财政困难的财税政策思路。
16(辽宁外资并购中的国有股权定价研究
在外资并购中～国有资产的流失问题已经得到了全社会的普遍关注～传统的定价方法受到了挑战。因此～在分析辽宁外资并购特征的基础上～结合国外企业并购理论～找出现行定价方法的不足～寻求新的适应新形势的股权定价方法～提出建设性的建议和对策。
17(基于行业领先者嵌入的辽宁科技产业发展模式研究 研究行业领先者嵌入科技产业发展模式的成功条件、局限因 13 素～结合辽宁主要城市科技产业发展现状～分析其引进行业领先者促进科技产业发展的产业选择、方式选择和政策措施～进而概括出模式特征。
18(辽宁国有企业改革绩效评价与路径选择
通过一系列的指标对辽宁的国有企业的改革的现状的分析～得出辽宁国企改革的绩效评价。分析辽宁国企改革到底进行到了什么程度,是否已经完成了国企改革,存在哪些问题,以后的改革方向是什么等问题。要求从新的视角研究国企改革的问题～回答国企改革有没有新的路径可选的问题
19(辽宁ICT产业竞争与公共政策问题研究 以ICT产业为研究对象～分析辽宁省ICT产业的竞争问题～为辽宁ICT产业的有效率的竞争以及政府以何种方式促进ICT产业有效率竞争提供理论和实践的参考。
20(辽宁省农村经济合作组织发展与农村流通体系建设研究
研究农村经济合作组织产生、发展过程与未来发展方向,合作组织在农村流通体系中的地位,合作组织的生产合作效率和流通合作效率,政府职能与政策选择。
21(东北振兴“四基地一区定位”之间的协同效应研究,1年, 研究东北振兴规划提出的建设“四基地一区”目标定位之间存在什么样的相关关系～需要什么样的协调机制来形成协同效应～政府在其中的具体作用是什么。
14 22(基本公共服务均等化问题研究,青年, 研究基本公共服务均等化的内涵～分析实现基本公共服务均等化过程中需要解决的主要问题及政策措施
23(辽宁政府投资体制与投资效率研究,青年, 研究东北振兴中辽宁政府投资的现状以及存在问题～投资效率的具体测算～改革与完善政府投资体制、提高投资效率的政策建议等。
24(辽宁发展社区银行的理论与政策研究,青年 1年, 研究辽宁发展社区银行的制约因素～东南沿海地区社区银行发展经验分析～辽宁省优秀社区银行成功经验总结～辽宁发展社区银行的对策与措施研究。
政治学
一、重点项目
1(社会主义民主与资本主义民主比较研究 以十七大精神为指导～研究我国民主政治建设新的实践内涵和基本方向～分析资本主义民主制度近年来新的发展特点及其弊病～提出我国民主政治建设应极力避免犯的错误。
2(辽宁和谐社会建设、公共服务与政府责任问题研究
振兴东北、建设和谐社会的两大背景下～研究公共服务提供与辽宁和谐社会建设的关系～公共服务提供中的政府责任。
二、一般和青年项目
1(保障公民民主权利的制度建设研究
重点研究拓宽民主渠道、扩大公民有序政治参与、依法保障公民民主权利方面的制度,注重制度建设的可行性、操作性、实效性和系统性。理论分析与调查研究、实证研究相结合,有国内外经验的参照和借鉴。
2(辽宁省信访体制改革研究
从民主政治与和谐稳定的高度～从体制改革层面～总结我国我省信访体制的经验教训～探索符合宪政要求、有利于化解社会矛盾的科学的信访体制。注重体制的合理性与可行性,注重调查研究和实证研究,有国内外经验的参照和借鉴。
3(落实科学发展观的体制制度保障研究
探索科学发展观从理论观念层面到体制制度层面、从“应然”变为有制度保障的“实然”的转换路径,提出为落实科学发展观而进行体制制度改革和创新的基本对策。理论分析与调查研究、实证研究、省情研究相结合。
4(辽宁省“第三部门”管理对策研究
对比上海、江苏、广东、山东的做法与经验～研究辽宁的思路与对策。 5(辽宁省各市“公共服务中心”建设与发展研究 改革开放以来～各市政府部门推行“一站式服务”～建立了许多公共服务中心～发挥了一定作用～但今后如何发展～与各级
16 政府关系处理等～在新的历史阶段要求指出明确合理的对策。 6(辽宁省减少和规范行政审批问题研究,1年, 从政府转变职能、强化社会管理和公共服务的高度～重点从依法执政、依法行政和体制制度改革层面～探讨减少和规范行政审批的治本之策。
7(世界政治文明发展与中国社会主义民主政治的制度化、法律化、程序化研究,青年, 研究人类政治文明和民主政治发展和建设的规律、中国社会主义民主政治建设的教训、中国特色社会主义民主政治建设的特殊性和一般性、民主的制度化、法律和程序化建设的具体的可操作性的设计和安排～中国特色社会主义民主政治建设与世界政治文明的关系等等。
8(监督和约束公共权力、预防腐败的制度建设研究,青年 1年, 研究立足于治本～突出预防和制度建设的可行性、操作性、实效性和系统性。理论分析与调查研究、实证研究相结合,有国内外经验的参照和借鉴。
法 学
一、重点项目 17 1(社会主义司法制度问题研究
以党的十七大精神为指导～研究深化司法体制改革～优化司法职权配置～规范司法行为～建设公正高效权威的社会主义司法制度。
2(“海上辽宁”建设法制环境研究 水产养殖是辽宁省“十一五”期间五大经济支柱产业之一。研究滩涂、海域使用、管理、征收法律问题～研究养殖海域与其他用海如航道、锚地、铺设海底电缆等行为之间的法律协调～以及海洋环境保护和可持续发展问题等。
3(应对国际贸易摩擦与依法维护重点出口贸易产业安全问题研究
二、一般和青年项目
1(辽宁省法律服务业发展与完善研究
对我省律师、公证、法律援助、司法鉴定、经济仲裁等法律服务业现状进行调研～发现存在的问题～并提出规范法律服务业的建议～以为我省各方面发展提供良好的法律服务～并促进社会各方面的协调、快速发展。
2(宽严相济刑事政策下共同犯罪预防机制研究
应以宽严相济的刑事政策为前提～在对目前共同犯罪的原因予以深入分析的基础上～就如何建构有效的预防机制提出可行性意见～以发挥刑法的预防与规制功能。
3(行政复议体制改革研究 18 在收集大量实证资料的基础上～对我国行政复议体制改革进行充分的可行性论证～并提出具有可操作性的改进措施。
4(非公经济之平等刑法保护研究
在实证考查的基础上～结合我国现行刑法关于经济主体保护的相关规定～研究如何依法为非公经济的平等竞争与健康发展提供有效保护～应提出建策。
5(安全生产法律制度研究
对我省主要行业的安全生产状况进行调研～归纳主要不安全隐患～以消除隐患～减少不必要的经济损失的发生。
6(国际“反倾销”与依法维护辽宁省重点工业出口贸易产业安全研究,1年, 7(老工业基地振兴中的效率与公平定位研究,1年, 研究老工业基地振兴中～如何坚持科学发展观～处理好效率与公平的关系。 8(资源枯竭型区域经济转型法律机制完善研究,1年, 9(保护妇女儿童权益的新形势新问题研究,1年, 10(海洋环境法律制度与环保执法问题研究,青年, 研究对海洋环境损害的重复索赔问题～恢复措施的采取～行政处罚等问题～积极为海洋环境保护和为航运中心建设提供更好的法律环境。
11(当前法学热点问题研究述评,青年 1年, 12(弘扬法治精神问题研究,青年 1年, 19 社会学
一、重点项目
1(加快推进以改善民生为重点的社会建设研究
以党的十七大精神为指导～重点研究“十一五”时期我国社会建设的若干基本问题。
2(辽宁城乡医疗保障制度建设研究
实证性分析辽宁现行医疗保障体制现状～医疗保障制度存在的机制性问题与操作性问题～提出医疗保障制度目标模式的原则～提高医疗的整体社会效率～改善农村医疗资源短缺的状况～逐步消除因病致贫的社会现象～彻底改变“看病难、看病贵”的医疗保障错位现象的对策研究。
3(辽宁老工业基地振兴进程中工人阶级结构变化状况及趋势,1年,
二、一般和青年项目
1(新时期辽宁市民文化心态变迁研究 依据马克思主义唯物史观理论～阐明辽宁市民文化心态的意蕴指向、一般特点、变迁机制、基本走势、变迁规律、调适和整合等问题。
2(辽宁农村发展中的文化建设研究 20 解构辽宁地区农村日常生活文化内涵的构造和运行～分析农村在改革进程中的文化需求与文化演变趋势～提出能够推进乡风民俗追崇文明新风尚的文化建设对策研究～并在研究的终点上体现为规范的理论建构。
3(完善辽宁公共服务和社会管理格局对策研究
对辽宁公共服务和社会管理格局的SWOT分析,基于东北地区、全国、东北亚以及全世界的发展趋势～提出完善辽宁公共服务和社会管理格局的对策。
4(社会保障体系建设中的政府保障责任研究 5(辽宁省义务教育改革创新模式研究
总结国内外义务教育改革的各种模式,基于辽宁省情～提出公平与效率同增共进的辽宁省义务教育改革的创新模式。
6(建立辽宁社会志愿服务体系研究
国内外社会志愿服务体系的现状与发展趋势,社会志愿服务体系的理论梳理,辽宁社会志愿服务体系的考察以及建立辽宁社会志愿服务体系的对策研究。
7(和谐社会构建中的和谐文化研究
8(辽宁文化产业发展现状与发展趋势的比较研究
辽宁文化资源的现状～文化产业发展的现状以及今后发展的趋势和导向 9(辽宁老工业基地振兴中的城市发展理论与创新发展模式研究 21 中外城市化理论与辽宁城市化发展、城市布局、城市功能建设的问题与对策 10(构建社会主义市场经济中的和谐劳动关系研究,1年, 实证调查各类型用工单位中的劳动关系与劳动争议的现状～从理论上分析社会主义市场经济与资本主义市场经济的劳动关系的区别～提出符合社会主义市场经济制度规律的和谐劳动关系的政策选择与可行的操作对策。
11(辽宁居民生活水平地区差异研究,1年, 研究实施不同的社会保障项目～缩小社会保障水平的差异,针对人口流动和城市化趋势～提出城乡各类社会保障政策和标准逐步衔接配套的办法。
12(共同建设、共同享有和谐社会问题研究,青年, 13(辽宁省实施人才强省战略及其政策措施落实情况的调查分析,青年, 14(辽宁高校毕业生求职就业存在的问题及分析预测,青年 1年, 高校近5年来就业的形势和趋向存在的问题、难点及对策。 国际问题研究
一、重点项目
1(和平发展道路与和谐世界建设问题研究
以党的十七大精神为指导～深入研究和谐世界理念形成的理 22 论依据、现实基础、基本内涵、实现途径等问题。
二、一般和青年项目
1(辽宁对外开放的绩效评估与政策调整研究
对辽宁对外开放的绩效进行全面、深入、正确的评估～在此基础上提出必要的政策调整意见。
2(辽宁老工业基地振兴面临的国际贸易摩擦形势评估
对国际贸易摩擦新的发展趋势、新特征及其影响进行及时的跟踪研究～提出有针对性的应对之策。
3(辽宁老工业基地国际服务贸易的竞争力研究 研究辽宁老工业基地国际服务贸易的竞争力现状～为科学决策提供重要的理论支撑。
4(辽宁与日、韩经济文化交流互动问题研究,青年 1年, 中国历史
一、重点项目
1(辽金时期社会变迁研究
利用文献记载～结合近年来出土的大量考古资料～深入研究辽金时期社会结构和各种社会现象的变迁及其特点～认识中国北方民族所建政权统治下的社会发展规律～以及北方各民族的融合与中华民族的形成过程。
23 2(辽沈地区历史名人录
全面梳理有史以来辽沈地区产生的各类名人～并写出每个人简要人物志～推动辽宁人增强对家乡的了解与认同。
二、一般和青年项目
1(辽宁明清时期文化教育发展与社会和谐研究
对明清时期辽宁文化教育发展的轨迹进行全面、系统的梳理～总结其经验教训～揭示其发展特点及其与社会和谐的关系～为当今社会发展提供有益的历史借鉴。
2(中国近现代经济史上的中日贸易研究
对中国近现代经济史上的中日贸易活动进行系统深入地研究～找到其中的某些规律性的东西～对其进行客观准确地评价～以期对当今时代的经济贸易活动提供借鉴。
3(辽宁晚清以来的城市文化研究 利用历史文献和馆藏档案等资料～对辽宁晚清以来的城市历史文化进行描述和分析～揭示城市文化的源流、特点和影响～为当今辽宁城市文化的发展提供支持。
4(近代社会危机与东北地方政府的对策,1840-1931年, 从东北地方政府面对国家危亡所做出的对策及中央与地方关系的角度～深入细致地论述与评价地方政府对近代东北社会各个方面变迁过程的具体影响～揭示并正确评价其救亡图存的努力及政治本质～剖析各种复杂矛盾的内在联系～澄清近代东北政治、经济中的一些混乱看法～深化东北地方史的研究。
24 5(伪满洲国农业、工业研究
通过日本根据自身需求不断调控发展规模与速度～畸形 “发展”的实证研究～理智而深入地揭露日本侵华的目的和手段及日本“开发东北”的本质及严重后果。
6(辽宁历史时期区域环境变迁与社会发展研究
运用多学科的研究方法～对辽宁历史时期区域自然环境与人文环境的变迁进行探讨～揭示环境变迁与社会发展的互动关系～探寻区域人地关系演变的规律～为当代辽宁社会经济的可持续发展提供参考。
7(秦汉以来辽宁社会变迁与海洋关系研究
对秦汉以来辽宁社会变迁与海洋之间的关系进行全面、系统的考察～探求历史时期辽宁人的海洋理念变化以及如何对待海洋、利用海洋及其与社会变迁的关系～总结其经验教训～对当今辽宁科学、充分地利用海洋以促进社会的全面发展提供正反两方面的借鉴。
8(辽海地区的海上交通与海洋文化研究,青年, 考察周秦汉唐之际辽海地区海路的开辟与海上交通、辽金之际的海疆、海防、海关与海上交通、元明清之际的中国北方的海防、海关与海上交通等。 世界历史 25
一、重点项目
1(世界各国历史上构建和谐社会的经验与启示
二、一般项目
1(世界文化传播史个案研究
可选择世界某个对外文化传播颇为成功的国家为研究对象～进行个案描述与剖析。
中国文学
一、重点项目
1(新世纪辽宁工业题材文学研究 2(中国文学与中华文化研究
二、一般和青年项目
1(辽宁文化与中原文化比较研究 2(辽宁区域民间文学研究
对辽宁民间文学展开深度研究～推动辽宁区域文学史与文化史重构。 3(文化创意产业的市场机制运作
立足于现实～研究从文化创造到经济效益的转化之间的联接点——市场机制的运作～使文化与市场进行良性结合～以促进文
26 化经济化、产业化～提高文化创意产业的所带来的经济效益。 4(生态文化与辽宁区域文艺特征研究
深入研究辽宁地域文化特性、具有鲜明区域特性的艺术作品～推动建立地区性文化品牌、繁荣辽宁文化。 5(后现代艺术理论的建构性
探讨、厘清后现代性艺术理论的建构性问题。 6(对艺术管理途径和方法的探索
研究艺术管理如何来适应我国社会主义市场经济发展～有利于保障我国艺术市场健康有序的发展～探索艺术管理的途径和方法。
7(民俗生活场域对东北作家群体的创作影响研究 8(文化创意产业个案研究,1年, 跟踪研究文化创意产业成功个案～促进辽宁文化创意产业的发展。 9(当下中国社会消费文化批判,青年, 10(网络文学研究,青年, 语言学
一、重点项目 27 1(辽宁方言特色词语研究
每一种方言都有自己的特色词语～它是词语中最具地方特色的部分～它的研究对于全面了解某一方言及地域文化有非常大的意义和价值。要按照某一标准找出这样的特色词语～然后进行分门别类的研究～对相关的问题进行说明。
二、一般和青年项目
1(外语专业双外语复合模式研究
依托真实可靠的数据研究该模式对学生语言技能发展及未来的发展产生的影响。
2(利用地缘优势～促进对外汉语教学事业发展研究
研究如何充分利用地缘优势～从认识上、政策上和制度上促进和保障我省的对外汉语教学事业的可持续发展～把它当成一个产业来做大做强。 3(网络学习在外语专业教学中的实用性研究
研究将网络学习要素与传统课堂要素进行重新组合～力求找到网络学习模式与传统学习模式的最佳结合点～并进行全新的教学设计～构建多媒体与网络并用～音频、视频、动画、图片共存的立体的外语网络教学模式～以培养学生利用网络资源进行学习的能力。
4(当代汉语新词语跟踪研究
选取若干组/个当代汉语新词语～对其词汇意义、语法意义和色彩意义进行一段时间以来的动态研究～对发展变化的动因和
28 机制进行综合考察～对相关的规律进行总结～在此基础上～对将来的发展作出合理的预测。
5(清末民初语言研究,1年, 对此期词汇以及语法的一般情况进行初步的描写～对相关的动因和机制作出比较深入的分析和解释。
6(中国特色的外语教学方法研究,青年, 7(外语教学中新技术,网络、多媒体,开发利用研究,青年 1年, 研究要依托真实可靠的数据～有较强的说服力。 民族问题研究
一、重点项目 1(满族文化发展史
阐明满族文化发展的脉络和轨迹～写出满族文化主要内容特点、成就和贡献～满族文化与其他民族文化尤其是汉、蒙文化的关系～满族文化对当今民族文化及文化产业的作用及影响。
二、一般和青年项目 1(东北地区振兴与民族发展研究
研究规划的实施对东北内蒙古地区民族经济发展、文化交流 29 和建立和谐民族关系的影响～探讨促进民族地区发展的途径。 2(辽宁省少数民族地区构建社会主义和谐社会研究
可从下面几方面调查研究:少数民族地区和谐村镇建设,城市化过程中少数民族农民工的城市适应问题,民族地区收入分配差距与社会公平、就业服务体系与职工基本养老保险制度,民族地区教育、卫生事业开发,民族文化认同、文化冲突对和谐社会建设的影响,少数民族生态环境保护。
3(清代东北地区满汉关系研究
清朝政府对满汉关系的处理是比较成功的。探讨清代东北区域社会中满汉关系的基本状况～清朝政府在满汉问题上的主要策略主张及其对满汉关系产生的实际影响等相关问题～并且说明其对当前和谐社会建设中实现各民族共同繁荣发展的借鉴意义。
4(东北人口较少数民族地区“两种资源”的保护和利用研究
确定人口较少民族地区生态建设重点区域、民族传统文化与生态环境协调发展～经济社会发展与生态环境保护研究
5(辽宁省社会主义新农村建设中的民族发展研究,青年, 阐明民族自治地方发展现状～制约民族自治地方发展的重点和瓶颈问题。结合实际阐述民族自治地方发展的有效方法和途径～民族自治地方在全省经济发展中的地位和作用。
30 宗教学
一、重点项目 1(辽宁省民间宗教活动状况调查与引导对策研究
按宗教类型分类调查～掌握民间宗教团体的分布状态及活动状况～提出引导宗教与社会相适应的对策。
二、一般和青年项目
1(发挥宗教的积极文化要素～为振兴东北区域经济做贡献
将宗教中积极文化要素与东北区域经济发展的内容相对接～使理论的研究落到实处～避免空洞或泛政治化。
2(宗教文化和谐观与社会科学发展观的关系研究,1年, 在新的文化视角下解读宗教与科学的关系～并寻求二者的对接点～深刻挖掘宗教文化的和谐观与终极关怀意识的文化要义。
3(宗教艺术的审美与积极的文化教育作用,青年, 考古学
一、重点项目 1(辽宁全境地名考
二、一般项目 31 1(辽宁非物质文化遗产保护现状及对策建议研究 2(红山文化史证及传播研究 3(辽西文物保护与开发 图书馆?情报与文献学
一、重点项目
1(辽宁省公共文化服务中的图书馆服务体系研究 通过对国内外公共文化设施进行对比研究的基础上～着力研究我省公共文化服务体系的现状、特征、发展趋势～从而提出适合省情的辽宁公共文化服务体系建设思路和战略。
2(党政信息资源共享与社会传播研究
实证研究提高党政机关信息共享程度～提升服务社会水平～加大党的形象宣传的途径与经验。
二、一般和青年项目
1(辽宁省数字图书馆发展方向及用户服务研究
从我省实际出发～多角度、多侧面、多层次、全方位研究适合我省数字图书馆的发展战略～加速数字图书馆发展脚步～同时积极构建依托网络、面向虚拟用户的数字图书馆的用户服务体系。
2(社区信息化建设与信息资源共享应用方案,1年, 32 随着当前城市新建小区发展～有必要加强城镇社区信息化建设的力度～改进社区信息化建设的水平～并实现相关信息资源共享。
3(信息权相关的职业伦理与道德问题研究,青年 1年, 针对当前在一些行业对客户信息保护不力～特别是相关从业人员擅自泄露客户信息的问题～从职业伦理和道德层面研究解决方案。
33 34
区域整体推进小学生课外阅读能力发展的
实践研究
一、研究背景及课题的提出
(一)研究背景
国际上情况：美国前总统克林顿曾倡导的“美国阅读挑战”运动、布什提出的“阅读优先”方案，以及英国教育部在1998年9月到]999年9月开展的全国阅读年活动、日本的“亲子20分钟阅读”运动和“儿童晨间阅读”运动等，都是非常有影响的推动全民阅读的活动。国内情况：不论是香港特区、台湾地区，还是内地，都在全面推行“全国儿：童阅读实施计划”香港特区就有不少团体和组织着力营造阅读氛围，推动阅读运动。如2004年4月，香港有关部门举办的支持世界阅读闩之“全民阅读20分钟”“名人讲故事”“书与梦同行”“午间阅读”等活动，号召全港市民共同弘扬阅读文化。华中师范大学教科院夏家发教授提出的“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木研究员等提出的“小学大语文课外阅读活动模式”，二十一世纪出版社创办的“二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”等也产生了比较广泛的影响。从学科看：2000年国家教育部颁布的《小学语文教学大纲》(修订版)第一次明确提出了学生课外阅读的数量要求，200]年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)进一步明确学生九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。各年段的基本要求是：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。
(二)现状分析
开展本课题的研究，既体现了党中央、国务院对素质教育的要求，有效培养、提升小学生的阅读能力，也满足了各校园、教师、家长、学生对提高阅读能力的共同愿望。当前，我国不少学校和家长对小学生阅读较为重视，越来越多的学校把“构建书香校园”作为创办特色学校的目标。然而，从整体看，我国小学生课外阅读现状仍不容乐观，主要表现在：
1.文字阅读受影视等其他媒体的冲击，小学生阅读受社会阅读大环境的负面影响，学生独立思考能力、阅读能力受到较大影响。
为调查小学生课外阅读现状，我们在部分学校以《下课了，你在看些什么书》为题做了一次征文活动，结果发现了不少问题：来自学校的问题是，
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阅读活动一般都安排在中午，让几个班的学生轮流到阅览室去看看;来自老师的问题是，几乎都是安排学生上台推荐自己最喜欢的作文选;来自家长的问题是，给孩子买的书以《字词句段篇章》、《小学生作文选》等应试类书籍为主;来自学生的问题是：他们最喜欢上网，借阅的书中多为卡通漫画类，科学、人文内涵较为丰富的读物很少。
教育部关于学生阅读速度的标准：小学
五、六年级：速度300字/分钟，理解率70%以上。调查和测试结果表明：只有5%的学生达到这一要求，绝大部分学生的阅渎能力都处于每分钟约200—300字之间。
书籍消费成本高，课外阅读资源少，大众媒体的普及，音像视频的冲击，学生课外阅读兴趣缺乏，独立思考能力、阅读能力甚至呈现退化态势。如何培养小学生良好阅读习惯促进小学生阅读能力的全面发展，使他们的兴趣从“遥控器”、“鼠标”转移到一本本承载文化知识、科学道理的书上来已迫在眉睫。
2.过重的课业负担使学生疲于应付作业、考试和升学，没有时间进行课外阅读;而阅读量的减少，又必然导致阅读能力的低下，形成不良循环。
社会未形成阅读网络.氛围不浓、基础不牢。社会、学校、家庭对小学生课外阅读缺乏认识、缺少组织、缺席指导。据某杂志社对全国50个城市小学生阅读现状所作的调查表明：有61.2%的老师和26%的家长明确表示不允许孩子看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书。有22.3%的学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。其中三年级15.6%，四年级21.5%，五年级30%，呈逐年上升趋势。
我们发现，课程安排比较紧张，各学科把课程表挤得满满的。小学生在校的时间自习课很少，回到家里又有一大堆的作业要完成，即使是双休日，也很难抽出比较充裕的时间进行课外阅读。大部分教师信奉教材，甘做教材的奴隶，把大量时间花费在“这一本书”的分析讲解上，面面俱到，分数至上，表现出一种功利化的教学行为。学生获得的是考试阅读技巧，高分数下隐藏着正常阅读能力下降的隐患。要真正让课外阅读堂堂正正地、健康地开展起来仍是任重道远。
3.由于课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少，缺乏对小学生课外阅读有效的引导与指导，缺乏对学生课外阅读系统的有梯度的规划与设计。
我们发现，不少学校的领导不重视课外阅读指导，小学生课外阅读缺乏计划、缺乏管理，图书室形同虚设，图书陈旧，使用率很低。有些教师自身的文化素质较低，无法对学生的课外阅读进行科学指导。不少学生家中藏书
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很少，家长能力有限，无法为学生课外读提供有效指导，导致了阅读的盲目和无效。对于：公共图书馆的利用，教师和家长更是缺乏引导意识，极少数小学生能利用节假日去图书馆阅读书籍。再加—上课程标准缺乏具体的、可操作的要求(如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等)，实际教学过程中，教师很难将课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。
(三)问题提出
从以上现状来看，导致上述问题产生的直接原因主要是：课外阅读导向不力;学生阅读需求不足：课外阅读形式单调;课外阅读氛围不浓;教育者尚待成为真正的阅读者。根据小学生的阅读现状，我们开展“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”，试图解决以上问题。
二、研究的理论依据
著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯必须经过反复的历练、必须在国文教本以外：再看其他的书，越多越好。”可见，要提高学生的语文能力，提升他们的语文素养，只有阅读;要构建一个坚固而雄伟的语文素养金字塔，必须要有大量而广博的阅读作为坚实的基石不容置疑。
(一)现代语文课程观、教学论
大语文的运行系统山课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个重要的子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
(二)苏霍姆林斯基关于阅读的论述
“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不需要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
“要做到教会学生自学，一个重要的条件：就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。” “一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族：一个崇尚读书的民族，则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。”
(三)《语文课程标准》的相关要求
《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”;“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级的课外阅读总量不少于145万字。
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(四)语文学习迁移理论
语文学习中的这种迁移特点具体可以表述为：是一种知识或技能在相同水平上的“横向迁移”，而不是知识或技能在概括程度上的“纵向迁移”;是一种在前后学习情境相似中的“近迁移”，而不是在新的不相似情境中的“远迁移”：是特定知识与技能的“特殊迁移”，而不是一般原理与规则的“普遍迁移”。
语文学习迁移的这些特点告诉我们：语文课程，并不追求极高的原理性概括，而更重视经验在数量上的积累。用特级教师韩军的话说：语言的学习，是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”。不是仅凭在一个语言教师的“苦心调教”下反复把玩少数几篇文章，所能根本奏效的。因此，语文教学就是要拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，让学生进行横向阅读、并列阅读、比较性阅读。
三、研究假设及拟创新点 (一)研究假设
小学阶段是人生阅读习惯、阅读能力形成和发展的关键时期。小学生是阅读活动的主体，如果能够根据不同阶段儿童的心理和智力发展状况，合理地设计阅读活动，并在活动过程中对阅读材料和阅读方法进行有效指导，同时通过有效的反馈环节，强化小学生的阅读体验，就能够充分调动作为阅读主体的小学生自身的主动性，并形成良性循环，从而有效地促进小学生阅读能力的提高。
对于小学生而言，阅读环境对于阅读能力的形成尤其重要。这里的阅读环境是指周围的人是不是在阅读，在阅读什么以及在用什么样的方法进行阅读。因此，如果能够在较大整体范围的层面上推进小学尘的阅读，持续地开展形式多样的阅读活动，不断地改进课外阅读的指导与服务，将有利于形成良好的阅读环境，有效地促进学生阅读能力的提高。
(二)拟创新点
1.区域性整体推动，有助于加强对儿童课外阅读的实践推广应用。 2.整合各校研究力量，着力从课外阅读特色课程、实践活动、校园文化建设和评价研究入手。
3.课题推动儿童阅读，将阅读能力的提高作为小学生素质教育的重点内容。
4.开发课外阅读课型，有助于构建小学尘课外阅读的课程及实践活动体
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系。创建阅读平台，有助小学生养成阅读的良好习惯。
5.研制课外活动指南，将先进经验推广到其它学科以及相邻的其他学校，有机整合、资源共享，形成具有地域特点的课外阅读品牌。
6.探索课外阅读评价，对于同学段学生的阅读能力进行测评。便于有针对性地指导学生阅读，促进小学生课外阅读能力的发展。
四、核心概念界定
区域整体推进：是指在以县(区、市)级教育行政部门的统一领导下，依托小语会、教研室等的资源优势，重点在山西、重庆、广东、上海等的学校范围内，选取100所实验学校，对小学生的课外阅读活动进行实践探索，从而提高教师的指导水平，培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，形成良好的校园书香氛围。
课外阅读：是指区别于小学生在课堂学习期间的、在教师的指导下进行的阅读活动。相对于课内阅读而言，它更加注重人文熏陶和历史化侵染，阅读材料更为广泛，阅读形式更为灵活，阅读时间更为自由，阅读空间更为开放。
五、研究目标
本课题旨在通过区域性推进小学生的课外阅读实践，进一步加快我国小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，切实促进我国小学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。具体目标如下：
(一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养 通过研究，促使教师博览群书，并对教师阅读提出具体要求，进一步增强教师的文学修养和文化底蕴，促进教师专业化成长。培养200名以上的小学生课外阅读的种子教师，形成一支精锐的、阅读指导教师团队。
(二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
通过研究，改善小学生自主开展课外阅读的意识不强、甄别书目的能力较弱、课外读的技巧不足等观状，加强对课外阅读的实践推进，确保小学生课外阅读的时间、推荐适合的课外读物，捉供良好的阅读指导，达到激发兴趣、拓宽视野、提高阅读水平的目的。
(三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围
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通过研究，加强对重点选取的100所实验基地学校的课外阅读特色课程和实践活动的打造，加强阅读平台建设，加强校园的书香文化建设，为师生共同营造一个良好的书香氛围。
(四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌 通过100所基地学校的实践探索，总结提炼、形成经验，并将先进经验推广到其它学科以及区内的其它学校，有机整合、资源共享，形成具有区域特点的课外阅读品牌。
六、研究内容
(一)构建小学生课外阅读的目标体系 1.建立课外阅读书目资源库
根据小学尘的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。
2.建立指导教师资源库
在100所实验基地学校中选取教学经验丰富的语文教师为阅读指导教师;以学生阅读能力或学段为划分依据，按校给每个指导教师分配指导任务，包括指导的人数、指导的次数、指导的主题等;制定指导教师的定期校本教研制度。
3.制定小学生课外阅读的目标
按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和目标等;
按内容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。
(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系 1.打造课外阅读精品指导课程 包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。
2.创设课外阅读精品活动 包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“心得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。
(三)创设阅读平台和校园书香文化环境的研究
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1.学校图书馆或图书室的建设 添置、配齐课外阅读的推荐书目;
建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅览室，保证学生的借阅数量; 定期进行图书流通统计，及时了解学生的阅读兴趣; 定期做好新书推荐工作。
2.校园图书廊(图书角)、班级书架的建设
选取校园的长廊、走道或某个角落，以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点;
由学校、社区、家庭共同添置优秀读物;
制定图：书借阅的相关制度，养成学生的良好品行; 3.其他文化环境的创设
包括文化墙、评比栏、交流角、展示台的创设等。 (四)打造我国小学生课外阅读特色及品牌的研究
1.100所实验基地学校根据自身的研究侧重点，总结提炼先进经验： 2.在全国范围内进行经验交流和实践推广;
3.提炼区域性的课外阅读实践特色，并进行推广： 4.打造小学生课外阅读的特色品牌。 (五)小学生阅读能力的评价研究 1.探索制定评价量表或评价标准;
2.确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。
七、预期成果 (一)系列实践成果 1.《中国小学生课外阅读学生管理手册》(试行稿); 2.《中国小学生课外阅读教师指导手朋》(试行稿)： 3.《中国小学生课外阅读指导纲要》(分地区教育行政文件);
4.《中国小学生课外阅读指导推广实施意见》(分地区教育行政文件)： (二)系列理论成果 1.《“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”课题方案》： 2.《“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”调查报告》; 3.《“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”行动研究报告》;
4.《阅读优先：整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究报告》(学
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术专著，分实验区域)。
八、研究方法及思路 (一)研究方法
调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外相关的最新教育观点和动态。
经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
行动研究法：组织校本教研，进行语文课外阅读指导课程和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升，坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充、修改、完善方案。
(二)研究思路
本研究遵循“找出问题——分析原因—制定措施—付诸实践——经验总结——推广应用”的研究思路，以教育行政部门为政策支持、高校资源和教育学会为智力支撑、区县教育科研机构为推进载体、100所参研小学校为实施落点，探索区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究。
九、研究步骤
本课题研究周期定为三年，将分为以下几个步骤具体实施： (一)准备阶段(2011年9月—2011年12月) 1.制定课题总体方案;
2.申报课题，并发动各校制定符合校情的实施方案、阅读课教学计划、阅读课活动方案等：
3.总结前期研究的初步经验与存在的问题;
4.聘请专家进行开题论证：培训小学生阅读指导种子教师; 5.进行前测。
(二)实施阶段(2012年1月一2012年12月) 1.开展实验; 2.收集有关资料：
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3.组织撰写相关的论文和阶段性总结报告;
4.收集整理有关阅读课教学资料，整理出本校阅读课教案、阅读活动方案。
(三)总结阶段(2013年1月——2013年6月) 1.进行后测：
2.撰写总结性研究报告，形成辅导教材; 3.进行后续性研究：
4.组织小学课外阅读研究文章和经验总结的评选表彰活动; 5.开展小学课外阅读先进集体和优秀指导教师评选表彰活动。
十、组织机构 (一)课题领导小组
张梅霞、李军、傅开国、傅巨琴、曾君岳、沈成林、卢永军、文波、宋文君、杨斌
(二)专家指导小组
崔 峦(全国小语会理事长) 张梅霞(全国小语会理事、《小学生拼音报》总编辑) 吴立岗(全国小语会副理事长、学术委员会主任) 王 林(人教社小学语文室编辑、儿童文学博士、儿童阅读推广人) 乔 桦(全国小语会常务理事、重庆市小语会秘书长) 十
一、完成条件及保障
(—)课题主持人和主研人员具备较高的科研素养，拥有丰富的教育管理及教学经验，不少区域课题负责人为分管科研的行政领导，主研人员全部为区内小学的校长或优秀班主任。
(二)课题主持人和主研人员具备较好的课题研究经验，都担任过国家级课题、市教育规划办课题、市教育学会课题和区级课题的主持、主研和参研工作。
(三)本课题研究与小学教育教学实际联系紧密，具有较高的推广应用价值，得到了研究人员的一致认可。
(四)课题申报前期，研究人员已经通过文献查找和网络搜索的方式掌握了大量的相关资料，并做了相关的调研工作，完全具备启动课题的条件。 (五)不少县(区、市)教育科学规划办设有专项经费和设施作为开展课题研究的物质保障。主要用于资助各校部分课外读物的订阅、学校阅读平台的建设，以及研究所需的会务费、差旅费、咨询论证费、专家指导费、资料
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印刷费、成果出版及成果鉴定费等。
十二、参考文献
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[8]朱学清等.“大语文”教育研究[M]上海：上海教育出版社，200]. [9]王晓春。《不可忽视一孩子的二十个问题》[M].中国妇女出版社，2004，8，第2版.
[10]刘云生.《厂—泛开展研究性阅读》[J].中国小学语文教学论坛，2001，第7期.
[11]转引自李运菊.《课外阅读总设计》[J].载《小学教学设计》，2001，第1期.
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