护士本科论文

本文一共涵盖5篇精选的论文范文,关于《护士本科论文(精选5篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要在医院组织系统中，护士长是医院最基层的管理者，其管理水平的高低，对护理工作质量有最直接的影响。护士长的人格魅力是一种非权利的影响力、凝聚力。因而护士长的领导技巧和管理方式直接影响到所在护理单元护士的工作积极性、工作业绩、护士个人的发展潜能及团队的凝聚力。

第一篇：护士本科论文

全日制本科护士对网络护理信息资源利用情况调查

【摘要】目的了解全日制本科护士利用网络获取护理信息资源的情况。方法采用自行编制的网络护理信息资源利用情况调查问卷，对99名全日制本科护士进行现场问卷调查。结果85.86%的本科护士经常会用到一般搜索引擎，上网以浏览各种信息为主。在遇到专业问题时，83.84%通过公共搜索引擎，如百度、Google等，其次是专业数据库。不同职称、不同英语水平、不同计算机能力的全日制本科护士平时一般利用网络情况、院内图书馆使用情况及撰写科研论文情况的比较均存在显著性差异(P0.05)。结论全日制本科护士利用网络信息资源的能力尚存在不足，应进一步提高全日制本科护理队伍的英语和计算机水平，提升全日制本科护士利用网络信息资源及撰写科研论文的能力。

【关键词】全日制本科护士;网络资源;护理信息

随着计算机技术和信息网络的飞速发展，护理网络资源不断得以丰富和发展，并为推进护理学的进步发挥了不可低估的作用[1]。但是由于受客观条件、阅读习惯和知识结构的限制，护理人员在利用网络获取护理信息资源的过程中碰到了一些困难。为帮助全日制本科护士认清自身通过网络获取护理信息资源方面的缺陷，2011年3月笔者对某市某三级甲等医院的99名全日制本科护士进行了有关利用网络护理信息资源的问卷调查和分析，以期了解现状并提出建议，结果报告如下。

1对象和方法

1.1对象采用方便抽样的方法，选取某市某三级甲等医院的99名全日制本科护士(以下简称为本科护士)，其中，男性7名，女性92名，年龄在21-40岁(26.6±3.1岁)。工龄0.5-14年，主管护师9名，护师73名，护士17名。在99名本科护士中，29人通过省一级计算机等级考试，21人通过省二级计算机等级考试，37人通过国家二级及以上计算机等级考试，12人未参加计算机等级考试。其中，38人通过英语CET-4考试，48人通过英语CET-4考试，13人未参加英语等级考试。

1.2调查方法采用自行设计的网络护理信息资源利用情况调查问卷进行調查。为保证问卷的有效性，进行30人的预调查，结合预调查结果，对问卷进行修改，经专家审定后，确立最终问卷。问卷内容包括：调查对象的基本情况(包括性别、年龄、毕业学校、毕业时间、工作年限、职称、计算机、英语水平等);一般网络利用情况、院内网络利用情况、专业信息获取途径及影响和制约查找和利用网络护理信息资源的因素等。共24道题目：单选18题，多选4题。由专人负责问卷的发放，采用统一的指导语言进行解释，以无记名的方式，遵循自愿原则，由被调查者自行填写问卷。共发放110份问卷，收回有效问卷99份，有效回收率90%。

1.3统计学方法运用SPSS11.5软件进行数据分析处理，采用统计描述性分析及检验。

2结果

2.1本科护士获取护理信息的能力

2.1.1本科护士一般网络资源利用情况对99名本科护士一般搜索引擎利用情况的调查发现，85人经常用搜索引擎，占85.86%;47人接受过相关培训，占47.47%;57人每天平均上网时间在1-3小时，占57.57%;上网主要是浏览各种信息为主，其次为看电影玩游戏、与朋友交流，而占据上网时间最长的是影音，其次才是获取学习资料。另外，在对99名本科护士院内网利用情况调查中发现，63人经常浏览医院首页，占63.64%，20人偶尔浏览，占20.2%，16人总是浏览医院首页，占16.16%;9人浏览医学科研，占9.1%，10人浏览护理园地，占10.1%，20人浏览院内新闻，占20.2%，60人登陆院内办公系统，占60.6%，其中49人在办公系统中浏览最多的是内部邮件和公告通知。

2.1.2本科护士使用专业网络资源情况在遇到专业问题时，43人通过图书馆获取，占43.43%;54人通过网络搜索引擎或数字化图书馆中的数据库获取，占54.55%，其中主要还是依靠一般搜索引擎，如百度、Google等(83人，83.84%)，其次是院内数字化图书馆中的数据库。

2.2本科护士使用网络资源影响因素分析

2.2.1职称对本科护士使用网络资源影响见表1。

由表1可见：不同职称的本科护士的网络资源利用情况存在差异，其中护师的一般网络使用、图书馆使用及论文写作方面与主管护师和护士存在显著差异。

2.2.2英语水平对本科护士使用网络资源影响见表2。

由表2可见：不同英语水平的本科护士的网络资源利用情况存在差异。其中，英语未过级的本科护士在一般网络使用、院内数字图书馆的使用、以及论文写作方与通过CET-4/6级者存在显著差异。

2.2.3论文撰写对本科护士一般用网使用及院内图书馆使用情况的影响见表3。

由表3示：撰写过论文的本科护士在一般网络使用与院内图书馆的使用方面存在差异，可见论文撰写对本科护士一般用网情况及院内图书馆使用情况有影响。

2.2.4本科护士查找和利用信息的最大困难调查显示：本科护士认为查找和利用网络护理信息资源的最大困难依次为缺乏加工和利用信息的能力(53人，53.54%)，没有时间(50人，50.51%)，缺乏检索知识(47人，47.47%)，缺乏提炼信息的能力(33人，33.33%)。

3讨论

3.1本科护士缺乏使用专业搜索引擎的能力85.86%本科护士每次上网都会用到百度、搜狐、Google等搜索引擎，其中有76.77%本科护士最常用到是百度。可见，大部分的本科护士常用普通搜索引擎，而对于专业搜索引擎几乎很少用到，但专业搜索引擎对护理人员获取网络护理信息资源有非常重要的作用。护理人员为适应医学科学的发展需要，应具备选择合适的专业信息检索系统、构造或执行有效的检索路径、优化检索策略和联机检索的能力，而这些能力的获得需要以信息检索知识为依托，以熟练的网络技能为基础。因此本科护士使用专业搜索引擎的能力有待进一步提高。

3.2不同职称的本科护士获取网络信息资源的能力存在差异当今，利用计算机进行文献检索能帮助我们迅速有效地查阅信息，节约时间，减少盲目性[2]。表1示：护师与主管护师在一般网络使用、每天上网时间、图书馆使用、以及论文写作方面存在显著性差异。职称为护师的本科护士无论是平时的网络使用情况、院内网图书馆利用情况、还是科研性论文的撰写方面，都比主管护师的利用度高，并且获取网络信息资源的能力强。这可能与本科护士的计算机水平较高有关，计算机水平的高低对网络资源的使用、信息资源的获取及专业搜索引擎的使用等都有一定得影响。本次调查的73名护师中，17人(17.17%)通过省一级，12人(12.12%)通过省二级，26个(26.26%)通过国家二级，仅有2人(2.02%)未参加计算机等级考试。而9名主管护师中，3人(3.03%)通过省一级，1人(1.01%)通过省二级，5人(5.05%)未参加计算机等级考试。虽然，职称为护师的本科护士获取网络信息资源的能力与主管护师存在差异性，但对于本科护士群体来讲，获取网络资源信息资源的能力仍存在不足，本科护士利用网络资源获取护理信息仍然是一个有待于开发、挖掘的领域[3]。

3.3不同英语水平的本科护士利用网络获取信息的能力存在差异表2结果示：不同英语水平的本科护士利用网络获取信息的能力存在差异，其中英语未通过级的本科护士在一般网络使用情况、院内数字图书馆的使用、以及论文写作方与通过CET-4/6级者存在显著差异。英语未通过级平时偶尔会用到一般的网络搜索引擎，每天上网时间大部分在1小时以内或甚至不使用，利用院内网图书馆搜索相关专业信息更是少之又少，对于科研性论文的撰写也是几乎没有。这或许与个人学习兴趣、自学能力及信息素质有关。

3.4论文撰写是影响本科护士一般用网情况及院内图书馆使用情况的重要因素表3結果示：撰写过综述或科研性论文的本科护士在一般用网情况及院内图书馆使用情况方面与未撰写过综述或科研性论文的本科护士存在差异，可见，本科护士论文撰写情况影响其一般用网情况及院内图书馆使用情况，撰写过综述或科研性论文的本科护士一般搜索引擎及院内数字化图书馆专业相关数据库的使用频率高，专业信息获取能力较好。为提高本科护士的网络信息及专业信息获取能力，应给予相应的政策，鼓励本科护士积极撰写综述或科研性论文。

3.5信息素质能力缺乏是本科护士查找和利用信息的最大困难调查结果显示，本科护士认为查找和利用信息的最大困难为缺乏加工和利用信息的能力(53人，53.54%)，没有时间(50人，50.51%)，缺乏检索知识(47人，47.47%)，缺乏提炼信息的能力(33人，33.33%)。目前我国的护理教育课程体系中虽对本科生开设文献检索或计算机信息检索教育，但理论多，实践少，实践教学局限于利用书本型医学检索工具查阅所需文献的技能培训，忽视了信息分析、处理、传播以及从其他途径获取信息的能力培养，尚未实现由检索型向信息能力型的转变，造成本科护士不会主动、敏锐地捕捉信息，缺乏提炼、分析、处理、传播以及利用信息的能力。另外，大多数本科护士都位于临床工作的第一线，工作任务繁重，夜班频繁，超负荷的工作使他们很难有自由支配的时间与精力去查找和利用信息。除此之外有的领导认为本科护士已具备科研能力，不重视毕业后继续教育，且无具体的目标管理制度，本科护士的信息查找和利用信息[4]。

4对策

4.1进一步提高计算机及英语水平，为利用网络信息资源打下基础针对护理人员对计算机知识的掌握程度定期举办各个层次的计算机学习班，建立医院计算机局域网与广域网连接，为实理护理信息交流打下基础[5]同时普及计算机教育及网络知识教育，要求本科护士熟练掌握专业搜索引擎。鼓励护理人员通过各种形式的继续教育加强外语应用能力，如医院每周开设英语学习课，聘请外教授课，鼓励本科护士积极参加，提高专业英语水平，有助于提高外文文献的阅读。图书馆可购买适应护理人员学习的国内外护理专业刊物。鼓励本科护士积极参加科研成果报告会、展示会和国内外学术交流会。

4.2培训信息检索技能及信息加工技巧，拓宽利用网络资源获取信息的途径利用医院局域网的资源建立护理学习网站，在网站上列出国内外常用的护理网站的IP地址、文献检索知识、计算机基础知识以及最新的网络信息资源，节省临床护理人员的学习和文献查阅的时间。定期举办文献检索培训班，介绍护理文献检索知识和技能等，使之针对不同研究目的选择合适的信息检索系统、检索工具。在培训过程中注重讲授与演示结合，改变以往理论与实践脱离的状况，逐步提高护理人员分析、鉴别、利用信息的能力。

参考文献

[1]周华清.从读者获取信息能力的现状谈信息能力的培养[J].现代情报，2004(1)：155-157.

[2]王玲，张超，廖晓斌.等.加强护理人员信息获取及利用能力的主要途径[J].医学信息，2005，18(11)：1491-1492.

[3]石霞，刘玉玲，封锡玲.护理人员获取网络资源信息的能力调查[J].护理研究，2008，23(2).

[4]李燕，黄宝珍，李兰芳.护理本科毕业生科研能力的培养[J].南方护理学报，2001，8(1).

[5]关旭明，钟宝华，付丽华.护理信息的网络交流[J].南方护理学报，2001，8(1).

作者：颜木兰　吴玲

第二篇：护理本科教育中护士核心能力培养路径探析

[摘           要]  随着护理教育改革的进一步深化，迫切需要培养适应护理临床实践需要、具备护士核心能力的专业护理人才，突出护理专业特点，改革教学方法及教学体系。针对护士核心能力培养的路径进行探索，为护理本科教育改革提供参考。

[关    键   词]  护士核心能力;护理本科;培养路径

[

2011年，教育部正式将护理专业确定为一级学科[1]，并扩大本科招生，作为未来临床护理工作的中坚力量，不仅需要培养本科护生的专业知识技能，还需要培养其思维判断能力。护士核心能力是护理本科教育的主要培养目标，是指护理人员进行护理活动所必须的、最主要的能力，在护理学本科核心课程设置方面应重视护士核心能力的培养，本文将针对护士核心能力培养路径进行探析。

一、护士核心能力及护理学本科核心课程

目前，对护士核心能力概念的界定尚未形成统一标准，有学者将其定义为：护士在规定的实践角色和环境中，提供标准护理服务，实现专业护士角色所必须的判断力、知识、技能及个人特质等的集合[2];也有相关文件将护士核心能力定义为护理基本操作技术、观察能力、急救配合能力、应急处理能力以及专科护理能力。调查显示[3]，护理学本科核心课程共20多门，包括护理学基础，内科、外科、儿科、妇科、危重症护理学、人际沟通、生理学、护理心理学等。在进行教学改革时，教师应以以上核心课程为重点，培养具备护士核心能力的专业人才，提高教学质量。

二、护理本科教育中护士核心能力培养路径

（一）突出护理特色，完善课程设置

随着护理教育改革的深入，要求为护理本科人才的培养注入新的内涵，将综合素质培养作为的教学目标，专业护理能力、人文精神培养、价值观培养作为重点。在课程设置上，应整合护理能力、学校理念以及教学理念，突出护理特色，同时重视学生个性化的培养，保证护理学本科核心课程的比例。

（二）遵循能力本位原则，改革教学方法

将护士核心能力培养作为目标，体现促进学生全面发展的现代教学观，遵循能力本位原则，改革教学方法，构建新型教学模式。以学生为主体，减少说教式教学，采取基于主题的学习法（SBL）、基于问题的学习法（PBL）、以病例为基础的学习法（CBL）等教学方法[4]，灵活运用实地考察、角色扮演、案例教学法，培养学生的学习能力、创新能力、判断能力，实现教学的双向互动。

（三）创新教学体系，加强综合素质培养

建立“学校实训+社区实践+医院实习”教学体系[5]，培养护士核心能力。该教学体系各有侧重、相辅相成，由学校实训作为第一课堂，使学生掌握各项基本操作技能;由社区实践作为“第二课堂”，对学生进行人际交流、人文精神等训练及培养;由医院实习作为“第三课堂”，进行护理技能、综合素质等培养，注重临床思维方法的培养，培养学生创新能力、实操能力。三个基地相互结合，能够实现理论与实践的融合。该教学体系前期以基本技能训练、医院、社区感知体验为主，后期以模拟训练、医院临床实习为主，全程化培养学生的实践能力。

（四）充分利用网络资源，加强实践教学

在进行教学时，应充分利用图片、视频等方式，进行整体示教或动作分解，教学效果更加显著，且形象直观，容易被理解及记忆。同时，利用现代化模拟手段建立模拟病房，有利于解决临床实习阶段临床护理与教学的矛盾[6]。此外，学生还能够利用网络资源自主学习，拓宽学科知识和视野，作为课堂教学的有力补充。

（五）建立能力评价体系，突出核心能力培养

建立合理的能力评价体系，客观、全面地评价学生核心能力的提高程度。在评价标准的确定上，应尽量减少终结性评价，增加形成性评价，并结合两种评价结果作为最终判断[7]。实现多元化主体评价，避免由教师单独评价患者，应建立学生自评、小组互评、教师点评的评价体系，实现教师、学生、患者三维教学质量评价体系[8]，尽量全面反映学生的能力和素质。

（六）关注学生的心理状况，增强其责任感

调查显示[9]，现在本科护生多为独生子女、个性突出，职业认同感及责任感比较缺乏，心理应对能力不足，在进行教学时，应关注学生的心理状况，加强师生情感、心理及行为互动，帮助学生适应临床工作的各种压力，增强其心理适应能力。研究发现[10]，部分学生在临床实践后容易出现沮丧、专业认同感低、能力不足等问题，教师应根据学生的不同人格特征，开展针对性教学和培训，增强学生的信心。

三、结语

护士核心能力培养是护理本科教育的重点，有利于学生的全面发展，体现了以人为本的现代教学理念。應突出护理特色，完善课程设置;遵循能力本位原则，改革教学方法;创新教学体系，加强综合素质培养;充分利用网络资源，加强实践教学;建立能力评价体系，突出核心能力培养;关注学生的心理状况，增强其责任感，培养适应护理临床实践需要、具备护士核心能力的专业护理人才。

参考文献：

[1]陈冶彬.基于培养护士核心能力的ESP课堂教学设计探究[J].职业技术，2018（8）：76-78.

[2]聂臣聪，陈敏，廖真珍.规范化培训第一年对新入职护士核心能力培养的效果观察[J].吉林医学，2018，39（7）：1384-1386.

[3]姜玉，雷永慧，冯苹，等.专科护士核心能力培养状况与策略[J].中国医刊，2018，53（5）：489-492.

[4]邵芳，李苏静，徐焕畅，等.情景模拟在急诊护士核心能力培养中的作用分析[J].贵州医药，2017，41（11）：1219-1220.

[5]许海玲.基于护士核心能力培养的内科护理学实训方案的设计[J].卫生职业教育，2017，35（22）：81-83.

[6]胡燕，王燕，李新帝.本科教育老年护理方向“双师型”师资队伍的建设[J].中华护理教育，2017，14（11）：828-831.

[7]王蓉.护理学专业本科生对护理学专业教育标准的知识—态度—行为调查[D].山西医科大学，2017.

[8]倪惠琴.以核心能力培养为导向的神经内科护士专科培训方案与实践[J].护理实践与研究，2017，14（10）：105-106.

[9]郭晓凯.洛阳市三甲医院低年资护士核心能力调查及影响因素分析[D].郑州大学，2017.

[10]伍云静，吴慧.门诊护士岗位核心能力培养模式的研究[J].中国卫生产业，2017，14（11）：75-76.

作者：沈艳清

第三篇：护士长人格魅力对护士的影响

摘 要 在医院组织系统中，护士长是医院最基层的管理者，其管理水平的高低，对护理工作质量有最直接的影响。护士长的人格魅力是一种非权利的影响力、凝聚力。因而护士长的领导技巧和管理方式直接影响到所在护理单元护士的工作积极性、工作业绩、护士个人的发展潜能及团队的凝聚力。

关键词 护士长 人格魅力 影响

人格魅力是指由一个的气质、品行、资历、才学、经验等因素综合体现出来的一种非权力的影响力和号召力，是通过实力才智和人格素质、威望产生出来的影响力，它是自然的，不带任何强制性的[1]。护士长良好的人格魅力，能潜移默化地影响科室护理人员的工作及言行举止，调动护理人员的主观能动性，促进科室工作协调发展。在现阶段的护士长当中，分年长经验型和年轻知识创新型。她们都是因为自身优秀被医院精心培养并选拔或竞职上岗的，其工作能力和工作效率不容置疑，但她们表现出来的人格魅力却不尽相同，而护士长的人格魅力对于护理群体的影响大而直接。

以己律人，树立自身形象

没有严明的纪律，没有统一的行为规范，就会我行我素，难以凝聚人心。领导者只有以身作则、率先垂范、一视同仁才能使大家口服心服，自觉执行。不切实际的生搬硬套制度章程，只会出现护士长拿着条框封了护士的嘴，伤了护士心，形成上有政策下有对策，护士集体防范护士长的局面。作为护士长，在处理问题时要坚持原则，淡泊名利、光明磊落，敢于承担责任。

护士长的情绪对护士的影响

护士的多种压力源，致使很多护士对本职工作态度冷漠，甚至会产生工作疲溃感。具有轻松愉快的工作氛围，同舟共济的工作局面是搞好科室管理工作的重要心理基础。护士长一定不要把自己的不良情绪带到工作中，每日看护士长的晴雨表工作，会让人精神崩溃。护士长有良好的品格，把爱和进取精神融入工作中，自身潜能得以充分发挥并给人以信心和力量。

良好的人际关系对护士的影响

护患关系、医护关系及护护关系复杂，处理不好会直接影响科室的和谐发展。护士长在沟通上起着重要的角色，沟通方法的好坏直接影响到工作效果，特别是护士之间的沟通。护士长要有豁达的性格，要有容人、容言、容事之量，要有仁爱之心。

护士与患者发生冲突时，首先确定导致事件发生的原因及性质，密切关注护士的心理健康，而不是一味将惩罚和批评摆在首位。尊重护士的人格，在患者面前不要对护士大声吼叫。密切和护士的关系，营造一种和谐、友爱的工作氛围，护理管理工作也会起到事半功倍的效果。护士长与护士关系和谐，即使出现失误或遇到困难，护士们会真诚体谅，热心帮助，共度难关。

应用激励机制，努力营造良好工作氛围

关于荣誉，护士长对护士要一视同仁。在进修、晋升、奖励、绩效考核评分标准、继续教育考核等有关切身利益上应公平合理，公开透明，不要让护士带着情绪工作，以免影响护士的工作质量。及时发现护士身上的闪光点，积极鼓励业务水平突出或在临床教学科研方面有突出表现的护理人员，充分调动其工作积极性和使其感受到自身成就感[2]，让她们有机会展示自己，对于取得的成绩和身上的优点给予及时表扬，并为护士创造成长的条件，支持与鼓励她们进步。对于在工作中有失误的的护士，分析原因并制定改进措施，批评时应注意场合、方式和方法。用人所长，容人所短，激发护理人员的工作热情，共同分担护理压力，营造一个和谐愉快团结的工作氛围。

爱和归属感对护士的影响

合理安排排班，护士长不应把排班当成行使权力的手段，在不影响工作的情况下，合理安排排班，关心护士的生活和学习。护士长的角色在护士心中就像家长，既需要批评，也需要呵护。护士在职责范围内出了问题，护士长要真诚帮助她们找出原因，总结教训，使护士在心理上有一种安全感和归属感。

近年来，医院招聘了大量合同制护士，合同制护士与医院没有密切的人事关系。在她们心里总有低人一等的感觉，同样的工作得不到同样的报酬，没有归属感。在这种情况下，护士长多与她们沟通，真诚关心他们的生活与困难，给予实际的帮助，肯定她们在科室的作用，充分给予尊严，有利于稳定人心，保证护理事业可持续发展。

在现代护理管理中，人是决定因素，护士长应注重自身行为和素养的提高，形成自己良好的人格魅力。护士长具有良好的人格魅力，能调动护士内心自觉的动力，提升护士之间的融恰度，才能带出一支强大的有战斗力的队伍[3]。从而在工作中充分展现自己的领导力，推动护理工作蓬勃发展。

参考文献

1 张明霞.论新时期护士长人格魅力[J].现代医院,2007,7(9):134.

2 黄颖健.护士长人格魅力与科室凝聚力.全科护理,2010,8(6).

3 徐黎黎,金雪梅.人事代理制护士的工作压力源及应对方式的调查[J].上海护理(增刊),2002,02:100-102.

作者：王洪霞 姚文玲

第四篇：急诊科护士长对科室护士的管理

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.05.215

在现实生活当中,一个人不可能脱离他人而独立存在,总是要与他人进行接触,进行交往,建立一定的人际关系。作为一名急诊科护理管理者直接接触上级管理层,又直接领导下层护士。同时又直接听取临床各科室对急诊科所提意见及建议,以保证急诊科护理服务质量。在护理工作中实施有效管理,建立良好的人际关系,学会授权、奖罚严明,加强情感沟通,塑造自身形象。实施有效管理,提高护理服务质量。

发挥人际关系技能作用

急诊科的护理工作的复杂性、广泛性决定了急诊科护士长在医疗护理工作中处于人际关系的中心位置,扮演着举足轻重的角色。作为急诊科护士长更要有“领导就是服务”的理念,尊重护士,关心她们的生活、健康,与之坦诚相待,姐妹式地交谈,对她们的工作给予公正合理的评价。允许有不同的意见,要有一颗包容心,给大家“安全感”,善于运用集体智慧,以增强团队凝聚力,使科室形成一个积极向上、和谐融洽的集体。良好的人际关系能促进每个人的身心健康。

合理使用委任权

首先对授权要有计划性。选择那些能力强、工作积极主动,在群众中有一定威信,最主要的是愿意为授权人分担责任,并能够胜任责任的人,同时征求本人意见,尽量做到人尽其才,才尽其用。我科将工作按性质划分为急诊急救组、质量控制组、安全管理组、抢救仪器管理组,每组有一人任组长。管理的一半是检查,护士长对所授权的工作要随时进行监督检查,看是否能按既定的计划和标准进行。如有差错要找出原因,做出整改措施,以确保组织目标的实现。每周进行反馈,不管是正确的还是错误的,好的事物拿到交班会上提出表扬,坏的事物也拿到交班会上大家错误分享。为的是警示大家加深印象,杜绝类似事情再次发生。有实施、有反馈、才有整改,才会有更切实际的管理活动。只有严谨求实、精益求精才能保证科室的长久生存与发展,因为人才给科室不断注入新的生命与活力。

适当的授权可以激发他们的责任心,同时也是一种自我价值的体现,使他们更具有成就感。有成就感她们的心情就会更加愉悦,工作起来也就更加有信心,我们的工作自然就会上一个新的台阶。

奖罚机制严明

根据科室情况制定科学、客观、合理的激励制度,奖勤罚懒,调动全员积极性,说到做到,及时兑现。不管是高年资还是低年资的护士,违反了某项制度必定要给予处罚。比如谁在执行医嘱后一组液体执行后未签名及时间,要扣罚奖金10元,每季度末评选的星级护士,本科室再给予50元奖励这样既增强了每个人的责任心,又及时杜绝了差错事故的发生。充分利用激励资源,用好激励资源,鼓励每位护士实现自己的理想,提高自己的事业心和责任感,同时要善于发现先进思想和事迹,进行宣传表彰,以激发护士的工作热情。

加强情感沟通,塑造自身形象

作为护理管理者,首先应牢固树立“以人为本”的观念,病人是首位,护士也重要[1]。作为护士长,时刻对自己的护士体贴入微,关心她们的生活,帮助她们分忧解难,悉心关照,护士就会对自己的领导给予信赖,帮助她们分忧解难,共同进步。认真倾听每一位护士的谈话,以发问的方式布置工作,以激发商量的口吻下达命令,听取护士的一些建议。让护士参与讨论与她们切身利益有关的计划的决策,增加透明度,调动积极性,并且能使护士在平等友好的氛围中愉快而自愿的接受指令,并竭尽全力去完成任务,实现自身价值。

讨论

急诊医学科(室)或急诊医学中心是医院中重症病人最集中、病种最多、抢救和管理任务最重的科室,是所有急诊病人入院治疗的必经之路。综上所述,作为一名管理者应该做到思想要真、情感要善、思想要美、公平公正。在工作中应不断总结经验,努力提高自身素质和领导能力,注重人才利用,务实人际关系,塑造自身形象,加强各科室各部门的协作,不断学习新的管理知识,推动护理事业的发展。

参考文献

1韩艳兰,阎永海,张宏丽,等.实施有效管理,提高护理服务质量.中国社区医师,2009,2:124.

作者：李贵芹

第五篇：基于护士核心能力的护理本科实习生带教管理模式的应用探讨

【摘 要】目的：研究分析基于护士核心能力的护理本科实习生带教管理在临床应用中的效果。方法：选取本院自2016年至2018年期间实习的护理本科实习生共计 名，按照年度对照及分组对照的原则将参与研究者分为两组，2016年6月至2017年5月期间实习的护理本科学生为平行组，2017年6月至2018年5月期间实习的护理本科学生为观察组，平行组采用传统的临床带教管理模式，观察组采用基于护士核心能力的临床带教管理模式，在实习开始前与结束后，对两组实习生的基础知识、基本技能和护理核心能力进行问卷测评，并统计两组的临床带教老师实习满意度，进行对比分析。结果：平行组与观察组在实习前其测评所得的基础知识、基本技能和核心能力并无太大差异，SPSS统计学分析无显著差异不具有分析意义（P>0.05），实习结束后，两组实习生的基础知识、基本技能和核心能力有较为明显的差异，统计学分析有意义（P<0.05）。两组带教老师对学生的实习满意程度对比有较大差异，统计学存在分析意义（P<0.05）。结论：采用基于护士核心能力的带教管理模式能够明显提高护理本科生的核心能力，增加带教老师对学生实习的满意度，有助于提升护理本科毕业生的综合素质。

【关键词】基于护士核心能力；护理本科实习生；带教管理

护士核心能力的培养与提升在医院临床护理领域具有重要的价值[1]。作者阅读了大量的相关文献，将传统的带教教学模式进行优化并应用于护理本科实习生，旨在探讨提升护士核心能力的途径与方法。

1 资料与方法

1.1 基本信息资料

选取我院2016年至2018年的护理本科实习生纳为本次研究对象，根据实习年度将学生分为两组，以2016年6月至2017年5月实习期的学生为平行组，以2017年6月至2018年5月实习期的学生为观察组。平行组研究对象40名，年龄（22.93±0.61）岁，观察组研究对象42名，年龄（22.71±0.52）岁。两组平均年龄值经过SPSS统计学t检验分析，t=1.7603，P=0.0822，P>0.05不具有统计学意义；平行组带教老师8名，理论与临床考核评分（87.29±2.33）分，观察组带教老师8名，理论与临床考核评分（88.13±1.52）分，SPSS分析t=0.8540，P=0.4075，P>0.05不具有统计学意义。两分组的基本信息资料对比无明显差异，统计学可比性较高。

1.2 研究方法

平行组进行传统的带教管理教学模式，在实习开始时进行集中授课、集中操作示范，由一名带教老师负责多名学生的实施带教，学生每周跟查房，进行出科基础理论、基本操作与核心能力考核，但不与带教老师考核挂钩[2]。

观察组进行基于護士核心能力的带教管理教学模式，由总带教老师带领带教团队对学生进行统一带教、专人管理[3]，学生进行知识培训和操作示范培训，跟查房并进行定期考核反馈，每位带教老师负责固定的实习生，每周跟查房，观看技能操作，每名实习生建立独立的实习档案，每月进行培训并进行病情模拟分析和操作，学生出科进行理论、操作和核心能力考核，考核结果与带教老师年度考核成绩挂钩。

1.3 指标观察

所有研究对象进行统一的试卷考核测试，记录学生实习前后的考核评分和带教老师的满意度评分。

1.4 统计学分析

本研究数据应用SPSS19.0分析，所有计量资料用（`x±s）表示，行t检验，当P<0.05为差异显著，具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理本科实习生的基础知识、基本技能和核心能力评定对比

两组学生在实习前各项能力评分不具有显著差异，实习后，观察组各项评分均高于平行组，组间对比具有统计学意义（P<0.05）。

2.2 两组护理本科实习生带教老师在实习结束后的满意度评定结果对比

观察组带教老师实习满意度较平行组较高，对比具有统计学意义，详见表2。

3 讨论

护理核心能力最早由美国提出，主要包括评判思维、沟通、评估、技术操作等方面，随着当今社会对医学技术的要求越来越高，本科护理毕业生在临床护理领域占有重要的地位，培养出素质高、能力强的护理本科毕业生成为医学院校和医院的共同目标[4]。在作者优化后的带教管理模式中，带教老师在上岗前需进行带教培训，考核合格后方可上岗，带教过程中突破以往的示范-观看模式，让学生参与分析、判断与操作，以此锻炼学生的自我评判思维与操作技术，每月由带教老师对学生进行测评，并将所存在的问题反馈给总带教老师，再针对各类问题进行统一的培训，以此锻炼学生的自我学习能力，丰富护理实践经验[5]。在作者的研究结果中可以看出，经过带教管理，观察组的实习生不论是基础知识、操作技能还是核心能力都有较大提升，与平行组对比占有较大优势，而带教老师对教学结果的满意度评分对比观察组也占有明显优势，由此可以说明采用基于护士核心能力护理本科实习生带教管理能够有效提高护理本科生的核心能力，具有一定的参考价值。

参考文献

[1]吴雯莉，吴燕婷.PDCA循环管理在消化内科护理实习生带教中的应用效果[J].中医药管理杂志，2018，26（11）：167-169.

[2]秦立慧，南兴建.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2016，2（05）：131-133+137.

[3]王晋兰.规范化管理模式在护理实习生带教中的应用[J].基层医学论坛，2013，17（09）：1203-1204.

[4]徐玲玲，徐晓晓.急诊科实习护士带教管理模式的研究[J].中医药管理杂志，2018，26（07）：159-161.

[5]穆娟娟，许春艳.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用效果分析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（32）：184.

作者简介：

黄冬华，女，本科，主管护师，赣州市人民医院，从事临床护理管理工作；

作者：黄冬华