高三化学备考复习中的反思与对策
【摘 要】新课程背景下的高三化学复习是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力和通力合作。化学作为理科考生的必考科目，其成绩的好坏是决定高考成败的一个重要因素。笔者作为一名高中化学老师，结合自身多年高中化学教学的经验，以及今年的高考化学试题，着重谈一下高三化学复习过程中的方法对策以及对一些具体问题的反思。在高三化学复习备考的过程中，要紧扣大纲、把握高中化学特点、注重基础、注重化学计算、重视化学实验、因材施教。相信经过教师和学生的共同努力，每一位学生都会在高考中取得好的成绩，进入理想的大学!
【关键词】高三;化学;高考;复习;对策;反思
一年一度的高考已经结束两个月了，化学作为理科考生的必考科目，其成绩的好坏是决定高考成败的一个重要因素。随着近几年高考命题由知识型向能力型的成功过渡，化学科的高考试题对学生的能力要求也越来越高，今年的高考化学试题质量较高，对知识点的考查也很全面，充分体现了对学生知识能力的培养要求，但同时也必须指出，今年的化学试题对学生来说应试的难度也不小，由于试题知识覆盖面广，突出基础，注重能力，重视应用，考查的知识点更加贴近生活，要求学生要有比较好的考场心理素质和应试技巧。笔者作为一名高中化学老师，结合自身多年高中化学教学的经验，以及今年的高考化学试题，下面将着重谈一下高三化学复习过程中的方法对策以及对一些具体问题的反思，希望对广大高中化学老师的教学工作提供借鉴，同时希望对即将进入高三的同学的复习有所帮助。
高中化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，充分体现了理论性和实用性的结合。高中化学按知识的内容可以分为六大块：基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算，每一部分内容都有其自身的特点，学生要针对每一部分的特点去选择相应的复习方法，同时，老师也应该结合各板块内容的特点选择具体的教学方法。
第一，教师在教学的过程中要紧扣《考试大纲》和《考试说明》，《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，隐藏着高考试题规律。综合分析今年的高考化学试题，其命题范围均在考试大纲之内，因此，在高三化学复习的过程中，要以《考试大纲》和《考试说明》为导向，使复习备考方向更明确、重点更突出，充分体现高考化学的应试要求，避免做无用功，从而减轻学生不必要的负担。教师在吃透《考试大纲》和《考试说明》的基础上，要从宏观上整体把握化学学科的学科特点，帮助学生建立完整的知识框架，从而正确把握高考的方向，真正做到有效备考。
第二，正确把握高中化学教学和学习过程中的特点，高中化学与初中化学相比有着截然不同的特点，初中化学是化学教育的启蒙阶段，目的是让初中生建立基本的化学概念，培养基本的化学技能，注重定性分析，以形象思维为主，知识的覆盖面也仅限于基本的化学概念和化学思维，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中化学知识点众多，覆盖面广泛，对于学生的知识要求和思维能力也比较高，除定性分析外，还有定量分析，除形象思维之外，更加侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能，为将来的学习打下好的理论基础和实践基础。因此，基于以上的高中化学的学科特点，教师在教学的过程中，应该充分注重学生化学知识的学习和思维能力的培养，做到知识储备和应用能力的结合，让学生学会应用相应的化学知识解决实际的化学问题，理论联系实际，活学活用，从而满足高考化学对考生的考查要求。
第三，注重基础知识，夯实基本能力，掌握基本方法。在每个阶段的复习中，都要注重基础、扎扎实实，以不变应万变，才能达到夯实基础，活化思维，提高学生的素质和能力。虽然高考化学的考试大纲在每年会不时的有些细节上的变化，但是基本的知识框架是稳定的，要求考生掌握的基本知识点也是稳定不变的。高考化学试题年年在变，但万变不离其宗，其重点考查学生的基本概念、基本理论、基本規律这一点是始终不变的。基于以上的原因，对基础知识的掌握是尤为重要的，教师在引导学生进行有效复习的过程中，在紧扣大纲的同时，一定要注重对于高中教材的复习，考试大纲中所要求的知识点均来源于教材，从某种意义上说高中教材是最好的复习参考书，它是知识和能力拓展的根源。因此，对于教材要有足够的重视，结合化学学科的特点，在理解的基础上进行记忆。在复习的过程中，要注意总结，查漏补缺;构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化。在查漏补缺的同时，要适时指导学生对知识进行归纳、总结，抓住每一章内容的重、难点，找出每一章知识的关联点、延伸点;然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，将所有与这关联点有关的知识扩展开来，画成图、列成表，形成知识面。
第四，在教学的过程中，要有意识地注重对学生计算能力的培养。化学计算内容贯穿整个高中化学的学习过程，内容众多、方法多样，考试中通常是分值很高的试题，是区分度很高的题目。在解题的过程中，要认真读题，发觉提示信息，运用基础知识，灵活组合，充分思考，最终形成正确的解题思路。在这个问题上，既要重视解题能力的培养，同时也要注重对解题速度的训练，提高学生的解题效率。解题效率可以通过平时做题和模拟考试进行提高，但是要避免陷入题海战术，兵不贵多而贵精，题目一定要精选精练，教师要在题目的筛选上下功夫，同时注重习题讲评，依据考纲、考点、考题进行讲评，对习题进行归纳，包括题型、方法归纳，对错误较多部分进行相关题型的矫正性训练。
第五，高中化学作为一门知识性和应用性相结合的学科，化学实验的在考试中的地位不容小觑。化学实验内容较多，分布最广，渗透于每一章节，出题方式灵活多变，对于学生能力的考查要求较高。教师对于这部分知识可应用下列方法进行教学：加强实践，在条件允许的情况下，尽量多安排一些实验课时;多做题目，见多才能识广，在做题的过程中多提问题，多思考问题，看一看理论与实际到底一样不一样。加深对理论知识的理解;注重总结，把相关的实验总结整理到一处，比如：气体的制备、实验事故处理、误差分析等。
第六，在高三化学复习的过程中，要具体情况具体分析，因材施教。经过两年的高中化学的学习，学生对于化学知识的掌握程度是不一样的，因此针对学生的学习程度和水平，要为每一位学生制定不同的复习计划和策略。对于基础较好的学生，在注重基础知识复习的过程中，适当做一些拔高的题目，使学生的解题能力上一个台阶。对于基础不太好的学生，则要更加重视对基础知识的复习，在基本知识没有掌握好之前，不宜做难题、偏题、怪题，要循序渐进，有效利用学生宝贵的复习时间并有效减轻学生的心理负担。避免做无用功，做到高效复习。
总之，新课程背景下的高三化学复习是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力和通力合作。学生只有掌握科学的学习方法，用功复习，才可以取得理想的成绩。教师只有不断对新课程进行研究，密切的关注、分析《考试大纲》和《考试说明》，才能有针对性地指导学生进行科学备考，更好地搞好高考化学总复习，从而全面促进高中化学教学质量的提高。相信经过教师和学生的共同努力，每一位学生都会在高考中取得好的成绩，进入理想的大学!
参考文献：
[1]2014年全国高考考试大纲(新课标版)：化学
[2]高中化学(必修+选修)，人民教育出版社
[3]教育部2014高考化学试题分
作者：王咏梅
【摘 要】 高三化学复习中，元素化合物知识点是教材中的重点内容，属于学会生必须掌握的基础内容，更是学生学习其他知识点的重要载体。元素化合物的知识点既多又相对繁琐，同时也较为零散，在复习阶段就需要教师为学生奠定良好的基础。本文就是笔者根据自身经验，对高三元素化合物的复习的一些看法，希望能够对之后的高三备考复习有指导和借鉴作用。
【关键词】 高三化学 元素化合物 复习方法
作为高中化学的主干知识，元素化合物知识具有重要地位。它不仅与基本理论、实验、计算等知识有密切联系，也可以作为思维的载体。在复习中将零碎的知识点构建成逻辑清晰的知识网，在学生的自主构建中实现课堂教学的有效性，促进学生化学观念的形成和化学素质的提高。
一、把握复习方向
1. 研究《考试说明》，把握复习内容和深广度
《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的根本依据和指挥棒，在一轮复习时教师要认真研究，对提高复习的针对性和效率十分关键。明确高考考哪些内容，不考哪些内容，都是怎么考的，考到什么程度，做到心中有数。如要认真研读《考试说明》及题型示例，这里的题型示例可能代表高考的命题方向。对不同知识点，要了解“考纲”是如何要求的，对了解、理解、综合应用各种层次要求做到清楚、明白。尤其是元素化合物涉及的内容较多，教材中涉及的均为主干知识，往往散落在教材各处，有些叫不准或不确定的知识，都要仔细翻书查找;一轮复习资料中有些内容也要根据最新的《考试说明》，学会取舍，把握好复习内容的深广度。
2. 研究高考信息，增强复习的目的性和指导性
教师除了研究《考试说明》和高考真题外，还要多收集、阅读有關新高考备考的一些文件和资料，并同时留意有关报刊杂志上发表的一些有关高考的文章。每年全国各省市都组织高考信息会，如果条件允许可以去学习，往往都是命题专家或考试院等组织的权威专家的讲座，对备考复习具有很好的意见或建议，还能获取很多高考信息，增强高考化学复习的目的性和指导性。还可以适当开展校际同行间的交流和探讨，这对进一步把握复习的内容、重点和方向、增强复习的目的性都是十分有利的。
二、构建知识网络
在元素化合物知识点的复习中，教师要为学生构建元素化合物的整体性，主要将其分为两方面：①选择传统的知识构建方法，帮助学生完成某种单一元素的知识构建，像是采用概念图或是反映图;②建立化学性质相似元素间的相互联系;③则是整体建立元素间的联系。这就要求教师与学生一起，能够从一个更高的全新角度对元素化合物进行整合，或是将元素周期表形成一个初步相关联的框架，从而更好地把握整体的作用。
元素，构成物质。对于一种元素的学习，从物质间的转换看，以单质——氧化物——氧化物对应水化物(酸或碱)——盐为一条主线;从氧化还原方面考查来看，便可以化合价之间的变化进行网络构建。这样，便把有着同种元素的一个个物质之间建立起了联系，这样就把一个个小点连成了线。而元素周期表有一百多种元素，若是按每种去学习它们每个元素的单质及其化合物的知识，过程太过费时，也过于枯燥，同时不有利于学生学习能力的培养和提高。但是借助元素周期表发现，同族的元素之间，或周期相邻元素之间，或者有些对角线上元素之间，性质上会有很多相似性和递变性。比如F， Cl， Br之间，Na， Mg， Al之间，Al与B之间。对此，学生就可采用这种类比的方法，以便于对同类元素或相似元素性质进行学习、理解与记忆。
在高考化学试题中，不仅以选择题的形式考查学生的元素化合物知识，更多的是将多种元素结合在一起进行考查。这种情况，学生在复习中，就需要将一部分重点放在元素间的关系，与它们所形成的物质之间的对比，或者是之间的反应，像是单质之间发生的氧化还原反应等。
三、知识点相融合
在高三复习中，经常会遇到学生只是单纯学会了某一知识点，再换一种考查方式或是知识点的呈现方式，学生就出现无从下手的情况。尤其是在实际练习中，学生在遇到将知识点运用到实际情况中的试题时，虽然知识点都没有超出教材内容，但由于一种陌生的题型，使得学生多是摸不着头脑。对此，就需要学生在平时的学习中善于联想、总结、思考，能够将不同的知识串联在一起，使其融会贯通。例如，关于硅酸胶体制备的实验。对于这个实验，除了实验本身的操作内容，我们还可扩展出：胶体的性质，硅酸盐水溶液酸碱性的判断;硅酸根水解方程式;各种酸的酸性强弱比较的实验设计;装置气密性检查等。因此，在非金属元素硅的复习中，若能够很好地利用好这个实验，便可在教学实验中让学生能够将元素化合物知识与其他知识进行紧密地联系，培养学生思维的活跃性，使学生体会到化学知识的魅力与乐趣。
高三学生在复习中要注意将不同知识点进行融合，并能够做到融会贯通，全面掌握教材知识。在教学活动中找到新旧知识的联系点和创新点，激发学生的积极性，让学生做到整体上掌握化学知识体系。例如，学生在写FeO、Fe2O3分别与稀HNO3反应的化学方程式，判断产物溶液的酸碱性;Fe、Al在H2SO4或NaOH溶液中形成原电池时正负极的判断。除此之外，教师还可培养学生的分析能力。
参考文献
[1] 黄泽生.高三化学元素化合物有效复习策略的探究[J].高考，2017(12)：166.
[2] 王恭伟.高三化学元素化合物的复习策略[J].考试周刊，2015(62)：135.
作者：张建华
[摘 要]每至高三，师生共同进入了更为紧张的复习迎考阶段。教师进行大规模的检测讲评，学生进行多批次的复习训练，这似乎已经成为高三固有的学习模式。从高三语文教与学的现状出发，反思这种“量大为美”的语文学习方式，以“教学管理”为核心，从激发学生语文学习的成就感、回归教材、精练精评等方面加以阐释。
[关键词]高三 语文复习 反思
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进入高三，师生都到了奋力冲刺的时期。学生要进行多批次的复习训练，教师要潜心研究考试说明及其各地新题。检测之后评讲，评讲过后再次强化。抓紧高三的所有考前时间，考点夯实再夯实，每个人都忘却了疲惫和休息。深入思考，我们能否寻找到一种切实可行的学习方式，实现减少练习次数而提高效率来践行高三语文教学。而这似乎又回到了近来呼声渐高的“管理”二字上来。教学中的管理，切不可认定为粗放的“管教”。教学管理的核心是教师引导，是在学习中为学生指明方向来引导学生的学习过程，是对学生学习方法的点拨，更是对学生学习兴趣的激发和培养。那么如何切实提升高三学生语文的应试水平?如何使学生最优化地复习语文?
一、激发学生学习语文的成就感
语文学习的长线学科性常常使得学生学习语文没有成就感，感觉学了没有明显的提高，所以学生对学习语文感觉无所谓，似乎学与不学，分数都差不多。这种异论固然是与社会大环境有关，但更多的是学校的教学模式、教学重难点、教师对学生的影响引导、学生的学习意识在起着直接作用。学生语文成绩较差，似乎都有一个共同的结论：基础知识薄弱。其实，究其根底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的僵硬和误导的必然恶果。大量的训练导致学生必要的学习复习、消化吸收、补充巩固的时间丧失，难度失衡的训练导致师生的热情和信念消减。长此以往，损耗的是进取的动力，衍生的是无力的状态，浪费的是宝贵的时间。
所以，我们首先要掌控好语文训练的难易度，让学生感受到学习的成就感，而难度适中的训练同样能暴露问题。在这样的语文复习与训练中，才能激发学生的学习激情，巩固他们的复习信心，也有利于暴露、反思、解决存在问题，更有助于针对性地展开复习计划。再者我们还要控制好语文训练的频率，使师生能对做过的讲义进行反思修正，从而更好地规划复习时间，补全自己的知识储备。适度地把时间交给学生，而不是丧失在大量的、重复的、毫无价值的考试之中。
二、回归高中语文教材
学生到了高三除了背诵外就很少去看语文教材，这实际上背离了语文复习迎考的方向。高中语文必修和选修教材涵盖了所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力。近几年的高考语文命题思想往往与课本结合紧密，尤其是在写作方面更是考查学生能否吃透教材中所涉及板块与专题内涵。
在平时的写作中，很多学生总是苦于素材单薄，下笔难言。殊不知，被学生忽略的教材里蕴含着丰富的素材，历年的高考作文题不会在教材中直接出现，但是我们往往可以从教材各个板块中找到相关的写作材料，在写作专题里找到行文的方法。2014年高考作文“青春的腐朽与不朽”这一话题在必修一的“吟诵青春”板块，必修二的“珍爱生命”板块，必修五的“直面人生”板块里就能找到相关材料。所以说，教材是一处丰富的宝库，等待着我们去开发。如果能灵活运用好课本中的材料，既能避免写作时苦寻素材无果的尴尬，又能增加作文的文化底蕴，赢得阅卷老师的青睐。
四、强化语文复习中的基础知识点和基础题型
根据考试说明，对语文的各个考点知识要做到全面梳理与归纳。在这里除了每天的语文正课之外，还要加强早晚读对基础知识的落实。早晚读的时间教师要预先布置好复习的基础知识要点，在课堂上要具体落实检查措施。学生在完成教师的要求外，还可以利用剩余时间有针对性地补差。比如诗歌鉴赏的复习，不仅要掌握鉴赏的基础知识和基本步骤，还要针对常考题型进行有规律的归纳总结，从而构建完整的知识体系。这样才能填补语文学习的薄弱环节，突破复习中的重难点，从而提高学生的语文水平。由于语文知识点多而杂，再加上复习疲劳期容易遗忘，这就要求学生平时注意积累，做好重难点和错误题型的归纳整理，并时常翻看强化。
五、重视平时的训练和讲评
学生的复习情况如何，归根结底要经过考试来检验。笔者在前面强调了要控制语文训练的难易度和频率，在这里仅强调几条要求：1.控制好时间，尤其是作文要留足一个小时的时间。2.审清楚题目要求，尤其是隐性的要求。比如句子的仿写题，仿写的例句本身可能隐藏着对句式、修辞、语境等要素的考查。3.规范答题，分条书写。根据不同题型来确定答题方向，结合文本内容来确定具体答案，注意分值的限制。4.书写要工整清晰，尤其是默写和作文。
讲评具体题目时要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，力求提高学生的拿分能力。讲评之后，要给学生留出足够的时间对错题进行反思，分析错误原因，结合相关知识点和答题技巧对该题进行归纳落实，达到做一道题会一类题。另外，作文方面要进行升格训练和二次作文。
高考不仅是对高三学生的考查，也是对高三教师教学的考查。它审视着教师教学的思路和教学的成果，也鞭策着我们对自己提出更高的要求。
(责任编辑 陈剑平)
作者：刘东
高三化学教学反思-高三化学教学反思 2018高三化学复习教学反思
反思性教学增强了教师的道德感和责任感,提倡反思教学,使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量，下面21世纪教育网为大家整理提供了2016高三化学复习教学反思，供广大教师参考!
回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题，狠抓课堂教学。高三化学教学反思以下是我的一些体会和做法。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳
定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。期初我们备课组认真分析、研究近五年的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。
考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的变化，并与学生一起阅读，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后，学期初我们制定了详细的复习计划，明确每一阶段复习的目标，解决学生存在的问题。如9-10月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题; 11-12月份我们将重点
放在化学平衡、电离平衡、电化学中，因为这些内容学生最难掌握，在这个时间段加强训练，为期末考试就做好了准备;1-2月份我们的重点是有机及实验基础;3月-4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主，同时查漏补缺。
复习计划中不仅有每一节上课内容，还包括每周5次作业内容，每周强化训练内容，选择题专项内容等，并根据学生的情况不断调整与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层次的学生都有收获。
目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对”双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，
由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。
一般从以下六方面选题：①多选近几年的高考试题，少选老资料中的难题。②控制训练难度，以中档题训练为主。③注意练习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同练习题，可分层次进行训练和辅导。④多选实验创新设计题，尤其是课本内典型实验装置的改进设计，强化实验能力训练。⑤适当增加化学计算题训练，注重守恒法计算技巧⑥多设置情景，将易错题改编，或将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。
如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观察Cu与浓硫酸反应后溶液的颜色。复习钠的化合物时设置以下讨论
题A、如何测定含有Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数?B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3?C、纯碱中含少量NaCl杂质，请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只提供盐酸和中学化学实验常用仪器，如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶?通过这些问题的讨论、分析将相关的知识点一一呈现。
高三以练为主，一年来我们编制了选择题专项训练、II卷专项训练、每周强化训练、每日一练、热身训练等练习试题。每份练习的侧重点不同。如一轮复习中每周的强化训练内容包括本周复习的重点内容，高考的热点及下周即将复习的内容，而每周的选择题专项训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习中每日一练的试题以查漏补缺，回归课本为主。每次我都提前准备好试题，由黄勇慧、
陈天云负责做题，目的是看试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，再由我进行修改定稿。
高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。
反思(1)-多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在教学时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮助。
考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
反思(2)-精选试题： 目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。 (1)选题原则
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。 (2)选题有明确的目标
高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。
1 反思(3)-真正让学生成为课堂的主人：实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流，我想这是最重要的!
化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结构。要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜心研究，抓特点、求新意、寻变化。
首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。
高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率; ②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。
总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，，尽心尽力，得到师生的一致好评。夯实基础，注重学生能力培养，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学实验的教学也应加强。优美的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在123团中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为123团中学更加美好灿烂的明天贡献自己的力量!
柏志强
一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。
在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。
二、把时间还给学生，让他们真正动手。
课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。
三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。
化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。
四、注重规范解题，掌握其答题规律。 做过去的题进行分类处理，总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题，用什么样的方法进行解答，用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。
五、掌握做题技巧，节省解题时间。
做题首要审题，据统计做错题的同学，错的原因大多都是没有审清题就进行解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办?专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节约了时间，但现代高中生为了节约时间，第一遍审题就开始解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费力还不一定正确。
做题还是注意解题范围，首先要平行题意，其次要平行课本，解题才能快速，才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢，所以要掌握准思考范围是很有必要的，那么思考范围是什么，那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确，具体例子就不再举了。
反思教学是教师提升自己的必要阶段，经常反思的教师提高自己的教学水平，会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。
包头四中 高永孝
教学总思路：在高一和高二的基础上加深和巩固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，巩固和提高课本的知识，巩固基础、优化思维、提高能力。
全学年各阶段的教学安排：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习;第二学期全面开展复习，特别注意历年高考试题的分析和利用。
一年来的教学工作总结和反思：
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，2009年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
1 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如
2 化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在多思善想。
1. 精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。
3 2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。
一、实施学案式复习模式
化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。
二、精选考题
对考题的研究是复习备考的另一重要环节，要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜心研究，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练效果。
三、查缺补漏，保证考前复习效率
首先，认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。
其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。
四、两点改进 (1)关于回归教材。
高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。 (2)关于试卷讲评。
由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率;②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。
总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽力。夯实基础，注重学生能力培养，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学实验的教学也应加强。
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