幼儿教师教育论文

今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿教师教育论文(精选5篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段。如果将人的成长发展比喻成高楼的话，那么在幼儿时期就是打地基的初级阶段，只有幼儿的根基建好，才能够健康成长。在新课程改革背景下，对传统应试教育观念和方法的改革，是教师不可推卸的责任。对于幼儿教育，需要防止幼儿教育小学化，促进幼儿的健康发展，实现幼儿教育的目标。

第一篇：幼儿教师教育论文

创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展

摘要：随着时代进步，国家和社会对教育问题越来越重视，尤其是学前教育和幼儿教育更是不断革新。社会对人才提出了更高的要求，传统的幼儿教育理念也难以满足现代教育的需要，因此创新幼儿教育理念，紧跟时代发展是十分必要的，文章就以此为出发点，阐述了如何通过创新幼儿教育理念来促进幼儿教育的发展，提出合理性建议希望能够給幼儿教育工作者提供参考借鉴。

关键词：幼儿教育;创新发展

幼儿园阶段的孩子们在性格上活泼好动，对世界的了解较少，在这一时期非常需要通过幼儿教育来对孩子们进行合理的引导，引导他们正确的了解和接触新鲜事物，对孩子们的个性和兴趣爱好等方面进行培养，这是幼儿教育的目标。随着社会经济发展，对人的各项能力提出了更高的要求，教育更是要从小做好，从娃娃抓起，如何让幼儿教育跟上时代是目前急需解决的问题。

一、创新幼儿生活管理模式

对于孩子们来说，幼儿园是他们一天中待着的最久的地方，很多家长选择让孩子进入幼儿园不仅仅是为了让孩子接受更加专业的学前教育，也是希望孩子能够尽早的适应校园生活，因此，设计一套科学合理的幼儿生活管理模式就尤为重要，对于孩子生活习惯的培养意义重大。一般来说，孩子们在幼儿园里的主要生活内容有吃饭，睡午觉，做游戏，唱歌，听故事等等，为了能够更好的锻炼孩子们的各项生活能力，幼儿教育需要在生活教学内容上做一些创新，例如分层教学新模式，对于低年级的小朋友们进行一些简单的游戏活动，对于中年级的小朋友们可以教他们简单的识拼音和计算，对于高年级的小朋友们来说可以教他们如何完成一些简单家务和运动。

要想实现生活管理模式上的创新突破，要求学校具备合格的教学设施，游戏设备，休息场所，饮食设备，上网通讯设备等等，才能保证孩子们学习和生活的质量，这是做好管理工作的硬件要求，此外还有软件要求，就是要培养一支高素质的优秀的管理人员队伍和教师队伍，管理人员需要具备创新管理理念，对幼儿园教学管理的一些问题进行解决和改变，管理观念要紧跟时代步伐，教师方面也要转变观念，以提升学生的综合素质水平，培养全面发展型人才。最后，幼儿园的管理需要尽职尽责，对每一个学生负责，让每一位家长放心，一定要为孩子们提供一个安全舒适的学习生活环境，需要采取一些积极主动的措施来保证孩子们的生活品质。例如定期检查食堂卫生情况，保证食物来源的安全可靠，对学生餐食进行质量抽查，坚决抵制使用不安全不卫生的餐具;幼儿园还应该成立专门的医务室，配备专业医务人员，保证在学生出现身体不适，感冒发烧等突发情况时能够有医务人员及时进行治疗;保证游戏设施和教学设备的完好也是很重要的，这关系到各项活动能否正常开展，学校方面也要发放资金购买一些先进设备提升硬件设备水平;学校还需要做好家校联动，定期召开家长会和座谈会，邀请家长进入幼儿园参观，了解孩子们的学习和生活情况，让幼儿园教育工作公开化，透明化，也更方便家长对学校教育进行监督;定期对学校管理人员和教师队伍进行培训考核，保证管理工作和教学工作的质量。

二、创新幼儿教育理念

要想实现幼儿教育的创新突破，首先要转变观念，做好思想层面上的顶层设计，现代化的幼儿教育理念指出要快乐学习，高效学习，这是根据孩子们特殊的年龄特点和心理情况提出的，因为在幼儿园阶段孩子们的心理状态还不够成熟，好动爱玩是他们的天性，并且对外界的一切都很感兴趣，同样他们的情绪也很容易受到影响，因此幼儿教育更要注重细节。作为一名合格的幼师，不仅要具备过硬的专业素质，更重要的是与孩子们快乐相处的能力，要采取灵活有趣的上课方式，提升孩子们的学习兴趣，还要和孩子们打成一片，做他们的好老师和好朋友。现代幼儿教育还指出要建立平等和谐的新型师生关系，教师和学生之间要更多沟通与交流，教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主角，这一点在幼儿教育领域同样适用。幼师要鼓励孩子们参与课堂，主动学习，运用做游戏，师生合作等方式展开教学，让孩子们爱上课堂，爱上学习，从小养成良好的习惯。

三、家校联动构建幼儿成长的良好环境

孩子的成长离不开学校，也同样离不开家庭的教育，因此做好家校联动，能够为孩子的成长提供一个良好的坏境，对于幼儿教育有着重要意义。现在普遍存在的一个问题是，很多家长由于自身工作忙，没有时间照顾和教育孩子，就将孩子的教育和发展问题全部交给幼儿园，从而忽视了对孩子的教育和陪伴，很多孩子出现了情感上的缺失。家庭是孩子的第一课堂，而家长是孩子的第一位老师，家庭成长环境和家庭教育直接影响到一个孩子性格的塑造良好的家庭环境可以造就一个孩子良好的行为品格。一些父母忽视了这一点，没有在孩子面前做好表率榜样作用，孩子有样学样，从小就沾染了许多坏习惯，因此在进入校园之后处处碰壁，无法得到大家的喜欢，还有一些父母在孩子面前吵架动手，孩子从小处于一种压抑暴力的生活环境中，感受不到温馨和谐的家庭氛围，也会对孩子的性格产生很大的影响。因此，学校教育固然重要，家庭教育也不可缺少，父母应该积极和教师配合，教师也应该主动联系父母，多多交流孩子在校在家的情况和表现，遇见问题及时解决，做好家校沟通互助，保证孩子能够在一个良好的家庭环境和学校氛围中健康成长，这对孩子健全人格的塑造十分重要，也是很多幼儿教育所缺失的部分，需要我们未来加强重视。

四、结论

人才的培养从幼儿教育开始，做好幼儿教育工作对塑造孩子的人格，养成良好的习惯，形成正确的人生观价值观具有十分重大的意义，因此幼儿教育更是需要与时俱进，推陈出新，断不可固步自封。文章从多个角度和层面分析了如何提升目前幼儿教育工作的水平，从一些具体的措施入手希望能够给相关教育工作者一些灵感，发散思维创新开拓，实现幼儿教育的新发展，为祖国的未来奉献一份力量。

参考文献：

[1]吴正兰.创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展.科学导报：学术.[J].2018.12(47).

[2]丁素华.创新幼儿教育理念，促进幼儿教育发展.新智慧.[J].2019.01：172-173.

[3]王水兰.创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展.读天下(综合).[J].2017.11(24).

作者：杨梦娜

第二篇：幼儿教师教育应对幼儿教师专业化的策略分析

[摘要] 幼儿教师队伍专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”。本文从国家投入、制定专业化标准及教师的自我追求等方面，提出幼儿教师教育的应对策略。

[关键词]幼儿教师教育 幼儿教师专业化 专业化标准

教师专业化发展是世界教师教育发展的方向，也是我国教师教育改革的一个重要取向，而幼儿教师作为教师的一个部分，显然也必将向专业化方面发展。然而，在教师专业化推进过程中，幼儿教师专业化往往未能引起足够的重视，甚至被忽略。这无论是对幼儿教育事业的发展，还是对教师专业化进程的推进都将是不利的。为此，笔者提出幼儿教师教育应对幼儿教师专业化的几点思考，旨在对幼儿教师专业化建设与发展提供一些有益的探讨或参考。

一、国家应加大对幼儿教师教育的投入

幼儿教师专业化是一项长期而艰巨的工作。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任。由于教育是一项培养人的基础性、公益性的事业，这决定了从培养教师的机构——幼儿师范院校到幼儿园及教师的工作具有明显的公益性质。为此，需要国家政府在关注、重视幼儿教师专业化进程的同时，还要在法律、政策、经济、激励机制等方面给予支持，对办学条件的改善和教师工资福利待遇的提高都必须给以政策上的倾斜与资金上加大投入。只有学校办学条件改善了，幼儿教师的培养质量才有提高的可能;只有幼儿园的办学条件改善了，幼儿教师的工资提高了，幼儿教师职业对人的引力增大时，以及幼儿教师筛选、竞争机制的完善实施，那么一个求职时业择人，任职时人敬业的良性循环就有可能出现。在目前幼儿教师地位不高的情况下，提升幼儿教师地位的最为直接的手段，莫过于提高幼儿教师的经济待遇，使幼儿教师成为收入可观、令人羡慕的职业。

二、制定幼儿教师专业化标准

从国际背景考察，一些国家已制定了相关的教师专业标准，把教师的专业性发展作为教师教育的基本目标。例如，全美幼教协会(NAEYC)指出，幼儿教师的专业化应体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践;善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据;善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围;计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展;与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量;与儿童家庭建立积极的有效的关系;支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解;对教师专业予以认同。在国内，有学者提出“研究型标准”，认为教师必须成为研究者，要成为学生发展的促进者与创新性课堂的建设者、整合信息技术和学科教学的探索者。有学者则提出了“教师专业发展标准”，认为专业发展包括专业知识发展、专业技能发展和专业情意完善。这些提法都有一定的道理。但针对于幼儿教师而言，笔者认为，幼儿教师必须成为研究者应是幼儿教师专业化的一个总体要求标准。而“教师专业发展标准”所包含的专业知识、专业技能发展和专业情意完善则应是幼儿教师专业化发展方面的具体要求标准。当然，可操作执行标准还需要进一步细化与讨论，并在实施中不断修订与完善。

三、幼儿教师自我对专业发展的追求

至今，从事幼儿教育的幼儿园年轻的幼师，大多数是幼儿师范专业毕业生，一般属于大、中专学历，而大中专学历相对于当今的日益发展知识社会来说，很显然是较难适应幼师专业化不断发展要求的。在一些比较规范的幼儿教育机构，各级幼师的压力事实上都不轻。当然，这一方面，来自于幼儿园岗位竞争等外部方面的压力，另一方面，也来自幼儿教师自身的因素。现实中，一些已获得中高级教师职称的幼儿教师，也是幼儿园的骨干力量，但在她们看来，她们的专业化水平并不高，还有待于不断学习，不断提高。也有很多年轻教师渴望进一步学习、进修，获取更高一级资格、职称。从这个角度上说，幼儿园教师对自我专业发展的反思，对隐含于自己日常专业行为背后的教育理念和关于自己学会教学过程的观念予以价值澄清，加强与幼儿交往、同事的合作，以及对自己过去的教学经历进行积极的归纳、概括、反思、评价和再理解，分析自己的工作成效，悟出自己的教学方法与幼儿学习成败的相关性，从而负起对儿童的责任，也就是使自己经验性的教学行为上升为有理论指导的教学行为，更好地了解自己专业发展的变化和进步情况，事实上也是幼儿教师教育发展自身的内在要求。

四、实施专业调整与课程改革

应该说，广博的学科知识和教师的专业能力，均为教师专业化的要求。而长期以来，我国教师教育的目标偏重于培养学科专家型的教师，课程体系呈现单一学科纵深发展型，没有体现出教学工作的专业特点;在课程结构上，教育专业课比重明显偏低，课程设置过于单一;而且往往理论与实践相脱离，对学生从教技能的锻炼起关键作用的教育见习和实习也存在时间短、次数少、实习基地少、指导教师少、流于形式等诸多问题。另外，当前的师范院校的学科和专业设置专一性与基础性比较突出，缺乏新型的、应用的、边缘的和交叉性的学科与专业，这就限制了学生的学科基础和知识面，也限制了学生的视野，难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识与理论结构的要求。因此，教师教育的学科专业与课程，应该进行具有全程规划性的调整与改革。

结合当前我们幼儿教师现状，笔者认为，幼儿教师教育专业与课程应在“深”与“广”两个方面进行调整。“深”即幼儿教育专业理论深度，开展相应的专业学习来促进幼儿教师专业成长，提高幼儿教师专业理论深度。“广”即幼儿教育的综合知识的宽度。努力适应现代幼儿教育的需要，变过去以传授知识为主的模式为引导参与为主的模式，教师不仅要给学生一些科学知识，更要培养他们动手、动脑，并培养科学兴趣，由“谈科学”到“做科学”。拓宽和加深幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，构筑多元化、综合型、有时代性的幼师课程;在专业理论课程中，除了原有幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿教育活动设计与指导这四门专业理论必修课外，增设普通心理学、普通教育学、中外幼儿教育史、学前教育科研方法、教育统计学、幼儿园管理等课程;在选修课与讲座中开设玩具制作、幼儿环境创设、幼儿文学创编、幼儿歌曲创编、电脑设计与制作、美学原理、合唱指挥等;实践活动中，实习由过去的完全集中和目标较单一，改为见习实习结合、保育教育结合、集中与分散结合、保教实习与科研实习、管理实习结合等。为此，只有进行科学的专业调整与课程改革，弥补了过去的空缺，优化了课程结构，我们的幼儿教师专业素质才能持续得到不断提高，幼儿教师专业化才能最终实现。

五、改革培养模式，完善培训制度，健全发展机制

笔者赞成国内一些学者提出的“一体化”教师教育改革思路，把职前、入职与职后教师教育连接成一个整体，为教师不断提高专业素质，促进其专业发展提供了制度条件与物质条件。要实现一体化的教师教育目标，要求建立“开放型”教师培养模式。事实上，这一思路在近年来教师教育改革中得以实践。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作”;2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又提出，完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系以来，我国教师教育已经开始了由封闭走向开放，由单一走向多元的进程。综合大学参与教师培养，师范院校增设非师范专业，增强综合办学实力;国家教师资格证书制度的实行，更为非师范类大学毕业生开辟了进入基础教育领域的渠道。

在开放式教师教育体系模式下，要求完善幼儿教师继续教育制度。继续教育是促进教师专业发展的重要途径。从终身学习的理念来看，任何职业水平的提高都存在“高原现象”。研究表明，教师在其从事教师职业五六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其教育理念、教育方法、教育技术等全方位更新，其职业水平将在垂直层上出现停顿。解决的办法就是落实和完善教师继续教育制度。幼儿教师的继续教育，对于我们在职的幼儿教师来说，就必须变学历教育为资格教育，即教师培养必须跳出学历教育培养的模式，转变为一种在学历教育基础上的资格证书教育，同时使师范院校从以往单纯学历教育的机构，转变为学历教育和资格证书教育相结合的综合性培训机构。这种相互结合，将更加充分体现教师职业的专业性和学术性的统一。事实上，教师专业化必须变学历教育为资格教育，这就如同我们的经济体制改革，过去总是在计划经济框架之下进行，不断地改革，但改来改去还是解决不了根本性的问题，一旦把计划经济变为社会主义市场经济，形成了新的框架，很多问题就迎刃而解了。而我们目前教师培养和教师专业化的许多问题，不跳出学历教育的框架是难以解决的。

要完善幼儿教师继续教育，一是要更新幼儿教师继续教育的观念，认识到教师教育是涵盖了职前、入职、职后教育在内的一体化、专业化的教育，进而摆正幼儿教师继续教育的地位;二是要明确幼儿教师继续教育的目的，要把幼儿教师专业化看作是教师培训的出发点和归宿，运用灵活多样的幼儿教师继续教育形式，切实发展幼儿教师的实践性反思能力，提高幼儿教师继续教育的质量;三是把握幼儿教师继续教育的发展趋势，强调坚持“教师为本”的继续教育，以幼儿教师发展为本，切实把握幼儿教师现状，根据幼儿教师自身需要和发展需要改进幼儿教师培训工作，重视“园本培训”在幼儿教师继续教育的重要地位。

参考文献：

[1]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社，2000.

[2]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师.教育科学出版社，2002.

[3]瞿葆奎.中国教育研究新进展•2000.华东师范大学出版社，2001.

[4]毛美娟，华培.实践反思——促进幼儿教师专业化成长研究.幼儿教育，2001，(10).

[5]钟启泉.教师专业化：理念•制度•课题.教育研究，2001，(12).

[6]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现.教育研究，2001，(11).

[7]叶澜.教师职业专业化与我国师范教育.天津师范大学学报(社会科学版)，2001，(2).

[8]柳国梁.教师职业专业化与继续教育.中国成人教育，2002，(8).

[9]高慎英.教师成为研究者——“教师专业化”问题探讨.教育学(人大复印资料)，1998，(7).

(作者单位：广西幼儿师范学校)

作者：郑忠平

第三篇：创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展

摘要：幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段。如果将人的成长发展比喻成高楼的话，那么在幼儿时期就是打地基的初级阶段，只有幼儿的根基建好，才能够健康成长。在新课程改革背景下，对传统应试教育观念和方法的改革，是教师不可推卸的责任。对于幼儿教育，需要防止幼儿教育小学化，促进幼儿的健康发展，实现幼儿教育的目标。基于此，本文章对创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿教育;理念创新;促进发展

引言

在幼儿园教育教学工作的实际推进过程中可能会遇到各种各样的困难和问题，教师要清楚地认识到问题所在，才能更加有效地采取切实的管理措施提高教育水平，确保为每一个幼儿提供更加积极的学习氛围和更加愉悦健康的生活环境。

一、新课程改革的影响

在新课程改革下的幼儿教育，对于幼儿自身的发展有着非常重要的意义，并且有助于在学前阶段帮助幼儿形成良好的心理素质。所以，新课程改革在幼儿教育中是必然的。新课程改革对于幼儿教育的要求不仅重视幼儿的知识教育，更加重视幼儿行为习惯上的引导，这为幼儿的成长指明了方向，对幼儿教育有着重要意义，符合幼儿身心特征的幼儿教育，能够保障幼儿的健康成长和发展。教师不仅要重视课堂集体教学活动，还需要灵活使用游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极性，素质教育具有全面性的特征，在一定程度上能够全面提高幼儿的能力，并且，还需要从学校教育中延展到家庭教育，在优良的家庭教育引导下，素质教育才能够更好地实行。幼儿教育是教育中最为基础的教育，幼儿教育的发展关系到国家和民族的未来，在这样的情况下，我们需要坚持新的教育观念，创新教育模式和方法。这样能够促使教育为社会全身心服务，在一定程度上改变人们的传统的思想观念，使素质教育深入到幼儿教育中。

二、幼儿学前教育教学中常见问题

(一)教学理念落后

现阶段的幼儿教学活动一般没有经过特别的设计，没有关注到幼儿内在的、长期的稳定发展而特别设计的与身心发展相适应的教学实践活动。幼儿的发展是呈现不同发展特点的，教师对幼儿差异化的发展没有引起极大的关注。许多幼儿教师对于教育学、心理学的理论修养较差，没有深层次地理解教育理论对教学实践的指导意义，更遑论把科学的理论用于指导教学实践。再者，许多幼师对于幼儿的全面和谐发展是不够重视的，他们的工作通常停留在基本的带领幼儿游戏上面，这些游戏活动较传统，也并不符合幼儿的内在心理发展。因此，综上所述，科学合理的游戏化教学是促进幼儿内在潜能发展的科学施教方式。

(二)课堂教学创新性不足

教授知识时，应有趣、生动，使幼儿对于课堂学习充满期待。但是当前教师所运用的教学模式都比较单一，难以收获理想的教学效果，没有给幼儿营造出一个理想化的学习氛围，课堂教学过程缺乏基本的活力，使幼儿难以真正主动地参与到课堂学习中。教师在教学时需要注意教学的创新性，运用一些有创意的教学方法来吸引幼儿的兴趣，否则将会难以调动幼儿的思维能力，使其在课堂上呈现出被动的状态。

三、创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展的策略

(一)差异性教学设定合理教学目标

一方面，教师要做好课前准备，根据教学内容设定目标，目标必须分层，这样不仅能发现孩子的差异，而且有利于课堂教学的顺利开展。另一方面，教师在了解之后，应及时调整教学目标，运用不同的教学方法，使不同层次的孩子达到不同的目标，共同促进孩子学习能力的进步。例如，在开展“认识几何图形”这一活动时，教师应先设置两个不同的目标来了解幼儿之间所存在的差异性，对学习能力较弱的幼儿，就让其认识圆形、正方形、三角形的名称和基本特征。对学习能力较强的幼儿，则应要求其认识更多的几何图形，如长方形、球体、圆柱体，从而使不同层次幼儿都能够更上一层楼，取得学习能力的进步。

(二)应用隐性课程开展生活教育

当幼儿应用废弃的泡沫箱当垃圾桶后，教师引导幼儿观察环境，让幼儿思考，这个垃圾桶的颜色是不是满足他们的需求呢?此时幼儿发现，白白的泡沫箱颜色好单调，它不符合幼儿的审美标准。那么能不能让垃圾桶变得好看呢?幼儿开始开动脑筋，提出了在白纸上画卡通画，然后贴在泡沫箱上，让泡沫箱变得好看。在教师的引导下，幼儿进行了分组，一个小组设计一个垃圾桶，完成设计后，大家比比哪个小组画得好看。幼儿可结合自己的需求，定期更新垃圾桶图案。通过教学，幼儿明白了自己要关注自己的生活，自己要关注自己用的杯子美不美，用的笔适合不适合自己等，自己要学会把美带到生活中，让生活变得更美好。

(三)寓教于乐提高教学效率

由于幼儿年龄较小，很难将注意力长时间集中在一件事情上。在传统的教学模式下，幼儿很容易左耳听右耳冒。因此，作为幼儿教师，在运用寓教于乐教学理念开展教学活动时，要注意到幼儿的这个心理特征。根据心理学家的相关调查研究显示，幼儿的最佳专注时间是课堂教学后的5-20分钟。幼儿教师要把握好时间，利用好课堂教学的这段黄金时间，向幼儿传授知识的重点与难点部分，让幼儿在记忆力以及集中力的最佳时期内完成知识的吸收与理解，让幼儿在有限的时间里掌握课程内容里的精华部分，以此来提升幼儿的学习效率，提升幼儿教师的教学质量。除此之外，教师也要利用好课堂的剩余时间，利用剩余时间对幼儿进行知识的进一步巩固和深入，不仅要给予幼儿更多独立思考的空间，还要让幼儿有充足的时间自由发挥。教师要根据课堂实际情况以及班级幼儿的学习能力，制订合理的教学计划，安排好课堂时间，把握好学习和游戏的比例，掌控好思考和休息在课堂中的时间比例和进度。

(四)榜样教育“爱满天下”

幼儿在成长时期，对于世界是不了解的，对于与他人的相处交流也是懵懂的，自身个人思维的不完善，让他们更喜欢模仿他人展开自己的行动。作为幼儿教师，在幼儿教育中，不仅要在专业知识方面做他们的教师，在言行、态度、素养等方面，也要成为他们的教师，让自己成为幼儿学习的榜样，始终为他们塑造良好的想象，用真诚、积极、正面的品格来感染幼儿，使幼儿可以树立好的品德习惯。以“爱满天下”的情感来关爱学生，既能让幼儿快乐成长，让教学的效果得以呈现，也能让教师获得教育上的成就感。在实际的幼儿教育中，游戏是主要的教学手段，将“爱满天下”教育理念作为指导来进行游戏，可以有效达到游戏教学的效果，也可以让教师和幼儿的关系更亲密，潜移默化中提升幼儿的素养品德，有助于让素养教育培养的目的得以实现，让他们的“爱满天下”之心得以发展。

结束语

综上所述，在实施幼儿园教育的过程中为了保证教学的有效性，教师需要加强对于幼儿的了解，掌握教学的发展规律和创新模式，才能够在具体的教学和实践过程中让幼儿在思维、能力和智力等方面有显著的提升，在启蒙教育的过程实现真正有效的学习和发展。

参考文献

[1]彭鲜军，张志康.现代教育理念与幼儿教育创新融合机制探索[J].幸福家庭，2020(18)：99-100.

[2]茅曙华.新教育理念下幼儿教育的实施途径[J].启迪与智慧(中)，2020(08)：23.

[3]巴姆.幼儿教育理念促进幼儿教育发展的策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[4]曹旭玲.浅析幼儿教育中创新理念的培养[J].当代家庭教育，2020(10)：55.

[5]王云芳.探究创新教育在幼儿园教学中的实施策略[J].科幻畫报，2020(03)：235.

作者：程恒艳

第四篇：创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展

【摘要】在我国社会经济快速发展背景下，使得幼儿教学取得了快速进步，这在一定程度上能够有效提高我国幼儿接受教育的机会，满足家长对儿童教学的各方面需求，促进教学体制的改革。基于此，本篇文章主要分析如何通过创新幼儿教育理念来促进幼儿教育发展，旨在为幼儿教师提供些许意见和帮助。

【关键词】幼儿阶段;教育观念;教育发展

引言

幼儿阶段作为孩子成长与发展的关键阶段，同时也是人一生的关键启蒙时期。对幼儿展开良好的教育，和幼儿日后全方面发展之间具备紧密的联系。由于幼儿园阶段的儿童大多为3至6岁，掌握与了解的知识相对较少。因此幼儿教师在引导幼儿了解新鲜事物时，还应当密切关注幼儿的个性发展，培育幼儿这良好习惯，促进幼儿取得全方面发展。

一、通过教学活动，展开幼儿教育

针对幼儿园阶段的教学而言，幼儿教师应当利用教学活动来为幼儿展开教学，在实际的教学进程中，幼儿教师首先应当向幼儿们展开安全教育的渗透，借此来进一步提高幼儿在安全保护方面的意识。由于幼儿阶段的孩子年龄较小，对各种游戏活动充满着极大的兴趣，因此幼儿教师在组织儿童展开游戏活动过程中，应当向幼儿灌输自我保护的方法。并且通过细节入手，加强幼儿自我保护意识。比如，当幼儿在玩游戏过程中不小心摔倒出血或是受到其它伤害，这时幼儿大多会较为惊慌失措，无法通过自身的能力来解决所遇到的问题。此时幼儿教师应当引导幼儿学会自救，并加强幼儿和小伙伴间的合作，在合作过程中一同解决所遇到的危机情况。另外，幼儿教师也可以为幼儿们播放安全教育方面的动画视频，通过现代化信息设备来为幼儿展开安全教育。总而言之，幼儿教师在展开幼儿教学过程中，应当通过多样化且充满趣味性的教学活动，来对幼儿展开教育，借此培育幼儿良好习惯与正确行为。

二、展开多样化的安全教育活动

安全教育作为幼儿园教学中的关键所在。因此，幼儿教师在实际教学过程中，应当对幼儿展开多元化安全教育活动，借此来提升幼儿对安全教育活动的兴趣。幼儿教师可以通过安全教育月，来为幼儿展开以安全为主题的教育活动。比如邀请专业人员对幼儿进行安全教育讲授、家长参加等诸多形式。另外，幼兒园也可以与幼儿的年龄和心理特征相结合，对幼儿展开多样的安全教育。比如，针对幼儿园大班孩子来讲，幼儿园可以邀请交警、消防员来为幼儿与家长展开安全与消防方面的知识，让他们可以充分了解与掌握有关知识内容;针对中班幼儿而言，幼儿教师可以组织幼儿展开“我是白衣小天使”、“小小交警就是我”的游戏活动，并且在展开游戏活动过程中，对幼儿展开安全知识的渗透，如此也可以取得良好的教育效果。

三、拓展、丰富幼儿活动空间

幼儿于幼儿园活动中，他们活动空间主要可以划分成室外活动与室内活动这两个部分，一般情况之下，幼儿教师在对幼儿展开鼓励教育过程中，大多都是在室外展开的，严重忽略了室内环境对幼儿所带来的影响。教室作为幼儿学习和娱乐的关键场所，幼儿教师在积极革新幼儿教学观念，推进幼儿教学发展进程中，应当高度重视起室内环境的构建，比如幼儿教师可以为幼儿布置一个温馨、舒适的主题教室，在教室中还可以搭建建构区、娃娃家、图书角等;在构建室外活动过程中，幼儿教师则应当为幼儿设置和自然有关的教育主题，使幼儿不但可以在各个活动设施中展开快乐的玩耍，同时还可以贴近自然来陶冶幼儿的情操，推进幼儿的内心取得更为健康、良好的发展与成长。在幼儿成长进程中，幼儿教师应当持续拓展和丰富幼儿活动空间，但是由于一些幼儿园的场地较小，存有诸多约束，这时幼儿教师则可以与社会环境相结合，来最大程度为幼儿挖掘出室外活动资源，比如幼儿教师可以组织幼儿展开春游实践活动，鼓励支持幼儿走进自然环境之中，真正的接触来自与大自然的洗礼。与此同时，幼儿教师还可以为幼儿组织亲子活动，鼓励幼儿可以积极自主的参加到亲子活动之中，让幼儿在丰富多彩的实践活动中，持续探究新鲜事物，更好的满足自身好奇的心理，推进幼儿身心取得全面健康的发展。

四、拓展幼儿知识层面，提升幼儿歌唱兴趣

针对幼儿歌曲来讲，一般都是将幼儿生活作为基准，反映幼儿日常生活的一些内容。因此，幼儿教师在对幼儿展开教育过程中，引导幼儿充分了解与掌握和幼儿歌曲有关的知识内容，可以在一定程度上拓展幼儿知识层面，并且与幼儿歌曲内容相结合，能够进一步培育幼儿的动手能力及动脑能力。同时还可以有益于幼儿对歌曲内容、歌曲情绪等展开理解与体会，提升幼儿的表现能力与歌唱兴趣。幼儿在幼儿园的活动中，无论是说话或者是唱歌，一般都是与动作相随的，若是幼儿歌曲比较适合运用动作进行表现，那么则更加容易被儿童所喜爱与接受，一边歌唱一边做动作的方式，不止有益于幼儿对歌词展开记忆，发展幼儿节奏与动作之间的协调性，并且还可以协助幼儿展开更为丰富的情感表达。

五、结束语

综上所述，创新作为人在发展和进步过程中的重要主题，创新在日后知识化社会中的发展具备着极为重要的意义与作用。创新教育的提出，是我国在发展过程中的实际需要，同时也是社会时代发展的必然趋势。，幼儿教育作为人基础性教育，对推进幼儿全面发展，提高我国人民综合素养等方面而言，起到十分重要的作用。

参考文献：

[1]范静文.鼓励创新幼儿教育理念，促进幼儿教育健康发展[J].新课程(综合版)，2018(10)：1.

[2]孔繁蕴.创新幼儿教育理念，促进幼儿教育发展[J].小学生作文辅导(上旬)，2018(10)：90.

作者：赵佳

第五篇：幼儿教育中幼儿教育安全策略研究

摘要：幼儿安全教育不仅关系到每个幼儿的健康发展，也关系到每一个家庭的幸福。但是，近年来，一些意外伤害事故的发生，不仅影响了幼儿的身体健康，也给幼儿的心理健康带来隐患。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿安全，促进幼儿健康发展放到首位，与家长密切配合，对幼儿进行生活安全教育、营养教育和保健教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。基于此，本文章对幼儿教育中幼儿教育安全策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿;安全教育;策略

引言

幼儿是祖国的花朵，民族的希望。由于受到年龄、经验的限制，他们的安全意识和自我保护能力有所欠缺，很容易出现一些安全问题。幼儿教师是幼儿学习、成长道路中的引路人，不仅要完成基础知识的传授，更要加强对幼儿安全意识和自我保护能力的培养，使幼儿将学习的知识内化为意识与能力，可以在危急情况下保护自身的安全。

一、幼儿安全教育的必要性

幼儿的安全意识较弱，想要提升幼儿的安全意识，主要还应当从家庭教育和幼儿园教育两个方面进行，除此之外还应当辅以一定的社会宣传。大多数家长对于幼儿安全教育不够重视，导致幼儿的行为存在较多的不安全因素。家长按照自我的认知展开教育，这对于幼儿安全意识的提升作用有限。幼儿期安全教育能使幼儿对一些危险的事情有自己的判断和预见，能够正确认识和处理一些事情，帮助幼儿避免危险，在遇到危险时能够采用合理的方式解决问题，避免自己受到伤害。

二、幼儿安全教育的现状分析

(一)安全教育内容局限

从幼儿园安全教育的内容来看，涉及人身安全、游戏安全、饮食安全、交通安全等与幼儿园学习、生活有关的内容，但是在幼儿居家生活方面，如防止溺水、触电等方面的安全教育内容涉及较少，这实际上存在着安全教育的侥幸心理。

(二)教学形式单一

教师在传授幼儿安全知识时，最基本的教育方式是作为一个主题在课上对幼儿进行教育，或者是口头传授。幼儿园安全课程教育方式枯燥，不仅限制了幼儿的学习能力，也影响了幼儿的学习欲望，打击了幼儿的积极性，使幼儿没有足够的兴趣来学习安全教育知识。所以，安全课程教育方式的单一是迫切需要改变的，幼儿园要进行改革，教师也应敢于尝试新的教学形式。

三、幼儿教育中安全教育的有效策略

(一)集体活动中的主题融合策略

安全学习也需要经验的积累，我们的集体活动紧跟主题，起到事半功倍的效果。如结合小班《夏天真快乐》的主题开展《游泳安全我知道》《他为什么肚子疼》等活动，让孩子们懂得保护自己，在提醒下能注意安全，不做危险的事;在中班《我们居住的地方》主题中我们开展了《逃生路线我知道》《高楼安全》等活动，教育幼儿了解安全标识、学会正确逃生;在大班《我们是大班哥哥姐姐》主题中，开展《标志作用大》《我来设计标志》等活动，鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿遵守交通规则，不玩火、电等危险物品，并让幼儿知道一些基本防灾知识(如拨打110、120、119等求救电话)。

(二)利用情景游戏开展安全教育

开展游戏化教学时，教师一定要充分重视所运用的游戏形式能够凸显幼儿学习主体地位，以此契合新课程改革后的教学理念，促使幼儿积极主动地参与到学习过程中，这样才能够真正获得良好的教学效果。情景剧是一种现代化教育手段，对于开展公共场所中幼儿安全教育，促使幼儿学会自我保护十分重要。在幼儿安全教育过程中运用情景剧游戏开展教学，就是指通过引导幼儿通过表演的方式进行学习，这种情况下能够使幼儿更加直观、真实、快速地掌握以及辨别危险，能够促使幼儿学会规避危险。这样的方式还能使幼儿在今后生活中遇到与其相似情况时，联想到教学情境，及时保护自我。值得教师注意的是，幼儿正处在发展的初级阶段，并不具备良好的自我控制能力，因此，在运用情景剧游戏开展公共场所中幼儿安全教育时，教师需要参与到幼儿的表演过程中，帮助幼儿全身心投入表演过程中，并且注重在表演之后为幼儿讲解相关安全保护知识，在这种情况下才能够保证情景剧游戏在公共场所中幼儿安全教育的运用取得良好的教学效果。

(三)提高教师安全意识

幼儿教师要不断加强学习，提升自身的安全素质，才能真正保护好幼儿，将正确的自我安全保护技能传授给幼儿。加强对教师的安全培训，增强急救处置能力，只有教师的安全意识增强了，才能激发教师的责任感与使命感，在幼儿园中广泛普及安全常识。幼儿园定期开展消防知识技能、卫生保健常识、应急救生等相关安全内容的培训，邀请医务人员、消防人员等进园，针对当下幼儿园容易发生的安全事故进行专业性的指导。比如，幼儿在进食时出现气道梗阻这一突发事故，医务人员通过理论与实践相结合，现场示范，教会教师气道梗阻急救法，指导教师掌握急救技能。加强保育员对幼儿的日常安全护理、突发传染病的应急管理、物品消毒方法以及科学流程等方面的保健专题培训，让幼儿园的每一个角落都能渗透安全意识与安全理念，做好安全卫生保健工作，不断提高全园职工的安全意识以及处理突发状况的能力，为幼儿的安全保驾护航。

(四)重视家园之间的合作

幼儿园要充分利用好家长方面的教育资源。现在幼儿家长职业分布非常广泛，有些职业就是对幼儿们进行安全教育最好的“教師”。所以，幼儿园可开展“家长进课堂”活动，例如，可让从事交通警察的家长来给幼儿们讲交通安全的问题，给幼儿们讲解交通规则，特别是现在佩戴头盔的问题;可请参加消防工作的家长来讲一讲消防知识，特别是家中用电、用火、用气的安全;请参加医务工作的家长来给幼儿们讲一些健康知识，以及如何减少意外伤害。这样的形式对幼儿们来说也是新鲜、好奇的，兴趣会很高，教育效果也会很好。同时，幼儿园要定期开展“家长开放日”活动，把家长请进幼儿园，与家长一起沟通交流关于安全教育的话题，这样才能够增进了解，达成教育的一致性。

(五)多媒体生动讲解安全知识

由于幼儿的心智不够成熟，认知能力存在一定的限制，导致其对于周围的安全隐患不够敏感。教师在日常教学过程中应当帮助幼儿意识到周围存在的一系列安全问题，帮助幼儿明确处理安全问题的方法，认识到安全的重要性。例如，教师可以为幼儿播放《幼儿安全教育》动画，这个动画和幼儿的生活联系密切，能够更好地帮助幼儿意识到身边存在什么样的安全问题。之后，教师可以把一些可以处理安全问题的工具进行展示，例如救生圈、灭火器，让幼儿猜一猜这些工具的具体用途。幼儿思考之后，教师再根据工具的实际使用途径展开教学，帮助幼儿提升自身的安全意识。除此之外，教师可以运用多媒体更为直观地展示相关安全内容，开展教学，帮助幼儿更好地进行掌握。

结束语

总而言之，安全教育是幼儿园教育教学中的重中之重，值得受到广大幼儿教师的关注。在日常教育教学中，幼儿教师要加大对安全教育的重视力度，以符合幼儿实际需要的方式、手段传授安全知识，培养其安全意识和自我保护能力，有效减少安全事故的发生。

参考文献

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作者：陈敏