高校音乐教育教学论文

摘要：当今时代，提升教育教学质量的一项重要指标是完善的教育教学管理系统。在21世纪，作为人类不可或缺的计算机网络成为了生活品，我们为了提高工作质量，会把信息化技术应用到教育事业中，做出一个适用于高校音乐教育教学的惯例系统，方便日常的教学。下面是小编整理的《高校音乐教育教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高校音乐教育教学论文 篇1：

互联网背景下的高校音乐教育教学质量提升探究

【摘要】高校音乐教育在互联网背景下的发展是时代教育发展的必行之举，不仅可以帮助高校音乐教育迈上新的质量台阶，而且也为学生打开了更加广阔的学习天地，这对于音乐教育的普及发展都具有重要意义，本文就介绍了互联网背景下高校音乐的教学质量提升发展道路。

【关键词】互联网背景;高校音乐教育;教学质量。

引言：互联网作为新时代发展的产物，在很多领域都存在广泛的应用空间，对于高校音乐的教学发展也是如此，所以高校音乐教育质量要得到进一步提升，且把握住时代的发展命脉，就必须融合互联网背景，探索创新改革式的教学模式。通过发展互联网音乐教学的优势，结合更加多元的教学模式，从而实现高校音乐教育的质量再提升，为社会培养更高素质的音乐专业人才。

一、高校音樂教育融合互联网发展模式的必要性

高校音乐教育在传统的教学模式下因存在的种种问题局限，已经形成了不可打破的教学发展上限，但是就人才的高质量培养方面，传统教学模式的上限远远不能满足社会对专业人才的需要，因此，传统的音乐教学模式必定要进行一系列的改革，这样才能打破教学上限，突破人才培养瓶颈，为社会贡献高质量音乐人才。互联网背景下的高校音乐教学模式探索道路就是教学改革的主要途径。互联网不仅汇总了丰富的专业教学资源，同时存在更加系统的课堂教学发展模式，这对于音乐教育都具有很好的帮助，也是高校音乐教育抓紧时代发展步伐的重要途径。另外，互联网元素的加入也可以提升学生的主观能动性，吸引学生更多的学习兴趣，这对于更好地提升高校音乐的教学质量具有重要的发展价值[1]。其次，互联网也存在更多的音乐开发路径，这也是高校音乐专业需要重点发展的教学途径，这样不仅可以丰富学生的音乐专业技能，学会音乐的各种后期处理以及价值开发，从而帮助音乐行业得到很高质量的发展，而且也可以让学生的就业路径有更多的选择，这也促进了音乐教育的就业率的进一步提升，这同样也是高校音乐教育质量提升的重要表现。综上所述，音乐教育需要互联网背景的进一步渗透发展，以加入更加多元的教学内容，也引入更多的教学途径，发展不同方向的音乐教育工作，从而全面提升高校音乐教育的教学质量。

二、高校音乐互联网教学的主要问题

1、存在不合理教学范围，影响教学畸形发展

在高校音乐的教育过程中，对于互联网教学资源的应用教学来说仍存在很多的问题，这也影响着互联网音乐教学模式的进一步发展，同时也将现行的互联网音乐教学推向畸形的发展道路，这对提升高校音乐教育的互联网教学是严重的阻碍。这些问题主要的表现在于，过度使用互联网教育资源，而不框定合适的互联网资源教学范围，从而将学生的教学培养工作打乱，这对于高校音乐整体的发展具有十分严重的影响。互联网丰富了教学资源也加大了监管教学的难度，所以教师要更加注重学生摄取音乐学习资源的种类和途径，这不仅需要教师提供相应的学习资源借鉴参考的系统途径，同时也要对学生进行正面的精神引导，比如，进行对音乐精神的渲染讲解，以对学生的音乐追求需要进行进一步的框定架构，从而帮助学生更好地寻找适合自身教学培养计划的学习资源进行学习。或者召开防诈骗活动宣传工作，以保证学生通过正常的渠道进行音乐资源的获取，远离诈骗团伙的低劣把戏。同时教师也要确定有问必答的专业形象，耐心引导学生熟悉互联网音乐学习的整个过程，从而进一步帮扶互联网背景的高校音乐教学发展。

2、摒弃主观考核评价，提倡理性数据记录

在高校互联网音乐模式教学发展的过程中，仍存在很多的主观考核评价过程，这对于互联网模式的音乐教学发展是十分不应该的。互联网的教学模式应发挥其理性的的数据分析优势，以进一步加强高校音乐教育的考核指标，从而为学生营造更加积极的学习氛围，进一步提高高校音乐教育的整体质量。在互联网音乐教育模式发展的初期加入一定程度的主观考核是无法避免的，因为其本身就存在理论的缺陷和参考指标的存在[2]，但是一味地放任其问题的存在并不是高校互联网音乐教育模式良好发展的办法。因此教师必须对互联网音乐教育考核方法的研究进行更深一步的探索，将日常的教学工作进行细致的分析，从而发掘更加理性的考核参考指标，以弥补理论层次的缺陷和主观考核的局限，形成更加公平且严明的评判标准，帮助学生更加立体的认识自己的学习成果，从而认准音乐学习的发展目标，别向其中做出不断努力。高校互联网音乐教育的发展始终有一个过程，在此期间存在的问题必须加以正视，这样才能更加理性的进行教育模式的探索改革，从而形成良好的教学改革体制满足高校音乐教育的教学需要，为培养高素质的人才提供可持续发展道路，形成时代特色鲜明的人才培养途径。

三、高校音乐互联网创新改革教学措施

1、建立完整教学体系，实时反馈阶段成果

高校互联网音乐教学模式可以建立完整的学习教学体系，不仅囊括日常教学的各项章程资料的细致安排，而且也可以系统地统计学生的各个阶段的表现情况，这对于形成更高集成性的高校音乐教育存在很大的发展空间。高校互联网可以形成系统的教学资源汇总平台，帮助学生将各个阶段的学习资料信息系统的整合，从而辅助学生对学过的知识进行复习或任务对将要学习的知识进行预习，这对于巩固学生的学习成果存在很大的帮助[3]。将学生各个阶段的不同表现情况进行数据实时汇总，不仅可以帮助学生确定自己的学习状态，而且也可以让学生进行与其他学生的比较，同时也凸显了自己的学习短板，这样学生的学习方向就会得到更加精确地确定，这也提升了高校音乐教育的教学效率，也加强了其音乐教育的教学质量。将此二者融合起来的互联网系统教学，满足了高校音乐教育的高度集成化要求，同时也帮助学生养成了自我审视学习的良好的态度，这对于学生以后专业的学习是非常重要的培养。相信在进行互联网教学系统的全面搭建过程中，互联网在高校音乐教育中的地位会得到全面的巩固，进一步形成系统的教学工作模式，渗透到日常教学的方方面面，辅助教师完成教学工作，也帮助学生营造良好的竞争学习氛围，并培养学生积极投入的学习态度，将高校音乐教育的管理进一步严格化。

2、探索网络特色教学，融合多元教学内容

互联网不仅为日常教学工作的资源提供了很好的载体，而且也存在特色的教学资源值得教师的进一步探索应用，也同时也是高校互联网音乐教育的重要发展途径，可以帮助实习生更加多元的教学内容，为学生打开更加丰富的学习天地。教师可以利用互联网网络的软件弥补学校教学硬件的匮乏问题，比如，教师在进行不同乐器的教学时，教师可以通过利用模拟软件的形式，帮助学生熟悉更多的乐器，从而打破学校教学学期匮乏的现象，从另一个角度挖掘网络教学的价值。同时教师也可以根据现代的音乐职业工作拓展教学内容，将一些必要的音乐专业剪辑软件对学生进行教学，并且布置相应的学习作业，将一些不同曲目的音乐经过音乐剪辑汇总起来。这样的作业作为开放性较高的作业同时也是学生很好的考核办法，教师对其进行成绩审定的时候还可以组织学生对其作品进行相应的介绍工作，从而对其良好的专业设计想法进行适当的指引工作，为学生打好良好的音乐创作基础，更好地适应职业工作的发展方向。多元的互联网学习内容不仅可以弥补学校的教学硬件问题，同时也可以将学生的专业技能进行进一步的磨练，对学生展开更加专业的音乐职业培训，使得高校培养的人才更符合社会发展的需要。

3、落实高校联合教学，深化教学改革途径

互联网高校音乐教育不仅在日常的教学工作中存在很大的发展空间，同时也是高校与高校之间良好的音乐教育交流平台，在高校联合互联网高校教育模式的探索发展下，音乐改革教育的发展经验会不断得到总结，从而形成更加完善的教学系统。高校互联网的联合教学可以是不同教学方案的试点比较，最终为确定最佳的教学方案做出实际的证明，也可以是相同教学过程的互相比较，从而帮助学生更加理性地对待自己的学习效果[4]，通过激发学生的学校荣誉，更加积极地投入到音乐教育的不同学习方向，同时也对已经获得的教学成果进行很高层次的肯定，帮助学生确定良好的职业自信。另外高校之间的相互联合也可以凸显在举行互联网音乐比赛的活动中，通过互联网的辅助拉进高校人才与人才之间的交流，从而帮助学生结识更多共同志向的朋友，激发学生的探索学习热情。在比赛进行的过程中，可以以网上会议的形式，对学生的参赛过程进行进一步的曝光，将其公开成为社会的公开活动，一方面作为宣传学校教学成果的重要舞台，另一方面也为学校高质量人才搭建良好的展示个人才华的高地。相信在深入发展高校互联网联合音乐教学的发展过程中，学生对音乐专业的学习热情会得到更好层次的激发和鼓舞，这对于高校高质量音乐教育的形成具有重要意义。

四、结束语

高校互联网背景下的音乐教学工作的探索代表着对传统教学课堂的全面改革，存在很大的发展机遇，同时也存在着很多的问题和教学经验丰富缺失，但是这不能成为阻碍互联网音乐教学模式发展的屏障。高校教师应根据时代发展要求和互联网教学优势，对日常的教学工作进行更加契合的教学策略的探索，对高校教学工作的方方面面进行细致的审量，从而发现高校互联网音乐教学的良好切入点，就其进行深入的发展，以丰富音乐课堂的教学内容，以强化学生的职业专业技能。同时也可以进行高校的联合教学，实践不同的互联网音乐教学培养方案，举行盛大的音乐教学交流比赛。相信在互联网元素的渗透下，高校音乐教学将获得更高的教学质量，为音乐行业的发展培养更多的优秀人才。

参考文献：

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[4]李杨.“互联网+”時代大学音乐教育理念转型的思考[J].2021（2020-21）：107-107.

作者简介：熊洁琼，19920806，性别：女，民族：仡佬族，籍贯：贵州遵义，讲师，本科学士，研究方向：音乐学。

作者：熊洁琼

高校音乐教育教学论文 篇2：

高校音乐教育教学管理系统的设计及实现

摘要：当今时代，提升教育教学质量的一项重要指标是完善的教育教学管理系统。在21世纪，作为人类不可或缺的计算机网络成为了生活品，我们为了提高工作质量，会把信息化技术应用到教育事业中，做出一个适用于高校音乐教育教学的惯例系统，方便日常的教学。对于我国高校音乐教育教学管理系统来说，本身还不够完善，本文主要针对的是我国高校教育教学管理系统中存在的问题提出的合理化的实践方案，系统的开发程序采用面向对象的分析与设计思想，进而摸索出一个高校音乐教育的教学特点，维护好管理系统。

关键词：高校；音乐教育；管理系统

一、前言

随着素质教育的不断发展，我国高校加大了对艺术教育的发展力度，将素质教育理念与通才教育思想融入高校的艺术教育建设过程当中，着实推动了我国艺术教育的进一步发展。在实际建设过程中，怎样融入全新的发展理念，使高校音乐教育建设更上一层楼，是目前高校面临的首要问题。众所周知，高校音乐教育教学管理系统是高校音乐教学的重要组成部分，有利于合理调配高校音乐教学资源，充分实现高校音乐教育教学管理的科学化、标准化以及全面化的建设目标。基于这种现实发展背景，研究高校音乐教育教学管理系统对高校整体音乐教育质量的提高具有重要的现实意义。

二、高校教学管理模式的内涵及特点

（一）高校教学管理模式的内涵

高校教学管理具有双重管理性质，不仅具有一般行政管理的部分职能，还兼有学术管理的主要职能，是一门研究教学与管理本质、管理思想、管理内容、管理方法以及管理特点和规律的有效教学管理途径。高校教学管理强调以教学为管理中心，以教学效益为最终的管理目标，以科学管理为发展脉络，注重将管理理论与教学实际有效结合，将客观规律与现实情况和谐统一，以此促进高校教育教学工作的顺利开展。

（二）高校教学管理模式的特点

1.以教育理论为依托。任何一种教学管理模式都要在基本教育理论的基础上设计与实现，教育管理理论是教学管理模式创建的基础和关键。只有以教育理论为依托，高校的教学管理模式才能得到具体应用。

2.注重整体性原则。高校是一个完整的组织体，因此在高校中推行教学管理模式必须遵循整体性原则，对具体的教育教学形式、组织发展路径、教育建设趋势以及学科组成结构等都要进行系统的分析和归纳。

3.本着简洁的发展目标。相比企业组织，高校内部组成架构相对简单，各级部门层次划分清晰，因此高校的教学管理模式也要朝着简洁化和清晰化的方向发展，减少管理层级，实现“扁平化”发展。

三、高校音乐教育教学管理系统的功能设计

在总结前人研究的基础上，该教学管理系统对基本的教学管理、教师管理以及学生管理进行适当创新，增设了反馈管理模块以及考试管理模块，共分为五大模块。各个模块具有不同的功能，但又相互配合、互相沟通，实现了综合发展。

1.教学管理模块。教学管理模块是高校音乐教育教学管理系统中的基本组成单位，主要使用对象为高校的音乐教务人员，主要作用对象为高校音乐专业的大学生。教学管理模块的内容包括：及时公告相关音乐活动信息、发布上课通知以及具体的教学内容，保证信息能在第一时间快速传递给教师和学生，缩短信息的传播时间，增加信息传递的时效性。

2.教师管理模块。教师管理模块主要是对教师的信息进行有效管理，是高校音乐教育管理系统中的重要组成单位，主要使用对象是高校系统管理人员，主要作用对象是高校音乐教师，主要是对高校音乐教师的学历情况、奖惩状况、研究成就、特长专业、授课情况以及作业布置等进行统一管理，并本着“公平、公正、公开”的原则及时公布基本的课业信息，以供学生自行查询。

3.学生管理模块。学生管理模块是高校音乐教育管理系统中最重要的建构模块。该模块的主要任务是有效管理学生信息：（1）管理音乐专业大学生的基本学籍信息。例如学生的籍贯、性别、年龄、政治面貌、所在院系及班级、在校期间的奖惩情况等，这是学生信息管理的基础部分。但需要注意的是，音乐专业的学生往往地域分布更加广阔，学生整体富有个性，学生性格差异较大，能力水平参差不齐，高校要切实加大对高校音乐专业学生的管理力度，努力实现最大的管理效用。（2）学生的课业情况也是学生管理模块的一项重要管理内容，重要设置学生的选课以及课业分数查询功能。需要注意的是，该模块要与教师管理模块相互对应，只有教师将成绩录入，学生才能查询到自己的课业分数。在实际的管理过程中，教师要协调好成绩录入与信息查询的统一时间，尽量减少信息延误以及信息查询不对等状况的发生。

4.考试成绩管理模块。高校的音乐教育教学考试不同于普通的文化课考试，考试是检验高校学生音乐技能好坏的一个重要方式。高校的音乐考试成绩管理具有一定的复杂性、繁重性和困难性，因为高校的音乐考试成绩不单单包括基本的理论考察成绩，还要加入学生的专业技能成绩，试卷的上传、考试安排、监考、阅卷、评分、成绩录入等都要在此模块完成，涉及的院系之多，信息数据量极大，要求相关人员认真对待。

5.反馈管理模块。反馈管理模块是一个创新性的建构模块，传统的音乐教育教学管理模块没有出现该模块，由于在现实发展过程中存在许多管理问题，需要教师及学生的有效监督和反馈，因此这一模块在教学管理中发挥着越来越重要的作用，主要为学生评价教师、教师评价教师、课业情况反馈以及系统管理质量评价提供了便捷的反馈平台。

四、高校音乐教育教學管理系统的功能实现

1.教学管理模块的功能实现。教学管理模块通过四个部分实现日常的管理工作，主要包括高校政策下达部分、高校考试安排部分、主要音乐教学部分以及日常音乐活动通知部分。通过教务信息公布界面、信息起草撰写界面完成高校重大音乐新闻发布以及音乐特长生的招生工作等。

2.教师管理模块的功能实现。教师管理模块主要包括信息上传与发布部分、专业教师答疑部分、考试试题上传与下载部分、阅卷评分部分以及分数录入部分。通过这五个部分的支持，教师可以及时完成优质音乐资源的共享、考试信息的发布以及最后的阅卷评分工作，同时还能及时答疑，解除学生的音乐困惑。

3.学生管理模块的功能实现。这一模块主要包括学生基本信息管理部分、选课管理部分、成绩查询部分、答疑部分、考试报名部分。学生可以通过相应的部分进行基本信息查询、下载学习资源、选课、考试以及与教师交流专业音乐问题等。

4.考试管理模块。考试管理模块主要包括登录部分、试题管理部分、阅卷评分部分、成绩审核部分。通过添加音乐考试题型、设置智能考卷以及专业技能模拟等板块实现基本的学生考试管理功能。

5.反馈管理模块的功能实现。该模块主要包括评价部分、留言部分、反馈部分，教师和学生可以通过留言为高校的音乐教育教学建言献策，学生可以通过评价进行评教，相关人员也可以通过反馈对高校的各项音乐教学管理工作进行实时反馈，以提高教学质量。

五、总结

该系统能够实现各类基本的教育教学管理功能，各模块相互协调、相互配合，从而形成一个有机整体，也能提高高校音乐教育的教学管理效率和教学管理质量，从而实现高校音乐教育的长足发展。

参考文献：

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[4]张刚.基于校园网的高职院校教务管理系统的应用[J].山西青年管理干部学院学报，2011，（01）.

[5]张新华，朱跃龙，王新光.基于PowerBuilder的MIS系统中通用查询系统设计与实现[J].微型电脑应用，2005，（09）.

作者：张光宇

高校音乐教育教学论文 篇3：

高校音乐教育教学管理模式创新路径探索

【摘要】我国高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面仍处于探索阶段，一些高校艺术教育在课程设置等方面不够科学。文章通过对现有教学管理模式进行分析，探索了高校音乐教学管理模式的创新路径，为其实现科学化标准化提供建设性意见。

【关键词】高校音乐教育教学管理模式;创新路径;问题

随着教育部有关高校艺术教育文件的颁布实施，高校音乐教育进入了新的历史阶段。多年来，为提高我国高校音乐教育质量，相关专家学者在高校艺术教育培养目标、教学管理等方面做了大量的研究和探索，为我国音乐教育事业发展做出了巨大贡献。本文通过对我国高校音乐教育教学管理模式现状问题的分析，提出了我国高校音乐教育教学管理模式的创新发展对策，为高校音乐教育实现规范化快速发展提供了有益参考。

一、高校音乐教育发展历程概况

我国高校音乐教育发展已有百余年历史，中华人民共和国成立以来，我国教育方针长期都是以全面发展素质教育为目标，美育则是促进学生全面发展的重要手段。我国高校音乐教育发展最早始于19世纪末，正规的普通高校音乐教育始于20世纪50年代，因历史原因中断了一段时间，直到20世纪70年代末改革开放后才逐渐恢复。一时间清华、北大、上海交大等十几所著名高校先后恢复艺术教育，开设了丰富的音乐选修课程，但仅有少部分高校建立了艺术教育机构，音乐教育缺乏理论指导，未形成规模化发展。1986年，中国高等教育音乐教育学会成立，为高校音乐教育普及发展带来了新的机遇。1999年，全国第三次教育工作会议将美育正式列入教育方针。2002年，教育部制定颁布的《全国艺术教育发展规划（2001-2010）》（以下称《规划》）成为新世纪学校艺术教育的行动纲领。我国高校音乐艺术教育事业进入了新的历史发展阶段。

二、当前高校音乐教育教学管理模式存在的问题

近年来，各高校结合自身实际积极开展艺术教育，在短时期内取得了可喜的成果。许多高校设立了艺术教研室等专门机构，创造性地开展了多种形式的教育教学探讨，极大地满足了学生的需求。各高校积极组建艺术社团，开展丰富的艺术活动，进一步推动了高校艺术教育的发展。教育部与社会有关方面结合相互支持，使一批著名的艺术家与团体走进高校，促进了校园文化建设，形成了良好的艺术教育氛围。但受到多种因素的影响，我国高校音乐教育在教学管理方面仍存在许多问题。

（一）管理机构不健全，学科体系不完善

在学科体系、教学管理等方面尚处于探索发展阶段，有待进一步加强完善音乐教育管理。虽然目前很多高校对艺术教育给予了不同程度的重视，但仍然存在落实执行不到位的现象。一些高校对艺术教育管理不够严谨，学校艺术教育管理机构不健全，缺乏科学可行的政策支持与制度保障。一些高校艺术教育工作存在间歇性、随意性等情况，不少高校重视部分艺术特长生的教育而忽视艺术教育的普及;重视艺术活动的演出效果而忽视学生在艺术活动中的体验和感悟。

（二）教师队伍不稳定，配套教材不够完整

我国高校音乐教育目前尚处于实验性阶段，未建立相对稳定的音乐教师队伍，各高校开设的课程数量参差不齐，内容五花八门，一些课程设置随教师变化而改变。高校音乐课程设置未形成完整的学科体系，课程设置较为零散，缺乏科学完整的配套教材。

近年来，随着高校艺术学院扩招，很多学生纷纷加入艺术专业队伍，因学生数量较多，高校艺术师资不能满足教学需求。公共艺术教师队伍年龄结构相对年轻，其中多数毕业于本专科艺术专业院校，专业素质较低，难以保证教学质量。

三、高校音乐教育教学管理模式创新途径探索

（一）构建统一的管理机构

我国高校音乐教育教学管理模式属于微观教育层面，目前受多种因素影响，高校音乐教育基本采用经验型管理模式、行政型管理模式。要实现高校音乐艺术教育管理的科学化，必须构建高校音乐教育教学的创新模式。

调查显示，我国近1/3的院校艺术教育机构不够健全。一些院校艺术教育机构临时挂靠在不相干的学科机构下。由此可见，目前我国高校艺术教育管理体制并未完全统一，不能较好地贯彻艺术教育方针政策，影响了艺术教育的正常发展。

我国高校音乐教育应构建科学统一的教学管理机构，这也是高校艺术教育发展的必然要求。学校应成立艺术教育委员会，由学校教务处负责艺术教学教务管理，使艺术教育中心成为与其他教学系平等的教学单位。音乐教师在职称评定、薪资待遇等方面应处于与其他学科教师同等的地位。课堂活动开展计划由艺术教育中心与校团委协调制定组织实施，从而有效实现提高高校音乐教育质量的目标。

（二）加强高校课程与教材建设

我国目前各高校音乐课程在数量、内容等方面较为零散，彼此间缺乏内在逻辑联系，与中小学等音乐教育相比仍处于初级状态。《规划》明确指出，高校音乐教育的主要任务是通过艺术课程开展丰富的文化艺术活动，培养学生的审美能力，提高学生的文化素养，高校要结合本校实际，开设各种艺术类选修及限定性选修课程，重视加强高校艺术教育教学管理研究，不断提高教学质量。教育部有关文件多次强调加强高校音乐教育，但我国高校音乐教育发展仍较慢，未形成完整的学科体系是影响其发展的重要原因。

高校艺术课程设置为必修、选修与课外讲座三种类型。根据高校音乐教育特点，需多方面多环节协调配合，探索符合我国国情的高校音乐教育模式，才能促进教学质量的提升。高校音乐教学课程应包括理论与实践两种类型，内容包括音乐基础知识、基本技艺与音乐精神教育等。

针对我国高校音乐教育现状，课程设置应确立长远计划与近期目标，课程开设应采用多种形式，考虑学习阶段性，不同阶段有不同的教学内容，为学生提供更多选择的可能，开展丰富的第二课堂，弥补课堂教学的不足。

编写统一的自成体系的高校音乐教材是高校音乐教育发展的重要工作，统一的自成体系的高校音乐教材是有效实现高校音乐教学的基本保证。缺乏統一科学的高校音乐教材是我国高校音乐教育长期发展缓慢的重要原因。建议相关部门组织高校教育专家，编订高校音乐教材，使得高校音乐教学有法可依，改变当前高校课程体系混乱的状态。

（三）加强高校音乐教师队伍建设

高校艺术教师是实施艺术教育的重要保障。《规划》指出，建立以专职教师为主，满足学校艺术教育需求的艺术教师队伍，是提高艺术教育质量的关键。高校音乐教师要具备专业音乐技能及教育管理能力，其素质应体现在思想、知识、能力等多方面。

正确的审美价值观是高校音乐教师素质结构的核心。高校音乐教师应有开阔的学术境界与创新精神，应努力做具有广阔胸怀与独立见解的学者，应具有责任感与奉献精神。要实现高校音乐教育的既定目标，首先应配备足够的高质量音乐教师。

1999年11月3日，教育部印发《全国高校艺术教育工作研讨会纪要》通知，提出在做好高校艺术课教师在职攻读硕士学位的同时，要通过举办短期培训、出国考察等形式，多驱动、多层次为高校培养一支具有较高思想素质、良好艺术教育能力的专业教师队伍。培养具有一定层次的高校音乐教师应招收高校音乐方向的硕士研究生，有条件的重点音乐院校研究生导师应更多地参与其中。实行本硕博连读的学制管理模式，有利于高校高素质音乐教育人才的培养，增强高校音乐教育的影响力，为高校音乐教育事业持续发展奠定良好基础。

（四）改进教学形式方法

《规划》明确指出，各级学校艺术课的教师要积极探索、改革教学内容的教学方法，结合本校实际情况创造性组织教学;艺术教师应开发利用本地区文化艺术教育资源，逐步实现教学形式多样化，提高艺术教学质量。

高校音乐课程教学目标与基础教育音乐课程不同，不可照搬其教学模式，音乐教育的目标是培养提高学生的音乐素养和人文修养。教学中教师要考虑到学生在中小学阶段音乐素养不足的情况，结合学生的文化知识与心理年龄发展阶段，改革传统的教学模式。

高校应充分利用现代化教育技术，根据学校艺术教育发展需求，提供丰富的教学工具，帮助教师快速制作具有特色的艺术教育电子课件。高校音乐教师应努力学习掌握新的教学工具，调动学生的主动性，不断提升教学效果。

四、结语

高校音乐教育是艺术教育的重要部分，需要全社会共同关注支持。本文就我国高校音乐教育教学管理模式问题进行了粗浅的探析，回顾了我国高校音乐教育概况发展历史，对高校音乐教学现状进行了梳理分析。针对我国高校教学管理问题，探讨了我国高校音乐教育教学管理模式的创新途径，提出了我国高校音乐教育发展的具体建议措施。

【参考文献】

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作者：佘一玲