撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《五年级上册第五课教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文版九年级上册第五单元教学设计
单元整体设计
一、学情分析
本单元是戏剧单元，选编了老舍的《茶馆》(第一幕)，沙叶新的《陈毅市长》(节选)和张天民等人的《开国大典》(节选)。学生已在八年级下学期学习过几篇戏剧，初步掌握了戏剧的有关常识，初步具备了赏析戏剧的能力。通过本单元的教学，可以让学生了解历史的发展和社会的进步，学习老一代无产阶级革命家的高尚品格。通过分角色朗读或表演，让学生体会戏剧语言的特点，理解作品内容，实现创造性阅读;通过品读剧中精彩的人物对话，把握人物特点及戏剧冲突。
二、单元设计思路
《茶馆》人物众多、事件纷繁，为了单元教学的整体效果，建议先教线索单一、情节集中的《陈毅市长》，后教《茶馆》。课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体，培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
三、单元学习目标
1.了解戏剧知识。
2.提高戏剧鉴赏能力。
3.丰富人文素养。
四、课时分配
《陈毅市长》(节选)2课时，《茶馆》(节选)3课时，《开国大典》(节选)1课时。
(湖南资兴市教研室 雷林宙 湖南资兴市三中 李志清)
《陈毅市长》教学设计
一、设计思路
1.《陈毅市长》(节选)被选编在本单元第二课，鉴于本文故事情节集中、事件线索明晰的特点，在具体教学实施过程中，可提到本单元的第一课来教。
2.引导学生通过分角色朗读课文，抓住戏剧矛盾的焦点“齐仰之为拒绝陈毅来访设置难题”与“陈毅机智幽默地化解难题”设置问题，并顺着这个思路分析人物的性格，突破教学的重点难点，激发学生兴趣。
3.品味人物个性化的语言对分析人物性格、理解剧本的主旨至关重要。因此，在教学过程中，也把语言品味列为教学重点。
4.学习目标：(1)了解《陈毅市长》的剧情，了解戏剧的矛盾冲突。(2)了解陈毅同志崇高的思想境界，把握戏剧主旨。(3)体味本文个性化的语言。
二、教学过程
(一)课前准备
1.了解作者和《陈毅市长》的创作背景。
2.通读课文，疏通生字新词。
(二)导入新课
通过解释“吃闭门羹”一词的含义导入课文：你有过吃闭门羹的经历吗?你当时是怎么面对的?其实，伟大的政治家、军事家、诗人陈毅同志在担任上海市长期间，也跟你一样吃过一次闭门羹。不过陈毅市长可不是一般的人物，他不仅设法顺利地进了主人的门，达到了拜访的目的，还使自己的这段经历成为一段佳话，使他的形象更为光彩照人。沙叶新的话剧《陈毅市长》中就有一个片段正好反映了他的这段经历。今天，就让我们借助沙叶新的《陈毅市长》，一睹陈毅市长的风采吧。
(三)说说《陈毅市长》
请用下列格式说话：
(1)《陈毅市长》属于______类型的戏剧，它反映的是发生在_______背景下的故事，它是在_______的时候创作的。
(2)它的结构有________特色，获得过_________荣誉。
(四)说说生字新词
1.自由交流，其格式如下：我熟悉了________等字，但对课文中的___________等字不熟悉;我掌握了______等词，但对课文中的__________等词不了解。
2.同学之间互相帮助，掌握不熟悉的生字新词。
(五)带着问题分角色朗读《陈毅市长》(片段)或自由朗读全文，思考下列问题：
1.这段话剧讲的是一个什么故事?
2.齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题?陈毅是怎样解决这些难题的?
3.陈毅是凭什么破解遇到的难题的?他是怎样把齐仰之请出山的?由此可以看出陈毅是一个什么样的人?
4.从“闲谈不得超过三分钟”这个小条幅可以看出齐仰之是一个什么样的人?他的态度变化的根本原因是什么?
(六)人物性格分析
说话格式：从______看出陈毅有________的性格特点。
从_________看出齐仰之有________的性格特点。
(七)品味语言
1.说说下列句子的言外之意：
(1)(打量房间)齐先生就住这里?
(2)二是……二是我这个知识分子身上还有不少酸性……
(3)我只是一个剂，是个催化剂。
(4)我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知。
2.齐仰之接电话时使用最频繁的一个副词是什么?这个词在刻画人物性格时起什么作用?
三、拓展延伸
课后阅读《陈毅市长》全剧。
(湖南资兴市三中李志清湖南资兴市东江实验中学谢华)
《茶馆》教学设计
一、设计说明
1.以分角色朗读为突破口，了解戏剧主要内容，把握戏剧冲突和课文主旨。
2.通过自由品读分析人物性格，并体味戏剧语言的艺术特色。
3.学习目标：(1)了解《茶馆》的思想艺术成就。(2)了解剧中独特的戏剧冲突，把握这幕戏剧的主旨。(3)体味剧中精练而又个性化的语言。
二、教学过程
(一)导入新课
同学们喜欢戏剧吗?戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，它是一种融文学、雕塑、绘画和音乐于一体的综合艺术。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，现在就让我们一起走近有着“东方舞台上的奇迹”之美誉的话剧——《茶馆》，领略戏剧的艺术魅力。
(二)资料助读
1.学生以小组为单位交流课前收集的资料，并选取有价值的资料投影显示，全班共享。
2.老师补充介绍剧本第二幕和第三幕的剧情。
(三)初读课文，整体感知
1.学生自读课文，圈点勾画生字词和精妙好词，并与同学交流词语积累情况。
2.整体感知课文内容。
学生分角色朗读部分课文内容，并思考下列问题：剧本写了哪些主要人物?在他们身上分别发生了什么事?
本幕剧所涉人物众多，出场人物仅有名有姓的就有二十多个，其中给人印象较深的人物有王利发、秦仲义、常四爷、康六，马五爷、黄胖子、庞太监;本幕剧的事件是纷繁的，写到的主要事件有：①马五爷施威;②康六卖女;③常四爷骂洋货;④鸽子之争;⑤秦仲义的实业救国;⑥秦庞交锋;⑦茶客对话;⑧常四爷被抓;⑨庞太监买妻。
(四)以人物姓名、职业(或身份)为要素列一个人物表(演剧表)。
(五)细读课文，分析戏剧冲突
1.这些人物之间产生了哪些矛盾冲突?请用“一方面是……，另一方面是……”的句式归纳。
示例：一方面是达官贵人为争一只家鸽而大打群架，另一方面却是82岁的卖耳勺的孤老沦落街头。
2.这些人物在这些矛盾冲突中各是怎样的结局?
3.作者为什么写这么多事件呢?
(六)教师归纳总结
本剧反映矛盾冲突的方法比较特殊，而且它所反映的矛盾焦点不是人与人的，而是人与那个时代的，因此要从这个角度去分析。
老舍认为剧中人物的对话应该是“话到人到”“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每个人物都有符合自己地位、身份和性格的个性化语言。老舍追求“从一句话里面看一个世界”。总之，老舍戏剧语言含蓄深刻，极具个性化。下面就让我们来品味《茶馆》的语言特色。
(七)品味语言
学生自由朗读课文，然后说说自己印象最深的人物是谁，他的个性特征怎样，并说明这些是从哪些地方看出来的。
(八)赏析潜台词
1.课文的结尾“茶客甲”有一句话：“将!你完啦!”这句话的潜台词是什么?请结合课文主旨思考。
2.分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调表现出来。
三、拓展延伸
1957年发表并演出的《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就，被誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍说他写这个戏的目的是“葬送三个时代”。全剧分别截取了三个时代的横断面，展现出气势庞大的历史画卷，揭示时代发展的必然趋势。课外阅读《茶馆》全剧或观看音像资料。
(湖南资兴市三中李志清)
《开国大典》教学设计
一、设计思路
本课为自读课文。剧本通过生活中的四个平凡小事和感人细节展现了一代伟人毛泽东的风范。通过表演和品读，让学生在愉快的学习氛围中感知电影剧本与话剧文本的不同之处，学习通过小事来刻画人物的戏剧创作方法。
二、教学过程
(一)课前准备
组织全班同学认真预习课文，以竞争方式，选出四名导演，然后由导演分别组织四套班子，在研究剧情的基础上，分别演出课文节选的四个小故事。
(二)导入新课
播放歌曲《东方红》。师：一曲《东方红》唱出了伟人毛泽东的伟大功绩。1949年10月1日，北京天安门广场升起了五星红旗，毛主席在天安门城楼上向世界庄严宣布“中华人民共和国成立了”，中国人民从此站起来了。电影《开国大典》真实地记录了这一幕。
(三)演评剧本
1.四组同学表演毛泽东吃羊肉泡馍、宴请程潜、接待乡亲、与儿子交谈四个小故事。
2.组织评价
(1)这四组同学表演得很不错，下面请大家谈谈哪一组表演得更好一些。
(2)请几位演员及导演重点谈谈他们对人物形象的理解把握及他们对剧本内容进行艺术处理的心得体会。(侧重于人物性格的把握、台词的处理。目的是引导学生通过创造性地处理人物语言及动作表情，准确把握人物形象特点，获得情感体验。)
(四)品读故事
毛泽东是一代伟人，做过许多惊天动地的大事。可是，作者为何选择几件小事来刻画他?
(五)品读语言
1.假如你是导演，结合“圆明园废墟前”一段文字，谈谈你将如何设计人物活动的场景。
(引导学生紧扣文字，结合历史背景，想象画面，体会其丰富的内涵。还可设计一段毛泽东的心理活动描写。)
2.用同样的方法品读第146、147、149、150号镜头中的场景，感受电影剧本语言具有画面感的特点。
(六)课堂小结
课前大家已经欣赏了这几出戏，刚才我们又互相作了交流。那么，这几出戏最打动我们的是什么呢?
小结：本文通过生活中一系列的平凡小事和感人细节来刻画毛泽东这一伟人形象，将普通与高尚、平凡与伟大和谐地统一在这个人物身上，使我们从多个角度多个侧面看到了毛泽东丰富感人的精神世界与思想情怀。电影剧本作为未来影视片的蓝图，其语言也有视觉造型的特点，具有画面感。
三、拓展延伸
1.课后观看电影《开国大典》，与同学交流观后感受。
2.课外多途径收集毛主席的个人资料，包括他的故事、诗词、名言，阅读《毛泽东传》，感受伟人魅力。
(湖南资兴市三中何玉梅袁赛怀)
作者：雷林宙 李志清 谢 华 何玉梅 袁赛怀
谭山镇初级中学 张才杰
课
题：不要侵犯我的隐私 教学目标：
1、知识目标：让学生知道公民的个人隐私包括未成年人的个人隐私受法律明确的保护，知道个人隐私受到侵害时的自护方法和法律手段。
2、能力目标：通过学习掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，实践中能运用法律维护自己的隐私权。
3、 情感、态度和价值观目标：树立人格独立观念，形成尊重他人隐私的意识和观念。
教学重点：掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，形成尊重他人隐私的意识和观念。
教学难点：如何依法维护自己的隐私权。 教学过程：
【创设情境 导入新课】 (设置情境)一个很熟悉的话题：中国人见面一般喜欢问些什么?而老外呢?
设问：从中国人和外国人不同的见面问候话中你发现了什么?这说明了什么呢?
(学生回答，老师点拨)中国人特别喜欢关注别人的私事。中国是传统的礼仪之邦，人与人之间互相关心、相互关注也是正常的，但这里有个“度”的问题，如果超出了一定的限度，就会涉及到一个法律问题，这个问题就是我们今天要探讨的问题：不要侵犯我的隐私。老师板书课题—不要侵犯我的隐私。
设计意图：通过这个环节，引导学生把自己的生活经验和了解的常识与教材内容有机结合，从而自然引出本节课的学习课题--保护个人隐私。
【案例导学 解读新知】 第一板块：感悟隐私
[案例一] (多媒体展示图片)并阅读教材54页《李黎的日记》。
[案例二] (多媒体展示图片)某女大学生求职时，被询问：你多大了?你有男朋友吗?你谈过几次恋爱?
[案例三](你来当法官)警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪线索。李某认为这是他个人隐私权，警方不该这么做。
设问：1.从这三个案例中，你感悟到什么是隐私?隐私包括哪些内容?
2.公安机关的行为对不对?为什么?
3.有人说，隐私就是个人不光彩的事情。你认为这种说法对吗?为什么? (学生回答，老师点拨)(多媒体展示图片)每个人都有一些不宜公开或不愿公开的个人私事，尊重个人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的法定义务。个人隐私指的是不危害社会的个人私事。为了社会公共利益，执法机关依照法定程序，依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵犯隐私权行为。
提醒同学们要注意个人隐私权的三个关键点。
设计意图：以案例形式出现，充分利用学生生活中的所见所闻作为课程资源，体会个人隐私的泄露对个人生活带来的消极影响，加深学生对个人隐私权的理解，以增强学生法律知识的运用的能力。
第二板块：保护隐私
【新闻调查 理性思考】
透过短片来思考：(多媒体播放“新闻调查”--谁动了我的隐私)
设问：你觉得要不要保护个人隐私?
(学生回答，老师点拨)得出保护个人隐私权的重要性和必要性的结论。
设计意图：通过视频呈现案例，使学生融入案例的情节中，培养学生的知识运用能力，从而加深学生对尊重个人隐私权重要性和必要性的理解。
【日记保卫战 漫画赏析】
(经验交流：大家一起来剖析)(多媒体展示)
设问：请同学们就自己的实际还有哪些办法保护自己的隐私?
(学生回答，老师点拨)首先就有隐私意识，从自身做好，保管好自己的信件、日记等含有个人隐私的物品。其次要有法制观念，知道什么是侵犯自己隐私权的行为。第
三、不向他人，包括自己的好同学、好朋友讲述自己的个人及家庭的隐私。第
四、当发现有人披露、宣扬自己的隐私、损害自己名誉的行为时，应当于以制止，并且及时将情况告诉家长，收集有关证据，必要时到人民法院起诉，要求行为人停止侵害、恢复名誉、消除影响，赔礼道歉或赔偿损失。
设计意图：通过漫画赏析，引导学生融入情节，分析思考，从而加深学生对法律保护公民隐私权的理解。
[角色扮演 换位思考]
让一组扮演孩子，一组扮演父母，进行讨论。
设计意图：目的在于通过换位思考来合理的解决孩子的隐私权和父母的监护权之间的矛盾。提醒学生带着问题去思考，当这个矛盾激化是，究竟该如何处理?这个富有挑战性的问题，会让学生悉心考虑，最终落脚到依法维权方面来，这就突破了教学的难点，使学生懂得维权的重要方法是法律。
老师点拨：
1、父母对未成年人有监护的权利和义务。(1)作为子女：应主动多与父母沟通交流，以便让父母及时了解未成年人的思想和生活情况，及时发现问题进行适当的教育和引导，而不能用未成年人的隐私全来抗拒、架空父母的监护权。(2)作为父母：为了不违反法律规定同时又能及时了解未成年人子女的情况，一方面应注意培养未成年子女独立人格和辨别是非的能力，另一方面要尽量以平等的身份多与子女交流，让孩子对自己产生信任，愿意说出自己心中的秘密。
2、学生知道了要运用法律，但并非法律是解决这种问题的最佳方法，所以老是针对实际给学生教几种合适的方法来解决子女父母之间的有关侵犯隐私权的违法行为，这些方法实际可行，具有实效，运用起来得心应手。
具体方法：当未成年人的隐私权受到侵害时：(1)可主动与父母等沟通交流，礼貌的告诉他们这是自己的秘密(隐私权)，希望他们尊重自己的这一权利，并告诉他们未经本人允许擅自窥探的行为是不道德的行为，也是违法行为;(2)若不听劝说，也可以向有关部门如未成年人保护委员会等寻求帮助;(3)若确实给自己造成了极大的伤害，也可以向人民法院提起诉讼等。
老师质疑：我们的隐私权是受什么保护?依据有哪些? 让生阅读课本第57页“法律文库”，教师指出：隐私权 是指公民依法享有的私人生活安宁和私人信息保密的权利。未成年人的隐私权同样受法律保护。 探讨：你认为分数属于隐私吗?为什么?
教师点拨：分数属于隐私。因为分数是学生的个人信息，而个人信息、个人活动、个人领域又是隐私的内容，即不愿为人所知的与公共利益、群体利益无关的纯个人私事。
让生阅读课本第58页“观点链接”后交流：你比较赞成哪种观点?你有什么好的方法来处理分数问题?
老师点拨：比较赞成乙、丙、丁、戊的说法。不给学生按分数排队，这不仅仅是一种教育艺术，更重要的是对学生人格的尊重，是对他们自尊心的保护。学生的分数，已和信件、日记一样，成为学生的一项隐私受到了相应的法律保护，这对学生健康人格的培养有好处，不仅可以保护学生的自尊心，促进其健康成长，也是社会文明进步的表现。学校不公开公布学生考试的成绩和排名，这应当是一件好事;但如果学校或老师一公布成绩排名就算是违法行为，这样的处罚似乎一时间还难以让人接受。
思维拓展：哪些行为是侵害隐私权的行为? 教师点拨：构成侵害隐私权的行为一般有以下几种：A、监视：即非法对他人的行踪、住宅、居所等进行监听、监视，侵害他人的隐私权。例如，在他人居住的房间内安装监视器等。B、偷窃、私自开拆他人信件或日记。C、私闯民宅。D、公开披露或宣扬他人隐私。包括擅自或宣扬他人的疾病史、生理缺陷、婚姻生活等私密。
通过提问，“你的隐私被侵犯时的内心感受如何?”进入 第三板块：尊重隐私
为突破这一难点，达到课堂教学情感、态度和价值观的目标，特设计了一下环节。
【校园剧场 情感体验】
展示一个发生在校园里侵犯隐私权的案例。
设计意图：引导学生思考：为什么要保护隐私权?这样就回到了本框教学内容《不要侵犯我的隐私》出现的原因，然后启发学生反思：从“己所不欲，勿施于人”的道德金律，反思自己必须尊重被人的隐私，这是一个知识形成的过程，也是道德品质的生成过程。
【当堂训练 课外拔高】
1、当堂训练题：(客观题训练)
大型情景喜剧《家有儿女Ⅰ》第九集《藏不住的秘密》：夏雪突然的反常表现，让父亲东海十分担心，情急之下想出“收买”刘星跟踪夏雪的主意。行动诡秘的刘星又引起了母亲刘梅的注意，她也“收买”了夏雨来跟踪刘星。各种消息开始源源不断传到了东海和刘梅的耳朵里。于是夫妻两人分别找夏雪和刘星谈了话，两个孩子发现自己被跟踪了，心里十分难过。尴尬的气氛怪异的关系终于让夏雪无法忍受，向大家坦白了自己的秘密„„据此完成1——4题 1)、父母派人跟踪夏雪和刘星，分别侵犯了他们的 A、名誉权 B、生命健康权 C、隐私权 D、人身自由权 2)、面对夏雪和刘星的反常表现，父亲夏东海和母亲刘梅发生了激烈的争论。在他们的意见中，你认为正确的是①应该允许孩子们有一定的自己的相对独立的空间，这是他们成长的需要②父母是孩子的监护人，有权知道孩子的一切想法与行动③孩子也有自己的合法权利，对他们的任何行动都不要过问，一切听之任之④父母可以在信任的基础上与孩子进行愉快的交流，及时了解孩子们的一些想法和行动，便于教育孩子
A、①② B、③④ C、①④ D、②③
3)、面对夏雪和刘星的反常表现，母亲刘梅最担心的是夏雪，她害怕夏雪受骗，遇到坏人，受到伤害。由此可见，一些父母不择手段去了解孩子的“秘密”，根本原因是
A、出于对孩子成长过程的特殊关爱 B、想时时监控自己的子女 C、对孩子们心中的秘密有一种好奇 D、对孩子的成长漠不关心
4)、当夏雪发现自己被父母委派自己的弟弟跟踪时，你认为她应该立即采取的最好的做法是①拨打110，及时报警②主动找父母交谈，与父母沟通，消除父母不必要的担忧③行动更加隐秘，不要让父母察觉自己的任何行踪④向法院起诉，控告自己的父母的侵权行为，并要求给与精神赔偿⑤请爷爷奶奶、外公外婆做父母的思想工作，要父母尊重自己正当的隐私权⑥写信向新闻媒体反应，要求新闻媒体对父母的侵权行为予以曝光 A、①⑥ B、②⑤ C、③④ D、①④
2、[2011年十堰市中考真题回放](主观试题)
17.(共8分)赏析下列图片，结合教材和社会现实，回答下列问题。
(1)谈谈你对“科技是把双刃剑”的理解。(4分) (2)从法律角度评价两幅图片中“网民”的行为。(4分)
3、[课外拔高] 学有余力的同学成立兴趣小组，进行有关隐私权的问卷调查，在老师的指导下，尝试写一篇简单的关于个人隐私权的调查报告。
设计意图：通过分层设计练习，拔高和减负兼顾，让学生课堂延伸，巩固提高，从而达到思想品德课程以知导行的最终目的。
[板书设计]
不要侵犯我的隐私
一、感悟隐私
二、保护隐私
三、尊重隐私
【赠言总结 明理践行】
学完本课后，让学生用一句话概括学习本课后的感受，可以是自己的寄语、心愿、赠言和希望等等。老师用赠言的方式做小结，如用“维护自己的隐私，尊重被人的隐私，这是你我的权利和义务。”
设计意图：让同学们自己通过感悟说出本课所言掌握的知识、能力、情感、态度和价值观目标。增强隐私的保护意识。
课题：
5、古诗两首
教材分析：1.题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩;从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?他在第
三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
2.游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第
一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第
三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
二、教学目标
1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学本文的重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，
教学的难点：体会含有人生哲理的诗句。
感情朗读训练点：全文
读说结合点：结合诗句人生哲理来运用到实际生活中
背诵点：全文
教学准备：教师：多媒体课件
学生;预习课文
课时：3课时
教学过程：
一：成果展示
1、课件出示本课的词语指名认读 。
2、朗读这两首古诗
3、听写本课的词语。
4、指导书写(1)观察这几个字想一想在写时应该注意什么?(2)教师范写“疑”。
二、精读感悟
(一)学习《题西林壁》
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
* 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再板书“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
* 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
* 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星... ...)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一样的;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态都不一样。
* 有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
* 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的
景象，后两句写自己的感受)
* 读到这里，你有什么疑问吗?
* 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
* 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
6、(1)、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
(2)、练习背诵，同桌之间互背
7、练习默写全诗
(二)学习古诗《游山西村》
1、学习题意和节奏
(1)、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
(2)、自由吟读。
(3)、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
2、学习诗意
(1)、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
(2)、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
(3)、理解“莫笑、足”的意思。
3、感受诗情
(1)、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
(2)、读后两句，体会意境。
* 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
* 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
(3)、有节奏地朗读后两个诗句。
(4)、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
(5)、美读，读出节奏、音律美。
三、名句应用练习
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
四、限时作业
五板书：题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的角度
远近/高低/各不同。实写不同不识/庐山/真面目，观察的
只缘/身在/此山中。
游山西村
教学反思：
明理效果不同。 宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
让我们同行
----乐于与人交往
教学设计： 教学目标：
1.情感、态度、价值观目标：
使学生体验到交往在生活中的意义和作用，增强学生主动与他人交往的自觉性。 2.能力目标：
提高学生对交往重要性的认识能力。 3.知识目标：
懂得交往的重要性;了解青春期闭锁心理现象及其危害。 教学重难点：
1.教学重点：了解青春期闭锁心理现象及其危害。 2.教学难点：应该积极主动地与他人交往。 教学实施：
导入：课前欣赏音乐《朋友》以营造气氛。 新授：
一、我们的生活离不开交往
请同学们观察教材第一目中的三幅图，以小组为单位，先看漫画、编故事，然后分组即兴表演。(把全班分为三个小组，每组选择一幅图画，准备时间3分钟) 学生活动： 第一组：
归纳：当一个人处在孤独的环境中，多么希望有朋友啊!朋友可以为你分担忧愁，抵御痛苦，消除孤独，排解寂寞. 第二组：
归纳：面对危险、困境，当孤身一人时，就会感到痛苦、绝望，而当我们大家在一起时，则不会感受到害怕。因为人们之间的相互关心、帮助、勉励，汇集起来就会产生一种强大的凝聚力量，一种战胜困难的勇气和信心。 第三组：
归纳：当我们遇到烦恼和忧愁时，当我们面临困难和危险时，当我们受到委屈和被人误会时，即使是他人一个安慰的眼神，一句勉励的话语，都可能成为你战胜困难的精神力量，成为你向上的力量和源泉，就像和煦的阳光驱散我们心灵的乌云，消除我们的孤独感，使我们感到美好、愉悦、健康，这就是交往力量的伟大之所在。所以我们的生活离不开交往。交往在我们的生活中发挥着重要的作用。
二、心理小测试：(可课前测试，也可课上测试)
你的心扉是尚开的还是闭锁的?请对下列题做出“是”或“否”的回答。
1、你有许多心事只有你自己知道，对吗?
2、你现在特别希望有自己的房间吗?
3、你有苦恼宁愿与要好的同学说而不愿与父母说吗?
4、你有了关于活动的一些设想后，你会去告诉老师吗?
5、你是否有一本只写给自己看的日记?
6、父母对你在学校的情况详细询问，常常使你感到不耐烦吗?
7、你现在比过去更喜欢独处吗?
8、如果父母翻看你放东西的抽屉，你会感到不满吗?
9、对身体发育出现的一系列变化，你是否告诉你的家人?
10、你与好朋友之间常说一些不能让其它人知道的悄悄话?
11、当父母或老师问你事情的时候，你是否将知道的和盘托出?
12、你觉得知心朋友难找吗?
13、遇到弄不懂的事，你常常自己问自己这是怎么回事，而不去问别人吗?
14、你是否觉得自己实际上很内向?
15、你常常感到孤独吗?
16、你实际上有不少想法、疑惑和烦恼，但从末向任何人说过吗?
17、你是否表面喜喜哈哈，而内心还是有许多烦恼?
18、你常常默默猜测别人的想法吗?
19、你常常揣测别人的想法吗?
20、对别人向你提出的问题，你总要先弄清楚他问的意图，然后才决定是否说给他听?
21、你与父母之间已经不像过去那样亲密无间了吗?
22、你在休息时常去同学家走走吗?
23、是否可以说，没有一个人完全了解你?
24、你是否认为，与其与人交谈，不如一个人静静思考问题?
25、你是否讨厌父母对你在家外的活动追根问底?
26、你是否遇到过因别人不了解你的想法而误解你的事?
27、当你与同学聊天时，如果别人没有提起他的想法，你会问他吗?
28、你有不少秘密吗?
记分规则：
4、
9、
11、
18、
22、27题 是——0分 否——1分 其余各题 是——1分;否——0分 各题得分相加，统计总分。
0——9分你基本没有闭锁心理。说明你很少有非常烦恼的事，你的烦恼因为被许多人分担而大大减少而迅速消除。
10——20分有一定的闭锁心理。如能再减轻一些，会使你轻松许多。 21——28分有严重的闭锁心理。最好能宣布泄出来，消除沉重的心理负担。 教师简单介绍：青春期心理闭锁是指：青少年到了一定年龄，常会封闭自己，不愿与老师、同学、父母一起活动，不愿意与他人谈心理话，对别人的教育也很不耐烦，经常将自己关在房间里，自己的东西不准别人动，开朗的性格变得孤僻。心理比索的特点是避免接触，一是避免接触外界事物;二是避免接触他人。 学生活动：帮助心理闭锁的同学出点子。 在学生回答的基础上，总结：
1、给上小学的好朋友打电话倾吐苦闷。
2、看些感兴趣的书，听听喜欢的歌
3、与成年人交流，寻求帮助。
4、写日记倾诉自己的内心秘密。
5、看些有关青春期方面的书
6、开放自我，真诚、坦率地把自己展现给他人
7、尽量缩小与同学之间的差距。
8、培养广泛的兴趣爱好。
9、积极参加集体的文娱、体育活动。
11、置身于集体生活中，而不图于个人小圈子
三、交往的作用：
结合教材，在学生自学的基础上，教师总结结论：
1、交往有利于促进身心健康;
2、交往有利于建立友谊;
3、交往有利于培养热情开朗性格;
4、交往有利于个人的进步和事业的成功
四、乐于与人交往 结合教材“李馨的故事”
小结：从古至今，个人的成长、发展、成功、幸福都与交往密切相关，没有人与人之间的交往，就没有生活的基础。对任何人而言，正常的人际交往和良好的人际关系都使其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。如果交往被剥夺，会使我们失去安全感，产生抑郁、淡漠、敌意，从而影响自己的情绪及整个身心的发展。因此乐于与人交往，学会与人交往，掌握交往本领，提高交往能力是我们的“必修课程”。
教学反思：
优点：以学生身边事例为内容，让学生参与在教学中，做课堂的主体;以学生活动为落脚点，实现有效的小组合作学习，将本科内容进行分解，每个小组都有一定的任务，课上给学生提供展示的机会，引导学生自主学习，同时尊重学生的主体地位。
缺点：课程拓展和延伸不够，学生的参与面不够广，交往礼仪最终要 落到自觉践行交往礼仪规范上，本节课只能做到规范和引导，提高学生的文明意识，最终要落实，还是需要在今后的德育教学中逐渐渗透和加强。
第五单元
一、单元教材分析：
1、本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
2、“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。
3、这次综合性学习可以开展的活动主要有：(1)小组讨论和制订活动计划。(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史;进行社会用字调查，写简单的调查报告;搜集书法作品，举办书法展览。(4)用多种方式展示综合性学习的成果。
二、单元教学目标：
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
4.学写简单的调查报告或分析报告。 5.认识24个生字。
三、单元教学重难点：
1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
3、学写简单的调查报告或分析报告。
四、教学措施及手段：
1、从“有趣”走向“可爱”。有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材。整个活动定位在宏观、历史和审美的维度去策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
2、从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。
3、从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。
五、课时安排
有趣的汉字 5 我爱你，汉字 7
单元检测 2
有趣的汉字
一、活动目标
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3.认识10个生字。
二、活动重难点
1、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
2、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
三、活动准备
搜集或编写字谜，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
四、课时安排 5课时
五、活动过程
第一课时
一、激趣导入.揭示学习内容
1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. 2.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)
二、整体阅读，感受汉字的神奇 1.教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧. 1.教师出示阅读要求. a.认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 3.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 4.学生汇报，教师点拨. a.关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b.关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗?
c.关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d.关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
三、总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.
第二课时
一、、合作讨论，制订活动计划
1.引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? 2.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. 3.学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. 4.学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (教师相机强调：a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划;d.活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.)
二、明确建议，突出活动重点. a.指名读“活动建议”. b.汇报读懂的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)
三、学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)
四、学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) 讨论交流，修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划. 2.师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 3.小组根据评议，修改完善活动计划.
五、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.
第三、四课时
(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)
第五课时
一、展示交流，汇报学习成果 1.字谜大擂台. a.教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗? (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.) b.教师提出活动要求. (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等. (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分. (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分. (说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.) c.交流体会，感受乐趣. 活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. 2.谐音俱乐部. a.教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b.互动游戏. (1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句. (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.
二、拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.
三、总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.
作业设计
一、这些字谜可真有趣，我费了好大的功夫才猜出来呢。
1.上面正差一点，下面少丢一点 ( ) 2.去一人还有一口，去一口还有一人 ( ) 3.左十八，右十八 ( ) 4.才进去就关门 ( ) 5.你我各有一半 ( ) 6.太阳升上地面 ( ) 7.短一些，再短一些 ( )
二、我最喜欢填歇后语了，这可是很好的脑力体操哟。
1.鼻子里插大葱——( )
2.冰糖作药引子——( ) 3.苍蝇洗脸—— ( ) 4.厕所里的石头——( ) 5.厕所里打哈欠——( ) 6.厕所上装烟囱——( ) 7.茶壶煮饺子—— ( )
8.床底下吹喇叭——( ) 9.床头上拾钱—— ( )
三、错别字故事
1.某生爱写错别字，他有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”
你知道他是把哪个字写错了吗?请你更正过来。( ) 2.学生：元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶„„
老师：有这样的东东吗?我也要去!
这次错的是：( )
3.学生：早上起床整理遗容后，我们到学校集合，搭车前往垦丁毕业旅行„„
老师：不知道你家是哪一家殡仪馆?老师一直都不知道。
这次错的是：( )
四、我在街上走的时候，随便就发现了这么多用错字的广告牌和路牌，你能帮他们更正过来吗。
顶头上丝 (理发店) ( ) 无屑可击 (洗发露) ( ) 默默无蚊 (蚊 香) ( ) 骑乐无穷 (摩 托) ( ) 补胎冲气( ) 办公家俱( ) 批另兼营( ) 排挡价格( )
“我爱你，汉字”
一、活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2.通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。 5.学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动重难点
1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
2、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
三、活动准备
1.教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
四、活动课时 7课时
五、活动过程
第一、二课时
一、激趣谈话，导入新课
1.教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习. 下面，我们将继续进行综合性学习. 2.导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的的“阅读材料”.
二、整体阅读，了解汉字文化
1.教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧. 2.教师出示阅读要求：
a.认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 3.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 4.学生汇报，教师点拨. a.关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b.关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.
c.关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受. d.关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.) e.关于《赞汉字》：学生自由读一读. f.关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g.关于《我爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍. (2)学生自主读文章. (3)检查课后生字表中生字掌握的情况. (4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情. (5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.
三、总结回顾，布置任务
1.教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. 2.布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.
第三课时
一、合作讨论，制订活动计划
1.引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 2.学生汇报制定活动计划的要求. (教师相机强调：a.自由组成小组.b.讨论活动内容;c.制订活动计划;d.活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.) 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页. 4.学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.
(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)
二、明确建议，突出活动重点. 1.指名读“活动建议”. 2.汇报活动的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.) 3.学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.) 4.学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) 讨论交流，修改完善活动计划
5.以小组为单位汇报活动计划. 6.师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 7.小组根据评议，修改完善活动计划.
三、课外实践，搜集、查找、整理资料 ，
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.
第四、五课时
(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)
第六、七课时
一、激趣谈话，明确任务
1.同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? 2.学生讨论，师生共同评点. (说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳;若没有，则按照如下建议进行.)
二、展示交流、汇报学习成果
1.小小展示台——汉字历史大揭秘
a.教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享. b.分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看. (说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„) C.全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. 2.小小故事会——“一字之差”的教训
a.教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b.组内互说，推选代表. C.说说听完故事的体会和感受. 3.小主人在行动——我为规范用字出点力
a.教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况. b.组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价. C.教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报. (2)然后进行合理的分工. (3)在小组内进行预演.
(4)小组合作在全班汇报. ◆教师提示注意的几点. (1).展示的形式要多样. 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„
记录类：电视字幕、各种公文、信函„„
其他. (2).展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. 4.小小书法展——感受书法艺术美
a.同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观. b.教师提出参观要求. (1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗. (2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点. (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法. C.学生进行参观活动，教师参与学生活动.
三、总结回顾，拓展延伸
1.总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去. 2.拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.
作业设计
一、读拼音，写汉字。
lì mèi jū yū
( )书 ( )力 ( )束 ( )回
yùn chěnɡ shēnɡ ɡōnɡ
风( ) 驰( ) 外( ) ( )敬
二、把不恰当的字去掉。
(珍 真)理 (珍 真)爱 一(棵 颗)树 教(练 炼)
(疆 僵)硬 灯(笼 茏) (模 摸)仿 (姓 牲)名
三、组词。
池( ) 声( ) 财( ) 代( )
迟( ) 生( ) 材( ) 戴( )
驰( ) 升( ) 裁( ) 带( )
四、在括号里填上适当的词语。
( )的绳子 ( )的孩子 ( )的力量
( )的鲜花 ( )的光辉 ( )的地方
五、给下列加点的字填上反义词。
积少成( ) ( )人后己 ( )入浅出
口是心( ) 大惊( )怪 三长两( )
六、加偏旁，组成新字。
( ) ( ) ( ) ( )
米 ( ) 尧 ( ) 兆 ( ) 占 ( )
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
七、判断下面各字分别属于哪种造字法。
A象形字; B指事字; C会意字; D形声字
空( ) 刃( ) 问( )
山( ) 众( ) 编( )
八、把下列不是同一类的一个词划去。
1、火种 火焰 火炉 火光 火苗
2、炮弹 武器 长矛 子弹 步枪
3、苹果树 龙眼树 柳树 桃树 梨树
九、按要求写句子。
1、这红通通的苹果，味道十分香甜。(缩写)
____________________________________________________________________
2、一个天真可爱的小男孩在表演精彩的武术。(缩句)
____________________________________________________________________
3、公园里有菊花。(扩写)
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4、战士献出了生命。(扩写)
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5、我国的汉字丰富。(改成反问句)
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6、这真是一点值万金。(改成反问句)
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7、我们为祖先的创造赞叹不已。(改成反问句)
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8、没有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。(改成反问句)
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十、修改病句。
1、我总忘不了过去的那些往事。
2、为了祖国的明天更辉煌，一定要努力学习。
3、那些美好的印象，一辈子也不会忘记。
人教版七年级上册第五单元教案合集
人教版七年级上册第五单元教案
21、风筝
一、教学目标
①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
二、教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
三、课时安排
两课时
四、课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
二、教学设计
1、整体感知
①导人
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b.听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
2、[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
3、 [问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
4、 [教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
5、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
1、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课
2、继续研读课文。 。
精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3?12段)，对课文主体内容再’交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)
3、合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
O通过
3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
4、[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
e、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
旷我，懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么? •
5、教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
(1)为什么说“悲哀”是无可把握的?
(2)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，??但四面又明明是严冬，
正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
(3)教师小结]
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
6、 体验拓展
O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
@文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
7、教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
8、教学小结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
9、信息反馈：
22、 羚羊木雕
一、教学目标
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排
一课时
四、课前准备
学生
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
3、整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音 语气 语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
5、小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
6、信息反馈：
23、 散步
一、教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
四、教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
五、教学设计
1、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感??亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
2、感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
3、自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
4、[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
5、重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大
6、主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情??亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
7、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
六、板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
七、信息反馈：
24、 诗两首
一、教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
三、课时安排
两课时
四、课前准备
学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像??一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
二、教学设计
1、导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗??《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱??最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)
2、朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
3、教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
感知课文内容
4、[教师导学]
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?
5、[合作探究]
请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④ “我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
6、体验反思
(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
学生朗读课文
7、作业
背诵课文，准备朗诵比赛。
8、小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
第二课时
一、教学设计
《纸船》
这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
二、教学步骤
1、导入
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品??《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
2、朗读诗歌
①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。
(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。
整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
3、[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品??纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
4、[合作探究]
第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。
大屏幕投影出示问题组：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
5、[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。
6、问题研讨
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)
7、[教师小结]
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
8、作业
《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
9、小结
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。
10、信息反馈：
25、《世说新语》
一、教学目标
①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点
诵读课文，积累文言词语。
三、课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
四、教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
五、教学设计
课前两分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
1、导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
2、诵读课文
3、教师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?
c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。
4、作业
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
5、小结
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
6、信息反馈：
抓住特点写 可爱情趣多
设计理念
让学生观察动物，积累素材;教师给予适当指导后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养热爱生活、热爱观察的自主学习能力。 教学目标
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。 教学重难点：
1、初步掌握观察动物的方法.
2、通过细致观察初步学会能看出动物的特点把观察到的情况有条理、具体地写下来，写出情趣。 课前准备
1、观察自己喜爱的小动物
2、收集、积累查找有关动物的资料。
教学过程
一、谈话激发兴趣
1、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，如大模大样的“鹅老爷”，海军上将派头的“白公鹅”，古怪的猫、慈爱负责的母鸡，在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。 同学们你们家里有没有养一些小动物?它们都是什么样子的，谁来给他们自我介绍一番，比一比小动物可爱 之处?
二、学生自由介绍
各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点?②说说各种动物的叫声有什么不同?③说各种动物的生活习性)
三、摆设擂台，分组交流 1。抓住特征、指导描述。
2. 每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。 (1)外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。
(2)说说动物的脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。 (3)还可以写你和它之间发生的事情。
四、习作指导
通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
五、范例引路，指导写作。
要把小动物的样子写清楚必须要按一定顺序写(如，鸭子：眼、嘴、翅、毛、脚掌)，同时用词要准确，语句要通顺 。正确使用标点符号。
1、 点击课件： 小鸭子
这只小鸭子很可爱。他的眼睛又小又圆，骨碌碌的转着。一张淡黄色的嘴巴，又扁又大。小鸭子的身子圆乎乎的，长满了淡黄色的绒毛，又细又软，摸起来很舒服。小鸭子长着一双枫叶似的大脚掌，走起路来一摇一摆的，非常逗人。 小燕子
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。(注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。)
2、分析例文 3.学生写作
小白兔(教师修改后的)
小白兔长的十分可爱。他穿着一件雪白的外衣，毛茸茸的身子远远望去就像一团雪球，摸起来软软的十分舒服。不过，我最喜欢的还是它那一对又大又长的耳朵，他的耳朵可灵敏了，只要听到一点声音他就会立刻竖起耳朵，撒腿就跑。他的眼睛活像两颗闪亮的红宝石，骨碌碌的转着机敏的观察着周围的事物。三瓣的嘴巴吃起东西来带动嘴边的胡须真是惹人喜爱。 ②学生完成初稿，教师个别辅导。
六 点拨写法习作交流
七、概述习作的情况。
八、进行习作交流。
1.选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里?
2.挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3.学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
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