家校沟通的实现途径
家庭教育与学校教育对于促进孩子的健康成长相辅相成，二者缺一不可。教师要通过家校共育的方式，加强与孩子家庭之间的合作，真抓实干、着力创新，在各种实践活动中，优化家校沟通的内容，创新家校共育的模式，促进每个孩子的成长、成才，让家庭教育与学校教育同心、同向。通过利用家校的合力，教师要增强孩子的学习能力，引导孩子养成良好的行为习惯。
一、增强合作意识，转变家长教育观念
一是学校要引导家长树立正确的教育观念，帮助家长生成家校合作的意识，鼓励家长主动与教师进行各种合作，共同引导孩子、教育孩子。教师可以开展各种教育培训活动，引导家长认识家庭教育的重要性，采用激励性评价等交流方式，提高家长进行家校共育的积极性，提升家庭教育的促进作用，帮助孩子全面发展。
二是学校要积极举办各式各样的共育活动，邀请孩子家长参与学校的教育管理，呼吁家长向学校提建设性意见，增强家校间的黏性，引导家长关注孩子的教育活动。比如，学校可以开展“家长校园一日游”主题活动，邀请家长来校参观孩子的学习环境，让家长在校体会孩子一天的学习生活，帮助家长更全面地认识孩子、了解孩子日常的学习生活细节，支持和配合学校的教育活動，对孩子进行更为高效、更有意义的素质教育。
三是教师要积极发挥自身的引导作用，严于律己，以身作则，为家长树立良好的榜样。教师要端正态度，帮助家长掌握科学高效的教育方法，引导家长对孩子进行耐心教育、爱心教育，从而让孩子生成正确的三观。教师要与孩子多交流、多沟通，了解孩子家庭的具体情况，引导孩子大胆表达自己的观点，鼓励孩子与家长分享自己的各类感悟。通过示范教育，教师可分享各种教育资源，帮助家长形成良好的育儿观，使家校间达成共识，共同实现教育目标。
二、重视家风建设，帮助孩子形成良好的行为习惯
良好的行为习惯对于培养孩子的学习能力、促进孩子的持续性发展具有十分关键的作用。在家校共育中，教师要引导孩子找出自己的兴趣喜好，鼓励孩子自主学习、自主探索、自主发展，培养孩子正确的价值观，帮助孩子树立崇高的人生理想。同时，教师要积极联系家长，引导孩子形成良好的、健康的思想观念，帮助孩子养成良好的生活习惯。
教师可以利用“微主题”等活动方式，引导家长从孩子生活中的点滴入手，纠正孩子错误的行为习惯，有针对性地培养孩子良好的行为习惯。学校可以设计“微主题”活动的总体框架，从卫生习惯、礼仪习惯、生活习惯等角度入手，一月一主题，引导家长有步骤、有目的地进行家庭教育，倡导家长为孩子成长营造良好的家庭环境。家长要关注家风建设，利用良好的家风，影响孩子对人、对事的态度，规范孩子的言行举止，在潜移默化中培养幼儿良好的行为习惯。
据笔者了解，现阶段，部分家庭不够关注家风建设，部分孩子存在不讲规矩、不听劝告、不服管教等问题，这些都是学校和家长共同面对的挑战之一。例如，教师可以举办“征集家规家训”的微主题活动，组织孩子家长进行微主题学习，鼓励家长之间加强交流，通过大家的评选，把优秀的家规家训选出来做成宣传册子，分发至各个班级的微信群中，让家长之间分享经验、彼此学习，帮助孩子家长建设良好的家风。
同时，学校可以进行“孝亲敬长”的微主题活动，号召孩子家长发挥自身的先锋模范作用，以身为范，激发孩子学习优秀品德的积极性;或是在三八妇女节开展“我爱妈妈”的微主题活动，鼓励孩子给妈妈准备各种各样的礼物，支持孩子自由发挥、随机应变，引导孩子对妈妈勇敢表达爱意，这些都有助于形成和谐、友爱、温馨的家风。
三、依靠微信平台，增强家校间的实时沟通
在家校共育中，教师要顺应时代发展，以网络信息技术为载体，搭建各种信息交流平台，增强家校间的互动沟通，帮助家校间更为迅捷地传递各类信息。笔者所在班级有自己的微信群，通过微信平台，教师、家长能随时进行交流，这有助于提升家校共育的有效性。
一是构建良好的沟通氛围，引导微信群聊健康发展。教师要以家校共育的工作为群聊核心，和家长一起规范微信群讨论的内容，充分发挥微信群的沟通、共享作用，鼓励家长分享优秀的家庭教育方法、交流彼此育儿的心得体会。教师可以将家委会成员设置为微信群的管理员，引导家长传播正能量，及时处理各类反馈和问题。
二是提高沟通的效率，发挥微信群聊的积极影响。例如，部分育儿方面的问题，家长可以相互解答、内部处理。关于孩子的安全问题或家校间的矛盾，教师要马上介入，及时为家长解答各类疑惑。同时，在发送群聊消息时，教师要掌握好说话的方式，多向家长分享一些正面的、具有教育意义的消息，如教育新闻、图片、视频等，丰富家校共育的内容。
三是进行各式各样的家校活动，增进家校间的关系。教师要多与家长沟通，展示班级的各类游戏活动，或是共享教师的育儿经验、教育理念，向家长更好地宣传科学的家庭教育观念，引导家长积极参与孩子的学校生活。另外，教师也可以激励家长自主开展各种交流活动，如分享孩子的照片、转发各类与教育有关的公众号文章，在丰富家校交流活动的内容同时，让家长获得更多的教育支持。
四、开放学校教育，开拓家校共育途径
学校要进行开放式教育，通过微校官网等方式，给家校共育构建更多的合作渠道。据笔者了解，微校是一种学校教学管理平台，它传递信息量大、传递信息速度快，有助于推动学校信息化教育的发展，是家校共育顺利进行的重要保障。学校要利用好微校平台，广泛收集和积累丰富的家校共育资源，通过公布校园各式活动等方式，倡导家长积极参与学校教育的管理工作。家长可以登录微校，在“班级博客”“校园活动”等栏目中，随时掌握孩子的在校情况，了解学校的教育目标、办学思想和教育政策等，帮助孩子家长主动参与各种家校共育活动。
同时，教师要汇聚家校教育的合力，提升家长进行家庭教育的水平，为家校共育搭建各种交流平台，积极开展各种家校互动活动。例如“质量月开放日”主题活动、“童心教育”校报等。教师还可以通过学校的调查问卷、班级QQ群、微信群等途径，组织丰富多彩的教育培训活动，帮助家长认识家庭教育的重要性，引导家长理解学校的教育方法，向家长宣传与推广科学的育儿方式，与家长面对面地进行互动交流，调动家长参与学校教育的主动性和积极性，为家校共育构建平稳有序、健康良好的交流环境。
家长要从教育的旁观者转变为教育的参与者，通过家委会等形式积极参与学校的教学管理工作，参与学校的部分决策，为学校提供合理的建议。比如，学校可以向家长开放学校食堂的后厨，让家长了解孩子在校饮食的情况，根据家长的建议对食物的种类进行适当的调整。
五、发挥教育合力，促进家校共育良性发展
家校合作是一个长期工程。教师要营造积极向上的交流氛围，向家长传播正面的教育信息，帮助家长正确认识自己、调整自己、提升自己，充分发挥家长言传身教的引导作用。在家校共育中，教师和家长都要善于观察、善于发现，寻找孩子身上的闪光点，利用语言赞美等方式，肯定孩子的努力，认可孩子的表现，培养孩子学习的自信心和成就感，提高家校共育的一致性和有效性。
教师要利用自身的专业优势，对孩子家长进行科学的指导，帮助家长掌握正确的育儿方法，引导家长重视孩子良好行为习惯的培养，鼓励家长多用欣赏的态度、积极的语言与孩子进行沟通。另外，教师要发挥家长之间相互欣赏、相互引导、相互帮助的作用。例如在每学期的家长交流会中，教師可以设计一些互动环节，通过主题研讨会，让家长之间互相沟通优秀的育儿方法，帮助家长互相学习、互相了解、相互启发，提高家庭教育的整体效果。
除此之外，学校可以利用各种活动、案例等，向家长宣传正面的教育实例，引导家长重视家庭教育的引导作用。比如，学校可以进行“争做三好父母”的微主题活动，倡导优秀家长与他人共享自己的教育经历和教育经验等。学校还可以开展“亲亲一家人”亲子活动、“欢乐家庭大家唱”演唱比赛等各种家校活动，拉近孩子和家长间的关系，缩短学校和家庭间的距离，帮助家长掌握正确的家庭教育态度，引导家长树立健康的家庭教育观念，从而构建良好的家校共育氛围。良好的家校合作有助于促进孩子的成长、成才，通过科学高效的教育方式，培养孩子良好的思想品格，提升孩子的学习能力，增强孩子处理问题的能力，帮助孩子更好地发展。在家校合作中，教师要积极与家长进行沟通，对家长进行科学的引导，转变家长的教育观念，与家长达成教育共识，帮助家长全方位地掌握孩子的学习生活情况，让孩子变成有思想、有理想、有担当的新时代青年人。
总的来说，家校共育工作的顺利开展需要家校间的共同努力。教师要加强学校和家庭间的紧密联系，争取孩子家长的接受和认可，汇集各方的教育力量，形成家校共育的合力，为孩子营造自由广阔的成长空间，促进孩子健康、快乐成长。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶小学）
作者：邵敏华
孩子的良性发展，离不开父母的养育与老师的教导，更离不开父母与老师之间的有效沟通、共同配合。
现代通讯工具让家长与老师的联系越来越方便快捷，而面对面的交谈越来越难能可贵。
《家教与成才》认为：家长与老师是紧密的合作伙伴，四目相对的谈话，有利于彼此信任；坦诚相见的交流，有利于深层互动。
亲爱的家长，你知道自己与老师的沟通处于什么样的状态吗？根据下面十个问题，来做个简单的小测试吧。
家长自测：了解你的沟通现状
1、每一个新学年，你是否都主动去和老师沟通？
2、你是否以请教专家的态度和老师谈话？
3、你是否提供一些老师想了解的、孩子在家中的生活资料？
4、你是否接纳老师的一些想法和感受？
5、你是否理解老师的一些困难，包括牢骚？
6、你是否对老师的一些做法表示支持？
7、你是否很少打断老师的话？
8、你是否专注地听老师的叙述？
9、你是否相信老师的专业能力？
10、你是否在谈话结束前感谢老师的辛劳？
以上十题家长只需回答“是”与“否”。“是”在七个以上，你和老师的沟通会比较顺利而有效；“是”在四到六个之间，说明你和老师的沟通有点问题；“是”在三个以下，建议你诚实地面对问题——是工作太忙？是自认为懂得比老师多？还是缺乏和老师沟通的经验、能力和勇气？
家长在和老师沟通时会有什么心理，存在什么问题呢？让我们走近两位家长，听听他们的心声。
择校与自卑，我有了心理障碍
儿子刚上小学，我似乎就患上了“沟通障碍”。通过朋友鼎力相助，儿子进了南京非常有名的一所小学，师资强，生源好。校方通知我们面试的时候，我内心的恐慌绝对是大于喜悦：在这样的学校上学，儿子是否会在攀比中变得自卑？名校的老师见多识广，是否对背景一般的家长不屑一顾？一系列疑问让我们内心惴惴不安。
可能就是内心的暗示起了作用，自从儿子上了这所学校后，我和老师的沟通从来没有顺畅过。莫名的自卑感，使我处处躲着老师，开学近一个月了，竟没主动和老师说过一句话；即便感觉到儿子初入小学，有很多不适应，我也没勇气和老师沟通。
有一次，儿子在家里练习拼音，读到“O”这个字母时，我听他发的音是“噢”，我们小时候明明是读“喔”啊？我问他，他说老师就是这样读的。这可是打基础的时候，如果发音不准，可能会影响以后的学习。可我犹豫再三，最后还是没敢联系老师。
我知道有教育学者建议，最好一个月能和老师交流一次，了解孩子在学校的表现，如果经常不和老师联系，老师以为家长并不重视孩子的学习，他们因为精力有限顾不过来，也自然而然会忽略孩子。所以，我托帮忙择校的朋友向老师了解儿子的情况。朋友反馈的信息是：因为家长和老师缺少沟通，已经影响到孩子对自己的评价，他看到别的同学父母经常去学校和老师谈谈说说，而自己的父母从未去过学校，觉得父母并不在意自己，所以上课时经常心不在焉，作业也一般。听到这些，我心里很难受。
开学两个月后，老师给我打过一次电话。反映孩子书写不认真，横不平竖不直，歪歪扭扭，希望家长能给孩子提要求，以免耽误以后汉字的书写，并建议我有空时去学校一趟。
我赶到学校，一见到老师，心跳腾地加快，紧张极了。和老师交流时，我只会点头、微笑，不敢多说半句话，生怕哪句话说错，冒犯了老师。走出校门，我才发现，手心都是汗。这样的见面效果可想而知。
有一次，儿子数学考了59分。一年级数学非常简单，再差也不能考59啊？我没看到试卷，不知道哪里出了差错，我和先生都有些担心，两个人在家里急得团团转。决定打电话向老师请教一下。先生拨通了电话，一下扔给我，自己躲一边去了，我只好握着电话等。电话最后没接通，我一方面很失落，一方面居然有如释重负之感。
我经常以儿子成绩不好、我和丈夫都是没能耐的家长，老师工作很忙，不要再给老师添乱了等等借口为自己开脱。而这种一次次不良暗示，带来了一次次沟通障碍，造成我们和老师越离越远，无法及时了解儿子在班里的学习状态、和同学老师的相处等等情况，被边缘化的感觉让我们受尽煎熬……
言行误解，产生不良效果
“世骏最近成绩下滑得厉害，语文和数学考试都没有过80分，另外这孩子上课也不注意听讲，经常搞小动作，作业完成得也不好，说他几次，他也不改……”老师忧心忡忡地打电话给我，我顿时感到问题很严重。
这几年我和先生分居两地，都忙于工作，上四年级的儿子由奶奶照料。对他的家庭教育，我们基本上是“放羊式”，而且我们一直以为只要老师不打电话，不找家长，就应该没什么事，平时对儿子不闻不问，从未主动联系过老师，导致儿子出了这么多状况。
我特意请了长假在家管教儿子。刚开始，儿子有所收敛，可好景不长，老毛病就又出来了，不是把前座女生的发卡弄坏了，就是作业写得乱七八糟……老师又打来电话，谈话间她不断地叹气。我一个劲地请老师帮忙，希望老师对儿子有点耐心。可就这句“有点耐心”，竟把老师一肚子的苦水都倒了出来，最后她沉重地说了句“您还是对孩子多上点心吧”，就把电话撂了。我的心情亦无比沉重，还有些后怕，老师会不会因此对儿子更有看法，会不会因此不理不管儿子？
正在我彷徨时，邻居的一句话点醒了我。她说，自从给老师送礼后，老师对她家小强可好了。病急乱投医，我赶紧买了购物卡，忐忑不安地敲开了老师家的门。一阵寒暄后，我把购物卡递给了老师。老师一直微笑的脸瞬间变得非常严肃。我脸立刻就红了，声音也颤抖了，只顾一个劲地说：“老师，你收下吧。”一边说，一边把卡往老师兜里塞……
第二天儿子还是把卡拿了回来，老师打来电话，希望我对孩子用心，这比送卡强得多。经过这一波折，我羞于再给老师打电话了，有时去学校接孩子，都远远地站在校门外等。
期末考试，儿子成绩再次亮了红灯——语文不及格，作文竟然一个字没写。我气急败坏地揍了儿子一顿，儿子嚎啕大哭，我亦泪水涟涟。
家长会时，我坐在儿子的座位上，拿着他的卷子，头低得差不多要跟桌子齐平了。我尽量躲避着老师的目光，更不想和老师打招呼。可老师还是缓缓走到我的面前，温婉地说：“世骏的成绩不见起色，我会尽力帮助他，也请家长多多配合啊，要不我给世骏爸爸打电话吧……”我心一阵痉挛，看来老师对我彻底失望了。
我真恨不得时间能倒流，重新与老师建立良好的沟通关系，一起为孩子的成长努力。现在亡羊补牢，希望为时未晚。
两位家长的苦恼，一个缘自心理障碍而无法主动和老师沟通，一个选择错误沟通方式，让自己陷入窘境。导致孩子的教育变成了家长与老师各自为战，家庭教育和学校教育没有良好的配合。那么，在沟通上，老师是不是也有疑虑和困惑呢？
关注点不同，不易达成共识
“朱老师，畅畅放学回家不做作业，我说了他几句，他就跑了。天都黑了还没回家，我们已经报警。”听着电话里畅畅妈焦急的声音，我连忙打开了班级QQ群和家校通平台，一边在群里发信息，一边给全班学生家长发短信。
畅畅，一个长得挺壮实的小帅哥。上课的时候，小眼睛总是转个不停，平时调皮捣蛋，作业本上的字总是东倒西歪，让任课老师伤透了脑筋。所幸小家伙确实聪明，上课没听多少，但考试成绩往往不错，学得很轻松。
由于畅畅很聪明，低年级的时候经常考满分，没要父母操心，这让他们感到很有面子，人前人后总说儿子聪明，成绩好，基本不管学习。在他们眼里，儿子一直很优秀。开家长会，他们没时间就不来，更别说平时找老师了解情况了。
四年级刚接班后，我发现畅畅经常抄别人的作业，考试时偶尔还作弊，便请畅畅妈到学校来一趟。谁知，她满不在乎地说：“哎呀，这孩子挺聪明的，以前也有过这种现象，但到最后考试都不错……就是平时有点小调皮，回去我跟他说说。”又半开玩笑地补充了一句：“不过，我认为，只要他能抄到，也是他的本事。最后考试不就看分数嘛！”很是为孩子骄傲的样子。面对畅畅妈的态度，我原先准备的一大堆关于如何帮助孩子成长的话，霎时被堵在嗓子眼，吐不出一个字来！
后来，我又打过几次电话，但每次畅畅妈的态度都是不咸不淡的，像是应付我，彼此不能进行深入沟通。渐渐地，我跟她联系少了。直到一个月前，英语老师打电话告知畅畅妈，畅畅被留在学校补课，要晚点回家，原因是畅畅这个学期英语成绩下降幅度很大。毕竟英语是需要花时间去读背的，光凭上课听一会儿很难考高分。每次老师留他补课，他总是有各种各样的请假理由，不是家中请客吃饭，就是有人生病，甚至还说家中有亲人去世！这个电话把畅畅妈弄得焦躁不安，她不能接受，甚至怀疑老师弄错了。第二天，畅畅妈特意赶到学校面见英语老师，看到儿子的试卷和作业本，她才相信老师所言不假。
自那以后，畅畅妈开始关注孩子学习了，但每次在QQ上和我交流情况，只问孩子考了多少分，至于孩子的兴趣爱好、与同学的交往、在班集体中的表现、学习的状态等等从来不问。每天总是很严厉地要求孩子，而已养成不良习惯的畅畅却不能一下子改正过来，母子间冲突不断，直至出现今天这样的状况。
晚上11点多，畅畅妈终于打来电话，孩子找到了，他藏在自家阁楼上睡着了。我长吁了一口气，真的很想马上和畅畅妈好好谈谈，可电话那端已经挂线。
有些家长只关心近期目标——孩子的成绩如何；至于决定孩子一生幸福的远期目标——孩子的为人处世、心理健康、学习生活习惯等，却都不太注重。如果我与畅畅妈之间能有效沟通，达成培养孩子的共识，也许，畅畅今天这样的事就不会发生。
学习上了正轨，也要继续沟通
我在乡镇小学工作了十二年。小镇的家长大多数不重视家校合作，他们将适龄孩子往学校一扔，就觉得教育孩子的事归学校了，自己再不用操心了。家长会也是能不来就不来，一年半载下来，老师基本上不认得家长。老师与家长之间的对话要通过孩子传达，可往往老师让带去的话如扔进无底洞的石头，听不见回声。但有时并不在意的一件小事，诸如要交某项费用或孩子挨老师批或挨同学打后，家长气势汹汹杀将过来，老师这才得见真人。
任教第二年，我接手四年级。老教师善意提醒我，学生小智的父亲不务正业，小智耳濡目染，在班里也吆五喝六，上课基本不听，作业基本不做。某天我实在气不过，狠批他一通，情急之下还用手推了他。小智又羞又恼，一溜烟跑得不见了人影。
很快，正上课时，一个赤裸着上身的男人冲进门来，手指着我，说要杀我，还要杀我老公和孩子。我霎时蒙了，不过潜意识里还记得自己未婚未恋。校长出面后，小智父亲悻悻离校，剩我一人向隅而泣。有些家长真不好惹，很久很久之后，那份被侮辱与被伤害的痛才淡去。
工作久了，也习惯了与家长当面锣对面鼓叫阵的场面，只要他们有理而来，我一般都有礼相待，一番较真说道之后，大多数家长都能听进我的话。后来，县里开通网络问政，常常有家长在上面质问这质问那的。我的心脏在百般历练后变得强大，慢慢地开始理解家长的心情与言行。
2011年，我重新任一年级的班主任。第一学期的家长会上，我就跟家长掏了回心窝，留了手机号码。初时，电话极多，常常是我方到家，电话就开始响个不停。
尤其是小宇妈，因为她识字不多，而且是一个人带孩子，小家伙又属“左耳朵听右耳朵冒”的类型，他妈就基本上每天都来电话。常常在我吃饭、带小孩睡觉时，电话兀地响起，令我皱起眉头，说话时还不能流露出不悦。
与小宇妈的交往有个高原期，后来知道了她的不易，我儿子生病住院时她又热心来看望，我很感动。于是，再不像以前那么头疼见到她了。
过了初入学的坎，大多数家长都把心放下了，只在有事时才联系我，铃声响得少了。
与孩子、家长们相处了一年，较之前得到了更多的尊重与温暖，当然，我仍有抱怨。就如一个糟糠妻，常会对老公说：你看，我付出了这么多……老师的心理也是如此，总觉得家长配合得少，或者是理解得不够。尤其是孩子的学习上了正轨，家长觉得自己可以全身而退，与老师基本上不沟通了，孰不知这只是万里长征的第一步。因此，我真切希望家长们保持与老师沟通交流，以便了解孩子新状况，跟上孩子成长的脚步，千万不能怕烦而疏于家校联系，把孩子给跟丢了。
良好的长期的沟通可以使父母与老师之间保持教育的一致性、同频率，有利于共同教育、培养优秀孩子。如何让家校沟通通畅起来呢？
特邀嘉宾的建议：
张中秋（扬州市江都区郭村中心小学副校长）
主动是有效沟通的开始
老师管理的学生多，有时实在抽不出时间主动与家长沟通，因此家长的主动就显得尤为必要了。这不仅有利于家长了解自己的孩子，也是体谅老师的一种做法。老师发现孩子在校期间出现问题，邀请家长到学校沟通，家长要尽量及时与老师见面，避免给老师留下家长不太关心孩子的印象，否则会影响老师交流的积极性。
体谅是有效沟通的灵魂
有些家长害怕与老师沟通，将与老师的交流视为对自己的批评，觉得“面子”上挂不住。确实，个别老师的说话方式欠妥，让家长有如坐针毡的感觉。但家长最主要的是从交流中领会老师交流的主旨：老师的任何言语都是指向孩子的未来和发展。家长领悟了老师交流的主旨，配合老师理智地分析原因，才能两方配合，采取正确的教育方法，积极引导孩子的行为。
尊重是有效沟通的钥匙
老师希望得到家长的理解，获得家长的配合，赢得家长的尊重与信任。老师都经过数年的专业培训，具有较高的道德修养和专业素质，家长要积极地理解和配合老师的教育行为，对老师的意见和建议作出正确回应。
当然，老师对孩子的教育和意见有时也存在偏颇之处，此时，更要学会讲究沟通的方法与技巧。将意见置于赞美之中，老师往往都能发现教育中的失误，并及时纠正。家长切不可兴师问罪，或者到校长室“讨公道”，导致家长与老师之间产生隔阂，加深误解。
王金战（全国优秀教师，北京市中青年骨干教师）
家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师，学校与老师是孩子品行与学业成长的课堂与导师。家长与老师努力合作的目标是共同托举明天的太阳。
每一个负责任的家长都应该与老师多沟通，从老师那里多了解孩子在校的学习情况，并听取老师的一些建议，从而做到对孩子的情况心中有数，有的放矢加以管教。同时也可以向老师介绍孩子在家中的表现，让老师对学生有全面了解，有重点地加以引导。
事实证明，家长配合好学校和教师的工作，对孩子的学习和成长都非常有益。值得注意的是，良好沟通是需要家长提前做功课的，一个班里有几十个学生，老师不可能跟每位家长都保持热线联系，所以，家长跟老师交流要有明确的目标。先跟孩子有充分的交流，对孩子的情况有个全面客观的把握，然后带着问题去跟老师交流。
面谈当然是最好的沟通方式。通过与老师零距离谈话，双方更容易达成共识。在老师时间有限的情况下，家长主动预约老师，可以让双方都有充分的准备时间，也会达到比较好的沟通效果。
《家教与成才》友情提醒：
做一个受老师欢迎的家长，切忌以下五条：
1、忌望子成龙太心切。
2、忌牢骚满腹太气盛。
3、忌“官迷心窍”太功利。
4、忌“有理”取闹太失礼。
5、忌不闻不问太淡定。
做一个受家长欢迎的老师，注意五个"不"
1、为人师表，不与家长做交易。
2、师者仁心，不急躁不粗暴。
3、沟通有术，不自以为是。
4、相互体谅，不频繁请家长。
5、一视同仁，不偏不倚。
《家教与成才》友情出招： 与老师的沟通策略
一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。
二、不宜武断地认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。所有家长都认为自己对孩子最了解，每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。其实，孩子在学校的表现和在家时完全不一样，是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地全面了解孩子。
三、即使很生气，而且很有理，在同老师交涉之前，也要先充分肯定老师的长处，感谢老师的付出。不要伤害老师的面子，要相信老师真正意识到家长的看法正确时，是能够接受并妥善处理问题的。
四、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时，得到老师的理解与介入教育。
五、感觉老师不愿意与自己沟通交流时，可以先与其他家长互通情况，了解老师状况或者原因，必要时向校方求助，以便及时解决问题。
图片由本文作者提供
作者：本刊编辑部
摘要：初中教育对学生身心健康成长的重要性不言而喻，初中阶段也是学生成长的关键阶段。但在此阶段中，有一部分初中生容易出现叛逆的心理，他们学习目标不明确，有问题不愿与家长和教师沟通，对学校的纪律也不放在眼里。为了提到德育教育效果，切实贯彻“立德树人”的理念，身为班主任就必须要找到做好家校沟通工作的有效方式，确保学生时刻处在有效管理中，这样才能提升教育管理品质，以促进学生的全面发展。
关键字：初中阶段;家校沟通;有效方式
前言：
学校和家庭是学生接受教育的重要阵地，而更为有效的教育必然是学校及家庭教育相互作用的结果，二者缺一不可，不可分割。在初中时期如果家长和班主任能有效建立德育教育机制，在共商教育问题方面进行沟通，可以形成育人合力，教育效果定会有所突破。家庭与学校要成为一个管理整体，使学生不管是在家庭还是在学校，都在学校的管理网络中，避免产生教育真空情形出现，这样学生的健康成长才能有一个好的环境。
一、家校达成共识，营造沟通氛围
初中是学生的身心变化发展最快的时期，也是学生学习获得成绩进步最关键的阶段。其中有些家长对教育仍存在错误认知，认为孩子一旦步入学校，那么教育就应该是班主任和教师们的事，在学生出现不良行为，要么责怪班主任，要么给学校找麻烦。当家长发自己的孩子从听话懂事转变为桀骜不驯，由小学阶段的成绩优异在上初中后学习变得吃力，必定内心困惑，并急于找到解决问题的办法。所以在初中生的教育上，班主任不仅要关注学生的学业情况，还要依照学生的身心发展规律将德育适时融入，营造良好的沟通家校氛围，针对初中的学习方式及内容及时与家长达成共识，让学能拥有更健全的心理。
例如，当学生在班级出现学习退步情况时，一部分家长会懂得给学生及时的鼓励和支持，并在学习方法上也予以适当的指点。而另一部分家长则会针对成绩指责与批评孩子，还会连带班主任无故受到责难。当碰到这种情况时，班主任一定要学会克制可排遣心中的不良情绪，并以一种友好、接纳的心态去面对家长，待家长的心绪稳定之后，再积极与其主动的沟通和交流，在与家长互换意见的过程中，让家长真正感受到班主任对自己子女的关心程度，在此过程中家长也加深了对班主任的信任感。班主任也可在沟通中让家长明白自己的德育教育理念，让家长在日常生活中注意自己的言行举止，让班主任的德育教育工作与家长始终保持一致状态，营造出育人向上的沟通氛围，使教育效果在学生身上有更明显和积极的作用。
二、多种交流方式，助力家校沟通
延时性是当前家校沟通所存在的问题，学校与家庭间难以形成有效及时的教育信息沟通，班主任只有在学生产生不良行为或犯错时才与学生家长电话沟通，而家长也只有在想了解学生具体学习情况和在校表现时才会和班主任交流，这大大降低了家校育人合力的及时性、有效性及目的性。因此，班主任须建立多种沟通渠道，来解决好延时性带来的一些问题。其中每一种沟通的方式都存在利弊，而班主任只要处理得当，做到适时的运用好沟通的方式，将会收到具有前瞻性的教育效果与意义。
例如，可以充分利用现代化信息技术手段，通过班主任和任课教师一起打造班级微信公众号，并要求用微信公众号来展示德育教育氛围、班级日常活动、学习经验分享、班风考风等内容，同时，将公众号的内容编排和更新交给值周小组手中，让学生集体的德育意识有进一步提高。通过学生自主将公众号信息发布给家长，从而引起家长的关注，可以让家长在信息下方写下自己的建议，班主任也能及时回复家长，让实时沟通变得更加便捷和顺利。又如，学校和班级可以利用家长会、书面沟通及网络等手段来开办家长学校，充分运用学习资源或邀请专家学者来与家长共同处理“促进亲子关系”、“学习方式转变”、“如何渡过青春期”等，进行多样化的德育心理咨询与辅导，让家庭教育更科学化、系统化，家长学校同样也为家长之间的沟通搭建平台，他们可以互相交流教育子女的心得与成功体验。通过开办好家长学校的形式，家长也能更加信赖学校和班主任的管理工作，这样有利于家校互动及班主任德育工作的顺利开展。
三、重视学生感受，体现教育效果
在教育过程中是首先要始终秉承以生为本的理念，要以学生为教育的主体并充分重视学生的感受，但如果教育的主体不能很好接受班主任和家长的德育教育管理方式，家校沟通就此便失去了其实际意义。当有问题出现在学生身上时，班主任一般不能立刻与家长联系，那样在学眼里无异于是“告状”的行为。班主任首先要与学生进行适当沟通，在师生取得共识的前提下，学生能对自己今后的表现所做的承诺很好的履行。对于家长的介入，也最好让学生倾听班主任与家长的意见，首先要对学生在优点方面及时予以肯定，缺点和不足则由学生自己补充说明，然后家长和班主任再针对学生的问题进一步修订改正措施，这样的沟通方式不至于引起学生的反感心理，也让班主任的德育教育效果得到最大化的实现。
例如，班级里有个学生总是喜欢欺负其他学生，班主任经过了解后与其谈话也收效甚微。在将家长请来之后，班主任先要对学生平时在劳动、学习等方面的表现予以充分的肯定，在家长和班主任互相交换意见的前提下，让学生自述自己身上存在的过错和短处，这样让家长能具体了解自己的孩子在学校的表现，并针对这些表现与班主任一起商讨出解决方案与具体措施，并进一步让学生去践行这些措施。这样的方式学生乐于接受，家长也更能明确学生自身行为的不足之处，并以自身的言行教育与感化让其改正错误。事实证明，这位学生欺负其他学生的现象逐渐消失，在学校的优异表现也更加突出，这样就做到了学校教育教育与家庭教育的充分融合和有效沟通，真正尊重学生实际感受，让德育教育深入人心。
结论：
家校有效沟通的根本目的在于讓家长参与到学校教育中，并在教育过程中密切配合，教育理念及方法上要保持一致，因为只有在真正意义理解的前提下，才可实现交流与互动。而肩负着教育重任的班主任不仅要教育学生，还要构建与家长相互信任、相互理解的平台，对沟通的内容和方式不断加以改进，使家庭和学校始终朝着德育教育工作的方向不断迈进，形成强大的育人合力。
参考文献
[1]陈大伟. 例谈家校沟通的“有效”策略[N]. 中国教师报，2021-06-23（011）.
[2]兰秀娟. 浅谈家校沟通的有效策略[N]. 张家口日报，2021-05-15（003）.
作者：夏明珠 梁艳艳
校讯通，家校沟通的桥梁
2009年校讯通工作总结
各位领导，各位老师：
大家上午好。
近年来，在区宣教局的正确领导下，在中国移动公司大亚湾分公司和惠州一民公司的大力支持下，在老师们的共同努力下，我们澳头小教的校讯通工作取得了突出的成绩，各项指标都居大亚湾区各中小学的首位。2009年，全区校讯通开通比率和应用综合分前四名都是澳头小教的学校，全小教3668名学生，有3414名学生的家长开通了校讯通，占93%多，有2间学校被评为先进单位，59名老师受到了表彰。能取得了这样的成绩，我们主要做好了如下几点：
一、学校领导高度重视，大力支持。校讯通应用平台作为学校与家庭、教师与家长沟通的一种新的渠道、新的模式，它不仅需要计算机、移动电话等硬件支持，还要求教师要有一定的计算机使用能力和文字编辑、输入能力，这对学校经济和老师都增添了一种压力。可以说，学校领导的重视与支持，是开展好校讯通的关键。澳头中心小学学校领导班子高度重视该项工作，成立校讯通工作领导小组，召集各校校长研究制订工作措施，投入经费建设校园网络，组织老师参加计算机技术培训，召开教师会、家长会宣传动员，形成了开 1
展校讯通工作的良好局面。
二、宣传工作到位，教师、家长积极参与。老师和家长是校讯通应用平台实际操作者，只有充分认识到校讯通巨大好处，他们才会愿意和自觉使用。我们经常利用教师大会、专题探讨会、闲聊以及家访、家长会等机会进行宣传动员，让老师、家长们深刻了解到：“校讯通”是学校和家庭同步教育学生的平台，是联系社会的纽带;与家访和校访相比，它能更便捷更及时更省时地与家长沟通，更好地反映学生在校、在家的学校的学习和思想表现，交流教育方法，真正实现学校与家长快速沟通，老师与家长零距离的沟通;它还有强大的教务管理系统，对学生档案、成绩等可以进行有效的管理和综合分析功能，是我们教育教学的好帮手。它能让家长随时随地都能了解自己孩子在学校的学习动态和行为表现，了解学校因严寒、酷暑、暴风、暴雨等天气异常变化导致上课时间的调整和其它突发事件等紧急信息以及学校新闻、公告通知等等相关信息，帮助孩子健康成长。正是因为我们的宣传工作到位，老师、家长们对校讯通的重要作用有了充分正确的认识，大力支持并乐意使用校讯通信息平台，使校讯通信息平台充分发挥它的作用，成为值得老师和家长信赖的共同教育好孩子的重要手段。
三、硬件设施完善，教师计算机能力逐步提高。我们利用创建广东省教育强镇的机会，全面完善了开展校讯通信息
应用所需要的有关设备，各校建立了校园网络，学校网络由原来的2M或提高到10M，每个教师办公室都装上了电脑，实现随时随地高速上网，为老师们使用校讯通信息平台提供了必要的硬件设备。同时，我们每学期都进行小教和校本两个层次的教育信息技术培训，有计划、有步骤地对教师进行计算机技术全员培训，使全体老师的计算机技术有了全面的提高，奠定了开展校讯通工作的基础。
四、保证校讯通信息的质量和数量。动员家长、老师开通使用校讯通信息平台只是一个开始，如何保持较高的使用率以保证应用校讯通发挥其作用是我们面临的最大难题。我们认识到，只有充分保证校讯通信息的质量和数量，才能吸引家长继续使用校讯通，进而达到我们利用校讯通加强与家长、家庭和社会沟通，实现共同教育孩子的目的。为此，我们要求所有的学校信息，包括学校喜讯、学校发展动态、作息时间调整信息、安全信息、开学信息、放假信息、家长会信息、开展活动信息等都必须即时通过校讯通发送给家长，使家长及时了解学校的各种情况并作出一些相应的安排。同时，制订了评优奖励措施，鼓励老师经常精心设计高质量的校讯通信息发送给家长，多表扬学生，所展现学生的亮点。几年来，我们的做法收到了预期的效果，学生家长已逐步养成利用校讯通了解学校情况以及孩子在校表现情况的习惯。
五、坚持“稳定—发展—提高”的措施。为了进一步巩
固校讯通开通率，我们采取“稳定—发展—提高”的措施，即加强与家长的联系，稳定已开通的家长，保证最低的开通率;做好尚未开通校讯通的家长动员工作，争取家长的支持，发展开通校讯通的家长队伍;提高开通率和信息数量、质量，使有条件的家长都乐意开通校讯通，确保学校信息以及学校与家庭的联系畅通、快捷、全面。这一措施收到了明显的效果，这从各校不断提高的校讯通开通率就体现出来了。
各位领导，各位老师，校讯通信息应用平台已初步显现了它在教育领域的巨大的优越性，我相信，在宣教局的领导下，在有关部门的大力支持下，校讯通信息应用平台一定会越办越好，并在教育事业上写下光辉的篇章。
谢谢大家。
2010年3月12日
摘要：家庭教育是幼儿出生后的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师。家长的言谈、举止将时时刻刻影响着子女，起着潜移默化的作用。幼儿园教育对孩子个性的形成发展有着不可忽视的重要作用，两者之间相互作用、相互发展。校讯通是拉近教师和家长之间距离的纽带，让家长充分了解孩子在幼儿园一日生活中的各种表现，教师通过校讯通和家长进行沟通和交流，从而促进幼儿的全面发展。 关键词：校讯通 幼儿园教育 家庭教育
校讯通作为现代家园沟通的桥梁，发挥着不可忽视的重要作用，是家长和教师沟通的重要手段，教师通过校讯通的方式，让家长了解孩子在园的一日生活中各个环节的活动，以及参加活动的积极性等。只有家园共同合作、互相理解和支持，才能为幼儿良好生活、健康习惯的养成，打下良好的基础。教师要善于利用校讯通，把资源用足、用好，如双剑合璧，使家、园力量合一，教育孩子时才能发挥出最大的作用，达到最好的效果。
一、 幼儿园教育与家庭教育的关系
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭对孩子的影响是广泛而持久的。但由于家长的文化程度、教育水平、教育方式的不同，形成不同类型的家庭教育，不同的家庭教育就会对学生产生不同的影响。所以争取家长的密切配合，形成家园合力，促进学生的素质发展就成了重要工作，孩子的教育需要合力，教师作为班级教育，管理的桥梁和纽带，要整合家庭教育力量，以达到教育效果的最佳状态。 幼儿教育与家庭教育在对幼儿的教育中，相互促进、相互发展，共同发挥优势促进幼儿的全面获得进步，家长与老师应相互配合。家长及时向老师反映孩子在家中的表现，对于幼儿的优点和缺点，家长应毫无掩饰的告诉老师。为老师全面了解孩子提供情况，使老师有的放矢地对孩子进行教育。老师还要主动的和家长谈孩子在幼儿园的表现。双方相互配合，以得到教育孩子的目的。
二、 校讯通在家园联系中的重要作用
面对新形势，新情况，教师要与家长多方面、多途径地进行联系、沟通，有针对地做好家长工作，在家园合作教育中发挥整合功能作用。通过校讯通来和家长联系，具有传统沟通方式所不能比拟的优势：快捷、有效地传递信息;便利的交互功能;节省时间，提高效率。就像利用现代通信方式建起一座空中彩桥，为家长和老师提供了一种全新的交流方式。小小一条短信，运用得当，在家校联系中可以起到意想不到的作用。
(一) 温馨提示，拉近教师和家长之间的距离
现在有的家长工作太忙，有时会疏于对孩子照顾，这时可以发挥校讯通的作用进行温馨提示。天气变化了，气温升降了，发一条短信提醒家长对及时给孩子添、减衣物。特别是小班的幼儿更要求老师对生活方面的照顾，老师可以利用校讯通提醒家长，孩子在园的吃饭、睡觉、以及生活方面的各种情况。有疾病流行时，提醒家长少带孩子去人多的场合。每天一条温馨的短信，拉近了家长与老师的距离。让家长放心的把孩子交给老师，更好的理解老师的各项工作内容。
(二) 作业通知，布置任务
需要家长配合的工作，教师可以通过校讯通的方式发给家长，让家长可以提前做好各项准备工作。例如幼儿进入大班生活之后，老师就会鼓励孩子发挥自己的自主性、积极性，让孩子每天回家后完成一定量的作业，为即将进入小学学习打下良好的基础，同时也可以让家长帮助幼儿养成按时完成作业的良好学习习惯。
(三) 家庭教育，方法指导
很多家长不是不想帮助孩子学习，而是不知道具体怎么帮助孩子学习，也不知道每天学习的重点是在哪里，应该注意什么。再加上还有很多幼儿自觉性不高，自控能力还不强，虽然老师把作业写在黑板上，让每个孩子抄下来带回家完成作业，但是还是有个别幼儿回家之后不写，使用校讯通之后，有效的杜绝了幼儿不完成作业的这种现象。家长毕竟不够专业，在指导、教育孩子时难免会有差池、纰漏。这时，老师就可以通过校讯通对家长进行方法上的指导，理论上的引导，使家园教育形成合力，更有利于对孩子的教育。通过校讯通，我们每天可以及时向家长汇报幼儿学习进度，重点，难点，注意事项。同时，我也在校讯通的使用过程中也注意向家长树立正确的教育观念。如“培养孩子主动学习的方法”，“如何看待孩子的
错误”等，指导家长使用科学的方法教育孩子。
三、 校讯通协同幼儿园教育和家庭教育的共同促进幼儿发展
(一)校讯通是家园合作的纽带
幼儿园教育和家庭教育在理解和尊重幼儿的基础上，充分调动孩子的积极性，共同促进孩子的发展。比如：鲁迅先生在教子时，曾经说到：“孩子的世界，与成人的截然不同，倘不能先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。”因此，家长应以平等的态度去理解孩子，把孩子看成是一个有着独立思想的和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起讨论，鼓励幼儿发表自己的看法，并尽可能吸收他们的意见。这样对孩子的健康成长是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子毕竟是孩子，需要引导，需要教育。家长遇到不明白的教育问题时，可以通过校讯通向老师求教，帮助孩子树立自信心和面对困难的勇气，逐步形成良好的个性品质，为孩子一生的发展奠定良好的基础。
(二)校讯通是家长了解孩子的信息来源
幼儿喜欢模仿别人的动作行为，幼儿很多行为习惯的养成，性格的发展其实几乎都来源于模仿学习。作为孩子的第一任教师——父母，不仅是孩子的偶像，也是孩子模仿和学习的榜样。所以希望孩子好，首先自己要起到模范作用。父母的日常言行，对孩子的人格有很强的说服力。家长可以通过老师发来的校讯通内容，了解孩子的问题，有利于家长有针对性的对幼儿进行教育，发挥自身的模范作用，使幼儿获得进步，家园共同合作帮助幼儿养成良好的健康、卫生、学习的好习惯。
幼儿时期是人生的重要发育阶段，是人的社会化的过程，也是养成良好的生活习惯、学习习惯和良好的道德行为习惯的最重要的可塑时期。作为一名幼儿教师，每天面对的都是活泼、可爱的孩子，这就要求家长与老师应相互配合。家长及时向老师反映孩子在家中的表现，对于幼儿的优点和缺点，家长应毫无掩饰的告诉老师。为老师全面了解孩子提供情况，使老师有的放矢地对孩子进行教育。老师还要主动的和家长谈孩子在幼儿园的表现。双方相互配合，以得到教育孩子的目的。在平时的工作中，教师要充分利用校讯通的沟通作用，遇到问题及时和家长进行沟通，让家长了解孩子的表现和发展，更好的和老师配合工作，从而实现良好的家园共育的氛围。
总之，有了校讯通系统，就如我们幼儿园的老师所说， “家访天天有，家长会每天开”。这也是我们最深的体会。校讯通是连接家庭、学校、社会的空中彩桥，是社会教育的新渠道;体现全社会、全方位、多层次、随时随地关爱孩子的新理念。
一、校讯通的作用
校讯通的作用是为家校的沟通架桥，为信息化助力。大致有以下几个功能：
(一)、校讯通能帮助教师合理地管理班级学生档案，进行数据统计、信息归类等工作。尤其对于新进学校的学生，教师需要帮助他们建立档案，输入每个学生的详细信息，以便今后工作。校讯通是一个很好的平台，方便合理且实用性很强，为教师省了很多麻烦。
(二)、教师能通过校讯通这一平台，及时与家长取得联系，宣传学校政策，告知家长学校本学期或者本周的工作安排，或发送通知，例如每天学生的作业、放假及返校时间通知、家长会时间通知、学生的安全问题等等，能有效促进家校教育的结合。
(三)、以短信方式告知家长学生在校的表现，给学习有进步的学生家长发送表扬短信，给过生日的学生发送祝福短信，给中等成绩的学生发送鼓励短信等等，校讯通更好地促进营造和谐的教育环境。
(四)、校讯通是电子化的技术，取代了过去利用纸张的联系方式，节约学校办公纸张，能为学校节约相当一部分开支经费。
新时代的素质教育打破了传统以课堂教育为主的僵化模式，多方面多渠道地挖掘教育的潜在影响力，突破学校、家庭、社会的交互影响，更注重他们之间的内在联系，互补功效。我们常说家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，家庭对孩子的影响是广泛而持久的。但由于家长的文化程度、教育水平、教育方式的不同，形成不同类型的家庭教育，不同的家庭教育就会对学生产生不同的影响。
二、合理利用校讯通这一有效资源积极与家长交流，构建和谐家校环境
有一个很明显的现象是：素质高文化程度较高的家长，会相对比较注重对孩子的早期教育;而另一些孩子出身在较为贫穷的家庭，父母整日为生计奔波，无暇顾及孩子的教育问题，还有些孩子从小跟爷爷奶奶外公外婆一起生活，老人家对孙子的宠爱，使他们不会过多的考虑到孩子的教育问题，只认为给孩子吃好穿好，那么这个小孩就是个好孩子了。其实不然。所以学校要争取家长的密切配合，双方共同努力促进学生的素质发展就成了重要工作。孩子的教育需要合力，班主任作为班级教育、管理的桥梁和纽带，要整合家庭教育力量，以达到教育效果的最佳状态。
作为班主任，我每天都坚持给家长发校讯通短信。除了规定的家庭作业外，在天气
1 变化的时候，我会发一条短信提醒家长及时给孩子增、减衣物。疾病流行时，提醒家长少带孩子去人多的场合，提醒孩子勤洗手、按时休息。天气热了，提醒家长给孩子带水到学校。现在的家长们工作很忙，压力也很大，常常忽略了对孩子的照顾，老师一条温暖的短信可以让家长感受到老师对他们孩子的关心。每天一条短信，不光拉近了老师与学生们的距离，也拉近了老师与家长们的距离。
平时老师通过学生交代家长的事情，总是有部分学生会忘了，使得很容易的一件事情变得拖拖拉拉。而校讯通就像一个公开的班级信息发布台，家长通过校讯通随时可以了解学校班级的主要活动，通知家长的内容，老师布置的作业要求等等。即使孩子不小心把书面通知弄丢了，家长也能知道通知的内容，有效地配合学校的教育。同时，家长也能利用校讯通向班主任反映孩子在家的表现、完成作业情况或请假等，便于班主任及时了解学生的情况。
有些家长文化程度不高，平时又忙着生计，所以没有太多时间来辅导孩子学习，导致孩子学习成绩平平。家长看在眼里，急在心上，却又不知道具体怎么帮助孩子学习，也不知道每天学习的重点是什么，应该注意什么地方。通过校讯通这一平台，我每天可以及时向家长汇报所学内容，老师的要求等等。并向家长介绍一些能够帮助孩子学习的方法，例如我建议家长每天用15分钟跟孩子交流，倾听孩子的心声，拉近家长与孩子的距离，我这一做法得到了很多家长的肯定。在孩子考试成绩不理想的时候，我也会及时发信息给家长，告诉他们要正确看待孩子的成绩，跟孩子一起分析做错的题目，找出出错原因，多给孩子一些鼓励，争取下次考试能取得进步。家长看了我的信息，也慢慢地心平气和了，不是忙着批评孩子，而是耐心地跟孩子分析原因。家长态度缓和了，孩子也就放下了心理包袱，下次考试的时候就会更认真。
另外，我在发校讯通的时候，还会建议家长让孩子自己的事情自己做，孩子已经上了小学一年级，有些事可以放手让孩子自己做了，比如可以让孩子自己叠衣服、做完作业自己收拾书包，吃饭后自己收拾碗筷等，锻炼孩子的动手能力和自理能力。我通过校讯通对家长进行方法上的指导，受到很多家长的好评，家校教育形成合力，更有利于对孩子的教育。
三、利用校讯通，促进家校力量合一
总之，有了校讯通系统，确实给我们老师的工作提供了很多的便利，这是我们最深的体会。校讯通是连接家庭、学校、教育部门、社会的有效桥梁，是社会教育的新方式;
2 体现全社会、全方位、多层次、随时随地关爱学生的新理念。
我曾经看过一篇前苏联心理学家彼得洛夫的文章，他说：教师如将其教导活动局限于学校范围内，不对学生家长进行工作，那就不会达到希望的结果。素质教育的落实需要各界社会力量的配合、关心和支持，营造一定的教育氛围。
作为一名班主任，需要充分发挥班主任的整合功能，调动一切教育力量，合理利用家长这一资源，积极与他们形成一种合力，取得家长对教师工作的理解和对教师个人的信任，这样我们的教育教学工作才能更好地开展。只有密切地合作，才能做到有目的培养学生和发掘学生的潜在学习能力，探究知识和运用知识能力，使他们的整体素质有所发展和提高。所以，在推进学校素质教育的过程中，整合各种教育力量，教师队伍要不断充电，努力提高自身业务水平和思想水平，努力探索，不断创新。教师还必须要善于利用校讯通，把资源用足、用好，使家庭和学校力量合一，教育学生时才能发挥出最大的作用，达到最好的效果。
小学科学论文
以“神奇的中草药”主题探究活动为例谈谈小学科学课程与综合实践活动课程的整合
作者： 覃翠环工作单位：广西凭祥市凭祥镇中心小学 电话号码：13768822967电子邮箱：763421789@qq.com
邮政编码：532600
内容提要：通过认识植物的主题探究活动，探究小学科学课与综合实践课怎样有效的整
合，涉及课程的内容、学习方式及教学方法。
关键词：认识植物科学综合实践活动整合
在带领孩子们进行科技实践活动中，我经常在集中学习的时间通过科学课和综合实践课两种课型来实现活动任务。我发现，科学课程可以为综合实践课程提供更多的科学研究的方法，同时综合实践课程也为科学课程提供了更多的学习方式，如何将科学课程的研究方法与综合实践课程的学习方式整合，甚至将两门课程更大限度地相互渗透融合，这是一个很值得探究的话题。而且经过几年来的实践和探究，发现两门课程越来越多的相似性，整合很有必要，可以发挥两门课程各自的优势，弥补不足，更有效地促进学生综合素质的全面发展和提高。
综合实践活动课程是以实现学生生动、活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。而小学科学课程标准则写到：“以培养科学素养为宗旨，关注学习过程，科学课程应具有开放性。”然后从这个理念出发提出了小学科学课程的实施策略：营造有利于小学科学课程实施的环境，转变教师观念，利用与开发课程资源，有效开展科学探究活动，探索新的评价方法。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这个“开放性”就为综合实践活动课程切入科学课程提供了理论依据，或者可以把这两门相近的学科看成互 1
为最有价值的待开发的课程资源。
一、课程内容的整合
将科学课程和综合实践活动课程在内容上进行有机的整合，可以帮助学生从整体上认识自然、科学和社会，从而更清楚地了解科学知识。甚至可服务社会，更好的发展学生的综合素质和能力。
例如在即将学习科学课中多样的生物之植物篇时，想到四年级综合实践课之“身边的中草药”，于是设计以“神奇的中草药”为主题的探究活动，尝试整合。科学课的探究内容是：
1、能说出周围常见植物的名称， 并能对常见植物进行简单分类。
2、了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
3、了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。4 、养成爱护花草树木的习惯。我又从综合实践课程四年级相关内容出发，考虑植物与人类和谐相处，觉得有些植物不仅可以对环境起到绿化和美化的作用，而且还有很高的药用价值。对中草药植物合理利用，使人们的健康得到更加有效的保障。我们学校的孩子，大部分来自农村地区，他们对植物有独特的喜好，也经常利用一些中草药植物来为自己和家人的健康服务。我市热林中心也有药用植物园，更大程度地激发了学生对中草药植物的研究兴趣。“我们南方适合种植哪些中草药?”“中草药可以怎么分类呢?”“服用中草药有什么讲究吗?”“中草药与民俗有什么联系呢?” 孩子们提出了一个又一个问题。
在活动过程中，老师带学生到中医院和药材公司参观，了解中草药的类别。带领学生走访民间中草药店，了解身边常见中草药的形状及功效;走访市民，了解中草药在日常生活中的应用(食用与药用)。带学生在校外和校内采集常见的中草药，制作标本。最后孩子们把调查的成果以活动图片、调查日记、表格、心得、倡议书等形式展现交流，还提出了用中草药美化环境、工厂节能减排的建议。让学生在实践中调查和研究，不仅了解了科学、技术和社会的关系，掌握了科学调查、研究的方法，而且培养学生爱学校、爱祖国的情感，使学生体验到学习的快乐与成功感，增强学生的自信心以及对我国民族文化瑰宝中医草药知识的喜好程度，提高探究及创新的兴趣。
二、学习方式上的整合
小学科学课的学习方法主要有观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等，并伴随着参观、调查、访问、宣传等一些活动，这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。而在在综合实践活动过程中，倡导学习活动方式的多样化，尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。在内容组织或活动实施过程中，要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而通过多样化的活动方
式，达到各领域之间的整合。综合实践活动的主要学习活动方式有：实地考察、实验观察、参观考察、主题活动、收集资料、制定考察表、设计开题报告、分工合作、调查访问、采访、递交调查表、写反思、写总结、写信、写倡议书、设计制作、表现创作、辩论、答疑、宣传等。
在“神奇的中草药”活动中，老师指导孩子们通过观察认识当地典型的植物，说出它们的一些典型 ，能讲出它们的特征(包括形状、颜色、气味等)。参观、采集、自制展示典型中草药的标本。这是科学课常用的学习方法。至于确定了五个研究主题：①中草药的栽种(主要研究对常用的中草药如何栽种并进行养护);②中草药的种类(主要研究中草药的分类方法及我们现在草药园里的草药可以怎么分类，并列出详细的分类表);③中草药与保健(主要关注在现实生活里中草药是如何为我们的生活保健服务的);④中草药与名医(我们国家从古到今，有哪些著名的中医名人，流传有哪些名医故事;而身边的一些中医，他们又是怎么为我们病人治疗的)。⑤中草药与民俗。孩子们根据选择自己制定的主题，开始了长达20多天的实践活动。这又是典型的综合实践课的学习方法。我们可以看到两种课程的学习方法在这个活动中完美地配合。
三、在能力培养上的整合
科学课程的目标要通过科学知识、科学探究、科学态度三条主线来融会贯通。从这个高度出发，“神奇的中草药”在目标上要立足：“
1、通过对生命科学有关知识的学习，认识多种生物及它们的种类，了解生命活动的基本特征，生命之间的互相依存关系，认识到人具有高级的脑，使得人成为能够劳动、进行发明和创造的高等动物。
2、能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料。能够运用表格、统计图表等形式分析整理数据资料。
3、具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，对个人行为产生的环境和更有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。”
从综合实践活动课程角度出发，能力目标可定为：“
1、通过活动培养学生动手实践及观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过活动锻炼学生收集、整理、归纳、处理信息及将信息汇总表达的能力。让学生与社会接触，增强社会交流能力、语言表达能力，培养学生团结协作探究问题的精神。
2、了解中草药文化的渊源。了解药用植物园里中草药的种植、养护等基础常识。了解人们利用中草药来养身保健的各种方法及中草药对人们健康生活的积极作用。了解中草药文化与当地民俗的联系。”
可以看出，两门课程在能力培养目标上何其相似，整合多么必要!
四、教学流程的整合
也可以说是教学方式的整合。在科学课程中，主要提倡学生应在探究中学习的。一般流程是：提出问题—猜想假设—制定方案—实施探究—拓展创新—展示交流与评价。而综合实践课一般流程是：课题确定阶段—行动指导阶段—汇报交流阶段—总结反思阶段。一看很相似，但也有差异。体现在：科学课以科学探究为最为重要的学习方式，而综合实践课重在实践。
比如“神奇的中草药”，探究性学习的成果是调查报告。举一例，一名同学的调查资料：
通过本次调查活动，我们知道了近年来，一些呼吸疾病如咽喉炎、鼻炎、支气管炎、气管炎到肺炎，都有可能是因为环境污染问题引起的。我们通过调查、收集资料，了解到有以下的中草药可以预防、降低这些疾病的产生：芦荟、吊兰、虎尾兰、一叶兰是天然的“清道夫”，可以清除空气中的有害物质。常青藤、铁树、菊花、金橘、石榴、半支莲、月季花、山茶、米兰、雏菊、蜡梅、万寿菊等能效地清除二氧化硫、氯、乙醚、乙烯、一氧化碳、过氧化氮等有害物。兰花、桂花、蜡梅、花叶芋、红背桂等是天然的“除尘器”，其纤毛能截留并吸纳空气中的飘浮微粒及烟尘。我们在校园里还找到一些草药，比如车前草、艾草和三叶草。听老人们说，端午节在大门上挂艾草是辟邪的习俗。
而综合实践活动的重要成果可能是活动日记：
参加了这次综合实践活动，让我从书本走向了社会，这次走出去，才发现外面的世界好大好大。我印象最深刻的就是去采访老中医的情景。当时我很紧张，可是在老师的鼓励下，我勇敢地把要采访的问题提了出来，相信以后我会做得更好的。综合实践活动真好玩，如果语文和数学课也可以这样上，那我们的快乐就更多了。这次活动中，我收获最大的就是学会了制作采访表和分析调查问卷。总之，我对自己这次参加活动的评价是优等，因为我很努力，和同学们完成了任务，我就是最棒的。
能把两者整合起来，就是工具性和人文性的完美结合!而且综合实践课的任务及内涵就同一主题来说可能会比科学课大得多，比如制定研究主题，小组分工制定计划可能要花一节课。所以二者的整合应该是可以很机动灵活的。
我认为，科学课程与综合实践课程的整合不一定只能呈现在课堂上，还可以有很多学科、其他领域，比如班队活动、科技教育活动。
浅谈如何提高小学信息技术教学的有效性
姓名：肖雁
单位：开远市灵泉小学
地址：开远市灵泉西路403号灵泉小学 邮编：661600 联系电话：13988056368
摘要：如何提高信息技术教学的有效性，高效率、高质量地完成教学任务，是每个信息技术教师都值得去探究的问题。本文对小学信息技术有效教学进行了探究，提出了提高信息技术教学有效性的前提、基础以及相应的教学环节，并通过信息技术教学实践总结了教学策略。
关键词：信息技术 提高 教学有效性
1999年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”，我国中小学信息技术教育的序幕由此拉开1。
信息技术课程进入小学校园在开远市已有十年的时间，在整个小学课程体系中，信息技术课程所占比例极低，每周安排仅为一个课时，对学生来说，是远远不够的。所以，如何进行有效教学，高效率、高质量地完成教学任务，是每个信息教师都值得去探究的问题。
一、提高信息技术教学有效性的前提和基础——备课
俗话说，不打无准备的战，想要上好课，想要高质量的完成教学任务，就必须精心备课，可以说，备课2是提高教学有效性的前提和基础。
1、备教材
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。教师在备课时，必须要吃透教材，能够正确处理教材，并理清各章节知识点在教材中的位置，确定合理的教学目标，掌握重难点，对教材内容进行合理删减，对上机实践的安排都要心中有数。
开远市现行通用的教材是《新纲要云南省实验教材 信息技术》，这套教材在编写的时候是按每周3个课时的量来编写的，但是由于小学课程科目众多、机房无法负荷使用，以及信息技术学科教师不够等原因，每周仅能排1课时。这样一来，就造成了教师无法完成教材内容的状况。基于这些情况，我们备课时就必须更要熟悉教材，吃透教材，对教材内容进行合理的删减。
2、备硬件软件
信息技术课是一门以操作为主的课程，教学离不开计算机的。所以，课前对教学硬软件的准备是十分重要的，它直接关系到了我们教学的成败。因此，我在每堂课前都要认检查计算机状况，确保机器硬件设
备能正常运转，所需的教学软件都能正常运行，学生在课堂上需要用到的资料都先发送到学生机上，确保布置给学生的上机任务能在学生机上完成。
3、备学生
教师要根据平时上课的情况对学生的情况有所了解，在备课时要注意哪些知识易于学生接受，哪些学生对哪些知识点会有困难，根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，制定出不同的教学目标，并关注每一位学生，尤其是学困生。
我想，只要我们愿意在备课中花时间、下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。
二、提高信息技术教学有效性的基本环节
1、维护课堂教学秩序
在小学里，专科教师通常所任教的班级都很多，少的五六个班，多的则有十多个班。这样一来，专科教师就不可能如同班主任和搭班教师一样有这么多精力可以投注到班级的管理上，所以，课堂纪律对于很多专科老师来说，是一件很头疼的事。而信息技术本身就是一门比较特殊的课程，所有课程都要到机房里上机完成，很多学生并没有把机房当成教室，而且小学生的年龄特点就是好动，自律性低，看到了计算机，注意力更容易分散。如果没有良好的课堂纪律，那根本就谈不上什么有效教学。所以，想要提高教学的有效性，课堂纪律是首要的。
那么，要如何抓好学生的课堂纪律呢?
首先，要从细节开始培养。比如进入机房时要排队依次进入，不能推挤;上课前师生起立问好不能省，这是师生间互相尊重的开始;要学会爱护机房内的卫生，这是做一名小学生的基本要求。通过这些做法，让学生意识到，这里也是教室，在自己班级教室里要遵守的规矩，到了机房照样要遵守。
其次，教师要多花一些精力与学生接触，让彼此更为熟悉，努力做到能够叫出所教的每一位学生的姓名。准确叫出每一位学生的姓名，在他们出现不遵守纪律的行为的时候，更能有效地制止他们。所以，每学期开学的第一堂课，我不安排教学内容，专门用于编排学生的上机座位，以座标的方式填写座位表，如编号为A5的计算机座的同学，填写为A5张
三、李四。用这样的方式，一是便于教师快速认识学生，只要看一下学生坐的电脑就可以找到他的姓名;二是很容易找出没有来上机的学生，并询问班长或班主任没有上机的原因，并做好记录。
第三，教师应在教学中制定上课规矩，严格要求，让学生逐渐形成习惯。我是这样要求同学们的：老师在用多媒体网络教室软件进行演示操作时，眼睛看自己的显示器;教师提问时，举手表达自己的意见;别人回答问题时，认真倾听;对其他同学的回答有不同意见时，可以举手补充或说明。这些做法，可以让学生们的注意力更为集中，对提高课堂效率有明显的作用。
通过这样做法，并持之以恒地执行，一定能够大大改善课堂纪律。
2、激发学生学习动机
小学生天性好动，好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣，枯燥无味的教学手段很难抓住学生的注意力，所以我在信息技术课堂教学中总是设法提高趣味性，使学生感到学习信息技术并不困难，自然地产生学习动力。例如，针对二年级小学生坐不住、厌烦单调的练习的特点，我在教学生熟悉和使用鼠标时，先简单地说明鼠标的握法和使用方法，然后让学生玩一些小游戏：玩填色
游戏，可以让学生快速掌握鼠标的单击操作;玩拼图游戏，可以掌握鼠标的拖动„„学生在玩的过程中，逐步掌握了鼠标的用法，而且体会到了学习计算机所带来的乐趣。
3、精讲多练
经过多年的教学实践，我发现，学生对于信息技术这门学科，动手的热情要远远高于听教师讲的热情。而且，老师讲的内容太多，学生反而记不住，会让学生的学习信心遭受打击，导致学习兴趣下降，所以我提倡要精讲多练。“精讲”，是针对于一些学生自己看得懂的、易理解的内容，对于这些内容，教师可以少讲，甚至不讲，让学生自学;而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地进行实践操作，从中掌握信息技术的基本知识与技能，并能培养学生的自学能力。
4、巡视学生上机情况
课堂巡视是信息技术课上必不可少的教师活动，巡视的目的，是为了及时了解学生在学习活动中的参与情况和操作情况，并适时给予帮助和指导。在巡视过程中应给予学困生更多关爱和鼓励。
5、评价、展示学生作业
每一堂信息技术课基本上都有一定量的上机作业，对学生的作业进行评价实际就是对自己的教学成果进行验收，课上得如何，学生学进去多少，都可以从学生作业的完成情况表现出来。通常我在进行学生的作业展示、评价时，先让其他同学来对作业进行评价：好在什么地方?不足之处又在哪里?我最后再来进行总结。这样的做法，可以让学生对知识的理解更为深刻，并认识到他人的长处，看到自己的不足。对于优秀的作业给予充分的肯定，对于不够优秀的作业也要进行鼓励，提升他们的学习信心。
三、提高信息技术教学有效性的教学策略
1、因势利导策略
信息技术课一直是深受小学生喜爱的课程，而喜爱的原因，并非信息技术课程本身，是因为电脑游戏，这也是导致学生上信息技术课时注意力不集中主要原因之一。学生喜欢游戏，这是小孩的天性，再难的游戏，他们也能无师自通。这是没有办法阻止的。作为教师，没有必要一味地去禁止他们玩游戏，反而可以因势利导，把这些学习的阻力变成动力。例如，在进行指法练习时，可以用游戏来激励他们。指法练习是一件很枯燥的事，特别是刚才练习时，许多学生都喜欢练“一阳指”，只要教师不看着他，他就用一根手指头在键盘上敲来敲去的，就是不愿把手指放到基本键上好好打，而教师的眼睛只有一双，是盯不过来这么同学的。我准备了几个益智的小游戏，推箱子、大鱼吃小鱼等，对他们说，“今天老师给你带来了奖励”。然后把游戏演示给他们看，又接着说，“待会教师会下来看大家打字，看大家的指法对不对，看谁能坚持一直用正确的指法来打，那么老师就把游戏发给他，留出一点时间来给他玩一玩这些小游戏。”同学们这些游戏激励下，进行指法的积极性和正确率都高了许多。所以，我认为，只要对学生进行合理的引导，阻力也能化为动力。
2、帮助转化学困生的策略
“一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于最短的那块”。这是著名的木桶定律，对于我们教师而言，学困生就是那块短板3，必须把短板补上了，水才能够盛满，教学的有效性也才能够得到提高。
由于信息技术学科的特点，我们不能够像语文数学那样，有大量的时间对学困生课后进行交流和辅导，
那要如何把这块“短板”补齐呢?
首先，要发现学困生的闪光点，帮助他们树立自信心。学困生并不是一天形成的，我认为，只要是智力正常的儿童，在相同的起点下，差距是不会太大的。学困生多数没有自信心，这是他们在学习的过程由许多的小挫折一点一点累积起来的，不愿意展示自己的作品，不愿意和老师同学交流自己的想法。对于这样的学生，教师应该对其更加关注，尽可能地找出他们的闪光点，给予肯定，给予鼓励，更不要吝啬你的表扬，逐步帮助他们树立学习的自信心。
其次，合理搭配座位，实现“一帮一”组合。教师在对上机座位分配时，要进行有意的调控，一名学困生搭配一名资优生，并对这些组合予以关注，适时提醒优秀学生要对学困生给予帮助和指导，以先进带动后进，最终取得“补短”的效果。
3、建立有效评价策略
许多学科对学生评价完全取决于期末考试，可以说是一局决胜负。这样的评价方式，往往忽视了学生平时付出的努力，也忽略了学生的个体差异，无法客观的反映出一个学生的综合能力。建立合理的评价方式，从多方面对学生进行评价，不仅科学合理地反映出了学生平时的学习状况，也能提高学生的学习兴趣。我在对学生进行评价时，更注重学生的平时的表现，从平时的学习态度、课堂常规、作业的完成情况、上机的出勤率等多方面进行综合评价，对于上课积极回答问题，积极帮助其他同学的行为给予充分的肯定，并予以奖励性的分值，这样的做法，能够有效地提高学生的学习效率、学习积极主动性和改善课堂纪律。
4、教学反思策略
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
可能许多教师会认为，所谓反思，指的就是课后的反思。我认为，课后反思固然重要，而随堂反思也是必不可少的。
我在教二年级的学生用“曲线”工具画蝴蝶出现了这样的情况。原本的设计，我打算先出示画好的图给他们看，让他们思考这只蝴蝶是由哪些工具画出来的，再来进行教学演示，过程中提醒他们注意事项。就在学生回答完毕以后，我开始进行教学演示。我先画了一个细长形的椭圆，让它作蝴蝶的身体，再选择“曲线”工具，在椭圆形上斜斜地拉出了一条直线，再把它调整为曲线，作为这只蝴蝶的翅膀。没想到，在对第二只翅膀的曲线进行调整时，没有调整精准，这只翅膀变得扁扁的，没有和第一只对称起来。马上有几名学生偷偷地笑了出来，我正打算马上“撤销”这步操作重新画时，突然想到，前两次课，有一部分学生因为对曲线工具掌握得不太好，产生了畏难情绪，没有自信心，画了几次画不出来就不想再画的情况。就对学生说，“你们看，老师和同学们一样，不是一次就能把图画成功的，老师给同学们看的画，是需要反反复复的练习才能够画好的。所以同学们在画图时，需要反复的画，反复的调整，最后才能成功。”于是我接着又问，“刚刚老师的这条曲线没画好，现在不要了，要怎么办呢?”“擦掉”，许多学生不假思索的回答。我马上使用“橡皮”工具去擦这条线，但一“不小心”把中间的椭圆擦破了。又问：“这下怎么办?”有的学生想了想说，“我们可以把它撤销掉。”我马上照做，恢复了刚刚的曲线，问：“还要再擦一次吗?”学生们想了一会说，“还是不用擦了，直接撤销就可以了。”我把刚才的曲线撤销了，重新再画一次，然后再次对他们强调说，“同学们刚刚看到了，对于这种画错的情况，如果使用橡皮工具的话，很容易把图擦破了，我们可以使用‘编辑’菜单下的‘撤销’命令，把这一步错误的操作撤销掉，再重新来画”。在画下面的两
只小翅膀时，也“不小心”画错了几次，用“撤销”命令把它消除了重新来画。我画完以后，补充说，“看，经过老师反复的画，这次画得漂亮了吧?”接着，我让他们来自己画，我在随机巡视，看看今天教学的成果如何。这一次的课堂作业，让我“意外”的发现，那些自信心不足的同学，也在耐心地反复的画，反复的调整，不再和我报怨了，而且能够使用“撤销”命令的同学也明显比原来多了。
所以，我认为，在课堂中的每一个环节都需要进行反思，这样的反思，可以随时调整教学思路，更好，更高质量地完成教学。
教学是一门有遗憾的艺术，无论你准备得再充分，也会出现想不到的状况。对于信息技术这样年轻的学科来说，在教学方法和教学手段上，更是存在着许多的不足，而这些不足，就促使我们不断去反思，反思每一个细节，反思每一个意外，只有这样，才能不断地完善这门科，这也作为一门新兴学科的实践者必须担负的责任。
信息技术是一门“年轻”的学科，在学科体系方面还不成熟，还需要我们工作在一线的广大信息技术教师自己不断的摸索和探究，这也是作为一门“年轻”学科实践者的使命。
(全文共5300余字)
参考文献：
[1]伍敏.信息技术课程：发展才是硬道理.中国教育报[N]，2009年5月22日，第三版 [2]童宇阳. 信息技术课备课六要素[EB/OL].人民教育出版社.
http:///xxjs/jszj/jylw/200408/t20040829_119516.htm [3]邓轶.重视信息课堂教学的“短板”[J].信息教研周刊, 2010年第一期
一、意识形态的转变
校讯通不仅仅是发短信息的一个工具，我们的老师要利用好校讯通，同家长架起一座沟通的桥梁，形成学校与家庭之间的教育合力，互相配合，共同教育学生;校讯通也不是为了增加教师的工作负担，而是为了让教师与家长沟通模式多一样选择。而且这个好处是在家长开会、上班不方便接听电话或者工作忙不能与老师面谈的时候能了解孩子在校学习的点滴。
二、校讯通信息发送的几点思考
我们要学会换位思考，假如您是家长，你孩子的老师如何跟你谈问题会让你更容易接受并乐意与老师一起教育好孩子。以下几点为辛劳的老师您提供几点参考：
1、语言得体，真诚而婉转、语言得体
我们应该尊重家长，放下老师的架子，试着做家长的朋友，倾听家长的心声，理解家长对孩子的关爱，真诚地对待家长的询问，交流对孩子的教育问题，为他们提供一些教育的方法。在短信息里面光有文字而没有声调语气，最能表现尊重的就是多用礼貌用语。对家长的称呼在校讯通的系统设置已经有了“学生全名+家长”的称呼，但是用学生的名字家长“爸爸” “妈妈” (如“小明妈妈” )的效果会更为亲切，并且潜在的激发起家长们为人父母的责任感。开头打招呼用“你好”，文中无论是提出建议还是布置任务、反映情况都应该多用礼貌语“谢谢”、“请”。这样看在家长的眼睛里就觉得舒服进而更愿意配合学校的工作。例如：反映学生没交作业，不宜用命令式的强硬的语气： “××的家长，他今天又没写作业，你要好好教育他，督促他晚上写好明早交来! ”而可以这样说： “××的妈妈你好，孩子 今天没能上交作业， 不知道是忘记了带还是有哪些知识没掌握?希望你能抽时间和孩子谈谈心，有什么情况可以向我反映，我们一起努力争取让孩子学习进步。谢谢! ”家长自然会乐意配合督促。我们应该知道“以诚待人,人亦以诚应”。
2、“点面”结合，注意时间和场合
“点”是指利用校讯通与个别家长单独沟通， “面”是指利用校讯通与全部家长沟通。学生们取得了好成绩或者是做了好事情，无论是事大事小，除了在班里面表扬之外，当天也应该及时给全体学生家长发送公开表扬的喜报。这样受表扬的家长会感受到学生在学校的每一点进步，又能及时激励学生，让学生在学校得到的激励能够进一步强化，促进学生的良性发展。对于其他家长来说，也能让他们感受到本班充满着生机和活力，对学校教育有信心。而如果是批评和反映情况，尽量要单对单的传递信息，切记公开点名批评，伤害家长和学生的自尊心，使问题不能解决，反而矛盾激化。只有照顾到了他们的面子，他们才会心悦诚服地听取建议，收到最佳沟通效果。班级管理工作每天都会有新情况、新变化，当天的问题争取当天解决。如果不是特殊情况，太早和太晚的休息时间不应该发信息。此外，每个人都会有情绪波动的时候，有时候发现了学生做错了，老师很容易着急或者气愤，而这时候如果是已经放学了没能找到学生教育的话，有些班主任就会立刻发校讯通给家长。其实当班主任处于情绪不佳的状态，最好不要即时反映孩子的“不足” ，否则会变成抱怨指责，发泄了一通不良情绪，却对孩子改正错误没有帮助。发信息和直接打电话给家长一样，都应该等自己冷静过来，有把握地了解了事情的来龙去脉，心中初步有了教育的方法以后再有针对性的发信息给家长，这样对事情的阐述也会客观全面，也能提出有针对性的建议取得家长的配合。
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