幼儿园组织的亲子活动

第1篇：幼儿园组织的亲子活动

农村幼儿园亲子活动的组织策略

摘 要：在农村幼儿教育中，幼儿园亲子活动是家园教育途径中的一种新途径。在此模式中，指导者是教师，积极地运用各种资源展开亲子活动，形成一种良好的教育合力，进而全方位多角度地促进幼儿的发展。

关键词：农村;幼儿园;亲子活动;指导作用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.147

幼儿园亲子活动是家园教育途径中的一种新途径，那么该如何组织农村幼儿园亲子活动呢?

一、为活动提供良好的场地等硬件設施

亲子活动，必然需要一定的场地来进行。活动的场地有室内和室外两种，在场地的选择上，需要考虑的因素比较多，要通过亲子活动的客观因素，以及参加的幼儿的认知规律等多种因素来确定，在此基础上积极提供合理的场地以及一些必要的设施。如果在室内，可以设置“美工活动室”和“小厨房”以及“小小美发厅”等，提供这些设施场地，主要是便于幼儿和家长之间展开区域游戏和角色游戏。而在室外时，则可以为其提供有利于幼儿活动的器械。

二、引导家长积极转变观念，让家长建立起合作态度

在亲子活动活动中，由于一些家长不具备科学的育儿理念，他们虽然参与了亲子活动，但是在亲子活动中常常处于一种旁观者的角色，有的仅仅只是陪孩子照几张相。鉴于此，为了很好地开展农村幼儿园亲子活动，有必要积极地采用多种方式对家长进行亲子活动意义的宣传。比如可以通过讲座、家长会以及观摩等多种形式，向家长发放宣传资料，开展一些有关幼儿教育的咨询，让幼儿的家长明白亲子活动的目的和意义，以及家长在亲子活动中应处的地位。此外，还可以积极搭建家园联系栏，促使家长尽快掌握亲子活动的具体流程。

三、设计好活动方案

在亲子活动的组织中，最为关键的一项就是对亲子活动的设计。在活动的设计过程中，应以参与幼儿的心理和认知特点以及年龄为出发点，积极采用多种形式，如区域式、自主式、主题式，把亲子活动设计得更加趣味化、亲情化、有机游戏化和生活化，如亲子阅读、亲子社会实践、亲子健身操、亲子郊游等形式。此外，根据一系列节日的特点，还可以开展系列的亲子活动：如在妇女节组织亲子活动，邀请幼儿的爸爸妈妈参与简单的幼儿舞蹈演出，让爸爸妈妈同幼儿一起融入到亲情之中。在六一儿童节组织“回归童年”的亲子活动，让家长回归童年，以一颗童心与幼儿交流，进而促进家长与幼儿在心理上的进一步亲近。实践证明，农村幼儿园积极地开展亲子活动，让幼儿在活动中获得幸福和成功的体验，有助于幼儿各项能力的提升，还有助于家长同幼儿关系的进一步亲密。

四、在亲子活动中教师需要积极发挥指导作用

就亲子活动而言，为亲子活动积极提供材料和场地的是教师，教师是亲子活动的组织者和引导者，还是幼儿和家长的重要的合作者。所以，在每一次亲子活动开展之前，幼儿教师一定要对各种情况展开全方位的预想，做出多个预案。在农村的亲子活动中，需要考虑的有活动的安全问题，教师如何有效地调动起幼儿和家长参与的积极性，以及在活动中的任务如何科学分配等。在亲子活动中，一定要充分发挥教师的指导作用，只有这样才能够达到亲子活动的目的，既促进幼儿的全方面发展，又加深家长与幼儿之间的情感。

五、对亲子活动的合理安排

当前，农村青年男女大都外出打工，老人、幼儿则留守在家里。由老人或者亲戚所代养的幼儿，由于父母外出距离阻隔等因素，同父母间的情感比较疏远，成为一个特殊的群体。在农村幼儿园开展亲子活动中，留守儿童群体的幼儿对于有父母在身边的伙伴特别羡慕，进而加深了他们对自己父母的思念。鉴于此，可以组织一些如“手拉手”的活动，聘请一些有较高文化素质的家长作为留守幼儿的“临时家长”，与幼儿一起完成亲子活动的任务，让幼儿在活动中得到锻炼。

综上所述，在农村幼儿园中，亲子活动是一种重要的教育模式，有助于幼儿从各方面得到锻炼。在组织这样的亲子活动中，首先要积极地为活动提供良好的场地，以及一些必备的硬件设施，积极做好引导家长积极转变观念的工作，让家长建立起良好的合作态度。此外，在亲子活动中教师需要积极发挥指导作用，对亲子活动进行合理的安排，只有这样，才能够确保农村幼儿园亲子活动顺利成功地开展。

参考文献：

[1]叶淑娟.浅谈幼儿园亲子活动的重要性[J].中国校外教育，2016(31).

[2]公燕萍，许琼华.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例[J].陕西学前师范学院学报，2016(4).

[3]倪旎.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].宿州教育学院学报，2016(1).

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：梁永娟(1983.10— )，女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：幼儿教育。

课题项目：本文系2017年度平凉市“十三五”教育科学规划课题《农村幼儿园亲子活动现状及对策研究》(立项号 [2017]PLG173 )的阶段性研究成果。

作者：梁永娟

第2篇：关于幼儿园亲子活动实践价值的思考

[摘 要]幼儿园亲子活动设计和实践中，教师要发挥关键作用，利用多种信息渠道搜集更多亲子活动内容，借助更多辅助手段创新亲子活动环境，通过广泛探索丰富亲子活动形式，借助时空条件延伸亲子活动域度，都能够为亲子活动设计和执行提供有效帮助。亲子活动有自身特点和规律，教师在具体设计和调度时，不仅要做好深入的教情调查，还要对具体学情有一定把握，这样才能提升亲子活动品质。

[关键词]幼儿园;亲子活动;实践价值

[

亲子活动已经成为幼儿教育中不可或缺的组成部分，不管是幼儿教师还是幼儿家长，对此都有更深刻的认知。作为幼儿教师，如何在亲子活动中发挥应有的作用，这也是亟待思考的问题。精选亲子活动内容、创建亲子活动环境、丰富亲子活动形式、延伸亲子活动域度，都能够为幼儿带来不同的体验和感知，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长展开多重合作探究，让亲子活动成为幼儿教育中一道亮丽的风景线。

一、精选亲子活动内容，增加幼儿交往体验

精选亲子活动内容，教师要借助多種信息渠道展开操作，借鉴以往经验、请教老教师、联络幼儿家长、创新设计，都可以为幼儿教育带来更多体验机会。

1.搜集活动资源

所谓亲子活动，是指幼儿与家长一起参与的活动，讲究配合和互动。幼儿对亲子活动有特殊参与兴趣，因为有家长的陪伴，幼儿心里感觉更踏实，参与活动的主动性更强。家长参与亲子活动，也能够极大提升活动效率，让幼儿获得更为丰富的活动体验，这对全面提升幼儿教育水平也有一定促进作用。作为幼儿教师，需要在亲子活动设计方面做出更多努力。

幼儿园亲子活动内容极为丰富，教师在搜集整合时，需要有灵动意识，针对活动实际做出必要的调整。如中班亲子游戏《小脚穿大鞋》，教师要求幼儿将自己的鞋子脱下来，再将爸爸或妈妈的鞋脱下来，然后穿着爸妈的鞋走到指定地点，并说说小脚穿大鞋的感受。最后是换上自己的鞋子，再说说其感受。在这个游戏设计时，教师可以灵活掌握，对操作过程进行必要的调整，让幼儿穿爸妈大鞋走路、游戏、运动时，要注意安全设计，这样就可以获得预想效果。

2.创新活动设计

创设亲子活动，教师不仅要利用多种渠道展开信息搜集，还要有创新意识，对现有亲子活动进行整合优化处理，以丰富亲子活动内容。教师也可以与幼儿家长建立互动，要求家长参与亲子活动设计，这样也能够为教师带来更多辅助支持。

《踩气球》是很激烈的对抗游戏，家长领到一个气球和一根细线，将气球系在脚踝处，然后背上幼儿，去踩其他家庭的气球，谁的气球破了，就要退出比赛。在这个亲子活动设计时，教师给幼儿提出了要求：在游戏开始后，家长需要眼观六路耳听八方，小朋友就应该是爸妈的耳目，注意提醒爸妈运动方向，特别要防范背后有人偷袭。亲子游戏启动后，活动现场气氛热烈，幼儿和家长都处于高度紧张情绪之中。在这个亲子活动设计时，教师展开了创新探索，增加了对抗性，也给幼儿带来更多心理体验。

二、创建亲子活动环境，促进幼儿情感互动

教师利用多种辅学手段展开具体创设，能够为亲子活动提供良好环境，对有效提升亲子活动效率有一定帮助，也可以促进幼儿情感互动和成长。

1.建立家园环境

亲子活动是幼儿和家长的合作性实践，教师作为活动的设计者和组织者，需要发挥应有的作用。在亲子活动启动时，教师要利用多种辅助手段，为亲子活动顺利进行创设良好环境。有些亲子活动未必要在幼儿园中展开，教师要与幼儿家长达成更多共识，建议家长参与亲子活动设计和组织，让家长自行建立良好的亲自活动环境，确保亲子活动顺利推进，为幼儿带来全新学习感知体验。

亲子活动需要必要的场地和器材等条件，教师要在这些方面做出客观考虑。如中班亲子游戏《过小河》，教师为幼儿和家长准备了两块地垫，并以家庭为单位设定小组，每组四个家庭展开比拼活动。比赛规则：每一个家庭有两块地垫，利用接龙形式前进，小朋友和家长都不能脚踏地面，利用地垫交替前进，最先抵达对岸的为胜利者。如果中途出现失误，需要从头再来。游戏开启后，整个运动场面热烈起来，其他家庭都呐喊助威，活动场地一片沸腾。幼儿与家长要紧密配合，行动要快捷有序，这对幼儿提出更高要求。在这样的亲子活动之中，幼儿得到的锻炼更大。

2.建立网络环境

亲子活动有生活化呈现形式，也有网络化呈现形式，教师要注意有拓展意识，为幼儿和家长提供更多网络交互环境，让亲子活动在网络环境中展开操作，也能够为幼儿带来不一样的学习感知。

如中班亲子活动《拼图游戏》，教师先为幼儿分发拼图游戏材料，然后利用网络交互平台，为幼儿家庭布设了拼图任务，要求家长与幼儿一起，完成拼图任务，并利用网络平台进行输入和展示。家长与幼儿在家庭环境下展开拼图活动，并将拼图结果用照片形式传输到交互平台。幼儿在亲子活动中，不仅对拼图操作有了一定认识，还对网络信息技术应用增加了更多体验。

三、丰富亲子活动形式，提升幼儿参与兴趣

亲子活动形式众多，教师要有科学筛选意识，针对具体情况做出科学判断，让幼儿在亲子活动中接受教育。

1.家园合作创建

家园合作创建亲子活动，能够发挥家长的参与作用，让更多家长参与亲子活动创新探索，可以为教师带来更多启迪和帮助。幼儿家长对孩子最为熟悉，自然能够给出更多切合的创建意见，以提升亲子活动设计的契合性。

教师设计亲子音乐活动《拍拍手 跳跳舞》，其规则为家长与幼儿一起，在音乐声里，自由拍手、跳舞，其动作要完全一致，看哪一组家庭表现最好。为获得一致效果，家长与幼儿展开积极准备和训练活动，在这个操作阶段，教师给予不少的建议，让家长有了更丰富的经验积累。在具体操作中，家长有意识观照幼儿动作，与幼儿保持同步。为了有创新体验，教师还给大家推荐了一些典型动作，让舞蹈操作更具有生活化特征。亲子活动追求动作一致性，这对幼儿和家长都提出更高要求，教师适时介入传授经验，将亲子活动推向高潮。

2.家庭独立创新

为了丰富亲子活动内容，教师不妨鼓励家长和幼儿主动展开亲子活动设计，让幼儿与家长展开多元互动，共商亲子活动方案，这个操作本身就是一种实践体验。教师适时给予必要的引导和启发，让幼儿家长发挥创造力，对亲子活动展开多重实践探索，以便形成最佳活动方案，为幼儿带来全新感知体验。

教师为家庭设计《亲子运动会》亲子活动内容，要求幼儿和家长先做好运动会的设计，并将活动中的精彩瞬间，用照片形式呈现出来。因为运动会设计、操作、调度都由家长和幼儿说了算，给幼儿带来更多运动主动性。在这个亲子活动中，幼儿和家长都有了更多创意设计，增加了不少运动亮点。在展示的图片信息中可以看出，家长和幼儿从活动中获得更多心理触动和体验。家长参与亲子活动创新设计，成功调动家长创造力，幼儿与家长展开良性互动，为幼儿带来更多学习体验。

四、延伸亲子活动空间，培养幼儿实践能力

亲子活动空间极为广阔，生活空间、网络空间，都可以成为亲子活动的重要选择，教师在亲子活动设计和组织时，需要刻意拓宽亲子活动空间，让幼儿接受更广泛的感知体验。

1.利用生活空间

亲子活动需要有一定的时空条件，教师在具体组织时，需要充分利用家园生活环境因素，为亲子活动创设更多有利条件，让幼儿在更真实的生活环境中建立活动认知。幼儿园和家庭环境存在较大差异性，教师要结合实际做出针对性设计，以有效拓宽幼儿活动域度，让幼儿在更真实的环境里接受锻炼。幼儿对亲子活动情有独钟，如果教师能够推出更为灵动的亲子活动，可以为幼儿带来更多感知体验。

教师设计大班亲子游戏《同手同脚》，要求家长与幼儿用细绳拴住一只手和一只脚，让幼儿和家长一组，在指定场地运动到终点，根据用时多少判断成绩。在这个游戏操作中，需要幼儿和家长默契配合，因为要一同进退，节奏上、步幅上都要高度统一，这让幼儿在活动中明确活动意义，唯有合作才能形成力量，唯有同心才能得到胜利。活动開始后，教师及时介入，给幼儿和家长提供更多技巧和方法，确保活动顺利展开。比赛顺利启动，活动场面气氛热烈，幼儿在具体活动中获得丰富感知体验。

2.拓宽网络空间

信息技术的广泛应用，给亲子活动设计带来更多选项，教师利用网络空间展开亲子活动设计，无疑能够为幼儿带来不一样的学习体验。幼儿对网络空间有更多主动探索兴趣，如果教师能够结合网络信息技术展开设计，让幼儿和家长能顺利进入到网络空间之中，其活动感知体验会更为深刻而立体。亲子活动带有实践性特征，教师在更广泛时空条件下展开发动，势必给幼儿带来丰富认知。

大班亲子活动《一起画画》，活动规则：先由父母画出一个轮廓，然后小朋友和父母轮流用画笔添加图案，每次只能画一笔，最后形成一幅独特的绘画作品，并将其拍成照片放置在网络交互平台上展示出来。幼儿和家长接受这个亲子活动任务后，都能够积极行动起来，先商议作画方向，然后设计操作方案。在实践操作中，幼儿要与家长展开互动讨论，以提升绘画的精彩性。经过一番努力，亲子合作下的绘画作品终于诞生。在网络互动平台交流中，幼儿和家长都能够参与进来，展开多元互动互评活动。

幼儿教育中引入亲子活动，符合幼儿成长诉求，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长顺利展开多种形式的亲子活动，让幼儿在亲子活动中自然形成学习认知，获得更多情感体验。在亲子活动内容、活动形式、活动组织、活动延伸等方面，教师要有创新实践主观意识，通过多重创新实践，为幼儿带来更丰富亲子体验机会，促进幼儿身心的健康成长。

(责编 韦淑红)

作者：陈燕华

第3篇：基于幼儿园课程亲子活动的策略探析

摘 要：本文以幼儿园亲子活动为研究对象，阐述幼儿园亲子活动的现状及开展幼儿园亲子活动的几种创新模式，分析幼儿园对开展亲子活动形式的重要和意义，进一步探究基于幼儿园课程的亲子活动开展的有效性研究。旨在通过本文的论述，能够为亲子活动的开展形式提供參考方向，促进家园合力，携手共育。

关键词：幼儿园;课程;亲子活动;策略

On the strategies of parent child activities based on Kindergarten Curriculum

——Practice and thinking of parent child research in kindergarten

LI Rongqing (The First Kindergarten of Mingxi County，Sanming City，Fujian Province，China)

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近年来，亲子活动作为亲子教育的一种形式开始在幼儿园中逐渐普及，它别具一格、生动活泼的形式越来越受广大家长的喜爱，也为幼儿园和家庭之间架起了一座沟通的桥梁，是家园合力、携手共育的利器。然而，如何让家长及幼儿在活动中受益更多，如何将亲子活动融入课程并且更加有效性地开展;如何引导家长将参与亲子活动的经验有效迁移至家庭教育中;如何利用亲子活动构建特色园本课程……针对这些问题，需要在幼儿教育实践中深入思考、实践与探究，让亲子活动发挥更大的作用，促进家园合力，为幼儿健康成长保驾护航。

1.幼儿园亲子活动的现状

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，开展亲子活动成为家园共育的一条重要途径。然而，现今幼儿园亲子活动开展过程中，注重形式、家长旁观、一手包办的现象普遍存在，使得亲子活动发挥不了它应有的价值，逐渐沦为“鸡肋”。部分忙于工作的家长一听到幼儿园要开展亲子活动，不是怀抱着喜悦之心参与，而是觉得浪费时间，毫无意义。幼儿园方面为了迎合家长，举办的一些亲子活动也仅仅只是停留在“好玩”的层面。活动结束，家长领着孩子回家，幼儿园就算完成了“任务”。家长和幼儿在这次亲子活动中看似“收获满满”，实则没有太大的意义。真正有效的亲子活动，是能够结合幼儿园开展的课程进行，让家长不仅能够在活动中增进自己和孩子之间的感情、收获快乐，还能通过活动实实在在地了解幼儿园的课程，了解孩子的发展，从而更加支持幼儿园的工作，真正实现家园共育。

2.幼儿园亲子活动开展存在的问题

(1)亲子活动的参与率较低。现在很多家庭都是双职工家庭，孩子送进幼儿园之后，父母亲就赶着去上班了。而幼儿园的亲子活动开展时间一般在周一至周五，这就与家长的上班时间相冲突了。如果家长想参与幼儿园组织的亲子活动就必须向单位请假。而很多家长出于对工作方面的考虑，是不愿意专门请假来参加幼儿园组织的亲子活动的。

(2)亲子活动中的指导水平较低。我们发现，在亲子活动过程中，绝大多数家长要么坐在一边看孩子自己操作，要么直接包办代替;而很多来参加活动的家长都是爷爷奶奶，更谈不上指导了;而很多教师在亲子活动中也缺乏对家长必要、科学的指导，难以对家长及幼儿产生积极影响。

(3)亲子活动开展没有针对性，流于形式。很多幼儿园开展的亲子活动，实际上意义不大。亲子活动的内容选择比较随意盲目，没有真正考虑幼儿、家长的实际需求;没有充分发挥家长的作用，家长只是被动参与到活动中，积极性不高，对活动自然而然就产生质疑。

3.基于幼儿园课程的亲子活动开展的实施路径

(1)以节日活动为载体。节日庆贺活动是幼儿园日常课程中不可缺少的，结合节日活动开展的亲子活动，不仅与大环境相呼应，内容更是丰富多彩，能让家长及幼儿在动手操作、亲身体验中感受到节日的浓厚氛围。例如，结合新年，开展“迎新年”亲子运动会，锻炼幼儿身体各项基本动作及培养家长与幼儿之间的默契;结合植树节，开展亲子种植活动，家长及幼儿亲手种下小苗，由孩子对小苗进行照料;结合端午节，开展“品端午”亲子包粽子活动，邀请部分家长来园教孩子们包粽子，体会端午的风俗;结合六一儿童节，开展“庆六一”亲子游园活动，活动当天，家长带着孩子在每个游戏场馆畅玩，给孩子留下了美好的童年时光;结合中秋节，开展“中秋联欢会”，家长及幼儿共同收集与中秋有关的诗歌进行朗诵、一起讲述关于中秋的传说，共同制作美味的月饼等。这些活动，是家长参与幼儿教育的良好契机。

(2)以家长资源为载体。传统的亲子活动，一般由教师组织，家长参与。很多时候，家长是被动参与到活动中。为此，通过不断地实践摸索，发现改变家长的参与方式是一种行之有效的亲子活动开展形式。在这类亲子活动中，教师退居幕后进行指导，家长则成为活动的主导者，我们称之为“家长课堂”。如，邀请班级里当警察的家长来园开展“法律教育”活动，邀请在汽车4S店工作的家长来园开展主题活动“认识有趣的车标”，邀请当音乐老师的家长来园开展音乐活动“理发师”，邀请在医院当护士的家长来园开展健康活动“牙齿保卫战”等。用这样的形式，让家长作为教育的主体之一积极参与到幼儿教育中来，无形中也会让家长感到自己被重视、有价值，进而形成家园教育合力。

(3)以幼儿园特色活动为载体。从亲子活动入手，创设特色的亲子活动，为幼儿打造特色品牌。如开亲子阅读、“故事妈妈”活动。首先，幼儿园开设一间亲子阅读室，投放大量幼儿感兴趣的绘本，每天傍晚都对家长及幼儿开放，由此形成特色亲子阅读活动，家长可以在这段时间陪伴指导孩子进行阅读，享受亲子阅读的美好时光。其次，请热心公益的家长当“故事妈妈”，定期走到班上“当老师”和孩子分享绘本故事。对于家长而言，可进更加深入的走“教育”;对于孩子而言，同伴的或自己爸爸(妈妈)来“上课”，会觉得很新奇，甚至有自豪感，会更加认真地听故事。再次，将亲子阅读的活动继续延伸到每个家庭中，我们邀请家长及幼儿在家合作讲故事，并录制录音，经学校指导后推送到幼儿园公众号上，让更多的家长及幼儿能够一同欣赏“有声绘本”。幼儿园还可将这些“有声绘本”以二维码的形式展示在亲子阅读室的墙面上，家长们只要拿出手机扫一扫，就能听到故事录音。这种利用现代科技的方式很是新颖，不仅得到家长的赞赏，同时也激励了“全园大阅读”。

(4)以大型综合活动为载体。一般大型活动是指面向全园或年段的家长及幼儿开展的活动。如开展的大型“亲子运动会”，让全园幼儿及家长共同参与开幕式入场队列的出场和表演、比赛项目的练习和竞赛，共同感受运动的快乐，激发幼儿积极参与体育活动的兴趣，促进幼儿身体动作的发展;开展“六一游园活动”，教师根据各年龄段幼儿的特点，设计各种寓教于乐的活动，并布置活动场馆，如亲子游戏馆、亲子手工馆、亲子K歌馆、亲子建构馆等，各场馆有各种活动内容，让全园的家长和幼儿共同参与到亲子活动中，感受节日的快乐;还有“亲子蔬果拼盘活动”，家长及幼儿在家准备好水果、蔬菜及小刀、砧板等工具，在现场通过切、雕、摆等方式共同完成拼盘作品。作品完成后家长及幼儿可四处走动欣赏别人的作品，最后由各班分别推选出两幅作品进行评奖，在活动中，家长及幼儿可以进行亲密交流，也能欣赏到别人的创意。

(5)以教材课程为载体。这里的教材课程主要指幼儿园五大领域、主题活动、区域活动等。这种类型的亲子活动一般适合以班级为单位开展，在活动过程中，家长不仅仅是陪伴的作用，而是要通过活动了解孩子的水平，并在老师的帮助下对孩子进行相应的指导，因此对家长提出的要求会更高一些，同时对老师来说也更具挑战性。例如，开展亲子阅读活动“艾玛捉迷藏”、亲子音乐游戏“章鱼和小鱼”、亲子演奏活动“锤子歌”、亲子绘画活动“大手小手变变变”、亲子制作“树叶贴画”、亲子体育活动“小兔跳跳跳”等，活动后，我们梳理每一类型活动的指导策略并进行亲子活动经验经验交流、总结归纳，形成案例。

总之，幼儿园开展的亲子活动不能仅停留在亲子游戏层面，而要结合幼儿园课程开展亲子活动，既让家长了解了幼儿在园学习情况，又增进家长和幼儿之间的情感联系，同时让家长掌握一些亲子陪伴的方法。在课程改革的路上，我们努力前行，践行《指南》精神，让“家庭成为幼儿园的重要合作伙伴”。

参考文献

[1]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部(下半月)，2008.04

[2]裴茹.幼儿园亲子活动有效性的探索[J].《遼宁教育》，2014.10

[3]厉华莹，幼儿园亲子游戏活动开展的对策探析[J]，学苑教育，2019(09)

[4]白艳，浅谈幼儿园节日亲子活动的开展策略[J]，读与写，2014(02)

[5]么娜 ，浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J]，教育导刊(下半月)，2011(04)

作者：李荣清

第4篇：亚龙幼儿园组织亲子一日游活动

为了激发孩子的潜能，培养幼儿自信、独立的良好品格。近日，亚龙幼儿园组织学生及家长赴天桂山开展亲子一日游活动。

天桂山主峰海拔1270米，总面积60平方公里，分为青龙观、万佛岩、玄武峰、滴翠谷等八个小景区。这里峰险、石奇、洞幽、泉多、林木繁茂、云雾缭绕。山上古建原为崇祯皇帝归隐行宫，后改为青龙观道院，又称“北武当”。

亚龙幼儿园组织学生及家长天桂山一日游，在云山缭绕的北方小桂林天桂山尽情游玩，其中全国最大的太极图以及最大的汉字繁体“归”成为亮点，然而天桂山的特有山型才是景区的最大看点。

幼儿园此次的亲子游，得到了家长的大力支持，既拉近了幼儿、家长、老师的距离，又开拓了孩子的视野，促进了幼儿社会性良好品质的发展。

第5篇：【幼儿小班亲子活动方案】宝宝喜欢的亲子游戏六则【幼儿小班亲子活动方案】

宝宝喜欢的亲子游戏六则

游戏1

美丽小屋

游戏目的

做做玩玩，体验亲子同乐。

环境创设

用废旧的冰箱包装盒制成小屋(两边挖洞做小窗)，卡通图章、粘纸若干。

玩法

1.父母与宝宝一起玩装扮小屋。宝宝可随意地在小屋上盖图章，贴粘纸，涂鸦，让小屋变得美丽。

2.宝宝抱着玩具娃娃参观美丽小屋，和父母一起玩办家家游戏。

3.让宝宝抱着娃娃在美丽的小屋前留影。

游戏2

谁的声音

游戏目的

训练宝宝的听辨能力。

环境创设

小手绢一块，手机铃声、汽车喇叭声、门铃声、小狗小鸟的叫声等。

玩法

1.用小手绢蒙住宝宝眼睛，让宝宝辨别家人的声音。

2.让宝宝相继听手机铃声、汽车喇叭声、门铃声、小狗叫声、小鸟叫声等，然后让宝宝辨别。

爱心提示

给宝宝听声音音量不宜过大，以免损害宝宝的听觉器官。

游戏3

拼图游戏

游戏目的

让宝宝感知图片的完整性，培养宝宝学会辨别物体的细节，锻炼宝宝小手的灵活性。

环境创设

宝宝喜欢的图案纸，和图案纸一样大小的硬板纸，胶水和剪刀。

玩法

1.用胶水将图案纸和硬板纸粘贴在一起，裁成大小相同的4块或6块。

2.打乱图板，父母和宝宝一起将其拼成完整的图案。

爱心提示

拼图版的大小和宝宝年龄成反比，拼图版的多少与宝宝年龄成正比。即宝宝越小，拼图版越大;宝宝越小，拼图版越少。

游戏4

参观“动物园”

游戏目的

让宝宝认识小动物，亲近小动物。

环境创设

动物玩具若干，将动物爱吃的食物绘制在卡片上。

玩法

1.将家中布置成小小动物园，带着宝宝参观。

“宝宝，这是谁呀?它长得怎么样?”

……

2.给小动物喂食。

让宝宝亲亲抱抱小动物，把它们最爱吃的食物(卡片)送到它们嘴边。送对了，妈妈可奖励宝宝一张粘纸。

3.学学动物叫。

妈妈：“我爱我的小猫，小猫怎样叫?”宝宝：“喵喵喵,喵喵喵。”

妈妈：“我爱我的小狗，小狗怎样叫?”宝宝：“汪汪汪,汪汪汪。”

……

4.模仿小动物。

让宝宝一边模仿动物的叫声，一边模仿动物的动作。

游戏5

和小动物捉迷藏

游戏目的

引导宝宝说简单的方位词，培养初步的分类能力。

环境创设

将玩具小动物藏在家里的各个地方，准备黄、白、蓝三只整理箱。

玩法

1.和小动物捉迷藏。

妈妈：“宝宝，小动物和你捉迷藏了。请你找找看，小动物藏在哪里?”

一开始，宝宝对寻找的过程和结果比较感兴趣，不太乐意说方位词。宝宝找到小动物后，妈妈要启发宝宝开口说出“上、下、前、后”等方位词。

2.将小动物按颜色分类，放到相应颜色的整理箱内。

“宝宝，我们按小动物的颜色，把它们放到箱子里吧。”

爱心提示

引导宝宝养成轻拿轻放玩具的良好习惯。

游戏6

我当小厨师

游戏目的

鼓励宝宝学做捏、拉等手指动作，体验动手操作的乐趣。

环境创设：糯米粉、面粉、蔬菜汁及糖等调味品。

玩法

1.让宝宝和爸爸妈妈一起制作小点心。

2.将不同颜色的蔬菜汁分别加入到糯米粉或面粉中，丰富的色彩更激发宝宝的兴趣。

3.让宝宝按已有生活经验和喜好随意操作，父母给予适当的指导。

4.妈妈烹调宝宝亲手做的点心，宝宝和妈妈一起品尝。

爱心提示

制作点心前，先把宝宝的手洗干净。

第6篇：【幼儿小班亲子活动方案】关于“水果沙拉”的亲子活动

关于“水果沙拉”的亲子活动

杭师大幼儿园小小班段

幼儿教育是一个人成长过程中的一个重要环节，而亲子教育又是幼儿教育中的一个重要组成部分，亲子活动在孩子的发展中有着十分重要的意义：首先，亲子活动是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而幼儿园亲子活动恰恰是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式。第二.亲子活动让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展。最后.亲子活动联结了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展。

基于亲子活动在孩子发展过程中的重要地位，我们小小班的老师们在结束了开学前一周的亲子活动后，决定在10月底再次进行一次亲子活动。

活动前我们特地就活动形式，活动时间和活动内容等进行了讨论，专门组织了一次教研活动。

活动的内容和形式我们采用了“水果沙拉自助餐”的形式，吃是孩子的最爱，而自助餐能营造一个轻松、愉快的氛围，两者搭配应该可以给孩子一个快乐的体验。但是，光光是吃，显的太简单而且意义不大，所以我们在自助餐前还发给孩子每人一个水果头饰，要求孩子将水果头饰涂上漂亮的颜色，这样即丰富了活动内容，也让孩子得到了更多的锻炼，体验到更多乐趣。

对于活动时间，我们特地安排在了星期五的下午起床以后的时间，这样家长就不必请一天的假，而孩子们也可以在活动后高高兴兴得跟着爸爸妈妈回家，两全其美

第7篇：幼儿园的亲子活动邀请函

在幼儿园举办亲子活动时，需要对家长发出邀请，那么相关的邀请函应该如何制作呢?下面是小编分享给大家的幼儿园的幼儿园的亲子活动邀请函范文，欢迎阅读。

幼儿园的亲子活动邀请函范文一：

尊敬的家长朋友：

你们好!

20xx年即将结束，为了促进每一个幼儿身心健康和谐地发展，让孩子与家长体验到亲子运动会的快乐，增强家园之间的情感交流，我们涵闸小学附属幼儿园将举办“我运动! 我健康! 我快乐! ”亲子运动会。届时，请家长暂且放下手头的工作，以愉快的心情接受我们真诚的邀请，和孩子们一起真心共享亲子时光的简单快乐!我们不见不散哦，期待你们的到来!

运动会具体时间安排表：12月24号(周二)下午15：:00—16:40 (家长入园时间为：14：30 — 15：00)

运动会年龄段：小班 中班 大班

运动会主题：我运动!我健康!我快乐!

会场要求：为了活动能正常有序的进行，请您做好以下事项：

1. 活动当天请家长穿运动装运动鞋，不带包不带零食( 因为要和小孩一起做运动玩游戏 )给孩子穿着园内准备的统一服装。

2. 家长来园后可自行参观幼儿作品展，之后到指定场地等候活动开始，不要进教室探望幼儿，以免影响幼儿情绪。

3. 活动开始后，请听从主持人统一调配，不要随意走动，幼儿进场后不要跟随幼儿。

4. 活动时长为一个半小时左右，活动未结束请不要带幼儿离场，活动结束后请跟老师交接好方可带幼儿离开。

恭请家长届时准时出席，我们这次活动是家长与小孩之间的亲子互动游戏，家长和小朋友缺一不可，家长再辛苦都是为了孩子能够更幸福更快乐，这次亲子活动就是一次很好的表现机会，因为有你们的参加，你们的孩子会开心一整天，会铭记一辈子!

邀请人：xxx

xx年x月x日

幼儿园的亲子活动邀请函范文二：

尊敬的家长：

您好!首先真诚地感谢您对我校工作的关心、理解、支持和信任。 知恩感恩是中华民族的传统美德，是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。为了让感恩力量在校园及社会延伸，为了给您和您的孩子搭建一个感恩教育的广阔平台，学校现与社会义工团体“江门突破3”联合举办以“感恩父母、感恩老师、感恩社会”为主题的大型亲子感恩活动，帮助广大学生懂得自己的成长离不开父母辛勤的付出，离不开老师的循循善诱、离不开社会的关爱和支持。

我们深知家长朋友们都很忙，但是世界上没有任何事能比教育孩子更重要!此时此刻，也许您在生意场上打拼，也许您正在办公室里忙碌，也许您正在工厂间奔波……

您可知道?您这样努力工作，拼命挣钱为了什么?是不是为了您宁静又幸福的家庭?是不是为了您寄予一生希望又牵肠挂肚的孩子?是的，毫无疑问，一切为了家庭的幸福!一切为了孩子的明天!正是基于这种目的，我们诚意邀请您，为了孩子，在百忙之中抽出时间，与您的孩子一起参加活动。

活动时间：20xx年10月26日(星期六) 9：00—16：00(在校午饭) 活动地点：开平二中大操场

期待您的莅临，再次感谢您对学校工作的大力支持!

邀请人：xxx

xx年x月x日

幼儿园的亲子活动邀请函范文三：

亲爱的家长朋友：

您好!参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福。为更好地促进幼儿园与家长之间的交流，增长孩子的知识，教会孩子知道感恩，懂得分享，我园定于20xx年11月16日(本周六)下午6:00，在炎帝广场太阳城一楼(银座)举行“祝福株洲 放飞梦想”亲子活动，诚挚邀请您百忙之中抽出时间，与您的孩子来一次幸福互动!和您的宝贝一起运动、一起游戏、一起享受美好的童真。

我们坚信，有您的参与，活动会更精彩!有您的参与，孩子会更幸福!我们约定：不见不散!(活动流程附后)

邀请人：xxx

xx年x月x日

幼儿园的亲子活动邀请函范文四：

亲爱的女性家长朋友们：

首先预祝你们三八妇女节快乐!

为了增进亲子间的感情，让幼儿学会感恩，希望女性家长朋友们能够过一个难忘的三八节，我园定于3月8日本周五下午举行“庆三八亲子感恩”活动，诚邀女性家长于当天下午15:30分，准时到园参加我们的活动。

邀请人：xxx

xx年x月x日

第8篇：幼儿园开展“亲子活动”的意义与实践方式研究

教育管理专业 许文燕

内容摘要：

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。我们应有效地组织与开展“亲子活动”这一新颖教育形式，以改善家长育儿观念、增进亲子关系、促进家园共育，从而为孩子健康快乐地成长提供有效途径。

关键词：幼儿园 亲子活动 意义 实践

一、前言

现代家长已越来越多地认识到早期教育的重要性，知道早期教育是人生智力发展最佳时期的教育，也是优良性格品质养成的教育，他们也知道早期教育就是从孩子出生起就应进行的教育，而这一时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向、心理品德对孩子的影响及与孩子的感情上。

如今的年轻父母们，在成为父母之前绝大多数没有接受过如何教养子女的专业培训，普遍存在重孩子的智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养;对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差;因为是独生子女，导致幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴;隔代抚养或保姆抚养导致亲子关系生疏„„因此，如何正确教育和引导孩子成了困扰家长的一大难题。他们大都将这些困扰寄希望于老师，认为送进一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点，就给了孩子一个美好的未来。很多家长对老师说：“老师，我什么都不会，也不会教，孩子就全权拜托给你们了。”其实不然，早期教育光靠幼儿园的单方教育是不够的。 《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》还指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提服务。”[1] 著名的幼儿教育学家霍姆林斯基也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”[2]

二、幼儿园亲子活动的内涵

(一)亲子活动的含义

二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式——“亲子活动”， 它是由是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。[3]所谓“亲子”，只是一个概念的引入，其实质却一直存在于我们的生活之中，那就是孩子对父母的依恋、父母与孩子的亲密接触或情感交流，这是人类伟大感情的重要组成部分。它以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力的活动形式。

“亲子活动”是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上，与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主;由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主;由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色;教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。

(二)幼儿园亲子活动的特点

亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件，使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念，提高了家长的科学育儿水平，实现了幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点：

1、多元主体性。在幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿都是活动的主体,都应积极参与活动。

2、多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性,师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。

3、全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩子在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。

(三)幼儿园亲子活动的意义

心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童，因此，幼儿园亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。

教师可以通过对亲子互动的观察,更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教。

亲子活动中,家长能更直接地了解到自己的孩子在集体中的表现,正确评价孩子的发展水平。通过与孩子互动,可以增进亲子间的感情交流及合作。而且家长亲自参与幼儿园的教育活动,对幼儿园教育及幼儿教育的目标、内容、方式方法将会有更准确的把握,更有的放矢地进行家园合作。另外在互动中,教师还可以促进家长的幼儿教育理念的提升及方法的更新。

家长的到来,能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,会产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时,因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下,易于产生自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。

三、幼儿园“亲子活动”实践研究

(一)实践中的问题

1.缺乏对“亲子活动”价值的认识

近些年来随着亲子教育的日益普及，家长们的观念也在更新、在转变，他们对亲子沟通的意义大多表示认可，对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度，但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”， 普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素，但也同时反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。

2.活动主体的缺失

亲子活动的主体应是多主体的，即教师、家长和幼儿共同有效的互动，才能更好地促进亲子间的沟通，促进幼儿各方面能力的发展。但在亲子活动的实际过程中，许多家长由于急于求成、包办代替，互动主体呈现中心——边缘的格局,即家长处于中心、主导、控制地位,形成不对等的两极——幼儿主体缺失。[4]亲子活动中幼儿的积极性、主动性无法得到充分的发挥，难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。 3.互动的单向性

亲子活动是在教师指导下由幼儿和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。它需要教师、家长、幼儿三方面的交流与互动。然而在在幼儿园组织的亲子活动中，我们看到更多的是师幼间，幼儿间的互动,许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏，常常无所适从或袖手旁观，教师与家长之间、家长与幼儿间的互动较少。

(二)开展幼儿园亲子教育活动的途径

首先，加强宣传，创设条件，提高家长对亲子活动教育价值的认识和参与。家长观念的转变、更新是先决条件，只有让他们对“亲子活动”有正确的认识，他们才愿意多花时间参与到亲子活动中来，才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者。以多种途径向家长传递最新的有关亲子活动的信息，向他们介绍亲子活动的目的、意义，让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中，明确亲子活动的意义、价值，提升对亲子活动的认识，从而愿意“走近”亲子活动。

建立合理制度，保障家长参与的有效性。合理的制度建设能够使权利和义务得到统一，使家长的参与逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科学性，以确保家长对亲子活动的参与。

调整合理的亲子活动时间。家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是都是上班族，无法经常请假参加活动，因此幼儿园在组织亲子活动时要考虑到家长参加的便利性，多安排在双休日、节假日，可以从一定程度提高了父母来园参加活动的参与率。

其次，设计生动活泼，符合幼儿身心特点的亲子活动。我们在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验，建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务，促进幼儿全面素质的提高。

让亲子活动以其本身固有的情趣性和娱乐性，吸引家长和孩子们愉快的参与活动，减轻家长们的重重顾虑，使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动，家长和老师配合会更加密切、协调，从而更有效地促进我们家园互动、相互交流。 1. 家长是积极的行动者

要重视家长在活动中的主动性。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，取得家长的支持与配合，家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、鼓励与配合等良好的亲子教育氛围的形成，必将促进家长和孩子的共同成长。家长应认识到自己在活动中的主体地位，充分调动其积极性，全身心地投入到活动中，做孩子成功的合作者。兴趣是孩子活动的动力和出发点。因此家长在活动前应注重引起孩子参与的兴趣，只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动，一同克服困难，一同享受成功，才会同孩子建立起一种心理上的交流平台，才能了解到孩子真实的心理活动与想法。

家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标，指导孩子的活动。有很多家长都错误地认为，要求越高对孩子越有帮助，其实不然。只有适当的要求才最有利于孩子的发展。有的家长在指导孩子活动时，因为孩子违背自己的意愿或未达到要求，家长就不耐烦了，严厉地指责孩子，批评孩子，使原本快乐的游戏活动不再受孩子的欢迎。这是极为不好的。所以在亲子活动中，家长应该耐心地指导孩子。

家长在活动中要注重幼儿能力的培养。如果家长在和孩子一起活动时能多问孩子几个“这该怎么玩”，“让我们一起试试，好吗?”我想会更好地培养孩子的探索精神和能力。在亲子活动时，家长还可以从孩子的各种表现中进一步较全面地了解孩子，从而有针对性地，游刃有余地教育孩子。

家长要信任孩子。在进行亲子活动时，很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牵着孩子的手不放，致使孩子失去了锻炼的机会，出现了胆小、任性和一些不良的行为，令人后悔莫及。所以我们要提醒所有的家长朋友：要尽可能多地给孩子提供获得锻炼的能力，发现孩子，相信孩子，信任孩子。

家长应多用鼓励的方式评价孩子，让孩子体验到成功的快乐。欣赏孩子是一门艺术，成人的鼓励会给幼儿以信心与动力，让孩子努力做好一件事。[5]所以在孩子成功或失败时，家长都应以鼓励的方式评价孩子。 2. 教师是活动的指导者

在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，我觉得教师都应该多给予帮助和指导。教师的指导方式主要有以下几种：

直接性指导。开展亲子活动时，家长可直接观摩老师指导孩子，也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。

个别性指导。在父母指导孩子游戏的过程中，教师可个别指导父母应该怎样去做。

评价性指导。在每次活动的结束部分，教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。

点拨式的指导。在父母指导孩子活动有一点小困难时，教师应帮助父母提供解决问题的方法，并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。

归结性的指导。在活动结束时，教师要将本次活动的目的和家长应如何指导孩子的方法加以小结并加以归纳，帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。[6]

四、幼儿园亲子活动的思考

在教育越来越强调生态化的今天，家园合作以成为幼儿教育发展的必然趋势，以幼儿园组织的亲子活动方式，在幼儿教育发展中正发挥着不可估量的作用，让幼教工作者尝到不少甜头，使教育资源得到充分合理利用。但要科学合理的开展亲子活动还需要考虑很多的因素。例如，硬件设施建设，许多幼儿园因器材、场合、环境、交通工具等硬件设施的制约而无法组织实施或无法有效地达到所预期的目的;理论和实践的支持，最早开展“亲子活动”的国家和地区，距今也只有几十年的历史，而我们国家开展这项活动的时间就更短了。尽管现在已有不少幼儿园都在尝试这一新颖的教育形式，但还缺乏足够的理论支持，系统性、针对性还远远不够;师资力量的培育，我国的亲子教育活动起步较晚，许多理念及教材都是由外引进的，而各种亲子教师培训机构良莠不齐，有许多都是低水平、简单的、单向的培训，许多亲子教师实际上是仅仅靠着一本教材、一些简单理念武装起来的。

幼儿园亲子活动是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效，才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。亲子活动在我国的发展才刚刚起步，我们还处在探索，实践，研究的阶段。

参考书目

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社，2002 ，南京。

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005，北京。 [3]何秀英.关于幼儿园亲子活动价值的思考[J].教育书刊，2005(3)。 [4]程亚男.走进家庭教育的误区[M].湖南少年儿童出版社，2003，长沙。 [5]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003，上海。

[6]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙——幼儿教师教育实践策略指导[M].教育科学出版社，2008 ，北京。

第9篇：班庄镇第二中心幼儿园亲子同乐活动的

通知

为体现“父母跨出一小步，孩子成长一大步”的教育理念，为幼儿创造自由、温馨的“亲子同乐”动手制作的平台，进一步提高幼儿教育质量，促进幼儿多方面的发展。定于4月23日上午，班庄镇第二中心幼儿园将举行中班组幼儿和家长来园参加“大手小手齐动手”亲子制作活动。要求活动中家长和孩子共同参与，利用废旧材料创作各种各样新颖、别具一格的作品。请相关家长准时来园参加。

班庄镇第二镇中心幼儿园

2008年4月20日