基于语文核心素养之语言文字应用能力培养的阅读教学略论
[摘 要：语言文字应用能力是语文学科重要的核心素养内容，语文教学过程中，教师要注意激发学生的表达欲望和兴趣，注重引导学生在阅读中积累词汇和形成语感，读写结合进行训练，最终促进学生语言文字核心素养能力的发展。
关键词：语文教学;核心素养;阅读教学;语言文字应用能力]
人作为一种社会动物，在社会活动中最重要的交际工具之一就是语言，文字作为记录语言的工具，也是现代社会交际活动中不可缺少的工具。从这个意义上说，语言文字应用能力不仅是语文学科的核心素养内容，更是人成长为完整的社会人所必须具备的核心素养内容。因此，语文教学中必须重视学生语言文字应用能力的培养，特别是占语文教学主体的阅读教学中，要有意识地进行言语实践活动，以提升学生语言文字应用方面的核心素养。笔者不揣浅陋，结合自身教学实际，在此简要谈一些策略。
一、阅读中激发学生语言文字应用的欲望和兴趣
(一)加强对语言文字应用能力价值的认识
明其价值方知惜物。要让学生对语言文字应用能力产生欲望，首先就要让他们看到这种能力提升可能带来的种种好处。这虽然有点功利主义，但基于中小学生的认知水平，纯美的引导效果并不好，而功利性的引导反而更见效率。
(二)以情境促进学生参与表达的欲望
情境包括两种：一种是实地情境，即把学生带到现实的环境中;二是虚拟的情境，即通过多媒体调动学生视觉和听觉激发想象形成的一种情境。实地情景的应用固然效果较好，可以让学生深刻体会到所要表达的对象所在的情境，更容易激发其表达的欲望，但是时间、交通、经济以及环境等客观因素的影响往往使教学不可能总在实地情境中进行。虚拟情景毕竟是“虚”的，与现实有较大距离，始终会让学生有距离感，但其不受客观外界条件的限制，只要有多媒体即可，应用起来比较方便。可见，两种情境各有优劣，在教学实践中要根据实际选用或配合使用。把学生带到情境中，定下表达的目标，引导学生按情境要素和相关要求由简到难地表达训练。
(三)以联想和想象促进表达的欲望
想象和联想要能正常开展，必须先把字词表面义弄懂。所以文本阅读还是要人基本的字词入手，要引导学生理解文本所用字词的基本意义，再结合文本前后语境体会字词背后隐藏着的作者的深意，在此基础上展形想象和联系，让文本的意义得以丰满。例如：五年级下册《桥》，其中一个对比的场景值得深究：在深夜洪水袭击小村庄时刻，有两种人存在不同的表现：一是老汉为代表的，“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”;二是“跌跌撞撞地向那座木桥拥去”的村民们。两类人在面对满水袭击时的表现形成了鲜明的对比，这种对比背后隐藏着巨大的遐想空間。教师就可引导学生据此想象当时的情境，试着用自己的语言描述山洪袭来时人们四处逃难可能出现的种种神态、动作和语言，同时，也描述一下和众村民不一样的老汉是一座怎样的山。通过这样的方式，学生想象的翅膀得以展开，惊慌的村民和冷静的支书之间的对比在学生脑海里获得更深刻的印象，进而使支书的形象得到突显，对文本的理解实现升华。
二、阅读中注意语感的培养和语言的积累
语感是表达准确的基础;语言积累是表达丰富的基础。这是语言文字核心素能力涉及的两个方面，以下分别叙述。
(一)语感的培养
语感实际上是一种语言表达的规范习惯。语言中语句的构建总是有一定的约定俗成的规则，即所谓的语法，这是话语表达是否正确和准确的判断标准之一。语法规则的掌握，可以单独学习，也可以从大量的语言作品朗读中习得。一般而言，两种方式结合的效果最好，但对于青少年学生而言，语法知识学习会相对抽象，显得有些困难，所以中小学语文教学实践中，往往都是通过大量的朗读来实现。朗读的确是提高语感的一种好方法，在朗读中字词句的意义以及篇章意境逐渐让学生获得理解，其中蕴含的规则慢慢进入学生记忆，使学生习得语法的规则。不过，建议教师在引导学生朗读时适当加以语法知识的点拔，这样获得的效果会更佳。另外，语言也是有韵律的，诗歌就是语言的韵律规则应用创造的成果。把握语言的韵律，也是语感培养的内容。
(二)语言的积累
语言表达要丰富，要好，就得有丰富的语言积累，主要包括词汇的积累和精妙语句的积累。语言积累最有效的方式仍然是读，不管是大声朗读还是静心默读，总之，“读”才能让学生与文本亲近，让学生从字里行间接触到各种语词和创作者的精妙之语。当然，学生读的过程中需要教师适时介入引导其拔高认识，要引导学生联系生活经验来品味文本内容，体会其中用得精妙的字词。比如，二年级下册《绝句》：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”一个“含”字，让独特的意境跃然纸上，教师就要注意引导学生抓住这个“含”字来体味其中的精妙，并联系诗人创作的背景来升华认识。
三、读写结合促进语言文字应用能力发展
读是语言文字信息输入过程，而写则是语言文字信息输出的过程。这两个过程看似相逆的，但实际相互依存。读的过程让学生获得基本的语文表达能力，写的过程让学生懂得如何把自己的思维准确表达出来。而要表达自己的思想，当然依赖于自己在读的过程中所获得的语文表达能力。写的结果反映语言文字应用水平，借此又可检验读的情况。所以在教学实践中，让学生读写结合起来训练，可以获得较好的效果，实现读与写的互促互进。
总之，语言文字应用能力是语文学科的核心素养内容之一，教师教学中要有意识地通过一定的手段组织学生进行阅读积累和写作训练，最终使学生获得语言文字应用能力的发展。
参考文献
[1]李新.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017.
[2]丁文静.基于语文核心素养的高中阅读教学研究[D].扬州大学，2017.
[3]卢结玲.关注语言文字运用提升语文核心素养[J].语文天地，2016(21).
作者：杨通梅
程翔老师基于语文教学的实践性，提出语文教师既要修炼“内功”，又要训练“外功”;在达成语文学科的基本性任务的前期备课以及教学过程中应融入艺术性的成分。尤其，应该关注的是在阅读教学中对语言艺术的执著追求。语言艺术直接关系语文课堂教学的效果，其中，茶馆式语言的导入设计，起着巧引激发，消除隔膜，走进文本的作用。
语文教师用生命纺织，从心底流出的教学语言应是“示范性的语言”，是“美化了的语言”，“要音美和意美统一”，“要以情感人”，“要‘标点’适当”。[1]语文教学中，兼顾语文的科学与艺术两种特性是对语文科学科性质的正确且创造性地把握。由于语言具有：“文化的负载性、描述的文学性、表达的情感性、表述的规范性、运用的多样性”[2]等基本特征，那么语文教学中语言艺术的融入，则为兼具思想性、人文性、形象性和综合性等特点的语文学科教学提供了更多的有效教学方法和途径。
语言艺术是语文课堂教学中最难掌握的艺术，又是衡量一个语文教师业务水平的重要标尺。“教学效率的高低，在很大程度上取决于教师的语言艺术。”[3]语文教师语言技艺高低，与其自身的知识总量、性格特点、应变智慧和道德素养息息相关。因此，笔者将结合程翔老师执教的《将进酒》，从教学语言与语文阅读教学之导入艺术之间的关系入手，展开对程翔老师文本探究语言艺术的论述分析。
课堂伊始，总是导入先行。效果如何，多与语文教师的教学语言铺设有关。在课堂导入部分，程翔老师常常采用茶馆式的教学语言。课堂导入是引出课题的教学环节。依据教学对象特点，采用恰当的教学语言，课堂导入多会产生事半功倍的效果。“导”就是教师运用多种方法，借助教学语言，将学生引导到课堂环境中，进入到对文本分析理解的准备状态。其目的是为实现学生对文本意义的“基本理解”而服务。在这里笔者将以程翔老师执教的《将进酒》教学实录为例，浅析程翔老师在导入部分的教学语言艺术。
一、茶馆式语言简述
茶馆式语言(谈话语言)是以谈话的方式进行，师生身份平等、言论自由，谈话者彼此语气平和，体态亲切自然。课堂上，学生可以提出与老师不同的见解和思考，教师收起“威严”，与学生融为一体。教师的言谈举止、音容笑貌自然大方，娓娓道来，谈笑风生，幽默风趣，在轻松愉快的学习氛围中对文本进行“品”和“议”。采用茶馆式语言可以起到消除学生的紧张情绪，缩短师生间的心理距离，避免学生产生“情感抑制”的作用，为更进一步的深入学习做好准备。[4]
二、谈话语言，投石问路，拉近距离
教师教学语言的使用“要充分考虑到教学对象的思维发展特征。”[5]“每一个学段的学生认知能力都不同，教师在教学过程中就要有针对性地进行教学，授课教师在运用语言上应针对学生的不同心理特点、知识水平和思维能力，运用合适的、与之相符合的语言。”[6]教学语言需要依据学生“生活经验、知识技能、智力水平、需求兴趣”，“以学生现有水平为起点，又要促进学生的智能发展”，“随着学生思维从具体到抽象的转化，随着教学内容的深化和教学任务复杂程度的变化，教学语言也要随之发生相应的变化。”[7]
在借班上课的情况下，程翔老师采用“投石问路”的方法，简易而亲切的言语交谈中，一是知晓了学生的已有知识背景，熟悉了教学对象;二是消除了学生上公开课时的紧张情绪，拉近了师生间的情感距离;三是给予了学生自信，通过回忆并背诵李白诗作的方法，在一定程度上拉近了学生与李白以及《将进酒》的距离。
“教师有一个重要任务，就是拉近作品与学生之间的距离，要让学生体会到作品里的感情……关键是教师如何引导学生去感受作品的这种真情实感。”[8]课堂伊始，程翔老师便同学生一起，通过口头背诵的方式，回忆了李白的诗作。话语间，师生以谈话的方式，轻松自由对话，亲切自然。探明学生读过不少李白的作品后，程翔老师紧接着以交流、探讨的口吻，复习巩固学生已经学习过的李白的诗作，自然而然地引导学生总结出了：李白诗歌有着“豪放”、“浪漫”和“读来使人痛快”的特点，进而顺利地过渡到了对《将进酒》的學习。
茶馆式语言的引导，在此导入部分呈现的是学生已有的知识文化经验，一问一答将其激活，又加以转化和运用。如此导入，不仅课堂文化底蕴浓厚，情感真挚，而且也架构起了学生先有知识经验与课堂新知识的联系，启发性强。在整个学习过程中，教师只做了必要的言语引导，学习者在学习活动中成为了学习的主人，承担着学习的主要责任。
对于知识的理解，不仅取决于知识本身的难易程度，还取决于学生自身原有的知识经验。学生能否有效、明晰地获取到新的知识;能否真正体验到阅读文本中的人文精神，多取决于学生独特的知识背景，以及在学习过程中，教师通过教学语言，所营造出的特定语言环境。
从事语文课堂教学研究与实践，几十年如一日的程翔老师深知这一点，所以在开展教学活动之前便进行了深层次的教学导语设计，厚积薄发，注重阅读文本与学生之间的互动，营造出了有助于学生理解新文本的具体谈话氛围，成功地激活了学生已有的知识经验。在师生娓娓道来，谈笑风生间，学生在学习活动中主动建构，从“有”中来，进而走近文本，走向“无”，再走向“有”。
三、激励鼓舞，获得自信，勇于尝试
教师是有灵魂的。作为教师的我们应在学生的心中种下一颗自信的太阳。语文教师课堂中运用的教学语言，不仅“决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)，更影响着孩子成长的一生，起着育人的作用。“我从教30多年，从不懂得学生到懂得学生，最大的变化就在于认识到了每一个学生都有他们的优势，其发展的潜力是无限的。”“一名优秀的教师之所以优秀，就在于他能不断地发现学生身上的优点和潜力。”[9]那么，如何才能够培养学生的自信心?如何才能够让学生获得真诚鼓励，产生参与课堂，研读文本的自觉性?这多与教师的个人语言修养相关。
茶馆式语言，与“对话”理论有相通之处，它的特点是教师以谈话的方式进行教学，平和的语气，亲切的体态，构建出和谐平等、彼此融洽的师生关系。通过视频观摩了程翔老师借班执教《将进酒》的课例，教学语言艺术修为方面可谓是令人深受启发。“巧引”导入，激发学生潜能，大胆挑战自己。
语文教师在教学中，要注意使用启发性的语言，注意循循善诱，基于学生立场考虑。教学过程初始，程翔老师请同学推荐一位同学朗读诗歌，这位同学推荐了班长，程翔老师询问了原因后，轻声细语地追问：“那你为什么不推荐自己呢?”在“唠家常式”的交谈后，这位推荐班长朗读的同学，战胜了自己，最终推荐了自己。在这位学生诵读完后，程翔老师及时地给予了中肯的评价。
“有经验的老师总是不经意地为课堂营造着和谐的气氛。”[10]在这一组对话中，三次笑声，氛围融洽，教师的语言消除了学生紧张的情绪，情感获得释放。试想，受到极大鼓舞的学生，定会有一种成就感。经过程翔老师的激励、唤醒后，我想这位男同学，以后在课文朗读方面不会再有自卑的情绪，他定会选择勇敢尝试。至此，为学生们能够亲近老师，融入课堂，展开想象，深挖文本创造了可能。
程翔老师汲取诸多名师之所长，结合自身实际，形成了一套切实有效的语文课堂教学的导入语言艺术。研读程翔老师的教学实录、教学思路及其所发表的论文，可以得出其在课堂导入语部分始终坚持着以下原则：一是导入语的内容要尽量贴近学生的生活，二是导入语的内容要尽量贴近课本，三是导入语要做到自然、贴切，四是导入语要尽量新颖别致。
四、结语：融理论于实践，艺术语言，润物无声，播种爱心
语言是各种知识与信息的载体，语文教师要提高自身的语言修养，就必须要有丰富的内在知识，源源不断地将“语料”装进“语库”。程翔老师是一位“以学者精神做教育事业”的灵魂师者。质朴平实的他，以实际行动奋斗在语文教学的实践探索和理论学习上，力求找准结合点，选好切入口。
在喧嚣、浮躁的大环境中，程翔老师静心、虔诚于质朴的教育事业，几十年的学识积淀，练就了语文教师的“内功”与“外功”。“内功”的修炼，文化学养的熏染丰润，铸就了程翔老师的一颗至善至美的灵魂之心。
总的来讲，语文课堂教学语言艺术，堪称语文教学艺术之最，是与课堂导入，甚至课堂最终教学效果密切相关的。在教师岗位上兢兢业业已三十四年的程翔老师，深感贴近学生已有经验的、新颖别致的、巧妙的课前导入语言设计在语文课堂教学中有着十分重要且明显的作用：一是可以有效地将学生的注意力转移，并集中起来;二是可以激活学生学习兴奋点，激发学生的学习积极性，甚至可以达到释放学生智力潜能的目的。
参考文献：
[1]杨玲.浅谈中学语文教师的语言艺术[J].语文学刊，2007，(12).
[2]李兆群.论语文教师的语言艺术[J].常德师范学院学报(社会科学版)，2000，(05).
[3]赵秋利.论课堂教学空间的教师语言艺术[J].漯河职业技术学院学报，2008，(4).
[4]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].北京：语文出版社，1999.
[5]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].曲靖师范学院学报，2014，(S1).
[6]刘慧敏.教师语言艺术[J].科技信息，2009，(22).
[7]孟昭方.論语文教师的语言艺术[J].上海教育，1998，(8).
[8]程翔.播种爱心[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[9]程翔.做有灵魂的教育——程翔语文教育教学实践探索[M].北京：中国大百科全书出版社，2015.
[10]贾会彬.名师课堂的精彩从哪里来?——程翔老师《<再别康桥>课堂实录》赏析[J].青年教师，2010，(9).
作者：段华明
摘 要：语言是一门艺术。有的人说话让人避之唯恐不及，有的人说话则像悦耳的音乐一样令人心情舒畅。教学语言在教学中起着非常重要的作用，它是决定教学效率高低的基本因素之一，所以广大老师要首先掌握教学语言这门基本功。
关键词：高中英语;课堂教学;语言艺术
教学语言是教师必备的基本功和基本素养。良好的教学语言是提高教学质量和效率的重要保证。教学语言艺术，就是教师要运用创造性的语言充分调动学生参与的积极性，让他们在轻松幽默的语言环境中高效地完成学习任务。虽然现代教学手段已经趋于多元化，信息技术、多媒体、交互式电子白板等都让课堂变得高效而又丰富多彩，但是教学语言的地位和作用是不能完全被替代的。就学习英语而言，学生没有语言环境和文化背景作基础，在接受和理解方面都存在诸多难题。因此，教师巧妙地运用语言艺术就显得尤为重要。
一、英语课堂语言要追求一个“精”字，所谓“精”就是简练和干净的意思
简练干净的语言会使人神清气爽，相反，冗长抓不住要害的语言则会让学生越听越糊涂，越听越抓不住重点。教师从走进课堂那一刻起，就要防止出现讲话啰嗦、词不达意的现象。因為这些细节都是导致学生听觉疲劳的重要因素，使本来应该丰富而有意义的教学内容失去它应有的光彩。有一些老师持这样的观点，重要的事情说三遍，因为他们觉得只有这样才能引起学生足够的重视，才能在他们脑中留下痕迹，但是效果却适得其反。反复说同样的话，只会让学生觉得厌烦，再重复几遍对他们而言只能是“左耳进，右耳出”，毫无意义。有的教师要问了，重要的知识点或者学生不易理解的地方是否可以重复几遍，以便加深他们的印象或者帮助他们慢慢理解和消化。
课堂语言的“精”还存在一个含金量的问题。有的高中英语老师讲课，不仅知识量和信息量丰富，而且语言表达也非常精确得当，让学生受益匪浅。而有的教师虽然说了一大堆的话，但却是废话连篇，言不及义。这就好比喝果汁一样，掺杂了太多的水分，已经喝不出果汁的甘甜。所以教师在上课前精心备课的同时，还要备教学语言，为提高高中英语课堂效率助力。
二、英语教师教学语言应该幽默风趣
在生活中人们总是用幽默的语言来化解尴尬的气氛。说话幽默的人也总是备受周围人的青睐，这是因为幽默的语言可以给人带来快乐，人们就像太阳花向着阳光一样，聚集到快乐的周围。在课堂教学中，幽默的语言也起着重要的促进作用。它就像催化剂一样，可以使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解所学习的内容。老师幽默的语言还可以驱散学生的烦闷与疲惫，使整个课堂都保持着比较高的效率。幽默的语言还是教师教育智慧和自信心的表现，它能促使学生积极思考，激发他们的想象力，从而提高他们的学习能力。老师还可以借助幽默的语言拉近与学生之间的距离，让学生可以敞开心扉，无话不谈。这样老师就可以更好地了解学生的想法以及他们在学习中遇到的困难，从而制订更符合学生需求的教学计划。
三、常用商讨的语言，营造民主的学习氛围
实践证明，和谐、民主的课堂氛围是教学顺利进行的首要前提。高中生已经接近成年，有自己的个性和思想，不喜欢被别人牵着鼻子走。为了提高教学效率，老师首先就要建立和谐、民主的课堂。这就要求教师不但要有亲切的笑容、和蔼的态度，还要具备语言艺术。在教学中运用商讨的语言是一种平等的体现，是师生自由交流的前提保证。所以在课堂上，我常常会问：“同学们，你们准备好了吗?”“这篇文章你们还有什么不懂的地方吗?”“大家想不想尝试一下当老师的感觉，想的同学可以踊跃报名。这节课你们是主角。”老师运用商讨的语言，表面上看是削弱了老师的权威，其实不然，商讨的语言可以唤起学生的主人翁意识，激发他们的学习热情，老师的地位不但没有降低，在学生心中反而变得更加可亲、可敬。
四、教师要设置合理的口语交流情境
语言是用来交流的，所以老师要培养学生的口语交流能力。要想让学生开口说英语，老师应当让学生处于真实的英语语言环境中。创造良好的语言情境不是机械地进行模仿甚至背诵。高中生已经具备独立思考的能力，他们有丰富的想象力和一定的生活经历，并且通过小学和初中的学习已经具备一定的英语基础，所以可以进行简单的英语交流。上课时老师可以尽量用英语和大家沟通，如当学生上课感到疲惫时，用英语聊一聊最近校园中又有什么样的新闻，校园中最近流行什么歌曲，等等。
总之，高中英语老师要运用好语言的艺术特点，让课堂教学变得轻松而又高效。
参考文献：
[1]郑舒萍.浅析高中英语课堂语言艺术使课堂教学最优化[J].读与写，2014(17).
[2]马涛.浅谈“高中英语课堂教学中的语言艺术”[J].学习指导，2014.
作者：吕燕丽
一、 语言写的对象和任务
对象：语言
任务：研究语言的结构规律和演变规律
研究的根本问题：语言形式和内容的关系
为什么说语言学是既古老又年轻的学科?(修订版)【06地位】
1、语言具有悠久的历史，是一门古老的学科。
对语言及语言现象的理性思考从古典文明形成之初就开始了
语文学是语言系统研究的开始，出现了中国、印度、希腊—罗马三大语言学发源地。
①中国传统的语言研究主要是围绕着解读文言典籍，研究汉字的形体、读音和意义，形成了同城“小学”的训诂学、文字学和音韵学，也就是中国传统的语文学。 ②古印度的语言研究则关注梵语宗教典籍等作品，在对语言的一般性质及具体语音、语法的研究上取得了丰富的研究成果。
③古希腊的语文学非常发达，古罗马继承了古希腊的语言研究传统，形成了拉丁语的语法研究体系。随着语言研究的深入，逐渐形成了传统的西方语言学。
2、虽然语言研究具有悠久的历史，但是语言学成为独立(独立的研究对象和独立的研究方法)的学科是从19世纪开始的。
传统于语文学以古代书面语为研究对象，目的是解读阐释古典文献。这一时期的语言研究还不是独立的学科。(是经学的附庸)
欧洲文艺复兴以后，社会、政治、经济、文化等各领域的变化使得语言研究开始关注口语和发现语言自身规律，19C历史比较语言学的形成，标志着语言学成为独立学科。
索绪尔建立的普通语言学，为形成系统的现代语言学理论体系奠定了基础，语言学从此成为一门现代科学。
3、今天，语言学又有了全新的研究领域、方法、技术及观念。(除研究语言本身所具有的的结构规律、演变规律之外，还与许多其他学科发生了密切关系) 20C下半叶，出现了社会语言学、心理语言学、计算语言学等新的语言学分支，以及关于语言功能、认知基础、逻辑和语义关系的研究等。
语言学不仅在人文学科中起着重要作用，而且在自然学科中产生重大影响，并且形成许多交叉学科，如病理语言学、心理语言学、认知语言学等。 因此语言学是一门既古老又年轻的学科。
桂洲中学师生讲学稿
授课内容：语言运用之应用文授课形式：复习课
主备课：蔡鹏审核：李福长使用时间：2011年3月31日
班级姓名
【教学目标】
知识与技能：
熟练掌握各种文题的特点，格式要求尤其重要。会写一般的应用文。尤其重视串联词、、慰问信、推荐信、贺信、介绍信、申请书、倡议书、检讨书、求职书、聘书等。
方法与过程：1.掌握语言运用各种应用文文体格式。
2.语言简明得体连贯
【教学重点】应用文格式、语言委婉、简明得体连贯
【教学难点】语言委婉、简明得体连贯
【教学方法】 导读法
【课时安排】 1课时
【教学过程】
自学
一、考点介绍
应用文一般包括书信、条据、启事等。这些应用文还有很多种格式，如书信包括感谢信、表扬信、慰问信、推荐信、贺信、介绍信、申请书、倡议书、检讨书、求职书、聘书等等。这些文体的格式与一般书信基本相同，只是用途不同，因而在内容、措词方面有些差异。应用文的考查往往结合高考的其它考点交叉命题，与语言的简明连贯得体交叉.
高考解读
《考试说明》在修辞方面对考生提出的一项要求。简明，就是以尽可能少用的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。连贯，指词语与词语、句子与句子、连接得紧密妥帖，前后呼应，语意畅达。得体，就是用语要能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。
(一)、考查热点
“简明”热点三个：1.提供四个选项，选出其中表意简明(或不简明)的一项;2.提供一个语段，删除不够简明的地方;3.提供一个语段，保留必须的词语。
“得体”热点三个：1.一些特殊用语的含义和用法;2.说话的外部语言环境——场合、对象、时间。
3.文体特点，根据不同的文体，恰当运用得体的语言。
(二)、应考方法
“简明”：1.语句中不要出现表意功能完全相同的成分;2.可用可不用的虚词，尽量不用;3.可用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代;4.要避免指代不明造成歧义;5.要避免对象不明确造成歧义。
“得体” 1.正确使用谦敬词语。2.恰当地选用词的感情色彩。3.要正确使用语体色彩。4.根据场合、对象准确地遣词造句。5.要学会面陈和转述。
1. 下面这则邀请函有语言不得体及标点使用不当的地方，请找出来加以改正。(4 分)
邀请函
贵校第五届艺术节将于4月24日—30日举行。我们向教育系统的各位领导、教师及各位家长、校友发出鼎力邀请。
届时,您会欣赏到花的绽放,舞的优雅;您会聆听琴的悠扬,歌的奔放„„等。这里洋溢着青春的激情,激荡着创造的魅力,这里是心灵驰骋的原野,这里是放飞梦想的蓝天。
同行在热情相邀,孩子在期待,母校在召唤,恭候您的惠顾!
XX中学
2008年4月10日
(1)将改为;
(2)将改为;
(3)将改为;
(4)将改为。
邀请函又叫请柬，也称请帖，是单位、团体或个人邀请有关人员出席隆重的会议、典礼，参加某些重大活动时发出的礼仪性书信。它不仅表示礼貌庄重，也有凭证作用。
格式：1>称谓。
2>开头：向被邀请人简单问候。
3>交待时间、地点和活动内容、邀请原因等。
4>参加活动的细节安排。
5>联系人、电话、地址、落款、日期。
二、探究
2.下面一则征文启事在格式和语言表达方面有多处错误，请找出四处并加以改正。(6分)
征文启事
为迎接九十周年校庆①，学校特举办校庆征文，面向全校师生征稿②。征文内容要求反映学校的悠久历史和讴歌学校在改革开放中日新月异③，反映师生的品质和德智体美劳全面发展的情况④，文体不限，不超过1500字⑤。校庆办将在征文中评出
一、
二、三等奖⑥，发给证书⑦，佳作将在《空间》上发表⑧。来稿请投入征文稿箱，从即日起截止到9月30日⑨。
此致
敬礼⑩
××中学校庆办
2008年9月1日
将②改为：
将③改为：
将④改为：将⑨改为：
3.根据以下捉供的信息，请你以李明的身份写一份借条的正文。(3分)
2007年11月10日，李明的妻子生病住院，经医生诊断需要动手术，而李明此时手头正紧。第二天，李明向单位同事王小朋借了10200元钱用于妻子治病所需，李明同时向王小朋保证将在一年内归还，并同意支付银行同等利息。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.公司张总去开会了，下面是他办公室的电话留言，如果你是他的秘书，请整理一份电话记录，力求简明扼要，不超过45个字(4分)
电话留言：张总，你好!我是广博广告艺术有限公司的秘书小周。我们刘董和你约好了明天在花园大酒店共进晚餐，他想确定一下具体时间。晚上6：30，在现代广场东边的那一家。你可以回电15771588。谢谢!
整理记录：
三、应用
5.王刚准备于9月26日在东亚大酒店为爸爸过八十岁的生日，想请爸爸的老同学刘如海夫妇当天中午十一点半一起吃饭。请以王刚的名义给刘如海夫妇写一份请柬，要求用语简明得体。(正文不超过45字)(6分)
___________: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________王刚恭请
九月二十六日
6.在大学自主招生面试时，你有一分钟的自我介绍时间，请你从下面提供的语言素材中选择得体的必须要说的内容，按照连贯、通畅、合乎逻辑的要求排出顺序。(只写序号) ( 4 分)
( l ) x x大学学术氛围浓厚( 2 )我叫 x x x( 3 )我盼望自己能够通过面试，成为 x x 大学的一员( 4 )男(女)，今年 18 岁( 5 )我的家乡风景优美，欢迎老师有时间去做客( 6 ) 老师，您好! ( 7 )我爱好音乐，也喜欢运动( 8 )我身高 x x ，是一名阳光的
男孩(女孩) ( 9 )这次自主招生我一定能通过，我绝对相信自己的实力( 10 )是我一直向往的名校 ( 11 )我的父亲是一名公务员，我的母亲是一位人民教师( 12 )我坚强、乐观，从不怕困难 ( I3 )错过我这样的苗子，相信老师您会后悔的( 14 )谢谢 !
答案：
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7.李老师刚领了工资回家，准备去银行存款。这时，单位的小王找上门来，想借钱应急。李老师考虑到小王有点滥赌，到处都欠有赌债，不想把钱借给小王打水漂;可又考虑到两人毕竟是一个办公室的，要是拒绝得不好怕今后关系不好处，他该怎么说呢?请你为李老师拟写一段话，要求语气委婉，得体，态度明确。(3分)
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课堂小结
回答语言运用题主要要注意如下几个方面。
(1)、说话要讲究文明礼貌，要尊重对方，注意说话对象和说话场合;
(2)、抓住重点和要点;
(3)、语句连贯，条理分明，简洁明了，能够正确地表达自己的想法和心情，努力使别人理解;
语言运用之应用文参考答案
1. 7.贵校—我校鼎力—诚挚(符合句义即可)聆听—听到(符合句义即可)惠顾—光临把“歌的奔放„„等。”中的“等。”删掉
2.②改为：学校特举办校庆征文活动。③改为：日新月异的变化。④改为：反映教师的高尚品质和学生德智体美劳全面发展的情况。⑨改为：到9月30日截止。⑩删去“此致敬礼”。
3.今向王小朋借得人民币壹万零贰佰元整，于2008年11月11日前归还，并付银行同等利息。(“人民币壹万零贰佰元整”1分，“于2008年11月11日前归还”1分，“付银行同等利息”1分，如写“一年内归还”并于落款处写明借款时间亦可)
4.创意评析：以生活中常见的打电话现象入题，以“电话留言”为情景材料(现实生活中是声音材料)，以“电话记录”为载体。体现了能力立意的命题理念，关注鲜活的生活现象，强调语言在现实生活中的运用。考查的知识点是“简明、连贯、得体和压缩语段”，考查的能力点是“分析、筛选、归纳及表达应用”。解答此题，要清楚电话留言必须把握三个要素：①来电人，②来电缘由(即事项)，③对方联系方式。
参考答案：广博公司刘董秘书来电，确认明晚花园大酒店(现代广场东)晚餐时间6：30，回电15771588。
5.刘伯父、刘伯母(1分)正文：小侄将于九月二十六日中午十一时半(1分)在东亚大酒店(1分)为家父八十寿辰设宴致贺(1分)，恭请二老光临(1分)(语言通顺1分)
6.
7.评分说明：明确拒绝得1分，语气委婉得2分。例如：小王呀，你是知道我不当家的，每个月的钱，要是少了一分你嫂子都得跟我急。再说，每个月的开支，你嫂子都是早就考虑好了的，你我关系不错，可别叫我为难呀
(一)
考点介绍 应用文一般包括书信、条据、启事等。这些应用文还有很多种格式，如书信包括感谢信、表扬信、慰问信、推荐信、贺信、介绍信、申请书、倡议书、检讨书、求职书、聘书等等。这些文体的格式与一般书信基本相同，只是用途不同，因而在内容、措词方面有些差异。应用文的考查往往结合高考的其它考点交叉命题，与语言的简明连贯得体交叉，如2008辽宁卷第20题;与修辞交叉命题，如2008湖北卷第22题等。
一、高考真题
1.(2004年全国Ⅲ，语文，23)计划播送旅游天气预报时，在各条信息之间加上一些衔接的话，以增加知识性、趣味性和人文性。请你在下面的天气信息之间，为电台设计两段这样的话。(6分)
三亚海南
晴 24-32℃ 漠河黑龙江 小雪
-22-4℃ 大理云南
多云转小雨 12-24℃
2.(2004年全国Ⅳ，语文，23)为了使新闻播报更加平易自然，编辑准备在每条新闻之间加上一些承上启下的话。请你帮助他们在下面三条新闻之间，设计两段这样的话。要求衔接自然，转换巧妙。(6分)
① 沈阳人要不了多久将有第二个“身份证”，因为沈阳市公安局将把市民的指掌纹集中起来，建立全民指掌纹数据库。(《华商晨报》)
② 上海市灾害天气预警信号发布制下月开始寮施，凡遇有台风、暴雨、高温、低温等灾害性天气，上海市中心气象台将统一发布预警信号，以便市民及时调整衣食住行等活动计划。(《解放日报》)
③发生在广东揭东县、湖南武冈市、安徽马鞍山市雨山区和新疆生产建设兵团农12师的4起高致病性禽流感疫情已被扑灭，昨天疫区封锁被解除。(新华社) 3.(05江西，语文，24)张给亲属的节日或生日贺卡。要求：感情真挚自然，语言连贯得体，至少使用一种修辞手法，不出现真实姓名，正文50个字左右。(6分)
4.(05福建，语文，20)青年节，希望中学邀请校友高明同学会母校演讲。根据以下材料，请你以学生支持人的身份把他介绍给同学们。(不超过80字)(5分)
材料：高明，男，1985年5月1日出生于干部家庭。父亲，46岁，中共党员，大学毕业，机关工作人员。母亲，45岁，大专毕业，小学教师。高明2004年毕业于希望中学，现为福建大学外语学院一年级学生。身高175厘米，圆脸，小眼。从小喜欢文学，爱好书法、体育等，小学时获得校“优秀班干部”称号和“故事大王”比赛一等奖，初中时获得县硬笔书法比赛二等奖，高二时获得市演讲比赛一等奖，大学时获得省大学生演讲比赛一等奖。为了这次回校演讲，他阅读了《演讲与口才》、《大众幽默》等刊物，写了一大本读书笔记，精心准备了演讲稿《放飞青春》。
5.(2006福建卷，语文，18)4月，中国国民党荣誉主席连战回到福建祭祖，请你以福建学子的身份写一段真切自然，简洁得体的欢迎辞。(不得出现与考生真实身份有关的人名、市县名及山水地理名等信息;不超过60字)(4分) 6.(2006广东卷，语文，21)广州等城市最近兴起了一种名为“图书漂流”的读书活动。一些公共场所书架上的图书贴着纸条，纸条上写着“您可以随意取阅，读完后，请把它放回‘漂流书架’;您如果有想‘放漂’的图书，也可随时上架”。请你也“放漂”中国古代四大名著中的一本，写一段话一引起读者的阅读兴趣，并提醒他继续参与“图书漂流”活动。要求字数在90字以内(含标点符号)。(6分)
7.(2006湖北卷，语文，21)学校举行课本剧汇报演出，请你结合剧情内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。(4分)
第一个节目《雷雨》演出结束
串联词(1)：_____________________________ _____________________________________________________________________ 下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二(1)班演出。 串联词(2)：_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 下面请欣赏高二(4)班演出的《西厢记。长亭送别》。
8.(2006安徽卷语文，21)请从下列历史人物或文学形象中任选 一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。(6分)
第1组：孔子与庄子 第2组：项羽与刘邦
第3组：李白与杜甫 第4组：林黛玉与薛宝钗
(要求)①对所选组中两个人物或形象进行比较。②不出现常识性错误。③字数在50~70字之间。
9.(2006天津卷，语文，20)请为你班方队撰写一段校运动会入场式上经过主席台时的解说词。(6分)
(要求)不得出现校名、人名及其相关的信息，不超过80字。
10.(2006北京卷，语文，24)以“我的一条建议”为标题写出一段文字，为办好北京奥运进言献策。(5分)
要求：①内容合理、具体、语言通顺，不少于80字。②不得写出建议人的单位、姓名。
11.(2006广东卷，语文，19)提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。(4分)
从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接的反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。这也是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”──舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。 12.(2007北京卷，语文，24)为接待国外游客,有关部门请你写一段话,向观光者介绍你所熟悉的某地区(区县、乡镇或街道)的某一文化观光景点的特色。(5分) 要求:①语言通顺、得体;不少于60字。②切合"文化观光"的主旨。③不得透露考生姓名和所在学校。
13.(2007安徽卷，语文，20)某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介(不超过70个字)，再就人物言行、品质或贡献的某一点进行评价(不超过30个字)。(8分)
①原名文睿，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。1920年任中华教育改进社总干事。1946年去世。②提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等主张，形成“生活教育”思想体系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。③先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”。主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。1934年创办《生活教育》半月刊。④他的教育名言有“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等。毛泽东说他是“伟大的人民教育家”。
人物简介：______________________________________________________ 人物评价：_____________________________________________________ 14.(2007海南 宁夏卷，语文，23)阳光社区准备推荐董劲松为市报“十大公德人物”候选人，拟写了下面的推荐材料，请在横线处用赞扬的语言概括董劲松的事迹，将这则推荐材料补充完整。不超过25个字。(5分)
董劲松，男，阳光社区保洁员。由于他的辛勤工作，我社区连续5年获得区级“卫 生先进单位”的称号。他主动帮助居民解决遇到的困难，长年义务照料3位孤寡 老人。他还担任业余治安巡逻员，多次勇敢地与歹徒搏斗，5次负伤，为保护社 区群众生命财产安全作出巨大贡献。董劲松同志___________________________ __________________________________________。因此我们认为，“十大公德人物“这一称号，他应是当之无愧的。
答案 1.例：① 今天去三亚旅游，如果能带上一些防晒物品，会使您更加惬意。比起三亚来，黑龙江的漠河却是另一派风光。飞舞的雪花会让南方的朋友欣喜不已。但请您一定多穿些衣服，以防感冒。
② 北方的漠河用洁白的雪花迎接来访的客人，西南的大理则以温柔的小雨期待着您的光临，加上舒适的温度，今天登临苍山，泛舟洱海，相信朋友们会流连忘返。提醒您带上雨伞。
2.(1)现代信息技术为公安系统提供了方便，而生活在信息时代，老百姓的日常生活也变得更加方便了。据《解放日报》报道：
(2)今天的好消息还不只这些。下边关于扑灭禽流感疫情的消息想必是大家更关注的。据新华社报道： 3.(1)爸爸：今天是您的生日，你在千里之外为事业、为家人的生计奔波，正因为有您，我才能坐在教室中参加高考，我一定会像您一样对得起社会，对得起家庭，对得起自己。祝您生日快乐!
(2)老师：您用温暖的阳光普照，用甘美的雨露滋润，我们的心田才绿草成荫。感谢您，祝您教师节快乐!
4.高明同学是我校2004届校友，现在是福建大学学生，他爱好广泛，曾荣获省大学生演讲比赛一等奖。让我们用热烈的掌声欢迎他作《放飞青春》的演讲。 5.示例：尊敬的连战先生，我们福建学子热烈欢迎您回乡祭祖，愿您“寻根之旅”顺利、圆满和愉快，期盼您和家人常回家看看。(意思答对即可)
6.作答要点：(1)要注意抓住“放漂”一书最鲜明最突出的特点。如内容的、主题的、语言的、手法的，等。
(2)为能有效吸引读者兴趣，语言上要注意简洁、生动，有感染力。可考虑适当运用一些修辞手法，如对偶、排比等。
(3)除了简要评介图书外，还应有提醒其他读者继续参与该活动的内容。 (4)注意按要求控制字数。 7.略 8.略 9.略 10.答案略
11.书法、意象、体味、神髓
12.要点一:语言通顺、得体。
要点二:切合"文化观光"的主旨。
符合要点一得2分,符合要点二得3分。字数不足减1分。
13.(8分)人物简介(5分)陶行知(1891-1946)，安徽歙县人。人民教育家。毕生致力平民教育，主张“生活即教育”。创办晓庄学校等。著有《陶行知全集》等。
人物评价(3分) 示例：“捧着一颗心来，不带半根草去。”体现了作者无私奉献的精神。
14.心系社区，保洁保安出成果;德被邻里，关怀帮助暖人心
人物的语言描写 教学要求：
1.运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。
2.注意写出人物对话时的神态、动作等。 3.语言要通顺、简洁。 教学难点：
要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 教学准备：
给每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段” 教学过程：
一、导入
1、出示短文：许地山的《落花生》课文选段：一家人谈论花生，写的最多的是人物的什么?
板书课题：人物对话
2、谈话： 同学们，在你们日常生活当中，好多事情都是在对话当中进行的，对话完了，事就结束了，所以我们一定要学写人物的对话。第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。老师还告诉你们一个写作文的窍门：字不够，对话凑。
3、许地山在写人物对话的时候，他是怎么写的? 板书：分段(不管他说多少话，都占一个自然段)
写话分段有什么好处呢?首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳，第三能使文章写得很长。如果不分段半张纸就写完了，一分段写满一张纸。
4、由于作者分段写的对话，他在提示语的运用上也是非常讲究的。
板书：提示语
什么叫“提示语”?交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的(“爸爸，为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 这叫具体，生动，栩栩如生，如见其人，如闻其声。) 提示语在前，冒号，在后，句号，在中，逗号。
还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。
如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。
因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。
5、小结：一写好提示语，二要注意分段。
三、看提示写话：
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……
你猜猜，他们各自会说些什么呢?(一分钟思考准备时间)
四、人物语言描写的钥匙： 身份性格联系法(举例) 场合情境融入法(举例) 神态动作辅助法(举例) 标点符号增色法(举例)
小结：语言描写须辨清，身份性格与场景。神态动作来辅助，标点符号色彩增。
三、想象编人物对话：
1、教师出示材料。“这鱼多少钱一斤?” “二十块。”
“是芙蓉江里的吗?” “不是不要钱。”
“好，那就来十斤不是芙蓉江里的鱼吧。” “啊?”
2、学生试写。
3、作提示。
五、作业：根据下列情境，设计一段人物对话。
公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。此时，车上乘客们的态度各异。请抓住这一瞬间，以《在公共汽车上》为题，写一篇短文。 要求：
1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。
2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。
四、总结 同学们，通过今天的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，关注作家怎么写人物对话的，你们对人物的对话描写一定会更精彩。
鉴赏诗歌之语言风格
一、教学目标
1﹒了解常见的语言风格类型
2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略
3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法
二、教学过程
鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。一是把握诗歌语言的风格特点。二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。 一)了解常见的语言特色和风格
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
提问方式
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的感情。
春 怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
语言风格
古代诗歌鉴赏常用词语
平淡 、清新、优美、自然、绚丽
、质朴、明快、 含蓄、简洁、洗炼等 语言风格
1、清新：用语新颖，不落俗套。 杜甫《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、平淡(质朴)：
其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。 如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。
3、绚丽：
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。 如李商隐的诗。
如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
4、直率(明快)：
语言毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如白居易的新乐府诗。
如《诗经.硕鼠》硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。
5、委婉(含蓄)：
意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。
如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
6、自然：
即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌。 李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”韦太守诗歌的自然风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。有疑瑶台镜，飞在青云端”写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月亮的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。
7、清幽：
清静而幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味远。 如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
8、悲慨：
即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。 悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。
大凡诗人，慨叹风云变幻之际，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤，而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可见，悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对**的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。
陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
宋朝则有辛弃疾的词 。
9、雄奇：气势雄伟，立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
10、奔放：直率有气势。
如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景 2 抒
情的壮怀气魄
11、洗练：
语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤独傲岸、冰清玉洁的形象脱影而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。
12、沉郁：
用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
13、雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。
其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。
(1)壮志凌云、刚毅雄健 。刘邦《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方!
(2)慷慨悲歌、视死如归。如项羽《垓下歌》力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!
(3)胸襟豁达，豪情横溢。如曹操的《观沧海》
雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。
王昌龄： “秦时明月汉时关”气势浩瀚，雄伟壮丽; 王之涣： “黄河远上白云间”想象丰富，境界辽阔; 孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 气魄宏大，气势壮观; 王维：
“大漠孤烟直，长河落日圆”高远，壮丽
真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。
15、豪放：豪迈奔放，谓之豪放。
其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。
就主体而言，情感激荡，格调昂扬;想象奇特，夸张出格;志向高远，襟怀旷达;气呑宇宙，力拔山河;傲骨嶙峋，狂荡不羁。 就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。
李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。
1、 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒》气势浩荡，一泻千里;
2、“草绿霜已白，日西月复东。《古风》
描绘光阴流逝之快，人事变迁之速，一气呵成，天衣无缝;
3、 “燕山雪花大如席”《北风行》
4、 “白发三千丈，缘愁是个长。《秋浦歌》
夸张虽不合理却合情。
3
16、沉郁：
如果说豪放是火山爆发，沉郁就是海底潜流。当诗人飘逸飞动、奔放不羁时，就形成豪放;当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。 沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”
杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”《兵车行》《登高》都是沉郁的力作。
17、冲淡：即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。 如：
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣深涧中。《鸟鸣涧》
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。《鹿柴》
19、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立。
代表作家是苏轼 。苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的词风。
人生如梦，一尊还酹江月 《念奴娇•赤壁怀古》 老夫聊发少年狂《江城子•密州出猎》
诗歌的个人风格类
陶渊明的朴素自然
杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂
李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂
杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦
王维的诗情画意 温庭筠的绮丽香艳
高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻
陆游的悲壮爱国
(孟)郊寒(贾)岛瘦
“韩孟诗派”的奇崛险怪
1、阅读贾岛的《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”回答问题。问：这首诗的语言有何特点?
这首小诗无华丽的词藻，以平常用语入诗，显得清淡朴素，更加耐人寻味。
2、阅读李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 回答问题 问：本诗在语言运用方面有何特色?
这首诗充满了浓厚的抒情气息。全诗清丽自然，意境开阔，含蕴无穷。
王维·《田园乐七首》之六 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
这是一首田园诗，表现了田园风光的优美。昨夜，细雨绵绵之中，盛开的桃花分外鲜艳;清晨起来，烟雾蒙蒙，柳丝碧绿，迎风飘扬，袅娜多姿;落花满院，家童还未清扫，莺声婉转悦耳，山客还在酣眠。绘形绘色，诗中有画，对仗工致，浑然一体，音韵铿锵，琅琅上口，明白流畅，清新质朴是六言绝句中的佳作。
观书有感 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
通篇运用比喻、拟人，叙议结合。道出了知识更新的道理。
近试呈张水部① 唐·朱庆馀
洞房昨夜停红烛②，待晓堂前拜舅姑③。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无?
[注] ①张水部：张籍，唐诗人，时任水部员外郎。朱庆余，当时越州举子。②停红烛：停，安置。停红烛，让红烛点着，通夜不灭。舅姑：旧时妇女称公婆为“舅姑”。
酬朱庆馀 张籍 越女新妆出镜①心，自觉明艳更沉吟。 齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。 [注] ①镜湖，越州的名胜。
朱诗的意思是，问张籍，自己作为一名应试的举子，文章能不能合主考的意。张在答诗中充分肯定了他的才能。
越州美女打扮好了，出现在镜湖的中心，本来知道自己长的美艳，但因为爱美的心情过分了，就又沉思起来：自己是否真的美丽?即使齐地生产的贵重的丝绸绢帛，也并不值得当今人们看重，(衬托采菱姑娘的歌声动人)。一曲采菱歌，比什么都值钱。
镜心：越州的镜心湖。一说，镜子。更：又。未足时人贵：不值得现实的人看重。
教学小结，用一两句话来概括本课主要内容。可以让学生来讲。
单片机应用技术(汇编语言)教学大纲
一、说明
1.课程的性质和内容
本课程是高级技工学校电气自动化专业的专业课。主要内容包括：51单片机结构与工 作原理基础知识，51单片机指令系统及常用汇编语言程序设计，单片机简单应用电路及程 序设计，中断、定时/计数器、串行通信基础知识与应用设计，键盘、显示器、A/D及D/A 接口电路基础知识与应用设计。
2.课程的任务和要求
本课程的主要任务是通过对单片机应用技术基本理论和技能的学习，使学生掌握单片机 常用开发设计软件的使用方法，具有单片机应用电路和程序开发设计及仿真调试的能力，为 学生今后从事电气自动化技术及相关工作打下坚实的基础。
通过本课程的学习，学生应达到以下几个方面的要求：
(1)熟练掌握单片机开发设计流程及开发设计软件。
(2)能进行常用单片机汇编语言程序设计。
(3)能进行单片机简单应用电路和程序开发设计。
(4)能进行中断、定时/计数器及串行通信应用电路和程序开发设计。
(5)能进行键盘、显示器、A/D及D/A应用电路和程序开发设计。
3.教学中应注意的问题
(1)本课程应采用理实一体化教学方法。
(2)应将仿真器和编程器应用贯穿全课程。
(3)对课程中的每一个应用电路，均要求学生实际制作电路板。
(4)思考与练习题应要求学生上机完成。
(5)在教学过程中多结合生产实际应用项目进行讲解。
二、学时分配表
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61.
三、课程内容及要求
模块一单片机结构及开发设计流程 教学要求
认识单片机的引脚和结构，掌握单片机时钟、复位电路的工作原理和电路设计方法，掌 握单片机输入/输出端口使用方法，掌握单片机仿真器、编程器连接方法及其软件的操作方 法。 教学内容
课题一单片机结构
任务一认识单片机的引脚
任务二认识单片机的结构
课题二单片机工作条件
62.
课题三单片机输入/输出端口结构
课题四单片机开发设计流程
任务一按键左移亮灯电路设计及制作
任务二按键左移亮灯程序设计
任务三按键左移亮灯电路仿真
任务四按键左移亮灯程序下载 教学建议
1.本模块是学生进行单片机学习的入门阶段，应多举一些工程应用实例，激发学生的 学：习兴趣。
2.在教学过程中应进行单片机及应用电路实物展示，单片机仿真软件和编程软件操作 过程演示。
3.单片机电源、时钟、复位三个工作条件.输人输出端口应用注意事项，仿真器和编 程器连接及其软件的使用是单片机开发设计的最基础知识，应教会学生能够实际应用。
模块二单片机指令系统及汇编语言程序设计 教学要求
掌握单片机存储器结构、寻址方式和指令应用，掌握常用单片机汇编语言程序设计方 法，会用仿真软件进行程序仿真、调试及运行。 教学内容
课题一程序设计基础
任务一存储器配置
任务二寻址方式
课题二延时程序
任务一延时程序设计
任务二延时程序验证
任务三延时时间计算
课题三算术运算程序
任务一加法程序设计
任务二减法程序设计
课题四代码转换程序
任务一二进制数转换为BCD码程序设计
任务
二、BCD码转换为七段码程序设计
课题五输人输出程序
任务一LED亮灯硬件电路设计
任务二LED亮灯程序设计 教学建议
1.本模块将单片机指令系统分散在各个课题应用程序设计之中，在讲解时应多引导学 生进行程序设计指令的选择及应用。
2.在讲解指令时，应仔细分析指令的应用例题。
63.
3.在讲解程序设计时，应多分析程序设计的方法。
4.本模块应贯穿使用仿真软件进行程序的仿真、调试和运行。
模块三单片机简单应用电路设计实例 教学要求
掌握单片机简单应用电路原理图和程序设计方法，会应用仿真器进行应用程序和电路的 仿真、调试和运行，能根据原理图制作PCB板，并进行程序代码下载和脱机运行。 教学内容
课题一彩灯控制器设计
课题二加法运算器设计
课题三数显抢答器设计
课题四篮球比赛计分器设计 教学建议
1.本模块为几个单片机简单应用电路实际开发设计过程，在教学过程中应重点讲解电 路原理图与程序的开发设计方法和过程。
2.每一个应用电路都必须要求学生实际制作电路板，并要求用仿真器进行电路的仿真、 调试和运行。
3.教学时要结合思考与练习题，教会学生能对每一个应用电路进行电路和程序的修改。
模块四单片机内部三大功能 教学要求
掌握中断、定时/计数器、串行通信的工作原理，掌握其应用电路和程序设计方法，会 用仿真器进行应用程序与电路的仿真、调试和运行，能根据原理图制作PCB板，并进行程 序代码下载和脱机运行。 教学内容
课题一中断系统及其应用
课题二定时/计数器及其应用
课题三串行通信及其应用 教学建议
1.本模块是单片机学习的一个难点，在教学过程中应重点讲解中断、定时/计数器、串
行通信的控制方法。
2.在讲解中断系统时应重点讲解中断系统的编程结构，在讲解定时/计数器时应重点讲
解其初始化步骤和过程/计数器应用程序，在讲解串行通信时应重点讲解其通信过程。
3.每一个应用电路都必须要求学生实际制作电路板，并要求用仿真器进行电路的仿真、 调试和运行。
教学时要结合思考与练习题，教会学生能对每一个应用电路进行电路和程序的修改。
64.
模块五单片机接口电路及应用 教学要求
掌握键盘、显示器、模数及数模转换接口电路的工作原理，掌握应用电路和程序的设计 方法，能用仿真器进行应用程序与电路的仿真、调试和运行，能根据原理图制作PCB板， 并进行程序代码下载和脱机运行。 教学内容
课题一键盘接口电路及其应用
任务一多功能灯光控制器
任务二密码锁控制器
课题二显示器接口电路及其应用
课题三模数及数模转换接口电路及其应用 教学建议
1.在讲解时应重点讲解键盘、显示器、模数及数模转换接口电路和程序的设计方法。
2.每一个应用电路都必须要求学生实际制作电路板，并要求用仿真器进行电路的仿真、 调试和运行。
3.教学时要结合思考与练习题，教会学生能对每一个应用电路进行电路和程序的修改。
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