在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《幼儿园教育方案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
[摘 要：幼儿园是幼儿的首次教育，幼儿园的教育质量不仅会影响到幼儿的基础。还会影响到幼儿以后的发展情况。语言教育活动是幼儿教育中的重要部分，能够提高幼儿的语言表达。但是，现在的幼儿园教育活动中存在许多的问题，影响着幼儿园的教育质量。本文主要研究了幼儿园语言活动教育中存在的问题，并提出了合理的教学方案。
关键词：幼儿园;语言教育;教学方案]
幼儿时期是幼儿发展过程中非常重要的阶段，在这个阶段中，幼儿接触的各种事物和教育都会影响到幼儿将来一生的发展。幼儿接触的教育都是以语言为基础的，所以，幼儿园的语言教育活动非常重要。语言教育活动中主要培养幼儿的语言表达和阅读等各方面的综合能力。虽然现在的幼儿园的语言教育中存在许多的问题，但是，只要通过采取合适的措施，就能够解决问题，提高语言教育活动质量。
一、语言教育活动中存在的问题
1.教学目标缺乏针对性
幼儿是非常特殊的一个时期，幼儿的语言教育活动与小学的教育方式是不同的。教师必须制定合适的方式和目标，才能使学生的教育活动起到引导作用。但是，现在的許多地方的幼儿园的教学目标非常缺乏针对性，教学的目标和内容并不是根据幼儿的实际情况进行制定。幼儿在学习过程中会感觉非常吃力和不适应，限制了幼儿的语言教育发展。幼儿园的语言教育活动中教师必须根据幼儿的实际学习基础，为幼儿制定合适的教学目标，并按照教学目标执行教学内容，从而才能使幼儿在语言教育活动中学习到各种知识。
2.教学内容脱离实际生活
虽然，幼儿园的语言教育活动比较丰富多彩，但是很多内容都是脱离了实际的生活内容。学生学习目的就是要将所学的知识运用到实际的生活中。幼儿的年纪都比较小，接受能力和理解能力都比较有限，教师必须采用合适的教学方式，帮助幼儿理解知识。联系实际生活教学是非常有效的一种方式，教师的教学内容必须结合幼儿的实际生活。童话故事虽然比较美好，但是，以幼儿的实际年龄和经历是很难从故事中理解到深层的含义。所以，语言教育活动中的内容必须合理，联系实际，锻炼学生的语言表达和综合能力。
3.教学方式限制了学生的发展
幼儿园的教学方式采用的主要是教师讲学生听地灌输式教育。这种教学方式使学生被动地接受知识，会限制幼儿的思维发展。幼儿时期是想象力非常丰富的阶段，教师要培养幼儿的想象力。教师要改变教学方式，给幼儿更多的思考空间。同时，幼儿园的情况是教师比较多，而学生比较少，往往是一个教师面对几十个学生。教师很难顾忌到每个学生，只能根据班级里大部分的学生情况进行教学，会导致教学的不平衡。幼儿园在教师的分配上，一定要保证每个学生都能使教师兼顾到。使幼儿在语言教育活动中能够自由表达自己，充分锻炼到自己的能力。多种多样的教学方式才能让幼儿愿意参与到学习中，激发幼儿的学习兴趣，从而学习到知识和锻炼能力。
二、幼儿园语言教育的有效教学策略
1.采用动态教育
幼儿园在制定教学目标时，要以幼儿的实际情况出发，考虑到每个幼儿的实际情况和兴趣，制定合适的教学目标。教师在教学过程中要兼顾到每位幼儿的教育情况，尊重在幼儿受教育过程中的差异性。并且根据不同幼儿的情况，采用分层化的教学目标。根据幼儿的学习能力，给幼儿制定不同的学习目标。运用因材施教的教学方式。其次，教师在语言教育过程中，要随时与幼儿进行沟通，并根据幼儿的学习情况进行学习内容的调整。教师要充分了解每个学生的学习兴趣，制定不同学习目标和内容。教师一定要以幼儿的学习和发展为目标，不能仅仅为了完成教学任务。采用动态式的教学方式，使每个幼儿都能接触到良好的教育。
2.教学内容要生活化
幼儿园的语言教育活动要以实际生活为基础，对幼儿进行教育。幼儿的理解能力有限，实际生活中的例子才能提高学生对知识的理解能力，而且，也能够培养幼儿运用知识的能力。教师也要引导幼儿从日常的生活中学习知识，启发灵感。例如，在教学活动中教师可以让幼儿进行模仿，从而学习不同人物的语言表达。让幼儿模仿生活中不同的人的说话语气和说话的方式，提高幼儿的语言表达。模仿活动不仅使幼儿参与到活动中，而且使幼儿在学习过程中收获很多。在教学过程中教师也要对幼儿进行启发式的提问，激发幼儿的想象力和语言表达能力。
3.教育形式更加多样化
语言教育是幼儿园教育中的核心部分，教师要采用多样化的教学方式，提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性。当学习不同的内容时，教学方式也要有所不同。例如，可以采用讲故事、朗读、情境表演等方式，让幼儿既能够掌握知识也能够锻炼到能力。幼儿的教学方式也要以幼儿的实际情况为基础，根据学校已有的教学实施，制定不同的教学方式。教育形式多样化，幼儿在学习过程中能够锻炼到综合能力。同时，教师也可以询问幼儿，根据幼儿的兴趣点，将学生的兴趣与知识融合在一起，调动幼儿的学习积极性。教育的形式多种多样，唯有能够促进幼儿发展的方式，才是最合适的方式。
三、总结
幼儿时期的教育对幼儿的发展至关重要，教师和家长都要重视。语言教育活动对幼儿的学习和语言表达都有重要的促进作用。虽然，语言教育活动在开展过程中会遇到很多的问题，但是只要通过合适的教学方式就能够提高幼儿的教学质量。教师在开展语言教育活动中要以幼儿的实际情况为主，结合实际生活，开展各种形式的教育活动，提高幼儿的教育质量。
参考文献
[1]程海侠.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].读与写(教育教学刊)，2016(4)：228-228.
[2]邹悦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路：下，2016(5)：30-30.
[3]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014，34(10)：141-142.
[4]王亚娟.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].时代教育，2017(10)：241-241.
作者：王冬梅
[摘 要] 作为特指幼儿心理健康教育的学前教育专业，幼儿心理健康教育的实质是针对幼儿的自我意识和自我调节各方面的心理教育工作，旨在帮助幼儿形成良好的心理素质和心理状态，这对于幼儿成长十分重要。而幼儿的心理特征需要针对性的指导方案来调节幼儿的心理能力。注重讨论幼儿的心理特征和针对幼儿心理特征的指导方案。
[关 键 词] 学前教育;幼儿心理;教育
[
基于幼儿心理特征的具体情况来制定针对性的指导方案研究很多，但如何把理论的指导方案与实际教学相结合，将理论成果结合实践经验，在幼儿心理建设上下足工夫，为幼儿创造符合他们心理特征的教育环境，结合幼儿的实际生活，深入幼儿的心理状态，为他们打造一门正确的心理实践教育课程，是摆在每一个致力于幼儿心理教育工作者面前的难题，下面本文将针对这一问题做出探析。
一、学前教育专业如何针对幼儿心理特征做出指导方案
针对幼儿心理特征的指导方案：一是教育工作是否有序展开，二是是否有针对幼儿心理的教育实施策略。首先，必须明确幼儿心理教育的必要性。开展幼儿心理健康教育客观上来说是幼儿本身即存在心理健康问题，他无所谓好与坏，而是客观存在的。基于幼儿健康成长需要的一切物质都是幼儿对现实的实际需求。有关报告显示，3～6岁的幼儿的心理状态对他们的健康成长造成直接影响，其情绪情感、性格特征、社会适应能力以及自我意识都是决定他们未来发展的要素。故幼儿需要心理健康教育，不仅是对幼儿未来发展的需求，更是对其性格特征及完善人格的要求。现如今，家庭环境、教育方式随着时代的更新而更迭前进，幼儿的成长环境更为复杂，其所处的心理环境也随之变化。据上海精神卫生中心2015年的相关研究显示，上海市5000名4～6岁的幼儿里，约9.2%存在不良心理，而12.3%的幼儿存在情绪低落问题。可见，我国的幼儿健康形势令人担忧。如果任由其形势继续发展，不采取有效措施，那么对幼儿的成长和心理建设极为不利。
二、学前教育专业对幼儿心理健康教育建设的有效策略
如何建设健康积极的幼儿心理环境，使幼儿在成长阶段受到正确的引导，不仅要求社会给予有力的支持，更要求教育工作者有双善于观察的眼睛和熟悉心理健康教育的知识，需要家长的配合和学校的帮助，只有这样才能有效帮助幼儿培养健康的心理，形成正确的价值观和人生观。那么，对幼儿心理教育建设提出以下几点策略：
(一)教师需要一双善于观察的眼睛
幼儿的心理状态表现得极为平淡，那么，如何观察出幼儿在生活中出现了哪些心理上的问题呢?教师首先需要一双善于观察的眼睛，即及时准确地发现幼儿的心理问题，采用谈话沟通交流的方式积极引导。幼儿心理健康教育工作是需要细心、耐心、用心的工作，幼儿的每一个眼神和每一个动作都反映出他们的心理状态，只有保持事无巨细的态度，才能从微小的动作中观察幼儿的心理活动，发现他们的问题所在。当然，引导的方法也是非常重要的。具体来说，幼儿所表现出的问题体现在他们的行为上，尽管幼儿表现出的共同特征十分多，比如说话声音小、不敢抬头看人等。但是有一些特别的行为，如不愿意跟同龄人玩耍或愿意自己一个人吃饭，交际能力差或是家庭环境造成的影响等。若出现以上情况，幼儿教师就要对其特别关注，对其生理状态和行为进行记录，观察具体时间、次数和发生频率等。这样贴近幼儿的生活去引导他们可以有针对性地制定出指导方案。
(二)教师需要用讲述来刺激幼儿心理
心理健康教育的一种形式就是利用日常交流来与幼儿建立伙伴关系，并借助这种关系深入感受幼儿的心理。根据教育心理学理论讲授某些幼儿上课捣乱、下课疯赶追打是因为想要得到人们的关注，他们需要借助一些引人注目的事情来获得存在感。若想改变这种孩子的心理状况，就要善于沟通和交流，善于倾听他们的内心世界，善于分享彼此的生活，善于分享快乐和兴趣，关心他们的心理需求。所以，尊重一个孩子的内心世界是教育者必须具有的素质，遵从他们的心理需要，尊重他们的决定和主意，打造舒适又安全的环境来刺激幼儿表达内心所想，再借助教育形式进行疏通。
(三)教师需要及时引导激发幼儿健康情绪
若幼儿出现了心理健康问题，一定要及时引导，争取第一时间发现并解决。这时候，教师可以运用阅读教育法来进行心理疏通。现如今，许多心理绘本都在引导孩子表达自己的想法，通过提问题的方式鼓励孩子发声，引导幼儿描述所见所闻，积极分享自己的生活。教师通过绘本上的阅读训练来提问和引导孩子，并尝试让幼儿使用不同的方法解决问题，借助肢体和语言表达想法。一些绘本的主题包括家庭、朋友和爱，通过这些主题来树立幼儿的正确观念，为幼儿健康发展奠定良好的基础。除此之外，还可以通过家校模式建立心理健康教育的纽带，帮助家长树立正确的家庭教育观。
幼儿早期发育时期的心理状态对他们未来的成长是非常重要的，幼儿是祖国的未来，是民族发展的希望，是一个家庭的重要核心。为了幼儿能够健康成长，使其在幼儿成长阶段受到良好的引导，不会因为缺乏正确教育而缺乏正确的心理素质，家长、教师和社会应共同致力于幼儿心理健康教育，重视幼儿心理，重视学前幼儿心理问题的教育工作，做到及时引导、善于观察、掌握方法，以确保幼儿能健康快乐的成长。
参考文献：
[1]陈根华.关注孩子心理健康 促进幼儿身心发展[J].中国高新区，2018(5).
[2]孟牒.家庭环境对大学生心理健康的影响研究[J].当代教育理论与实践，2018(3).
作者：马小辉
摘要：方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分，瑞吉欧方案教学在教师角色、人际互动合作、环境平台、纪录等方面的特点值得我们借鉴。学习瑞吉欧教育，要转变教师角色、提倡协商性课程、鼓励儿童多样的学习和表现方式、提升教师行为研究和反思能力以及充分利用资源等。
关键词：瑞吉欧方案教学;幼儿教育改革;启示
收稿日期：2011-06-20
基金项目：黑龙江省教育厅人文社科项目(11554002)
作者简介：蔡东霞(1968-)，女，天津人，副教授，从事学前教育研究;
窦岚(1968-)，女，黑龙江人，副教授，从事学前教育研究;
左瑞红(1982-)，女，黑龙江人，讲师，硕士，从事学前教育研究;
姜珊珊(1982-)，女，黑龙江人，讲师，博士研究生，从事学前教育研究。
一、瑞吉欧教育的概况
20世纪60年代，瑞吉欧教育体系的创始人洛利斯•马拉古兹(Loris Malaguzzi)在意大利北部的一个小镇——瑞吉欧•艾米里亚(Reggio Emili)一所学前教育学校创立了一套全新的学前教育体系，人们称之为“瑞吉欧•艾米里亚教育取向”。
洛利斯•马拉古兹继承和发展了福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育先驱们的思想，根据社会发展和对儿童的认识，在教育的理念和实践上作了极富创造性的提升和发挥。
瑞吉欧教育让儿童运用多种符号系统表现和表达自我，有“动态性”和“生成性”的方案教学，有采用摄影、录音和直接观察的方法记录儿童的活动过程，有适合儿童成长和发展的教育环境，有儿童、教师、家长和社区其他人员的集体学习和共同建构。如今，瑞吉欧学校被公认为是当今世界学前教育机构的典范，成为美国、日本和欧洲各国学前教育改革和发展的主要参考和借鉴对象。瑞吉欧教育体系在当今世界上引起如此强烈的反响，更重要的原因是瑞吉欧精神和它的教育理念，它反映的是一种学前教育新文化。
方案教学作为瑞吉欧教育体系的核心部分，受到专家学者的广泛关注。从20世纪20年代开始，在美国一些学校就开始出现了方案教学。美国幼教专家丽莲•凯茨(Lillian atz)认为，方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同子题进行探索、研究的教学活动[1]9。在教学中注重“关系”和“合作”，围绕生成的主题内容进行小组方案探究。方案教学强調要以合乎人性的方式，积极鼓励儿童与环境中的人、事、物产生有意义的互动;强调儿童主动参与他们的研究方案，以取得第一手资料。方案的内容或主题，通常要取自儿童所熟悉的生活世界。
二、瑞吉欧方案教学的特点
1 提倡多样化的教师角色定位
瑞吉欧方案教学既是瑞吉欧教育课程也是其主要的教学方法。美国教育家甘蒂尼(Gandini)认为，在瑞吉欧学校中方案教学是学习的基础[2]。在传统的教育理念中，教师往往扮演的是“权威者”、“仲裁者”和“谈话者”的角色。而瑞吉欧教育给教师的角色进行了新的定位，这种定位是基于对人的价值重新认识和考量，是基于瑞吉欧人新型的儿童观，瑞吉欧幼儿教育法中教师的角色呈现多样化[3]。
(1)教师是儿童的伙伴和倾听者。在瑞吉欧学校，教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”(f 霍钦斯语)。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。教师要相信儿童的潜力，给予儿童尝试的机会，要“耐心等待儿童奇迹的发生”[4]。教师不是裁判员和评价者，师生之间的交流主要是围绕儿童感兴趣的话题，很少涉及纪律和常规。在这样的互动中，教师是“平等者中的首席”[2]。
(2)教师是儿童的“时机分配者”和“资源提供者”。在瑞吉欧学校，教师的主要任务不是直接呈现知识给儿童，而是引发儿童发现、明确自己的问题。教师在与儿童相互交流、儿童发生认知冲突和合作参与中，寻求教育的契机，推动有意义活动的进行。
(3)教师与儿童是共同建构者。瑞吉欧学校在“知识在社会情境下协调建构而成”的观念下，教师把自身定位于学习者和研究者，收集大量资料，让自己沉浸在研究与学习的氛围中，与同事合作共同分析和解释资料，形成对儿童的学习与发展、对教育教学活动的描述。
2 重视人际互动合作
瑞吉欧教育中的“互动合作”包括教师和学习者的互相沟通、关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程[5]。人是互动的主体，所以人际关系互动在瑞吉欧教育体系中被看得格外重要。瑞吉欧人际互动合作是幼儿教育得以完善的渠道，与他人建立关系是教育的基本目标及学校的基本工具。正如马拉古齐说：“在瑞吉欧教育系统中，关系是如此重要，所以瑞吉欧是不讲以‘儿童为中心’的。然而，瑞吉欧却把关系——儿童之间的关系、儿童与家长之间的关系、儿童与教师之间的关系、儿童与社会之间的关系看成是教育系统中一切的中心，把托幼机构当做是‘一个繁体的活动机制，在这个机制中，分享成人与儿童的生活与关系’”[6]。
3 运用纪录反思儿童行为
丽莲•凯茨(Lillian atz)认为，“瑞吉欧•艾米里亚教育取向在幼教领域里最特别的贡献就是纪录的运用，使其成为务实教学重要的标准之一”。作为儿童行为的记录者，教师的任务就是运用各种仪器和工具记录下儿童在活动中的表现，并深入反思和研究所记录的儿童的行为。对幼儿来讲，他们表现自己对世界的认识方式是多种多样的，用马拉古兹的话来说就是“孩子有一百种语言，一百种想法，一百种思考、游戏、说话的方式”。这就需要教师通过文字、照片、图像、幻灯片、录像等手段来记录幼儿探索的过程，帮助教师了解幼儿、研究幼儿。另一方面，把这种过程当做一个与幼儿对话的过程，作为生成下一阶段主题活动的基础。
4 建立互动合作关系的环境平台
瑞吉欧教育互动合作关系的建立离不开瑞吉欧独具特色的环境平台。瑞吉欧认为环境是“第三位老师”。从幼儿本身出发的环境为幼儿以自己喜欢的方式与同伴互动合作、探索问题、分享经验提供了场所的便利，瑞吉欧学校具有开放的作品展示空间、艺术工作室、“会说话的墙”、“广场”等，这些环境并非零散或独立地被使用，“我们有一个结合场所、角色和功能的机制，各自有各自进行的时间表，……整个合作的联合工作网，在一个充满生气及真诚的世界里，为家长和幼儿们带来一种归属感”[7]。这些开放的环境为人际互动合作提供了重要的环境支持。
三、瑞吉欧方案教学对我国幼儿教育改革的启示
1 转变教师的角色，增强角色意识
以“教师为中心”和“以儿童为中心”是教育中困扰教师已久的两极。瑞吉欧教育的成功要素之一，是在“教师中心”和“儿童中心”间找到了一个平衡点。他们摒弃绝对的“教师中心”和“儿童中心”，创建了以儿童、教师、家长、社区相关人员为主的“团体中心”[8]。在我国幼儿教育中，若要改革传统的灌输式、填鸭式的教育模式，就要实现教师角色的三个转变即：从教到建构的转变;从强化到兴趣的转变，即从外部动机到内部动机的转变;从服从到自主或从强制到合作的转变。
2 提倡“协商性”课程，与儿童共同建构
瑞吉欧学校提出“协商性”课程是指课程的内容和实施通过几个方面综合，如家长、教师、儿童协商来决定的，而不是教师或儿童单方面来决定的。这种“协商性”课程分两个层次：一是方案的选择上，教师和孩子讨论根据孩子已有的经验和知识，共同协商提出有待探索的问题。二是在确定每个方案的目标、内容和活动方式上，都是由家长、教师、儿童共同协商来解决的。方案计划和实施由家长、教师、儿童共同建构来完成[9]。“协商性”课程的组织方式，不是一个线性发展的过程，而是呈螺旋式上升趋势，其中的经验是不断重复的，但又是不断被提升的。这种组织方式打破了以往教师“满堂灌”和“一言堂”的局面，
将幼儿的主动建构放入课程设计中加以考虑并且优先关注幼儿的需要与兴趣，
在活动中改变了只重视活动结果、轻视活动过程的现象，使儿童角色由被动变为主动。
3 鼓励儿童多样的学习和表现的方式
在瑞吉欧教育中，儿童表现自己对世界的认识方式是多种多样的。马拉古奇认为，儿童有“一百种语言”，如语言、绘画、雕刻、泥塑、建造等。注重运用图像等艺术语言是瑞吉欧的又一特色。对于幼儿来讲，图像是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、意念得以形象化。幼儿在方案探究中，运用绘画、拍照、泥塑和面团等方式记录他们看到的事实和心中的想象。瑞吉欧人倡导儿童运用多种语言，尤其是以图像为主的艺术语言，有助于帮助儿童回忆、解说、分享主题探索中的感受，也促进幼儿的成长[1]7。
4 提升教师行动研究和反思的能力
有人将瑞吉欧教师称为“课堂人种志专家”，作为记录者的教师其研究方法的实质为行动研究。行动研究一旦进入幼儿园，幼儿教师就成为研究者，通过记录幼儿整个学习过程和建构知识的方法以及幼儿的情绪和社会性的发展，更准确、更深刻地诠释幼儿与评价幼儿;同时，教师透过记录可以重新审视自己的思路，也可以和其他教师一起共同探讨自己的想法，鼓励教师之间进行辩论与交流，调整自身的教学策略。这些成为教师用以批判反省的灵感来源，从而提升教师的反思能力，实现教师的专业成长。
5 充分利用物质、人力和环境等资源
瑞吉欧的学校是开放的、广泛吸纳利用资源的教育机构。瑞吉欧的工作室是幼儿都愿意去并进行工作的地方，因为这里汇集了各种各样的玩具和材料(包括箱子、铁丝、木板等废旧品)。瑞吉欧教育没有一处无用的环境，每一处都可能是幼儿产生新想法的地方，都可能是一个新的方案的来源。瑞吉欧教育不但充分利用各种物质资源和环境，还积极利用人力资源。家长和社区居民也积极配合幼儿机构工作，成为瑞吉欧幼儿机构的一大特色[2]。罗里斯•马拉古奇曾说：“我们把儿童看成是有潜力的、强大的和有能力的、最为关键的是与成人和其他儿童相关连的人。”而我国幼儿园大多忽视家长及社区教育资源的开发，原有的家园联系多数都很薄弱，即使在已有的家园关系中，家长也大多处于不平等的弱势地位。因此，我国教育体制应建立儿童、教师和家长的三主角中心，从过去的个体中心走向团体中心，从实体中心走向关系中心[1]130。
参考文献：
[1]屠美如 向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M] 北京：教育科学出版社，2002
[2]刘永凤 瑞吉欧幼儿教育法述评[D] 华中师范大学硕士论文 2008
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[4]袁愛玲 学前创造课程论[M] 北京：北京师范大学出版社，2004：192
[5]潘洁 “瑞吉欧”的教育理念和实践[J] 早期教育，2001(8)
[6]朱家雄，裴小倩 瑞吉欧教育系统创造的新文化[J] 幼儿教育，2003(6)
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[8]裘指挥 来自瑞吉欧理念的思考——关于和谐中建构幼儿教育[J] 学前教育研究，2003(8)
[9]周欣 “瑞吉欧”学校中教师的作用[J] 早期教育，2001(8)
〔责任编辑：曲阜文〕
作者：蔡东霞等
为进一步加强幼儿园安全教育，培养幼儿安全意识和自我防范能力，促进身心健康发展，根据《中小学幼儿园安全管理办法》和《中小学公共安全教育指导纲要》精神，结合我园实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，以安全法律法规为准绳，继续完善幼儿园安全管理责任制，以创建平安幼儿园的高度，坚持“安全第一，预防为主”的方针，以“学校工作无小事，安全工作大于天”的高度责任感和负责精神为根本出发点，贯彻“生命至上”的理念， 靠全体教职园工联合社会各方面力量，切实做到幼儿园师生安全，防患于未然，切实保障广大师生人身财产安全和幼儿健康成长。
二、教育目的
通过开展“幼儿园安全教育周”活动，进一步强化幼儿园安全教育工作，帮助幼儿园小朋友树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护和自救能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯。动员全社会共同关注幼儿园安全工作，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对幼儿造成的伤害，保障幼儿健康成长及幼儿园的保教工作健康有序地开展。
三、基本原则
幼儿园安全教育要遵循幼儿身心发展规律，把握幼儿认知特点，注重实践性、实用性和实效性。根据幼儿年龄特点，深浅适宜、循序渐进，不断强化，养成习惯。坚持集中教育和日常生活渗透相结合;理论教育与实践活动相结合;知识教育与强化管理、培养习惯相结合;学校教育与家庭、社会教育相结合;自救自护与力所能及地帮助他人相结合。
四、教育内容
(一)重点教育内容
1、 园内安全教育。幼儿园是幼儿学习、活动的主要场所，我们必须做好园内安全教育工作。
(1)、禁止幼儿擅自离开活动室和幼儿园。
(2)、加强常规教育，严禁在楼道内拥挤、起哄，避免冲撞，谨防幼
儿因嬉戏玩耍引起碰伤、摔伤。
(3)、加强户外体育安全教育，教会幼儿如何正确的使用中、大型体
育器械，提醒幼儿不玩危险游戏，杜绝因玩具造成的伤害。
(4)、要加强外出活动安全教育，让幼儿知道外出活动应注意的安全
事项，做到有秩序地集合、出行，确保活动过程不发生任何意外伤害事故。
(5)、要注重幼儿心理健康教育和心理障碍疏导工作，防止和减少幼
儿因心理疾病而发生的他伤、自伤、自残事故。
2、交通安全教育。要结合幼儿年龄特点和本园实际，加强幼儿行路
常识、乘机动车常识、道路交通标志常识等教育，避免交通事故发生。
3、消防安全教育。教育幼儿不玩火和危险品，让幼儿知道简单的灭
火常识，知道火警电话和报警的方法，加强自救与逃生、消防标识识别等教育，使广大师生做到人人懂消防知识、人人有消防意识，保证幼儿园和师生不受火灾伤害。
4、卫生防病和饮食安全教育。知道不吃不干净的食物，不喝生水等
卫生常识，养成饭前洗手、饭后漱口等良好的卫生习惯。
5、自然灾害防范教育。要加强对幼儿风暴、洪水、泥石流、雷电、
溺水以及自救等方面的教育，确保把自然灾害损失降到最低限度。
(二)、安全知识宣传教育活动内容：
1、防火、用电、煤气安全知识的宣传和教育。
(1)、幼儿禁止携带烟花、爆竹、火柴、打火机等易燃易爆品进园。
教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。
(2)、教育幼儿在家不自己动手反锁门，不玩煤气、炉火、火机、开
水壶、饮水机、药品等危险物品。
(3)、教育孩子养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的习
惯;知道各种报警电话，懂得如何报警。包括
110、1
19、120电话的拨打方法和报警方法，向大人求助的方法。
(4)、引导幼儿了解消防栓、灭火器的用途，知道幼儿园的安全通道
出口;
(5)、防止触电事故。对幼儿进行安全用电教育，不要用湿手、湿布触摸电器外壳;幼儿不准在配电房，变电器周围玩耍;
2、饮食卫生、食物中毒等安全知识的宣传和教育。
(1)、要教育孩子不乱吃零食，专杯专用;
(2)、不吃陌生人和来历不明的食品。
(3)、注意个人卫生，饭前洗手饭后漱口。
3、交通规则宣传和教育。
教育幼儿没成人带领下不能自己过马路，过马路时，应遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路靠右边走。
4、学习游戏活动安全知识的宣传和教育。
(1)、教育幼儿在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。做到有秩序地上下楼梯，防止拥挤，禁止踩踏事故。
(2)、到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，听老师(或者大人)的话，不得随便离开集体，有事应告诉老师。
(3)、教育幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打、踢同伴。
(4)、教育幼儿上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。
5、防偷盗、防绑架、防拐卖、防走失等自卫、呼救知识的宣传和教育。
(1)、教育孩子单独在家时，不随意开门，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”。
(2)、教育幼儿离园后，要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。
(3)、教育幼儿不随意轻信生人的话，未经允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，告诉孩子，只有家长、医生、护士才能触摸他(她)的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。
(4)、教育幼儿知道自己的姓名、园名、带班老师姓名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己。
6、防自然灾害知识的宣传和教育。
(1)、加强对自然灾害的认识，知道风暴、洪水、泥石流、雷电的危险性。知道在雨天中不躲在树下等危险的地带。
(2)、知道远离水库、小溪等危险地带，防止幼儿溺水。
(2)、到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫，更不应该放入口内，以防意外。
五、活动形式：
1、幼儿园开辟安全宣传栏，发放致家长一封信，悬挂横幅等形式，向幼儿和家长普及安全知识，营造事事讲安全的氛围。
2、开展安全教育周活动。各班组织安全主题教育活动，通过晨间谈话、集中教育活动、游戏、亲子活动等，进一步提高预防各种侵害和自我保护的能力。
3、以班级为单位开展安全教育专题讲座，向家长和幼儿宣传安全知识。
4、组织全园师生进行消防逃生自救演练、应急疏散演练、模拟地震演练。
六、活动要求：
1、提高认识，加强领导。成立安全工作领导小组，把安全工作纳入全年计划，制定具体的安全教育方案，落实具体负责人，严密组织。
2、形式多样，讲究实效。
3、作好总结
4、长效管理，常抓不懈。幼儿园要把安全教育渗透到幼儿生活的各个环节，增强孩子的安全意识。
总之，教育是安全的前提，安全是教育的目的。幼儿园要把安全管理纳入到目标管理之中，建立安全教育的长效机制，警钟常鸣，做到安全教育制度化，经常化，科学化，确保幼儿园小朋友在安全的环境中健康成长
一、 指导思想
坚持“安全第
一、预防为主”方针，切实做好幼儿园师生安全，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障幼儿园广大师生人身财产安全和学生、 健康成长。
二、 活动目标
围绕主题及有关安全的热点问题，根据本园实际情况，集中开展一个周(11月1日—11月12日)的安全教育活动，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使幼儿在参加活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化幼儿园各项安全工作。
三、 活动时间
20xx年3月27日—4月1日
四、 活动主题
强化安全意识，提升安全素养。
五、 活动安排
1、 听一听：
以主题班会形式与幼儿进行讲解
2、 看一看
悬挂一幅安全教育主题宣传标语;
3、 谈一谈
通过老师的讲解，谈一谈身边的安全隐患，以及如何提高自救
自护能力，深化幼儿安全教育的防范意识与事故发生的急救措施的落实。
4、 练一练
在安全教育周，组织一次紧急疏散应急演练。
5、 讲一讲
各班要组织幼儿将安全教育日活动中学到的知识和体会讲给自己的父母家人听，请家长配合幼儿园共同做好安全工作，同时提醒家人注意安全。
6、 画一画
开展以安全为主题的美术课
7、 查一查
① 组织一次全园性的安全大检查，对教室、功能室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，做好整改落实工作。
六、 活动要求
1、 根据要求，全体教师密切配合，努力将活动落实到实处。
2、 充分发挥幼儿园广播、宣传栏等教育阵地，开展安全教育主题宣传
活动。
3、 通过丰富多彩的安全教育活动和防范训练活动，加强对幼儿的安全教育，不断提高师生自我保护意识和能力。
4、 幼儿园结合安全教育周活动，加强自查自纠，对本园进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做好有检查、有记录、有落实整改的措施。
教育史是安全的前提，安全是教育的目的。我们要始终坚持把
幼儿的安全教育工作贯穿于幼儿园教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保幼儿安全的环境中健康成长。
一、指导思想
坚持“安全第
一、预防为主”方针，切实做好幼儿园师生安全，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障幼儿园广大师生人身财产安全和学生健康成长。
二、活动目标
围绕主题及有关安全的热点问题，根据本园实际情况，于3月31日开展安全教育活动，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使幼儿在参加活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化幼儿园各项安全工作。
三、活动时间
2017年3月31日
四、活动主题
珍爱生命、幸福成长、交警叔叔来我园
五、活动安排
看一看
①悬挂一幅安全教育主题宣传标语;
②出一期安全教育宣传栏;
③观看安全教育宣传片;
1、 谈一谈
通过老师的讲解，结合《生命生活与安全》教材，谈一谈身
边的安全隐患，以及如何提高自救自护能力，深化幼儿安全教育的防范意识与事故发生的急救措施的落实。
2、 练一练
在安全教育周，组织一次紧急疏散应急演练。
3、 讲一讲
各班要组织幼儿将安全教育日活动中学到的知识和体会讲给自己的父母家人听，并向家长发放“安全教育”的倡议书，和家长一起阅读，请家长配合幼儿园共同做好安全工作，同时提醒家人注意安全。
4、 画一画
开展以安全为主题的美术课
5、 查一查
① 组织一次全园性的安全大检查，对教室、功能室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”。
② 动员广大师生，开展一次全方位的“我查幼儿园安全隐患：活动，找出安全问题细节，做好整改落实工作。
6、 考一考
开展教职工安全培训和测试，使教职工熟悉安全规章制度，掌握安全救护常识，学会指导幼儿预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段，能对幼儿进行有效的安全防范教育，使幼儿掌握基本的自我保护技能，并与家长有效沟通，增强家长的安全意识。
六、 活动要求
1、 根据要求，全体教师密切配合，努力将活动落实到实处。 充分发挥幼儿园广播、宣传栏等教育阵地，开展安全教育主题宣传活动。
2、 通过丰富多彩的安全教育活动和防范训练活动，加强对幼儿的安全教育，不断提高师生自我保护意识和能力。
3、 各班将开展“安全教育活动“的情况做好总结。 幼儿园结合安全教育周活动，加强自查自纠，对本园进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做好有检查、有记录、有落实整改的措施。
教育史是安全的前提，安全是教育的目的。我们要始终坚持把幼儿的安全教育工作贯穿于幼儿园教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保幼儿安全的环境中健康成长。
着火时自救逃生有哪些主要方法?
1、面对刚燃起的小面积一般火灾,你大可不必惊慌,在无灭火器时,可用锅盆等盖住火苗,或用浸湿的麻袋、棉絮等盖住火团猛踩。余火星可用水壶、鱼缸等器具里可急取之水扑灭。
2、被大火围困,防烟是至关重要的。火灾中被烧死的人,大多是先被浓烟窒息昏迷,尔后被大火吞噬的。所以,应先用湿毛巾捂住口、鼻、呼吸应小而浅。应半蹲或匍伏前进,以呼吸残留地面的尚未污染的新鲜空气,赢得宝贵的获救时间。
3、当被困在燃烧范围还不大的楼梯或房间时,要果断、快速淋湿全身,头顶湿麻袋或湿棉絮从火海中冲出,不可忙于去抢东西而贻误脱险时间。
4、所居楼层下方着火,且楼梯已被火完全封住,无逃生希望时,则应用湿毛巾捂住口、鼻,向楼顶、阳台上等安全且易于被发现获救的地方转移。转移时应关闭与着火房间相邻的所有门、窗、减缓火势蔓延速度。在夜间可用晃动手电、往下扔东西或用醒目颜色的东西晃动等办法,发出求救信号。
5、楼房着火,楼梯被封,已无法从楼梯逃生,可用绳子、窗帘布或被面撕成条块结成绳索,牢固拴在门或窗的横框上。双手抓紧绳子用脚一蹬踏墙面荡到邻近安全建筑内或顺其下滑下逃生。女性、年龄偏大体力不支者下滑时可用双脚夹住绳子,控制下滑速度以防摔伤。
6、在万般无奈,不得不采用跳楼的方式以获生机时,可将席梦思床垫、软沙发、被子等物先行选点扔下,再将身上包上棉絮等软物对准跳下,注意一定要脚先着地,这样可以将危险降到最低限度。
火场逃生的原则
确保安全,迅速撤离,顾全大局,救助结合。
“确保安全,迅速撤离”
是指被火灾围困的人员或灭火人员,要抓住有利时机,就近利用一切可利用的工具、物品,想方设法迅速撤离火灾危险区。一个人的正确行为,能够带动更多人的跟随,就会避免一大批人的伤亡。不要因抢救个人贵重物品或钱财、存折而贻误逃生良机。这里需强调的是,如果逃生的通道均被封死时,在无任安全保障的情况下,不要急于采取过急的行为,以免造成不必要的伤亡。
“顾全大局,救助结合”
自救与互救相结合。当被困人员较多,特别是有老、弱、病、残、妇女、儿童在场时,要主动积极帮助他们首先逃离危险区,有秩序地进行疏散。
自救与消除险情相结合。火场是千变万化的,如不扑灭火灾,不及时消除险情,就会造成人员伤亡,给国家财产造成更大的经济损失。在能力和条件可能时,要发扬自我牺牲精神,将自己的生死置之度外,千方百计、奋不顾身地消除险情,延缓灾害发生的时间。
当逃生的途径被火灾封死后,要注意保护自己,等待救援人员开辟通道,逃离火灾危险区。
有两种方式可根据当时情况采用:
1、自救
2、互救
火场逃生应注意事项
火场逃生要迅速,动作越快越好,切不要为穿衣服或寻找贵重物品而延误时间,要树立时间就是生命、逃生第一的思想。
逃生时要注意随手关闭通道上的门窗,以阻止和延缓烟雾向逃离的通道流窜。通过浓烟区时,要尽可能以最低姿势或匍匐姿势快速前进,并用湿毛巾捂住口鼻。不要向狭窄的角落退避,如墙角、桌子底下、大衣柜里等。如果身上衣服着火,应迅速将衣服脱下,如果来不及脱掉可就地翻滚,将火压灭,不要身穿着火衣服跑动,如附近有水池、河塘等,可迅速跳入水中。如人体已被烧伤时,应注意不要跳入污水中,以防感染。
火场上不要轻易乘坐普通电梯。这个道理很简单,
其一,发生火灾后,往往容易断电而造成电梯“卡壳”,给救援工作增加难度;
其二,电梯口直通大楼各层,火场上烟气涌入电梯井极易形成“烟囱效应”,人在电梯里随时会被浓烟毒气熏呛而窒息。部门报警,同时积极参加初起火灾的扑救。
火灾刚刚发生的时候,应迅速向消防
一、指导思想
坚持“安全第
一、预防为主”方针，切实做好幼儿园师生安全，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障幼儿园广大师生人身财产安全和幼儿健康成长。
二、活动目标
围绕主题及有关安全的热点问题，根据本园实际情况，集中开展安全教育活动，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使幼儿在参加活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化幼儿园各项安全工作。
三、活动时间
2017年3月27日
四、活动主题
强化安全意识，提升安全素养。
五、活动安排
1、听一听：以主题班会形式与幼儿进行讲解。
2、谈一谈:通过老师的讲解，谈一谈身边的安全隐患，以及如何提高自救自护能力，深化幼儿安全教育的防范意识与事故发生的急救措施的落实。
3、练一练：在周一早上11：00，组织一次紧急疏散应急演练。
4、讲一讲：各班要组织幼儿将安全教育日活动中学到的知识和体会讲给自己的父母家人听，请家长配合幼儿园共同做好安全工作，同时提醒家人注意安全。
5、画一画：各班开展以安全为主题的美术课。
6、查一查：① 组织一次全园性的安全大检查，对教室、活动室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，做好整改落实工作。
六、 活动要求
1、根据要求，全体教师密切配合，努力将活动落实到实处。
2、充分发挥幼儿园广播、电子平台等教育阵地，开展安全教育主题宣传活动。
3、 通过丰富多彩的安全教育活动和防范训练活动，加强对幼儿的安全教育，不断提高师生自我保护意识和能力。
4、 幼儿园结合安全教育周活动，加强自查自纠，对本园进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做好有检查、有记录、有落实整改的措施。
为了深入贯彻落实市教育局《关于实施教育质量提升工程的意见》(朝教发【2012】2号)，大力推进学前教育现代化建设，把工作重心引导到促进内涵发展、提升教育质量上来，推进幼儿园保教工作科学发展，市教育幼儿园将从2012年起集中三年时间全面实施教育质量提升工程。为确保工程质量，特制定此实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，深入贯彻落实《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要(试行)》等学前教育政策法规，紧紧围绕“为每个孩子幸福人生奠基”这一根本任务，以全面实施素质教育为主题，以提高保教质量为核心，以教科研为先导，以园本研训为主线，着力深化教育教学改革，着力提高教师队伍素质，着力改善办园条件，着力提高管理水平，力争在办园特色上取得突破，努力建设“孩子快乐，家长满意，职工幸福，领导放心”的和谐家园。
二、工作重点
(一)实施队伍建设工程，向专业化队伍要质量。
1、加强专家型干部队伍建设。强化领导即服务的理念，重心下移，深入实际解决问题;实行“三重一大”民主决策制度，廉洁自律;完善干部考评机制，实行干部“六制”即：“干部值周制”、“推门听课制”、“周例会制”、“问责制”、“ 分片管理制”、“结对帮扶制”;建立“会议记录、学习记录、工作日志、听评课记录、帮扶记录”;开展“三个一”活动即：除正常值周外，每周每名干部至少听评1个教育活动，查处1个工作问题，学习1篇有关学前教育的文章，努力建设一支干事、干练、干净的领导团队。
2、加强研究型教师队伍建设。分别以“规范行为、依法执教”、“爱岗敬业、优质施教”、“爱生奉献、幸福从教”为主题，深入开展师德师风建设活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，政治责任感和使命感，切实端正园风、教风和学风;完善研训机制，树立“问题即课题、课题即研究”的意识，通过专家引领、内部挖潜、分层培训、分类指导、学名家经典等形式，开展“七个一”活动，即每学期自学一本教育理论书籍、撰写一篇教育论文、设计一个优秀案例、组织一次公开课、制作一件精品玩教具，每月写一篇教育随笔、每周写一篇观察记录， 不断促进教师专业成长。
3、加强家长队伍建设。以家长委员会为桥梁纽带，以家长学校为依托，积极探索家长会、家长讲座、家长开放日，家园同乐会、家长助教、网站、QQ群等家园共育途径，提高家长育儿能力，增强家
2 园合作实效。
(二)实施教育教学改革工程，向高效课堂要质量。
1、探索无纸化备课模式。建立健全研课机制，集教师团队智慧，集体研讨优化课程方案，课后集体反思，营造浓厚的教研氛围，实现资源共享。
2、实施教学工作量化考核。制定常规教学评比标准，提升管理质量;开展教师基本功竞赛，以赛促训，研训结合，提高教师说课、上课、评课能力;尝试多媒体教学，加大现代化教育设备的投入力度，克服落后的教学方法，利用现代化教育手段，切实提高教学效果，以班为单位建立资源库;加强活动区游戏学习，实现减负增效。
(三)实施特色幼儿园建设工程，向办园特色要质量。
1、开展特色教育，促进幼儿个性化发展。尝试开展围棋教育，夯实武术操教学及节日教育，形成园本教材。建立特殊幼儿档案，关注个别幼儿成长。
2、开展特色主题月活动。每学期围绕主题开展“职业道德建设月”、“和谐环境创设月”、“专业素质提升月”、“创先争优评比月”、“成果汇报展示月”等活动，激发职工的工作热情。
3、打造特色教师与特色班级。发挥典型教师和特色班级的示范引领作用。
4、打造幼儿园文化特色，优化教育环境。培育“仁爱”幼儿园文化，凸显“修身、厚德、笃行、超越”幼儿园精神，建设富有特色的班级文化，厅廊文化、食堂文化、办公室文化等。
(四)实施教科研兴园工程，向教科研要质量。
1、完善教科研工作体系。建立由园长、副园长、教研组长、教师组成的教科研团队，完善教科研制度，明确分工，责任到人。
2、加强园本教研。增配教研组长力量，每月听评课至少2次，开展“教研沙龙”、“教学基本功竞赛”、“优秀教研笔记展评”、“优秀成果展示”(经验总结、论文、教学活动实录、教育随笔、教学反思)、“优秀简笔画字帖展示”、“专家对话”、“专家讲座”等活动，教师全员参与，主动学习，相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教师教学能力和教育质量的提高。
3、深入开展课题研究。以立项课题为牵动，以点带面，加强课题研究的过程性管理，做好国家、省、市级立项课题阶段性研究，以及资料收集、总结验收工作，以现代教育理论作支撑，引领教师树立研究意识，积累相关资料，有效提高教师研究能力。
三、实施步骤
整个工程以三年为周期，分三个阶段。
第一阶段：调研分析，制定方案(2012年3月---4月)。召开教育质量提升工程动员大会，统一思想，明确认识。建立健全《教育教学管理制度》、《教职工量化考核制度》等相关制度，以座谈交流、问卷调查、资料分析等形式，从园领导班子建设，教师队伍建设，教育教学管理，办园条件，教育教学改革等方面，剖析制约保教质量提升的瓶颈，有针对性的制定整改措施和实施方案。
第二阶段：组织实施(2012年5月—2014年10月)认真按照
4 方案展开工作，以学期、学为时间单位，切实做到目标明确，重点突出，措施得力，考核细致，奖惩分明，突出实效。
第一年(2012.5---2013.12)
1、实施量化管理。建立幼儿园领导干部考评机制，完善《教职工量化考核方案》，细化各部门岗位职责，签订岗位责任状，加大管理力度，规范教育行为。
2、打造特色文化。围绕“仁爱”的办园理念，结合特色教育，北三楼厅廊环境体现“爱家乡”本土文化的主题内容，园内楼体墙壁创设“中华武术魂”和“立足岗位学雷锋、郭明义”内容。
3、增设电子教学设备。逐步添置笔记本电脑、液晶电视、照相机，录像机，达到每班一套。
4、改革备课模式。尝试无纸备课，加大研课力度，提高课堂教学质量。
第二年(2013.1---2013.12)
1、夯实活动区游戏教育，开展围棋及武术操教学，形成一套武术操园本教材。
2、培养特色教师和特色班级，树典型，亮身份。
3、加大培训力度，园本研训与外出学习相结合，拓展教师学习领域。
4、加大硬件投入，建立班级资源库。 第三年(2014.1—2014.10)
1、拓展体育特色教育，大力发展融幼儿武术基本套路，幼儿武
5 术操，幼儿体育游戏、幼儿器械操为一体的体育运动，增强幼儿体质，培养一批坚毅阳刚的个性幼儿。
2、发挥研训基地作用，大力帮扶民办园，促进其建设发展。
3、抓好教师梯队建设，帮助青年教师快速成长。
第三阶段：总结深化。(2014年11月---12月)要认真总结，对取得成绩，存在的问题进行客观的分析，做好相关资料文件的整理、归档工作，进一步完善提高教育质量的长效机制，大力推进“教育质量提升工程”的制度化、规范化和常态化。
四、保障措施
(一)提高认识，加强领导。实施教育质量提升工程是教育改革发展的核心任务，也是努力办好让人民满意教育的重大举措，为切实加强对教育质量提升工程的领导，市教育幼儿园成立教育质量提升工程领导小组，统筹负责“教育质量提升工程”的规划和实施。
组
长：潘淑玲，市教育幼儿园园长、党总支副书记，全面负责教育质量提升工程。
副组长：于洪，市教育幼儿园党总支书记、副园长，负责党员干部队伍建设、教职工政治思想工作、党风行风建设及教职工考核。
副组长：王佳音，市教育幼儿园副园长，负责保育、卫生保健、总务、安全、信息信访、档案管理及家长工作。
副组长：盖淑艳，市教育幼儿园副园长，负责教育教学、教科研、继续教育、语言文字、干部值周及教职工考勤工作。
副组长：黄玉萍，市教育幼儿园工会主席。负责工会、学籍管理
6 工作。
成
员：幼儿园中层干部，保教组长，各班班长及部门负责人。协助分管领导做好具体工作。
领导小组下设办公室，负责日常工作，办公室主任由盖淑艳担任。
(二)因地制宜，科学推进。 一是立足园本，客观分析。 二是整体设计，关注过程。 三是适时调整，突出实效。
(三)加强宣传，营造氛围。
充分利用新闻媒体、网站、宝宝广播站、宣传板块等途径，强力宣传“教育质量提升工程”活动的重要意义和要求，形成家庭、社会与幼儿园联动态势，推进幼儿园教育质量提升工程的全面实施。
朝阳市教育幼儿园
2012年3月20日
安全教育事关幼儿园正常教育教学秩序，涉及千家万户的幸福安宁。为保障每位幼儿的生命安全和健康成长，进一步加强幼儿园安全管理，创建和谐校园，推动幼儿园安全工作，培养幼儿的安全意识和应对突发事件的避险自救能力，最大限度地预防和减少各种安全事故的发生，切实保障幼儿的人身安全，提高幼儿园安全工作的水平，根据上级文件精神，特制定"普及安全知识、提高避险能力"为主题安全教育周活动方案。
一、指导思想
全面落实科学发展观，坚持以人为本，预防为主，综合治理，以"普及安全知识、提高避险能力"为主题，以保障幼儿生命安全为根本，以提高幼儿园预防和应对突发灾害能力为重点，全面增强师生的安全意识，切实提高师生的避灾自救能力，努力提高幼儿园安全工作水平，营造安全的教育环境，促进教育事业和谐发展。
二、成立工作小组
组长:姜世林副组长:邹虹、王敏、马凤梅
二、活动时间从20xx年3月26--3月30日
三、活动内容
本次"安全教育周"活动的主要内容是"五防"、"一练"教育。所谓"五防"教育是指对幼儿进行防人身侵害、防自然灾害、防溺水、防交通事故、防食物中毒";"一练"即"应急疏散演练"。结合我园实际，全方位、多角度对师幼进行安全知识教育，增强广大教师与幼儿预防各类安全事故的意识，使教师与幼儿系统掌握安全知识和技能。 教育目标:
1、通过安全教育周系列活动，教育幼儿应保护自己不受伤害，提高幼儿的自我保护意识。
2、认识常见的安全标志及特殊的电话号码，知道遇到危险是简单的自救办法。
3、初步了解一些危险行为导致的后果，知道简单的自救方法。
4、了解简单的防病知识，知道通过卫生、运动来增强体质。 具体内容及要求
1、宣传普及安全知识:主要内容包括防人身侵害、交通安全、消防逃生、饮食卫生、园内外活动的安全自护、防止意外伤害及意外伤害自救等方面。
2、班主任设计一个安全教育活动教案、内容要全面丰富，并在本班实施。
《不要这样做》目标:认识几种容易导致危险的动作，教育幼儿在日常生活中举止要得当，以免发生危险。
《我怎么办》:知道几种处理突发事件的方法，提高初步的应变能力。 《注意危险》
(1)认识"注意危险"的标志及报警电话。
(2)懂得不玩危险游戏，不接危险触物，不到危险地方玩。 《安全用电》
(1)了解安全使用电器的粗浅知识。 (2)懂得要安全用电。
在晨间谈话中进行安全教育通过晨间谈话，告诉幼儿以下内容，提高幼儿的自我保护能力。 1.不在教室里、教室外乱跑
2.上下楼梯时要注意安全，会用手扶住楼梯的扶手。 3.不带有安全隐患的玩具来玩。
4.不到河边、建筑工地、马路边、等危险处玩，不玩火。 家长助教《生活中的安全隐患》
交通安全、消防安全、日常生活安全等等方面的介绍，让幼儿懂得一些安全隐患的存在和防范，并知道一些自救的方法。
家园共育:积极向家长宣传安全教育的重要意义及安全教育周的具体内容，争取家长配合，教育幼儿在家中自觉远离带电插座、火、热水等危险物品，共同提高幼儿的自我保护意识。
四、工作目标
(一)通过教育，广大师生的安全意识进一步增强，安全知识进一步增长，良好的安全行为习惯得到进一步培养。
(二)安全教育更深入，预防保护更有效。利用多种有效载体把安全教育宣传深入人心，增强全体幼儿、教职工的安全意识，提高防范能力和自护自救能力
(三)管理措施更落实，校园更平安。针对安全事故发生的特点，强化、细化安全工作各项措施，明确责任分工，强化督促检查，实现日常教育教学活动安全，幼儿每天平安，全年实现无安全责任事故发生。
我们进一步认识到，安全工作是幼儿园的头等大事，只有安全工作做好了，才能保证其他工作的顺利开展，我们将一如既往地落实安全管理的各项措施，扎扎实实地开展安全防范工作，确保师生安全，维护幼儿园正常秩序。
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