年度计划虚实间

工作就是由一项项的任务组成的，在我们完成一项任务后，势必要面临一项新的任务，而写好计划才能让我们在新的任务中从容不迫，更好的完成工作任务。今天小编给大家找来了年度计划虚实间范文的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

年度计划虚实间篇一：

一份好的年度计划，是各部门的工作指南，也是每一位员工的操作实务手册。

最近，很多企业都开始着手制定来年的计划，我们也不例外。在这个过程中，我发现企业的年度计划书很容易走入一个个怪圈：

上下级相互画饼的工具：一份科学可行的计划，是需要大量的数据、市场前瞻性分析、公司投入方向等作为依据的，而现实中往往是老大们想当然地一拍脑袋定下来的大方向，而这样定下来的目标带有童话般美好的愿望，很多时候脱离了实际，但下面的小弟们此时谁敢说真话、泼冷水啊！最终结果是老大给下面画了一个饼，小弟们给老大画了一个更大的饼！至于这饼能不能吃到，管它呢，再说吧！

年度计划会议的道具：年度会议对企业而言，是一年中最重要的会议，具有承上启下的意义。在年度计划会议中，营销计划是必不可少的，是统一思想、指明方向的，其重要性可想而知，因此，计划书要做得漂亮，要具有足够的煽动性，管它靠不靠谱！就是要放卫星！至少会议上要起到其应有的效果。会议结束，很少再有人去关注它的存在，很少有人再去对照执行，基本成为年度会议的不可或缺的最佳道具。

务虚的内容累牍连篇：大部分企业的年度计划都是空话连篇、口号连篇，具体可执行的策略、方法少得可怜，基本以务虚为主，不信回过头看看你企业的计划，有一半的指标实现了吗？

周而复始、没有问责：年年都做计划，年年都开年度计划会议，同样的内容，同样的结果，周而复始，却很少有部门或负责人承担相应的责任。

务虚是需要的，企业需要给全体员工描绘美好的愿景和蓝图，鼓舞斗志，让员工像打了鸡血似的往前冲，但一份合格、有效、可执行的年度计划作为企业未来一年或几年的战略指导方向，更多的是需要务实。

那么，怎么做一份确实可行、平衡好务虚和务实的计划？

务虚必须有

企业的发展要有战略的远见和目标，我们要想攀登1000米的高度，必须做好攀登2000米的打算，因此，企业在做计划时，务虚的内容必须有，但要清楚其目的，是为了打造上下同欲的思想，统一思想高度，而不是具体操作的流程和方法。

计划不盲目

计划不是为了好看，盲目地凑数字、拼数字，而是要以持续几年的销售、生产、采购、财务数据作为参考，仔细对比分析，为来年的计划提供坚实可靠的依据，要以行业的数据作为竞争分析的指导思想，制定市场战略。因此，计划必不可少的是数据和数据分析内容。

跳一跳能摸得着的大目标

上面谈到，公司的大目标往往是老大拍脑袋得出的结论，如果能实现，小弟们还会跟着你混，一旦发现情况不对，他们可能不等你训斥和处罚，就拍拍屁股溜之大吉了。因此，在制定大目标时，一定要通盘考虑销售的市场格局、公司的产能、财务能力，要让大家努力地跳一跳就能碰得到摸得着，否则，过不了一段时间，就会乱成一锅粥。

目标要细分，工作要量化

很多企业在制定计划时，往往侧重于大目标的制定，这样可执行、可操作性就比较弱。其实，目标的细分是达成大目标的关键所在，比如，销售计划中，不但有整体销售目标，还要细化单品的目标、月份的目标、季度的目标、新品的目标、区域的目标、客户的目标、每一个业务员的目标；有了上述目标，采购部就会细化出备足多少原料、什么时间备什么原料，什么时间采购原料最节省原料成本；生产才会细化出日产多少、月产多少、每个单品的生产周期、产能安排；财务就会细化出什么时间需要调度多少资金，避免资金周转不及时导致财务成本增加或出现资金链断裂。

另外，一年总任务的达成，是由每一天、每一月、每一季的有效达成组成的，是由每个部门、每个人员按时、按量完成确保的，因此，计划书在工作进度上要强化和量化所有部门、人员的具体要求和目标。只有这样，才能确保整体目标的实现。

阶段性问责、年底问责纳入考核

有了细化和量化，就要制定相应的目标达成考核，要阶段性（比如一个月或一个季度）将实际达成与计划目标进行对照。对于未完成的部门和人员要有问责制，并纳入绩效考核与收入和职务的升降挂钩。这样，每一个部门、每一个员工都会时时关注计划进度，努力实现部门或个人目标。

一份好的年度计划，不是一份天书，看完后就高束焉，庋藏焉，而应成为公司整体的指导思想，各部门的工作指南，每一位员工的操作实务手册！

年度计划虚实间篇二：

《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读教学是“学生、教师、文本”之间的对话过程，是培养学生语文素养的基础。阅读教学具有很强的艺术性，这种艺术性的本质表现在：教师要掌握语文学科的特点，并根据学科特点及学生学习语文的心理特征，从不同的层面，不同的角度，采取恰当的方法，激发学生学习语文的兴趣，使学生在知识、能力与情感方面获得有效发展。

语文教师应该如何把握好阅读课的教学呢？笔者认为，最重要的就是要处理好阅读教学中的“实”与“虚”的关系。何谓阅读教学中的“实”与“虚”？华东师范大学方智范教授曾说过：所谓“实”，指的就是字、词、句、语法等一些基础知识的教学，还包括基本技能的教学；所谓“虚”，指的是学生的个性思维及情感发展。在课堂教学中应该如何把握好“实”与“虚”的教学，笔者有以下几点做法。

一、夯实语文基础，注重“实”的教学

1．基础知识要“实”

在语文阅读课教学中，基础知识的教学尤为重要。基础知识之于语文，犹如基石之于大厦，是一个人语文素养的核心部分。在新课程实施之后，“双基”这一概念已经逐渐从一些语文教师头脑中淡出，很多课堂成了追求形式的“典范”，尽管学生畅所欲言，却难得看见学生动笔去写，有的老师认为，课堂上注重字、词、句的教学是落于俗套的，尤其在公开课上。基础知识是让学生受用一生的，因此，我们必须在阅读课中关注基础知识的教学。要引导学生正字音，辨字形，遣词造句，弄清句子的前后联系等，这些都是需要学生扎扎实实掌握的，需要教师在课堂上实实在在去落实的，而不能仅以表面上的热闹取宠。

2．基本技能要“实”

学生的语文基本技能包括很多，包括“看、听、说、读、思、写”等很多方面。课堂上每一项基本技能的训练都要扎实有效，而不能流于形式。要善于进行综合性训练，读、写结合，读、思结合，听、说结合，听、写结合，看、说结合，等等。

学生只有掌握了一定的语文基础知识，形成一定的语文基本能力，才能为他们的可持续发展提供智力支持。

二、激发思维情感，关注“虚”的教学

阅读教学中的“虚”，是学生个性思维与情感的发展，是内在的东西。关注“虚”的教学可以有效促进学生语文综合素养的形成。

1．以问题促生长

在语文阅读课教学中，一定不能忽略让学生带着问题思考这个环节，要给学生一个自我发展的机会。学生接触了文本后，教师要提出相关的问题促进学生阅读。每个学生对问题都有自己的看法，自己的理解，学生在阅读的过程中，思维在不同程度地运转，思维的结果也是存在差异的。当学生表达了他们自己的观点后，教师再给予点拨，给予评价。学生的个性思维会在自我的思考与教师的点拨对比中逐步得到发展。

2．以想象促发展

我们知道，教材中有一些课文有省略的部分或意犹未尽的结尾，这些就是艺术的空白点，教师要善于以此为切口，启发引导学生依据课文内容进行拓展想象，推测出当时发生的事情，或想象将来发生的事情。这样的细节，不仅使学生加深了对课文的理解，也使学生的想象力和创造能力得到发展。

3．在阅读教学中，学生情感、态度、价值观的引导已成为教学目标中不可或缺的重要部分。因此，“虚”的教学也体现在情感、态度、价值观的引导上

三、明确“实”与“虚”的关系，实现“实”与“虚”的结合

在阅读教学过程中，教师要准确把握文本所能体现的“实”与“虚”，而且要处理好“实”与“虚”的关系。

1．“虚”的教学建立在“实”的教学基础上

“虚”不代表敷衍了事，要在“实”的基础上强化提高。比如，学生对文本流露出的思想境界的感悟，需要建立在阅读与分析理解文本的基础上，关键是阅读感受要“实”。听过很多语文公开课，课堂上，老师用或深情、或激情的语言引导学生去阅读文本，学生也或深情、或激情地阅读。有的学生情感的表达听起来确实是真实的，有的学生则是虚浮的，是“套用”别人的情感，不是发自内心的真实感受。我想主要原因是我们教师的阅读引导不够到位，没有从学生的生活和情感的实际出发，未把学生的真实情感激发出来。所以，我们一定要从学生的“视野”出发，使学生的视野与文本的视野达到融合。

2．化“虚”为“实”

我们在引导学生阅读一篇课文时，要充分组合与课文相关的图片、音像等资料，利用多媒体进行展示，引导学生或观察图片，或欣赏音像资料，去充分感受，填补学生认知的空白，再阅读文本时，对字词句的理解就会更真切了。

综上所述，语文阅读教学中，该“实”的地方要“实”，该“虚”的地方要“虚”，并要处理好二者之间的关系。课堂上要灵活地落实“实”与“虚”的结合，需要教师在课堂教学实践中不断地摸索、实践和总结。处理好阅读教学中的“实”与“虚”，可以有效地提高语文课堂的教学效率，提升学生的语文综合素养。

（作者单位 江苏省宿迁市沭阳特殊教育学校）