内部控制毕业论文

今天小编为大家精心挑选了关于《内部控制毕业论文(精选5篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：土木工程专业毕业设计是本科生教育的最后一个重要的教学环节，本文分析了毕业设计存在的主要问题，主要有前期准备不足，学生精力投入不够，毕业设计过程管理不到位以及毕业成绩评定不客观等问题。针对这些问题提出了相应的解决思路和方案，为今后毕业设计工作提供参考。

第一篇：内部控制毕业论文

商务英语专业学生毕业设计目标控制与过程控制研究

【摘 要】毕业设计是学生完成学业，走向工作岗位前的最后一项任务。如何保证毕业设计质量是教育界人士共同关注的问题。文章陈述了商务英语专业毕业生毕业设计的现状，分析造成此种现状的原因，并在此基础上建议通过目标控制和过程控制来提高毕业设计质量。

【关键词】商务英语 毕业设计 目标控制 过程控制

引言

毕业设计是高校培养人才的重要实践性教学环节，是实现高等学校培养目标的重要阶段，也是大学生毕业前的最后学习阶段。通过毕业设计可使学生对所学过的知识进行一次全面总结和综合训练，是对学生素质与实践能力培养效果的全面检验。对于商务英语专业学生来说，毕业设计可引导学生提前接触岗前培训知识，熟知商务工作环境，为实现课堂教学与商务工作的衔接打好基础。

本文在提出构建职业能力目标、运行与保障以及评价的毕业设计教学体系的基础上，通过实施目标管理与过程管理的监控，全面提高商务英语专业学生毕业设计的教学质量。

商务英语专业学生毕业设计现状分析

目前， 高职院校英语专业学生的毕业设计水平普遍不高，相当一部分学生不愿意花费时间将理论应用于实践，并在此基础上进行进一步的研究。通过多年的商务英语专业毕业生的论文写作指导工作，笔者发现商务英语专业毕业生在毕业设计中主要存在以下几个方面的问题：

1.选题不当

选题是毕业生论文写作中首先需要考虑的问题。影响选题的因素主要有三点：个人兴趣、占有资料和所学课程。在毕业论文写作中，毕业生的选题往往是老调重弹，缺乏新意。大多数学生的题目都和当下的重大经济事件相关，比如北京2008奥运会，或者和商务英语中的语言文化相关。这些论文查阅的文献资料大同小异，缺乏新颖性，更谈不上学术性。再者，有的毕业生的论题题目比较宽泛，资料找了一大堆，但最后还是言之无物，给人留不下任何印象。还有一些学生选题过窄，由于自身水平有限，根本无法展开论述，只能东拼西凑，再加上自己的一些主观见解，结论是漏洞百出，经不起推敲。

2.论文格式不规范

毕业生在论文格式、纂写规范等方面出现的问题较多：有些学生不注意上网下载论文写作规范以及一些有关参考文献及字体格式等方面的要求，因此出现了各种各样的问题。有些不会写摘要和关键词;论文结构不够严谨， 论文内容存在较多的文字、语句方面的错误;有些论文内容的文字排版、字体标号、公式单位、插表格等方面不够规范。语体上不符合学术论文准确、简洁、朴实、庄重等特点， 语言词不达意，句子不通顺，标点符号使用不规范，甚至错字连篇，参考文献的使用和标注不符合标准。

3.语言质量比较差

虽然学校在大二开设了写作课，但是大多数同学对写作的重视度不够，特别是论文的写作。商务英语专业的毕业设计，要求学生将所学到的理论知识和实践联系起来，分析有关的经济现象，给出自己的见解。在题材与体裁上要有一定的专业性和学术性;论据与论点要具有独创性、可靠性和科学性;结构上要求规范性、完整性和一致性;语言要求准确性、得体性和生动多样性。高职学生由于本身基础的问题，很难写出高质量的论文。尽管经过了两年的学习，但是在词汇量、句子结构掌握及篇章安排方面还是有很大的问题。论文语法错误连篇，句子无法清楚地表达自己的意思。有些学生甚至选择使用一些在线翻译，使得评审老师看过之后根本不知道他所想要表达的意思。

4.剽窃现象严重

由于自身能力有限，有些毕业生从网上下载论文，然后进行生搬硬套，拼凑一篇论文出来。里面根本没有自己的观点，只是对其他人成果的剽窃。更有甚者直接从网上下载，或者从学术刊物上抄袭论文，没有任何改动的地方。评审老师由于要评审的论文很多，没有办法一一查实，在这种情况下，这些毕业生的论文也就蒙混过关，甚至可以得到高分。

商务英语专业学生毕业设计现状成因分析

1.学生自身素质有待提高

高职院校的生源质量决定了高职毕业生自身素质普遍较低，且缺乏自信心。相对普通本科生而言，高职生文化基础较为薄弱，缺乏学习的主动性和创造性，且自我约束和自主学习能力不如本科生。有的学生甚至抱有“破罐子破摔”的态度，认为自己已经落后于别人，再怎么努力也无济于事。这种先天不足再加上后天的惰性，使得很大一部分高职生白白浪费掉三年时间，一事无成。这也就造成了进入毕业论文写作阶段时，常常因为能力有限或放弃、或畏惧、或应付，学生的态度明显表现为对论文写作满不在乎。另外，今年的高校扩招使得高职学校的生源质量变得更不尽如人意。

2.对毕业设计的重视度不够

由于就业压力的加大，大部分学生在大三的第二学期忙于奔赴各种人才招聘会，投递简历，参加面试，准备复试。根本没有足够的时间顾及毕业论文的写作。且由于高职教育以就业为导向，而不是以就业能力为导向，因此在就业与毕业设计两者发生冲突的时候往往向就业倾斜。即使毕业生的毕业设计在逐年下滑，但是很少有学校因为学生的毕业设计质量不合格而不让学生毕业，此举很大程度上带来了不好的后果。那就是有的学生认为毕业设计并不重要，到最后期限的时候只要上网搜搜，就有现成的。

另外一个现实情况就是随着高职院校招生规模不断扩大，师生比例也逐渐拉大。

3.投入少，过程监督力度不够

学校对学生的毕业设计缺乏强有力的监督，质量管理缺乏规范性和系统性。学生的毕业设计都由指导老师一人负责，包括开题，撰写过程，最终截稿。而指导老师由于工作任务繁重，不能逐一要求学生按照规定的进度完成毕业论文。在此过程中，学校和系部对指导教师的工作进度、指导情况及毕业设计工作中存在的困难和问题不了解。学生由于忙于找工作，或者由于态度问题，极少和指导教师进行联系。倘若系部未能建立具体的管理制度，便无法对毕业设计的全过程进行监控管理，论文中间指导也会流于形式。

另外由于就业压力的增大，学校对于学生是否独立完成毕业设计“睁一只眼，闭一只眼”。这就造成了抄袭、剽窃情况的出现。因此，学校应该加大知识产权的宣传力度，使学生意识到剽窃的严重后果，从而尊重他人的劳动成果。再者，高职院校还应该建立严格的毕业设计管理制度和执行监督机制，严厉打击毕业生的论文抄袭和作弊，从而通过改变学生的态度来提高毕业设计质量。

解决途径

基于以上分析，本文建议通过过程控制和目标控制来提高商务英语专业学生的毕业设计质量。

1.过程控制

过程控制主要指的是高职院校应该建立从论文选题到最终答辩一系列的保证体系来监控学生的论文写作情况。重点应该放在论文选题、开题、写作、修改和答辩等环节，从而构建立体式的全过程，全面、全方位的质量监控体系。

选题是高质量地完成毕业论文的关键，好的选题是毕业论文顺利完成的前提和保证。在进行毕业论文选题工作时，学生应根据自己的兴趣和专长进行选择。商务英语专业的毕业生，由于本身所学理论知识有限，所以选题不宜太深，只要能够将自己所学到的知识应用到自己的论文中就行。在此过程，指导老师必须严格把关，对学生的情况需要有很好的了解。如果选题太偏，超过学生的能力范围，最终提交上来的论文可能就不能够达到预期的效果。但是，另一方面，选题体现理论与实践的结合，具有研究价值，具有现实意义和开拓性、创新性，由指导老师审定后，学生收集资料进行开题报告的撰写。

开题报告是做好毕业设计工作不可缺少的重要环节。在论文题目确定后，学生就必须开始收集资料，使自己对所要研究的内容具有更深入的了解，从而确定自己论文的大致框架，和对自己的时间进行全面的安排。开题报告可以培养学生自主研究的能力及学习的积极性，避免学生到最后期限才开始准备论文。另外，提交开题报告以后，指导老师可以通过审阅开题报告来确定学生的论文结构是否合理，内容是否恰当，并提出建设性的意见，从而使学生的毕业设计过程更加顺利。

在毕业设计过程中，指导教师可以通过电话联系，结合实际以走访的形式交流反馈存在的问题和解决方法。同时，应督促学生的写作进度，要求学生定期地对写作中遇到的问题进行汇报交流。另外，学生必须一共提交三稿。一稿为初稿，检查学生论文的完成情况，发现问题，并提出解决方案。二稿是对初稿的修改，主要检查是否有遗漏的问题。三稿为终稿，按照所要求的格式和分数提交给评审委员会进行评审。

根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，科学合理地设计并构建毕业设计评价体系。学生毕业设计成绩由指导老师评阅成绩、主审老师交叉评阅成绩及答辩成绩三部分组成。对不合格论文要采取严格的态度，责令退回，进行二次答辩，延迟毕业时间。从长远来看，这有利于学生端正治学态度，推动学校可持续发展。同时，论文质量高低，也要作为教师论文指导能力和教学工作业绩评价、惩罚或奖励的标准，这有助于监督教师指导服务的质量。

2.目标控制

毕业设计的目标之一是学生能够撰写高质量的论文。而一篇论文的好坏可以从语言质量、篇章结构和内容充实度等方面来衡量。高职院校的学生，由于生源质量比较差，很多学生不能用英语来清楚表达自己的思想，而撰写论文更是难上加难。另外，论文撰写需要遵循一定的规范要求。因此，高职院校可以有目的性地从大二开始就培养学生的写作能力，加强其基础知识的学习，使其能够写出语句通顺，语法错误较少的英语。与此同时，专业教师也应注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的探究精神和能力，在课堂活动中有意识地锻炼学生的思维能力、分析能力、表达能力等，从而使其能够独立、主动地完成论文撰写。

从指导老师的角度来说，对学生进行毕业设计指导也可以增加自身的知识储备。但是，由于繁重的教学工作，很多教师往往忽略掉这一点。这就要求学校能够实行指导教师工作奖励机制，调动教师参与这项工作的积极性。另外，学校还应该建立有效的指导教师遴选机制。大部分教师，特别是近几年新引进的大批青年教师，缺乏实践经验和科研能力。因此，有必要对教师的业务能力(理论知识、科研和实践经验、指导能力、可用于毕业设计指导的时间精力等)进行评价考核，确保高质量指导。

结语

过程控制和目标控制能够很好地提高商务英语专业毕业生毕业设计的质量，但是在这个过程中，由于一些现实情况和人为因素，结果可能不尽如人意，所以，我们需要进行进一步地研究，从而在实践中对其进行不断地完善和调整。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革-问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社.

[2]翁爱祥，强伟纲.构建教学体系实施过程控制提高高职经管类专业毕业设计质量[J].中国科技信息，2007：13.

[3]胡乐容.我校商务英语专业毕业论文写作现状及对策[J] .科技信息，2009：20.

[4]吴志峰.对高职院校毕业设计评价的思考[J].职业教育研究，2010：1.

[5]陈岭.“2+1”模式下高职毕业设计(论文)的现状分析与对策思考[J].科技资讯，2010：36.

[6]陈卓平.高职教育毕业设计(论文)质量监控体系的构建[J].科技信息，2010：20.

作者单位：西安航空学院 陕西西安

作者：张化丽　王军

第二篇：工科专业毕业设计质量控制研究

摘要：毕业设计在培养工科专业大学生实践能力、创新精神以及工程师素质方面起着非常重要的作用。结合江苏大学建筑环境与设备工程专业的教学实践，介绍了毕业设计的安排及要求，从学生方面、教师方面以及管理方面分析了目前毕业设计存在的问题，提出可通过改革指导模式、规范过程文件体系、把关关键节点、严格答辩与成绩评定机制、构建毕业设计信息化管理系统等措施对毕业设计质量进行有效控制。

关键词：工科专业;毕业设计;质量控制

作者简介：郭兴龙(1981-)，男，山西晋城人，江苏大学能源与动力工程学院，讲师;宋新南(1957-)，男，河南南阳人，江苏大学能源与动力工程学院，教授。(江苏 镇江 212013)

基金项目：本文系江苏省高等教育教学改革研究重中之重课题(课题编号：2011JSJG006)、江苏大学“842”精品课程建设项目资助的研究成果。

毕业设计是工科专业大学生培养计划的重要组成部分，是培养大学生实践能力、创新精神以及工程师素质，强化工程意识的重要阶段。毕业设计质量直接体现了学生的综合素质，是高校人才培养质量的标志。近年来受严峻的就业形势及经济产业结构调整的影响，许多高校相继出现了毕业设计质量总体下滑的趋势。[1]本文以江苏大学建筑环境与设备工程专业为例，介绍了毕业设计的安排及要求，分析了毕业设计过程中存在的问题，探讨了毕业设计质量的控制措施。

一、毕业设计现状

1.毕业设计的安排

江苏大学建筑环境与设备工程专业的毕业设计安排在第八学期，共计16周，具体安排如图1所示，主要包括选题、计算、制图、定稿四大部分。毕业设计教学环节侧重培养学生综合运用专业知识对实际问题进行分析论证的能力，文献资料查阅及分析能力，计算机与外语能力，写作、语言表达及思辨等能力。

2.毕业设计的要求

毕业设计是一个周期相对较长，内容比较复杂的教学环节。[2]整个毕业设计的具体要求包括：一是要求根据选题情况，详细阅读与题目相关的具有代表性的文献15篇以上，包括英文文献5篇以上，以保证学生对所选题目的研究现状有所了解和把握，进而进行有关的创新性研究，并撰写不少于10000字的调研报告。二是选择一篇与课题有关的外文资料进行阅读和翻译，翻译字数不少于5000字，以提高学生对英文资料的阅读理解能力。三是计算说明书60～90页。四是设计图一般为4～5张(以1号图纸计)。

3.毕业设计中存在的问题

(1)学生方面。首先是就业与考研复试带来的影响。毕业设计工作大都安排在第八学期，这一学期又刚好是毕业生择业的高峰期，有些用人单位要求已签约的学生提前上岗，同时很多学生的考研复试也在四月底悄然而至，由于复试的权重越来越大，学生们需投入很大精力。就业与考研复试导致部分学生无暇顾及自己的毕业设计。其次是部分学生对毕业设计的重视程度不够。主要表现在：对毕业设计态度不认真，不少学生认为毕业设计就是走形式;部分学生选题时避难就易，只求毕业设计顺利通过，等等。最后是部分学生自身的综合素质有待提高。很多毕业论文暴露出学生语言文字表述能力较差，外文阅读能力和计算机应用能力不强等现象。

(2)教师方面。目前高校的多数教师承担有大量的教学任务和科研任务，部分教师还承担有产业开发工作，用于指导毕业设计的时间偏少，精力投入不足。有些教师特别是青年教师本身就缺乏相关的工程实践和社会实践背景，缺乏指导毕业设计应有的基本业务能力，指导水平不高。

(3)管理方面。学校对指导教师并没有提出明确具体的要求，缺乏对毕业设计全过程的有效监控;没有对学生的毕业设计提出全面的质量要求，毕业设计过程中对学生缺乏有效管理;指导教师只凭自己的感觉对学生进行指导;毕业设计成绩评判以及答辩过于宽松。

二、毕业设计质量控制措施

毕业设计是工科专业重要的教学环节。目前学生方面、教师方面以及毕业设计现有管理体系等方面的不足造成了毕业设计质量的滑坡。在实践中应逐步探索出一些提高毕业设计质量的有效方法和措施。[3，4]

1.改革毕业设计过程指导模式

(1)开展个体指导与群体指导相结合的模式。群体指导是按题目类型及主要设计内容将高水平教師与青年教师、不同专长的教师组合形成小组，共同对学生进行指导。个体指导模式充分发挥了指导教师的作用，有利于对学生个体进行全面深入的指导。群体指导模式对于指导教师而言可建立例会制度，例会上指导教师集中在一起对目前学生设计过程中存在的问题进行研讨，探讨解决方案，加强教师相互之间的交流;对于学生而言，可以集中辅导，统一要求，同时可以加强学生相互之间的交流。个体指导与群体指导相结合的模式，充分发挥了老教师的传、帮、带作用，激发了青年教师指导毕业设计的工作热情，有力地提高了青年教师的指导水平。

(2)开展导向性指导与开放性指导相结合的模式。导向性指导是毕业设计开始阶段就将毕业设计题目、基本任务、拟采用的方法都交代给学生，然后学生按部就班的完成。导向性指导方法避免了学生走弯路，但是不利于学生分析问题和解决问题能力的培养，限制了学生的视野。与此相对应，开放性指导是毕业设计的开始阶段告知学生毕业设计题目后，并不明确告知学生拟采用的方法，让学生自己去分析、比较，然后选择合适的方法，甚至可以不给学生定毕业设计题目，让学生根据自己的兴趣，通过了解工程实际和资料调研确定毕业设计的题目和设计任务。开放性指导方法发挥了学生的主观能动性，体现了各学生的个性特征，有利于培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力，但开放性指导有可能引起学生走弯路。实际指导过程中，应注意导向性指导与开放性指导的结合，能够在强化学生独立解决问题意识的同时极大地开拓了学生的视野。

(3)开展面授指导与网络指导相结合的模式。面授指导是传统的毕业设计指导模式，通过面对面的交流，指导教师能够深入的了解学生的进度和难点。随着网络、计算机以及通信工具的普及，大部分高校已具备了网络指导条件。通过网络在线指导，可以避免面授指导在空间上的局限性，通过网络讨论组，可以促进同一小组之间的毕业设计交流，网络指导已经成为面授指导的有力补充。

2.规范毕业设计过程文件体系

完善规范的毕业设计过程文件体系是毕业设计管理规范化、科学化和制度化的重要体现。毕业设计过程文件体系主要包括管理规定、规范要求、工作纪录等。

管理规定文件规范了学生毕业设计期间的出勤、请假、作息等方面的要求，同时规定了教师的指导要求。管理规定使师生在较长的毕业设计过程中能够按照制度进行。规范要求文件规范了学生需要完成的具体的工作内容，包括调研报告、计算说明书和外文翻译等各项内容的深度、字数、排版以及装订方面的要求;设计图纸的设计深度、图纸数量和制图规范等方面的要求。规范要求文件使得学生提供各种工作成果的内容和形式有了具体依据，整体质量大幅提高。教师根据规范要求也可以对学生提供的各种成果做出更客观的成绩鉴定。工作记录文件记录了每次指导过程中学生的问题以及教师的指导过程，由学生整理记录，存入学生毕业设计档案文件中。工作记录文件使得学生能够整理和回忆毕业设计过程中教师的指导内容，同时在一定程度上也提高了教师指导过程中的责任心。

毕业设计过程的管理规定、规范要求和工作记录等文件的规范化，使得毕业设计这个重要的教学环节能够更加高效地完成。

3.把关毕业设计过程关键节点

毕业设计主要包括开题、中期检查与答辩三个关键节点。为了有效控制毕业设计的最终完成质量，需要对毕业设计全过程进行有效管理，严格把关各关键节点的工作进度和完成质量。

(1)开题节点。该节点前学生应完成选题以及初步的文献调研报告。一个好的毕业设计题目要具备以下特点：任务明确，注重学生工程能力培养;难度适中，有益于学生创新能力培养。毕业过程要严把选题关，指导教师和学生提出初定题目后，需经指导小组讨论和学科专业负责人审批，通过后方可正式立题。随着教师与企业交流合作的深入，实际工程题目或实际工程题目模拟的比例可逐年加大。

(2)中期检查节点。该节点前学生应完成一半的工作量。中期檢查的主要目的在于查看当前学生的进度，对进度慢的学生要分析其原因并制定后续的工作计划，对开题不恰当的要适当调整题目和设计内容。中期检查可采用学生集中答辩的模式，或者采取指导教师交叉检查的方式。中期检查后，鉴定中期检查的成绩，该成绩将以一定的比例作为最终毕业设计成绩的一部分。

(3)答辩节点。该节点前学生应完成毕业设计的全部内容。为保证该环节的顺利进行，实行答辩前指导教师要交叉评阅学生的毕业设计，同时在正式答辩前1～2周进行一次预答辩，对于完成毕业设计有问题的学生提出最后警告。实践表明，预答辩环节的实施能够很好地提高学生的整体毕业设计质量。

通过对开题、中期检查与答辩三个关键节点的把关，对学生毕业设计的全过程进行了监控，能够保证最终的毕业设计质量。

4.严格毕业设计答辩与成绩评定机制

答辩与成绩评定是毕业设计的最后一个环节，是对学生毕业设计工作的整体评价和全面检查，具有很强的导向性。此环节工作的优劣不仅会对毕业设计成绩产生直接的影响，还会影响下几届学生对毕业设计的重视程度。

(1)建立客观的成绩评定机制，重视成绩评定的全面性。江苏大学建筑环境与设备工程专业毕业设计评分表见表1。从选题、设计分析、论文质量、图纸质量以及创新性等方面考查学生的毕业设计质量;从答辩准备、表述能力、答辩思路以及回答提问等方面考察学生的答辩质量;从学习态度、独立能力以及外文翻译等方面考察学生的平时成绩。

(2)建立严格的答辩机制，重视答辩过程的指导性。原则上采取多次答辩、指导教师回避所带学生的答辩、学生上交的答辩论文不显示指导教师姓名、评审教师不记名打分的方式。其中第一次答辩后，各答辩组评定出不合格的学生进行第二次答辩;第二次答辩由全体指导教师做评委，如果确有答辩不合格的学生，可进行第三次答辩。答辩过程是多位教师对非自己所带学生的提问，各位教师可针对学生毕业设计完成的情况，对其进行走向工作岗位之前的最后一步指导。

通过严格毕业设计答辩与成绩评定机制，最终保证了毕业设计的质量。

5.构建毕业设计信息化管理系统

对毕业设计过程逐步构建信息化管理系统，对每年本科生毕业设计的情况及相关电子文档进行无纸化管理。与传统的纸制文件管理系统相比，信息化管理呈现出明显优势。

(1)信息化管理使毕业设计的上报、审核与文件提交更加快捷，方便了毕业设计的管理过程。

(2)信息化管理将已毕业学生的毕业设计文件档案纳入数据库，使得各届学生的毕业设计文件能够方便的被检索到，简化了毕业设计档案管理的复杂性。

(3)信息化管理可以发布对学生存在的共性问题的指导意见，提高毕业设计的指导效率。

(4)信息化管理系统可以向学生公开部分代表性的往届优秀毕业设计供学生借鉴，明确毕业设计的努力方向。

信息化管理是一个逐步实现的过程，除计算机管理系统需要逐步完善外，指导教师和学生也要逐步适应信息化管理的需求。信息化管理将会使毕业设计的整个过程更加规范与方便，进一步提高毕业设计质量。

三、结束语

毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。毕业设计质量的高低直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥，同时也反映了高校的人才培养质量。通过改革指导模式、规范过程文件体系、把关关键节点、严格答辩与成绩评定机制、逐步构建毕业设计信息化管理系统等措施可有效控制目前的毕业设计质量。毕业设计的教学环节需要不断的探索与改革才能培养出更加符合社会需要的高质量应用型人才。

参考文献：

[1]刘波粒，刘泽军.浅谈本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，(7)：89-90.

[2]董强，李盛和.对暖通专业本科生毕业设计(论文)教学基本要求的认识[J].高等建筑教育，1988，(1)：24-27.

[3]周林聪，邱建慧.土木工程专业毕业设计现状分析与改进措施[J].高等建筑教育，2011，20(1)：124-126.

[4]陈道政.建筑工程专业毕业设计教学中几个关键环节的质量控制[J].高等建筑教育，2010，19(3)：127-129.

(责任编辑：孙晴)

作者：郭兴龙?宋新南?胡自成

第三篇：土木工程专业毕业设计质量控制探讨

摘要：土木工程专业毕业设计是本科生教育的最后一个重要的教学环节，本文分析了毕业设计存在的主要问题，主要有前期准备不足，学生精力投入不够，毕业设计过程管理不到位以及毕业成绩评定不客观等问题。针对这些问题提出了相应的解决思路和方案，为今后毕业设计工作提供参考。

关键词：土木工程;毕业设计;质量控制;问题

土木工程专业的毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的综合性实践教学环节[1，2]，是对本科四年学习成果的综合训练。学生在学习基础课、专业基础课、专业课及相关的实践环节期间主要是以接受知识和应试教育为主[3-5]，学生在毕业设计期间，应将在校期间所学到的专业知识综合运用到工程实践中去，熟悉结构相关的设计规范和结构构造，灵活应用，独立完成设计任务。通过毕业设计，学生应该具备综合运用并深化所学基础理论、专业知识和基本技能，掌握结构工程设计的基本概念、结构工程设计基本过程以及具有独立分析和解决工程实际问题的能力。土木工程专业毕业设计完成的好坏，不仅影响毕业生以后工作能力，同时也直接影响土木学科的发展以及学校的办学水平。高等学校应高度重视毕业设计质量，采取有效措施，抓好毕业设计工作的每一个环节，使毕业设计在人才培养中发挥应有的作用。

一、土木工程专业毕业设计存在的问题

目前虽然对土木工程专业的毕业设计给于关注和重视，但毕业设计环节质量滑坡现象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期准备不足。在毕业设计之前一般要求毕业实习，毕业实习或采用分散实习或集中实习，这两种形式都存在不足。采用分散实习，有的学生可能找不到合适的工程了解或者干脆就不去找，只是应付一下。采用集中实习的方式，由于集中起来学生比较多，也不容易达到预期的效果。

2.学生素质的参差不齐。有的学生前期专业知识储备不足，在基础课程学习的过程中，没有掌握所学课程的基本内容，不清楚每一门课程主要解决什么问题。这样学习一门课程忘记一门课程，没有建立起基本的结构概念。反映出部分学生理论功底不扎实，没有系统地掌握土木工程专业的知识。学生对指导教师的依赖性较强，不能正确、灵活地运用工具书，甚至没有养成查阅工具书的习惯。部分学生对毕业设计的重视程度不够，自身的综合素质有待提高，对毕业设计不重视、态度不认真;甚至认为毕业设计就是走形式。

3.部分学生投入精力不够。主要表现为以下几种情况：(1)有部分学生前期的课程没有获得学分，在毕业设计期间补修这些课程，导致毕业设计时间不能保证。这部分学生平时积累的专业知识非常少，再加上时间不足，设计质量难以保证。(2)毕业设计期间，各种各样的人才交流应聘会接连不断，学生花很多时间去跑招聘会、面试，学生为了找到工作自然无暇顾及毕业设计，对毕业设计工作带来很大影响。主要表现在：许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，毕业设计在很大程度上只能为找工作让步，从而造成投入毕业设计精力不足;有些学生认为工作单位已定，毕业设计成绩不影响毕业分配，因而消极对待;有些用人单位要求已签约的学生提前上岗，致使学生留给自己的做毕业设计的时间比较少。(3)部分学生考上了研究生，毕业设计期间，需要参加复试，由于复试的权重越来越大，学生不敢掉以轻心。为了在复试中表现优异，只好挤掉毕业设计的时间。以上这些原因导致部分学生无暇顾及自己的毕业设计。没有足够的时间和精力作保证，没有时间查阅以及规范相应的设计资料，就不能对所设计的工程进行深入的思考，顺利完成毕业设计尚且可能会存在问题，更谈不上毕业设计的质量了。

4.部分教师指导毕业设计投入不够。多数教师承担有大量的教学任务和科研任务，还有部分教师承担有产业开发工作，用于指导毕业设计的时间偏少，精力投入不足。也有部分教师责任心不强，在选题、指导、评审等程序上不负责任、不严格要求。有些教师本身缺乏科研与工程实践背景，缺乏指导毕业设计应有的基本业务能力，指导水平不高。

5.毕业设计过程管理不到位。虽然毕业设计有具体实施、检查、评分等各项管理规定，但在实施细则方面却不完善，特别是在“过程管理”方面缺乏一套行之有效的办法。在毕业设计期间，从学院的层面上进行中期考核，但由于检查的老师比较少，检查的学生多，看得不够仔细，甚至有些学生浑水摸鱼，拿别人的设计成果充数。另外中期考核的结果对于毕业设计的总成绩基本没有影响，学生也不重视中期考核，制度很好，效果不佳。毕业设计期间仅进行一次考核，从次数上来说也偏少。在毕业设计期间，学校要求指导老师每周或每天的指导时间，各个专业执行起来不完全一样，缺少对指导老师的定量考核，部分指导老师不重视，自然指导效果不好。

6.毕业设计成绩评定成绩标准不统一。毕业设计成绩基本上由指导老师评定的成绩、评阅老师评定的成绩以及答辩成绩三部分组成。由于各个毕业小组的情况不一样，各个指导老师评定的标准也不完全相同，同样的设计成果，可能在不同小组之间的成绩差别较大。评阅老师评阅的时间偏少，缺乏统一的标准，给出的成绩不够客观。毕业答辩过程中，各个答辩小组评分标准不一致，个别老师所提问题难易成度把握的不好，部分学生阐述的内容重点不突出，介绍不具体，很容易导致所给的成绩不能真实的反映学生的真实能力。总之在答辩及评审中走过场偏多，评分标准偏低。

二、提高土木工程专业毕业设计质量的措施

针对毕业设计存在的问题，从转变观念提高学生的重视程度入手，充分发挥指导教师的作用，调动学生的积极性，强化过程管理，制定详细的统一标准，提高毕业设计的整体质量。

(一)提高学生重视程度

首先应该让学生了解毕业设计的目的，意义。毕业设计是大学本科教育中最后一个实践教学环节，也是一个综合考核学生四年专业知识和专业技能的过程，是对专业知识和实践能力的最全面的训练。通过毕业设计学生可以建立起结构工程的概念，为走向社会，学会生存，适应社会工作和实现自身发展打下基础。毕业设计之前，学生应了解毕业设计流程以及制度，明白不按要求完成毕业设计的后果。教师要严格按制度执行，对不合格的学生采取相应的处理措施。

(二)充分利用毕业实习

毕业实习一般要求学生参观一些实际工程，采用分散或集中的方式，根据实际参观的工程结合所做的设计写实习报告。多数学生把毕业实习当成一个过程，只是完成任务，这样起不到实习的效果。毕业实习是毕业设计的开始，应该让学生充分利用这段时间参观相关工程并阅读一部分图纸和相关规范，考核方式除了完成实习报告外，为了让学生更多地了解规范，可以在毕业设计前，考核学生熟悉规范的程度，作为毕业实习的成绩，督促学生掌握规范。

(三)强化管理过程

对于学生和教师精力投入不够的问题，可以通过加强对毕业设计过程的控制来解决。在整个毕业设计的选题、指导、答辩等全过程应严格并规范化管理，建立各种环节的检查考核措施和完善评阅制度。

1.选题要求。毕业设计选题尽可能选择实际工程来做，当然这种情况存在一定的困难，首先没有那么多的工程让学生参与，另外目前的工程设计周期比较短，没有做过毕业设计的同学很难在规定的时间内完成，即使学生能够参与但时间节点也一定不合适。基于这种情况，毕业设计选题应该尽可能贴近实际工程，或者根据实际工程进行选题，所选的毕业设计题目要注重培养能力，综合运用所学专业知识。组织本专业中工程能力强和具有高级职称的教师对所选题目进行研讨，提出选题的具体要求，使所选的题目达到训练学生综合能力的目的。

2.完善毕业设计过程管理制度。在毕业设计的过程中，应该抓好管理过程，通过完善的过程管理制度达到提高毕业设计质量的目的。尽管选好题是提高毕业设计质量的前提条件，但如果缺乏过程控制，结果往往不会令人满意。目前在毕业设计的过程中，要求教师每天与学生见面一次，并且有时间规定，但是一般情况下，老师在学生也在，老师走了，学生也就离开了毕业设计教室。针对这种情况，不一定要求老师天天与学生见面，对每一个设计组应该有一时间节点的要求，把设计分为几个阶段，分阶段指导并验收设计成果。学生提交阶段性设计成果，由指导教师审查并签字验收。只有把整个设计过程细化阶段，并确保每个分阶段均按时完成设计任务，才能避免部分学生在毕业设计前期不抓紧时间，临近毕业设计结束才匆匆忙忙完成整个设计任务情况的发生。通过对整个设计过程标准化管理，才能达到毕业设计的训练目的。

3.完善评阅制度。应该具体量化毕业涉及的评分标准，首先过程管理中的平时成绩在总评成绩中占有一定比例，不仅可以提高平时管理的效果，同时也为总评成绩提供一个客观的分数额度。其次是设计成果要有一个定量的评判标准，从大的方面分计算书和设计图纸。这两部分应分别规定各自的内容，计算书包括哪些计算内容，每一部分都应该定量化，并且给出每一部分权重。设计图纸中应该包含哪些图纸，图纸应该表达到什么程度，把达到的程度分成几类，对应每一类应该如何确定评分标准。定出评分标准后，要求每一位老师严格按评分标准执行。只有这样才能保证每一位学生的设计成果给于公平的待遇。为了使各个设计小组之间相对公平，每一个毕业设计小组在进行答辩前另外聘请副高职称以上教师或毕业设计工作经验丰富的教师对其设计成果进行评阅，着重评阅毕业设计的质量与水平。

4.规范毕业答辩程序。毕业设计答辩是毕业设计的最后一个环节，毕业答辩是学生对自己设计成果的展示，答辩是否规范不仅对毕业设计成绩产生直接的影响，还将会影响下几届学生对毕业设计的重视程度。毕业答辩的客观公正具有重要的意义。参加毕业答辩老师首先要检查一下学生的毕业设计成果，并且明确检查的内容，根据评阅标准客观的评价学生成果应该归为哪个类别。提前明确学生在毕业答辩环节需要介绍的内容，包括介绍毕业设计题目，计算的内容，分别采用哪些方法计算以及都绘制了哪些图纸，这样在学生介绍毕业设计成果的时候就可以了解该生毕业设计完成的情况。展示的图纸也应该有要求，如建筑图和结构图应该分别展示哪些图纸等。老师问的问题应该由浅入深，通过问答的环节能够了解学生的真正水平。最后综合学生的介绍、设计成果和回答问题的情况给出一个相对公平的答辩成绩。

三、结束语

土木工程毕业设计工作是一项长期复杂的工作，是综合性的实践教学活动，是培养学生综合运用所学知识的重要环节，是进行土木工程教育和训练的重要环节。学生通过毕业设计训练，能够综合运用所学的知识发现工程问题、分析工程问题和解决工程问题。只要管理制度完善，设计过程的每一个环节得到保证，毕业设计的质量就能够提高。

参考文献：

[1]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高等教育，2008，27(1)：100-104.

[2]杨林.土木工程专业毕业设计与实习相结合的探讨与实践[J].中国教育教学杂志(高等教育版)，2006，(12)：4-5.

[3]孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报，2006，20(5)：101-104.

[4]曲成平.土木工程专业毕业设计模式[J].中国冶金教育，2007，(2)：13-15

[5]李俊梅，李芙梅，李炎锋.浅谈土建类专业毕业设计(论文)中学生创新能力的培养[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009，(11)：392-395.

作者：赵宝成

第四篇：土木工程本科毕业设计质量控制研究

摘要：毕业论文是本科生毕业前最重要的实践性教学环节，土木工程专业的毕业设计涉及知识面广而且与工程实际结合紧密。本文以土木工程中隧道工程专业为例，通过分析毕业设计中存在的问题来探讨提高毕业设计质量的方法，并给出一些建议。只有切实抓好毕业设计的每个环节，只有毕业设计指导老师和学生共同努力，才能有效地提高毕业设计的质量。

关键词：土木工程;毕业设计;质量控制

毕业设计是检验学生在大学四年中所学知识的综合运用，是学生走向工作岗位的提前练习。本科生毕业设计的质量直接关系到学生把已经掌握的知识运用到工作实际中的能力和院校教学质量的好坏。因此，对本科毕业设计进行质量控制既是提高学生融会贯通的能力，也是提高学校教学水平的一个重要途径。土木工程专业是一个实践性非常强的专业。对于土木专业的毕业生而言，毕业设计是一个十分重要的实践教学环节，它可以把学生在本科期间所学习的各学科，例如结构力学、结构设计原理、土木工程施工、隧道工程等专业知识串联起来，而且可以使学生明确各个基础课和专业课之间的关系，学会运用已学知识，培养和训练创新能力、工程实践能力和求真务实的精神。

一、毕业设计目的与要求

毕业设计是培养学生综合运用学过的各种理论知识来分析和解决实际问题的能力，是本科教学过程中不可或缺的一环。毕业设计的目的应该着眼于提高学生的能力，例如培养分析问题和解决问题的思路，扩展所学专业的知识面，加强巩固所学的理论知识等。隧道工程专业毕业设计的主要目的有：

1.通过毕业设计可以让学生把所学的理论基础如结构设计原理、结构力学等和专业知识有机的融会贯通，并在指导老师的帮助下，进一步完善自身的专业素养，弥补自身的不足，巩固所学知识;

2.毕业设计是学生毕业前的最后一次完成的综合性作业，它能够让学生重温本科阶段的各科内容，对隧道工程及相关专业知识有一个整体的把握，为毕业后的工作和深造提供更加扎实的理论基础和专业知识;

3.学生独立完成毕业设计，可以培养独立自主的意识，提高独立分析问题和解决问题的能力，通过独立完成文献的查阅和资料的搜集培养学生亲力亲为、敢为人先的精神;

4.隧道工程的实际工程中，仍然有很多需要创新的地方，毕业设计可以培养学生求真务实，勇于创新的精神;

5.检验学校在本科四年的教学成果，从中发现教学过程中的不足。

土木工程涉及广泛、内容庞大，毕业设计是学生所学知识的大综合大贯通，毕业设计的好坏直接关系到学校教学质量的好坏和学生本身专业素养的好坏。提高学生的毕业设计质量对于提高高校的教学品质和学生的就业竞争力具有十分重要的意义。

二、毕业设计存在的问题

(一)毕业实习方面

毕业实习是学生在毕业时通过动手去亲自体验和实践本专业的专业技能和专业知识，但如今很多高校的毕业实习已经背离了这个基本思想。以隧道工程为例，我们可以指出的有：首先，出于安全、经费等多种因素的考虑，大部分高校的隧道工程系不让学生亲自参与，而仅仅局限于现场参观，他们毕业实习基本上都是在已经建好的隧道中进行参观，指导教师现场讲解，对于正在施工的部分基本上是不会允许学生进去的。这样对学生来说没有现场见过隧道的施工就没有一个直观的感受，就不能根据现场所见的到各种施工情况联系书本上的相关知识，从而提出自己的疑问，显然这不利于学生把所学知识运用于实践中去。其次，很多学生本身没有意识到毕业实习的重要性，他们认为即将进入工作岗位，以后有的是时间去实践。而把毕业实习更多的看成去完成学校交给的一个任务。同时在这段时间很多学生忙于找工作而忽视了毕业实习。最后，学校在毕业实习的投入不足。由于经费投入到教学科研方面的投入产出相对较高，很多高校把经费投入到教学科研中而忽视了毕业实习的投入，导致学生的实习地点不具代表性，没有经验丰富的工程人员现场指导甚至没有动手的机会，这也无形中使学生认为学校也不重视毕业实习，学生本身就会更加怠慢。

(二)指导教师方面

指导教师主要存在以下几个方面的问题：(1)很多高校在教学和科研方面更加倾向于后者，甚至学校会给老师下达任务，如必须发多少篇论文，必须争取到多少科研经费，必须获得多少奖项等，这就导致了很多老师把工作重心放在了自己的科研项目上，而很少投入精力去检查学生的毕业质量。(2)隧道工程中很多老师都有自己的工程项目，所以他们一般都把时间精力放到自己的项目中去了，甚至根本无暇顾及学生毕业设计。(3)部分老师没有实际工程经验，有部分隧道工程老师甚至没有参与过隧道的设计和修建等，另外部分老师缺乏指导毕业设计的经验，在指导学生毕业设计时显得力不从心，导致部分学生毕业设计的质量不高。三是许多老师把往届毕业设计的题目稍加修改甚至不改就给本届学生，这就使得学生在做毕业设计时存在侥幸心理，认为即使做不出来也可以去会抄往届的设计，而不会独立的去思考和解决毕业设计中的问题。

(三)学生方面

学生方面的问题主要体现在以下几个方面：(1)前期准备工作不足。(2)学生缺乏主动思考的能力。很多毕业设计几乎都是一个套路，很少有创新的地方。(3)学生在做毕业设计时往往会忽视相互交流的重要性。由于每个人的题目都有部分差别，因此大部分都是自己埋头苦干而忽视了同学间相互交流的作用。(4)缺乏把知识相互串联起来的能力。(5)很多学生的毕业设计都存在抄袭问题。部分学生平时不认真学习，完成毕业设计有困难，就在其他学生做完毕业设计后抄袭别人的。(6)对毕业设计的认识不清楚。很多学生认为毕业设计是能拿到学位证和毕业证的前提，他们是为了拿证而去被动地完成毕业设计，认为只要设计合格了就可以毕业了。而对毕业设计的质量好坏不关心，仅仅只是能过通过答辩就行。

三、提高毕业设计质量的方法与思路

(一)培养学生严谨求实用于创新的学习态度

指导老师在指导学生毕业设计时应该着力于培养学生的学习态度，鼓励学生尝试不同的方法来完成设计。在毕业设计遇到问题时，老师不应该有问必答，而是鼓励学生通过互联网图书馆等资源去寻找答案。指导老师应该避免高高在上德高望重的思想，积极和学生探讨所遇到的问题，适时引导学生思考问题，对学生在毕业设计中浮躁错误的态度及时进行批评并督促学生改正。

(二)提高指导教师素质，改善指导方法

指导教师素质参差不齐，应对毕业设计指导老师进行提前培训，讲授怎样定题怎样辅导等问题。各老师也可以分享往年指导毕业设计的经验供其余老师扬长避短。同时应进行岗前的思想培训，提高老师对设计的认识程度和重视程度，以良好的工作作风来帮助学生完成毕业设计。老师在指导过程中应不断总结学生在毕业设计中的问题，思考出现这些问题的原因和解决方案，为后续指导提供经验指导。另外还应注意学生在设计过程中的通病，指导过程中着重强调该类问题。对待不同学生采用不同的指导方法，因材施教、因人而异。尝试不同的毕业设计指导方法，例如，有条件的情况下可以让经验丰富的设计人员定期进行隧道设计讲座、可以让学生自由组队对同一工程进行多方案的设计，来多方面探索最适合本届学生的指导思想。指导老师在指导学生毕业设计时应重在引导而不是直接告知。直接的告诉答案会让学生形成一种依赖心理，这不利于培养他们自己寻找资料和答案的能力。老师可以在大方向上为学生导航，而要求学生自己去查阅相关文献资料，培养学生独立解决问题的能力。

(三)提高毕业设计的管理能力

毕业设计不仅仅是指导老师和学生的事情，也是学院乃至学校的事情。学院和学校的教学管理部分应该加大对毕业设计的管理，制定科学的管理模式。例如，在毕业设计时，应该随时抽查指导教师的指导情况和学生毕业设计的完成情况。必要时可以邀请除指导老师以外的隧道工程系老师进行提问抽查。管理部门同时应该认真听取老师、专家和学生的意见，不断完善对毕业设计的管理和评价体系。毕业答辩是检验学生设计好坏和老师指导好坏情况的最终体现，院校应该切实深入实际，把握答辩这个最后的关卡，在最后这道线上做好毕业设计的质量控制。答辩之前应制定科学合理的答辩评判标准供老师和学生参考，答辩时一旦发现某个设计达不到要求的标准，应该认真彻查找出问题并认真修改设计，直到达到能够通过答辩的水准。

(四)多带学生去现场

实践出真知，隧道工程的学生应该对隧道的设计、评审、施工、验收等一整套流程有总体把握，且对每个细节都应该有丰富的认识。毕业设计不是闭门造车，而是多去现场了解情况反馈给他们自己做的毕业设计，这样既能够丰富现场经验，也能够提高学生对隧道的认识，从而做出高质量的毕业设计。

毕业设计是学生在校时间的末期和踏入社会的前期，对学生来说是一个复杂的心理变化期。毕业设计的开展也伴随着学生和老师各种心理和思想的交织，对毕业设计的质量控制也显得尤为重要。总结如上段落有以下结论：土木工程专业知识丰富、内容庞杂，为做好毕业设计，学生应该提前综合各科知识做好设计的知识储备和资料文献的收集整理。指导教师和学生都应该重视毕业设计，改正态度，老师认真负责指导学生完成毕业设计，学生应该独立思考完成设计内容。加强对土木工程毕业实习重要性的认识，把实习任务认真落实到实处，必要时在进行毕业设计过程中可去现场观看相关设计施工过程。院校对毕业设计的管理应以科学的管理方式进行，不断探索和提升管理水平。

参考文献：

[1]李丽，李元垒等.浅谈如何提高本科生毕业设计质量[J].科技信息，2007，(18)：172-173.

[2]王薇，李传奇.土木工程专业毕业设计绩效评估研究[J].高等建筑教育，2007，(16)：149-150.

作者：韦良文

第五篇：成人高等教育毕业设计的质量控制

(南京工业大学 继续教育学院，南京210009)

【摘要】成人高等教育的毕业设计是对学生所学以及掌握知识技能的综合应用，是教学环节中最重要的实践教学部分。基于此，针对目前成人高等教育毕业设计的基本情况进行分析和探讨，提出提高成人高等教育毕业设计质量的相应措施。

【关键词】成人高等教育;毕业设计;质量控制;措施

一、成人高等教育毕业设计存在的问题

长期以来，成人高等教育毕业设计基本上是仿照普通高校本科生的毕业设计模式，但由于两类学生在自身社会角色、文化知识基础、实践经验、完成论文时所能够使用的资源方面存在着较大的差异，导致成人高等教育毕业设计存在很多问题。

1.学生投入精力少，抄袭现象普遍

成教学生大多为在职人员，平时比较繁忙，加上本身学习能力较差，在学习上投入的精力少，抄袭现在因此很普遍。当今互联网的飞速发展与普及，为学生下载与抄袭文章提供了便利，这样的文章缺乏中心，没有逻辑性，文不对题。一般院校对于毕业论文都要求进行相似度检测，成教的毕业设计目前还没有这方面的要求，这一定程度上滋生了抄袭现象。

2.重视程度不够，缺乏明确的认识

成教学生一般都有自己的工作，完成毕业设计不可能有充足的时间。与普通高等教育相比，成人高等教育的关注度和重视程度远远不够。成教学生在思想上不够重视，对毕业设计缺乏明确的认识，没有深刻认识到成人教育的重要性。很多成教学生认为毕业设计是一项很艰难的任务，不知道论文从何下手，只能盲目地去完成任务。

3.指导教师责任心不强，思想上不重视

大部分毕业设计指导教师忙于全日制学生的教学以及相关的科研、教改工作，这使毕业设计的指导工作大打折扣。指导教师责任心不强，在指导过程中坐等学生来找，不主动联系或者监督学生。在学生提交论文时，对论文的格式以及内容进行没有进行严格仔细的审阅，更不用说与学生一起进行讨论，反复修改。在论文答辩评审时，教师为了片面追求毕业率，降低了答辩的难度。

4.学生缺乏基本技能，写作水平不高

成人高等教育学生大多数具有一定的工作经验，但是缺乏学习的连续性和系统性。在成人高等教育教学中，往往忽略了对专业知识应用能力的培养，对论文的基本写作也鲜有涉及。成教学生对于综合性方面的毕业论文缺乏相应的知识以及能力，在文章的选题、结构安排、课题的论证等多个方面都不规范。论文的内容缺乏应有的深度，更别提让人耳目一新了。有一部分学生甚至都不具备毕业论文格式规范化修改的基本技能，还有部分学生不具备基本的写作水平，写出来的论文最基本要求都不符合。

5.選题不规范，文献资源短缺

现如今，成人高等教育学生的毕业论文选题缺乏创新，大多都是一些比较常见或者已经失去了应用价值的题目，对选题把握不当。此外，成人高等教育毕业设计某些选题与所学专业脱节甚至毫无关系，不能反映学生对所学专业知识的理解、掌握和运用。有些选题过大、理论性太强，与学生实际水平不相符，难以把握。另外，有些选题太小，只是一些简单理论的总结。成教学生不能享受与全日制学生共同的学习资源，同时由于学习方式的限制，学生也没有充足的时间进行相关文献的查阅，部分学生甚至缺乏文献查阅的基本技能。

二、提高成人高等教育毕业设计质量的措施

1.确定合理的选题，明确论文方向

选题是毕业设计的关键一环，论文的成败与否，论文的成绩高低，在很大程度上取决于题目的选择。在对待选题的问题上，一定要符合人才专业培养目标，同时也要有利于学生的全面发展。此外，成人高等教育毕业设计安排中，一定要充分考虑学生的特点、实际情况和发展需要。成教学生大多有丰富的工作经验，有通过继续学习提高业务水平的需要。对于绝大多数选题应根据实际情况就地取材，将毕业设计与自身工作相结合，与企业加强联系，以自身工作中迫切需要解决的技术难题作为研究内容，这样毕业设计成果才能直接应用于实际工作，避免与实践脱节。对于小部分的脱产学生，选题一定要结合今后工作的去向，最好贴近今后的工作内容，这样就能为以后的工作打下基础。此外，题目所涉及的基础理论最好与学生学过的主干课程有关系，从而使他们可以将全部精力应用于已学知识的运用和相应的拓展上，避免学生花费时间去学习新知识。

2.强化毕业设计指导，建立导师负责制

成人高等教育学院应该举办与毕业论文相关的专题讲座，这是提高成人高等教育学生对毕业设计相关工作认知的必不可少的环节，要使学生熟悉毕业设计的意义和基本的科学研究方法。按专业分组，邀请专业教师对毕业设计的选题、资料搜集、写作提纲、内容与格式、论文答辩以及成绩等的规定做出讲解，使他们树立完成毕业论文的信心。通过这样的有目的的主题讲座，让学生掌握一些毕业设计的基本知识，这对于减少导师的工作量，以及提高学生毕业设计论文的质量和效率有很大的意义。

在学生完成毕业设计的过程中，我们应该建立导师负责制。毕业设计的完成是一个循序渐进的过程，需要不断修改、完善，从一开始确定论文的选题，到中间资料的搜集、文章的查阅，直至最后论文的初稿、修改、定稿，这都需要指导教师的帮助。指导老师应充分考虑学生的需要，耐心帮助学生解决遇到的困难。成人高等教育学生由于缺乏学校的环境和氛围，师生间的交流不像普通本科生那样频繁，因此要充分发挥导师在毕业设计中的指导作用，最大程度地运用现代化的通信工具，实现与学生远距离近接触，将指导贯穿于毕业设计的每一个步骤中。

3.强调过程管理，加强质量监督

相对于课堂教学，毕业设计是一个时间更长、影响因素更多的教学过程，学生的学习时间有限，与教师面对面的机会少。因此，要强调毕业设计的过程管理，加强其中的质量监督，这样才能提高毕业设计完成的质量。在毕业设计的前期，我们应当制定比较完整的指导文件，指出毕业设计工作的要求，同时对学生完成的进度提出要求，使学生在思想上重视毕业设计这项工作。在毕业设计中后期，很多学生都是第一次尝试这项工作，可能会遇到许多意想不到的困难，在帮助他们的同时也要确保其质量。

在毕业设计的管理过程中，我们应当坚持过程与目的管理相统一的原则，对毕业设计的选题、资料的搜集、撰写、答辩、成绩评判等各个环节制定出完整的科学管理制度和评价指标。同时，要形成成人高等教育毕业设计的相关规章制度以及操作规范，并落实到毕业设计工作过程的每一个环节中，明确各自的义务以及承担的责任。加强教学管理人员、设计指导教师队伍建设，使他们各司其职，严格落实和执行各项评价体系。

4.重视答辩环节，完善评分标准

论文答辩是毕业设计的最后一个环节，同时也是决定论文质量的最后一道防线。答辩既可以全面考察学生毕业设计完成的质量，也是对一个学生综合素质考察的最好机会。通过答辩，学生的口头表达能力、临场应变能力、分析归纳能力都会有很大的提高。同时它也会加深学生对所学专业知识的理解以及在实际工作中的应用。论文答辩是一次非常宝贵的机会，我们一定要重视答辩环节，使它发挥最大的效果，而不是当成固定的形式。

对于毕业设计论文的评审，要制定比较严格且切实可行的标准，这一定程度上会提高学生毕业设计论文的质量。在论文的评判标准上，不要只局限于课题的难易程度，同时也要考虑学生实际参与完成的工作量，以及一篇文章的创新性与科学性。

三、结束语

成人高等教育毕业设计是整个教学过程中极其重要的实践性环节和阶段，切实做好毕业设计的指导和监督工作，对提高成人教育的质量有着极其重要的意义。对于成人高等教育的毕业设计，一定要考虑到成教学生的特点以及他们的工作实际，在指导过程中，要怀着满腔的热情帮助学生解决遇到的困难，提高学生的主动性与积极性，使他们顺利完成毕业设计。

参考文献：

[1]张立华.深化成人教育毕业设计改革提高学生综合素质[J].中国冶金教育，2005，(1)：69-71.

[2]诸森儿，孟玉琴，郑月峰，等.论高校成人培训与普通教育的协调发展[J].理论探讨，2008，(10)：13-15.

[3]胡伟，魏昕，谢小柱，等.成人教育毕业设计的探索[J].科技创新导报，2011，(20)：245-247.

[4]张永进.成人高等教育毕业设计存在问题分析与对策研究[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2013，(3)：132-13.

[5]刘华.对提高成人高等教育毕业设计(论文)质量的思考[J].高等继续教育学报，2013，(4)：67-70.

(编辑/乔瑞雪)

作者：强萍