教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《部编版语文六年级教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
部编版语文一年级识字写字教学探究
摘 要：基于分析部编版语文一年级识字写字教学。主要通过借助实物，激发兴趣;指导写字，规范书写;创设情境，深化感知三种途径，来强化学生的识字写字能力，帮助学生养成良好的生字积累习惯，掌握识字的技巧、正确的写字方法，为学生的今后学习奠定基础。
关键词：部编版语文;一年级;识字写字教学
对于小学一年级的学生来说，识字、写字是主要的学习内容及必备能力。在新课改的发展与推行下，进一步强调识字写字教学的重要性，并规定在小学语文课堂上安排识字写字教学，帮助学生积累丰富的语言知识储备，以便为今后的学习奠定基础。因此语文教师就需要根据教材的编排，为学生精心的规划识字写字教学内容，构建高效、趣味的识字课堂。
一、借助实物，激发兴趣
目前，识字写字教学是小学语文教学中的重点，部编版教材中明确规定，需要学生在上学期认识三百个生字，而这对于从学前初入小学的学生来说，具有一定的难度。因此，语文教师想要让学生掌握生字，就要为学生设计多样化的识字教学方式，以学生感兴趣的元素入手，去激发起学生的自主识字、写字的热情，并结合课本的生字，帮助学生加以理解与记忆。所以，面对处于形象思维阶段的一年级学生，语文教师就可以借助实物，给予学生直观上的视觉体验，以此来让学生获得更加深刻的感知。
比如在《大小多少》一课之中，需要学生知道多与少、大与小两对意思相反的字，了解文字本身的数量概念含义。因此，教师就可以在为学生讲解“大”时，拿出一个大西瓜，并与“小”字时，拿出一个苹果加以对比，引导学生去观察两个物体，促使学生更加直观的理解大与小的概念，深化学生对文字的认知，同时深化学生对汉字的记忆，最终达到学生有效、趣味识字的目的。
二、指导写字，规范书写
在部编版小学一年级语文识字写字教学中，识字与写字是学生学习好语文的基础，其中写字更是为日后写作做好铺垫。因此，语文教师要高度重视汉字的书写教学，指导学生进行规范化的书写。所以，语文教师可以将识字与写字教学充分融合，在学生认识一个生字后，引导学生进行书写的练习，以便对学生的握笔姿势、笔画顺序、书写结构等方面给予指导、纠正。
三、创设情境，深化感知
在识字写字教学中，根本目的是讓学生的学以致用，能够熟练的应用进行阅读、写作。所以，语文教师就可以根据具体的教学内容，借助多媒体设备为学生创设情境，以图片、图画、视频等方式，引导学生去识字、写字，不断扩大学生的词汇量，同时还有利于激发学生的组词、造句的兴趣，从而进一步增强学生的识字写字能力，为学生的今后语文学习打好基础。
部编版小学语文一年级识字写字教学，有助于学生积累丰富的词汇量，为阅读与写作奠定好基础。通过语文教师根据部编版教材的编排特点与内容，为学生精心的设计识字写字教学活动，以多样化的方式帮助学生去记忆生字，并且指导学生规范、正确的书写，不断强化学生的识字水平与写字能力，促使学生逐渐养成积累生字的习惯。
参考文献：
[1] 王建平. 一年级小学语文识字写字教学策略[J]. 智力，2020（30）：21-22.
[2] 张文梅. 部编版语文一年级识字写字教学分析[J]. 汉字文化，2020（15）：105-106.
（责任编辑：向志莉）
作者：朱灿灿
摘 要：部编版教材几乎每一个单元都设置了“口语交际”的板块，以凸显语文工具性的特征。以低年级的“口语交际”教学为例，首先概括了部编版低年级教材关于“口语交际”板块的特点和分类，然后从情境教学——营造“口语表达”环境和分组练习——创造“口语表达”环境两个方面探索了部编版小学语文低年级“口语交际”的教学策略。
关键词：口语交际;工具性;低年级;教学策略
语文课程不仅具有浓郁的人文特点，更兼工具性特征。近年来，语文课程教学改革方向逐渐凸显语文实践的重要性和急迫性，最直观的体现是在小学语文教材不同阶段都适时加入了“口语交际”教学内容，以体现语文“工具性”学科特征。
一、洞悉教材编排，细梳教学方向
纵观小学第一学段(1～2年级)语文教材编排，不难发现在该学段每学期语文课本中均设置了四个教学单元用于“口语交际”专题训练。据统计，小学第一学段(1～2年级)共四册教材总计十六个“口语交际”专题训练。(1)讲述类“口语交际”练习。如《小兔运南瓜》《有趣味的动物》《长大以后做什么》等;(2)应对类“口语交际”练习。如《用多大的声音》《商量》《注意说话的语气》等;(3)复述转述类“口语交际”练习。如《听故事、讲故事》等;(4)问题讨论类“口语交际”练习。如《图书借阅公约》等。针对学段教材内容进行梳理总结，可帮助我们清晰学段“口语交际”教学目标，明确各分册教学任务，把握各单元教学方向，利于单元教学备课和课堂教学活动施行。
二、精心课程设计，创新课堂教法
《义务教育语文课程标准》对第一学段(1～2年级)“口语交际”教学目标有明确规定，但本学段学生刚刚接触语文，学科基础薄弱、语言词汇欠缺，在“口语交际”练习中难免遭遇各种挑战。在“口语交际”课堂教学中，教师应根据课程任务，灵活组织形式，创新教学方法。
1.情境教学——营造“口语表达”环境
口语表达的实质是说话，与人说话、与人交流的前提是场景情景匹配。传统教室布置及环境陈设，多是老师高高在上、学生整齐坐于台下，形式过于严谨，气氛过于严肃，会阻碍“口语表达”课堂练习效果，影响学生交流的情绪。因此在课堂教学实践中应着眼课堂教学效果，合理设计教学情境，引导学生积极表达。
以部编教材一年级上册《用多大的声音》口语交际单元教学为例。本课的教学任务是引导学生根据不同的说话环境，自觉调整音量大小，以体现文明礼仪的讲话习惯。教材选取三个语言环境，分别为图书馆、教师办公室和教室黑板前，让学生根据场景，选择合适声音大小进行课堂练习。常规教法是让学生大脑内假设生成上述三个谈话环境，然后在假想的环境中进行声音大小转化间的口语练习。实际教学中，我则采取情境实际还原方式进行创新教学尝试。做法为：在教室内搭设三个实际教学场景(图书馆一角、教师办公室和教室黑板前)，让同学假扮“图书馆管理员”“办公室老师”，真实再现本节“口语表达”交流场景，让同学们依次在场景中进行口语交流体验。
2.分组练习——创造“口语表达”环境
分组学习是语文课堂常用教學手段之一。我们可以将分组学习法延伸至小学语文“口语表达”的课堂教学之中去。分组练习不仅可实现“口语表达”教学任务中对说话、倾听等双向练习的教学需要，更可营造同学间你说我听、和谐交融的亲密环境，有利于课堂教学效果的呈现。如在小学二年级上册《有趣的动物》口语交际单元教学中，我们可将全班学生按同桌关系两两一组进行分组练习，一人讲一人听，然后再角色互换，此举既可充分调动学生的听说能力，也有助于教学任务高效达成;在二年级下册《图书借阅公约》口语交际单元教学中，我们可依据前后邻近原则，将全班同学按每组8人分组，进行小组讨论，先形成小组内的借阅公约，再通过小组分享，整合各组方案，最终形成班级的“图书借阅公约”，以此调动学生课堂交流的积极性，营造口语表达和谐高效课堂气氛。
总之，“口语交流”教学内容是语文重视教学“实践”的具体体现，是语文课程兼具“工具性”特点的教学证明。小学阶段尤其是小学低龄阶段要重视“口语教学”课堂教学研究，要尊重儿童的身心发展规律，遵从学科教材编制组织原则，洞察课程教学任务，细梳阶段教学内容，细化课堂教学设计，创新课堂教学方法，以“情境教学”“分组练习”等灵活教学方式，突破传统，教法创新，为努力构建高效“口语交流”课堂而不懈努力。
参考文献：
[1]张晓娟.低年级口语交际教学策略[J].小学语文教学，2021(11)：36-37.
[2]赵银君.浅议如何在小学低年级口语交际教学中创设情境[J].天津教育，2021(10)：177-178.
作者：彭梅
摘要：小学阶段的教学对于学生未来发展尤为重要，语文作为小学阶段的一个主要学科，在学生发展中扮演着较为重要的角色。当前教育改革不断推进，要求小学语文教学不断做出创新，不过就现阶段小学语文阅读教学而言，仍存在较大的提升空间，教学效果并不理想，并没有形成单元整合教学意识，缺乏各知识间的联系。基于此，本文例谈部编版小学五年级语文阅读单元教学方法策略，从小学语文阅读单元教学的价值入手，提出部编版小学五年级语文阅读单元教学的策略，希望为相关人员提供参考借鉴，提升小学语文阅读教学效果。
关键词：小学五年级;语文阅读;单元教学
引言
当前，在教育改革不断深化下，教育领域逐渐加大了对于小学语文阅读教学的重视程度，积极进行了教学内容、教学模式、教学理念等的创新，意在提升小学语文阅读单元教学效果，使学生具备较强的语文能力，为后期发展奠定坚实基础。阅读单元教学模式是一种新型的教学模式，强调知识间的联系与整合，在小学语文教学中发挥着重要价值，因此对于小学语文阅读单元教学方法进行深入研究，具备较强的现实性意义，本文例谈部编版小学五年级语文阅读单元教学方法策略，具体如下。
一、小学语文阅读单元教学的价值
1.优化小学语文阅读教学模式
传统的小学语文阅读教学中，会因为教材中的阅读单元较少，导致其重要性被教师及学生忽略，未能在小学语文阅读教学中充分发挥出自身作用。但就实际而言，积极进行小学语文阅读单元教学，会进一步优化小学语文阅读教学模式，推进阅读教学进程，避免学生盲目进行大量文章阅读却收获甚微的弊端，特别是课外阅读进课程观念引入下，进一步拓宽了小学语文阅读单元教学途径，优化教学模式的同时，达到了既定的教学目标。
2.促进学生自主阅读能力提升
小学语文阅读教学过程中，提升学生自主阅读能力是较为关键的一项内容，不过受到多方面因素的影响，使得小学语文阅读教学环节并未将其作为重点，并未使学生获得此项能力，导致学生水平存在较大差异[1]，一些喜欢阅读的学生可能不具备分析文章的能力，也有一些学生及不喜欢阅读，也不具备分析文章的技巧，影响到了学生整体阅读水平的提升。而在阅读单元教学的开展下，会为学生提供统一的阅读策略，实现系统化学习，进而促进学生自主阅读能力提升。
3.提升学生对文章的整体把握能力
无论是哪个阶段的语文教学，阅读教学均是重要的教学内容，不过在一些学校并没有针对性的开展语文单元教学，使得学生缺乏阅读的对象，在一定程度上阻碍了学生阅读技巧能力的提升，未能具备对文章的整体把握能力，主要是因为以往教学中，教师只是单独的进行文章讲解，没有使学生形成良好的整合意识，未能应用一篇文章的阅读技巧进行类似文章的分析。而通过语文阅读单元教学，会帮助学生更易发现相同写作方式的文章，进而提升学生对文章的整体把握能力。
二、例谈部编版小学五年级语文阅读单元教学方法策略
1.制定单元主题阅读目标，合理规划教学安排
新时期环境下，课堂教学过程中更加强调学生的主体地位，要求将学生作为课堂教学的主体，立足学生实际开展教学活动，在小学语文阅读单元教学环节也需要将其作为关键内容。例如在部编版小学五年级阅读单元教学前，教師需要充分的对教材进行分析与了解，掌握该教材中具体包括几个单元，每个单元中的教学课程，从而便于明确教学目标。并且，教师进行阅读教学目标制定时，需要对各单元的课文进行深入的理解，例如讲解《他像一颗挺脱的树》之前，教师需要对这篇文章有自己的理解，确定作者的写作背景以及对学生的深刻意义。在课文讲解过程中，教师应具备较强的控制能力，通过有效引导，使学生更好的理解文章内涵。此外，教师需要进行教学的合理规划与安排。课堂教学环节，应为学生提供足够的阅读时间，从而进行单元主题阅读训练，保证学生能够对所学内容进行充分的思考，使学生更加深入的参与到小学语文阅读单元教学活动中，提升教学效果。
2.挖掘单元主题，重组课文，确定议题
部编版小学语文教材中，较多单元中的文章均存在一定的相似性，在较多方面均可能相似，如写作方法、主题思想、构造形式以及情感表达能，所以，教师需要对一个单元中的课文相似点进行深入的挖掘，同时，将单元课文中的相似点进行挖掘后，以此为主要模式，进行课文重组，确定出新的议题，最终带领学生开展主题阅读教学，通过这样的方式，帮助学生更好的理解同类型的文章[2]，归纳总结文章的相似点，使学生更好的掌握文章情感及中心思想，并且，还会有效拓宽学生的阅读方向，将学生阅读面狭窄的问题有效解决，提升阅读质量的同时，还会使学生获得相应的阅读技巧。例如，在部编版小学语文五年级下册第七单元学习时，该单元的文章主要有《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》，其中《威尼斯的小艇》通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。《牧场之国》全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。《金字塔》对埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，一座座巨大的角锥形建筑物进行了描述。这几篇文章均是对世界著名风景的描述，也是几篇文章的相似点。所以，教学环节，教师可根据这一相似点重新确定议题，进而帮助学生全面掌握本单元文章的主题。
3.科学选择教学方式，构建不同文章间的联系
处于同一单元的文章而言，其虽然会有不同的写作手法，存在相应差异，不过表达的却是一个中心内容，教师在教学环节，需要在各个文章知识间构建联系，通过多样化的教学手段，引导学生思考，提升学生思维能力的同时，激发学生的学习兴趣。教师可以选择故事导入教学法、多媒体教学法以及情境创设教学法，达到良好的教学效果。实际教学过程中，教师需要与自身实际情况相结合，选择出最适合的教学方式，提升学生学习效果。课堂教学任务完成后，教师应为学生留出一些时间，以小组为单位进行讨论，加深学生理解。例如，部编版小学语文五年级上册教学中，本教材共包括八个专题，教师实际教学环节，需要注意各单元文章间的相互照应，在有效整合下，深化学生理解，如带领学生进行《父爱之舟》这一文章学习时，教师可以与《慈母情深》这篇文章相联系，让学生感受到父爱与母爱的相同之处与不同之处，构建不同文章间的联系，提升学生语文水平。
4.挖掘语文教材中的文章内涵
单元整合阅读教学与以往的单篇阅读教学存在较大的不同，前者更加注重统一单元内文章的有效整合。语文教学开展中，语文教材是主要的工具，其中会存在优质的阅读教学内容。对当前小学语文教学进行分析，可以看出所有单元均有一个鲜明的主题，这种情况下，有助于教师开展单元整合阅读[3]。而为了进一步保证单元整合阅读教学的良好落实，教师需要不断挖掘语文教材中的文章内涵。只有在对教材中的主题与内容充分了解下，才会更好的开展单元阅读教学。教师需要确定出所有单元教学需要完成的教学目标，将这一目标作为主要依据，安排教学内容。例如，在部编版小学语文五年级下册第一单元中，包含的文章均与童年往事息息相关，教学目标在于，使学生掌握文章的情感表达，可以描述出事情的重点。实际教学过程中，教师应紧紧围绕情感表达的内容与童年主题进行内容讲解，引导学生通过该单元几篇文章的对比学习，对文章的思想情感进行掌握，并且，还应为学生提供主题与之类似的文章，帮助学生内化知识[4]。例如，学习《祖父的园子》这一文章时，教师可以找几篇同样描写祖父的文章，帮助学生掌握更多相似的主体文本，更好的推进单元阅读教学。因此，单元整合阅读教学开展中，教师需要对每个单元的主题及教学目标进行明确，随后进行教学内容的针对性设计，以便获得更好的教学效果。
结束语
综上所述，新课改环境下，传统的小学语文阅读教学方式，已经无法满足学生对于阅读学习的需求，不能很好的提升学生语文阅读能力，严重影响了语文阅读教学效果，而小学语文阅读单元教学具备较多的优势，更符合学生发展需求，因此，实际教学过程中，教师应制定单元主题阅读目标，合理规划教学安排;挖掘单元主题，重组课文，确定议题;科学选择教学方式，构建不同文章间的联系;挖掘语文教材中的文章内涵，通过以上方式，全面推進小学语文阅读单元教学模式的良好开展，提升教学效果的同时，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄浪. 小学语文单元整体性教学的关键点探讨——以部编版五年级上册第六单元为例[J]. 教师， 2020(7)：2.
[2]孙冬梅. 依托单元编排之妙 创新语文园地教学--五年级上册第三单元语文园地的教学思考与建议[J]. 小学语文， 2020(7)：7.
[3]马晶晶. 用好策略读书，习得读书策略 ——小学语文阅读策略单元教学的思考[J]. 读与写：中旬， 2021(2)：1.
[4]封秀梅. 小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析[J]. 语文课内外， 2020， 000(011)：173-174.
作者：李玉娥
语文园地六教案
教学目标：
1.
通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2.
学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
3.
学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。
教学重点：
通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
教学难点：
学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
课前准备：
PPT、生字卡片。
教学过程：
一、识字加油站
我们来玩个游戏
“猜一猜”，好吗?
1.
出示甲骨文：你们看，这是三千多年前古人写的一个字。猜猜，这是哪个字?
小朋友们仔细看，慢慢的，它的样子发生了变化，出示金文，指名猜。
又过了一千多年，它变成了这样，出示小篆。指名猜。出示楷书：舟。
那么这个字呢?出示船。刚才的舟就是指现在的船，先秦时期，人们常常使用“舟”来称呼船，而汉代之后，使用船便多起来。
2.
你们看，船来了，这是什么船?出示图片。认一认。
谁来叫一叫这些船的名称?
3.小朋友们真能干，这么快就把这些词语认识了。这些船在我们生活中很少见到，你知道它们主要用来干什么的吗?
4.小朋友说对了吗?我们来听听百科叔叔怎么介绍。
船是重要的水上交通工具，也是水上主要的运输工具。常见的渔船就是专门用于出海捕鱼的，货船是一种载运杂货、集装箱或冷藏品的多用途船只。油轮也称油船，一般用于散装运输各种油类，而科学考察船是用于调查研究海洋水文、地质、气象、生物等特殊任务的船。还有一些船只，如潜水艇，可以在水下机动灵活地运动并且能水下作战。破碎冰层，开辟航道，保障水面畅通的船就是破冰船，小朋友，你还知道哪些水上交通工具?
5.谁来回答百科叔叔的提问?指名。
6.我们一起再来叫叫它们的名字。齐读词语。
7.标注拼音的是我们今天要记住的生字，你有什么好办法记住它?
渔：三点水加鱼就是“渔”，说到这个渔，还有很多别的词。“渔船”是用来捕鱼的船只，那么用来捕鱼的网就叫“渔网”，以捕鱼为生的人就叫“渔民”，渔船上的灯火就是“渔火”。我们一起读读带有渔字的词语。
货：中国最早的货币是用贝壳代替的，也叫贝币，所以造字时便以贝字作为与金钱有关的字。像货、贪、贵等等。你还知道哪些字带有贝呢?
我们一起读好这组跟船有关的词语。
8.我们再来猜一个字，这是它的小时候，一千多年后，它变成了这样。慢慢地，它长这样了，都猜出来了吧?车是陆地上的交通工具。
9.出示词语。谁来给我们读读这些表示车的词语?指名若干。
你还知道哪些车?指名说。
你又有什么好办法记住这些生字?
轿：我们现在坐的车，称之为轿车，这个轿字，起源于古人乘坐的轿子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轿。
防：生活中，防字出现的地方很多，我们一起来读读这些带有防字的词语吧!
防盗、预防、防尘、国防、防空、堤防
10.小结识字方法：同学们真能干，今天的识字加油站，我们用加一加、减一减、换一换、探索字的起源、生活识字等多种办法记住了这些字。
11.现在我可要请走拼音帽子了，我们同桌合作，叫一叫他们的名字吧!合作时要做到：同桌读对了，夸夸他;同桌读错了，帮帮他;受到同桌的表扬和帮助，要说声“谢谢”!
12.出示生字卡片，左边的同学念字，右边的同学组词，我们来开个双轮火车，比比哪列火车跑得又流畅又响亮。
二、字词句运用
孩子们，中国的汉字很神奇，有时候，它的读音不同，意思也就不一样了，这样的字我们称之为“多音字”。
1.出示：床铺、铺路。这两个词该怎么读，谁来试一试?
要读准它们，还要了解词语的意思。
铺有两个读音，读第四声的时候，字典里有三种意思，你们觉得床铺中的铺表示什么意思?读第一声的时候，字典里的解释是把东西散开放置，平摆。发现没有，这组多音字，表示名称的时候，读第四声，表示动作的时候读第一声，像这样的多音字，还有三组，你会读吗?出示，指名读。
2.剩下的6组多音字，该怎么读，四人小组一起读一读，碰到不确定的读音，可以根据相应的意思来判断。
3.小组汇报交流。
4.同学们通过小组合作，根据词语的意思准确地判断出多音字的读音，收获真不少!生齐读词语。
三、我的发现
1.请你们猜个谜。指名读。指名猜。
知道青，那么言来便是请，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。
2.这些都是青字家族的字，仔细观察，你们有什么发现?(读音、字形、字义)
(读音相近，读音相同，哪些字读音跟青一样?哪些有变化?
每个字都有相同的部件，偏旁不同。
不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有关。)
3.这个谜语给我们青字族的生字做了很好的区分，我们再来一起读一读，感受他们字义的不同。
青字族的字读音跟青有关，意思跟偏旁有关，像这样的字叫形声字。
4.我们再来看看巴字族、方字族、马字族、包字族，这些形声字，他们的读音有什么变化?意思跟偏旁是不是一样?谁来说说你的发现。
5.为了更好地记住这些字，我们曾经学过包字族的儿歌，指名填。一起来念一念。
6.你们也能选组字，自己来编编儿歌吗?同桌一起试一试。
7.交流。
四、小结
这节课，我们认识了一些跟船、车有关的生字词语，还能根据词语的意思判断多音字的读音，更是发现了形声字的奥秘，希望同学们把今天学到的本领运用到生活中去，让自己有更多的收获。下节课，我们继续走进园地六。下课。
小学六年级语文下册习作复习教案
习作复习教案
（一）
复习目标：
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
复习过程：
一、谈话导入，明确要求
1.我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅，也可以是自己带来的)，要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议：评议要点(1)是否按照具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
五、小结习作，提出任务
1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2.提出评议重点：(1)是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
(2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
六、欣赏佳作，师生互动
1.欣赏佳作片断，共同评议。(选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)
2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2.把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
（二）
复习目标
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
复习过程：
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1.你最想介绍的哪种民风民俗?
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、评改作文
1.自读，认真修改。
2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
四、形成作品集
1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
（三）
复习目标
1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
复习过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示，明确习作要求
(投影出示)
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1.自改自评
a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么?
⑵老师是怎么修改的?
b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好?
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润色。
3.全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
（四）
复习目标
1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
复习过程：
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1.你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3.通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
四、评改作文
1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
范文：让希望栖息在灵魂里
──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/……
我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了!
小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗?我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它!
（五）
复习目标
1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
复习过程：
一、谈话导入，激发情感
成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧!
二、阅读提示，明确要求
学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。
三、调动储备，精心选材
1.读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2.你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢?赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
三、修改习作，评价赏析
1.学生自改
请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。
2.小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。
②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
3.根据同学的建议再次修改润色作文。
4.精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里(着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人)。
语文园地
▶教学目标
1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章，学会把握长文章主要内容的方法。
2.运用学过的修改符号，修改一段话。
3.体会比喻手法能表达不同的情感，再照样子写句子。
4.积累古诗。
▶教学重点
与同学交流阅读篇幅较长的文章的方法;积累古诗。
▶教学难点
用学过的修改符号，修改一段话;掌握运用比喻手法表达不同的情感的方法。
▶教学策略
1.“交流平台”的教学中，结合本单元课文，先说说自己在阅读时是怎样阅读长文章的，再与同学讨论、交流，在阅读实践中加以运用。
2.对于“词句段运用”第一题安排的运用修改符号修改一段话，先指导学生读句子，找出病句，再根据病因，全班讨论修改方案，最后运用修改符号进行修改。修改完之后再读这段话，体会词语的表达效果。对于第二题，先让学生读熟句子，在具体的语境中体会比喻句表达的不同感情，再仿照例句改写句子。
3.对于“日积月累”，先让学生读熟古诗，再通过查资料、与同学交流等方法，大致了解古诗的意思，最后引导学生想象画面，背诵积累。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。
2.运用学过的修改符号，修改一段话。
▶教学过程
板块一
交流平台
1.回顾课文，导入新课。
(1)师引导：同学们，本单元我们学习了哪些课文?
(2)生交流后师出示本单元课文题目。
(3)比较3篇课文在结构上的异同。
①师引导：现在请大家翻开课本，快速浏览第六单元课文，看看3篇课文在结构上有什么相同和不同的地方。
②示例：相同之处在于篇幅都比较长，而且都是分成几个部分来写的;不同之处在于《小英雄雨来》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用的是小标题，《芦花鞋》用的是空行。
2.交流学习篇幅较长的文章的方法。
(1)师引导：在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读呢?《小英雄雨来》中给出了几种阅读的方法，对于阅读长文章，你们有什么看法呢?这节课我们就进入“交流平台”栏目去学习讨论吧!(板书：交流平台)
(2)师引导生学习“交流平台”中的方法。(出示课件)
①生自由读。
②师指名说说从“交流平台”中学到的方法。(相机出示课件)
(3)师引导讨论交流：你还知道哪些阅读长文章的方法?
①生小组内讨论交流，将交流结果简单地记录下来。
②师指名交流汇报结果，及时给予指导，相机出示课件。
课件出示：
阅读长文章的方法：
l
略读，只需要掌握文章的大意和纲目，不要一字一句地琢磨。
l
快速默读，一目十行。
l
跳读，只要抓住文章的主要部分，选读某些自己想要看的章节。
……
3.师引导生结合自己的阅读实际，谈谈怎样运用这些方法阅读。
(1)同桌互相交流，结合本单元课文和课外阅读，谈怎样运用这些方法读较长的文章。
(2)生畅所欲言后，师指名交流。
4.师小结：高尔基说“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义”。今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快、更好地阅读。希望同学们能将这些方法运用到我们平时的阅读中去，这样不仅能提高我们阅读的效率，还能让我们对长文章的理解更透彻。
【设计意图】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上提出的阅读长文章的方法是理论性的，光凭说教学生是不能融会贯通的，必须结合自己的阅读实际去理解，这样才能更好地掌握这些阅读方法，才能运用这些方法读更多的文章。
板块二
词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题内容。
2.师指名读题，明确要求。
3.师引导复习学过的修改符号：我们学过哪些修改符号?(课件出示四种常见的修改符号)
4.师引导生找出错误。(出示课件)
课件出示：
常见的语病病因：
用词不当;搭配不当;语义重复;前后矛盾;成分残缺。
(1)生自由读这段话，明确病因。
(2)小组内讨论交流;师指名交流;师生共同修改。
5.课件出示正确答案。
课件出示：
用学过的修改符号，修改下面这段话。
6.师总结修改病句的方法：修改病句时，要认真读句子，理解句意;根据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改;修改后再读几遍，看是否与原句意思一致，修改符号是否使用正确。
7.师引导生进行拓展练习，强化修改病句训练。(出示课件)
课件出示：
用学过的修改符号，修改下面一段话中的4处错误。
《舌尖上的中国》是中央电视台播出的一个中国美食纪录片。在节目播出的那段日子，每晚10点，许多不计其数的观众守在电视机前，观看烹饪师加工制作各种美食的画面和香味，垂涎不止。这部纪录片，虽然在介绍中国美食，也是在介绍中国文化。
(1)生自由读句子，找出错误之处。
(2)师指名交流，师生共同修改。(课件出示修改后的句段)
(3)师指名读修改后的句子，看看是否与原句意思一致。
【设计意图】要提高学生修改病句的能力，首先要帮助学生了解句子中常见的病句病因及修改病句的方法，在此基础上尝试修改课本上的例句，在具体的语言训练中掌握修改病句的方法，并在拓展练习中巩固提高。
第2课时
▶课时目标
1.在具体的语境中体会比喻句表达的不同情感，练习仿写。
2.积累古诗。
▶教学过程
板块一
词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第二题中的两组句子，师引导生体会加点部分表达的不同感情。
(1)读一读。师指名读;男女生比赛读;全班齐读。
(2)想一想。句子中加点的部分运用了什么修辞手法?(预设：运用了比喻的修辞手法)
(3)议一议。加点的部分表达了怎样的感情?(生在四人小组里讨论交流)
(4)说一说。(全班交流)
示例1：第一组句子中的第一个句子加点部分形象生动地写出了雨来的机灵。第二个句子加点部分赞扬了雨来游泳本领高。这一组句子中加点的部分都表达了对雨来的赞扬之情。
示例2：第二组中句子加点部分形象刻画了敌人的凶残，表达了对敌人的憎恶之情。
(5)师指导朗读，注意通过朗读表达不同的感情色彩。
2.仿写练习，强化用比喻手法表达不同的感情的训练。
(1)出示课件。
l
她跳着轻快的舞蹈。
l
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
(2)生自由练说;全班交流;生在课本上进行改写练习。
示例：她像一只轻盈的小燕子跳着轻快的舞蹈。
那个小偷好像一匹饥饿的狼远远地盯着柜台里的珠宝。
3.拓展练习。
(1)师引导：在学过的课文中，还有哪些句子也运用到了这种手法?
(2)生畅所欲言。
4.师小结：用比喻来描写事物的特征，能让事物更加生动形象;用比喻来渲染景物，能让景物具体可感;用比喻来表达情感，能让自己的爱憎更加分明。希望同学们在平时的阅读学习中，积累更多的比喻句，并运用到自己的习作中，相信一定会收到良好的效果。
【设计意图】新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本板块的设计就是力图让学生主动参与到课堂实践活动中，提高能力，体验成功。
板块二
日积月累
1.课件出示古诗，同时播放朗读音频。
(1)师引导学生自由朗读古诗;师指名读;全班齐读。
(2)简介创作背景。
(3)师引导生自读感悟诗句。
①生自由读诗句，边读边用学过的方法理解诗句。
②师引导：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，提出来与大家交流。
③生自由交流。
师小结：这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人内心的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐”时孤寂的情景。
2.练习背诵。
3.拓展延伸。
师：你还知道哪些写景的古诗词?(相机出示课件)
本板块的设计目的是激发学生学习、积累古诗词的兴趣。主要通过反复诵读诗句，了解诗人的创作背景，让学生自读感悟诗句意思等方法，帮助学生很快地背诵诗句，达到积累的目的，同时拓展一系列关于写景的古诗词。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的，导入新课这一环节中设计的三个问题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的，这种简洁的导课方式既复习了旧知识，回顾了每篇课文的主要内容和写作方法，又导入了新内容，做到了温故知新，非常实用。
语文教学尤其是“语文园地”的教学不是填鸭式教学，教师在教学时应注重活跃学生学习的思维，发挥他们的主观能动性。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入，初读课文
1.导入新课。
(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?
(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)
师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?
(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示：
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)
(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
l
默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
l
阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文，边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)
l
在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
l
中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)
l
数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)
l
毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”
l
经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)
l
一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受?
③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。
(2)生自由读第7自然段，边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲;同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。
| 一、教材分析
| 《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。 《庄子与惠子游于濠梁》写的是庄子与惠子谈论“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”的话题，反映了庄子崇尚自然、与鱼平等的观念，让人叹服。学习时，抓住人物语言的诙谐幽默的特点。 《虽有佳肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。 《大道之行也》本文主旨是阐明儒家思想中的“大同”社会的基本特征，由此可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有了这番言论。 《马说》是语文八年级下册第五单元的第23课。本文选自《韩愈文选》,属论说文体，“马说”这个标题为后人所加。以马为喻，谈的是人才问题，通篇采用托物寓意的写法，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。该文是大约贞元十一年至十六年间所作。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹，文中充溢着讽刺、针砭、控诉、愤懑不平之情。 《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。。茅屋，指成都草堂。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗”沉郁顿挫“的风格。 《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。 | ||
| 二、学情分析 | 八年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握。通过对第三单元文言文学习，学生已经有了一定的基础。能够有意识的结合注释及工具书读文言文，但借助注释和工具书读文言文的能力还不够，多数学生遇到注释不全的句子或者疑难的句子，就容易按照自己的理解随意表达，动手查、认真思考的能力差。另外，学生在文言文的语感方面还较为欠缺，欣赏文中精彩语句的能力不够。但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失分。对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。而且庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。 | ||
| 三、教学目标 | 1.反复诵读读,培养文言语感。 2.注意积累常用文言词语和句式,欣赏课文中精彩的语句。 3.学习古人论事说理的技巧,体会他们的人生感悟,从中得到思想启迪和情感陶治 | ||
| 应对策略与方法 | |||
| 教学重点 | 1、积累常用文言词语，整体把握课文大意。借助注释和工具书,理解基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。 3、学习文章的论证方法。 4、抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次，理清文章脉络，领悟“大同”社会的实质。 | 1、尽量摆脱学生对译文的依赖，对语法知识灵活运用。把课堂交给学生，引导学生借助注释和工具书疏通文意，积累常用词语。 2、每一课力争都在课堂上熟读成诵，将诵读和理解文意相结合。 3、在保证诵读的基础上，补充资料，激发学生对古代哲学、社会思想产生兴趣。 4、引导学生从课内走向课外阅读，了解传承传统文化。 | |
| 教学难点 | 1、学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界 2、联系实际，探求未知，逐步培养的探究意识,启发人生。 3、把握诗文的丰富内涵，品味作品精美的语言。 | 1.反复诵读，背诵重点篇目。 2.结合作者生平经历来诗文的丰富内涵。 3.通过对比分析来品味精美的语言。 | |
| 五、课时安排 | 阅读： 《庄子两则》3课时 《礼记二则》2课时 《马说》2课时 《唐诗两首》3课时 写作： 《古诗改写》2课时 | ||
| 六、知识结构 | 1、语文知识： 1.诵读文章，培养文言文语感。 自主翻译文言文，积累文言词语。 2.语文能力 1.反复诵读读,培养文言语感。 2.注意积累常用文言词语和句式,欣赏课文中精彩的语句。 3.学习古人论事说理的技巧,体会他们的人生感悟,从中得到思想启迪和情感陶治。 | ||
| 七、其它补充 | 及时检查背诵，及时听写、默写，巩固积累。 | ||
语文园地六
1.认识9个生字和8个交通工具类词语，掌握十个多音字，能正确组词。能结合具体的语句正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
2.能掌握形声字的特点。积累背诵关于人要有志向的格言警句。 3.培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
重点：识字学词、掌握多音字、学会使用标点、积累格言警句。 难点：掌握形声字的特点，培养阅读兴趣。
多媒体课件 两课时
第一课时
一、识字加油站。
1.看拼音，认读两组词语，要求读准字音。
2.说说每组词语都是哪一类的?(船、车)这些词语统称什么?(交通工具) 3.生自主识字，同桌合作正音。 4.开展多种形式读字词，巩固生字。
二、字词句运用。 (一)认识多音字。 1.生正确认读十组词语。注意加点字的读音。
2.引导生逐一说出加点字的读音，师板书并向学生讲解多音字。 3.生和同桌开展比赛读读记记，看谁把多音字掌握得又快又好。 4.课件出示含有多音字的句子，指生正确选择，师生评议。 (二)给句子加标点。
1.师引导学生回忆逗号、句号、感叹号、问号的用法。 2.学生读句子，试填标点符号。
3.全班交流：生说，师生评议——生自由读句子，体会标点的用法。 4.课件出示其他句子，生试给句子填标点符号，再把句子读给同学听，他生评议。
三、我的发现。
1.课件出示五组生字，生自由认读。
2.生观察每组字的字形和读音，说说发现了什么。(每一组后面带有偏旁的字的读音与前面的字音相近) 3.集体交流后，师引导学生认识形声字的特点。
(形声字的声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意思)例：“把”右边的“巴”是它的声旁，代表它的读音，左边的提手旁是形旁，代表它的意思——“把”是用手来掌握。
4.生试着找一找形声字，全班交流。
第二课时
一、日积月累。 1.生借助拼音把句子读正确。 2.指生朗读，师生评议。
3.师引导学生弄清这些句子的意思，了解格言警句。 4.生自由朗读，读熟句子并背诵。
二、我爱阅读。
1.生借助拼音读熟短文。
2.小组内互相正音并交流故事内容。 3.指生朗读并介绍故事内容，师生评价。 4.讨论：说说你从鲁班身上学到了什么? 5.全班交流。
6.师小结：同学们，只要我们在生活中留心观察身边的事物，遇事多动脑思考并勇于探究，我们也会成为小小发明家的!
《竹节人》教案设计
一、学习目标：
1、正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
3、体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
二、教学重点：
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
三、教学难点：
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。
2.竹节人玩具若干。
学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。
教学过程
一、导入新课，投入学习
这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。
二、开展活动，组内交流
1.教师做活动指导，分别下发活动建议。
第一个任务建议：
(1)结合课文内容写竹节人制作指南。
(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。
第二个任务建议：
(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。
(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。
(3)和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。
第三个任务建议：
(1)关注相关内容。
(2)和同桌交流，讲故事。
2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。
3.第一小组汇报学习成果——写玩具制作指南。
预设：
为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落——第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。
(1)展示“竹节人制作指南”：
竹节人制作指南
材料：毛笔杆
制作方法：·把毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。
·再锯八截短的，分别当四肢。
·用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
(2)教师提示：有没有需要补充的地方。
预设：
生1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就更好了。
生2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。
4.第一小组汇报学习成果——教别人玩“竹节人”。
预设：
生1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面，我就给大家讲一讲竹节人的玩法。
(1)学生出示玩的要领：
·把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈。
·和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。
·自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。
(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。
5.第二小组汇报学习成果——体会传统玩具给人们带来的乐趣：
预设：我们小组汇报的是第二个任务——体会传统玩具给人们带来的乐趣。完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。
(1)展示找到的部分语句。
A.只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
C.竹节人手上系上一根冰棍棒……神气!
D.找到两根针织机上废弃的钩针……神气!
E.咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
……
(2)汇报从相关语句中感受到的内容。
预设：
生1：我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡慕他们能玩得这样开心。
生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。
生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。
生4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。
6.第三小组汇报学习成果——讲一个有关老师的故事。
预设：
我们来汇报第三个任务——讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。
(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。
(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。
(3)学生试讲。
设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行交流、总结，达到学以致用的目的。
三、总结学法，有效读文
教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。
预设：
生1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。
生2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段)
，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第5～18自然段)，交流总结玩法，做玩法尝试，组织玩竹节人活动。
生3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。
设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打下良好的学习基础。
板书设计
教学反思
1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读方法也有不同。
2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。
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