小学教师多媒体教学论文

摘要多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,分析中小学多媒体教学中存在的问题,探讨多媒体教学发展的新途径,才能充分发挥多媒体教学的优势。以下是小编精心整理的《小学教师多媒体教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教师多媒体教学论文 篇1：

农村小学教师如何提升个人的多媒体教学技能

摘要：在社会多媒体发展丰富的当下，我们必须加快培养农村小学教师的多媒体教学能力，避免农村学生与社会脱节，这将会使他们输在起跑线上，对学生之后的成长发展影响较大。由此来看：加快提升农村教师的多媒体教学能力已经成为小学学校发展的重点，我们可以从以下几个内容展开：首先，使小学教师明确多媒体的教学内容，同时，我们也需要与当地的教育政府取得联系，增添一些多媒体的教学器材，教学设备丰富化的同时，能够更好地提升农村小学的课堂质量，保证学生受到更好的教育。

关键词：农村;小学教师;多媒体教学;发展探析

众所周知，当前我国已经步入到计算机多媒体时代，每天数以计万的信息都在社会中传播，然而，在我国部分偏远地区的农村，多媒体的程度还较低，农村小学的孩子并不能得到很好的教育。多媒体的发展已经不可抑制了，如果现在农村小学教师不能很好的对学生展开多媒体的教学，那么学生的发展将会得到抑制，学生能力会很难提升，我们需要加快培养农村小学教师的多媒体教学能力。只有先提升了教师多媒体教学能力，我们才能更好地保证小学课堂的高质量，为学生之后的成长发展巩固好基础。

1.农村小学教师多媒体教学的现状

近几年来，不仅是社会注重起对教育事业的关注，国家对教育多媒体的关注也逐渐明显起来，就从2018年颁布的《教育信息化2.0行动计划》来看，当前，国家越来越重视对教育事业，同时，更对偏远农村多媒体教育进行关注，农村地区，教学规模落后，教师数量少，很多地区的学校并没有多媒体这样的多媒体教学器材，并且多媒体传播的也较慢，在这样现实背景的影响之下，学生的发展受到限制。教师应当丰富自身多媒体的教学能力，使农村小学学生与外界的信息联系起来，避免与社會脱节现象的发生。而且，一部分小学教师不愿意来提升自身的多媒体教学能力，这是不负责任的行为，都是需要改善的，如果教师不改善这样的教学现状，那么将会影响到对学生的教育。当前，有少数小学学校的教师不均衡，也存在着很多同一教师教授两门以上课程的现象，这都需要我们进行优化管理，规范化教学规模，保证小学教师的专心，同时，小学教师也需要明确多媒体的教学内容，保证小学学生能够受到良好的教育，避免与社会脱节这种现象的发生。我们必须通过加快提升教师多媒体教学能力的方式，保证农村小学学生能够得到更高的发展。

2.当前存在于农村多媒体教学当中的问题

随着社会的发展，我国大部分农村小学的多媒体教学质量已经有所提升，但是当前还存在着一些发展问题，例如：一、大多数农村小学教师对课堂多媒体教学内容不能够进行很好的认知，对学生展开误导式的教学，使得学生之后的发展受到影响，我们应当加快提升农村小学教师的专业素养，保证对教育的内容进行良好的规划，对学生展开高质量的教学。二、农村小学多媒体教学观念的落后，当前，大多数小学农村的教师就是从以及村子里出来的，他们大多都认为：仅仅通过课堂板书教授，就可以使学生能够有很好的理解，然而，我们当前应该培养农村小学教师的多媒体教学观念，丰富小学课堂的教学活动。三、增添农村小学多媒体教学设备，当前大多数城市的小学课堂已经应用起白板、以及多媒体的教学设备，都能够为学生带来更好的发展。但是，当前大多数农村小学课堂并没有这样先进的教学设备，这就需要引起相关政府的注意，增添小学多媒体教学设备，提升农村小学学生的教学质量，推动学生能够有更好的发展。

3.优化农村小学教师多媒体教学的措施

3.1培育农村小学教师多媒体教学观念

农村小学教师多媒体教学观念的培养对提升小学课堂质量有着至关重要的作用，然而，多媒体教学观念的培养，不仅需要教师的努力，同时，也需要小学学校的努力，教师通过个人学习，了解一些先进的多媒体教学知识，之后，再对学生展开教育。教师也需要发现多媒体设备的优势，就好比拿多媒体这种多媒体教学模式来讲，针对于小学数学识别图形这一教学内容来讲，当小学课堂没有多媒体这样的设备时，教师只能通过口头描述以及粉笔板书来对学生展开教育，但当使用多媒体教学时，可以化抽象为具体，使得学生能够更好地对图形展开认识，提升小学生对课本内容的理解力，因此，我们需要加快培养农村小学教师的多媒体教学观念，提升农村小学教师丰富的专业素养，推动学生能够有更好的发展。

3.2提升农村小学教师的多媒体教学能力

当前我们需要加快提升农村小学教师的多媒体教学能力，教师不仅可以通过自身的学习努力来提升这项能力，同时，小学学校也需要提升对这部分能力的提升，提高教师主动提升自身教学能力的意愿，主动参与到多媒体的学习中，提升自身教育的能力，通过联合附近的小学一起展开学习，开展一定的学习论坛，各学校之间展开交流学习，多媒体教学措施以及能力的分享，能够使得小学教师能够有较好的提升，例如：当某地区农村小学教师学习到先进的多媒体教学措施时，可以对附近的小学学校进行授予，小地区内共同进步，共同发展。

综上所述，通过上文内容我们可以看出，当前存在于农村小学课堂当中的问题还有很多，并且，这些问题都是需要我们加快去完善的，尤其是农村小学教师多媒体教学能力的发展，我们必须培养农村小学教师多媒体教学的观念，提升多媒体教学能力，保证农村学生享受高质量的教育，为学生之后的发展巩固基础。

参考文献

[1]陈雪纯，茅锐.信息化背景下农村小学全科教师的发展路径研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37(06)：124-127.

[2]石木荣.互联网+背景下农村教师信息素养的现状和提升研究[J].汉字文化，2019(22)：195-196.

本文系甘肃省静宁县教育科学研究所专项课题(多媒体教学与农村教师执教能力的实践研究)研究成果。课题编号：JNZK[2021]071

作者：王满银

小学教师多媒体教学论文 篇2：

中小学多媒体教学探讨

摘要多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,分析中小学多媒体教学中存在的问题,探讨多媒体教学发展的新途径,才能充分发挥多媒体教学的优势。

随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展,多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用,成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、直观性强和易接受的特点,深受师生的青睐。多媒体教学对于落实国家的“科教兴国”的战略方针、实现教育现代化、全面贯彻落实素质教育、培养新型创新人才和具有国际竞争力的人才具有重要的战略意义。我国由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出:为落实国家信息化发展的战略重点,保证在“十一五”时期国家信息化水平迈上新的台阶,按照承前启后、以点带面的原则,优先制定和实施以下战略行动计划:……优化课程设置,丰富教学内容,提高师资水平,改善教学效果。推广新型教学模式,实现信息技术与教学过程的有机结合,全面推进素质教育。

但在实际调查中发现,中小学多媒体教学存在诸多的问题,使其难以达到最佳效果,甚至走进了多媒体教学的误区,严重制约教学质量的提高和学生综合素质的培养。归纳起来,有以下几个主要问题:

(1)很多时候仍然没有做到以学生为中心进行教学,不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,不利于全面实施素质教育。(2)为使用多媒体而进行教学。多媒体在很多时候不是一种真正的教学需要,而成为一种时尚,本末倒置。(3)课件质量欠佳。由于没有真正领会多媒体教学的实质,只是简单地制作一些课件,把板书搬上屏幕,达不到多媒体教学的应有效果,反而造成学生对多媒体教学的厌倦。(4)没有注意学科的特殊性,滥用多媒体,忽视传统教学优势,不能与多媒体教学优势互补。(5)教师计算机操作水平、课件制作能力有待于进一步提高。很多需要课件的老师不懂计算机,不会做课件,懂计算机的老师又不了解学科内容,难以做出高质量课件。(6)缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径,零散的教学资源不能共享,无法互相交流提高,造成人力、物力、财力的浪费。(7)多媒体配套设施不足,不能更好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外,多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室,还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套,直接影响了多媒体教学的正常开展。

针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策,以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力,为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素,我们认为可以从以下几个方面来解决问题:

1 硬件建设优先考虑

巧妇难为无米之炊,没有多媒体教室和设备,哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势,首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室,补充配齐各种多媒体教学设备,像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题,所以在硬件建设上面,建议各学校要着眼于未来,优先考虑,同时又要一切从实用出发,设备不必最先进,能用就行,设备也不必很多,够用即可,否则易造成财力、物力的浪费,给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配,科学管理,以最小的投入满足最大的需求。

2 教师主导,学生主体

当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

在中小学多媒体教学中摆正教师主导,学生主体的关系,一是有利于克服传统教学弊端,深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现,有利于创新人才的培养;三是教师可以充分利用信息技术的优势,发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理,可以根据教学目标,把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长,我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向,也只有如此,才能释放多媒体教学的巨大能量。

3 建设网站,整合资源

各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源,若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用,会造成人力、财力、智力的浪费。我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站,把各地优质课视频及课件放到网上(下转第83页)(上接第63页)共享,利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站,我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件,通过网络资源共享,降低多媒体教学的成本,提高效率,提高课件整体水平。除此以外,我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库,专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材,为多媒体教学提供一个网络的空间,更好地为多媒体教学服务。

4 树立样板,普及推广

普及推广中小学多媒体教学势在必行。为适应新的形势,要鼓励支持教师学习、使用多媒体教学,掌握先进的教育理念和先进的教育技术。多媒体教学不能只是成为公开课的一种形式,如若不然,则违背了多媒体教学的本意,走进多媒体教学的误区。普及推广,行之有效的方法莫过于树立一个好的样板,作为其它学校的学习效仿对象。这需要我们的教育主管部门重点扶持建设一个学校,大胆进行多媒体教学改革试验,然后把经验进行推广普及。这样既可以避免各个学校在多媒体教学改革中都摸着石头过河,走弯路,又可避免盲目发展带来的人力、物力、财力方面的浪费。

5 传统现代,有机结合

多媒体教学的好处毋庸置疑,但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来,可以优势互补。若厚此薄彼,不仅达不到多媒体教学的最佳效果,反而会适得其反。推广普及多媒体教学,并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家,也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学,那种不顾学科和课程内容实际,只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失,一方面丧失了传统教学的优势,另一方面也没有体现出多媒体教学的优势,会造成学生对多媒体教学的错误认识,会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学,影响到多媒体教学的效果。

多媒体教学是我国教育现代化的必由之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的,使用好多媒体教学,发挥出多媒体教学的最佳效果,使我们的教学形式更加灵活多样,使我们的课堂内容更加丰富多彩,使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥,使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界,进而培养出更多的创新人才为国家服务。

参考文献

[1]王柏庐.中学多媒体教学[M].重庆出版社,2002.1.

[2]纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育,2001(5).

[3]孙莉.多媒体公开课该不该搞[N].中国教育报,2002-03-29(8).

[4]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,2000.

[5]肖国群,竺洪平,沈戎芬,华汉芬.宁波市中小学教师多媒体技术及教学应用现状研究.宁波教育学院学报,2005(4).

[6]王艳.丽水市中小学多媒体教学现状分析及对策[J].丽水师范专科学校学报,2000.

[7]王嘉毅,陈冰杰.多媒体在中小学应用的现状、问题与对策[J].电化教育研究,2008(7).

[8]杨改学.教育信息化进程中的反思[J].电化教育研究,2006(3).

作者：孙利娟 刘彩红

小学教师多媒体教学论文 篇3：

农村小学开展多媒体教学的思考

摘要：多媒体教学作为素质教育改革重要组成部分，有着传统教学无法比拟的优点，对于教学资源相对匮乏的农村学校课堂教学意义重大。文章结合作者多年来农村一线教学经历，分析了农村学校开展多媒体教学存在的问题，提出了相应的解决措施，对未来农村学校开展多媒体教学进行了展望。

关键词：多媒体教学;农村;问题;对策建议

引言

在现代教学中，随着计算机技术的发展和信息手段的进步，多媒体信息技术已广泛应用于课堂教学中，多媒体辅助教学使课堂教学发生了巨大变化。通过多媒体教学，可以使教学内容表现形式更加生动、形象和逼真，从而使学生对教学产生浓厚兴趣，提高课堂效率。新课程改革背景下，运用多媒体辅助教学是当前教学改革的必然趋势。

农村学校是开展素质教育改革和电化教育的关键阵地，在农村学校开展多媒体教学可以让广大乡村师生从科技进步带来的巨大变化中获益。如何发挥多媒体信息技术在农村学校课堂教学中的作用，变劣势为优势是当前每位农村教育工作者所思考的问题。

一、农村学校应用多媒体存在的问题

1.认识程度不够

农村学校多媒体辅助教学引入时间较晚，对多媒体技术在教学中的作用认识还不够，大部分教师还习惯于传统的一支粉笔、一块黑板、一本书“打天下”，平时课堂教学中基本不用多媒体教学，仅在观摩课或是评优课时才忙于制作课件，甚至直接从网上下载课件，多媒体辅助教学成了观摩课、评优课的“专利”，成为课堂教学华而不实的“花瓶”，这与新课程标准明确提出的将现代信息技术作为学生学习和解决问题有力工具的理念背道而驰。

2.应用不合理

有些农村教师特别是年轻教师在使用多媒体进行教学时，往往忽略了内容是否适用于多媒体教学，只是用一张张漂亮的幻灯片进行讲授，缺少了与学生之间宝贵的互动与交流，学生只是被动的、感官的去接受，效果往往适得其反。

3.创新性不足

目前，教师上课采用的多媒体课件基本有三种形式：①教材自带课件;②网络上下载的课件;③教师自己开发制作的课件。大多数农村教师在多媒体教学时多选择前两种形式，虽然可以节省授课教师大量的时间，但由于其自身的局限(如：封闭性)，使教师在课堂教学活动中不能灵活多变，缺乏创新。有些多媒体课件甚至是课本内容的翻版，完全无法体现教师的教学风格和特点。因此针对课堂需求，结合不同层次学生实际，动手开发多媒体课件至关重要。然而，部分农村教师在制作多媒体课件时却出现了譬如：缺乏教学设计、一刀切、交互性和控制性不够等问题，难以发挥多媒体教学的优势，激发学生学习的兴趣。

4.计算机水平偏低

由于历史原因，目前部分农村学校师资队伍配置复杂，有从其他行业专业过来的、有调岗的、有民办教师转正的，对多媒体辅助教学往往都是一知半解。部分年龄较大、计算机操作水平低的老教师干脆放弃多媒体教学，根本不敢尝试。

5.硬件配套设施有待完善

近几年，国家加大了对农村学校资金投入力度，对改善农村学校教学资源匮乏的现状起到了积极的作用。但是农村学校基础薄弱、起点较低，在硬件建设方面相对滞后，其表现为：语音教室、多媒体教室等现代化的教学设施还不能完全到位，多媒体教学所需的硬件配套设施有待于进一步完善。

二、　对策建议

1.端正思想、提高认识，更新自身教育观念

要改变农村教师对多媒体教学的认识，转变其自身教学理念，让他们切身体会到多媒体辅助教学便捷灵活、生动形象、内容丰富的优点，以此引导和推动其教学理念的更新转变。

(1)建立农村学校多媒体教学考核评价机制。结合农村教师自身实际，通过建立切实有效的多媒体教学考核评价机制，将教师课堂上应用多媒体教学水平、能力作为考核教学质量的指标之一，促进教师转变对多媒体教学的认识，提高主动学习的积极性。

(2)发挥年轻教师在多媒体教学中的示范带头效应。充分挖掘和肯定年轻教师思想中的积极因素和接受新事物快的优点，让他们在多媒体教学中发挥示范带头作用，逐步成长为现代化教学的中坚力量，进而提高整个教师队伍的多媒体教学应用水平。

2.合理使用多媒体，发挥其实效性

学生是课堂教学的主体，运用多媒体辅助教学是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，让学生在接受现代化教育技术的熏陶下更好、更快地去学习。但多媒体教学毕竟仅仅是日常课堂教学的辅助工具与手段，切忌喧宾夺主。

(1)将多媒体教学与情景创设相结合。在多媒体教学中有目的地引入或创设生动具体的教学场景，让学生亲身去体验问题从提出到解决的全过程，提高学生学习的主动性，增强师生间的互动性，激发学习兴趣。

(2)将多媒体教学与传统教学有机结合。多媒体技术辅助教学虽然有其巨大的优越性，但教师必须清醒地认识到它仅是课堂教学的辅助。课堂教学活动的核心是师生之间情感互动交流，教师的“教”与学生的“学”相统一，这个过程是信息技术教育无法取代的。将多媒体辅助教学与传统教学强强联合，才能真正提高教学质量。

(3)多媒体教学应避免华而不实。教师在运用多媒体技术进行教学时，应避免被多媒体技术所牵制，仅仅去追求画面的花哨而忽视了其实用性，要学会灵活的掌握和运用。要根据课程的实际需求，找准多媒体技术在教学中的切入点，真正发挥多媒体技术在教学领域的优势。

3.以多媒体课件制作为抓手创新多媒体教学

一个优秀的多媒体课件，不仅要很好地把握教材的内容，而且恰到好处地运用多媒体软件中各种优秀表现手法，把所要讲授的内容以一种全新的方式进行表述，也就是在原来教材基础上的再加工、创新。

(1)注重学生的参与程度。多媒体课件设计要充分考虑交互性与可控制性，注重发挥学生的主体性，将教师的教学活动变为学生的主动学习过程。

(2)体现“个性化”。每位教师都有其独特地、别具一格地授课方式，在制作多媒体课件时，要充分体现“个性化”。通过“个性化”的课件设计，摆脱教材的传统模式，真正体现教师驾驭教材的能力，给学生留下深刻的印象，激发学生丰富想象力。

(3)要有层次性。在制作多媒体课件过程中，应针对学生间实际差异，结合教材制作由浅入深、由易到难的课件，实现同班教学、分层达标的教学策略。

(4)展现趣味性和艺术性。多媒体课件的制作过程对于教师来讲也是一个艺术创作的过程，是教师教学智慧的结晶。通过造情设景、设置悬念等手法，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力。

4.加大多媒体技術培训力度

针对目前农村小学教师计算机水平普遍偏低的现状，开展教师教育多媒体技术培训是解决这一问题最直接、最有效的途径之一。通过加大多媒体技术培训力度，积极开展现代教育思想和理论培训、多媒体软硬件应用能力培训和创新思想培养，强化农村教师对现代教育技术的认识，提高其多媒体理论、实践操作和创新水平。

5.　抢抓机遇，进一步完善硬件配套设施建设

农村学校应根据自身多媒体硬件条件和未来发展需求，充分抓住当前电化教育改革和农村中小学现代远程教育工程发展的机遇，多措并举，合理筹集和使用经费，进一步完善硬件配套设施建设，改善多媒体教学环境和条件。

结束语

提供相对平等的受教育机会和条件是“教育公平”三个层次之一，农村学校开展多媒体教学是“教育公平”的重要内容和手段。在开展多媒体教学与实践的过程中，广大农村教育工作者应充分发挥多媒体技术的优势，全面提升办学水平和质量，让每位学生都能够从现代教育发展的浪潮中获益。

作者：张立生