发展核心素养的小学英语自我评价设计
摘 要：自我评价与以学习者为中心、自主学习、促进学习为目的的评价等理念密切相关，因而具有教育学、评价测试以及语言教学的理论意义，在现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》和最新的基于核心素养的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中也被明确提倡。然而，一线实践却存在困难且容易陷入误区，尤其是指向核心素养发展的小学英语自我评价活动设计。本文采用实践者视角，结合两个实践案例，探讨了发展核心素养的小学英语自我评价活动的定义与设计原则。
关键词：自我评价；核心素养；英语；小学
自我评价（self-assessment）是学习者对自我学习行为进行反思判断的一种评价方式，它把评价的主体定位为学习者本人，而不是诸如教师或教育管理者等他者，因而与学习者为中心的教育理念一致（Geeslin，2003）。在自我评价过程中，学习者具有积极主动和自我负责的特征，所以自我评价被看作发展自主学习能力的重要途径。自主学习的本质是学习者对自己的学习负责（Holec，1981），对提升语言学习成效具有重要意义（张荣干，2010，2015a）。当前语言教学被认为处于交际语言教学时代（Richards & Rodgers，2014），而交际语言教学强调以学习者为中心以及学习者在语言学习过程中的积极参与，因而自我评价也为国际语言教学界所倡导。例如与欧洲语言共同框架（Common European Framework of Reference；CEFR）相匹配的欧洲语言学习包项目（European Langugae Portfolio；ELP）就基于自我评价、自我反思和自我主导的原则为学习者提供语言学习工具包（Kuhn& Cavana，2012）。简而言之，自我评价具有教育学、评价测试以及语言教学的理论意义。
我国现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》（中华人民共和国教育部，2012）和《普通高中英语课程标准（2017年版）》（中华人民共和国教育部，2018）不仅从突出学生在评价过程中的主体地位的角度，也从评价方法的合理性和多样性的角度，与同伴评价、家长评价、教师评价等评价方式一起，明确强调并倡导自我评价。作为我国首个基于核心素养的英语课程纲领性文件，《普通高中英语课程标准（2017年版）》更把自我评价与语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养直接关联，明确指出学生“应该成为评价自己学习的主体；为此，教师要善于启发并与学生共同总结和提炼有效的评价标准或原则，指导学生学会运用这些标准和原则进行自我评价”（中华人民共和国教育部，2018）。
为此，我们有必要不仅在理论层面，更要在实践层面，探讨如何在中小学英语教育实践中设计和开展指向核心素养发展的自我评价活动。
自我评价实践中的困难与误区
自我评价在当前中小学中开展存在着困难，也容易陷入误区。究其原因，首先是自我评价与以学习者为中心、自主学习、促进学习为目的的评价等理念密切相关，而据笔者观察，不少一线教师对这些理念认识含糊，确切地说，对教育评价、语言测试以及交际语言教学基本理念与原则认识不足。其次，《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，正式迎来了我国基于核心素养的英语课程改革。核心素养目标的提出，要求我们从英语教学转向英语教育（张荣干，2017），也对自我评价实践提出了发展学生核心素养的更高要求。再者，自我评价与自主学习密切相关，而自主学习必须以一定的心理发展水平为基础（庞维国，2001）。因此，在小学英语教育实践中实施自我评价的困难也更突出，一线实践操作也更容易陷入误区。
小学阶段对写的要求较低，《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级技能标准的要求是能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简单的问候语和祝福语，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句（中华人民共和国教育部，2012）。尽管某些地域在一年级一开始就开设了英语课程，对写的要求甚至达到了写短文的层次，但在一線实践中，老师们对学生写作的自我监控与评价较少引导，更多的是集中点评错误，然后让学生抄写修正后的语句。显然，这是值得探索并改进的一个问题。为此，以下以案例1清单A为例，简要说明当前小学英语自我评价设计存在的可能误区（见表1）。
案例1清单A是一份写话自我评价清单，目的是引导学生对自己所写的语句进行自我监控与评价。不难发现，其设计存在两大误区：一是评价目标误区，即以语言知识学习为目标（指向字母大小写、标点符号、单词拼写、语法结构等语言知识方面的掌握），未能以发展语言交际能力和核心素养为目标；二是评价主体误区，评价项目均为封闭性问题，限定于教师预设学生容易出错的方面，难以体现自我评价以学习者为主体的理念。此外，值得指出的是，一线实践设计陷入评价主体误区还反映在自我评价活动中，不当引入同伴评价、教师评价、家长评价等方式（例如缺乏客观评价指标，使用诸如“A”“B”“C”“D”或“优”“良”“中”“差”的等级或百分制分数进行主观评价），削弱学生本人在评价活动中的主体地位，导致学生抵触评价，甚至对英语学习失去兴趣等负面结果，使自我评价活动失去其本质意义。
自我评价活动实践案例
如何避免陷入误区，设计能体现自我评价本质理念和指向核心素养发展目标的小学英语自我评价活动？以下结合实践案例讨论。
1. 独立的自我评价案例：写话自我评价清单
案例1清单B（见下页表2）是对清单A的改进设计。比较清单A和B，可发现清单B更有利于促进学生核心素养发展。从语言能力发展看，清单B首先问的是学生自己的意思是否表达清楚，即通过问题1和4，引导学生首先关注语言的意义而不是语言形式，这样更有利于培养学生运用语言交际的意识。此外，清单B使用开放性问题，可引导学生自主思考和判断，并通过诸如问题3提示语中的“比较例句”和小结部分的问题等，引导学生获得识别、比较、分析、归纳等思维体验机会，因而更有利于促进学生思维品质发展。清单A和B最明显的区别之一，还在于前者按老师认定学生常见的错误进行分类，后者则按学习策略分为“自己发现”“请教他人”和“小结”三类，因此，清单B更有利于提升学习能力。
从案例1可看出，尽管小学阶段对写的要求较低，通常停留在字母、单词和简单语句层面，但教师仍可开展自我评价相关活动，并借此促进学生核心素养的发展。
2. 形成性评价中的自我评价案例：故事阅读日志与分享
案例2是一个通过阅读日志和读书分享活动进行形成性评价的案例，其中阅读日志活动属自我评价活动，适用于小学低年级学段。
案例2. 故事阅读日志与分享
【活动名称】“我最喜欢的英语故事”分享活动
【活动说明】
我们都喜欢读书，特别是有图有话的绘本故事；我们也很喜欢分享自己读过的英语故事。我们一起做个“我最喜欢的英语故事”分享活动吧。
（1）每人都做一本“我的故事阅读日志”，把自己读过的故事记下来，这样就方便选出自己每周最喜欢的英语故事了。“我的故事阅读日志”每一页的表格见表3。
（2）我们全班做一本“班级故事阅读日志”，大家把自己每周最喜欢的故事记下来，就方便选出大家都喜欢的英语故事了。“班级故事阅读日志”的表格见表4。
（3）我们全班一起享受“故事分享时光”（Story-Sharing Time）。你想和大家分享你最喜欢的故事么？你想听谁的故事分享呢？每月“Story-Sharing Time”的时候，我们一起期待吧。
案例2具有以下特征：一是通过符合学生年龄、心理特征及认知水平的操作性活动，引导学生对自己的学习行为进行评价。例如让学生填写个人和班级故事阅读日志，引导学生评价自己课外英语故事阅读的学习表现，包括读了什么故事、读了多少个故事等；二是通过意义探究活动，例如让学生在个人和班级阅读日志表格打钩，说明自己是否喜欢相应的故事或哪个故事自己最喜欢，使评价活动成为学习过程的有机组成部分和促进学习的有效途径。换言之，评价活动更多的是从语言意义角度，而不是语言形式角度，让学生探索并找出自己喜欢的故事；三是通过对自己的学习行为和对阅读材料的反思评价及分享交流，不仅促进了学生语言能力的提升，而且有利于学生学习能力、思维品质、文化意识等核心素养能力的发展。例如通过填写阅读日志，引导学生反思和管理自己的学习行为；通过判断自己喜欢的故事，引导学生学习独立判断、批判质疑；通过分享交流，为学生提供合作探究及进一步发展相关核心素养的机会。
自我评价活动设计原则
案例1和2表明，在小学英语教育一线实施自我评价具有可操作性。自我评价可以是独立的活动，也可以存在于形成性评价活动之中。贯彻于以上两个案例的是小学英语自我评价活动设计的四项原则，包括核心素养的目标原则，学生学习的主体原则，自主学习的引导原则，以及意义探究的活动原则。
1. 核心素养的目标原则
当前我国中小学英语课程目标包括知识、技能、能力、素养等多层次且具丰富内涵（张荣干，2017）。现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》列明的课程总目标，除通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力之外，还包括促进心智发展和提高综合人文素养的目标（中华人民共和国教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》凝练了学科核心素养，明确把培养和发展语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养列为英语课程具体目标，使英语课程与之前发布的中国学生发展核心素养（林崇德，2017）建立了内在联系。因此，通过自我评价活动培养和发展核心素养，应是我们设计和开展中小学英语自我评价活动的目标原则。
比较上述案例1清单A和B，可发现两清单目标取向不同，前者指向语言能力目标，而后者指向核心素养目标；案例2也指向核心素养目标，目标取向没有停留在语言能力层面，而是通过故事评价与分享等活动，推进到培养学生学习能力、思维品质、文化意识等层面。
2. 学生学习的主体原则
由于自我评价的主体是学习者本人，学习者在自我评价中才具有积极主动和自我负责的特征，因此保证了自我评价活动自主学习和以学习者为中心的核心理念。学生学习的主体原则内涵，除了学生是自我评价的主体外，还包括自我评价是以学生为主体的学习过程的有机组成部分。研究发现，自我评价在正式评价测试中功能有限，适用度较低（Matsuno，2009）。不过，作为以促进学习为目的的评价（assessment for learning）则深受重视，通常应用于形成性评价（formative assessment）活动之中（Black & William，2009）。换言之，自我评价是学习过程的有机组成部分，其目的是通过自我评价，促进学习与发展。以案例1为例，清单B通过自己发现、请教他人和小结等活动，使自我评价活动不仅是对此前学习行为（写话）的自我评价，也是学生作为主体参与的学习过程。
3. 自主学习的引导原则
基于学生学习的主体原则设计的自我评价活动，其过程也是学生自主学习的过程。如前所述，自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，而小学又是自主学习的萌芽期。因此，在小学开展自主学习活动需遵循引导原则，既保护学生自主学习意识，同时引导学生自主学习行为（张荣干，2015a）。为此，小学英语自我评价活动设计应遵循自主学习的引导原则。案例1清单B和案例2分别通过写话自我评价清单和个人与班级阅读日志，作为可操作且递进的活动，引导学生自主学习行为。案例1清单B还通过开放性问题，引导学生反思自己的答案，而不像清单A必须找到老师所指定的错误。因此，清单B降低了某些学生因为自主学习能力不强，没能发现相应错误所导致的自尊受到威胁的风险，更有利于保护学生自主学习意识。同样，案例2没有要求学生填寫在故事阅读过程中学到哪个单词或句子等具体学习细节，这也为学生预留了自主空间，保护了他们的自主学习意识。
4. 意义探究的活动原则
自我评价活动设计另一原则是意义探究的活动原则，亦即，小学英语自我评价活动过程就是学生意义探究的过程。例如在案例1清单B自我评价活动中，学生探究的是自己写的话是否表达了自己的意思，有没有存在错误；而案例2故事阅读日志与分享活动中，学生则探究自己喜欢哪个故事，其他同学又喜欢什么故事等。意义探究的活动原则由前面的核心素养的目标原则、学生学习的主体原则、自主学习的引导原则等原则所决定。首先，核心素养的目标原则要求与意义探究活动相匹配。如前所述，我国当前英语课程目标是具有丰富内涵的多层次目标，多层次课程目标需整合在意义探究活动中让学生通过整合学习达成（张荣干，2017）。最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务”（中华人民共和国教育部，2018）。因此，小学英语自我评价活动应遵循意义探究的活动原则。其次，学生学习的主体原则和自主学习的引导原则需要通过意义探究活动实现。学生主体地位与自我负责，需要在评价与学习过程中贡献自己的意义来体现，其中最直接的理论认识是意义探究活动为学生提供了自我与他者（环境）的互动机会，而“互动是促进心智发展的基本方式”（张荣干，2015b），意义探究活动为自我评价提供载体的同时，也为学生的学习与发展提供了可能，由此保证评价活动既是自我评价活动，也是自主学习活动。
核心素养的目标原则、学生学习的主体原则、自主学习的引导原则、意义探究的活动原则这四项原则分别从评价目标、评价主体、评价过程、活动形式四方面，定义了促进学生核心素养发展的小学英语自我评价活动，即以促进学生核心素养发展为目标的自主学习与自我评价融为一体的意义探究活动。因此，对学生来说，相应活动的开展是学生自我负责的、对自己之前学习行为进行反思评价的意义探究过程；而对教师而言，则是通过依据以上四项原则所设计的活动流程，引导学生开展自我评价和自主学习的意义探究过程。概言之，一线小学英语自我评价活动的设计，宜明确自我评价活动定义，恰当把握设计原则，以达成国家课程目标，避免陷入可能误区。
参考文献
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Holec， H. 1981. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press.
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Matsuno， S. 2009. Self-， Peer-， and TeacherAssessments in Japanese University EFL Writing Classrooms[J]. Language Testing. 26（1）： 75-100
Richards， J. C. & Rodgers， T. 2014. Approaches and Methods in Language Teaching （3rd ed.）[M]. Cambridge： Cambridge University Press.
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中华人民共和国教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.
中华人民共和國教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.
作者：张荣干
摘 要 “数值计算方法”课程是我校多个专业重要的专业必修课，为了提高教学质量，引导学生自主学习，提升学生的实践能力。本文从提高学生学习的自我效能的角度出发，对“数值计算方法”课程的形成性评价方法进行设计与改革，并在实际教学过程中的完成了实践和应用。通过课程的考核和学生的反馈表明，本文设计的形成性评价方法取得了良好的效果。
关键词 数值计算方法 形成性评价设计 提高自我效能 教学改革
The Design and Practice of the Formative Evaluation for the
"Numerical Calculation" Course in Improving Students' "Self-efficacy"
ZHU Lihua
(Nanjing University of Science and Technology， School of Mechanical Engineering， Nanjing， Jiangsu 210094)
1课程介绍及存在的问题
“数值计算方法”是数学科学的一个分支，它研究用计算机求解各种数学问题的数值计算方法机器理论与软件实现。尤其是在现今世界，计算机的使用已变得十分普遍和重要，该课程更是联系理论和实际过程的重要纽带。[1]作为计算科学的重要手段和工具，数值计算方法已经成为当代理工科大学生毕业的基础和技能。从20世纪80年代起，“数值计算方法”就已经成为大多数理工科本科生的专业基础课。[2]
在我校，“数值计算方法”课程是机械工程、测控技术与仪器、航空宇航、机械制造、机械設计、车辆工程等专业的本科生专业必修课。该课程的目标是培养学生利用计算机进行算法编程，解决工程中遇到的实际问题的能力，以便在毕业后工作中，使学生的能力与社会的需求相匹配，与技术进步和企业的需求保持一致。
由于本课程需要以“高等数学”“线性代数”和计算机编程类课程为基础，所以往往安排在大三、大四的本科课程中。然而，本课程的教学内容包含误差分析、插值与拟合、数值积分与数值微分、常微分方程数值解法、代数方程数值解法、线性方程组数值解法等工程常用数值计算方法，存在课时少、教学内容多的问题。高年级的本科生在学习本课程时，由于各类主观和客观原因，多有学习积极性下降的现象。为使教学达到教学目标和教学效果，让学生掌握本课程讲授的知识，需要调动起他们的学习积极性和主观能动性。即，激发学生学习的自我效能感。
2自我效能
自我效能主要是指人对自己能力与效率的乐观信念可以获得很大的回报的心理和行为现象，它是斯坦福大学的心理学家Albert Bandura在1997年捕捉到了积极思维的力量后并提出的。[3]多年来，国内外学者对各个学科、各个阶段的学生的学习过程进行研究，均发现自我效能是影响个体学习效果的一个重要心理因素，其从心理上对学生能否完成学习任务起着重要的作用。[4、5]在学习过程中，自我效能会指引学生制定有挑战性的目标，并且有更高的学习效率和成就。自我效能感比较高的人，能够主动学习和持续性的付出努力，在面对困难会更有韧性，会保持平静的心态并寻求解决方案，而非认为自己能力不足。并且在困难解决得以解决后，自我效能会随着辛苦付出后得到的成功而增强。
影响个体自我效能的主要因素是控制感。一般，具有自我控制感的学生会取得更好的成绩，认为自己内控的人更可能在学校表现优秀。学生的控制则取决于如何解释学习挫折。自我效能低的学生往往会将糟糕的学习成绩归因于自己无法控制的因素，比如智商不高或学习内容太难等。[6]如果训练这些学生采取更有希望的态度来学习，例如相信努力和良好的学习习惯和自律可以产生不同的效果，他们的学习成绩会直线上升。因此，有必要设计教学过程和教学方式，从而让成绩差的学生逐渐产生自我控制感，成绩好的学生加强内控感，从而提高学生的自我效能，达成学习目标。
提高學生的自我控制感和自我效能，需要给学生学习积极的反馈和正面的鼓励，以及设计循序渐进的教学方式。然而，大学教育与中小学教育不同，每门课程由不同的教师教授，教学和交流时间有限，需要充分利用课程教学过程的形成性评价设计，对学生的学习效果进行追踪和反馈。
3形成性评价设计方法
形成性评价是指在教学过程中的各个阶段进行的考核，其目的是随时了解学生的学习状况，及时帮助学生改正错误、弥补不足，从而取得更好的教学效果。[7]它又被称为过程性评价，是1967年由美国课程评价专家Scriven提出。它可以对学生学习效果进行实时、全过程和多次数的了解和评价，并进一步向学生提供学习情况的及时反馈，可以帮助教师和学生实现有效的交流与沟通。[8]相比传统教育模式下的学生之间的对比与考核的评价方式，形成性评价的“及时反馈”特征，有助于同时提升和改进教师的教和学生的学。
形成性评价的主要方式有课堂测验、课堂提问、课后作业等教学过程中的评价方法。[9]以激发学生的自我效能和主动学习的欲望为评价设计目标。本文对形成性评价方法做了如下设计：
首先，在课堂提问的问题上，针对学生自我效能程度，设计问题梯度，提高学生的课堂参与度。一方面，让成绩较差学生感觉自己面对的问题是可以接受和解决的，增加较差学生的自信。另一方面，对成绩较好同学设计有挑战性的问题，引发他们思考，强化对知识的理解和应用。
此外，课堂教学的时间有限，课后作业是另一种交流方式。课后作业的评判过程中，通过增加反馈和互动，对学生施以更多的关注和引导。在作业批改过程中，不以简单的对错进行评判，而是对正确的部分加以肯定，对错误的部分进行标注和引导分析，帮助学生对做错的题目做一个正确的挫折归因，提高学生的自我控制感和学习效能。
4“数值计算方法”课程的问题和改革措施
在“数值计算方法”课程的教学过程中发现，学生在学习该课程时，存在以下问题：(1)“数值计算方法”课程中应用了大量“高等数学”和“线性代数”中的基础知识，而学生对以前学过的数学知识大多已经淡忘，学习起来有一定困难，容易导致学习挫败感;(2)其次，学生对课程中学习到的算法，只知其然，而不知其所以然，学习过程中感到模糊不清，心里没底;(3)在实践环节中，学生用程序设计语言编写计算方法实验程序，感到非常吃力。
本文结合提高自我效能的形成性评价方法，有针对性地设计了学生在“数值计算方法”课程中困难的解决方案。具体的，可通过课堂讲授过程中的提问环节设计、课后作业的反馈交流。此外，本课程是一门与实践紧密联系的课程，需要对所学算法进行编程实践，因此，在实验课上可以实时反馈评价的设计。对本课程的形成性评价设计思路如图1所示，通过教师和学生的迭代反馈，逐步解决学生的问题，提高学生的学习积极性和自我效能。
(1)针对数学基础知识不扎实、被淡忘等现象问题，通过课堂提问的梯度问题设计和对知识点的精准定位，来适当帮助学生回忆数学基础知识。在此基础上进一步对算法深入讲解，从而帮助学生正确归因。即，让学生意识到，数学基础知识的淡忘属于正常现象，没有扎实掌握并不代表自己能力不足，通过本课程的学习，将已学的数学知识再次拾记，并结合实际工程应用，进一步加强了理论知识的理解。
(2)针对学生对课程内容理解不深入这一问题。除了课堂讲授以外，还需要利用好课后作业的反馈。在布置课后习题时，以实际工程问题为导向和背景进行出题。并在批改学生作业时发现学生的问题，在作业本上进行批注，甚至可以在后续作业中针对未解决的问题多次书面探讨，从而引导学生反复思考、理解算法。让学生意识到，“计算方法”是利用数学知识解决实际问题的重要工具，自己也能根据实际需要对其进行运用，并取得理想的结果，提升学习兴趣与信心。
(3)针对学生对编程实践难的问题。充分利用实验实践环节，对学生进行现场指导。教导学生从简单的库函数使用开始，解决学生的畏难情绪。在此基础上，从程序逻辑开始到算法，逐步指导学生用自己的程序替代库函数，实现对于算法的编写和实现。进一步通过训练学生对实际工程问题进行算法测试，加深和巩固对所学知识的理解，建立自信。
为测试本文的教改措施的效果，对比了三年的学生成绩和平时表现统计数据。其中，2019年和2020年的数据是实施教改措施后的效果，2018年未应用教改措施得结果。通过近三年的学生综合表现(见表1)和学生成绩分布图(如图2)，可以看出本文倡导的教改举措在“数值计算方法”课程的应用取得了明显的效果。
从图2可以看出，每年的成绩分布基本呈正态分布，符合一般规律。随着教改措施的应用，不及格人数减少，相比于2018年的12%，2019和2020年的不及格率降到5%以下。同时，90分以上的优秀比率有所提升，从2018年的7%，逐步提高到10%以上。此外，良好和中等的比例也略有增长。另外，表1中的数据补充了对考试成绩的分析，即学生考试的平均分、最高分也有所提升，最低分也有所改善。对考试成绩进行综合分析可知，学生对本课程的主要讲授内容的掌握情况逐步向好。
除了考试成绩以外，平均出勤率的提高表明学生上课的积极性提升了;实验完成率的大幅提高，说明了学生的编程能力和实践水平的增强。从这两个环节能够证明，所采用的教改方式，在提高学生的自我控制能力、激发学生主动学习的自我效能方面，取得显著效果。
5结语
在高等教育推进以学生为中心的教育改革环境下，回归到教学本身，它是教师与学生共同参与完成的过程，激发学生的自我效能感，才是使学生掌握获取知识和能力的本质有效的方法。同时，充分利用形成性评价设计用于教学方法的改进，对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评价，有助于提升工程教育人才培养质量。本文从课堂提问、课后作业和实验实践三个维度对“计算方法”课程的形成性评价进行教学设计，应用到机械工程专业本科生的教学过程中，并取得了一些宝贵经验。一是解决了一些关键问题，比如形成性评价与自我效能的关系，提出有针对性地形成性评价设计方法;二是结合“数值计算方法”的课程特点，提出多点协同的形成性评价实施方法，有效激发学生自我效能感，显著改善了教学效果，提高了学生的学习积极性。 (下转第130页)(上接第126页)
基金项目：国家自然科学基金(61803203)
参考文献
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作者：朱立华
煤矿职工安全自我评价系统(以下简称“系统”)是计算机程序控制下的一种煤矿职工自我评价体系。这一评价体系的核心内容是考察煤矿各工种岗位职工的安全生产应知应会、事故预想、防范控制、自救逃生等方面的基本知识的掌握程度。不同工种的职工通过这一系统都可以对自己的安全生产总体素质作一个评价，从而进行自我控制，实现自我提高，预防事故发生。
该系统的主要功能通过以下3个模块来体现：
1.班前预想模块
2.班中控制模块
3.班后评价模块
这一系统目前包含176个工种、5600个母条款， 2万5000个子条款的安全生产知识。系统是全国总工会、徐州矿务集团有限公司、江苏省总工会和徐州市总工会，依据相关法律、法规、标准，应用现代安全管理理论和模式，从2006年开始，历时2年时间研制开发出来的，2007年12月，顺利通过了国家安监总局组织的专家鉴定。
“系统”的功能
“系统”的功能和作用主要体现在以下几个方面：
1.班前预想功能
“系统”根据《煤矿安全规程》、相关规定和煤矿历年发生的事故案例，对煤矿井下各工种工作过程中可能遇到危险有害因素和职工班前必须的安全准备工作，以菜单条目形式进行针对性提示，由职工做出是或否的判断，从而实现班前预想的功能。
2.班中控制功能
“系统”由工程技术人员编制各工种班中控制清单，根据当班工作性质和井下生产现场实际情况，将工作中可能碰到的安全问题、当班工作安全控制的要求和必须采取的特殊措施罗列其中，系统全面，重点突出。职工班前对照清单检查，逐条进行判断，检查相关工作准备，做到有备无患。井下各工种在对生产过程中碰到的异常情况，严格地执行清单规定的措施。特殊情况，及时报告处理，实现“系统”班中控制功能。
3.班后评价功能
职工对照班前准备预想的提示，严格执行班中控制的规定，每班后对当班工作情况以及解决问题的过程进行及时回顾，通过“系统”自动判断功能对职工班中的表现进行评价，给出一个评价结果，完成“职工自我评价”程序。再辅以每周或定期进行的职工互评、班组长点评，实现“班组评价”。 以区队为单位每月进行职工安全工作表现的认定，实现“工区评价”，最后再经过“矿领导小组审定”。按照职工当天安全评价得分情况，划分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，进行当天评比、当月总结、表彰奖励，实现评价功能。
4.煤矿安全知识的普及功能
“系统”班前预想、班中控制和班后评价菜单式条目，内容是根据法律法规，特别是《煤矿安全规程》规定，由专业人员系统编制而成，与生产现场情况高度吻合，集规程要求与煤矿安全知识于一体，职工每班都要逐条过目选择判断，对与本工种有关的安全规程的规定和安全知识的掌握会越来越熟练，实现“系统”安全知识普及的功能。
5.促进职工安全素质提高功能
“系统”以规范人的安全生产行为，促进煤矿安全生产为切入点，经过不断的修改完善，条款涵盖内容全面充分，条款简明、易懂，形成知识的系统化。井下各工种的内容相互关联、层次分明。职工应用“系统”时采用是或否选择判断形式，印象深刻，易于较低文化水平的职工很好地掌握。工作实践表明，随着职工对煤矿安全生产知识的掌握和班后评价的奖优罚劣的激励机制的共同作用，职工能很快养成良好的安全行为习惯，安全素质得到提高，进而大大降低由于人的不安全行为导致煤矿事故发生的概率，提高煤矿安全生产的可靠度。
“系统”操作
该系统操作方便，职工采用指纹识别登录，选择、判断操作有鼠标和触屏2种方式供选择;职工利用班前、班后会的时间，进入系统后根据系统提示进行操作，通过对班前预想和班中控制要求的内容独立选择判断，实现预想、提示和复习等相应功能。系统具备自动判断、个人自动统计和周、旬、月、季等定期统计等应用功能;“系统”还具备很好的维护功能，系统维护员可根据生产实际、使用不同阶段或不同时期的安全工作重点对内容进行调整修改等。“系统”计算机操作流程图如图1所示。
图1 《煤矿职工安全自我评价系统》计算机操作流程图
“系统”试运行的效果
试运行阶段，徐州矿务局夹河矿先后组织了11个区队、112个工种、2434名职工参加“系统”的试运行。徐州矿务局卧牛山矿3个区队、17个工种、249名职工参加了“系统”的试运行工作。
卧牛山矿自开展职工自我安全评价活动和系统运行以来，一般“三违”和严重“三违”人次由2004年的586人次和39人次，逐年分别下降到2007年的295人次和2人次，同比减少事故的处理费用300余万元。
夹河矿自系统运行以来，严重“三违”人次由2006年的435人次下降到2007年的零人次，同比下降100%，死亡、重伤、轻伤事故分别由2006年系统试行前的2人、2人、2人分别下降到2007年的零。事故处理费用由2006年的800余万元下降到2007年的零万元，同比下降100%。
班前预想、班中控制、班后评价的反复运行，通过职工全过程监控生产作业现场的危险有害因素，及时整改生产过程中的事故隐患，从而将事故消灭在萌芽状态，促进了企业的安全生产形势稳定。
编辑海 岩
作者：李晓布 张弘强 方 健 杨树华
初中三年的生活是否充满着酸甜苦辣，可这就是人生啊。初中毕业生的你已经不同了，做好准备迈向你的高中吧。下面文库小编给大家分享一些初中毕业自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
初中毕业综合素质评价自我评价范文一：
三年的初中生活即将画上句号，之间的学习和生活场景就像放电影一样在我脑海里闪现。回顾起这三年的学习生活，有过欢乐，有过笑颜，也有过辛酸。在 这三年的学习中，我也从一个小学生，一个不懂事的孩子变成了一个懵懂的少年，知道了什么是人生，什么是生命，什么是友情。在这三年中，不管是在学习上还是 在生活上，我都学到了不少知识。
在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。 我努力让自己做到在学习上一丝不苟，对老师布置的学习任务能竭尽全力的保质保量完成。三年中，我从未迟到一次未早退一次，不无故缺席。
团结同学，遵守国 家法律法规，是老师的好帮手。不断的严格要求自己，能做到在学习上不懂的虚心向老师同学请教，认真钻研深难题，对知识的渴求，我养成了自学更深的知识的好 习惯，并且会学、善学。自己的文化知识水平有了明显的提高。
在生活方面，我严格要求自己，以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》 来约束自己的言行。爱护公物，积极参加学校组织的课内外活动，对需要帮助的人献出自己的一份爱心。在家里，孝敬父母，自己的事情自己完成，并帮助父母做一 些自己力所能及的事，替父母减少了一些负担，为此，父母总是很高兴。做为这个社会的一分子，我不忘公民应尽的义务和责任，遵守公共秩序，爱护公共卫生，对 社会上是是非非的事能做出正确的判断，并能在保证自己人身安全的情况下，对一些不良行为加以制止。这样，不仅养成了良好的社会行为习惯，自身素质也得到了 提高，文化知识也得到了充实。
由于我良好的表现和对中国共产党、中国共产主义青年团的绝对忠诚，XX年11月学校团委讨论并通过了我申请 加入中国共产主义青年团的请求。做为一名团员，我以优秀团员为榜样，利用课余时间系统地学习了《中国共产主义青年团章程》一书，努力学习党的各项方针政 策，维护团结，积极要求进步，自觉参加团组织的生活和活动，积极完成团组织交给的任务。热爱集体，获得了学校XX年度“热爱集体章”，热心帮助同学进步， 深受同学喜欢和老师信赖，经民主选举，当选为我班团支部副书记。
在课余时间，我积极参加社会实践活动，参加各级各项竞赛，XX年7月我获 得了第二届“泰山杯”全国中学生文艺作品大奖赛优秀奖，XX年2月我获得了第二届“创新杯”全国青少年获奖作品评选赛一等奖，XX年3月我获得了第三届 “红塔杯”全国中学生文艺作品大奖赛三等奖，等等。由于我在这些方面的努力，我的社会实践能力、学以致用的能力、创新能力以及竞争能力都有了明显的提高。
初中毕业综合素质评价自我评价范文二：
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中毕业综合素质评价自我评价范文三：
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。
初中毕业综合素质评价自我评价
丰富多彩的大学生活即将结束，在这四年的美好时光中我在学习和思想等方面都有很多收获。
首先在思想上，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习十七大精神，“三个代表”和“八荣八耻”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。
在学习上,我热爱自己的专业,学习刻苦,利用课余时间参加各种培训,增广自己的知识面和背景知识,广泛的涉猎其他学科,从而提高了自身的思想文化素质。而且还积极参加多种体育活动锻炼了自己的身体和意志。
在日生活中我注意文明礼貌，与同学互帮互助、和睦的处。四年的集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。
当然，人无完人金无足赤，我还有不足之处。比如对待事情的耐心还稍显不足，遇到困难容易产生急躁的情绪，学习中偶尔也会出现惰性等。
在今后的生活中，我一定会继续坚持自我学习自我改正。在保持自己有点的同时尽力克服自己存在的缺点，争取使自己更加进步，为社会主义和谐社会的建设贡献更多的力量。
本人自xxx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中。在校期间，我努力学习会计专业知识，积极参加会计系组织的历次认识性实习和生产性实习活动;学习之余，我还勇于承担社会工作，工作中认真负责，提高了管理组织能力，练就了较强的独立处理问题的能力。在工作中培养了较强的集体观念和较高的团队合作精神。平时注重培养自己的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力。经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。
财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。
在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、xx“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。
在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。
通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。
1、 ：我性格开朗，在校期间能自己遵守学校及班级纪律，热爱运动，并积极参与学校组织的各项活动;与同学和睦相处，尊敬师长，热爱班集体，能为班集体贡献出自己的力量;爱好广泛，在闲暇的课余时间里我充分支配自己的时间：阅读各种书籍，锻炼身体，做一些力所能及的家务等等。在学习方面我认真完成作业，虽然目前没有取得较大成功但是成绩较为稳定，且一直对学习抱有积极向上的心态，也希望能在最后的这段日子中多加努力在中考中突破自己给我的初中生涯画上一个完美的句号。
2、 ：这三年间，经历了大大小小种种的磨练，我也有了不少的收获：在一些问题上勇于表达自己的主见而不是一味依赖老师家长;学习的同时，我也学会了怎样处理人际关系;通过与同学的相处对团队精神、团队合作有了更加深刻的认识。 初中生活在转眼间飞纵即逝，不久后我们就要迎来我们人生中的第一个里程碑——中考。而中考过后等着我们的是更为广阔的知识海洋，所以中考并不意味着结束，而是新旅程的开始。三年的初中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。
3、 ：初中三年一路走过了山峰，走过了低谷。我决心努力，把自己的汗水撒在学习上，并坚信它有朝一日会开花结果。初中三年的生活色彩缤纷，在同学眼中我是个爽朗健谈的人，老师眼中是个爱学好问的学生，一朝一夕如流水，但其间我懂得了不少的道理，发现了自己的不足，从而有了努力的方向，努力让自己综合能力不断提升，让自己更加坚忍不拔乐观向上。一分耕耘一分收获，我的成绩在初三以后一直稳中有升，这也让我更加相信自己，相信努力可以突破一切所谓的不可能。看过的书，走过的路，都让我相信命运把握在自己的手中，机会总会垂青于有准备的人，坚持下来，就会书写华章，打开一片风景。
4、 ： 我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力。
5、 ：我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。比较关心时事政事，比较关心家乡发展，能够学好的方教课程。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施不做损人利己的事，能做到不说谎，不抄袭及步作弊，认真对待自己。能做到言行举止文明，穿戴朴素大方。我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，经常与他人一起运动。
6、 ： 在思想方面： 我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。 在社会工作方面：我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。生活方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。参加了历年的班级各种比赛。为人诚恳，乐观开朗，富拼搏精神，能吃苦耐劳。 工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神;有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈;进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。
7、 ：在初中阶段的三年时间里,我成长了许多。 在学校里，我尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极参加集体活动，爱护公物，能自觉遵守中学生守则，不迟到，不早退。我明确
学习目的、端正学习态度。自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。积极培养动手能力、应用能力和创造能力。 体育的成绩上,经过锻炼有所进步,但还不是很优异.所以还是要加把劲才行.在家里我会帮助家里人做家务，勤劳节俭。总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
8、 ：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
9、 ：本人性格开朗，能与不同性格的同学交往，同学关系融洽，热爱生活，热爱集体，积极参加各种集体活动，有爱心乐于助人，这得于师长的教诲。对物质没有过多的要求，知足常乐是我的座右铭。我在承授知识方面还欠佳，不是一听就会那种，但是很努力的去学，努力做过了，无论结果如何都不会后悔，就没有遗憾，我信奉“做最好的自己我能”。
10、 ：我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。 作为学子，我满怀热情与追求，期待成功。一年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。
11、：在道德品质方面，我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。学习上，我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。在合作与实践中，我爱护集体荣誉，在团队合作中尊重他人的意见和观点，积极发展实践能力，勇于开拓新方法，但有时过于苛求。我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。在运动与健康方面，我能认真完成体育锻炼，保持乐观积极的生活态度。提高自我审美观点，并发现生活中的美。在未来的生活中，我将更加努力，提高自身素质
12、 ：本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天!
13、 ：本人兴趣爱好广泛，喜欢听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在学校的活动中取得良好成绩。 我热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，积极参加劳动，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。我在学习课本知识的同时，更注重理论与实践的结合工作。利用课余时间学习食品行业相关的内容，使所学知识能够与社会发展相适应。走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
14、 ：在这初中三年来，我学到了很多知识，自己在各个方面都有进步，思想比以前有了很大的提高。本人性格开朗，积极乐观，诚实，有正义感。在学校，我与同学相处融洽，尊敬师长，乐于助人，虚心听取别人的意见，勇于进行批评和自我批评，自觉遵守法律法规、中小学生日常行为规范和校纪。认真听课，不懂就问，能按时完成作业，善于在学习中总结与反思。经常自觉锻炼身体，上体育课时认真刻苦，不偷懒。在体育活动中关心和尊重他人，具有合作的意识和行为。在家尊老爱幼，经常帮父母做家务，是一个很少让父母担心的人。在学习之余，积极参加各种公益活动，培养自己的实践创新的能力;对艺术有浓厚的兴趣，具有较好的审美能力;关心国家大事，希望能在以后的日子里，越来越出色!
15、 ：在学校里，我尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极参加集体活动，爱护公物，能自觉遵守中学生守则，不迟到，不早退。我明确学习目的、端正学习态度。自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。积极培养动手能力、应用能力和创造能力。体育的成绩上,经过锻炼有所进步,但还不是很优异.所以还是要加把劲才行.在家里我会帮助家里人做家务，勤劳节俭。
16、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
17、 ：初中生活即将结束，回望三年，初一，羞涩;初二，逐渐懂事;初三，我已成长为能独立生活的坚强的男子汉。三年的学习生活中，我能尊敬师长，孝敬父母，有集体荣誉感，团结同学，乐于助人，和大家和谐相处，得到了老师和同学的认可。学习方面，课堂上，我认真听讲，勤于思考，积极答问;在每次考试中我都取得了不错的成绩，并且多次取得了第一名。此外，我还在县科技竞赛中两次获二等奖，校运动会中也多次取得好成绩，在本届“希望之星”英语演讲比赛綦江赛区决赛中我也取得了第五名的成绩。我热爱体育运动，积极锻炼身体，是校篮球队的一员，本次体考，我取得了满分的佳绩。生活中，我不怕吃苦，奋发向上，克服各种困难，努力把自己培养成一个全面发展的好学生。今后，我会更加努力，为实现自己的理想艰苦奋斗，求实创新。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信，只要我努力拼搏，成功就在前方向我招手。
18、 ：我是一个内潋的人，但是我比较随和，可以与每一个愿意和我相处的人关系融洽，当别人对我好的时候，我可以全心全意地回报他。虽然我不是很善于沟通，但是，在我的家里我是很孝敬父母的，也许与其他的同学不一样的就是，他们是用语言表达对父母的爱，而我是用行动来表现的。在学校，我和同学互相尊重，互相学习，团结进取。我对老师也
很有礼貌，虽然谈不上必恭必敬，但是师生之间的尊重我还是懂的。这就是我这三年对我自己的评价，我认为还是不错的，但是我仍然会继续努力的，争取在高中表现更好。
19、 ：初一的时候，我还是不是很懂事，但是经过了三年和同学们的相处，我成长了许多。在老师的帮助下，我也懂得了很多，在家里，我尊敬父母，帮助爸爸妈妈做家务，在学校，我尊敬师长，有礼貌，讲卫生，在班里，我真诚的对待每一个同学，珍惜和每一个朋友的友谊，和他们团结互助，在学习上，我有上进心，能克服困难，奋发向上，从初一到现在，我通过自己的努力和奋斗，成绩提高。我勇于承担自己的错误，并改正，而且我有责任心，对任何事都很负责。在这次体考中，我通过自己的锻炼也取得了良好的成绩，虽然有时候我粗心。但是我正在改正。在今后我会更努力，为自己的将来奋斗
20、 至从升入初中以来，我认为我一直表现好，在家，没有顶撞父母，没有提父母不能做的事。并且经常与父母交流，当遇到不能抉择的事时，与父母商量，在学校，尊敬师长，有集体荣誉感，遵守纪律有奉献意识，尊重同学，相信我是一个道德的好学生。我以后会继续努力的。
21、 ：我是一个既有些内向又有些开朗的学生，在课堂上我能认真听讲，并且跟着老师的思路走。不违反纪律，不和同学吵架，能够诚实守信，答应别人的事情尽力办到，有进取心，奋发向上，能克服困难，尊敬师长，见面主动问好，我和同学能够友好相处，对于同学们提出的建议，我会虚心接受并且认真改正，我会坚强面对所有人升路上的挫折，俗话说 人无完人，我也有缺点，不感在课堂上回答问题就是我最大的问题，有时我也会发一些脾气，但是我一定能够克服自己的缺点，好好学习，做一个对社会有用的人。
22、 ：在家里，我尊敬父母，帮助爸爸妈妈做家务，在学校，我尊敬师长，有礼貌，讲卫生，在班里，我真诚的对待每一个同学，珍惜和每一个朋友的友谊，和他们团结互助，在学习上，我有上进心，能克服困难，奋发向上，从初一到现在，我通过自己的努力和奋斗，成绩提高。我勇于承担自己的错误，并改正，而且我有责任心，对任何事都很负责。我通过自己的锻炼也取得了良好的成绩，虽然有时候我粗心。但是我正在改正。在今后我会更努力，为自己的将来奋斗。
23、 ：我是一个内潋的人，但是我比较随和，可以与每一个愿意和我相处的人关系融洽，当别人对我好的时候，我可以全心全意地回报他。虽然我不是很善于沟通，但是，在我的家里我是很孝敬父母的，也许与其他的同学不一样的就是，他们是用语言表达对父母的爱，而我是用行动来表现的。在学校，我和同学互相尊重，互相学习，团结进取。我对老师也很有礼貌，虽然谈不上必恭必敬，但是师生之间的尊重我还是懂的。
24、 ：我是一个既有些内向又有些开朗的学生，在课堂上我能认真听讲，并且跟着老师的思路走。不违反纪律，不和同学吵架，能够诚实守信，答应别人的事情尽力办到，有进取心，奋发向上，能克服困难，尊敬师长，见面主动问好，我和同学能够友好相处，对于同学们提出的建议，我会虚心接受并且认真改正，我会坚强面对所有人升路上的挫折，俗话说 人无完人，我也有缺点，不感在课堂上回答问题就是我最大的问题，有时我也会发一些脾气，但是我一定能够克服自己的缺点，好好学习，做一个对社会有用的人。
25、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，
争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
26、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
27、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
28、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
29、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
30、 ：总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面 ，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。
31、 ：至从升入初中以来，我认为我一直表现好，在家，没有顶撞父母，没有提父母不能做的事。并且经常与父母交流，当遇到不能抉择的事时，与父母商量，在学校，尊敬师长，有集体荣誉感，遵守纪律有奉献意识，尊重同学，相信我是一个道德的好学生。我以后会继续努力的。
32、 ：在学校里，我尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极参加集体活动，爱护公物，能自觉遵守中学生守则，不迟到，不早退。我明确学习目的、端正学习态度。自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。积极培养动手能力、应用能力和创造能力。体育的成绩上,经过锻炼有所进步,但还不是很优异.所以还是要加把劲才行.在家里我会帮助家里人做家务，勤劳节俭。
33、 ：我是一个既有些内向的学生，在课堂上我能认真听讲，并且跟着老师的思路走。不违反纪律，不和同学吵架，能够诚实守信，答应别人的事情尽力办到，有进取心，奋发向上，能克服困难，尊敬师长，见面主动问好，我和同学能够友好相处，对于同学们提出的建议，我会虚心接受并且认真改正。
34、 ：我是一个既有些内向又有些开朗的学生，在课堂上我能认真听讲，并且跟着老师的思路走。不违反纪律，不和同学吵架，能够诚实守信，答应别人的事情尽力办到，有进取心，奋发向上，能克服困难，尊敬师长，见面主动问好，我和同学能够友好相处，对于同学们提出的建议，我会虚心接受并且认真改正，我会坚强面对所有人升路上的挫折，俗话说 人无完人，我也有缺点，不感在课堂上回答问题就是我最大的问题，有时我也会发一些脾气，但是我一定能够克服自己的缺点，好好学习，做一个对社会有用的人。
三年的高中生活马上就要结束了，回顾自己走过的路，发现自己收获了不和，成熟了不少。
入学时的情景似乎还历历在目，那时自己一腔热血，从那时起我便邓自己的圆梦之旅。奋斗的卡子是快乐的，奋斗的过程中使我更加不畏困难，使我更加坚信一个人只要努力，任何高山险滩也不能阻挡我们。高中三年，我也学会了如何与加人相处，人与人之间应该真诚相待，奋斗的过程中一直有老师、父母、朋友的陪伴，这我营造了一个良好的成长环境，这使我学会了感恩，使我更加珍惜自己的青春，正如每一颗玉石都避免不了有瑕疵一样，每个人的成长历程都不会是十分完美的，一向性格外向的我进入高中后性格改变了不少，其实准确地说性格内向也并不一这是缺点，即使是缺点，正如上面说的那样，努力会改变一切，我会努力地把自己塑造得更加优秀。
高考即将到来，在剩下的不多的日子里，我地做好最后的冲刺，力拼搏，以高考的辉煌为自己的高中生活画上一个完美的句号。
二年来在思想上我主动加强政治学习，除了经常看电视、看
报纸、关心时事政治外，我还认真学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己;其次理论学习还要在行动上落实，注重其对实践的指导意义，自觉地践行“八荣八耻”，时刻用其来约束自身行为，改正不良习惯，继续发扬优秀传统。另外，除了干好自己的本职工作外，还积极参加各项活动，对于公司组织的活动，能够积极参加与配合，在生活上乐于助人，关心集体荣誉。通过以上努力，我感到自己的政治素质有了长足进步。认真学习牢固掌握专业知识，还以寻求自身多方面发展为目标进行各式学习的社会实践。这些都培养了我的责任感和一定的工作能力，每一项任务我会用我积极，学习，奉献，合作的态度去完成。
二年的锤炼，筑就了我扎实的对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，坚信在学校学习的知识在我的人生定有用武之地。
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