初中物理教学创新教育论文

摘要：物理是中学阶段学习的重要课程，在初中物理教学中，教师探索如何提高初中学生对物理的学习兴趣与学习能力，进行创新教育实践，是教师教学中探索的主要内容。在传统教育不能满足日新月异的教学现状的情况下，教师必须开拓出新的教学方式，来提高教学效率。从教学形式而言，这种做法就是在探索创新教育。今天小编给大家找来了《初中物理教学创新教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中物理教学创新教育论文 篇1：

浅谈初中物理教学与创新教育的实施

【摘 要】 从初中开始，物理课程就是一门相对来说比较难学的学科，所以在进行物理教学的过程中不能仅仅只是对书本上的知识进行传授指导，除此之外，还应该带领学生进行实际操作，采用直观的教学手段、形象的教学方法、生动的教学语言，引导学生进入一个提出问题并自行探索问题，直到解决问题的过程。实行创新教育，能让学生全方位地对物理知识有一个透彻的理解。

【关键词】 初中物理 创新能力 创新思维 实施

物理是初中阶段一门教学难度较大的重要学科，与其他学科相比，物理教学有其独特的特点，其一，物理学习是一个特殊的思维训练的模式，需要较强的逻辑思维能力;其二，它需要将理论与实验相互结合起来，两者不可或缺;其三，物理学习的过程是需要不停地探索及创新，如果我们没有求知欲，那么对物理学习难以深入。基于以上物理学习的特点，为了提高教学效果，我们需要在物理教学中实施创新教育。

一、目前初中物理课堂教学的现状

当前，我国大多数物理教学是以应试教育为基础，课堂教学的重点多在于理论知识，注重对学生记忆理论和公式的培养，学习的终极目标在于应对考试，大多数实验课都较为匆忙，甚至不做实验。初中是学生第一次接触物理，他们对物理处于一个不解和未知的状态下，其兴趣还没有产生，这时教师一开始就采用固化的教学模式进行物理教学，让学生早期就对物理学习形成了应试为导向的观念，影响了学生对物理学习的兴趣，而“兴趣是最好的教师”，这句话充分说明了兴趣对学习的重要性，如果课堂上教师仅仅传授考试要用到的知识，长此下去，学生会觉得物理越发难学。

二、初中物理教学中实施创新教育的重要性

在以往的教育中，应试教育注重帮助学生拿到很高的分数，却忽视了学生本身所掌握的知识。在初中物理教学中，上课的时候如果只对学生进行课本上的讲解以及题海的做法，确实可以让学生在中考的时候拿到一个很高的分数，但是这些并不是学生真正所需要的，教学的目的是为了培养学生的学习兴趣，让学生能够在日后的生活里也能在没有教师的情况下继续学习下去。所以实施创新教育，培养学习兴趣，为学生提供一个发现问题、探索问题、解决问题的机会，使学生从理论和实践双方面掌握书本里的知识。

三、初中物理课堂教学如何实施创新教育

1. 激发学生的积极性，调动学生的求知欲。兴趣是学生内在的一种驱动力，可以促使学生在物理学习上形成自主学习。学生第一次接触物理，这时教师需要注重培养学生在物理学习上的兴趣，引导他们进行物理探究。例如学习“平面镜成像”的过程中，提问：根据平面镜成像的原理，你站在镜子面前，镜子里面也有一个你，那镜子里面的那个是你吗?是怎么形成的?答：镜子里面的不是我。只是我在镜子里的成像，是因为光反射到镜子里面，所以镜子里面有一个我。这个问题可能比较理论化，只要对书本里的知识了解充分，基本上都能回答。那么再提问：假如你站在两面镜子之间，那么你可以在镜子里看见多少个你的成像?问到这个问题的时候学生就可能显得茫然了。有人说2个，也有人说4个，但是具体是多少个呢?这就需要采取实验的方法，拿出两面镜子垂直放在地上，让学生站在两面镜子之间，这时候学生会惊讶地发现，每一面镜子里都有无数个自己，可能学生一下子不会明白为什么会这样，但是这个时候只要教师稍加点拨，学生就会明白为什么镜子里有无数个自己。这样一来不仅让学生学到了知识还激发了学生的学习兴趣。

2. 创设民主、平等、轻松的学习氛围。创造力是人有别于其他能力的一种独特的智能素质，当今，在“知识经济”已成为时代标志的新形势下，国际竞争日益激烈，而竞争的实质与其说是人才的竞争，不如说是人才创造力的竞争。受传统教育方式的影响，教师常以一种神圣不可动摇的“权威”姿态出现在学生面前，而学生则处于一种被动接受地位，这让学生有一种无形的压力。当代教师要转变观念，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的学友关系，建立一种平等、民主、和谐的新型关系，学生与教师能相互尊重，平等对话，只有这样，学生思想和思维活动才能充分地得到展示。

四、通过动手实验，在实验中培养学生的创新能力

物理是一门实验科学，充分重视物理实验的作用，会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展，加强实验操作，培养学生的动手能力。中学物理教材中涉及的物理规律，多数是采用实验方法，给学生创造一个探索规律的环境，以演示实验和学生实验的形式，集中体现了实验方法，中学物理教师要通过做实验，给学生创设一个形成概念，探索规律的物理背景，切不可讲实验或忽视实验，忽视实验等于教给学生没有灵魂的物理知识的躯壳。发动学生集思广益，鼓励学生进行课外小实验，通过实验教学调动学生多种感观参与活动，体会科学研究的创造过程。在物理学习过程中乐趣是非常大的，在课堂中除了学习之外，还可以培养学生的动手能力，比如在学习飞机的飞行原理之后，可以让学生组成一个团队，一起做一个飞机模型;依据船前进的动力，让学生做一个可以在水里前进的小船模型;根据电磁转换原理，让学生以團队的形式自制发电机或电磁铁，用来培养学生的动手能力，引发学生的科研兴趣。

五、结语

创新教育和实践能力的培养形式多样，课堂创新教育只是其中的一部分，教师在教学过程中积极培养学生创新意识，发展创新思维，探索创新方法，努力为学生提供良好的创新环境，一定能提高学生的创新能力和实践能力。

参考文献

[1] 邵泽玲，侯庆伟.浅析初中物理教学中如何实施创新教学[J].中国校外教育，2016(10)：77.

[2] 刘华初中物理课堂教学中实施创新教育的策略探讨[J].中国科教创新导刊，2012(09)：27.

[3] 林进山初中物理课堂教学创新教育探讨[J].中学生数理化(学研版)，2014(01)：23.

作者：吴琴

初中物理教学创新教育论文 篇2：

初中物理教学中创新教育实践探究

摘要：物理是中学阶段学习的重要课程，在初中物理教学中，教师探索如何提高初中学生对物理的学习兴趣与学习能力，进行创新教育实践，是教师教学中探索的主要内容。在传统教育不能满足日新月异的教学现状的情况下，教师必须开拓出新的教学方式，来提高教学效率。从教学形式而言，这种做法就是在探索创新教育。基于探索创新教育，并在实践中完善新式教育，分析创新教育作用的目的，本人结合多年实际，从创新教学活动、设计新型教学情景、运用多媒体设备开展趣味教学形式三个角度，对其进行简要探究。

关键词：初中物理;创新教育;教学情景

随着我国新课改的不断深入，素质教育改革的不断深化，我国初中阶段教学逐渐迈入了一个瓶颈期，为了使初中物理教学合理渡过这一瓶颈期，教师就必须对自身教学方式与教学理念进行合理化教学升级，从教学整体环境来看，教师必须对自身教学手段进行创新，引导学生与教师共同建设新式教学课堂，增强学生物理学习兴趣与专业能力，并以此为基础为学生日后的专业学习奠定基础。而从实际意义而言，这种教学形式从一定程度上，扭转了传统教学上应试教育的弊端，激发了学生学习兴趣与学习积极性，将此转化为自我提升的优势动力。

一、教学实践与生活实际相结合，实现教学活动创新

在初中阶段各学科中，物理无疑是与生活最为紧密地学科，人们的衣食住行无一不与物理相关。教师在进行物理教学时，要使学生明确物理学科的学习目的，不仅仅是为了进行中考，还要使这些知识服务于生活。教师在进行课堂教学时，要将物理知识与生活实际紧密地结合在一起，用生活中随处可见的现象或问题来切入课题教学。例如：在教学压力相关知识时，我就进行了一个趣味小实验，以调动学生的学习兴趣。我使用一只足气气球，用一块透明胶布贴在了气球上，又用针在透明胶布所处位置上将气球扎破。这只气球的气从针孔处流出，而气球没有发生爆炸。学生自然会对这一现象产生疑惑，正常情况下，气球被扎破都会产生爆炸。教师就可以顺着这一不同，引导学生对此产生一个思考。这一实验的原理在于，气球之所以产生爆炸，是由于压缩空气冲击了一个固定针眼处，而透明胶布抵消了这部分的冲击力，因此气球不会产生爆炸。学生从这一实验中可以了解到，物理实验与物理知识是与生活实际紧密相连的，且当一个生活现象与常识相背离时，一定是由于特定情况造成的，需要具体情况具体分析。

二、设计新型情景教学模式，完善创新教育活动

物理学是研究实际问题的科学，而问题又是教学环境中，培养学生实验研究能力的核心，且有利于学生总结建立新式学习方法。因此，在进行物理学科的问题探究教学时，教师必须考虑学生的接受能力，开展新式创新教学，并使教学环境与学生的求知环境有效结合起来，设计出符合教学实际变化地新型情景教学模式。例如：在讲解“杠杆原理”这一知识点时，教师就可以进行费力杠杆、省力杠杆等臂杠杆三种杠杆实验，由实验做教学先导，由实验过程和实验结果的不同，使学生产生学习疑问。教师则应在这时，提出与杠杆原理相关的问题，交由学生进行思考。如：不同类型的杠杆在实用性和应用场景上有什么不同?杠杆的原理是什么?不同类型的杠杆区别在哪里?为什么?通过这些问题，使学生进入一个学习状态，加深对杠杆原理知识的记忆，提升学生知识整合能力，并以此为基础，提升学科创新能力与思维能力，促进学生整体学习能力的有效提升。

三、运用多媒体教学设备，开展趣味教学活动

随着我国信息化教学的发展，课堂教学设备已经迭代至白板互联网信息化教学，且这种教学方式已经被大范围普及。这种教学设备上的变化，从本质上也推动了教学信息交流形式的变化。毫无疑问，现今多媒体教学方式与之前的设备相比，有着更为强大的音频、视频、图片播放处理能力，且由于互联网接口的接入，课堂教学资源可以突破时空限制，以最大速度进行交流，这种资源便利性，要求教师要善于利用多媒体教学设备，将其运用至现代化课堂教学中，开展新式教学，推动教学创新，激发学生学习兴趣，营造现代化课堂教学。教师在教学时可以借助多媒体设备进行视频播放与课件教学，为学生梳理课堂知识脉络，建立完整的课堂学习构架。而在教学素材方面，可以借助多媒体设备的放映功能，在课堂预习前期，要求学生在课下进行资料整理，并在条件允许的情况下进行有效实验，记录、分析实验，将之整理成音视频格式，教师课堂教学开始时，放映这些资料，交由学生进行交流总结，指出不足之处，以促进交流。

初中阶段的物理学习，是学生最初接触物理知识的起始，也就是基础的塑造时期。因此初中物理階段的教学是学生物理学习的重要时期，从这一角度出发，教师必须要为学生物理学习基础构建进行考量，依据教学要求现状与学生学习程度与能力的变化，制定新式教学形式，并严格执行。通过这种教学形式的变化，提升学生学习兴趣，并使这种兴趣最大化，促进学生更好地掌握物理知识，对物理学规律有着一个客观地认识，有效地提升物理学习质量。

参考文献：

[1] 付建丽. 初中物理教学中的创新教育[J]. 现代教育科学：中学教师， 2013(5)：107-107.

[2] 李旭. 如何在初中物理教学中实施创新教育探究[J]. 教育科学：引文版， 2016(8)：00104-00104.

作者：陆建勋

初中物理教学创新教育论文 篇3：

浅谈初中物理教学之创新教育

【摘要】 物理课可以让学生接触到许多物理小常识，培养学生的物理意识，使他们从小学物理，懂物理，用物理，爱物理。因此，上好物理课尤其是实验课，对于培养学生的物理兴趣和学好物理、用物理解决问题的能力，使学生受到物理创新思维的教育，有着十分重要的意义。培养学生的创新能力是我们每位物理教师非常注重而迫切需要解决的问题。

【关键词】 创新 教育 物理 实验

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说到创新教育，可能大多数人认为创新教育就是让学生在学校里搞小发明和小创造。这是对创新教育的误解，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生具有创新品质的条件，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。这些东西尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水。没有它们，或者它们受到过分的压抑，就不会有后来创新人才的成长。

教师有意识地对学生进行创新教育，是时代赋予我们的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。国家领导人曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。”而物理学是一门实验科学，它产生于人类具体生活实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。物理教师要抛开老一套的教学方式，努力进行创新教育。

一、培养创新意识

创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的民主师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长;要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。

刚上初中的学生认为老师是最完美的，课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。

二、储备创新能量

增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能的产生创造性思维。没有丰富的知识储备，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造思维的形成便成了空中楼阁。物理知识包罗万象，老师应格外重视创设课外阅读氛围。基于此，在教学中我们物理备课组开设了物理兴趣班，帮助学生增长课外知识。

三、培养想象思维

想象思维是创造力的源动力。人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。例如，在进行“温度计”教学时，就有学生向我提出过这样有问题：常用温度计有水银温度计、酒精温度计和煤油温度计，它们都是根据液体热胀冷缩的原理制成的，水也是液体，为什么温度计里不装水呢?

实际中，因为条件有限，无法制出水填充的温度计，只能邀请学生与我一同想象：第一、水的比热较大;以水和水银相比较，质量相等的水和水银吸收相等的热量，根据公式Δt=Q吸/cm，升高的温度跟物质的比热成反比。物体的温度变化越大，它的热胀冷缩的现象就越显著。第二、水有反常膨胀现象;水在4℃以上，跟一般物体一样，都是热胀冷缩的，但是在0℃到4℃之间却是热缩冷胀的。无法标出0℃到4℃之间的刻度。第三、由于水的凝固点是0℃，在一个标准大气压下水的沸点是100℃，更不能测量0℃以下或100℃以上的温度。学生听后，心悦诚服，认为既解决了问题，又巩固了已掌握的知识。

还要注意，在老师讲课时，也可能有学生把老师的话题打断或扯的很远。但如果为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩子，或许因此而扼杀了孩子的想象力和创造力。对孩子的这些行为应积极引导，避免产生消极影响。当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。对此我们绝对不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人之未想，做他人之未做。

四、培养创新技能

观察实验是研究物理学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好机会。教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的火花。比如，在讲声音的产生这一知识点时，我不是先做演示实验，敲打音叉，发出声音，而是给学生提供一个量筒和一瓶水，让学生在不损坏量筒的前提下让量筒发出声音，于是学生就开动脑筋，想出了各种办法，如：用手指直接弹量筒能发出声音;对着量筒吹气也能发出声音;还可以往量筒里倒水也能发出声音，然后我马上引导提问，你们发声的办法有一个什么共同特点呢?于是学生的思维就更加打开了，哦，原来，手指弹量筒是量筒振动发声，对着量筒吹气是量筒中的空气柱振动发声，往量筒里倒水是液体振动发声，也就是说声音是由于物体的振动而产生的。这就体现了我们的创新教育。当然，教学有法，但无定法。发挥物理学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。

作者：李小荣