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初三物理实验教学
【摘要】物理是以实验为基础的一门科学，物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
【关键词】初三物理实验教学 ; 学生分组实验
物理是以实验为基础的一门科学，物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
初中的物理实验教学在整个物理教学中有着非常重要的作用，每一阶段的实验教学目的又不尽相同，如初二是提高兴趣阶段，初三是深入教学和巩固教学阶段。在初二的物理教学中我尽可能在教学的导入中加入一些小实验，这些实验用到的器材就是我们生活中的器材，通过这些实验我的学生非常的兴奋，他们突然发现其实物理就在我们的身边，学习物理真能做到学以致用。我发现在长时间的熏陶下学生也能用实验来解决学习中的很多问题，这真是一件让人欣喜的事情。学生学习物理的积极性有了明显的提高，在这样的氛围中我经常自制一些使用的教具。此时我真正明白了教学相长对于老师和学生都非常的重要，大家都能从中提升自己。在初三物理实验教学分为两个阶段。第一阶段是初三的第一个学期，初三物理教学的正常教学阶段，本阶段主要是电学学习阶段。进入电学的学习后会有很多的学生会落下来，尤其是女生会有明显的弱势，针对这一现象，我尽可能让他们多入实验室，后来有一部分学生自己买了一套迷你电学器材，之后我们班中几乎人手一套，这对于我的教学变得非常的轻松。在课堂上随时进行实验，学生的连接电路，检查电路故障越来越好。很多比较抽象的学习内容变得简单易懂，甚至是很简单。通过学生的努力最后的成绩有些出乎意料，这一过程给了我很多的经验。这也让我对”物理是以实验为教学”有了更为深刻的认识。
从2016年开始长治市在中考中正式增加了理化实验操作部分，因此各个学校对实验的重视程度都非常的高。初三的第一学期是正常的教学阶段，这一学期教学中涉及到四个电学实验，它们分别是：“探究并联电路中电流的规律”、“探究串联电路中电压的规律”、“伏安法测量小灯泡的电阻”“通电螺线管外部的磁场方向是否与电流方向有关”四个电学实验。在教学过程中我要做好演示实验教学，对于电学实验一定要让学生明确实验步骤：首先应明确实验目的，画好实验电路图，之后是选择器材，依据电路图摆放器材到合适的位置，同时将开关断开，开始连接电路，连接电路时应按照一定的顺序，我都是从电源正极开始连接，若电路中用到滑动变阻器时，将滑片移到阻值最大的位置，再有电路中有电压表时最后再进行连接，还有就是电表正负极的连接和量程的选择都是在连接电路时就做好的。连接完电路后根据电路图检查电路的连接是否存在问题，确认无误后再闭合开关。我在演示教学中对于实验步骤一定是非常的慎重，之后开始实验并记录相关的数据，记录实验数据时一定是实事求是，不可捏造数据。实验结束后断开开关并记录实验数据，整理好实验器材。对于实验一定要让学生明确我们的科学方法和科学态度，不可过于随意和马虎。之后是学生用自己的实验器材完成实验，在这一过程中学生一定是独立操作，教师认真巡视及时发现学生存在问题并进行记录，但是不指出问题。在学生完成实验过程中，他们可能非常的慢甚至是很慢，我给他们非常充足的时间哪怕会影响到自己的教学进度，但是作为教师一定要明白这个时间是非常值得给学生的。学生实验结束后我让实验中存在问题的学生进行展示，从展示环节中让学生自己找出问题并共同分析讨论得出解决问题的办法。这样一节课结束后学生收获颇丰。
课本中还有一些教师演示实验，这部分我是这样做的：课前让学生自主预习，之后我给同学们提供器材，之后是学生主动到讲台上进行演示，这一过程中学生会出现各种各样的问题，学生的问题也是让大家共同找出并共同解决，这样一来一节课很难完成教学任务，但是学生的积极性很高，能解决很多学习中的问题，虽然耽误了点教学任务但是对于学生的整个学习物理的积极性有很大的提高，同时也将很多学习中的困惑解决了，我何乐而不为?
初三的第二个学期我们的教学进入了全面复习阶段，我们的物理实验也开启了复习阶段。在实验复习阶段我是这样做的：我们是三月初开始的实验复习，在我们学校初三年级共六个班级，我带有四个班，胡老师是两个班。我们将物理课拿出一节来上实验课，实验课都是我们自己到实验室跟班上，实验室的马老师也帮助辅导学生，这样一来减轻了我们的一些负担。整个实验操作分成三个阶段：第一阶段是每周每班完成两个实验，学生两个人为一组，分组时按照好带差的原则进行，用了六周完成的十二个实验;在这一过程中最麻烦的就是分组过程，开始学生对于好带差学生都不太同意，主要是他们之间的交流比较少，好学生发现差学生太不好带，差学生的积极性也非常的差。通过一一交流后最后顺利解决。第二阶段实验室安排了六个实验，同时也是按照上述的过程进行;第三阶段将十二个实验全部放入实验室，同时将一周变为两节实验课，学生根据自己的实际情况选择性的做实验。经过这三个阶段的练习学生的实验效果也非常的好，在最后的实验操作考试中学生也取得了可喜的成绩。
在进入初三的全面复习阶段后有一部分学生已经是非常的吃力，好些题无法下手，自己也几乎放弃了物理。我们安排的实验和全面复习处于同步，差生在每周一次的实验中在好学生的指导下能完成实验，从实验中巩固了基础知识，他们对物理学习又有了自信。通过实验操作阶段的练习将相当一部分学生又拉回到正常的学习物理中，虽然有些难度，但是他们有了自己的“小老师”，这些“小老师”非常耐心地进行讲解，不仅帮到了同学对于自己也有很大的促进作用。这种方法非常的好，既减轻老师的工作量，有提升了学生的能力，还帮到了同学，更增加了班集体的凝聚力，所以在今后的实验教学中要继续沿用。
初中的物理实验在学生的学习中非常的重要，在今后的实验教学中我一定要将学生的实验过程做出更细致的总结，将学生学习的点滴进行记录，从而让自己的物理教学锦上添花!
参考文献
[1]义务教育《物理课程标准》
[2]滬粤版初中物理教材
作者：宋慧敏
摘要：初三是中学生活的关键时期，他们将面对新的知识和新的知识，以及在新的考试中复习老的知识点。因此，在今年，如何提升教育质量，使学生充分了解和把握好物理，以更好的身体素质，迎接高考，是当前教育工作的重点。在重视课堂教学的基础上，也要积极探讨初三物理试题的选题思路，让同学们在日常生活中多做练习，以保证最终决战的顺利进行。
关键词：初三物理;教学策略;教学质量
一、初三物理教学现状
1.物理课教学的单一性
然而在现实生活中，由于传统思想的制约，大多数教师仍然采取"填鸭式"的授课方式，教师只负责授课，没有任何的创新，所以，物理教室就显得死气沉沉了，教师会觉得很累，而学生也会觉得无聊，让他们的学习热情降低，让他们的学习热情降低，而且让他们的课堂效率达不到新课程体系的要求。
2.缺少对物理学的重视
物理学是一个很有必要的课程。在中学阶段，应加强对物理的关注，使学生能愉快地进行物理学习。然而，目前我国许多中学对中学体育教育的关注还不够充分。认为中学之后可以好好学，在中学阶段就能学到基本的东西，因此把注意力集中在其它科目的教学上。这样的思想，极大地制约了学生的物理能力发展。然而，中学很难扭转这样的状况，对中学的物理教育也不太关注，对初中学生的伤害更大，对未来的学习发展不利。
3.对学生的学习不感兴趣
初三学生正是叛逆期，不愿意背负着繁重的学业负担，因此在课堂上难以专心，这就给初中三年级的物理教育造成了很大的障碍，从而严重地制约了物理教育的发展。而且，如果没有兴趣的话，会让他们觉得很无聊，不想去探究，而且老师也没有给他们创造一个好的教学环境，让他们自由发挥，从而影响他们的学习热情。
二、初中物理课程的目标和课程安排
第三年的物理教育，大体可以分成两部分。一是对手册内容的持续授课;二是对教材内容进行回顾。这两个环节的内容和任务都不一样。在教材中没有完成的部分，其目的是让学生了解和掌握所学的知识，而在普通复习中，则要求学员回顾整个课程，加深认识，并形成结构化的认识。了解图表。但是，最后的教学方案还是要强化培养和培养学生的综合素质。不管是新知识，还是对老知识的补充，物理既包括经验，也包括理论。新的课程标准对中学物理教学提出了这样的要求：“让学生在学习的过程中，充分了解和体会到基本的科研活动，接受科学的态度和思考，并培养他们初步分析、归纳、运用物理知识的能力和能力。”所以，在初三物理教学中，尽管有综合性的复习课程，但是，对学生的各种能力的培养却是不可忽略的。
三、初三物理教学质量提升的策略
1.创建物理教育的环境
良好的教学环境能激发学生对物理学的兴趣，激发他们对物理学的好奇心，从而使他们对物理学的抽象认识更加清晰。初中三年级的孩子要参加中学的入学测试。物理学是其中的一大块。所以，初三物理教学应该是重点。所以，在物理教学中，要创设特定的物理环境，把抽象的物理知识具体化、形象化、现实化，从而引起学生对物理学的关注和兴趣。
2.把物理教学引入到日常生活中
在教学中，我们不能脱离真实的生活。在现实生活中，存在着大量的物质现象。所有的生活现象都能用物理知识来解释。因此，物理教师要培养学生的学习兴趣，培养他们的学习兴趣和学习的积极性。通过对生活中的物理现象的发掘和教学，使他们能够从日常生活中学到物理，体会到生命的真谛，从而使他们的身心得到充分的发展。
3.提高物理教学质量
教师的文化程度对学生的学业有很大的影响。教师要不断地提升自己的教学水平，改变自己的教学方法，不仅要把自己的知识传授给学生，還要把自己的学习能力放在第一位。激发学生对物理学的兴趣。它需要教师持续的学习，拓展知识，更好的服务于学生。同时，要加强对初三物理的教育，加强对初三物理师资的遴选，以保证初三物理教师的质量。教育，淘汰了部分困惑的老师，开始了中学物理的教学生涯。前途光明;另外，学校还可以重新训练老师，让他们有机会学习。同时，要加强对中学物理教学的研究，加强对中学物理教学的研究。持续提升学生对物理学的兴趣。
4.强化实验教学以提高学生的实践能力
初三的时候，实验是必不可少的。好的实验既能使学生更接近真实的现象知识，又能极大地增强他们的实践能力。教师在课堂上可以不受教科书所规定的实验，也可以运用多媒体技术，组织学生进行更加丰富多彩的、有趣的实验。教师也可以让学生根据实验的进程来推测实验的目的，从而提高学生的学习兴趣。也可以让学生有创意地选择新的教学方式来实现已有的试验目标。这样做既好玩，又能让更多的学生体验到实验的乐趣，使他们积极参与到物理教学中去。
5.重视考题的选取
现代教育不再象以前一样，对学生进行考试的机械训练。在我们建议的课堂上，老师可以运用几种典型的题型，和同学一起，帮助学生找到解决问题的不同方式。通过这种方式，你在做这些题目时，其实已经掌握了一些问题的解决办法。此外，还可以安排同学们对试题的研究目标进行反向推理。老师向学生展示问题，让学生从问题中推理出要测试的问题。通过对反求问题的模拟，可以有效地促进学生对所学知识的理解，从而增强他们对所学知识的了解和自信。
6.培养学生对物理知识的探索和实践的兴趣
激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中去，这表明了学习的兴趣能够给学生带来持久的学习动力，并在不知不觉中培养他们的自主性。由于物理学科比较复杂，所以在教学过程中，教师需要将现实生活的内容融入到课堂中，注重对现实世界的观察和认识，并利用所学到的物理知识去检验客观世界中的种种现象，从而使学生的知识结构更加内化，从而提高学生的实践能力。在物理教学中，教师要充分适应物理实验的特点，充分利用物理实验的鲜明、鲜明的优势特征，以调动学生的积极参与感，对物理现象进行归纳、总结，从而提高对物理现象的归纳、总结。
结语：初中三年的物理教学具有承上启下的特点。教好初三的物理教学，不但能让他们取得好的成绩，还能让他们掌握一种思考的方式，从而形成一套适合自己的教学方式。只有这样，他们才能更好的适应中学物理的学习。初中三年的物理课，教师应该把重点放在把新知识“输入”到学生脑子里，或者把重点放在让他们做好准备迎接即将到来的中考。虽然不提倡考试，但在中考和初三物理考试的时候，老师们还是要训练学生们的动手能力和思考能力。
参考文献：
[1]王强.初三物理教学的有效策略探究[J].百科论坛电子杂志，2021（7）：853.DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2021.07.837.
[2]杨建彬.做好初三物理教学的策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（21）：91-91.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2014.21.090.
作者：梁秀广
[摘 要]物理教学，在初三教学中占据着关键性地位。初三物理教学应注重渗透导入教学法的应用，使学生深入理解物理新知识，有效促进物理教学水平的提高。文章结合初三物理教学现状，浅析渗透导入教学法在初三物理教学中的应用。
[关键词]初三;物理教学;渗透导入教学
[
物理课程具有较强的抽象性和复杂性，物理教学存在较大难度。在物理教学过程中，灵活应用渗透导入教学法能有效改善物理教学效果。渗透导入教学法的应用，应遵循关联性和简洁性原则，紧扣教材内容，采用通俗易懂的语言对抽象复杂的物理知识进行深入浅出的讲解。初三物理教师要立足于教学实践，积极探究有效路径，加强渗透导入教学法在物理教学中的有效应用，促进物理教学质量的提升。
一、初三物理教学现状
初三学期紧临中考，学生的压力骤然增大。物理教师为提高学生的物理解题能力，提高学生的物理成绩，普遍采用题海战术，极易挫伤学生对物理课程的学习积极性和耐心，导致物理教学效率降低。另外，物理教师在开展物理教学的过程中，讲授新知识时，缺乏过渡，难以加深学生对物理新知识的理解，且增强了物理教学的枯燥性，不利于提高学生的物理成绩[1]。对此，有必要加强渗透导入教学法的应用，加强物理新旧知识之间的过渡，有效激发学生对物理教学内容的学习兴趣。
二、渗透导入教学在初三物理教学中的应用优势
在初三物理教学过程中，对渗透导入教学法的应用，能有效激发学生对物理教学内容的学习兴趣。通常，物理教材章节之初，均设置了一些导语，这些导语不仅对章节知识的主要脉络进行介绍，还构建了物理知识的总体框架，有助于教师讲授物理新知识。物理教师在课前十五分钟内，采用渗透导入教学法，对物理教学氛围进行良好创设，引导学生对物理新知识进行深入理解，有助于提升课堂教学效率。
三、渗透导入教学在初三物理教学过程中的应用
1.遵循渗透导入教学原则
在初三物理教学中，应用渗透导入教学法开展教学，要遵循如下原则：(1)要紧扣物理教材内容，對教学导语进行科学设计，有效增强课堂教学导语与物理教材的匹配性。同时，应用渗透导入教学法进行教学，要深入考查学生对物理知识的掌握水平，对课堂教学模式进行科学设计。(2)要遵循简洁原则，对抽象复杂的物理问题进行有效的直观处理和简化处理，减少物理知识的理解难度。同时，要对渗透导入环节占用的课堂时间进行有效控制，通常将时间控制在5分钟内。(3)要增强渗透导入教学的灵活性，根据物理知识教学的实际情况，对具体的渗透导入教学方法和相关程序进行合理选择，增强渗透导入教学的合理性。另外，教师要科学指导学生对导入的物理新知识进行自主探究，并强化师生的课堂教学互动。
2.采用多样化的渗透导入方法
(1)直接导入。教师可用直接导入法，有效导入物理知识点。在物理课堂教学开始前，教师将本节课的主题和重难点向学生点明，使学生明确课堂教学的重点和难点，有针对性地对新知识加以学习记录。同时，教师要宣布课堂教学各项要求，并设置学习问题，引导学生开展自主探究，学生基于直接导入的知识点，对教学内容进行深入思考和全面理解。教师在物理教学过程中，对直接导入法的应用，要增强渗透导入内容的目的性和精简性[3]。(2)多媒体导入。初三物理知识具有内在的紧密联系，教师可采用多媒体导入法，开展物理课堂教学。借助多媒体教学设备进行渗透导入，能增强物理知识点渗透导入的直观性和形象性。例如，教师对“平面镜成像”这一光学原理进行教学时，可借助多媒体教学设备引导学生复习光的反射定律，在此基础上，对平面镜反射的具体规律进行导入。(3)故事导入。教师可采用故事导入法，即用相关的故事案例导入物理课堂教学，增强物理课堂教学的趣味性，有效激发学生对物理教学新内容的学习兴趣。教师可通过故事引出物理问题，引导学生对物理知识和相关原理进行思考，让学生通过自主探究，深入理解物理新知识，并有效解决物理问题。
3.开展物理实验教学
在物理教学过程中，对渗透导入教学的应用，教师可开展物理实验教学，增强物理教学的直观性，改善物理教学效果。教师要基于物理实验现象，设置相应的物理问题，引导学生在观察物理现象的基础上，对物理问题进行深入思考和正确解答。通过开展物理教学实验，有效增强渗透导入的效果[4]。例如，笔者在对浮力相关知识进行教学时，考虑到单纯的口头阐述和语言解释，难以对抽象的浮力知识进行直观讲解，难以引导学生对浮力知识进行深入理解。因此，笔者开展了物理实验教学，有效增强了浮力知识教学的直观性和趣味性，有效激发了学生对浮力知识的学习兴趣，实现了对浮力新知识的有效导入。笔者借助烧杯演示实验，将铁块和铁片分别投入烧杯中，引导学生观察对比。利用实验现象，笔者引导学生对浮力计算公式进行理解，并指导学生通过弹簧测力计测量计算浮力，并通过量筒测定排出液体的体积，将所得数据代入浮力公式，求出液体密度。
4.应注意的事项
应用渗透导入教学法，要注意：(1)避免在渗透导入教学中生搬硬套，要采用灵活多样的教学方式，激发学生对教学内容的学习兴趣，并对物理知识进行趣味性讲解。(2)避免渗透导入的内容过多，要精简渗透导入的内容，有效吸引学生的注意力，增强渗透导入效果。(3)要避免渗透导入的内容与物理教材内容不符，要紧扣物理教学涵盖的主题和内容，对学生的物理学习形成有针对性的科学指导。
5.遵循基本教学步骤
教师开展渗透导入教学，要注重遵循基本教学步骤。教师要充分尊重学生的主体地位，遵循循序渐进原则，避免过大的跳跃，或者只选物理知识的重难点进行教学，而增加物理学习难度[5]。要引导学生对物理知识的各个细节进行深入钻研，彻底搞清楚物理知识的含义，减小抽象性，有效改善物理教学效果。
综上所述，初三物理教学呈现出较强的枯燥性，且在教学过程中，新旧知识点之间缺乏良好过渡，教学效率相对较低。对此，要遵循渗透导入教学原则、采用多样化的渗透导入方法、开展物理实验教学，加强物理新旧知识之间的过渡，有效激发学生对物理教学内容的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 万双. 在九年级物理教学过程中渗透导入教学的探讨[J]. 小作家选刊， 2017(31).
[2] 宋纪昌. 浅谈如何在九年级物理教学过程中渗透导入教学[J]. 未来英才， 2016(23)：213.
[3] 颜爱珍， 周宇鹏. 浅谈如何在九年级物理教学过程中渗透导入教学[J]. 科教导刊：(电子版)， 2017(4)：70.
[4] 张颖娇. 初中物理教学中渗透科学方法的策略探讨[J]. 课程教育研究， 2017(25)：187.
[5] 王希通. 渗透科学方法在中学物理教学中研究分析[J]. 课程教育研究：(新教师教学)， 2014(35)：240.
(责任编辑 易志毅)
作者：黄晓明
李志祥
初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神。“学启于思，思启于问”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。
第八章 电磁铁 电磁相互作用及应用(小结)
一、电磁铁：
1、带有铁芯的螺线管叫电磁铁，当电流通过螺线管时，螺线管产生磁性，铁芯被磁化，从而使磁性大大增强;当电路断开时，磁性消失。
2、电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数、通过电流的大小及线圈与铁芯之间的间隙均有关系：匝数越多、电流越强、间隙越小，磁性越强。
3、电磁铁的磁性有无由通断电流来控制;磁性强弱由电流的强弱来控制;磁体的南北极由改变电流的方向来控制。
4、电磁铁被广泛应用于电磁起重和电磁选矿及制作电磁继电器等。
二、电磁继电器：
1、电磁继电器主要由电磁铁、衔铁、弹簧、触点及控制电路的电源、开关等组成。当控制电路的开关接通后，电磁铁产生磁性，吸引衔铁，拉下触点接通工作电路;当控制电路的开关断开后，电磁铁失去磁性，衔铁在弹簧的拉力作用下弹回，断开工作电路。
2、电磁继电器是用低电压、弱电流去控制高电压、强电流的装置，它相当于一个远程或自动化开关，被广泛应用于密封、高压、危险等恶劣环境中，来实现远距离操纵和自动化控制。
三、电磁感应现象：
1、闭合电路的一部份导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象，所产生的电流叫感应电流。
2、感应电流的方向与导体运动的方向及磁场方向均有关系，其关系可用右手定则进行判定。
3、利用电磁感应现象制成的、将机械能转化为电能的机器叫发电机。它主要是由定子和转子组成，模型发电机的定子是线圈，转子是磁场，电流是通过电刷输出的;而实际发电机则采用了线圈不动而磁场动的方式，且磁场采用了电磁铁，以获得较强的磁场能量。
4、在日常生活所使用的交变电流中，电流在1秒钟内完成周期性变化的次数叫频率，单位是赫兹(Hz)，我国电网中所使用的交流电，其频率为50 Hz(电流的方向在每秒钟内改变100次)。
四、磁场对电流的作用：
1、实验表明：通电导体在磁场中要受到力的作用，通电线圈在磁场中会发生转动，导体受力的方向与电流的方向、磁场的方向均有关系，其关系可用左手定则进行判定。
2、根据通电线圈在磁场中转动的原理制成的、将电能转化为机械能的机器叫电动机，它主要由定子和转子组成。
3、在简单直流电动机中，当线圈平面刚转过平衡位置时就自动改变线圈中的电流方向的装置叫换向器，它是由两个彼此绝缘的铜半环组成，它能保证线圈不停地转动。
4、电动机的构造简单、效率高、对环境的污染小，因此被广泛地使用。
五、电话和传感器：
1、电话是由话筒、听筒及拨号设备等元件组成，工作时话筒将声音的振动通过纸盆带动在永磁场中的线圈振动，根据电磁感应可知，线圈中就会产生变化的电流，从而将声音信号转变为电信号而传给对方的听筒(现代电话的话筒通常采用碳精粒和金属膜片结构，金属膜片在声波的作用下振动，使碳精粒的松紧发生变化，从而引起电路中的电阻大小变化，从而直接产生大小变化的电流)，听筒则将电信号通过通电线圈在磁场中受力，而还原为振动的声音。
2、能够将声信息、光信息、热信息、力信息等等其它信息转换为电信息的器件或装置，叫传感器，它被广泛应用于现代技术及自动化控制之中。
第九章
家庭用电(小结)
一、家用电器：
1、能够将电能转化为其它形式的能且服务于家庭生活的电器设备，叫家用电器，通常有：照明类、电热类、电动类、信息类等类型，其功率差别较大，从几瓦到几千瓦不等。
2、家用电器与电源的连接有固定式和插接式两种，其中插接式主要由插座和插头组成，它们分别有两孔和三孔及两脚和三脚等形式，其中左孔为中性线(零线)，右孔为相线(火线)，上孔为接地保护线。
3、测电笔是检验家庭电路的火线和零线及物体是否带电的简易工具，使用时用手接触笔尾金属体，笔尖接触裸导线，当辉光管发光时，表明接触的是火线。如果电路中的用电器无法工作，用测电笔测插座，发现两孔都发光，则表明进户线一端某处的零线断路。
二、家庭电路：
1、一般家庭电路是由进户线→电能表→闸刀开关→用户保险→插座、支路开关→用电器等组成。其中闸刀开关和用户保险也可用空气开关替代。
2、为了保证用电安全，在家庭电路中一定要安装熔断器和漏电保护器等装置，且开关接在火线上。保险丝的选用原则：使保险丝的额定电流等于或稍大于电路中的最大正常工作电流，禁止用其它金属丝代替保险丝。
3、现代家庭由于用电器越来越多，总功率较大，一般都通过多回路来解决相互影响的问题，且线路均采用管道暗铺的方式。
三、安全用电与保护：
1、触电是指人体与电源接触且有电流通过的情形，实验表明：当通过人体的电流达到30mA以上时，就会对人体造成伤害，从而发生触电事故。由于人体的电阻约为500--2000Ω，故对人体的安全电压约为50V以下。
2、引起触电事故的原因主要有低压触电和高压触电两种，其中，低压触电是由于人体直接或间接地与火线接通;高压触电有高压电弧触电和高压跨步触电两种，为避免触电事故发生，人们应当做到：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，同时做到家庭电路使用保护装置。
四、家庭生活自动化、智能化：
1、现代家庭电器越来越多地走向自动化、智能化，比如：楼道开关、自动洗衣机、微电脑电饭煲等。
2、中央微处理器(CPU)是家庭智能化的主要部件，它会按照人们事先设置好的程序向各电子电器发出工作指令，给人们的生活带来极大的方便。
第十章 电磁波与信息技术(小结)
一、神奇的电磁波：
1、像石子投入水中会激起水波一样，变化的电流也会产生变化的磁场，而变化的磁场又会激起变化的电场，这种相互交替变化的电磁场在空间中的传播，就形成了电磁波。它是一种带有能量的横波。
2、在电磁波中两相邻波峰间的距离叫波长，用“λ”表示，单位是：m ;电磁波在1秒钟内波动的次数叫频率，用“f ”表示，单位是：Hz ;电磁波在1秒钟内传播的距离叫波速，用“v ”表示，单位是：m/s 。 电磁波真空或空气中的传播速度是一定值：c=3Х108m/s，电磁波的波速跟波长和频率之间的关系为：波速=波长Х频率，即：C=λf 。
3、根据电磁波的波长不同，电磁波可以分为：无线电波(3000m----0.3mm)、红外线(0.3mm---0.75μm)、可见光(0.75----0.4μm)、紫外线(0.4μm---10nm)、X射线(10nm---0.1NM)、γ射线(0.1nm----0.001nm)，我们常见的传播电视用波的波长为3---6m 。
二、电磁波的应用：
1、电磁波被广泛应用于携带和承载信息以及高能量、强穿透等方面，如燃烧钠盐会发出黄光等，利用光谱分析可帮助我们检测物质;利用电磁波能承载信息，被广泛地用于无线电广播、电视电话等方面;利用高频电磁波具有很高的能量，制作医用γ刀、探伤仪、电磁炉、激光器等。
2、人们在利用电磁波承载信息时，通常是先将声音、图像等信息通过话筒、摄像机等装置将其转化为电信号，然后通过“调制器”把这种电信号加入到电磁波中，并发射到远处，用户通过收音机、电视机等装置接收下来，进行“解调”，把这些有用的电信息分离出来，再还原成声音和图像。
三、改变世界的信息技术：
现代通信网络主要采用：卫星通信、光纤光缆通信、移动通信等主要方式。其中，卫星通信主要是利用人造地球同步卫星作为中转站而进行电磁波的传输的方式，如卫星电视节目、GPS定位等;光纤光缆通信主要是利用激光在光纤中的传输，它具有高抗干扰性及损耗低、传输距离远、容量大等特点，如因特网等;移动通信是利用地面基站作为中转的微波通信技术，又叫数字蜂窝系统，它使通信技术得到普及及推广，极大地方便了人们的生活。
第十一章
物理学的发展与能源技术创新(小结)
一、能量的转化和守恒定律
1、大量事实表明：各种不同形式的能在一定条件下都可以相互转移和转化，如机械能与内热、机械能与电能、电能与化学能、化学能与内能等在一定条件下都可以在不同物体之间实现相互转移和转化，且在转移和转化的过程中遵循能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体，在能的转移和转化过程中，能的总量保持不变。能量守恒定律决定了：永动机是不可能设计和制造出来的。
2、实际上任何一种形式的能在转移或转化过程中，都不可能全部被转移或转化，总会或多或少地要损失掉一部份，即有：能量的转化效率η = 输出有效能量/输入能量(η﹤1)。如何提高能量转化效率是节能的核心，是可持续发展的重要措施。
二、原子核、核能
1、近代物理学家们通过α粒子散射等实验研究发现：组成物质的原子是由原子核和核外电子组成的，原子核又是由带正电荷的质子和不带电的中子组成的。
2、物理学家们在研究物质的性质时，发现：凡是原子序数大于83的所有天然元素都具有放射性，即它们都能发出一种可以穿透黑纸并使照相底片感光的射线，并把这些元素叫放射性元素。通过对放射性元素的进一步研究发现：这些元素发出的射线主要有三类：α射线(实际上是带正电的氦原子核流)、β射线(实际上是高速运动的电子流)、γ射线(实际上是一种贯穿能力极强的电磁波)。放射性元素有着广泛的应用，如杀死癌细胞，检查人体病变及金属探伤等等，但大剂量的照射会对人体造成伤害。
3、重原子核分裂成较轻原子核的过程叫重核裂变;轻原子核结合成较重原子核的过程叫轻核聚变，它们在变化过程中都能释放出大量的能量，如铀核裂变在其链式反应可控情况下制成核反应堆，即现阶段的核电站，如果链式反应不可控，则就成为原子弹;氢的同位素氚在可控核聚变条件下，将为人类提供取之不尽的能量，但在不可控条件下就会成为比原子弹更具威力的氢弹。
三、能源与可持续发展：
1、在当今世界中，能源是推动人类社会前进的动力，但能源危机又反过来制约着社会的发展。能源按其利用的程度可分为：常规能源和新能源，在常规能源中按其利用的方式不同可分为：一次能源和二次能源，一次能源中煤、石油、天然气等是不可再生能源，它们在地球上已日渐枯竭，成为能源危机的主要对象。
2、提高全民的节能意识、提高常规能源的转化效率以及开发安全高效的新型能源是解决当前能源危机的有效途径;开发利用核能、太阳能、风能、地热能以及潮汐能等新型能源是人类今后解决能源需求的主要方式。
教案背景：
苏科版《电热器 电流的热效应》是在对电功理解的基础上展开的。生活中电流通过用电器做功消耗电能，但不同的用电器能量转化的方向不同。在应用公式时，选取出现限制，而学生还不能理解其背后的缘由。在此基础上，进行电热的教学是非常必要的。
二。教学课题：电热器 电流的热效应
三。教材分析：
《电热》从生活中常见的电热器入手，让学生形成一种认识，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。进一步，从生活经验出发，引导学生猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题——用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。这样做的好处是体现了物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法。在教学中如何巧妙地启发学生的思维，点燃他们的方案设计的热情，这中间要靠教师善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计。我认为如何在教师引领下完成实验探究的整体设计是本节课的关键。
1.教学目标：
(1)知识与技能
知道电流的热效应，电热与哪些因素有关;
理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
(2)过程与方法
探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
(3)情感、态度与价值观
介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
2.重点难点：
难点：电热影响因素的实验设计;对焦耳电律的理解。
重点：认识电流热效应;探究电热影响因素;理解及应用焦耳定律。
3.教学流程图：
四。教学方法：
引入环节要通过亲身体验让学生认识到电流通过导体会产生热量，完成对电热的感性认识。然后引发讨论，电热的多少会受到哪些因素的影响?
在完成实验设计后，动员学生参与操作，因为在实验过程中会产生很多细节问题，包括现象的观察和操作流程的解释。在定性地总结出电热对哪些因素有关以后，要强调焦耳是经过了大量的实验，收集了大量数据以后才确定了电热与电流、电阻和时间的定量关系，总结出焦耳定律。一项科学研究或发现对于研究者来讲，其实是要历经很多艰辛才能完成的，让学生在获取知识的同时，给予认知过程以应有的敬畏，增加对焦耳等科学巨匠的认同感。
对焦耳定律内容的教学应注意Q=I2Rt是实验结论，是电热定义式，而非推导公式，要避免与电功的公式混为一谈。在得出推导公式前要注意条件的交代，但不必进行阐述，要给下一课时的学习埋下伏笔。
公式应用以简单的计算和解释生活中的电学现象为主。
五。教学过程：
教 学 流 程 学生活动 设计意图 引入：
实验激趣：
发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡;使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?
提出问题：为什么?
学生回答：电流通过用电器时会出现热效应。
新课教学：
(一)电热器
师生交流：
1.家里还有哪些用电器通电后会发热?
2.课本P1页图15-中的家用电器有何共同点?我们使用这些电器是为了得到哪一种能量?
学生归纳：
教师总结：
1.电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的;
2.电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
(二)活动：电热的因素
1.由生活现象引发思考：电热多少与什么有关?
2.大胆猜测：
3.设计实验：
(1)器材装备：
师生讨论：
你想用什么样的用电器来产生电热?
准备用什么器材比较出电热的不同?
(2)方法确定：控制变量法 转换法
(3)电路连接：
师生讨论：
根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应该怎样连接?
如何改变电流的大小?
(4)实验步骤：
4.进行实验：
(1)介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
(2)分步实验：
A.两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。表明：同等条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
B.在两瓶煤油温度下降到室温后，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较A瓶前后两次煤油上升的温度，第二次温度上升的高。表明：同等条件下，电流越大，电流产生的热量越多。
C.如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：同等条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
5.得到结论：
电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。相同条件下，电流越大，电阻越大，通电时间越长，电热越多。
(三)焦耳定律
师：英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。
师生交流：
1.焦耳定律的公式：Q=I2Rt
2.单位：I——A，R——Ω，t——s。则Q——J
例题：一只白炽灯，灯丝正常发光时电阻为44Ω，现将其接在家庭电路中，工作10min,求灯丝所放出的热量为多少?
方法一：
解：由I=U/R=220V/44Ω=5A
由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6.6×105J
方法二：
点评：
结合I=U/R，焦耳定律可以推导出两个公式：Q=U2t/R和Q=UIt。有时，这两个推导公式应用更灵活。
练习巩固：
1.下列各用电器均标有“220V 60W”字样，它们正常工作相同的时间，发热最多的用电器是( )
A.电视机
B.电风扇
C.电热毯
D.电灯
2.在探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的实验中，镍铬合金丝和铜丝按如图所示的方式连接在电路中，镍铬合金丝的电阻比铜丝的大，甲、乙烧瓶中盛有等量的煤油，通电一段时间后( )甲 乙
A.甲瓶中温度计的示数变化较大
B.乙瓶中温度计的示数变化较大
C.两瓶中温度计的示数变化一样大
D.条件不足，无法判断
3.小明在商场看到外形和容量完全相同，但额定功率分别是800W和1200W两种规格的不锈钢电热水壶。他认为800W的电热水壶功率小，比较省电。如果从节能的角度考虑，你认为他的想法合理吗?请说明理由。
课堂小结：
本节课了解了电热是每一种用电器都会出现的现象。紧扣电热多少与哪些因素有关设计实验，得到结论——焦耳定律。同时还得到了电热的推导公式。
布置作业：
写出简单的“电热影响因素”的探究报告(包括探究的问题、探究的过程和探究的结论)
一、教学进度安排
本学期我们计划完成十一章至十七章的教学内容，十八章和十九章内容难度较低、中考占分的比例很小，在下学期开学两周的时间完成教学内容，我们大约在三月份开始进入复习计划
3月至4月底，完成一轮复习计划。按照章节进行复习，扎扎实实地夯实基础。精讲精练，举一反
三、触类旁通。
5月份，完成二轮专题复习，以专题为单位，专题的划分要合理。力学、电学仍是复习重点。要讲清速度、密度、压强、功率和机械效率概念;讲清电流、电压、电阻、电功和电功率概念。
6月上旬完成第三轮复习，三轮复习主要是综合训练，模拟题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。
二、研究中考试题、读透《课程标准》
研究近几年我市的中考命题，不难发现试题特点：课标规定的重点内容和学生生活实际联系的命题增多;检查学生创新意识和实践能力的题增多;与实验考查有关的命题增多;偏题、怪题和难题的数量基本消失。因此我们在复习过程中将重视实验教学，重视创新题型的研究，教学过程中加强物理知识与生活的联系
三、 具体的复习方案
1、夯实基础，巩固双基。
以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。
2、综合训练，能力提高。
通过前两步的阶梯学习后，通过综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。
3、模拟中考，素质适应。
在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的积极心态.
在教学中加强对中等学生的关注程度，这大部分学生是教学的主要组成部分，是提高教学成绩的主体。对他们多关心和沟通，留给学生一定的纠错和消化时间。讲过的内容，学生要整理下来;没讲的自己出错的题要纠错;与之相关的基础知识要再记忆再巩固。
总之，在教学中我们将认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，顺利完成教育教学任务。
初三物理教学计划(上)
一、学情分析
1.学生方面
八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。虽然在小学的自然课的学习中有了一定的物理知识基础，但从物理知识系统的总体上来说，只是学习了其中最基础、最基本的物理知识，所学的知识比较浅显，作为一门新学科，应该注意保护学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
2.教师方面
在中三教学战线上经过5年的磨砺,基本把握中考考试方向,对初中物理知识体系有较完善的掌握。
二、教材分析
我校所使用的教材是苏科版的义务教育课程标准实验教材。本教材面向全体学生，体现“以人为本”的思想, 以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，书中包含许多开放性问题和实践性课题，充分体现STS思想，同时注意扩大学生的知识面，收入一些十分有用且有趣的知识，力求形式生动活泼。能够激发学生学习的兴趣。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)初步了解简单机械和功、电学基本知识及能量和等一些基本的物理现象和物理规律，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
(2)具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
(3)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
2.过程与方法
(1)经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。具有有初步的观察能力和提出问题的能力。
(2)通过参与科学探究活动，有初步的信息收集和处理的能力。
(3)学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。
3. 情感态度与价值观
(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。
(2)在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
(3)初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。
四、具体计划与措施：
1、加强自身的业务理论学习，认真学习有关素质教育的理论，加强教科研活动，提高自身的业务水平;
2、认真钻研教材、教参，注重教材体系，把握重点难点。要充分利用教材中已有的各类实验，把好实验关。
3、认真备课，根据不同的课型，精心设计每一个学案，让学案真正服务于课堂，服务于学生，充分利用课堂45分钟，向45分钟要效益。
4.注意调节课堂气氛，初中生的注意力比较分散，上课时要注意师生互动，生生互动，充分体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
5、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问;建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题;并指导学生预习、复习、解题的思路和能力;
6. 注意培养学生良好的学习习惯。做到课前预习，课上记笔记，课后复习，的学习习惯;杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
7.严格要求学生，不能放松任何一个细节的管理。但根据初三学生的年龄特点，要做到严而有情，严而有度。凡事要优先摆事实、讲道理，以说服教育为主，不能一味的批评指责。
8. 积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等辅助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率。
9. 开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。
10、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。
五、教学进度及安排
同教研室及初三年级物理教学计划
初三物理备课组2011年秋期---2012年春活动计划
活动思路：
备课组本学期主要以完成学科总复习的教学工作为重点，以提高备课组的备课质量为中心，加强集体备课教研活动，形成良好的备课组教研活动氛围，认真学习和钻研课标、考纲及2012年中考学科考试说明，深入研讨和把脉2011年中考方向,精心设计和上好每堂复习课，努力提高复习课的教学质量，力求在今年的中考有所突破。
活动内容：
1、突出双基，紧扣教材，按教学课程标准要求和备课组制定的教学进度，认真完成本学期学科教学任务。
2、从教学实际出发，转变教学观念，把握教学策略和要求，认真研读和钻研《课程标准》、《教学常规管理暂行条例》和中考考纲及试题，加强集体备课和研讨活动，互相学习，共同探讨，取长补短。
3、按学校统一部署及教研组要求，围绕课程改革，积极参与教研组开展的教研课题 活动，根据学科的特点，加强学科实验和科学探究等教学，围绕课程改革，努力把“科学探究”、“实验探究”、“素质教育”、“美育教学”、“环保教育”、“节能意识”等新课标理念渗透于物理教学之中，培养学生树立“STS”和“爱国主义”思想。
4、积极配合年段，在平时的教学或课外活动过程中继续开展“学科兴趣小组活动”和“学科扶差”辅导工作。
具体措施：
1、研究、分析、跟踪年段提高班和平行班学生的学业情况，把握住“尖子生的发展、中等生的优化、学困生的预防”原则，摒弃“一刀切，起步走”的教学模式，根据本年段学生的实际，在总复习教学过程中，坚持因材施教、分类教学的原则，做到有的放矢。
2、发扬集体力量，加强集体备课教研活动，提高备课质量，坚持每周一次备课组教研活动，进行教学理念、教学模式、教学手段、教学方法等方面的探索和研讨，通过“说”、“听”、“议”、“评”等形式多样的教研活动，不断提高备课组教师的自身素质和教学水平。
3、按学校要求，备课组每位老师每学年力求开设一节公开课(课题、课型、时间、班级以科任老师向教研组报名为准)。
4、配合年段抓好学科兴趣小组活动和扶差工作，除科任老师在平时教学中给予个别拔尖、辅导外，备课组每周拟定1~2次的集体辅导，组员共同轮流承担责任辅导，做到有活动时间、活动地点、活动对象、活动内容及指导老师。
5、开展“一帮一”活动，通过互相听、说、议、评等途径，互帮互学，达到优势互补、互通信息和资源共享。
6、配合学校、年段做好本届初中毕业班的各项常规工作;配合学校和教研组做好学科实验技能考查和各项教学常规的检查工作。
初三物理备课组
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