多媒体技术初中历史论文

摘要：随着科技的不断发展，各种新兴技术被运用在教学中，使得我国的教育水平得到了大幅度的提升。历史教学作为整个教学体系中不可缺少的一个组成部分，将会一直陪伴学生的一生，同时它也能够在学生面对困难和挫折的时候给学生提供帮助。新时期下，传统的历史教学已经不能够满足社会的发展需求，所以必须要对此进行改革。今天小编给大家找来了《多媒体技术初中历史论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

多媒体技术初中历史论文 篇1：

多媒体技术在初中历史教学中的应用探究

摘要：文章首先阐述了多媒体技术在初中历史教學中的应用现状，多媒体技术的应用是我国建设现代化教育的必要措施，对提高初中历史课堂教学效率，促进我国教育的发展进步，具有极为重要的作用。本文结合当前我国初中历史教学中对多媒体技术的实际应用情况，提出了合理的多媒体技术在初中历史教学中的应用策略，包括辩证看待多媒体技术辅助教学;科学处理教学内容与多媒体关系;结合教学目标突破教学重难点。

关键词：初中;历史;教学;多媒体

随着多媒体技术的不断发展，初中历史是初中教育中非常重要的一门课程，对促进初中学生综合素质的全面发展，具有非常重要的作用。除此之外，通过历史教学，还能够有效培养初中学生的爱国情怀，升华其思想道德情操，从而培养出具有远大理想的优秀社会主义接班人。因此，提高初中历史教学质量，对我国的人才培养工作具有极为重要的作用。要有效优化初中历史教学效果，就必须要认识到多媒体教学的优势，在教学过程中，正确应用多媒体技术，充分发挥出其在教学方面的辅助作用，促进初中历史教学革新与发展。 一、多媒体技术在初中历史教学中的应用现状

现阶段，多媒体技术应用存在较多问题。首先，历史教师存在认知多媒体技术功能不足的问题，部分教师思想观念错误，认为多媒体技术会对课堂教学造成扰乱，学生难以吸收过多的教学内容。还有部分教师会误认为多媒体技术属于万能技术，存在多媒体技术滥用问题，违背初中历史教学目标。某些初中历史教师过于追求多媒体技术形式，忽视自身肢体语言、口头语言与书面语等教学形式在初中历史教学中的作用，制作过于花哨的教学课件，不能正确认知多媒体技术这一辅助教学手段，以课件的过分利用削弱教学内容主要地位，这种教学课件虽然冲击力较强，但是过于形式化，容易造成学生感兴趣及学习到的内容脱离教学内容。 二、多媒体技术在初中历史教学中的应用策略

(一)辩证看待多媒体技术辅助教学

初中历史教学应用多媒体技术需要初中历史教师辩证看待多媒体技术的辅助作用，对多媒体教学给予正确的认识。在初中历史教学中，多媒体教学的优势，主要体现在提升学生学习兴趣方面，使原本枯燥乏味的历史教学内容更加直观化与生动化，提高学生对历史知识的理解程度，能够有效启发初中学生的学习思维与历史思维，提升学生综合能力。但是，在多媒体技术带来益处的同时，初中历史教师也需要正确认识多媒体技术的应用问题，如果在教学中，没有正确使用多媒体技术，如过度使用，不仅无法发挥多媒体技术在教学方面的优势，还会影响学生的注意力，对学生主体地位起到一定的削弱作用。因此，初中历史教师需要辩证看待多媒体技术应用，在实际应用中注意扬长避短，避免多媒体技术过度使用。

(二)使用多媒体技术激发学生学习的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学突破了时间和空间因素对教学的限制，和传统教学模式相比，这是多媒体教学最大的优势之一。除此之外，应用多媒体技术使教学，能够以多种形式展现出历史知识，利用动画、视频等等，从而有效丰富初中历史课堂教学的形式和内容，还能够有效活跃课堂教学氛围，激发初中学生对历史的学习兴趣和积极性，更加主动的参与到教学中来，真正发挥主体作用，促进初中学生养成自主学生的良好习惯。如在讲授部编版八年级下册《香港和澳门的回归》一课中，我利用歌曲《七子之歌·澳门》导入，对于农村的孩子来说，这种上课方式很新颖、很独特，学生边听歌曲边预习，这就激发了学生的学习兴趣，竟然可以在历史课上聆听音乐，瞬间使他们认为枯燥的历史课变得有趣起来，因此这节课的效果也是比较显著的。

(三)使用多媒体技术突破教学重难点，提高课堂效率

历史知识具有广博性和整体性的特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大，时间跨度大，但是历史课数量有限，初中七八年级平均每周2课时，九年级每周2课时。那么如何在有限的教学时间里尽可能多地使学生学到更多的知识，并要求他们能够理解和掌握呢?此时运用多媒体辅助教学就可以解决这个问题了。课前将本节课的思维导图、知识结构、板书设计、历史地图、图片、视频等制作成课件，在讲授过程中适时展示出来。这就大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可以有限的时间内增大课堂容量，突破课程的重点和难点，进而提高课堂教学效率和效益。如在讲授部编版八年级上册《太平天国运动》一课时，容量非常大，如何在40分钟内有效的上好这节课成为了一个难题，我利用多媒体将本节课繁琐的知识制成思维导图的形式，学生在学习时能全方位把控知识结构，能够明确本节课的重难点所在;在学习“天京事变”环节时，我利用人物关系结构图，清晰地展现了天京事变的前因后果，起到了很好的作用。

结束语

作为新世纪的老师，我们应该充分利用现代科学技术手段，丰富课堂教学形式，多运用多媒体去教学，充分发挥其优越性以达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。但也要重视其中存在的问题，不能使之偏颇。

参考文献

[1]李洁红.以多媒体为导向的历史教学探究[J].新课程·中学，2018，(6)：104.

[2]成红娟.信息技术在初中历史教学中应用的研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2018，(3)：34.

作者：李瑜

多媒体技术初中历史论文 篇2：

多媒体技术在初中历史教学中的有效运用

摘 要：随着科技的不断发展，各种新兴技术被运用在教学中，使得我国的教育水平得到了大幅度的提升。历史教学作为整个教学体系中不可缺少的一个组成部分，将会一直陪伴学生的一生，同时它也能够在学生面对困难和挫折的时候给学生提供帮助。新时期下，传统的历史教学已经不能够满足社会的发展需求，所以必须要对此进行改革。主要分析了多媒体技术在初中历史教学中的运用，以供大家参考。

关键词：多媒体技术;综合素质;学习兴趣

就目前的发展状况而言，历史学科对于学生的成长和发展有着非常重要的意义。为了让学生能够更加清晰地了解历史真相，培养学生的历史思维，让学生学会运用历史思维来思考问题，所以在教学的过程中教师就可以通过多媒体技术与传统课堂教学进行融合，来提高学生的课堂地位和学习兴趣，以此提升教学的整体效果。

一、利用多媒体技术，提高学生的综合素质

在中学生的人际交流中，以自我为中心和无视他人是相对明显的问题。所以，教师必须利用多媒体技术来改变传统的教学方法，并通过让学生以小组的形式来进行讨论，从而提高学生的团结协作能力。例如，在教习“南京大屠杀”的时候，教师可以在网络

上查找一些有关南京大屠杀的资料，并在大屏幕上展示出以下问题：南京大屠杀的原因是什么?南京大屠杀给中国造成了什么样的影响?同时，让学生准备15分钟，讨论并分析南京大屠杀的影响，讨论后，每个小组将派学生发表自己的独立意见，然后老师进行分析，回答和总结问题。这样通过学生的询问、学生之间的相互评价、老师的总结，就可以使学生积极进行思考和学习，但在这个过程中不可避免地导致讨论中产生分歧和摩擦。这一系列步骤对学生心理健康的发展具有积极作用。

二、利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣

要培养学生的历史核心素养，教师首先应该从培养学生的学习兴趣入手，让学生对历史产生浓厚的兴趣，这样才能提升学生学习历史的积极性和主动性。在传统课堂教学中，教师教学手段比较单一，进而影响其教学效果。针对这种情况，教师要立足核心素养的培养，积极创新教学模式，优化课堂教学，提高教学效率。例如，在向学生讲解“统一多民族国家的建立和巩固”的内容时，教师可利用多媒体给学生播放电影《神话》的相关片段，引起学生的兴趣，并就剧情中的历史背景对学生进行提问。因为影片中涉及秦末农民起义的内容，与课本内容十分契合。这样教师就能够把教学内容和影片结合起来，提高学生参与教学的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关历史知识。

三、利用多媒体技术，提高学生的课堂地位

历史教学不只是通过教师授课的形式来进行，还需要学生与教师之间的互动，所以，这就要求教师与学生之间的关系能够融洽。在传统的教学过程中教师与学生之间的关系还是较为僵硬的，学生不敢直接面对教师，这使得学生在学习的过程中体会不到学习带来的快乐。因此，教师就可以在历史教学过程中，通过多媒体技术给学生不时地播放一些历史视频，并将自己和学生放在同一个平台，主动地转变自己的角色，创建平等且舒适的教学环境，同时建立具有挑战性、竞争性和协作性的教学机制。如果学生将大部分时间都花在与教师的讨论上，那么他们就可以更好地相互了解，也能使得教师和学生更容易成为朋友，据研究表明，与朋友一起学习会使学习效率大大提高[3]。比如在学习到“新文化运动”的时候，教师先播放一段新文化运动的历史视频，让学生去了解到当时的情况，并在结束后，和学生一起进行思考，通过一些有趣的实际例子，让学生和教师之间的距离拉近。

四、利用多媒体技术，拓展情感教学

历史教育的最终目的是使学生能够通过学习提高他们的文化素质，从而发展综合素质。而历史知识广博，历史内容囊括一切，丰富的历史事实和伟大的历史人物可以用来提高学生的心理素质。就比如在学习到红军长征的时候，教师就可以利用多媒体技术将红军长征的有关图片播放出来，让学生了解到在那种艰苦的环境下，红军依旧没有放弃;也可以利用多媒体技术来给学生进行拓展，让学生了解到爱迪生在上百次失败后，依旧没有放弃，继续进行研究，终于发现碳丝作为灯泡的材料是最佳的，最终发明了灯泡;居里夫妇在困难的条件下，利用简陋的设备，成功地从1吨沥青铀残留物中提取了10克镭。通过多媒体让学生直观地了解到这些伟人成功背后的故事，从而培养学生坚强的意志。

五、结束语

简而言之，作为祖国的栋梁，青少年的身心健康与祖国的未来发展息息相关。多媒体技术融入初中历史教学中已经成了目前的教学要点。在教学过程中，历史老師需要充分发挥初中历史的特殊性，利用多媒体技术来让学生亲身体会课本中所描述的情感，从而帮助学生解决问题，从而能够更加适应社会的发展。

参考文献：

[1]姜洲.多媒体技术在初中历史教学中的有机利用[J].科学咨询(教育科研)，2017(9)：32.

[2]陈卫东.多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教，2016(11)：57-58.

[3]冯志华.多媒体技术在初中历史教学中的应用优势[J].学周刊，2016(3)：229.

[4]吴寿忠.新课改下多媒体技术在初中数学教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017(28)：157.

编辑 李 争

作者：姚实彦

多媒体技术初中历史论文 篇3：

浅析多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用

摘要： 多媒体教学集声、文、图、像于一体，从视觉、听觉、色彩、动感等多方面刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，从而有助于教学水平的提高和教学效果的增强。

关键词： 多媒体技术 初中历史教学 应用

多媒体教学这种教学模式在课堂上的使用使内容充实、形象，声情并茂，易于理解和记忆，而且使知识信息量加大，比传统的教学模式更具吸引力。下面是我在初中历史教学中应用多媒体教学的一些感受。

一、运用多媒体技术，可以激发兴趣，促使学生主动学习。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”无论什么事，只要是学生感兴趣的，就一定要把它做好。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，促使学生主动学习。例如：二战的尾声——日本无条件投降是学生感兴趣的热点。然而让学生了解日本投降的全过程，仅让他们听教师的精彩讲述是不够的。正如教育家布鲁纳所说：“语言描述的再直观都是抽象的。”利用多媒体技术播放一段录像，学生清楚地看到美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观景象及日本外相、参谋长在东京湾“密苏里”号军舰上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，都会使学生产生一种身临其境之感。

二、运用多媒体技术，可以增加课堂教学容量，扩大学生视野。

利用计算机辅助历史教学，可以增加课堂教学容量，扩大学生的视野。例如，对于一战中第一次出现在战场上的飞机、坦克等新型武器学生是有兴趣的。要一一讲述这些武器的来历，从时间上来说显然是不允许的。这得益于多媒体技术提供的短短一组镜头：“飞翔于天空的鹰”、“人类模仿鹰的飞翔”、“莱特兄弟试制的飞机”、“一战时出现在战场的实习机”，仅仅几秒钟的时间就交代了来龙去脉。

三、运用多媒体技术，有利于增强学生的记忆效果，培养学生的思维能力。

教育家赞克夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。”教育心理学研究表明，多种感官协同进行识别是提高记忆效率的最佳办法。多媒体教学直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理论变得形象具体，便于学生加深对重点知识的记忆和难点的理解，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。

历史学是培养人思维能力的重要学科。英国大哲学家培根说：“历史使人智慧。”多媒体技术将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体，能系统、动态地反映历史发展的过程，有利于学生整体认识历史发展，分析历史事件的原因和结果，掌握历史发展规律，从而培养思维能力。例如为了让学生理解当今世界政治发展趋势，我巧妙设计了一组图片，有美国出兵海湾、前南斯拉夫地区战争、伊拉克侵略科威特、华约解散、巴以和解、克林顿访华、江泽民访美，将这些照片配上背景音乐播放出来，学生很容易就归纳出当今世界和平与动荡并存，总体趋势走向缓和的政治特点。可见，利用多媒体教学，可以使学生深刻领悟教学内容，完成由形象思维向抽象思维的过渡，从而有利于培养学生的思维能力。

四、运用多媒体技术，有利于教师突破教学重点和难点。

历史教材中某些内容由于受到时间和空间限制，初中学生往往感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，收到了事半功倍效果。如使用新航路的开辟图时，图示中有四种符号，错综复杂地交织在一起，学生看了眼花缭乱。而利用多媒体技术能将静态图形动态化，通过PowerPoint软件在地图上做成动画，如箭头的闪烁、自动延伸等，并加上四位航海家的头像，这样就使整个地图“活”起来，层次感强，引起学生注意力的高度集中，让学生对航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识，便于记忆。

五、运用多媒体技术，可以传递情感，加强思想教育。

对学生进行思想教育是历史教学的三大任务之一。历史学科的育人功能更是其独有的，但光凭说教往往达不到预期的效果，人们更愿通过感知有血有肉的生动史实，在感情上引起共鸣，而后升华为具有一定立场的道德观、人生观。在这方面，多媒体技术在课堂上应用，效果极佳。如：讲南京大屠杀时有一教育要点，即让学生认识日军侵华罪行并牢记这一国耻。尽管教材对此作了叙述，小字部分还有具体的描述，但据以往教学经验，学生对这一历史事件往往停留在表层的认识上。如记住日军屠杀中国军民30万人以上这一数字，而没能在心灵上产生强烈的震撼。所以，在这一教学环节，如利用计算机的幻灯片功能，展示了一组图片，配以悲愤的解说、低沉的音乐，一幅幅惨绝人寰的画面，张张日军耀武扬威的嘴脸，短几分钟，学生个个疾首蹙额，义愤填膺。他们的心灵被撞击、被刺痛，纷纷表示恨透了日本鬼子，真切领悟到落后必定挨打的道理。通过多媒体把爱国主义情感潜移默化地传导给学生，加强思想教育。

运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现，多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目一新的感觉，符合初中学生以形象思维为主的特征，改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还激发了学生学习历史的兴趣，提高了课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，如果使用过当，就会产生一些负面影响，一名中学历史教师，应重视树立正确的教学思想，转变、更新传统的教育观念、教学方法，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们终将体验“柳暗花明又一村”的喜悦。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.北京首都师范大学出版社.

[2]吴颖雄.激发学生的学习兴趣提高教学质量.

[3]朱光明.中学历史课堂教学方法研究.上海教育出版社.

[4]张红军.历史教师要敢于创新.中学历史教学参考.

[5]陈彬玲.让学生愿学，乐学，会学.

[6]陈绪常，龚明斌，等.多媒体设计与运用艺术.中国林业出版社.

作者：陈香