小学生写作文

第一篇：小学生写作文

小学生看图写作文怎么写？

看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。

看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。 小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。

看图作文要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。比如看景物图，要分清画面景物的主次远近，确定重点，注意描写层次。看图作文，顾名思议，就是先看图后作文。写看图作文时，要注意以下两个要点：

1.观察图画。同学们在写作前首先 应该仔细地观察图上的画面，看清图上画的是发生在什么时间、什么地方的事，画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象，所以我 们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，并给主要人物取名。

2.合理想象。画面上的景物都是静止的，我们应该通过想象，使人活起来，让他们自己说话、行动，要反映出人物的心理活动，就是要使画面内容变成活动着的电影镜头。但这种想象必须是合理的，是表现文章中心服务的，主要人物和情节必须与画面内容一致，不能另编一套。

第二篇：小学生怎样写作文怎样写好作文

(教师专用) 教师专用)

小学生怎样写作文怎样写好作文

小学生怎样写作文，怎样写好作文, 小学生怎样写作文，怎样写好作文, 总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。 提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出： “ 我国著名教育家叶圣陶先生指出： 写任何东西决定于认识和经 有什么样的认识和经验， 才能写出什么样的东西来。 反之， 验， 有什么样的认识和经验， 才能写出什么样的东西来。 反之， 没 有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。 有表达认识的能力,同样也写不出好作文” 包括学习知识，观察积累，

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记 忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写， 忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推 敲修改，多读勤写。 修改，多读勤写。

树立大作文观，

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

(一)要注重审题; 要注重审题; (二)要明确写作目的，立意要新; 要明确写作目的，立意要新; (三)是选材要有根据; 是选材要有根据; (四)要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构; 要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构; (五)要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲; 要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲; (六)要注重文章写法，因文用法; 要注重文章写法，因文用法; (七)要妙用语言，用思想调遣语言。 要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理， 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触 景生情，托物言志。 景生情，托物言志。 作文大目标的逐年级分解：

四、作文大目标的逐年级分解：

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一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章， 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级 综合，六年级提高。 综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则， 根据认识是作文的核心这一原则， 围绕这个发展学生心理机制 核心这一原则 的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 字词训练。 学习掌握大量字词。 掌握运用字词的金钥匙,

(一) 、 字词训练。 学习掌握大量字词。 掌握运用字词的金钥匙, 联系自己熟悉的事物; 联系自己熟悉的事物; 联系自己生活实际; 联系自己生活实际; 联系自己学会的语言及字 词知识。 词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训

练相结合。

“十引说”是：

1、分析字形;

2、利用教具;

3、凭图 十引说” 分析字形; 利用教具; 学词; 组词扩词; 选词填空; 词语搭配; 学词;

4、组词扩词;

5、选词填空;

6、词语搭配;

7、调整 词序; 触景用词; 词语分类;

10、联词成句。 词序;

8、触景用词;

9、词语分类;

10、联词成句。丰富了

说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词， 说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作 文打下坚 实基础。 实基础。

(二)、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说 句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面： 句子 的人、 的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时， 二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时， 没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方 没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、 只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话， 法， 只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话， 学生不知道为什 么要说写一句话， 怎样说写一句话，说写一句什么句型、 么要说写一句话， 怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式 的话，导致作文中语调单

一、呆板、不活泼生动。 的话，导致作文中语调单

一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭 图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整 看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、

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的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、 的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、 句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

(三)、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先 )、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段， 段的训练 后为序段，空间变换为序段， 总述、分述结构段，因果段、转折段， 后为序段，空间变换为序段， 总述、分述结构段，因果段、转折段， 递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。 递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。 不论哪种 段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容， 段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的 中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 中心。它和一句话一样，也是对人、 景的叙述， 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、 更深刻。 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清

清楚、 更深刻。

(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、 )、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、 篇章训练 谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、 谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种 表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识 表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识 与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

(五)、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内 )、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“ 生活现场训练 容入手”写作文。 通过各种作文教学活动， 确定中心讨论会” 容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、 “选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语 选材讨论会” 作文会诊会” 小诸葛审题会” 比赛会” 从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。 ， 另外， 比赛会” 从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。 另外， 还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛， 还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛， 从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动， 从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动， 学会如何写劳动 场面; 举行诗歌朗诵、 讲演会， 学会如何写会议场面及会议上的见闻; 场面; 举行诗歌朗诵、 讲演会， 学会如何写会议场面及会议上的见闻; 通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。 通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习 名胜古迹 观察方法，留心周围的事物、事件， 处处留心皆学问， 观察方法，留心周围的事物、事件， “处处留心皆学问，人情练达 即文章”。 即文章”

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通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。 通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。 从而 学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实 学会写真事、抒真情，陶冶真、 美的情操，培养良好的文风。 行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后， 互评互改” 培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后， 组织在小组内讲评。 先学习别人作文的优点， 再用批评的眼光互相指 组织在小组内讲评。 先学习别人作文

的优点， 出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写， 出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学 生每写一篇都有收获。 写诚实的自己的话” 生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话” 是老教育家叶圣陶先生说的。 旨在营造 自主” 是老教育家叶圣陶先生说的。 “自主” 作文的五彩世界。 所 作文的五彩世界。 就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想， 谓“自 主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自 由自在的写作。 自主”作文就是“ 心声” 率性而为， 由自在的写作。“自主”作文就是“言为 心声”，率性而为，展现 自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式， 自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式， 可 以让学生在“自主”状态下写作， 褪去矫揉造作、 模仿穿凿， 以让学生在“自主”状态下写作， 褪去矫揉造作、 模仿穿凿， 赋 予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清 予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩， 新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况： 新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况：有的 学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪; 学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪;有的学生 却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏， 却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋 其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而， 洒洒。究 其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切 不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的 不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、 研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存 和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发， 部位 和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位 比较忽视。据研究测试， 15%， %，潜力很 比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的 15%，潜力很 大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象 开始 学写作，就要重视想象力的发展。人们说， 的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、 如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、

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潜艇?写文

章也一样， 发挥想象力，让思想插上双翅飞翔， 潜艇?写文章也一样， 发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下 求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。 开展想象应选择不定 求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。 写作材料 向的、 跳跃式的、 自由自在的方式， 也就是浮想联翩， 向的、 跳跃式的、 自由自在的方式， 也就是浮想联翩， 不受限制 地思考。 一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、 地思考。 一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角 度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考， 度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受 任何拘束放开来想， 思维充分发散。 思维发散， 头脑中就能形成许 多 任何拘束放开来想， 思维充分发散。 思维发散， 从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。 写作文常犯的 从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 简单错误 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 另 一个常见的毛病是文笔不好， 词汇不够， 如果再加上内容 天马行空” “天马行空” ， 一个常见的毛病是文笔不好， 词汇不够， 活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作 胡乱写一篇现实生 活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作 文，那可就惨了。 那可就惨了。 几个原因： (1)选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片 几个原因： 选材不恰当：尤其是看图作文， 发挥，而是任意“创作” 发挥，而是任意“创作”。 (2)词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有 词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心” 别的形容词; 别的形容词; (3)句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本” 句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本” (正确是“小丽的课本掉了”)。 正确是“小丽的课本掉了” (4)构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心 构思不完整、详略不当：开头写了一大半， 思想时却两句话带过， 结尾 更是草草了事， 更是草草了事， 犯了主题不突出的毛病。 思想时却两句话带过， 犯了主题不突出的毛病。 (5)观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例 观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮， 具体说明。 具体说明。

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小学作文：看图作文最容易窍门：依照个别的图片造句 小学作文：看图作文最容易窍门：依照个别的图片造句，然后

将个别图片的造句

串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等， 将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等， 便能达到基本要求。 便能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握窍门：先不要考虑、担忧字数， 中学作文：叙述文最易掌握窍门：先不要考虑、担忧字数，一

口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事( 的事) 口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘 的事)描 )、一件事 述和交待清楚， 只要达到文字通顺就可及格; 如在内容及技巧上下功 述和交待清楚， 只要达到文字通顺就可及格; 夫，还可拿高分。 学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、 还可拿高分。 学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、 题材不够、联想力差等。 应多加练习。 家长的鼓励很重要， 题材不够、联想力差等。 应多加练习。 家长的鼓励很重要，并且要 给孩子正确的信息： 只要肯学，我一定能学好作文” 给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文 的过程，必能胜任愉快。 的过程，必能胜任愉快。 写作文最头痛的学生如何写作文不少学生 反映，对写作文很苦恼。有的同学说： 面对老师布置的作文题， 反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常 常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 下面这篇文章 常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 对这些同学或许会有帮助。 对这些同学或许会有帮助。 月份进入中学大门的， 在此以前， 我就十分怕写作文， 我是去年 9 月份进入中学大门的， 在此以前， 我就十分怕写作文， 从三年级到小学毕业， 几乎没写过一篇像样的作文。 我们这儿升中学 从三年级到小学毕业， 几乎没写过一篇像样的作文。 不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条， 不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条， 我就不可能坐 在中学的教室里。上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给 在中学的教室里。上了中学以后，我仍然不会写作文， 讲的一个故事启发了我， 我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。 老 讲的一个故事启发了我， 我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。 师讲的故事是这样的： 师讲的故事是这样的： 全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体 有一个学生说他不会写作文 魏老师就问他： 个学生说他不会写作文， 中， 有一个学生说他不会写作文， 魏老师就问他： “会不会写一 句话? 他说： 这个行。 魏老师说，那你的作文就写一句话吧。 句话?”他说：“这个

行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。 于是这位学生的第一篇作文只有一句话： 今天开学了。”到第二次 于是这位学生的第一篇作文只有一句话： 今天开学了。 “

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作文的时候，魏老师对这位同学说： 这次作文能不能写两句话? 作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?” 那位同学爽快地答应了。 就这样，从一句话作文开始，再到两句话、 那位同学爽快地答应了。 就这样，从一句话作文开始，再到两句话、 三句话……这位同学终于学会了作文。 三句话……这位同学终于学会了作文。 我的情况与这位同学太相似 ……这位同学终于学会了作文 我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢? 了， 我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢?为了让自己进步 得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、 得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、 三句……过了一段时间， 我的作文已经逐渐成 渐成“ 或者说， 三句……过了一段时间， 我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说， ……过了一段时间 已经基本上有了文章的样子。 记得我写的第一句话是：“从今天起 已经基本上有了文章的样子。 记得我写的第一句话是： 我要学习写作文了。 第二天， 一句话： 我要学习写作文了。”第二天，我又在这句话的后头加了 一句话： “我相信我能写好。”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不 我相信我能写好。 说来也怪，似乎每次写都有一句话， 再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现， 再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现，一篇作文也就是六七 十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。 十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。 老师很惊奇我的进步， 老师很惊奇我的进步， 许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作 文经验，我说： 先从写一句话开始，这就是经验。 月份， 文经验，我说：“先从写一句话开始，这就是经验。” 今年 5 月份， 我的一篇习作被校文学社采用， 我的信心更足了， 我觉得自己与去年 我的一篇习作被校文学社采用， 我的信心更足了， 相比， 了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。 相比，有 了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。

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第三篇：小学生写作文

一、审 题

这是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。怎样才能审好题呢?根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。不能超出给定的范围。对材料作文的审题，主要要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”，二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。

1.命题作文

我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。

确定内容范围

有的题目，对写作内容做出规定。所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人;叙

事的，要叙什么事;写景的，要写什么景;状物的，要状什么物，等等。

精彩习作

童年趣事

童年，是一方没有莠草、污秽的净土，是一片无遮无拦明朗的天空。这里流淌的纯真与甜美，总会使人产

生难以忘怀的回忆。

记得我4岁那年，迷信的奶奶告诉我：“要是剪掉了胳膊上的毛，会变成疯子。” 幼稚而好奇的我听了以后，半信半疑，手痒痒的，老是想试试看，但又怕家人和亲戚为我担心。可是没试，就老是惦记着，越惦记，

就越是想试。

于是，我准备马上试。我拿出那可怕的剪刀，用颤抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛。刚要剪，我又停了下来。心想：“我要是真的变成一个疯子，会不会像老鼠过街一样人人喊打?爸爸、妈妈和奶奶会不会不再疼爱这个傻孩子了?”我越想越害怕。我犹豫了许久，才把胳膊上的毛剪掉了。一剪完，我什么都不顾地钻进被窝里，不知不觉就睡着了。醒来时，我发现，我还是原来的我，一个正常的小女孩。于是，我不顾一切，高兴地蹦到奶奶身边，撒娇地说：“奶奶呀，奶奶!我今天剪了胳膊上的一根毫毛，可没变成

疯子啊!”奶奶听了以后，笑了笑，摸着我的小脑袋，没说什么。

这件童年趣事已留在我记忆的闸门里。但随着年龄的增长，我懂得了：凡事要相信科学，不能相信迷信。

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第四篇：小学生作文怎么写

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

(一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基矗

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察转载自百分网http://，请保留此标记过程中要注意以下几点：

(一)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部

调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

(二)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

(三)观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热脖，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?

(一)立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

(二)立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

(三)立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。

(四)立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

(五)立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

第五篇：小学生作文要让学生乐意写、经常写

——到合肥学习汇报材料

尊敬的各位领导、老师： 现在我向大家汇报到合肥参加小学语文“魅力课堂”观摩教研活动——暨作文教学精品课展示及专题讲座的学习情况。

本月9号到11号，我有幸与我们学校里的四位王老师、一位马老师参加了由北京师范大学教育培训中心在合肥润安公学举办的作文教学观摩研讨活动。在这次活动中，我们观摩了四节作文课、聆听了四个专题讲座。分别是：语文教坛不老松——支玉恒老师执教的示范课《个性化表达》，讲座《从内容入手》;童化作文创立者——吴勇老师执教的示范课《上网的故事》，讲座《故事：儿童言语和精神的美丽栖居——小学“故事性习作课程”的开发与构建》;游戏作文创新者——何捷老师执教的示范课《特别的自我介绍》，讲座《我的作文教学观》;快乐作文倡导者——张红老师执教的《观察作文指导课》，讲座《让学生享受快乐的作文学习》。两天紧张的学习，我们犹如一群饥饿的人，扑到了面包上，最大限度的汲取专家们带来的作文教学智慧的营养。下面我就向大家介绍一下学习的具体内容和体会。由于时间关系我向老师们介绍其中两节课的教学过程。

被誉为语文教坛不老松的支玉恒老师，今年72岁了，满头白发，依然活跃在教坛上，实在令人感动。最让人感动的是，没有在现场买书，在讲座中也没有提及售书的事。这一次是纯粹的到我们安徽来传经送宝，发挥引领辐射作用的。他的教学语言清晰、简洁、亲切、恰当，掌控课堂教学得心应手，游刃有余，教学设计简约、合理、巧妙。《个性化表达》这节作文课，他上课后出示了五幅图人物简笔画：第一幅图是一个人把衣襟上的扣子扣错位了，衣襟两边不齐，但他不知道，显出很得意的样子。第二幅图是这个人发现自己的衣襟一边长，一边短，很不好意思。第三幅图是他把衣服脱下来，用剪刀把衣襟长的一边多余的部分剪掉。第四幅图画的是他用锁边机锁好边，压平。第五幅图是他又把衣服穿在身上，扣好扣子，却出现刚才衣襟长的那边短了，短的那边变长了。这五幅图同时展示在大屏幕上，支老师先让学生一幅图一幅图地观察，看看每幅图画的是什么，然后指名学生说一说，在这个教学环节中，学生说的内容比较一致，因为他们说的是图画上的内容。紧接着，支老师引导学生把五幅图画连起来，展开想象，编故事。要求把故事的起因、经过、结果说清楚。学生想了一小会儿，支老师指名学生说，这次学生说的内容千差万别， 1

各不相同。支老师在学生口述的时候，注重指导，发现问题，比如语病、词不达意、表达不好等，及时纠正、疏导、鼓励。接下来，支老师留出15分钟的时间让学生把刚才说的内容写下来，你是怎么说的就怎么写，不要受别人故事情节的影响，体现出个性来。这时老师巡视指导，发现优秀作品。最后把写得好的习作，支老师读给学生听。就这样一节课结束了。纵观整节课，支老师，没有讲什么方法，就是让学生看图、说话、想象、编故事、读给大家听。而学生兴趣盎然、学得津津有味。这是一节常态的课，是一节原生态的课，是一节实实在在的课，平淡中蕴含着支老师的教学智慧和深厚的文化底蕴。

下面说说何捷老师和他的作文课。何捷老师福建省福州教育学院二附小的一名语文教师。在学校里他的角色是班主任和语文教师，其他时间何老师用来写书。他是福建省作家协会的会员。是“游戏作文”和“百字作文”创始者、掌门人。他教学生写百字作文，写游戏作文，让学生在作文的过程中享受生活的快乐。他笔耕不辍、成果丰硕，在《人民教育》等刊物上发表教育教学类文章千余篇，出版《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等十部个人专著。这次我们有幸观摩了他的作文展示课《特别的自我介绍》，的确让我们眼前一亮，开了眼界，长了见识。上课伊始，他问学生写作文最基本的要求是什么?学生说：注意细节描写、围绕中心写、注意开头和结尾、首尾照应、使用比喻拟人排比等修辞方法等，他都一一否定，连声说：“太难了，太难了„„”。在学生处于茫然之际，他告诉同学们就三个字——写清楚。为引出本节课的作文内容，他问学生：“人与人首次见面先做什么事?”学生回答：“自我介绍。”接下来何老师就向学生自我介绍。要求学生认真倾听，听后归纳出获得的几点信息。何老师从姓名、身份、兴趣、爱好几个方面介绍了自己。接下来就是让学生按照这几个方面介绍自己。他选定了六位学生自我介绍，但对每个学生的要求有所变化。第一个学生按照刚才老师自我介绍的顺序介绍自己;第二个学生自我介绍时刚才的顺序可以打乱。第三个学生自我介绍时，要求去掉前两位学生介绍时的“帽子”，不能带“我的名字”、“我的身份”“我的爱好”等，把自己介绍清楚;第四个学生介绍时要吸取前几位学生的长处，扬长避短，声情并茂，给同学留下深刻的印象;第五个学生自我介绍时，要像周杰伦那样有个性，与众不同，把真实的我表现在同学面前;第六个学生感觉到老师的要求越来越高，紧张得双手捂住了脸，何老师发现后，把他请上讲台，告诉他你不要紧张，也不要害怕，你想怎么介绍就怎么介绍。

这个环节结束之后，何老师说：今天我就要离开合肥，你们短时间可能还记得我，可是一年、五年、十年之后会忘记我。我有一种方法让你们一辈子不会忘记我。那就是抓住特点，运用联想的方法，进行特别的自我介绍。何老师拿出了三幅简笔画，画的是麦当劳老人、闪电、南瓜。告诉学生这三幅画代表的分别是他的三个特点，让学生猜一猜是哪三个特点。后来，何老师结合这三幅简笔画，进行了特别的自我介绍：麦当劳老人是代表何老师的长相像麦当劳老人，在福州人送外号麦当劳叔叔。闪电代表何老师做事迅速，跟名字中的“捷”子很吻合。但他又告诉学生做事迅速、火急火燎的也好也不好，应该缓急有度，掌握住火候。南瓜是说明何老师个子矮，但自己喜欢锻炼，身体很结实，很少得病，有矮南瓜之称。这个环节学生又猜又说，趣味无穷。接下来何老师让学生回想自己，身上最突出的特点，产生联想，画一幅简笔画，在心里试着说出一个方面的特点。他请了五位学生到黑板上画，然后做特别的自我介绍。学生画的有乌龟、苦瓜、牛头、豆芽等，代表自己某一方面的特点，向大家进行了介绍。最后的作业是《特别的自我介绍》，回家画三幅简笔画，代表自己的三个特点，在每幅画的旁边配上一段话，把三幅画配上的话连起来就是今天这节课要完成的作文。纵观这一节课，何老师要求简单，只有三个字“写清楚”，没有刻意的写法说教和技能的传授，让学生在一个个有趣的类似游戏的活动中说，让学生按照不同顺的序说，让学生抓住特点说，在大量的口语表达基础上，让学生先画，再写，一切显得那么自然，顺畅，水到渠成，恰到好处。

还有两节作文展示课，吴勇老师和张红老师也上得得心应手，精彩纷呈。他们的作文教学经验讲座也是深入浅出、妙语连珠，精彩不绝，掌声不断。下面我就谈一谈这次学习的体会和感受。

一、作文教学要关注内容。

作文教学一直是小学语文教学的薄弱环节，也一直是语文教学的一个重点和难点。特别使用新教材以来，我们有一部分老师不知道作文怎么教了，因为作文方法、技巧指导的内容没有了，参考书上又这也不让讲，那也不让说，可结果是我们这也讲，那也讲，只要我们老师会的都交给了学生，可学生还是写不好作文。现在我们老师进行作文教学太侧重于方法的指导，讲围绕中心组织材料，讲开头和结尾，讲选择典型的材料，讲运用修辞方法，讲抓住人物的动作、语言、神态、

心理活动、环境描写等，其不知这些空洞的东西对学生是不起作用的。我们忽视了作文要从内容入手这一重要法宝。每一次作文我们要考虑学生有没有内容可写。巧妇难为无米之炊。做桌子没有木材，只有工具不行。内容从哪里来呢?内容来源于生活。平时我们要倡导学生多参加一些有意义的活动，丰富自己的生活，积淀人生体验，积累写作素材。我们还要让学生多观察生活，留心身边发生的事，多动笔把看到、听到、想到、感受到的记下来。作文的内容决定形式。内容有了形式跟着就来了。比如写一件事，你要把事情说清楚，就要按事情发展的顺序去写;到公园里去玩，属于参观记。有两种方法可以选择。一是按地点的转移写文章，能写清楚。二是按点面结合的方法，先选几个景点：花坛、喷水池、儿童游乐场等，写好后，再写一写整体，概况地写，一言蔽之。支老师出示的五幅图就给学生确定了写作的内容，何老师让学生自我介绍，确定了内容，让学生有话可说。吴老师《上网的故事》写的是学生的生活，学生乐写、能写、会写。

二、作文练习要写好短文。

作文是写出来的，越写越想写，越不写越怕写，越写不好。一旦爱上写作，说不写也很难。何捷老师的特色训练方法就是“每日百字”。他让孩子们将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等，先在大脑里“过电影”，稍作回忆，再用简短的百来字记录下来，收集起来，作为一种小练笔形式。他要求学生记录的过程不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能简洁明了地表达自己的意思即可。长期这样坚持，不就等于为自己今后的写作建立了巨大的素材库吗?这种小练笔优点比较突出：

1、短小精悍。十几行，百字左右，没有那个孩子会感到为难。而正是一个“短”字，消除了孩子对作文都必须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这些在习作前产生愉悦的感受，无疑为孩子们全情参与到写作过程中做了良好的心理准备。

2、形式多样。相对日记来说，“百字短文”没有固定的格式，可以是即兴的几句话;可以是即兴记录的突发事件;可以是一首随感小诗;甚至可以是处方体、新闻稿、小对联„„只要想到了就记下来，不必在意首尾是否呼应、过渡是否巧妙。

3、新鲜及时。当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，孩子为了找到新鲜事，他会很自觉地去参与生活、观察环境、寻找素材。写作所需的各种能力都在“求新”中得以综合训练。为了先他人之前而及时

记录，孩子们会很自觉地及时动笔，这一自觉行为最终将会进化成情动辞发，心手合一的良好写作态度。

4、便于拓展。写一段时间后，可以组织孩子们充分利用自己写的“百字短文”，或扩写成长文，或以其为纲进行改写，或节选几则做个“本月精选”。孩子们就像一个个巧媳妇一样，面对这琳琅满目的原料，或炒、火煎、或炖，随心所欲地拓展发挥。这样的小作文是童年的相册，是心灵的密室，是沟通的平台，是作家的摇篮，是班级整体作文提升的训练秘法。

三、作文评价要多方鼓励。

我们都知道对孩子习作的批评再多不如一句表扬起到的效果大;写下的批语再多也不如画上一条红线更为醒目。当孩子在习作中遇到困难时，他们更需要找到出路，心灵的出路，而不是方法。孩子是在鼓励中成长的。于永正老师在多个场合明确地表明他的作文评价观：写作对于孩子来说，算得上是件难事，每篇用心写成的习作都应该评为100分。孩子学习写作确实需要教师给予鼓励，鼓励得当能充分调动孩子的积极性，增强写作信心，促使他保持高度热情继续参与。所以，无论是写评语、打分，教师的评价行为都应该以激励为目标。北京市作协理事金波教授小时候曾经诚惶诚恐地交给王建瓴老师三篇诗歌。没想到三篇都得满分(5分)，而且王老师还在全班以朗读的方式发表了他的诗。这样独特而巨大的鼓励令他记忆犹新。中国作协会员鲁克先生说他走上写作之路，得益于小时候教作文的黄老师。黄老师为引领他走上写作之路，在分值上从不吝啬，从“乙”“乙上”一直提至“甲上”。此外还提供了许多发表机会给他：班级板报，校墙报，最后推荐他成为校刊的主编。这些形式多样的鼓励使得鲁克在学生时代就立志成为一名专业作家，并开始为之付出努力。多鼓励，多褒扬，少批评是提高学生作文水平的灵丹妙药。

总之，随着课程改革的不断深入，小学语文作文教学的新模式不断涌现，提高学生作文水平的途径也会千变万化，我们只有不断学习和实践，才能摸索出适合自己特点，适合自己班级学生的作文教学和作文训练方式，让我们的学生乐意写作，保持长久的写作兴趣和动力，乐此不疲，享受写作特有的快乐，这将是我们每一位老师的美好心愿。让我们怀揣美好的心愿，带着自己的一片好心情，上路吧!谢谢大家!

第六篇：小学生写作文技巧

要写出一篇好文章，必须具备多方面的因素。前面谈到的"观察生活、积累材料”是主要因素，其次还要有丰富的知识，要有一定的文字表达能力。这些知识和能力从哪里来呢?除了在现实生活中观察、实践外，主要靠读书。因为书籍是前人或别人生活经验和社会经验的总结，一个人的活动会受到时间、环境、体力等各种条件的限制，不能什么地方都去，什么人都接触到，更无法倒退到古代去实地生活，所以一个人的经验是非常有限的。书籍也是我们向前人或别人学习语言、提高文字表达能力的好老师，"读书破万卷，下笔如有神”有古人的经验之谈;"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也是大家熟知的名句。它们都很明白地说明了读书下的功夫大，文字水平提高得就会快。

因此，我们要加强对各种有益的书籍的阅读，努力从中摄取"营养”，使自己逐步变得见多识广，具有一定写作技能。首先要大量阅读各类书籍。只有在读书上下了极大的功夫，打下了良好的基础，尔后才会有作文的轻松逸乐。写文章无论是积累材料，开拓思路，生发联想，还是布局谋篇，遣词造句都必须有丰富的书本知识作基础。知识越丰富，借鉴和发展的可能就越大。

小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，素有评定的范文，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。 要扩大阅读范围，多读课外书，读书对写作有极大的益处，所以，学写作必须多

读书，刻苦攻读，长期坚持不辍。

如果同学们能多读书，读多方面的书，那么知识多了，见识广了，思想活跃了，写起文章来自然就不会干瘪无味了。

要把书本知识转化为自己笔下的写作材料，必须在熟读精思上下功夫。熟读就是要读到琅琅上口，精彩的词语、段落还要熟读成诵。这不仅有利于加深对文章的理解，更重要的是培养语感。这是建立良好的语言习惯不可缺少的一步。在反复读诵中，对文章里词语的搭配、句式的运用、语言的气势、格调，要十分熟悉，好像自己也能这么说似的。如果对一般文章都能读到琅琅上口，那么良好的语感就基本形成了。这时，如果念到一句有毛病的话，马上会敏锐地觉察出来。

让我们大声地读书吧!