班级管理艺术浅谈

第1篇：班级管理艺术浅谈

浅谈中学班级管理艺术

摘 要：班集体作为学生由入学到毕业最为基本的一个归属组织，相當于无形的模具，指导学生不断地对自我予以塑造。同时，班级也是学生学习做人、处事以及文化知识的基本场所。学生的精神面貌可以决定班集体的整体风貌。深入探究中学班级管理艺术具有重要的现实意义，能够为中学班级管理工作的开展提供可参考的依据。

关键词：班主任;班级管理;管理艺术

若爱学生，便需要与学生平等相处，并为他们创造一个愉快、宽松的学习环境;若爱学生，就需要有的放矢地开展教育教学活动，促进每位学生综合发展;若爱学生，就必须让每位学生都有参与管理班级的机会。要做到这点，便需要班主任注重班级管理艺术，有效提升班级管理水平。

一、尊重全班学生的个体差异，科学实施赏识教育

赏识教育是班主任管理班级、教育学生的重要途径。中学班主任应基于学生个体差异科学施教，做学生的重要“推手”，促使不同学生朝着不同的目标前进，各得其所。

一是针对班级优秀学生实施赏识教育时，班主任要经常表扬、鼓励，但是班主任应避免太过频繁地表扬学习好、表现好的学生，否则表扬的价值将不断降低。尤其是对于易自负的优秀学生，班主任切忌过分赏识，不仅要肯定其成绩，更要引导他们明确奋斗目标，提高其学习动力。班主任面对优秀学生时，应尽可能在班级大环境里实施赏识教育，多赏识他们因自身努力给班级赢得的荣誉，既增强其集体荣誉感，又不会使其被其他学生孤立，带动整个班级学生学习优秀学生的积极性，形成良好班风、学风。

二是针对学习困难学生实施赏识教育时，班主任应坚持不懈，形成常态。欣赏是一门艺术。班主任要特别关注班里学习困难、性格内向的学生，让他们获得更多正面的、积极的评价，提高赏识教育的力度。针对性格外向、自尊心强但成绩差的中学生，班主任要肯定其进步，给予其取得更大进步的信心。每一名特殊的中学生都有变得特殊的原因，有的是被父母溺爱，有的是生长在单亲家庭，有的是被社会不良风气所影响，有的是受自身心理因素影响等，班主任在实施赏识教育前必须清楚掌握他们的个性特征，以便对症下药。最关键的是，班主任要为这些特殊学生提供机会展示自己，因为他们接受过无数的批评，也经历过无数的失败，需要班主任帮助他们重拾信心，让他们认识到班主任是关心他们的，引导他们打开智慧的大门。

二、应用新型管理模式，提高班级管理效能

中学班主任在管理过程中，需抛弃过去高高在上的呆板思想，需亲切、和蔼地对待每一位学生，消除学生的心理负担。学生犯错后，要做到一视同仁，倾听学生解释犯错的原因，了解事情经过后，尽量选择不伤害学生自尊心的方式引导学生积极更正。学生表现优异时，教师可给予适当表扬，做到奖惩分明，耐心、细心地对待每一位学生，尊重和保护学生隐私。

例如，我班曾有一名学生虚荣心作祟，因为家庭经济较为困难，看到其他学生都能买自己心爱的自行车、手机等，但是自己却什么也没有，便产生了偷盗思想，在学校中偷盗同寝室其他学生的钱财与贵重物品。学生纷纷向学校方反应丢失了东西，最终学校发现该学生确实有偷盗行为，决定开除这位犯错的学生，但是我却强烈要求学校取消此决定，并不要将此事在学校公开，以免伤害该学生的自尊心。我积极地教导该学生，帮助她，在此后的学习生活中，严加管理，该处罚的坚决处罚，该奖励的一定要奖励，这位学生最终被感化，以优异的成绩回报了我，也改正了偷盗行为，端正了自己的思想。我与该学生成为知心朋友，建立起了深厚的友谊。

三、开展针对性的集体教育活动，促进学生全面发展

班主任的教育不是个别式的接触性教育。学生因为学习水平和认知基础不尽相同，所以针对性教育在班级集体教学过程中具有一定的普遍性，即将特殊性合理地融入普遍性之中。班主任需在集体教育活动中采取针对性的方法，这样有利于提升所有学生的综合水平。同时，通过创设良好的氛围，能够让个别学生在潜移默化中受到教育。因此，班主任可组织学生开展具有针对性的教育活动，让学生个性化地发展。

总之，班主任的教育智慧主要体现在尊重学生、赏识学生、转化后进生和实行个性化教育、建设班级文化中，只有充分发挥教育智慧，才能够打造良好的班集体，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]廖梅丽.初中班级管理艺术的有效应用分析[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11(7)：25-27.

[2]谢明.对隔代教育背景下农村初中生的班级管理艺术的探讨[J].读书文摘，2017(22)：46-47.

作者：殷国银

第2篇：浅谈中学班级管理艺术

【摘 要】班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。

【关键词】中学班级;班主任;管理工作

班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。如果说一个学校好比一个社会，那么班级就好比一个大家庭，班主任则是这个家庭的家长，有什么样的家长就有什么样的家庭，有什么样的家庭就有什么样的班级体!班主任就象一个根雕大师，一个个学生就是他的创作蓝本，根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品!

中学生正处在人生观、价值观的十字路口，对于事物的认知水平、认知深度有限，看问题往往左右摇摆，起伏不定;当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾，突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力的世界，是一个充满矛盾的世界。他们的心理慢慢变得封闭和独立。班主任依靠老式的强权想进入他们的内心世界几乎成为泡影。能不能进入学生的内心世界成了决定教育成败的关键一步。班主任的管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。学生的自信心受到极大的打击，往往认为自己一无是处，“破罐子破摔”而自暴自弃。如此恶性循环，班级管理陷入僵局。由此看来任何一个事件都可能成为支持学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上事业的顶峰，或者一件小事可能成为下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。

班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性，创造性较强，加之思想负担，学习等方面的压力，而班主任的思想品德教育、行为习惯对学生的健康发展影响深远。可谓只要有优秀的班主任，就会带出一批批优秀的学生。为此，班主任的一举一动在学生面前都起到潜移默化的作用。下面谈谈我的一些看法。

一、尊重关爱学生是班主任的天职

尊重是对他人人格和价值的肯定，是一种品质、一种修养，更是一种心境。人不可能尽善尽美，或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误，尤其是教师。面对一些风华正茂，朝气蓬勃的莘莘学子们，更需要教育、引导、关爱，学生在人格上与教师是平等的，他们也需要关怀、理解，更需要尊重。一个懂得尊重，关爱学生的教师，会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待所有的学生，建立一种平等和谐的朋友式的师生关系。此乃班主任管理之魂。

班主任要靠其学识才能、爱心、真心、耐心和诚心以及经验帮助教育学生成才，在潜移默化中促其全面发展，而不是把自己的观点强加给学生，更要尊重学生，对每位学生皆怀有爱心并寄予期望。学生理解了班主任的良苦用心，自然会真心敬爱老师，他们就会建立更积极、更健康的自我观念来约束自己，调整行为，端正态度，教师一定要掌握尊重、理解并全面了解每一位学生生活、学习、家庭以及为人处事情况。做到尊重和理解就是要满怀激情地关心和信任每个学生，尤其是一时表现还不够好的学生，使他们感到自己有价值，真正体会到教师的期待与愿望。并做好心理思想教育，目光中饱含着深情;笑容中流露着挚爱;态度中蕴藏着期待;表情中充满着关爱。一个学生学习不好，父母总是没完没了地说教，长时间和家里有一种强烈的逆反心理，如果教师教育管理学生的方法不得体，同样，也会产生如此心理。所以做班任的在管理学生方面，既能做到腿勤、手勤、嘴勤，又要把握一个“度”，让学生感觉到教师的真心、爱心和诚心，真正体现到师爱与友爱的平等、公正的挚爱之心。

二、班主任的责任感和信任度是管理学生的灵丹妙方

班主任对班级有无责任感，是否关爱学生，是其能否为班集体所接纳的前提。诚然，凡是学生，特别是中学生，都会表现出一定的“向师性”，具有尊重班主任老师、乐意接受班主任的教导，希望得到班主任的重视、关怀和鼓励的自然倾向。在我们还是学生时，也总觉得老师不理解自己;现在做了教师，又觉得学生是“一届不如一届”。随着年岁的增长，我们离学生的世界越来越远，越来越陌生。有时，一周不接触学生的生活圈，只是一上课便溜之，更谈不上与学生触膝谈心，了解每一位学生的生活、学习和家庭的状况。致以班里所发生的一切事情班主任一点也不知晓，当然在六七十个学生中难免有些调皮捣蛋的，动不动就惹事生非的。这些就是因为班主任没有深入学生中间，关爱教育学生，没有观察过班委会成员动态，没有了解他们的集体主义观念和团队精神是否过硬等。这些就需要我们班主任的付出并具有科学的创新的管理理念，掌握了这些情况是管理好一个班级的关键所在。

现在的中学生，由于社会大环境的影响，个别学生，或多或少要受到一些影响，最常见的是早恋现象严重，如果班主任未及时了解，未及时引导教育，可能对这部分学生的学习甚至一生受到很大影响。但是，教育、引导这样心态的学生，就需要教师讲究科学的管理方法，使之相信你，并能引导他们，敢说真心话。反之，就是班级管理的一大失误。因此班主任要多引导学生学会自我约束、自尊、自爱、自立、自强，自己管理自己。

“办人民满意的教育”要落到实处，需要广大教育工作者不辞辛劳，针对自己的工作对象和实际情况，千方百计的因材施教，要在工作方法和工作艺术上不但推陈出新。班主任工作深不深入，作风扎不扎实，管理艺术新不新颖，决定了一个班集体的发展方向，也决定了全班每个学生当前乃至今后一段时期内的思维模式，甚至影响了某些学生的一生。他们是学生现在的引路人，又是學生未来发展的设计师。希望每一位班主任能尽心尽力做“为人师表，行为规范”的楷模，成为学生依靠和模仿的对象，这样才能无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号!

参考文献：

[1]赵元明.浅谈中学班级管理[J].读写算，2011，(49)：24-26.

[2]王国昌.师德建设应加强“用心”教育[J].职业，2011，(14)：36-38.

[3]徐捷.中学班级管理绩效评价的实证研究[J].江西教育科研，2007，(9)：52-56.

[4]罗建河，陈建华.试论社会情感学习计划与班级的有效管理[J].江西教育科研，2007，(3)：45-48.

[5]张华冕，夏丽.试论中学互动式班级管理[J].教学与管理(中学版)，2003，(9)：10-13.

作者：燕春丽

第3篇：浅谈班级管理的艺术

【摘 要】

班主任是班级的组织者、管理者和领导者，工作影响到每个学生的生理和心理的正常成长，影响到班集体的班风和学风。

【关键词】

班主任 人格魅力 尊重 宽容 空间

一、用人格塑造人格

作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句的空话。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。

作为班主任，都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为威严，给学生造成无形的心理压力，使他们战战兢兢，汗不敢出。其实，我们完全可以放下架子，多一些亲自动手，少一些指手划脚;多一些行动，少一些批评，用我们的实际行动去教育学生。如发现地上有纸片，弯下腰去捡起来;清洁工具摆放不整齐，重新摆放;讲桌上作业本乱扔，整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细微的动作，学生看了很快会意识到自己工作的失误。其实，他们不是用眼睛来看你，而是用心灵来感知你。每个学生都会在你的一举一动之际，集体的责任感在心中产生，这种教育的效果，胜过无数次严厉的指责和批评。教育学生并不是完全讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的，用老师的人格去塑造学生的人格。

二、用尊重和宽容托起明天的太阳

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。这就要求我们去充分地尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，老师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的世界观和健康人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按老师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。有人说，宽容是一种美德。在我看来，宽容更是教育的秘诀。当一件被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时，更会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力。让我们对待每一个学生，都少些责怪，多些鼓励，少些批评，多些关心。这样，师生之间，就会形成一种互相理解，真诚相待的关系。

三、给学生一个自我发展的空间

教育的目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又具有完善的人格。因此，我们的教育还须以学生的完善和发展为根本。在班级管理中，我注重以人文理念，给学生一个自主管理的空间，还学生一个自由发展的天地，让学生在自我管理、自我发展、自我教育、自我培养过程中，使其主体意识得到强化，以创建一个文明守纪、团结合作、勤奋进取、有较强凝聚力的班集体。为培养学生自我管理的能力，发挥学生的主体作用，我实施了“班干部竞选制”，丰富班级管理角色，让更多的学生参与管理班级，增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感。自主管理，给同学们营造了一种民主、和谐、宽松的环境，他们从中获得了自信心，班集体有了强大的凝聚力。在抓好班级管理的同时，我开展了寓教于乐、丰富多彩的活动，学生的个性得到发展，创新精神得以展示。学生主办的手抄报，构思新颖独特;主题班会上激烈有力的论辩……这些都显示了同学们自我发展的成果。

关爱、理解、尊重学生，用爱管理，用情管理，用度管理，用艺术管理，做学生的知心朋友，用老师的微笑陪伴学生的成长。

【参考文献】

【1】于河.当代教育教学论坛.中国文学艺术出版社，2002

【2】自先同.教育心理学教程.广西师大出版社，1992

【3】管宏斌.教师人格魅力：德育的无形资源.教育时间与研究，2012(05)

作者：邓方伦

第4篇：浅谈小学班级管理艺术

摘 要：在学校，班主任教师就像是学生的“大家长”，学生在学校的一切几乎都由班主任来负责。因此，班主任对于学生的重要意义自然不言而喻。到底如何才能管理好自己的班级，从而帮助学生更好地学习和发展，是每个小学班主任教师都在关心的问题。为此，广大小学班主任教不妨从“充分细化班级管理工作”和“联合家长”的角度去考虑该问题。

关键词：小学;班级管理;班主任

一、充分细化班级管理工作

虽然新课改已经推行多年，但很多教师的管理思路依然非常陈旧，其中最显著的一个特点，就是“独裁”，即班里的管理权力几乎都集中在了班主任身上，也正因为此，班里的所有事情几乎都要由班主任教师亲自解决。而从班干部的工作状态来看，除了班长能对班主任的管理工作起到一点点的帮助之外，其他班干部几乎都是形同虚设的。拿学习委员和纪律委员来说，在很多班级里，这两个“委员”几乎显现不出什么用处，因为在平时，学生的“学习”大多是由各科的课代表来负责的(这里的“学习”之所以加上引号，是因为课代表也仅仅起到了留作业和收作业的作用，并不是真正意义上对学生的学习负责)，而班里的纪律，大多数情况下则是被班长代劳，或者直接由班主任教师亲自代劳。这种越俎代庖、职责不清的现象，不仅使班主任的管理效率大大降低，同时也在一定程度上影响着学生的进步和发展，起码，就班干部来说，他们就没有得到充分地锻炼。因此，基于这种现状，班主任教师必须积极转变传统的班级管理观念，大胆革新自己的班级管理模式，利用现代化的管理理念和管理策略来不断优化自己的班级。本文将为各位班主任教师提供一种较为行之有效的管理思路，即充分细化班级的管理工作。

所谓充分细化班级管理工作，就是说教师应依据班里的状况，对自己的管理工作进行细致地划分，比如，教师可以先将自己的管理工作笼统地分成学习、纪律、卫生、学生心理等若干大板块，然后再对这些大板块进行细致的划分，如学习可以细化成每一科的学习、纪律可以细化到学生的日常行为规范等等。之后，教师要充分放权，即将细化之后的班级管理工作“下发”给学生，换句话说，就是要明确分工班级管理工作，让每一个学生都有事做，每一件事都有学生做，这样的做法改变了以往教师“一家独大”的格局，呈现的是“师生共治”的新局面，不仅有利于学生责任意识的形成，与此同时还能在很大程度上提升他们的综合能力。例如，班主任教师可以将学生划分成若干小组，然后先为每个小组选出一名小组长，之所以说“先”，是因为小组长是“轮班制”的，即每隔一段时间，小组长就会由另一个组员担任。小组长在任期间，他要负责整个小组的纪律和学习，这样一来，班主任的管理压力就会小去很多，而学生也能得到一定程度的锻炼。

再之后，教师开始组织学生一起制定班规班纪，这既是“师生共治”新局面的一种体现，同时也符合新课改的理念(生本理念)。值得一提的是，师生在共同商讨班规班纪的制定时，也一定要遵循“细化”的原则，即班规班纪的内容应尽可能地细致，要具体到细节，比如没有做好自身的班级管理工作该怎么处理、上课不遵守纪律该怎么处理等等。在制定完班规班纪以后，教师要将其装订成册，然后钉到班里比较显眼的位置，以提醒学生应时刻遵守自己制定的规矩。

最后，再说班干部的任命问题。作者认为，在将班级管理工作细化之后，班干部存在意义已经不太大了，不过为了能更好地优化班主任的班级管理，广大班主任教师不妨这样去做：以小组为单位，实行“班干部轮班制”，即以小组合作的形式代替以往班干部的职能。期限为一周或两周，具体期限可有班主任来掌握。当然，为了激励各小组工作，教师可以建立一个评估机制，即在期末的时候，要对所有小组的工作状况进行评估，选出前三名的小组，予以其奖杯或者奖牌。

二、联合家长，家校共管

管理学生既是班主任的责任和义务，同时也是家长的责任和义务。因此，为了更好地对学生进行管理，班主任教师应积极与学生的家长进行沟通和交流，而且要对学生的管理问题达成共识，如此一来，班主任的管理势必事半功倍。此外，为了让自己的班级更加具有亲和力，从而增强班级的凝聚力，班主任教师不妨邀请家长也参与到班级管理工作之中，比如，教师可以邀请家长一起为班规班纪的制定出主意或者提建议，再如，班主任还可以定期举办网络家长会，即班主任教师利用QQ、微信等现代化通讯手段与学生家长就学生近期的表现进行交流，在交流过程中，班主任要把学生在学校的状况报告给家长，同理，家长也要将学生在家里的表现反馈给班主任，如此一来，班主任和家长便能更加了解学生的时机情况，从而有利于管理的进一步优化。

总而言之，班主任教师要想优化自己的管理模式，就必须大胆革新，充分细化自己的班级管理工作，然后再组织学生共通参与班级管理，这样做既有利于减轻班主任的工作压力，同时还能培养学生的综合能力，进而还有利于良好师生关系的建立。当然为了更好地优化班级管理，教师还应当积极联系学生家长，以期能构建家校共管的新局面。

参考文献：

[1]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育，2017.

[2]王雪梅.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].学周刊，2017.

编辑 岳松伟

第5篇：浅谈班级管理的艺术 (2)

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 1.班级组织建设 2.班级制度管理 3.班级教学管理 4.班级活动管理

(一)学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

(二)社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

(三)家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

(四)留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

(一)认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热情诚恳，体贴入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

(二)努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

(三)严以律己，树立形象

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

(一)加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

(二)加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

(三)开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神;同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，

(四)注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素

从学生的成长阶段来说，他们所受的教育主要是学校教育和家庭教育。管理制度的实施，班队活动的顺利开展，都离不开家长的支持和配合。所以，在班级管理过程中，班主任应主动与家长联系，沟通感情，互通信息，相互了解，谋求 一致，从而采取协调的步骤，在与家长的接触中，要尊重家长的人格，态度诚恳，认真听以家长的意见和建议，以改进自己的班级管理工作。在家长面前，不能学生有问题才找家长。学生有进步，取得了成绩也要向家长汇报。这样做，才会得到家长的信任和支持，树立班主任的威信，使班级管理与家庭教育协调一致，相互配合，形成教育合力。

第6篇：浅谈班级管理中的艺术

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任是学校教育工作的组织者和领导者，他通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作，从而提高班级的整体素质。那么如何才能有效的管理好班级呢?从教以来，我努力探索总结出以下经验。

一要制定明确的班级奋斗目标确定好班规

目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的、积极向上的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

“没有规矩，不成方圆”一个班级是一个大家庭。这个家庭的成员多，想法多，点子多相应的事情也就多。因此必需建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各种各项规章制度，如学习制度、作业制度、纪律制度等。但是我们在执行过程中也不能一味的依照制度，有时要视情况而定。比如我班王新同学，虽说他才上五年级，可是已经13岁了。在班上他岁数大、个子大，坐在那儿显得鹤立鸡群但是在学习上他的成绩却一点也不突出。他个性高傲、性格叛逆，常常和老师对着干。记得那次学生都正在背书的时候，他拿出了一袋零食，我看见他头低下吃，就顺势收走了他的零食，并且把它放在了讲台上，准备下课和他谈话。谁知他快步走上了讲台，拿走了他的零食，并且大声说“老师，我只是拿了出来，并没有吃”。说罢昂首挺胸的走回了坐位。所有的学生都停了下来呆呆地望着我。我知道学生都在等我看我这个老师怎么处置这个平时在班上很嚣张的学生。其实当时我也愣　了，没有想到这个学生竟然敢在课堂上公然顶撞老师，心里自然很生气。面对这个叛逆的学生我应怎么办呢?批评一顿，轻不轻、重不重，不但收不到效果，有可能还会适得其反。按班规处罚他，他会很不服气。这时我并没有当面揭穿他吃东西的事实，而是缩小了他的过错，顺着他的话说“老师并没有因为你吃东西才收你的东西，同学们今天这节课我们不读书了，听一听老师给你们讲个小故事。”于是我给他们讲了《瓜田李下》的故事，讲完之后，我说“同学们，人们在日常生活中有些事不是你做了别人才会怀疑你，为了避免怀疑我们要牢记《瓜田李下》这个故事。“课下我找了王新同学谈话，对他晓之以理、动之以情。后来，他主动承认了自己的错误，并且保证以后不再犯类似的错误。果然，以后上课他规矩了许多。

由此可见，我们对待班级中的成员不仅需要班规，但也要因学生的个性而定，不能犯“教条主义“的错误。

二、要加强班主任与班干沟通。

构筑班级管理核心

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。班干部是班级的核心力量，对班级建设起着重要作用。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作作风，工作能力和模范带头作用的发挥。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈。

三、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。

一个有正确的舆论与良好的班风的班级，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。有这样一件事我至今记忆犹新。一天，我正在班上讲导学案，讲到最兴起的时候，突然有个女生在往后传东西。当时我并没有在意，学生上课借点橡皮、尺子之类的也很正常。谁知一连串传了几个人，这时我看清楚了，原来是一个很漂亮的千纸鹤。为了不影响上课，我收了那支千纸鹤，并接着上课。下课之后，我正准备上办公室，那个女生追了上来，向我解释了原因。她的解释还算合情合理，我也没有深究原因，便坐在办公室批改刚刚讲的导学案。等批改到那个女生的作业时，我才发现不对劲，因为平时成绩并不算差的她，在做我已讲过的作业时，竟然错了许多。我想她刚刚在听课时，一定是在为了编造对付我的谎言而没有认真听讲，这才连老师讲过的题也做错。于是我拿出了所收的千纸鹤，拆开一开，我勃然大怒原来是一封情书。我真想狠狠的教训她一顿。小小年纪，不仅不好好学习，不听老师讲课，竟然想这些乱七八糟的，还编造谎言来骗老师，实在是太可恶了。冷静下来，我细细一想，她为什么会错那么多呢?她为什么会编造谎言呢?肯定是因为害怕老师，更害怕事情被老师知道，再说这也不是一见光荣的事呀!我喊来了这个学生，问她为什么会老师讲过的题还会错这么多?她支支吾吾，半天也说不清楚。后来，我说：“我来帮你说，因为你根本没有听讲，心思全用在如何对付老师上，是吧?”她没有作声，点点头，算是默认了。接着我又说“你们是学生，太小，很多事情都不懂，你把功力用在学习上，老师不批评你，你也不要认为你对老师的解释老师全信了，我愿意相信你，是因为我认为你是一个不错的学生，相信你知道什么是对的，什么是错的，好好反思反思，老师给你拿本书看，你看完之后，传给班上其他的学生看一看。”其实我给她看的是一本我小时候母亲给我看的一本《友谊的可贵》。

经过那件事情之后，我想到六年级的学生正是性格转变的时候，她既然那么大胆的敢把信传给对方，说明班上这种情况肯定还有。于是在周末的班会上，我并没有避讳这个话题，而是针对此开了一个班会，让同学们畅所欲言，谈谈自己的看法。从那之后，我认为班上的学习氛围更浓了，而且在做小组活动时，也很少有人扭扭捏捏了。

四、要努力做好后进生转生转化工作

能否成功地转化后进生，往往是班风好坏的关键所在，同时也是直接影响班级学习成绩的重要因素。后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，如按性格划分：冷静型、暴躁型;按情感划分为：自卑型、自傲型;按情绪划分为：内向型、外向型;按成因划分为：基础型、信心障碍型等等。所以班主任工作必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。对后进生的转化历来是十分复杂而且需要耐心。

俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的后进不是一天两天造成的,转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生往往是大错不犯小错不断，对这种后进生不能“快刀砍乱麻”,大发雷霆，更不能随便“开炮”，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞，应该真心、细心、耐心、心平气和地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实有的学生不怕老师的“暴风雨式”的叫骂，却怕“细水长流”的谈话，对于个别后进生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话。例如我班的刘萌同学是个留守儿童，也是个标准的后进生。他不爱学习，上课好动，爱吃零食，好说话，说起他的缺点一大堆，最让人烦心的是他从开学到现在从不改导学案上的作业，连个改错本都没有。你问他，他说没有钱买。但是同学们却说他每个星期至少有10元钱的零花钱，全部用来买零食、玩具，就是不买本。问问其他的老师，都反应他油盐不进，打也打了，批评也批评了，还是那样。了解了情况我就每天下课都把他喊到办公室，亲自督促他并辅导他做导学案。做完之手后就给他改一改，然后让他把发错本买到办公室来，慢慢的他会做一些题了，字写的也好一些了，对学习也有了一定的兴趣了，毛病也在不知不觉的慢慢的改正。

总之,班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创设出最佳环境。班主任是一项很微妙的工作,而且班主任工作又充满“艺术色彩”，为了达到教书育人的目的，我们必须从实际出发，充分发挥我们的重要作用，希望在以后的工作中，更加努力做好每项工作，同时多向其他班主任学习经验，争当一名受学生拥戴的班主任。

第7篇：浅谈班级管理中表扬与批评的艺术

浅谈班级管理中的表扬艺术

表扬是对学生的一种好评和赞美，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉

感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。表扬能给学生精

神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点克服缺点。

著名教育家陈贺琴说过：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂

而改过，是不大容易的，而小孩尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。我们的教育对

象正是喜欢听好话的孩子们，在教育中，要想使表扬起到良好的效果，就要讲究

表扬的艺术。如何使表扬在班级管理中发挥它的艺术魅力呢?

一.表扬要面向全体

班级是个大集体，老师的表扬不能只限于个别学生，而要面向全体：班主任

如果只经常表扬几个学生，忽视大多数同学的进步，全使学生感到老师偏爱，造

成同学之间的不服气，影响到班集体的凝聚力。作为老师，应该做到表扬个别，

鼓励全体，让他们共同进步。

俗话说：“数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望得到老师的肯定和赞

赏。所以，在教育教学过程中，老师要给予每个学生受表扬的机会，让他们在掌

声和喝彩中自信地成长。即使在表扬某个学生时，也要强调他是在为校、为班争

了荣誉，做到表扬一人鼓励一群。我们班有的同学体育尤其棒，有的音乐常拿奖，

有的美术人人夸，有的电脑精得很，有的书法顶呱呱……每当他们在体育场上努

力拼搏，在艺术节活动中展现自我，在学习上勤学好问的时候，我会对他们说：

“你们的表现真棒，你们是班级的骄傲!希望每个同学都为班级撒上一滴汗水，

让一个小班级长成撑天的大树。”在老师的激励下，学生的集体荣誉感不断增强，

无论在平时，还是在各种活动、各类比赛中，每一个孩子都愿意为班级争光。

二.表扬要实事求是

在班级管理中，经常要运用表扬的手段激励学生前进。作为班主任，既要以

敏锐的洞察力，及时发现学生的点滴进步，予以表扬鼓励，又要在行使表扬前，

对表扬的内容进行全面的核实、确认，做到心中有数，客观准确;不能各种“头

衔”、“高帽子”满天飞，不能掺杂个人的好恶感情，而应该实事求是，避免成见，

既不夸大其词，也不轻描淡写。尤其是在表扬甲学生的时候，最好不要拿他与乙

学生作比较，甚至让乙学生当陪衬、当“绿叶”。否则，表扬不但不能充分起到鼓

舞和激励的作用，反而会顾此失彼，会使教师的威信下降。我班苏家宝同学是个

品学兼优，深受同学们喜欢和老师们欣赏的好学生。一次，我曾听数学老师表扬

他说：“苏家宝同学真是棒极了，大家都应该向他学习。吉可豪和他相比可就差

远了，他们俩简直一个是天上，一个是地上;一个是凤凰，一个是毛虫。”事实

上，苏家宝同学并非完美无缺，吉可豪同学也不是一无是处。此后，吉可豪同学

像变了一个人似的，他开始讨厌老师，憎恨苏家宝，不喜欢所有的优秀生。多么

令人心疼啊，如果在表扬苏家宝的同时，我们能抓住契机鼓励错误生克服困难，

使他们感受到集体的温暖和老师有力的支持，那么他一定会扬长避短，面貌一新。

三.表扬要一视同仁

班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生的身

上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们

身上的闪光点，主动帮他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一

武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。只有这样，学生才会认为班主任

是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬的作用。我班有一学生赵艺帆，学

习差，纪律差，“状况”多，实在是找不出优点来，同学们都不喜欢他，就连家长

也对他失去了信心。面对这种情况，我首先想到的是教师的职责：教书育人。学生到学校来是接受教育的，我们不能苛求他们十全十美，我坚信，期望和激励才是打开他们心扉的金钥匙，是他们前进的动力。有一次，在班队会上，同学们展开了激烈的讨论，场面十分热闹，突然赵艺帆站起来大叫：“吵什么吵，陈老师感冒啦!”听到这话，同学们都笑他：“你有毛病啊，老师不是在上课吗!”可是，我却当着同学的面及时表扬了他：“陈老师今天是有点不舒服，可能在课堂上没有调动起自己的情绪，影响了同学们的积极性，老师今后一定会注意。你很细心，连这一细微的变化都让你发现了，真不简单!你对老师的关心，让老师非常感动，衷心地谢谢你。”听到这话，赵艺帆同学不好意思地低下了头，说：“我不该在课堂上乱叫。”此时，教室里响起了热烈的掌声。从此以后，这孩子有了很大的转变，课堂上能看到他高举的小手，课外更是同学们的好伙伴。

四、面对问题学生，重建他们的自尊心和自信心

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在日常工作中，我尽可能去表扬每一个学生，特别是问题学生，细心留意他们的闪光点，找准机会，让他们切实感到老师对他们的了解和重视。

我班有名学生名叫翟永裔，是一个典型的多动症孩子，经常做一些别人想不到的事。自我约束力差。看到这些情况，我感到既痛心又焦急。我认为这是自己工作的失职，我决心教育好他。利用星期天时间我到他家去家访，了解他在家的一些情况。他在家做作业要父母轮流值班看着他，否则就不做;在家他每天都是饭来张口，衣来伸手，除了和小孩疯狂，什么事都不做。我告诉家长不要放弃，老师和家长应该形成合力教育好孩子。到校后，我细心观察他的一举一动，发现其实他也有上进的心理，只是不能很好的约束自己，同学们常取笑他，指责他，他自己干脆破罐子破摔，自暴自弃。

为了帮助他克服自卑感，重建自尊与自信心，我交给他一项具体任务：让他负责擦黑板工作。这是看起来很小，但是能坚持每天在下课后把黑板擦得干干净净，可不容易。他接受了这项任务，工作起来特别认真，干得不错。我抓住每一个有利时机表扬他，让他有成功的喜悦。我还利用下课、课余时间找他谈心，谈学习的重要性，谈如何与同学友好相处，做到晓之以理，动之以情。在我的多次耐心劝说下，他终于如梦初醒，一改往日逛的坏习惯。我及时在班上表扬了他，并且把他在学校的点滴进步都告诉了他的家长，家长听后非常高兴，并要求和老师配合，共同教育好孩子。

由此看来，对问题学生的表扬是多么的重要。如果没有表扬，就难于开启他们的心灵之窗;如果没有表扬，就难于充分挖掘他们的闪光点;如果没有表扬，就难于去掉他们的精神负担;如果没有表扬，就难于帮助他们取得可喜的进步了。

五、遇到学生错误，批评无痕、欲扬先抑

我从来不单刀直入地去批评一个学生，学生犯了错误，也首先肯定他的成绩，使他感到在老师的心目中自己仍然是比较完美的人。容易下决心去改掉自己的毛病。试想，学生感到在老师的心目中，自己的错误举不胜举，让他先改哪一条好呢?他不灰心丧气吗?在批评中表扬一个人还会使老师心平气和，学生容易和老师沟通，增加亲切感。

在一次语文公开课上，我班上的王美林同学将“憧憬”读成了“撞憬”，引起哄堂大笑。这时我却笑着对她说：“我发现你有了进步，你在独立思考问题。“憧”和“撞”是形近字，上课时你没有认真听课，这是你的错误，但你能根据“憧”字的字形想到了“撞”字的读音，这说明你进行了一番独立思考，而不是

遇到不认识的字就不读，如果你经常这样思考问题，肯定会有更大的进步。” 不难想象，我对学生的错误进行了批评，而这种批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，“批评无痕”，于平静舒缓中显示出了强大的威力。试想，如果我当时大声的训斥她，她肯定面子上过不去，或许我与她会争吵起来，造成不愉快的局面。在这场变故中，我采用含蓄、间接的方式通过语言、手势、表情、眼神、动作对学生示意，使学生的心理状态产生积极的变化。

批评无痕、欲扬先抑，它是激励，是信任，更饱含着老师对学生的殷殷期望。在批评中，看到优点和长处;在批评中满含期望和鼓励;在批评中，学生看到了希望与努力方向;在批评中学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆。

诚然，善于表扬一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。但我深信：夸奖，是学生前进的“号角”，它会使每个学生在人生的旅途中产生不尽的动力。为此,我不会吝啬我的表扬,只要对学生的健康发展有利，何乐而不为呢?

俗话说的好：“数子千过，莫如奖子一长。”据心理学家验证，人总是希望自己的能力能够得到充分肯定，鼓励和赞许更能增添人的自信心，这往往是成功的最大动力。表扬能给学生以精神上的满足，进一步发扬自身的优点，克服缺点。但是，也不能一味地表扬。因此，要使表扬起到良好的效果，还要注意到以下几点：

1.表扬要及时。

一旦某个学生改正了缺点，行为有了进步，考试成绩比上一次提高了，教师要及时表扬，使受表扬的学生得到很大的鼓励。这种鼓励和赞赏会激发学生的学习兴趣，同时提高了学生的宣信心，争取做的更好。

2.次数要适当。

频繁地表扬，会使受表扬的同学增长骄傲情绪，这样反而抵消了教育的效果。

3.表扬要措词恰当。

有的老师表扬时，措词又过于简练，只用一个“好”字表扬，容易给人搪塞、虚假的感觉，特别是低年级的学生，教师的情感越充分表露在语言、表情甚至举手投足上，越能引起学生思想和情感上的共鸣。

4.表扬中提出高要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的需求，都有一种得到别人赞同、肯定的愿望，如何充分调动他们这种需求和愿望，老师在表扬中要有意识地提出新的要求使其加速达成。如果在对某一个学生单纯从学习上提出更高要求不一定奏效，而当他在其他方面有突出表现时，老师在给予肯定表扬时不失时机地提出学习上的较高要求往往有很好的效果。

总之，只要班主任正确使用表扬这种激励手段，就能使学生更加自尊、自信、自戕、自律，就能把班级建设的更加有凝聚力、向心力，产生良好的教育效果。

第8篇：浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术

摘 要：小学班主任在小学班级管理工作中发挥着重要作用，其不仅要对班级整体的教学质量进行控制，还要帮助学生形成良好的性格和品质。小学班主任在进行班级管理时，应注重自身沟通水平的提高，进而加强学生和家长之间的联系，通过加强沟通，及时并合理地解决班级管理过程中存在的各种问题。

关键词：班主任;小学班级管理;沟通艺术

小学班级的整体发展情况和班级的风气在一定程度上受到班主任的影响。班主任的言行举止对学生的影响非常大。因此，班主任在处理班级问题时，应该熟练地掌握各种沟通艺术，通过与学生之间的沟通，消除师生之间的隔阂。这不仅能提高班级管理的效果，也能为后续相关工作的顺利开展做铺垫。

一、解决问题应该以沟通为前提

班主任通过有效沟通能及时解决学生遇到的问题，进而拉近师生之间的距离。小学班主任不仅需要担任教学工作，更重要的是提升学生的综合素质。当班主任发现班级整体成绩下滑时，应该及时与学生和各任课教师进行沟通。例如，班主任可以定期召开班会，让学生畅所欲言，与学生进行有效沟通，询问学生上课是否认真听讲、作业是否认真完成等学习情况。此外，班主任要与各任课教师进行有效沟通，了解学生的上课情况。班主任通过与学生、任课教师进行沟通与交流，可以全面地了解班级的发展现状，进而采取更加有效的措施，及时解决班级中的问题。

二、沟通能够拉近师生之间的距离

班主任在进行班级管理时，通过运用沟通艺术能够拉近师生之间的距离，使师生之间的关系更加融洽。在日常工作中，班主任不能仅通过学生在校期间的表现对其整体发展情况进行判断，而应该结合其校外期间的表现进行综合分析。例如，班主任应该不定期开展家访活动，通过与学生家长进行沟通，了解学生在家的表现，并对学生生活中遇到的问题进行科学处理。这样也有助于提高学生对班主任的认可度，使其更加信任班主任，拉近师生之间的距离;在班级管理工作中，学生能够积极配合班主任，并能敞开心扉与班主任进行交流。

三、班主任应该平等地对待每一名学生

小学班主任在进行班级管理工作时，应结合小学生的心理特点和年龄特点，了解其内心的真实想法，保证管理工作的质量和有效性。班主任是班级发展的重要指挥者，因此，为了保证每一名学生都能全面、健康地成长，班主任在与学生进行沟通时，应该平等地对待每一名学生，使其真正感受班主任的关爱。这不仅要求班主任在学习方面对学生提供帮助，更重要的是在学习之余和日常生活等方面为学生提供帮助。

小学生的心智还不够成熟，在自主处理问题时会出现许多意想不到的情况。当学生犯错时，教师不能以高高在上的姿态对其进行严厉的批评，而应站在学生的角度，帮助其分析犯错的原因，进而找出正确解决问题的方法。此外，当学生之间出现矛盾时，教师也需要及时与当事人和周围学生进行沟通，在充分了解事情的来龙去脉之后，再进行合理的处理，处理问题时保证公平、公正。此外，还要关注学生的后续情况，通过与其进行沟通和交流，正确引导学生，避免类似情况再次发生。

四、班主任应该加强与家长之间的沟通

为了进一步提高班级管理水平，班主任不能仅通过在校期间对学生进行管理，同时，也要加强与学生家长的沟通，使家长积极配合班主任的各项工作，从而有效提高班级管理水平和效果。班主任在与学生家长进行沟通时，应该借助现代技术建立有效的沟通交流平台，使班主任和家长都能及时了解学生的实际情况，通过家长与班主任之间的沟通与联系，合理解决学生在生活和学习中的问题，挖掘学生的潜力，使其得到更好的发展与成长。

当家长与班主任加强沟通与交流之后，双方通过共同努力，能够为学生创建良好的学习和生活环境，进而使学生健康、快乐地成长，这也能有效提高班级管理的效果和质量。班主任与家长之间加强沟通与联系之后，双方可以相互提出各种意见，班主任应该对家长提出的正确意见予以肯定并采纳，集思广益，通过更加民主、科学的方式加??班级管理，使沟通艺术在班级管理工作中发挥重要作用。

小学班主任在班级管理工作中应该合理地运用沟通艺术，使沟通艺术充分发挥作用，进而提高班级管理效果。小学班主任是学生在小学阶段的重要指路人，其对于学生良好思想品质的养成发挥着重要作用。因此，小学班主任应该加强与多方的沟通与交流，充分了解学生的实际情况，以提高班级管理质量和效果，为学生创造良好的学习和发展空间。

参考文献：

[1]覃秋波.小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用分析[J].考试周刊，2018(10)：173.

[2]李燕珍.探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].课程教育研究，2017(49)：188.

第9篇：班级管理要注重艺术方法-班级管理

班级管理要注重艺术方法

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式、方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面就班级管理工作中谈几种方法。

一、坚持以心灵沟通为基础

新时代的学生随着经济的发展，与网络的接触，他们在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的老师的权威，自由的网络连接，更体会到自由，也更渴望得到平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。

老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。例如：班级同学谈朋友，影响了学习，作为班主任我们没有必要声严厉色地批评，指责，而是要进行细致谈心和交流，谈早恋的害处。

最后，我们师生在取得共识的前提下，让他们分析早恋的危害，最终自然可以将精力转移到正常的学校学习生活中。这正所谓是：沟通信任好管理，管理细微出成绩。

二、坚持以制度规范为核心

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。

在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。

同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。

二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。

三是加强学生自我管理。学生，年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面：

(1)学习《中小学生行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。(2)进行自省。在每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四、处理好与学生相关的两个关系

班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要集体一致。

班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通情况，密切合作是非常重要的。

班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生影响很大，因此，班主任要加强家访活动。有一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。

总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长创设出最佳环境。