在生活中磨炼自己

第1篇：在生活中磨炼自己

在生活中磨炼自己

课题：在生活中磨炼自己

【教学过程】

(一)新闻播报 导入新课

学生自主搜集最近发生的新闻事件进行播报。

教师引领：谈感受，顺势导入新课

板书：在生活中磨炼自己

(二)问卷调查 解疑释惑

教师引导：课前我进行了一个问卷调查，下面是我问卷调查的情况，请同学们一起来帮助那些存在疑惑的同学。

多媒体展示：问卷调查1的问题与调查情况统计

1.对自己的明天你有何打算?

2%的同学有清晰且长期的目标;

8%的同学有比较短期的目标;

65%的同学目标模糊;

25%的同学没有目标。

为了让学生进一步认识这一问题，教师设计了一个“相关链接”：

哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响，结果发现：

3%的人，有清晰且长期的目标;

10%的人，有清晰但比较短期的目标;

60%的人，目标模糊;

27%的人，没有目标。

25年后……

3%的有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向实现目标做着不懈的努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

10%的有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，生活水平稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。

60%的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，能安稳地工作与生活，但都没有什么特别的成绩。

余下27%的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，生活状况很不如意，经常处于失业状态，靠社会救济，并且时常抱怨他人、社会、世界。 说一说：上述事例说明了什么?对我们有何启示?

教师引导，学生总结：坚强的意志和明确的目标是分不开的。行动目标越明确，行动意志就越坚决，甚至使人奋不顾身去全力以赴。人生目标的实现过程也就是磨砺意志的过程。

回顾问卷调查1情况，你想对那些目标模糊或者没有目标的同学说些什么? 小活动：课本“人生目标畅谈”(学习目标、工作目标、意志品质目标…)

学生交流教师总结：周恩来在上学时就确立了“为中华之崛起而读书”的目标，成为共和国第一任总理。毛泽东为了实现“救国救民”的人生目标而锻炼身体，磨炼意志。

板书：1.确立明确的目标

多媒体展示：李宁的故事

“体操王子”李宁发现自己有急躁的的毛病。而这一毛病可能会导致在比赛中出现失误，影响成绩。为此，他很苦恼，决心改掉它。他了解到练习书法和绘画，能使人屏神静气，修身养性，就主动拜一位国画大师为师，学习画竹子。李宁本来对画画没什么兴趣，试想，一个长期在运动场上摸爬滚打的人，突然让他静下来去舞文弄墨，确实有点强人所难，但他硬是坚持了下来。在练习过程中，李宁发现，原来绘画和体操之间有这么多相似之处，都讲究力与美、动与静的结合，都需要练习者全身心地投入，而且都需要那么地一丝不苟。几年来，李宁在紧张的体操训练之余坚持做着自己本不感兴趣的事，改掉了以往急躁的毛病，自己的意志磨炼得更坚强了。

李宁的做法对我们磨炼意志有何启发?

教师引导，学生总结：在生活中，有意义的事情并非都是有趣的。一些事情往往是在做了之后才体会到它的意义，才会产生兴趣。自己如果对一件有长远意义的事缺乏兴趣，千万不要消极回避，而应该积极地去做这件事。做自己不感兴趣的事，更要靠意志力，这恰恰是考验和锻炼意志的好机会。

教师引领：请同学们看问卷调查2的情况

多媒体展示：问卷调查2的问题与调查情况统计

2.自己最喜欢的科目有哪些?不喜欢的科目有哪些?

20%的同学不喜欢语文;22%的同学不喜欢数学;28%的同学不喜欢英语;25%的同学不喜欢历史，地理，生物等。

说一说：不喜欢的原因?危害?应怎样对待?

请列举,生活中还有哪些你不感兴趣但有意义的事情?

板书：2.做自己不感兴趣但有意义的事情

教师引领：请同学们继续看问卷调查3的情况

多媒体展示：问卷调查3的问题与调查情况统计

3.列举一个你最得意的好习惯，并说说它是怎样形成的?

“独立思考问题”，“早晨早起”，“不懂就问”，“认真细致”，“记日记”，"写作业时不看电视"，"饭前洗手"等不同的好习惯，大部分习惯是在父母的监督下养成的，也有的是靠名言警句来提醒自己或者写日记进行自我反省养成的。

谈一谈:你有什么好习惯?自己养成好习惯，磨炼坚强意志的体会?

教师引导，学生总结：磨炼意志的过程是一个艰苦的过程，如果不能有效地管理自己，就难以收到预期的效果。要磨炼坚强的意志，就要学会约束和管理自己。 板书：3.加强自我管理和约束

教师引领：引领学生进入“各抒己见”环节

多媒体展示：

男孩：如果一个人连小事都不能克制自己的人，怎么能指望他在做大事时成功呢?正所谓“一屋不扫，何以扫天下?”

女孩：要磨砺坚强的意志，就不要纠缠于一些生活中的小事，而要到大风大浪中去经风雨、见世面。不是有位名人说过吗“平静的湖水练不出好舵手”吗? 针对以上观点发表自己的看法。

教师引导，学生总结：“千里之行，始于足下。”世界上的大事都是有小事积累而成，意志品质的培养也是如此。如果把坚强的意志比做一座大厦，那么，这座大厦是由成千上百块小的成功行动的砖石垒砌而成的。同时，从小事做起，还会增

强磨炼意志的信心。

板书：4.从小事做起，从现在做起

(三)自我激励 浅谈收获

1.通过本节课的学习，我知道了

2.今后我打算，这样做

(四)拓展练习：身边的榜样—刘伟

多媒体展示：刘伟的视频与文字材料

刘伟，10岁时因触电失去双臂。在尝试用双脚替代双手的日子里，困难重重。脚趾练肿了，流血了，刘伟不想再受这份罪了，但妈妈硬是“逼”他苦练下去。19岁时，刘伟有了一个音乐上的梦想，希望成为一名优秀的音乐人。用双脚弹琴谈何容易，刘伟只能琢磨出自己独创的一套“双脚弹钢琴”的绝技。用脚弹琴要靠腹部、腰部、腿部共同使劲，一天下来腰酸腹痛，双脚抽筋。但刘伟没有退却，苦练3年，终于使自己的钢琴演奏水平达到了惊人的七级。现在，刘伟不仅能弹琴，还能作曲、填词。这位“80后”自豪地说：“三年前，我就已能赚钱养活自己了。”

在刘伟桌前有一幅字匾：“面对困难，跨越障碍。向着目标，勇往直前。”它让我们看到一个瘦弱不屈的身影在不断创造奇迹，他脚底下流淌的音乐是顽强生命的展示。这音乐感动了中国，感动了世界。

思考：1.刘伟是如何磨炼意志的?2.我们应如何向刘伟学习?3.请向刘伟学习，写一句格言鼓励自己。

结束语：通过本节课的学习，同学们成功的帮助了那些存在疑惑的同学，同时也认识到了自身存在的问题。相信通过大家的努力，同学们一定能够成为意志坚强的人。

【板书设计】

二、在生活中磨炼自己

1.确立明确的目标

2.做自己不感兴趣但有意义的事情

3.加强自我管理和约束

4.从小事做起，从现在做起

【课后反思】1.教学设计开始以青岛盲女“飞人”--吴春苗为实例引入新课，创设了情境氛围，便于学生对磨炼坚强意志的理解，为整堂课的成功教学打下了坚实的情感基础。同时关注学生的生活体验，针对学生实际情况开展问卷调查教学，增强了教学的实效性，使学生学有所思，学有所感，学有所获。2.本节课采用了自主、探究、合作学习的教学模式。案例的选取、环节的设计都力求贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，引导学生积极主动地进行自主探究讨论，使学生在调查、合作、质疑、探讨、比较中获得知识，培养能力，形成良好的品德修养。3.本教学设计力求做到教学内容活动化，教学活动内容化。比如设置了“人生目标畅谈”、“走进名人”、“各抒己见”、“身边的榜样”等活动，给出一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断;让学生自主去比较选择，能较好地实现课堂教学的开放性。当然，本节课还存在着许多不足之处，如课件的设计等问题，需要在今后的教育教学工作中不但改进和提高。

第2篇：开悟后还要在生活中磨炼励志文章

人总是有很多执著。比如，穿得不好看被人耻笑了，心里会不舒服;工资没有同部门的人高，也会不甘心;情人不够体贴，会心生埋怨……这些都是执著的表现，每个人都或多或少有着自己的执著，正是这些执著，给人们带来了无穷无尽的烦恼。不过，在修行的过程中，各种执著都会慢慢消失。尤其当你明心见性，并且把这份空性“保任”到一定程度的时候，就会发现世间的一切都是如梦如幻的，无论如何追求，最终也总会消失，所有执著都会随着这个发现和体悟而烟消云散。假如有一天你进入前面说过的离戏瑜伽之后，烦恼障就没了，因为这时候你会强烈体会到世界就是一个巨大的假象。

比如你炒股票的时候得到一百万，你要把它当成梦幻不要高兴;赔上几万、几十万的时候也要把它当成梦幻不要忧伤。实际上无论股票升或跌，都不过是一个巨大的幻觉。因为它升完了肯定会跌，跌完了也肯定会升，而且无论你得到多少钱，都不会改变生命的本质，生命也是一种幻化的东西，所以说不要执著它。因为明白这种东西而不去执著它，不要执著，这就是对治。

你不可以逃避那些会让你生起习气的外境，也不能压制你的妄念、烦恼与习气。因为，你想要去逃避的，往往是会对你产生诱惑的东西。那卢伊巴，就是通过长期吃他最讨厌的鱼肠，来克服最后一丝分别心的。这就像，要是你硬把皮球按到水里，手一松它就会弹出水面;假如你任它留在水面，并找到它的气阀所在，把气阀打开，皮球就会被放光了气，然后慢慢沉入水底。

人的肉体很快就会从这个世界上消失，所以得到了不要高兴，得不到也不要悲哀;挣了不要欣喜若狂，赔了不要沮丧。一切就是那么回事。你的心要像明镜一样，虽然能照出一切，但镜子本身是如如不动的。镜子不会随着股票的升而哈哈大笑，也不会随着股票的跌而灰心丧气，它不会随着外面世界的变化而悲哀或者高兴。心就像镜子一样，当你有这种觉受的时候，也就明心见性了。

禅所说的“初关”等于明心见性，“重关”等于打成一片。当你永远打成一片时，就进入第二个层次了。什么叫打成一片?就是说，你能把这份空性变成空气一样的存在，无需经过逻辑判断，任何时候都能自然而然地在它的指导下处理任何事情。

当然这时候还不够。修行中能打成一片，不等于在日常生活中也能打成一片，所以，你还要看自己在遇到各种违缘时是不是仍然能打成一片?遇到心爱的美女或帅哥时，是不是还可以打成一片?如果有人说他在日常生活中也能打成一片，但别人打他耳光，他仍然会火冒三丈，那么这就不是真正的打成一片。

所以在禅的说法中，当你打成一片之后，还要接受日常生活的磨炼。在日常生活的磨炼中，你要注意止和观。

有位修了金刚亥母洞的老人，十多年前卧病在床，无法起身。那年他七十多岁。一天我去看他，他说他要死了。我说不死，然后教了他一个法子，叫他每天早晨起床后上一炷香，什么都别想，只是盯着香炉里燃着的香头。当他什么都不想时就是止，而认真看香头的过程就是警觉和观。他是用眼睛生起了某种警觉，也就是“观”。结果，他又活了十五年，今年已近九十岁了，身体还很健康。

在念头止住之后，眼、耳、鼻、舌、身、意都可以观。眼睛的观，比如看香头或者看佛像;耳朵的观，比如听音乐;鼻子的观，比如闻香味;身体的观，比如感受风。

实际上，好多人在日常生活中都会不知不觉地止和观，比如母亲凝视着熟睡中的婴儿时——她心无旁骛，用眼、耳、鼻、舌、身、意感受着有关婴儿的一切，幼嫩皮肤的触感，轻轻呼吸的声音，淡淡的奶香等等，此时她的心里生起祥和宁静的喜悦。所谓的菩提心，其实就像母亲对待自己的孩子，慈爱、悲悯且一无所求。

有些人虽然天生能达到无住无求，但常流于无记。何为无记?无记类似于顽空，类似于“非善非恶”，就像动物冬眠一样，容易陷入一种无意识的状态，没有正念，也没有任何功德，修多久都无法带来智慧的增长。

因为这种状态是无意识、混混沌沌的，所以在无记的时候，你不知道身边在发生什么事，有人跟你说话，你也浑然不知，有人用力拍你，你还会被吓一跳。这就是因为你缺少了明心见性中的“明”，一种明明朗朗的觉性。这时注意，要在无念中生起一种警觉，也就是要“止观双运”。比如，善知识会对你说：注意，听远处的一声鸟鸣。这不是为了让你知道远处有小鸟在叫，而是要你感受听的时候生起的那份警觉。假如你能体会到这一点，就远离了无记。这当然还不是见性，仅仅是一种入道的方便。真正的见性，除了理上的明白外，其实在身体上也会发生一种变化，也就是我们所说的气入中脉。

第3篇：《在生活中磨练自己》教学设计

第十课第2课时《在生活中磨炼自己》教学设计

教学目标：

1、情感态度价值感：面对人生道路中遇到的诸多困难和挫折，能够以积极的心态予以对待，采用适当的方式、方法克服困难和挫折，并在此过程中自觉锻炼形成良好的心理品质，培养坚强的意志和开拓进取的精神。

2、过程与方法：通过视频、自摄录像、小品、游戏、材料展示、课堂交流与体验等形式启发学生积极思维，在参与的过程中磨练自己的意志。

3、知识与技能：知道磨炼意志的方法，能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨炼意志的计划，提高磨炼意志的能力。 学习重难点：

1、重点：磨砺坚强意志的方法

2、难点：做自己不感兴趣但有意义的事 教学过程：

一、创设情境 导入新课

一个没有双臂的残疾人喜欢音乐，而且偏偏选择了钢琴，他学着用脚弹钢琴，同学们是不是觉得不可思议。但是几年下来，他已经能够登台表演了，而且赢得了观众的掌声。今天为同学们介绍感动中国2011年度人物无臂钢琴师——刘伟。

播放视频《刘伟的故事》

思考：是什么使刘伟克服了困难，创造了属于自己的一片蓝天?

师：刘伟身残志坚，他凭借坚强的意志，战胜命运，成为生活的强者。意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养，更需要在生活中磨练。今天我们一起学习《在生活中磨练自己》(板书课题，展示课件1)

二、共同学习 合作探究

(一)学生根据导学案提示自主预习

(二)小组合作探究

1、情景故事(略)

(1)猜一猜：哪一组到达目的地的人最多?为什么?

(2)人生为什么要有目标?人生目标与磨炼意志有什么关系? 学生交流。

师小结：人生正因为有了目标，才变得充实而富有意义，但如果缺乏目标，人生就会迷失方向，缺乏前进的动力，并会很轻易的被打倒。由此可见，人的意志总是与所要达到的目标相联系的，有了目标，就明确了努力的方向，意志就会更坚决，就会产生动力，就会踏踏实实地一步一个脚印朝着既定的目标前进，最终实现自己的理想。(展示课件

2、3)

师：我想同学们升入初中后也制定了自己的人生目标，下面请同学们分享一下自己的目标。

学生谈人生目标。

过渡：同学们的人生目标丰富多彩，各不相同，既有学习方面的目标，又有工作方面的目标;既有近期目标，又有远期目标。同学们制订了明确的目标，为了实现它，取得成功，我们应该落实行动。(展示课件4)具体怎么做呢?下面我们走进刘洋。(展示课件

5、6)

2：走进刘洋

1月3日：进入军校了，天天就得穿着一身军装。哎，连穿漂亮衣服的机会也没有了。 4月10日：部队又要搞野外拉练了，要是能听会音乐就好了!

6月12日：今天做前庭功能训练不到5分钟，整个人都在崩溃的边缘,明天一定要超越今天。

9月25日：第一次在离心机训练，没超过3分钟，两条腿就像跑了万米，不停地发抖 。

(1)为了实现飞天梦她做了哪些不感兴趣的事?

(2)这些她不感兴趣的事有什么意义(实现目标、工作、国家)? 学生交流。

师：刘洋做这些不感兴趣的事，增强了体质，磨炼了意志，完成任务，为国争光。(展示课件

7、8)所谓有意义的事情，即对我们的身心健康成长有益的事情。做自己感兴趣的事，往往不需要太多的意志行为，凭一时的兴趣即可，如儿时的玩耍和娱乐游戏等，但对自己不感兴趣的事情，却必须依靠意志行为才能完成。因此我们说，做自己不感兴趣但有意义的事更能磨练我们的意志。

过渡：要想实现目标，取得成功，除了做不感兴趣但有意义的事，我们还应该怎么做呢?下面我们看一段录像。

3、播放录像《小明的一天》

(1)你赞成小明的做法吗?为什么?

(2)请你出谋划策，帮助小明改掉小毛病，提高自我管理和约束能力。 (3)我们还应该从哪些日常生活小事着手磨炼意志?(课件9)

师：通过大家的交流，我们总结出磨练意志的第三个秘笈，那就是加强自我约束。(展示课件10)

师总结加强自我管理和约束的方法。(写座右铭提醒自己、请求父母、同学的监督、记日记反省自己等)

师：我想同学们一定非常想让自己有所成就，那就要从现在做起，从一点一滴的小事做起，坚持养成一些好习惯，久而久之就会增强磨砺意志的信心和决心，成就一番大事业。(展示课件10)

三：当堂练习，及时反馈(完成导学案) 四：畅谈收获，教师总结。(展示课件11)

学生小结本课内容，并谈谈自己的感想与体会，写出一句格言鼓励自己。 五：布置作业

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”让我们从现在开始磨炼坚强的意志。请结合自身实际情况，制定《培养意志实践表》。

结束语：同学们，人生是美好的，人生道路是不平坦的，可能会遇到各种困难和挫折，这时候就需要我们勇敢的战胜困难，做一个意志坚强的人。

播放歌曲《我和你一样的坚强》

第4篇：在生活中识字

在生活中识字，在快乐中成长

《新课标》提出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求……”这一切揭示了语文与生活的深层联系。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域生活里有最丰富、最生动的教学资源，可以说生活中处处可以学汉字，处处需要用汉字。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，自从我校开展“生活化识字”的课题以来，让我从另一个角度理解到了生活和学习间相辅相成的关系，在实践中，我发现让学生在生活中学习汉字，运用汉字，是提高学生学习兴趣，自主学习生字的有效途径。

—.巧用生活元素，激发学生自主识字。

低年级学生正是形象思维发展的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，我常和学生一起利用生活元素，以谜语、儿歌、故事等形式来体现生字，来帮助学生识记。

如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字。如，学习“看”字，学生编出了谜语“一只手捂着眼”;学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”;学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”…… 在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了良好的效果。如在区别“已、己”时编出了“出头已，没头己”;区分“左、右”时学生编出了“左下工，右下口”的顺口溜;学习“朋”时，学生编成了儿歌：“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。

一些小故事，有利于激发学生的形象思维，激活想象力，如学习“啄”字，学生编出了小故事：啄木鸟在树上啄虫，那一点就是啄木鸟在树上啄开的一个洞或它捉到的一条虫。小小的一点我们给予了他们充分的想象空间;某些生字，把它具有代表性的一点突出来，添加上想象的成分，会在识字中起到事半功倍的效果，如学习《纸船和风筝》一文中有个“鼠”字，我用红笔突出了重点的一笔斜钩，问学生这一笔像什么，学生把它想象成小松鼠那弯弯的向上翘的尾巴，这样识记生字，既充满了孩子们可贵的想象力，又可以点燃孩子们的创造识字的火花。学生编出的一则则小故事不仅生动地分析了字形，而且充满着想象力，最重要的是学生也乐于编。这样在老师的引导下，学生的脑力得以激活，思维闪现出激情的火花，学生学习生字的质量和速度自然加快了不少。

二.挖掘生活情趣，加减法灵活识记生字。

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。怎样让学生记得更牢固呢?在教学中，根据熟字换偏旁这类字的特点，我常常带领学生挖掘生活中的快乐情趣，创造愉悦的识字氛围，让学生用加减法识记生字。如“线”与“浅”，“棒”与“捧”，“拍”与“柏”等等，通过对比记忆，学生发现字的意义与偏旁有关，发现了偏旁的表义功能：木棒的棒与木头有关，所以是木字旁;用手做捧的动作，所以是提手旁……学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。

由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢;“去”字旁边冒水泡，法法法。

另外给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么，日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。

另外，在识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，从而调动他们进一步学习的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”、“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……

三.联系生活经验，让学生比较中运用生字。

生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉。低年级的学生虽然年龄小，但已经具有一定的社会生活经历，较丰富的生活经验。在教学中，通过实践，我感觉到联系学生的生活经验，让学生在比较中学会运用生字效果较好。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。在分清音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红(坐)在自己的(座)位上，(做)(作)业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，给学生烙下一个深刻的记忆。

根据低年级学生形象思维较发展的特点，我试着在识字教学中放手让学生依自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。〈〈坐井观天〉〉中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”有的说：“喝水要用口来喝，所以是口字旁。”就这样，从生活中出发，难辨的字也就迎刃而解。

四、引导学生把主动识字融入生活的广大空间

有人说：“学理如筑塔，学文如积沙”我觉得这话很有道理，学语文重在积累，重在习得。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。

1 利用生活中出现的文字帮助学生学习生字。像广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生对“润”字的读音总是记不牢,后来当他想起“大润发”这个商店名时,这个字便无意地牢牢地记在了心里。鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。 2利用课外阅读使学生识字和用字达到双赢。学生在有了一定的识字量后，会提高其读书的兴趣与信心，会促进阅读;同样大量的课外阅读、多形式的语文实践活动，既能帮助学生巩固识字成果、促进识字，又可以帮助学生积累好词佳句，增强语感，实在是一种一举多得的好方法。在学习课本的同时我们每学期都为学生指定2本课外必读书目，选取的书目一是故事性较强，能调动起孩子的读书兴趣，二是有一定的教育意义，让学生在读书中明白道理，感悟真情。如《伊索寓言》、《格林童话》，《世界童话名著》等，在大量阅读的基础上，适时地组织学生开展语文实践活动，巩固课外阅读成果，如利用课前五分钟，介绍小知识、讲故事、说新闻等，午间10分钟诵读古诗、佳句等，每月一次的阅读考级，更激发了学生的读书兴趣。学生在阅读考级中读故事，讲故事，谈体会，体会着识字带来的乐趣与收获，在活动中运用着、巩固着已学的生字。

大量的课外阅读，给我们带来了无数个惊喜：刚要教“虎”字，已有人喊出“九牛二虎之力”的成语;教“熊”时，有人会抢着告诉我，童话《三只小熊》里有这个字;教“迟”字时，有人会琅琅地背出“…….临行密密缝，意恐迟迟归。”

在学习课文时，当他们发现这个字我曾在课外书中遇到过，就会有识字的成功感，更加乐于读书。每个学生都有展示自己的识字、阅读成果的愿望，而结合学校特色开展的“我能行”素质教育评价体系中的争做“识字大王”、“阅读小博士”等荣誉称号的活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“阅读小博士”，则更激发了学生识字、阅读的积极性。

3将生活中的游戏活动引入到课堂中来。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”、“马”、“生”、“末”、“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”“我和女字在一起我们是好，好人的好……

比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

生活处处皆学问，两年来，随着学生年龄的增长，知识的积累，他们越来越多地走出了“教室”这个课堂，也更多地体会到了在生活中学习给他们带来的快乐和成就感。在这样的学习氛围中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，处处从学生的生活实际出发，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与到识字学习活动当中来，鼓励学生多多实践，获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

第5篇：数学在生活中应用

一、教学内容

生活中数学知识：合理安排、商品的利润

二、教学目的

生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。

三、重、难点 重点：

知识的系统掌握 难点：

如何把所学知识灵活运用到生活中

四、教学方法

本课时主要采用尝试教学法

五、教学过程

(一) 导入新课

数学是一门自然学科也是一门应用学科，是人们生活劳动必不可少的工具。能够帮助人们解决很多实际问题，如处理数据、计算、推理和证明。数学模型的建立，可以有效地描述自然现象和社会现象。也能为其他学科提供语言和思想方法。是一切重大技术发展基础。数学知识来源于生活又服务于实践，与实际生活密不可分。新《数学课程标准》强调数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学;—人人都能获得必要的数学;——不同的人在数学上获得不同。我们可以利用已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，就可以体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验数学的魅力，认识到数学的重要性。

哪位小朋友能说说你在生活中

(二)探索新知

1、合理安排

例1四年级学生小敏每天起床后要做的事情有：穿衣(3分钟)、整理床铺(2分钟)、洗脸梳头(8分钟)、上厕所(5分钟)、烧饭(20分钟)、吃早饭(12分钟)，一件一件事去做需要50分钟，你认为最合理的安排是多少分钟?

(1)、(1)—3—(2)—2—(3)—8—(4)—5—(5)—20—(6)—12—=50 从流程图中我们可以看清整理床铺、洗脸梳头、上厕所可以放在烧饭时同时完成，于是可以把小敏活动的步骤作调整，调整后活动过程如下图：

(2)、(1)——3——(5)——20——

(6)—12—=35

(2)—2—(3)—8—(4)—5— 调整后的活动只需35分钟，约15分钟。

巩固练习

哪位同学还能说出生活中的类似例子，进一步激发把所学知识实际应用到生活中。

2、商品的利润

利润的百分数=(卖价-成本)/成本*100% 卖价=成本*(1+利润的百分数) 成本=卖价/(1+利润的百分数) 商品的定价按照期望的利润来确定： 定价=成本*(1+期望利润的百分数)

定价高了，商品可能卖不掉，只能降低利润减价出售，减价有时也按定价的百分数来计算，这就是打折扣，减价25%就是按定价的1-25%=75%出售，通常就称为打七五折。

卖价=定价*折扣的百分数

现在您是一个老板，以下问题您如何定价，才能恰到好处： 例2某商品按定价出售，每个可以获得45元钱的利润，现在按定价打八五折出售8个，所获得的利润，与按定价每个减价35元出售12个所获得的利润一样，这种商品每个定价是多少元?

解：(1)每个减价35元后出售12个，共能获得多少利润?

(45-35)*12=120(元)

(2)按定价打八五折出售出售一个能获多少利润?

120*8=15(元)

(3)按定价打八五折时，每个降价多少元?

45-15=30(元)

(4)每个商品原来的定价是多少元?

30/(1-85%)=200(元)

答：这种商品每个定价是200元。

全课小节

通过学习合理安排、商品的利润等一些数学知识，我们可以感知道数学在生中的运用十分广泛，所以学好数学不只是为考学所用，更重要的是以后人生道路上不可缺少的一部分，我们要努力学好数学，并很好地运用它，会使我们的人生更精采。

像我们生活中还有如运算与推导、判断与推理、开放与操作、韩信巧点兵等一些有趣数学知识。

例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习。“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元;而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗?”这些题目，是学生从示接触过的，又很贴近学一的现实生活。通过让学生业计算，既是让学生对所学知识的巩固，对现实生活的了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。

又例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。

如美国第三次全国进展评估中有这样一个试题是：每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少辆卡车?乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了36除1128商是31，余数为12。然而，在此基础上，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，这说明了什么问题呢?这说明了学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题。这只是数学教学中的小小一例，在教学中还有很多这样的例子，这就给了我们一个启示：我们的数学要加强真实感要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增加学生的数学意识。

三、从数学实践活动入手，拓展数学视野

开展数学实践活动，可以让学生体验到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数学的兴趣、爱好、有着十分积极的意义。

例如，在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米的距离，并让学生辨别步测与目测的差别;让学生到食堂去看看、称称，根据各种水果、蔬菜的重量，使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量等等，这些活动深受学生的喜爱，不仅可获得数学知识，还能培养学生的数学意识，对数学学习充满乐趣。

二、感悟生活，架构数学与生活的桥梁：

“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中我联系生活实际，拉近学生与数学知识之间的距离，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。

1、运用生活经验解决数学问题

在上“用字母表示数”一课的内容时，我用CAI课件演示李蕾同学拾金不昧的情景，紧接着播出一则“失物招领启事”： 失物招领

李蕾同学在校园升旗台附近拾到人民币A元，请失主前来少先队大队部认领。 校少先队大队部 2002.3

学生惊奇于数学课上老师怎么讲起了失物招领的事呢?我和学生通过分析、讨论A元所表示的意义，

师：A元可以是1元钱吗?生1：A元可以是1元钱，表示拾到1元钱。 师：A元可以是5元钱吗?生2：可以!表示拾到5元钱。

师：A元还可以是多少钱呢?生3：还可以是85元，表示拾到85元钱。

师：A元还可以是多少钱呢?生4：还可以是0.5元，表示拾到5角钱。……

师：那么A元可以是0元吗?生5：绝对不可以，如果是0元，那么这个失物招领启事就和大家开了一个大玩笑!

师：为什么不直接说出拾到多少元，而用A元表示呢?……

由于学生容易认识具体、确定的对象，而用字母表示的数是不确定的、可变的，因此开始学习学生往往难以理解。本题中的“失物招领启事”是学生所熟悉的活动，激发了学生学习新知的欲望，学生便能不由自主地参与到解题过程中去。在讨论交流中，集思广益，使学生在愉快的氛围理解了新知，并对所学的知识更理解，掌握地更牢固;另一方面也提高了人际交往能力，增强了相互帮助、合作的意识，受到良好的思想教育，也锻炼了学生对社会的洞察力。

2、运用数学知识解决实际问题

例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，我尝试着让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。如：老师家有一间两室一厅的住房，如图：你能帮帮他算一算这两室一厅的住的面积有多大?要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积?在给出一定的数据后让学生们计算;接下来我还让学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。

如，学过了100以内加减法之后，创设了“买汽车”的教学情境：微型汽车大削价，小林花去100元买了几辆汽车，他买了几辆汽车，是哪几辆?

通过观察、思考、讨论，在我的鼓励指导下，同学们用式子有序地依次表示为： (1)把100元分解为两个数的和：(2)把100元分解为3个数的和：

50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100

(3)把100元分解为4个数的和(4)把100元分解为5个数的和40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100

学生以发现者的心态去探索、去求新、去寻觅独创性的答案，这也正验证了苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种图文并茂的应用题，使学生感到不是在解应用题，而是在解生活中的问题，锻炼了学生捕捉信息的能力，增强了应用题的应用味：漫画的形式更贴近于儿童的实际生活，学生从图中获得各种汽车价钱的信息，又从文字中获取“小林花去100元”的信息，由于问题具有现实意义，但又不能刻板地归为哪一种类型，要想解决“买了几辆汽车，是哪几辆?”的问题，联系生活实际，就能得到不同的解法。整个学习活动给学生提供了广阔的思维空间，让学生经历观察、分析、概括和归纳等学习过程。不仅巩固了100以内认识和加法，而且促进数学的交流，学生的分析、解决问题的能力得到培养，有利于因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学，感受数学的趣味与作用。

三、创造生活，解决生活中的数学问题

两步应用题之后的教学，我让学生“创作”应用题，学生们积极思考，发挥自己的想象力：“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元?”;“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜?;《西游记》有62集，《西游记续集》比它多5集，《西游记续集》有多少集?”学生们编应用题时眉飞色舞的神态，夸张的动作，幽默风趣的语言常常引起哄堂大笑。由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。 再如学习了“按比例分配”的知识后，让学生帮助爸爸妈妈算一算本住宅楼每户应付的水费(电费)是多少;学习了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿多少本息;再如学习完“比例尺”一节的知识后，让学生绘制“我给未来的校园设计平面图”、“我给生活小区设计平面图”等等，其对图表内容的丰富和社会关注程度令人感叹!

生活是教育的中心，“生活即教育”的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野。“让学生在生活中学数学” 使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。

[导读]数学来源于生活，又运用于生活。在课堂教学中要让学生感受数学与现实生活的联系。

吴懿芳(福泉市仙桥乡中心小学 贵州 福泉 550500)

【摘要】数学来源于生活，又运用于生活。在课堂教学中要让学生感受数学与现实生活的联系。初步学会运用数学知识去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识;体会数学与实际生活的密切联系，了解数学的实用价值，增进对数学知识的理解和学好数学的信心，从而激发学生学习数学的兴趣。 【关键词】数学;生活;兴趣

数学来源于生活，在生活中到处都有数学。新课程标准提出：数学要与现实生活相联系，要求教师要利用各种教学方法结合实际，让学生感受数学与现实生活的联系，从中获得适应未来社会生活和进一步发展所需要的数学知识;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识;体会数学与实际生活的密切联系，了解数学的实用价值，增进对数学知识的理解和学好数学的信心，从而激发学生学习数学的兴趣。

作为一名数学教师，必须让数学教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要教师为学生构建开放的数学学习模式，让“生活中的数学”走进课堂，让数学课堂真正变成学生学习的乐园。

1.用生活事例解决实际问题

在教学过程中，教师要明确提出说明课题内容的意义和重要性，可以通过事例，让学生知道运用所学到的知识来解决一些实际问题。如：我在教学一年级的“加减混合运算”时就用这样的生活情景描述并加以表演：“教室里本来有5个学生，现在进来4个，又走出去1个，现在有几个学生?来解决“5+4–1=?”的问题，通过情景描述，学生很容易地就掌握了运算过程。又如：我在教学“元、角、分”时，首先创设了这样一个教学情境：汶川地震过后，

小红想给灾区的小朋友捐款，把自己攒的零花钱都拿出来，她一数有50个1角的硬币，拿这么多硬币不方便，于是就找邻居的阿姨来帮忙想办法，阿姨收了小红的50个1角硬币后给了小红5张1元钱纸币，小红有点不高兴，觉得自己有点吃亏。你们说小红用50个1角钱硬币换5张1元钱纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论，然后再告诉大家这10个1角就是1元，5个10个一角就是5元，所以50个一角和5元是相等的，然后根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论：“1元和10角相等”,“10个1角就是1元”,“1元就是10个1角”,所以“1元=10角”。

2.创设生活情境，激发学习热情

教师通常在教学计算题时，只注重教会方法，然后让学生不断地练，反复地练，以求计算正确。这样不仅枯燥乏味，也影响学生的积极性。这时老师可以创设教学情境，模仿现实生活，使学生身临其境。例如我在上“小数加减法”这一课时，让学生扮演售货员和顾客，体会数学在生活中的乐趣：一个小顾客买一根火腿肠1.8元,一个面包1.5元,于是老师提出问题，小朋友你们说他该付多少钱呢?被情景吸引的学生都能列出加法算式1.8+1.5=?，可是等于几呢?这时不仅把小顾客和售货员愣住了，也给所有的学生设了个悬念.于是大家一起交流、讨论、争辩，终于找到答案。这样富有情趣的模拟生活情境，走入数学课堂，学生对学习知识产生了浓厚的兴趣，在以后的数学学习中就能保持积极的态度。

3.加强实践活动，体会数学生活的乐趣

3.1课堂上的实践活动;《数学课程标准》建议教师“让学生在现实生活体验和理解数学”。小学阶段尤其是低年级学生，主要还停留在“直观形象水平”上。如我在教学“克、千克的认识”时，把准备好的一千克盐、一千克米、一千克豆、一千克沙等给学生掂一掂、看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，让他们感知一千克到底有多重。那么就让学生亲自对实际事物进行实践操作。然后再将学生分成小组，把带来的橘子、香蕉、梨、黄豆、米等称一称。这样就激发了学生的学习热情，培养了学生的动手能力，达到了教学的目标。

3.2课外实践活动;生活中的数学总是与社会生活实践相联系，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要使学生了解数学知识的应用价值，让学生能直接应用数学知识、技能，尽可能地创造实际应用机会，让学生感到学习数学知识的重要性。如：学了“分一分”后，安排学生在家里把自己的小柜子、书包、小抽屉等动手分类整理，从中体验数学知识在生活中的实际应用。

教师可以把数学融入生活之中，在学生学习数学的过程中，引导学生学会把已学知识运用到生活实践中，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

总之，教师要积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极应用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生自主探索，发现问题、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

数学是一门自然学科也是一门应用学科，是人们生活劳动必不可少的工具。能够帮助人们解决很多实际问题，如处理数据、计算、推理和证明。数学模型的建立，可以有效地描述自然现象和社会现象。也能为其他学科提供语言和思想方法。是一切重大技术发展

基础。数学知识来源于生活又服务于实践，与实际生活密不可分。新《数学课程标准》强调数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学;—人人都能获得必要的数学;——不同的人在数学上获得不同。我们可以利用已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，就可以体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验数学的魅力，认识到数学的重要性。

一、数学中的实际应用

(一)生活中的数学问题

心理学研究表明当数学内容与我们的生活情景越接近，学习自觉感知程度就越高，所以我们要善于挖掘数学中的生活情景。经历知识的形成过程，从而更好的理解数学知识的意义。

例如：我们在学习“轴对称”这一节，首先观察、触摸自身到周围的环境，从小巧的艺术品到宏伟的建筑对称的形式是和谐的、美丽的、真实的，镜子中的我们看到自己的形象，自己的左手和右手对合在一起，大红的双喜字等，都是对称的体现。

又如：在学习“一元一次不等式”时，有这样一个问题，公园的票价是每人五元，一次购票满三十张，每张票少收一元，现有27名同学去公园游玩怎样买票合算。如买27 张，即：27×5=135(元)，买30张即30×4=120(元)有人认为买30张浪费,实际上是节省了。

如在学习“直线”这个概念时，学生很难理解直线是无限延伸的。我就问：“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣，最有印象呢?”同学们大都问答是神奇的“金箍棒”，我就让学生把直线想象成能缩能伸的无限的“金箍棒”，学生一下就豁然开朗了 所以说生活中处处有数学，只要我们善于思考数学就在自己的身边。

(二)数学中的生活事例：

数学知识来源于生活，受生活的启迪而发展至今，我们要注重联系生活实际，借助头脑中已经积累的知识去思考数学问题，从而强化了数学意识，培养自己的能力。

如：我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，怎样推才能更远，学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了，跳远怎样跳得更远，怎样来测量跳远的距离等等。还有，在足球比赛中，守门员如何站位，才能缩小对手的射角，(就是对球门的张角)当然真正的足球比赛情况会很复杂，我们可以用“三角形的外接圆”知识从静止状态加以思考。生活中这样的例子还有很多，如大家知道茶叶筒为什么大部分都是圆柱体吗?买东西，重量长度、搞科学研究。卫星的发射，银行用数学，会计、出门旅游、坐车等等。我们生活离不开数学。 又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习;通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。

总之生活息息相关，数学应用问题是从实际背景中产生和抽象出来的，其特点是客观的，现实的，让我们学会在生活中寻找解决数学问题的依托，借助生活经验来思考数学问题。

数学是一门自然学科也是一门应用学科，是人们生活劳动必不可少的工具。能够帮助人们解决很多实际问题，如处理数据、计算、推理和证明。数学模型的建立，可以有效地描述自然现象和社会现象。也能为其他学科提供语言和思想方法。是一切重大技术发展基础。数学知识来源于生活又服务于实践，与实际生活密不可分。新《数学课程标准》强调数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学;—人人都能获得必要的数学;——不同的人在数学上获得不同。我们可以利用已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，就可以体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验数学的魅力，认识到数学的重要性。

一、数学中的实际应用

(一)生活中的数学问题

心理学研究表明当数学内容与我们的生活情景越接近，学习自觉感知程度就越高，所以我们要善于挖掘数学中的生活情景。经历知识的形成过程，从而更好的理解数学知识的意义。

例如：我们在学习“轴对称”这一节，首先观察、触摸自身到周围的环境，从小巧的艺术品到宏伟的建筑对称的形式是和谐的、美丽的、真实的，镜子中的我们看到自己的形象，自己的左手和右手对合在一起，大红的双喜字等，都是对称的体现。

又如：在学习“一元一次不等式”时，有这样一个问题，公园的票价是每人五元，一次购票满三十张，每张票少收一元，现有27名同学去公园游玩怎样买票合算。如买27 张，即：27×5=135(元)，买30张即30×4=120(元)有人认为买30张浪费,实际上是节省了。

如在学习“直线”这个概念时，学生很难理解直线是无限延伸的。我就问：“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣，最有印象呢?”同学们大都问答是神奇的“金箍棒”，我就让学生把直线想象成能缩能伸的无限的“金箍棒”，学生一下就豁然开朗了

所以说生活中处处有数学，只要我们善于思考数学就在自己的身边。

(二)数学中的生活事例：

数学知识来源于生活，受生活的启迪而发展至今，我们要注重联系生活实际，借助头脑中已经积累的知识去思考数学问题，从而强化了数学意识，培养自己的能力。

如：我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，怎样推才能更远，学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了，跳远怎样跳得更远，怎样来测量跳远的距离等等。还有，在足球比赛中，守门员如何站位，才能缩小对手的射角，(就是对球门的张角)当然真正的足球比赛情况会很复杂，我们可以用“三角形的外接圆”知识从静止状态加以思考。生活中这样的例子还有很多，如大家知道茶叶筒为什么大

部分都是圆柱体吗?买东西，重量长度、搞科学研究。卫星的发射，银行用数学，会计、出门旅游、坐车等等。我们生活离不开数学。 又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习;通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。

总之生活息息相关，数学应用问题是从实际背景中产生和抽象出来的，其特点是客观的，现实的，让我们学会在生活中寻找解决数学问题的依托，借助生活经验来思考数学问题。

第6篇：规则在生活中教案

规则在生活中

教学目标：

1、了解生活中的一些规则。

2、知道生活中处处都有规则。

3、明白规则对维护人们安全愉快生活的重要性。

4、懂得知道规则很重要，但自觉遵守规则更重要。

教学重难点：知道规则的重要性并能自觉遵守社会生活中的规则。 教学准备：课件、图片树、卡片 板书设计：

规则在生活中 遵守

很重要

教学过程： 活动一：规则在哪里

1、播放视频，导出课题

(1)师：同学们，你们喜欢哪些体育活动?你们见过足球比赛没有?老师给同学们带来了一段足球比赛的场景，我们一起看看吧。

(2)出示视屏1，师：为什么被红牌罚下?

师：在足球比赛中，违反规则要被罚下，那在生活中呢? (3)出示视屏2，师：警察为什么找他?

2、师：看来不光游戏中有规则，生活中也有规则呀。今天我们这节课的话题就是《规则在生活中》。(板书课题：规则在生活中)

3、规则在哪里

(1)师：同学们，在生活中你还见到哪些规则?

(2)学生交流。教师相机板书：社区、学校、家里、商场、超市、电影院、图书馆„„

(3)师：有规则的地方真多呀，你们对此有什么看法?(板书：处处有)

4、动手实践，强化认识

(1)师：同学们真细心，发现了这么多的规则。让我们把知道的规则告诉学校里其他同学，你们愿意吗?我们可以采取什么方式来告诉他们呢?

(2)师：同学们的主意真好!这样吧，把我们事先写好规则的小卡片贴在小树上，做成规则树。怎么进行活动呢，我们一起来看看活动的规则吧。(课件出示活动规则)

(3)指名在全班交流。

师：有没有哪个同学想看看其他小组的找到的规则?

处处有

活动二：规则很重要

1、创设情景，明确重要

(1)师：生活中处处有规则。假如没有这些规则，我们的生活会怎么样呢?老师给你们创设了几个情景，请看屏幕。

(2)出示课件。

(3)师：把你想到的和同座说一说。 (4)指名学生说。

2、师：假如我们的生活中一条规则都没有，会是怎样的呢?(指名学生说)

3、师：你们现在对生活中有这么多的规则有什么看法呢?指名说。

4、师：老师和你们看法一样，生活中有规则很重要!如果我们忽视它，我们将无法好好的学习，快乐的生活，更严重的会威胁到我们的生命安全啊!(板书：很重要)

活动三：联系实际，懂得遵守

1、师：老师为大家带来现实生活中一些数据和事例，我们来看大屏幕。

2、出示课件。

(1)师：为什么会造成这么严重的后果? (2)生说师评

师：据专家统计，因为不遵守交通规则而造成的交通事故，占到了80%以上。

3、师：同学们，你们现在知道应该怎么做了吗?(指名说) 师小结：我们不仅要知道规则，更重要的是遵守规则。 活动四：游戏拓展，延伸指导

1、玩游戏，说看法。 (1)出示游戏规则。 (2)玩游戏。

2、谈收获

师：今天我们一起参加了和规则交朋友的活动，想问问大家：你这节课的收获是什么?

师小结：不仅在学校，在家里，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证!我们的生活时时处处都离不开规则，我们每个人在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处!让我们自觉遵守规则，拥有幸福美好的生活!

《规则在生活中》说课稿

惠济路小学 赵争

说教材：

《规则在生活中》是鄂教版第五册第三单元“班级是我们快乐的家”主题三“大家一起玩”中的第二部分，通过唤起学生真实的生活体验，让他们感受到规则就在身边，遵守规则很重要。帮助学生理解生活处处有规则，知道规则能使人们生活更加有序，能给人们带来安全和欢乐，并知道要自觉遵守规则。 说学情：

从学生的社会环境看，规则与我们的生活息息相关，天天都要接触到。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，三年级的孩子，自律性比较差，不能够自觉地按要求去执行，也就是我们常说的生活中普遍存在的知行脱节的问题。如何解决好这个问题，是教学的关键。

因此，针对上述学情分析，我们应该善于调动和利用学生已有的经验，唤醒他们对生活中规则已有的认识，共同探究规则存在的合理性，让他们不要忽视规则的重要性，对生活中习以为常的规则有更进一步的理解和新的认识，达到自觉认同规则，心甘情愿地遵守规则的目的。这样既丰富和发展学生已有的经验，又能有效的指导他们的生活。 说目标：

1、了解生活中的一些规则。

2、知道生活中处处都有规则。

3、明白规则对维护人们安全愉快生活的重要性。

4、懂得知道规则很重要，但自觉遵守规则更重要。

说重难点：知道规则的重要性，并能自觉遵守社会生活中的规则。 说过程：

在整节课中我共设计了四个活动： 活动一：规则在哪里

1、播放视频，导出课题

2、师：看来不光游戏中有规则，生活中也有规则呀。今天我们这节课的话题就是《规则在生活中》。(板书课题：规则在生活中)

3、了解规则在哪里

4、动手实践，强化认识 活动二：规则很重要

创设情景，明确重要 活动三：联系实际，懂得遵守

师小结：遵守规则比知道规则更重要。 活动四：游戏拓展，延伸指导

1、玩游戏，说看法。

2、谈收获

师：今天我和大家一起参加了和规则交朋友的活动，想问问大家：你这节课最大的收获是什么?

师小结：不仅在学校，在家里，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证!我们的生活时时处处都离不开规则，我们每个人在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处!让我们自觉遵守规则，拥有幸福美好的生活! 说方法：

本课学生通过自主学习、合作探究、调查实践、游戏等方法进行学习。

如本节课学生是通过实践活动亲自去调查生活中的种种规则，通过小组合作的方式实现信息交叉，使学生知道规则的普遍性;同时引发学生大胆想象假如没有规则，生活会是怎样?感悟到规则的重要性;从生活中活生生的实例和数据让学生更深刻的认识到“规则”要落实到遵守中。

通过制作“规则树”游戏，使学生认识更多的规则，使其记忆深刻，同时了解新的规则，而且激发了学生对生活中规则的兴趣。在“击鼓传花”的游戏中，让课堂活起来，让学生动起来，激发学生的学习动机，唤起求知欲望和探索精神，强化了学生的主体意识，提高了主体参与能力，不仅激发了全班同学的兴趣，而且在游戏中始终贯穿“规则”的理解——应用——遵守，让学生在游戏中体会到本节课的真谛，无疑是把整节课推向高潮的神来之笔! 说反思：

在本节课中，我比较注重从学生已有的生活积累出发，课前调查身边与自己生活有关的规则，在课堂上交流。创设情景，让他们体验规则的重要性，为他们自觉遵守规则起到了指导作用。课堂上，我注重了激发学生的兴趣，时时处处强调、指导学生遵守规则，并且对于课堂上生成的不遵守规则的问题，及时地指导，教育学生不仅知道规则，更重要的是在我们的生活中时时处处遵守规则，课堂中的、游戏中的„„由于引导得当，学生发言也积极踊跃，回答的很到位。整个教学过程紧凑，安排比较合理，学生也很受益。上完课之后，我觉得游戏的设计内容应该不仅仅只限于对与错，应该创设更多的方面，让学生能够全方位提升认识，真正做到自觉遵守规则。

评《自己的干部自己选》

惠济路小学 赵争

一、教学中的亮点

1、教学的指导明确,有较强的指向性。班干部的职位有许多,一一谈到是不能的。为了让学生明确选举的方法、过程,教师有目的地从中选择了两种:劳动委员、文娱委员,让学生在明确评选的标准之后,开始投票选举。这样的引导、指导,充分地体现了教师的导向作用。

2、充分地体现了品社课的“活动化”特点。教师在这节课中设计班级现场选举的活动,在活动中,教师充分地培养了学生参与的能力,让学生自己谈标准,说推荐的方法,提名单,填选票,并且让学生致推荐词、唱票等一系列的活动中,展示了自我,在活动中学,在活动中悟,在活动中用,在活动中体验情感,从而提高了对民主选举的认识。

3、设计情境，让学生行为辨析。在这节课中，教师以源于学生实际生活中的一些做法，真实地再现了在学生中存在的不当的拉票行为，让学生评价，从而引发了学生内心的情感和体验，提高了他们对正确拉票的认知。

4、做到了学科之间的相互渗透。这节课中，教师真实地开展评选劳动委员、文娱委员的活动，与我们在班会中选举班干部是一样的，教师把品社课和班会课有机地结合，效果很好。

二、改进的空间

本节课的教学的重点，我个人认为应该放在帮助学生建立民主意识，帮助学生理解公平、公正、民主、平等在集体活动中的意义。在开课初，教师在引导学生讨论：班干部是怎样产生的呢?这一过程中，民主选举的概念不够清晰。其次，在课要结束之前，教师的教学环节有点迂迴，“你准备投给什么样的同学?”应该可以放在“我们在投票中要注意什么?”这里，在后面一提，好像又在说投票的标准。

我个人在这节课中有一点疑问，教师在这节课再现了完整的选举活动，真实可性，那是因为他是班主任的原因，对班级学生、班级构成很了解，但若是专职的品社教师就不能这样了，学生可以告诉她：我们班已经选定了。我个人认为此环节既是优点，又存在操作性不强的问题。

三、自己的设想

1、师：我们采用什么样的方式来选定班干部呢?

2、分组讨论，进行汇报。

3、统计选举的方法：(预设)

①班主任任命 ②轮流来当 ③由原班主任介绍确定 ④投票民主选举„„

4、分析：你认为哪种方法好，说说自己的想法。 学生自由发言，探讨民主选举的好处。

5、小结：选举产生干部是普遍认同的一种民主方法，在集体中我们每个人都有选举权和被选举权。下面，就让我们行使自己的权利，选出我们自己心中的班干部。

班级现场选举。

《规则在生活中》一课案例

惠济路小学 赵 争

一、教学目标

1、了解生活中的一些规则。

2、知道生活中处处都有规则。

3、明白规则对维护人们安全愉快生活的重要性。

4、懂得知道规则很重要，但自觉遵守规则更重要。

二、教学重难点：知道规则的重要性，并能自觉遵守社会生活中的规则。

三、教学准备：

教师：课件、“击鼓传花”的道具、“苹果树”。 学生：收集生活中的规则，记载“苹果”上。

四、教学过程： 活动一：规则在哪里

1、播放视频，导出课题

2、师：看来不光游戏中有规则，生活中也有规则呀。今天我们这节课的话题就是《规则在生活中》。(板书课题：规则在生活中)

3、了解规则在哪里

4、动手实践，强化认识

(品德与社会教学具有鲜明的情感色彩，发挥好它的教学情感效应，不仅能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，而且对提高教学质量产生积极影响。视频的内容贴近学生的生活，它的播放无疑使学生发现生活中有规则，从而对生活中到底有多少规则产生了兴趣。

在实践活动的过程中，学生的角色发生了变化，他们不再是课堂上被动接受知识的接受者，而是活动的主人。在交流规则，粘贴“苹果树”的实践活动过程中，通过这种小组合作的方式实现信息交叉，使学生知道规则的普遍性) 活动二：规则很重要

1、创设情景，明确重要

2、师：假如我们的生活中一条规则都没有，会是怎样的呢?(指名学生说)

3、师：你们现在对生活中有这么多的规则有什么看法呢?指名说。

4、师：老师和你们看法一样，生活中有规则很重要!如果我们忽视它，我们将无法好好的学习，快乐的生活，更严重的会威胁到我们的生命安全啊!(板

书：很重要)

活动三：联系实际，懂得遵守

1、师：老师为大家带来现实生活中一些数据和事例，我们来看大屏幕。

2、出示课件。

3、师：同学们，你们现在知道应该怎么做了吗?(指名说) 师小结：我们不仅要知道规则，更重要的是遵守规则。

(品德与社会是“通过学习者自身的学习经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。” 学生们平时通过电视、报纸等各种渠道，对于遵守规则的重要性也有一定的认识，我们在教学过程中，有意识地再现生活情景，唤醒学生以往的生活经验，提升学生对规则重要性以及我们要遵守规则的体验和理解。) 活动四：游戏拓展，延伸指导

1、玩游戏，说看法。

2、谈收获

师：今天我和大家一起参加了和规则交朋友的活动，想问问大家：你这节课最大的收获是什么?

师小结：不仅在学校，在家里，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证!我们的生活时时处处都离不开规则，我们每个人在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处!让我们自觉遵守规则，拥有幸福美好的生活!

(品德与社会是一门“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与活动。因此，通过“击鼓传花”这个游戏，强化了学生的主体意识，提高了主体参与能力，不仅可以激发学生的兴趣，而且在游戏中始终贯穿“规则”的理解——应用——遵守，让学生在游戏中体会到本节课的真谛，无疑是把整节课推向高潮的神来之笔!)

五、教学设想与反思：

小学品德课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于生活之中。《规则在生活中》这一课是鄂教版第五册第三单元“班级是我们快乐的家”主题三“大家一起玩”中的第二部分，通过唤起学生真实的生活体验，让他们感受到规则就在身边，遵守规则很重要。帮助学生理解生活处处有规则，知道规则能使人们生活更加有序，能给人们带来安全和欢乐，并知道要自觉遵守规则。我设计的这课，是要让学生回归生活，关注生活，反思生活，从而引导他

们更好的生活。 因此，这节课我以儿童生活为基础，合理利用教材资源，并积极开发了课外的资源，引领学生有效地开展探究、体验等学习活动。

1、动在课前 意在准备

课前，我让学生了解生活中有哪些规则，并且和同学说说从哪里知道的，并且选择自己感兴趣的记载“苹果”上，为上课做好准备。

2、动在课中 体验在线

课堂中，我通过让学生在小组交流自己找到的规则，贴在“苹果树”上，然后在班级中交流，体验规则无处不在;创设情景，让学生想象：假如没有规则会怎样，并且通过读数据感受规则的重要性;玩游戏，辨析导行。这样，学生不是“只带耳朵听”，还要动手动脑，手脑并用，真正参与到课堂的学习中。

3、动在课后 链接生活

课下，我让学生们把“苹果树”粘贴到校园，做小小宣传员，让更多的学生了解我们生活中规则。这样才能让孩子们真正参与，真正活动着、快乐着、收获着。

在本节课中，我比较注重从学生已有的生活积累出发，课前调查身边与自己生活有关的规则，在课堂上交流。创设情景，让他们体验规则的重要性，为他们自觉遵守规则起到了指导作用。课堂上，我注重了激发学生的兴趣，时时处处强调、指导学生遵守规则，并且对于课堂上生成的不遵守规则的问题，及时地指导，教育学生不仅知道规则，更重要的是在我们的生活中时时处处遵守规则，课堂中的、游戏中的„„由于引导得当，学生发言也积极踊跃，回答的很到位。整个教学过程紧凑，安排比较合理，学生也很受益。上完课之后，我觉得游戏的设计内容应该不仅仅只限于对与错，应该创设更多的方面，让学生能够全方位提升认识，真正做到自觉遵守规则。