关于留守儿童调研报告

报告具有汇报性、陈述性的特点，只有按照报告的格式，正确编写报告，报告才能发挥出它的作用。那么在写报告的时候，应该如何写才能突出的重要性呢？以下是小编整理的《关于留守儿童调研报告》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：关于留守儿童调研报告

关于留守儿童的法律调研分析

摘要：随着我国经济的不断发展，由于经济建设较为发达的地区对劳动力的需求，致使偏远地区人们前往经济发达地区务工的趋势逐年增加，从而导致的留守儿童数量也呈逐年上涨的趋势。这些留守儿童由于长期无法得到父母的引导教育，其本身的合法权益在一定程度上受到损害。接下来，本文将对关于留守儿童的法律调研分析进行探讨和说明，并做出对应的整理和总结。

关键词：留守儿童；法律调研；分析整理及总结

留守儿童作为我国市场经济发展过程中，在全国范围内调配劳动力资源而产生的现象。其直接使得儿童人身权、受教育权及发展权等合法权益无法得到有效保护，致使留守儿童身心成长受到一定负面影响。

一、留守儿童定义

留守儿童人群分布主要以农村为主，其是指父母双方或其中一方外出务工连续三个月以上的，而被留在家中的儿童，其中分为单亲留守儿童和双亲留守儿童。单亲留守儿童及父母有一方外出务工，将其交由父母中其中一方进行抚养；双亲留守儿童则是父母双方都外出务工，将其交由长辈、亲戚、朋友团体组织抚养。根据实际情况，留守儿童的年龄也不仅仅指未满十二周岁以下的儿童，而是可以解释为年龄尚未满十六周岁的未成年人。当前针对留守儿童法律法规的缺乏，往往使其成长过程中的风险逐步加大，因此做好对当前留守儿童的法律调研工作，是提升和完善其日后身心全面成长的关键因素。

二、留守儿童法律调研分析

1.照顾权和人格保护权的缺失

照顾权对儿童来说是其早期成长阶段的重要权益，而留守儿童在成长过程中，由于缺乏父母的抚养，其本身的照顾权也直接受到了相应破坏，其无法完整的享有这些规定给他们成长带来了一定的负面影响。留守儿童父母一方或双方外出务工时，留守儿童的实际监护人常会出现受抚养儿童经济约束，且其自身尚处于无行为民事能力和民事能力有限的阶段，且国家对于童工的监管，直接使得留守儿童生活来源和生存保障必须有由实际监护人来进行对应的保护实施，由于当前监护人对留守儿童监护无法做到时刻尽责，其对留守儿童合格权益保护带来一定不良影响。人格权作为实现人格平等、人格尊严、人格自由为目标的权利，留守儿童也应享有此权利，但往往这种基本的权益在留守过程中，往往由于监护人和被监护人法律意识的淡薄等原因，这部分权利在留守儿童身上很难体现出来。

2.受教育权保护缺失

我国《宪法》规定每个公民都享有受教育的权利，但当前留守儿童作为受教育权的主流群体，由于其尚未具有一定的民事行为能力和民事责任能力，父母、相关监护人、学校等对其进行一定的受教育权引导便显得极为重要。而留守儿童在受教育过程中相较于一般儿童，其在学习过程中缺少对应的辅导、督促“老师”，这会使留守儿童在学习中表现出惰性，对学习失去兴趣，导致其受教育情况不够完善的现象出现。大部分留守儿童由于缺乏一定的教育氛围培养，在教育环境长期得不到改进的前提下，其随时间成长过程中，往往无法树立正确的世界观，使其后续整体的发展受到极为严重的不良影响。

3.发展权受限

留守儿童在成长过程中，长期缺乏与父母的沟通极易使其产生自卑、胆怯敏感的心理问题，长此以往其人格权受限会随青春叛逆期的到来，产生对家庭、学校抵触的情绪，从而导致其厌学、逃课的现象，最终发展至辍学。而其过早的跨出校门提前步入社会的行为，对其后期的发展造成了极为恶劣的影响0。

4.犯罪率高

留守儿童缺乏父母的监管教育和对法律的全面认知，在其第一次参与甚至无意造成犯罪行为时，因为其父母不在身边，没有第一时间对其进行一定的矫正工作，自己往往无法意识到事情的严重性。这就使得留守儿童的犯罪率在我国青少年犯罪中所占比例越来越高，因此加强和提升对留守儿童的相关犯罪法律意识的培养是改善留守儿童健康发展的关键。

三、留守儿童法律调研问题措施建议

通过上文我们对留守儿童法律调研分析，可看出其自身所存在法律保护问题缺陷性，因此对留守儿童相关法律法规进行改进，加强其受法律保障措施同时，使其自身法律意识能够得以对应提升便显得尤为重要。

随着我国城市化进程的不断发展，后续留守儿童的现象会继续持续下去，因此做好对留守儿童信息数据的统计工作，依次对其数量规模、分布區域、结构状况进行一定的了解后，从各个不同层面出发，通过对信息机制的逐层报送来强化和完善对应留守儿童保护法规的全面性。

针对留守儿童现象及产生的不良后果，推行和制定新的留守儿童法律政策，结合实体法与程序法对《留守儿童保护法》进行完善更新，加强相关法律的对接，使对留守儿童实际保护救济措施的可操作性进一步得到提升，体现出法律的严谨性和重要性。

对监护机制进行一定的管理纠正，对相关监护人监护力度提出一定的法规标准和参考建议，针对留守儿童教育不良及自身犯罪记录等诸多问题给与强制引导纠正。明确实际监护人的资格，明确监护人职责范围，在监护人履行职责中出现不规范、不履行甚至侵害儿童合法权益时的惩罚制度应在保证详细严谨的前提下，进行严格的设定。

加快建立留守儿童保障体系的建设同时，对各区域留守儿童监护监督机制也应同步进行，确保留守儿童自身权益同时，对其进行一定的法律安全意识以及相关法律知识教育的培训计划工作，使其在懂法、守法的前提下能借助法律权益来维护自身权益。

四、结束语

综上所述，通过对留守儿童法律的调研和分析，可以看出当前我国在留守儿童方面的法律问题存在缺陷还是较多的，因此通过对其所存在缺陷的分析整理，针对相关缺陷问题，从实际出发来做好对应的留守儿童法律法规完善工作，并予以全面性的监督落实，从而提高我国留守儿童的身心健康，完善其整体成长环境，使其自身后续无论面对学习生活或是步入社会工作时，能够安全、平稳、健康的发展下去。

作者：林建岳

第2篇：关于留守儿童的法律调研分析

摘 要：河南省是劳务输出大省，外出务工人员较多（以青壮年为主），随之带来的则是众多的儿童、妇女、老人留守在家，成为留守人员。“三留守”成为目前我国社会发展的一大问题，关注和解决留守人员的生活、心理、健康和安全成为重中之重。本文通过对三门峡和安阳两地200余名在校学生进行问卷调查以及对乡镇干部、农户的走访所得到的一手资料进行分析，以期为解决这一问题提供一些有益的探索。

关键词：问卷调查；留守儿童；问题；建议

未成年人是祖国的未来，关注未成年人的生活学习，特别是留守儿童的情况是我国现阶段不得不面临的问题。如何解决好留守儿童的生活、学习、安全、心理等问题关乎其未来的健康成长。

一、留守儿童的现状

留守儿童一般是指父母双方或者一方外出务工超过6个月以上，留守在家不能够与父母朝夕相处、处于学前阶段或者义务教育阶段的孩子。通过对回收的有效问卷进行统计和分析（发放问卷250份，回收224份，其中认真填写的问卷189份，本文仅对这189份问卷进行统计分析），可以看出目前留守儿童的生活现状。

（1）对189份问卷统计得出，其中父母均外出务工的有16份，父母一方外出务工的有39份，父母没有外出务工或者在本市县内务工的有134份。其中外出务工跨市县的有10份，占外出务工比例18.18%；跨省的有7份，占外出务工比例12.73%；不知道父母在哪打工的有38份，所占比例为69.09%。

（2）学习成绩方面。对留守儿童的学习情况统计得出，认为父母外出务工对学习成绩影响很大的有7份，所占比例为12.73%；影响较小的有29份，所占比例为52.73%；没有影响的为34.55%。同时在学习成绩方面，成绩优秀的比例为27.27%；成绩一般的比例为56.36%；成绩较差的比例为16.37%；以及不想继续上学的比例为14.55%。

（3）心理方面。留守儿童对父母、监护人、老师偶尔说谎的有21份，所占比例为38.18%；经常说谎的有3份，所占比例为5.45%；很少说谎的有31份，所占比例为56.36%。在遇到烦心事、困难时候的倾诉对象一般为朋友或同学，很少与父母老师监护人交流沟通，其中憋在心里不说所占比例为41.82%

（4）生活状况。生活上，留守儿童一般物质生活都比较好，外出父母希望通过物质条件来弥补对孩子缺失的爱。但是也存在着饮食结构单一、对学校寄宿条件不满意等情况。留守儿童的独立性比较强且外出父母比较关心孩子的健康以及安全，通过问卷及家访，外出父母对孩子的健康关心排第一位，其次是安全问题。

二、存在的问题

通过对调查问卷的统计分析以及走访情况的回馈结果来看，留守儿童在生活中主要存在以下几方面的问题，亟待解决。

（1）监护的问题。无论是单亲监护、隔代监护，还是寄宿学校监护，监护人都面临着各种各样的问题，存在着诸多漏洞。单亲监护由于繁重的农活导致他们没有时间和精力来关注留守儿童；隔代监护由于本身身体状况的原因导致他们没有足够的能力对留守儿童进行有效的保护；而寄宿学校监护，则是学生众多，而学校的负责人、老师迫于工作压力，往往不能够有效的关心每一个寄宿学生，同时由于集中管理，在发生事故情况下造成的后果将更加严重。

（2）受教育的法律问题。在教育问题上，留守儿童的学习成绩一般。留守儿童的监护人一般上文化程度比较低（特别是隔代监护），加之农活繁重，没有能力与精力来对孩子进行学习上的辅导和督促，使得留守儿童的学习成绩并不理想。同时，在校老师对留守儿童的关注度也不够，对于学生的成绩仅仅只看表面上努力是否，而不关心其内在的原因，只是一味的追求成绩，导致成绩好的越来越好，成绩差的越来越差，对留守儿童心理上造成极大的伤害。

（3）安全的法律问题。留守儿童安全问题是当前最重要的问题。从广西的“鞭炮作坊爆炸案”到“留守儿童五人溺水身亡”，再到甘肃“留守儿童被强奸案”以及江西的老人疏忽致使三个孙子溺水身亡，其儿子要与其断绝父子关系等等一系列触目惊心的报道，让人深省。造成这些悲剧的原因无外乎监护不力，社会秩序混乱，缺乏安全措施以及对儿童疏于管理等。

（4）心理问题。通过对问卷的分析，大多数的留守儿童对于父母外出务工给自己的感觉是被遗弃、孤独无助，是一段痛苦的经历，且有心事也不说，憋在心里的占了很大一部分。由此可以看出，留守儿童普遍存在着亲情饥渴的问题，他们长时间得不到来自父母的关心和照顾，亲子关系冷淡，交流方面存在着障碍，同时撒谎的概率极大。他们的性格与正常的孩子比起来相对自卑、懦弱、消极、悲观，这对他们以后的成长造成了极大的影响。

三、对策及建议

通过对走访结果的总结，我们发现造成留守人员存在的表象是由于大量的青壮年劳动力外流，其根本原因是由于城乡的二元化结构。城乡差距的进一步加大导致城乡收入结构两极分化更加严重，资源配置不均，农村社会保障体系追随不上社会发展的步伐，为了提升生活质量，保障生存发展，不得不外出务工。解决留守问题应从本质入手，调整收入分配结构，加快农村建设。

（1）鼓励外出人员回家创业，增加就近就业机会和渠道。加快农业结构升级，推进现代农业的发展，创新农业经营体制，鼓励土地承包流转，进行集中化生产经营，建立农业合作社，为外出务工人员返乡创业、就业创造条件。提高外出务工人员知识水平，进行创业、就业培训；支持创业、给创业者一定优惠条件，留住外出人员，使得农村与农民共享发展成果。

（2）加快推进城乡公共基础服务均等化。统筹城乡发展规划，健全农村公共服务体系。加强农村基础设施建设，重视农村水利、道路、垃圾处理、饮用水安全工程建设；有条件推进城镇供水网络一体化；加强农村环境治理，推广新能源技术；加快农村互联网基础设施建设，推进信息技术全民共享。

（3）推进未成年人普法工作，建立未成年人监护制度。加大对农村留守儿童的法律保护机制，确保各项法律法规的有效实施，定期定时对未成年人进行普法教育，提升法律和自我保护意识。同时完善留守儿童的各项权益保障制度，强化监护人责任。建立以家庭监护为主，社会、学校以及其他监护人为辅，以政府监护为最后保障的新型监护制度，有效地保护未成年人的学习生活成长。

四、结语

留守问题已经成为我国当前社会快速发展的一个阻碍，解决好留守问题对我国社会发展、城镇化建设有着重要的作用。加快农村产业结构调整，创造更多的就业机会，吸引外出务工人员返乡创业，完善农村各项社会保障制度，提升农村人员的知识水平和文化素养，提高农村生活水平，进而从根本上解决留守这一社会问题。

作者：赵静

第3篇：农村留守儿童课外阅读文化现状调研报告

摘 要： 现阶段我国儿童阅读普遍存在缺乏指导、图书资源缺乏等问题，问题形成的原因主要有阅读的功利主义、缺乏阅读指导、缺乏图书馆资源。农村留守儿童由于缺少家长的监护和指导，阅读时间短，阅读范围窄，没有良好的阅读习惯，在课外阅读方面的问题更为严重。本文从阅读的目的、指导和资源三方面分析了这些现象和问题产生的原因，并从教师与社会方面提出一些解决措施。

关键词： 农村留守儿童 课外阅读 家庭环境

课外阅读是指学生在课堂外的时间阅读课外读物的活动。课外阅读对儿童影响的问题，国内外一直都有专家学者进行研究。国外的一些调查研究发现，课外阅读不只与儿童的成绩成正比，而且还对儿童的情绪和社会性发展有积极作用。但是国内一些关于儿童课外阅读情况的调查显示，我国儿童在课外阅读方面存在着许多的问题，特别是相对于城市儿童来说，农村儿童特别是留守儿童在这些问题上的表现更为突出。

一、调研方法及对象

本次研究对湖北省阳新县的2所农村中学和2所农村小学的留守儿童和非留守儿童进行调查，分别是白沙中学、龙港中学、潘祥希望小学和龙港完全小学。调查学生共计300人。按分层抽样法，分为小学低年部、小学高年部和初中部，每部发放问卷100份，收回有效问卷276份，有效率为92%。

二、调研结果的统计与分析

按照实际情况来说，调查问卷得出的结论与现实可能有一定的差距，这是由于孩子在填答问卷时，一般都不愿意把自己说得很差，因此往往对一些优秀的、好的项目进行选答，这也是与一般少年儿童的道德水平相吻合的。

(一)个人阅读情况分析

1.留守儿童与非留守儿童在阅读态度上的比较

在对于课外阅读的态度问题上，留守儿童与非留守儿童相比，显示出更大的兴趣。具体见表一：

留守儿童很大程度地缺乏父母的情感支持，在生活中存在一定程度的空虚，需要在其他兴趣上寻找情感支持，而阅读是一种易得性比较高的途径。在平时读的书籍的类型方面，非留守儿童由于父母的功利性要求，平时读的教辅类书籍较多，达43.3%，这也是他们对课外阅读不太感兴趣的原因之一。相反，留守儿童由于隔代监护人无力管教、父辈监护人不敢苛责、同辈监护约束力不强，在阅读的内容方面可以根据自己的兴趣进行选择，从而可以培养阅读的兴趣。但是，对于阅读的目的，无论是留守儿童还是非留守儿童，普遍都认为是为了提高作文水平，达到69.2%，而把阅读作为兴趣的则非常少，只有7.4%。

2.留守儿童与非留守儿童在阅读时间和阅读量上的比较

根据调查资料显示，无论是留守儿童还是非留守儿童，在休息日和课余时间里，最常做的事情按顺序依次是：做家庭作业、和朋友玩耍、看电视、阅读课外书籍。因此，普遍的阅读时间都不足。在阅读量上，农村儿童平均没有达到《语文课程标准》所要求阅读量，但留守儿童和非留守儿童之间的差距不大。具体见表二、表三：

由上表可以看出，农村儿童平均每周阅读时间都在20个小时以内，普遍存在阅读时间不足的问题，总体来说留守儿童的平均周阅读时间比非留守儿童平均周阅读时间短。在阅读数量上，除5-10本这个段上留守儿童高于非留守儿童，其他两段非留守儿童都占有优势。

3.留守儿童与非留守儿童在阅读范围上的比较

在阅读范围上，主要从获得书籍的途径来分析，从调查情况来看，书籍绝大部分是由老师推荐，比例分别达到63.4%和62.5%，其次留守儿童是自己在书店选择，达20.9%，非留守儿童则是由家人推荐，达18.6%。除由老师推荐外，留守儿童倾向于自己选择，接触到的书的类型更多，在阅读范围上更广;而非留守儿童倾向于由父母推荐或购买，但父母所买的图书中，学习类教辅占了86%，而能吸引孩子阅读的文学故事类、漫画类书籍被认为是闲书，非留守儿童所接触到的书籍类型比较有限。

(二)家庭阅读环境分析

家庭环境对于孩子课外阅读有非常重要的影响，由于监护人的不同，会使孩子的课外阅读情况产生巨大的变化。

1.留守儿童和非留守儿童的比较

许多父母看到孩子读一些与课本无关的书籍就一概斥之为“闲书”，大加阻止。由调查数据显示，非留守儿童的监护人不赞成阅读课外读物的达到62.5%。留守儿童的监护人不赞成的只有27.5%，具体情分析如下。

在课外阅读的过程中，非留守儿童能够得到监护人的指导的比例比留守儿童要高出许多。非留守儿童能得到指导的比例在全部非留守儿童中占74.3%，留守儿童中的只有42.9%，其中：(1)教孩子认识生字的比例是57.3%和47.7%;(2)推荐课外阅读书籍的比例是39.2%和25.2%;(3)在孩子阅读时讲解不懂的地方的比例是63%和45.6%。

非留守儿童的监护人愿意对孩子的课外阅读提供资金支持，比例达到58.3%，而留守儿童的监护人虽然不反对他们阅读课外读物，但并不愿意提供资金支持，其比例只有19.7%。此外，非留守儿童的监护人能坚持每周抽出时间陪孩子一起阅读的达到62.8%，每周陪读的时间大概是1个小时左右;留守儿童的监护人则几乎不会陪他们进行阅读，164个留守儿童中只有7个，而且不能保证每周都能抽出时间。

2.留守儿童家庭环境分析

留守儿童由于原本的监护人缺席，因此在课外阅读的支持和指导方面会产生一定影响，加上监护人的情况复杂，主要可以分为以下4种情况进行分析。

(1)单亲监护，又分为母亲或父亲单人监护。在母亲单人监护的情况下，母亲要一个人做父母两个人的事情，家庭杂务加上农活，使得她已经无暇细心地顾及孩子的所有情况，在阅读指导方面比较薄弱;而父亲单人监护的情况则更为特殊，一方面，家庭中传统的性别角色将发生转换，而父亲不一定能够很好地胜任母亲的家庭角色，照顾孩子;另一方面，一般来说父亲外出打工可以比母亲赚的钱多，而父亲不外出一般是父亲在生理上有些缺陷，这样就更难对孩子进行阅读指导。

(2)隔代监护，老人们大都把孩子的安全放在第一位，吃饭穿衣，但求物质、生活上对孩子的满足，而其他方面，农村老人自己文化水平就不高，文盲比例依然很高，想管也管不了。因此无法对孩子进行阅读方面的指导。

(3)父辈监护，孩子处于“寄人篱下”的状态，监护人对孩子各方面也不敢苛责，基本处于“放养”状态，只要没有做错事、做坏事，一般都不会太管。因此，在课外阅读方面也是这样，既不会干涉他们看课外书籍，又不会主动给予指导帮助。

(4)同辈或无监护，同辈又分为已成家的同辈和求学中的同辈两种。已成家的同辈除了要监护弟妹外，还有自己的家庭和孩子需要操心，能分给弟妹的关注自然也就少了;求学中的同辈则是自顾不暇，就更不用说进行指导了。

三、探讨与对策

(一)存在的问题

本次研究主要采用调查问卷的形式，调查问卷内容涉及课外阅读的兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读内容、阅读指导等方面。从调查情况来看，其主要存在问题突出表现在以下几个方面。

1.阅读功利化

阅读可以帮助儿童树立正确的人生观，提高儿童的审美判断力和审美理解能力。古罗马教育家普鲁塔克说过，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。然而“功利阅读”的现象在我国却有普遍性。许多家长将与课本无关的书籍就一概斥之为“闲书”，而他们所认为的“有用”的书籍，是能够帮助孩子在考试中取得高分的书籍，却忽视了孩子的兴趣，会降低孩子对阅读的兴趣。从调查数据来看，虽然有86.4%的儿童认为课外阅读重要，但是儿童对阅读的认识和实际行为之间存在着一定的差距，主要原因大多数儿童表示没有充足的阅读时间，家庭作业太多。在调查中还可以发现，许多农村儿童对我国当代儿童文学作家作品以及世界儿童文学的经典作品非常陌生。绝大多数儿童所了解的都只是课本上出现过的作者和文章，对于在都市儿童中有着广泛影响和知名度的儿童文学作家秦文君、杨红樱，许多儿童就表示没有听说过，也没有读过其作品。对世界经典儿童文学作品更是没有了解，深受都市儿童喜爱的《小王子》、《彼得·潘》、《秘密花园》、等作品对这些孩子来说更是闻所未闻。

2.阅读缺乏指导

在文学的阅读上，儿童本身缺乏相当的判断能力、鉴赏能力，这需要老师和家长对他们予以适当的引导。从留守儿童的情况来看，要家庭的阅读指导还很难，阅读指导更多地放在了老师的肩上。但是从笔者了解的情况来看，乡村学校的教师很少指导或根本不指导，只在寒暑假期间要求学生读一本书，开学之后也不再问询，至于阅读的效果和阅读的收获老师就无暇顾及了。造成这种局面的原因是多方面的：(1)对于考试成绩的追求使许多老师不得不放弃课外阅读，只能专注于课本;(2)老师自身读的文学作品特别是儿童文学作品就很少，不知道要怎样指导学生。

3.图书资源缺乏。图书是教师开展教学、学生扩大视野必不可少的资源。但在农村学校图书缺乏已是普遍现象。笔者所调查的4所学校均没有图书馆和阅览室。农村中留守儿童的家庭经济条件相对较差，买课外阅读书籍就比较困难了。

(二)解决方法

1.教师

农村留守儿童的课外阅读主要需依靠老师的指导，可以尝试从以下方面进行尝试。

(1)激发兴趣，养成阅读习惯。留守儿童缺乏父母的情感支持，造成了兴趣的空失，只要教师悉心指导，当学生掌握一定的知识和阅读方法后，对课外阅读就会感到轻松，越读越爱读课外生活也会变得多姿多彩。

①讲故事激发兴趣。给学生讲有趣的故事，使他们对阅读产生兴趣，从而达到自觉阅读课外书籍。

②讲课时引趣。在讲课的时候有意识地介绍有趣的名人轶事，以激发学生的阅读兴趣。

③树立榜样进行激励。在课堂上表扬喜爱阅读、作文水平提高比较快的学生，另外也可以向学生讲名人热爱阅读的故事以激励学进行阅读。

(2)创造机会，扩展阅读天地。

①保证读书时间。留守儿童自控能力相对低下，贪玩好动，且缺少父母的监督，因此需要老师指导。虽然是课外阅读，也要保证学生的阅读时间，如有条件可开设“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物阅读。空间不求统一，可到阅览室、可在教室、可到操场，让学生在浩瀚的书海中自由地畅游。

②保证有书可读。留守儿童的父母不在身边，教师需帮助其选择适合的课外读物。同时建议留守儿童家长回家时给孩子带回适合其阅读的书籍作为礼物。此外，最好还能不断充实学校的图书室、班级的图书角，动员学生互换读物，以此拓宽学生的阅读面。

2.政府部门

作为政府部门，也需对留守儿童课外阅读的问题提高关注度，以保证留守儿童有书可读。可提供的举措如下：

①帮助农村中小学兴建图书馆和阅览室，至少一个乡镇应该要有一个图书馆。

②大型图书馆组织送书下乡、组织为贫困地区的孩子捐书、捐学习用品活动，让缺书少报的农村儿童也能从阅读图书中获得知识，开阔视野，和同龄人一起健康成长。

③政府还可以为家长举办讲座，加强家长对课外阅读的重视，用科学的方法对孩子进行教育。

作者：潘璠 鲁越

第4篇：关于留守儿童调研报告

今年暑期做过一项关于留守儿童的调研，调研的结果很是令人担忧。调研结果显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着以下突出问题：

一、留守儿童的学习普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，80%以下学习成绩中等或偏下，有的逃学、厌学撒谎，上课纪律差，有的上课时间溜出学校上网，彻夜通宵。

二、留守儿童的行为习惯较差，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良。

三、留守儿童心理出现偏差，留守儿童大多年龄在1—16岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独，心理失衡。针对50名学生儿童调查，十分想念父母的占85%以上。

四、监护管理不够强。留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占85%以上，一部分托付亲朋好友，留守儿童在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子有饭吃、身体健康、不生病，安全不出事就尽到责任了，隔代管教对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。

五、监护人自身素质偏低。由于监护人大多数是老年人，年龄较大，文化层次不高，有的文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子沟通上存在困难，这种有缺陷的幼年生活，都有一定的不良影响。

针对留守儿童的主要问题，应从以下几个方面解决。

1、政府加大投资力度。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女教育方面享受与城市儿童同等的待遇。

2、政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，营造全社会关注留守儿童的良好氛围。针对当前家庭、村(社区)和学校之间缺乏有机的合作沟通状况，建立行之有效的家庭、村(社区)和学校联动的运作机制，学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力，村(居)委会应建立农户邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社会关爱，家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通，及时了解，遇到问题及时解决，保证他们的健康成长。

3、家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能充分感受到父母的爱，要正确处理生产、创收和子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价，来换取眼前暂时的利益，要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习情况，并对他们进行及时的引导教育。要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

4、政府要加大对文化市场的管理力度。随着科技的发展，文化娱乐越来越丰富，由台球到网络世界，街道、城区的网吧逐渐增多，这无疑给学生提供场所。针对青少年上网，政府应加大对网吧的管理力度，制定出行之有效的措施，严禁未成年进网吧，使全社会共同关注，杜绝未成年人上网。

我们认为，加强和改进青少年思想道德建设，是党中央着眼于构建社会主义和谐社会的一项重大决策，是关心国家前途、民族命运和人民群众根本利益的基础工作，战略工程、民心工程，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万的农民工子女的教育创造条件，才能从根本上解决留守儿童问题。

第5篇：关于留守儿童调研报告

平顶山工业职业技术学院

社会实践调研报告

课程形势 与 政 策课题名称环境保护调查报告学号所在班级姓名高 晓 雪起止时间第10周至13周

思想政治教学部

2013年5月

关于留守儿童调研报告

随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。因此，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题，笔者在某地区进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。

一、基本情况

该地区，共有20个村民小组。常住户540户,现有人口1950人。土地面积2684亩，其中花园800亩。现有机械加工、玩具、等企业8家。三业总产值2500万元，人均纯收入9611元。我村大部分群众迫于生计挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全村有留守儿童43人， 所以学校要随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。

农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。

二、留守儿童出现的问题

1、在孩子的性格方面冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少

与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。

2、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。

3、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守

三、留守儿童存在问题的主要原因

1、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题农村税费改革后干群关系矛盾分析调，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

2、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。

一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足;二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

四、对策及建议

1、健全制度，完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。

2、加大投入改善孩子教育

近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。

3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。

农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。

第6篇：关于农村留守儿童留守老人调查报告

农村留守老人、留守儿童状况调查

众所周知，城市的建设需要大量的劳动力，随着城市的快速发展，各行各业所需要的人力都相应增多，因此越来越多的农村人口为了生计涌入城市。年轻人离开农村而老人和儿童就留在家乡。此次我们的社会实践就是调查农村留守老人和留守儿童的状况。

此次暑期社会实践我所调查的村庄是江西省上饶市玉山县紫湖镇土城村。该村人口总数大约为3500。该村的年轻人大多去苏州温州等城市打工，留守老人和留守儿童人数较多。留守儿童一般分为两种情况，父母一方外出打工和父母双方都外出打工。父母一方外出打工，子女则由另一方照顾。而父母双方都外出打工，子女则由亲戚照顾，大多靠爷爷奶奶或者外公外婆照顾。我走访了几户留守儿童家庭，从交谈中我能感受到这些留守儿童对在外打工的父母十分思念，长期的缺乏父母的呵护，有的孩子性格也随之变得内向。我将自己调查所了解到的问题做以下总结：

(1)对儿童的监护不能落实到实处。单亲照顾的情况相对好一些，那些由亲戚照顾的儿童由于本身与监护人存在代沟，缺乏沟通更加不能得到好的照顾。问题得不到好的解决便一直积压，产生更多更棘手的矛盾。对孩子的发展很不利。经过这次调查，我们发现百分之七十的留守儿童性格内向。很多孩子内心自卑，因为父母不在身边，因此在有的时候会受到其他孩子的欺负和歧

视，这对他们的身心发展都十分不利。

(2)学校方面对留守儿童的关心不够。孩子们的学校条件都比较简陋，乡村教师在对孩子们的生活方面关心不够。很多留守儿童不愿多交流，平时遇到学习方面的问题爷爷奶奶不能解决，也没有意识要主动请教老师，于是越来越多的问题积压导致大部分的留守儿童学习成绩不够理想。另一方面，我们之前说了留守儿童中很多存在心理上的问题，因为长期与父母分开，缺乏交流导致内心较为封闭。学校方面对于开导孩子们的心理还是十分欠缺的。首先，老师缺乏相对的专业知识，没有经过专业的心理知识培训。其次，对心理辅导这一观念的淡薄，认为这并不重要。

(3)留守儿童的生活较为艰苦。调查的几十户留守儿童家庭中，大部分留守儿童都是由爷爷奶奶抚养的。家庭条件比较差，爷爷奶奶仅仅依靠自己的田地满足日常所需。虽然在外打工的父母会定期寄一些生活费回家，但是仍然没有很大的改善。

在农村中，留守老人和留守儿童的问题一样存在。一个家庭中的年轻人几乎都外出打工闯荡，年迈的父母则留在家中。我们队这些留守家中的老人的生活状做了一番调查。我们首先向村长颜大叔了解了大概的情况，然后颜大叔带我们走访了一些留守老人家庭。经过调查我们做了如下总结：

(1)留守老人的生活条件普遍处于中低下水平。老人们没有其他的经济来源，除了子女逢年过节送一些钱以外，其他的只能依靠自己种菜获得很少的经济来源。在农村，老人们也几乎没有享

受到任何的医疗福利保障。生病了就要花很多的钱，政府的补助也非常少。

(2)留守老人的精神风貌较好。我们所调查的村庄是一个民风淳朴的村庄，村子里的人大多都姓颜，平时家家户户的联系都很多。农闲的时候老人们会经常互相串门谈论农务，生活过的还是很精彩的。但是留守老人中也存在一些生活很艰苦的，在我们的调查走访中就有几位老人，因为身体不好没有能力去耕作，孩子们又不在身边，生活很不容易。

经过这次暑期社会实践关于对农村留守儿童和留守老人的调查，我们感悟颇多。看到那些留守儿童孤单落寞的眼神心里总是感觉很难过。父母为了生计不得已离开，这些孩子这么小就没有父母悉心的照顾，童年就变得很孤单很寂寞。我们希望社会各界对这些留守儿童能多一些关注、关心，让他们的童年不会因为缺少父母的呵护而产生阴影。对于那些离开自己的孩子外出工作的父母，我们也希望能够偶尔抽出时间回家看看孩子，至少要常常给孩子们打电话，关心孩子们的生活和学习。要知道，一个人的童年时期对其将来的人生发展是至关重要的。决不能因为赚钱而忽略孩子的身心健康。

关于留守老人，我们也想借此发出呼吁，老人作为一个特殊的群体，应该得到社会更多的关注。他们为社会奉献了大半辈子，当他们老了，干不动了，应该是停下来享受天伦之乐的。但是，农村中很多老人却没有享受到这种天伦之乐，他们甚至要一边务

农一边帮外出打工的子女照顾小孩。而且，此次调查我们发现一个问题。政府对这些农村留守老人的补助很少，几乎没有，其他社会福利比如医疗卫生福利都没有享受到。我们希望为这些留守老人争取一些福利改善他们的生活。当然，我们的力量是微乎其微的，我们能做的就是通过我们的调查能真实地反映出农村留守老人的现状，希望社会各界能对这些现状多一些关注，希望大家能奉献出自己的爱心，给他们多一些关怀。不管是留守儿童还是留守老人都需要我们奉献出自己的爱心，让他们感受到社会的温暖。

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第7篇：关于农村留守儿童调查报告

随着农村富余劳动的转移，进城务工农民日益增加，他们留守在农村的未成年子女(留守儿童)也日益增加，已形成一个特殊的社会群体，也是一个弱势群体，成为一衷煺遍的社会现象。而这一现象的产生同时也导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰，形成了情感的空缺。【1】目前中国有1.2亿农民常年于城市务工经商，由此产生近2000万少年儿童留守家中。而据中华全国总工会最新统计，我国现有农民工已增至1.5亿，随着国家快速的城市化进程，更多的农村盈余劳动力向城市转移，留守儿童的数据也将与日俱增。

调查时间：

2012年7月16日-2012年8月5日

调查对象：

贵州省平坝县城关镇平坝三中学校留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象

调查方式：

问卷调查、访谈、参考当地数据

调查经过：

一、“留守儿童”的社会现状

全县在中小学就读的“留守儿童”共8839人，占全县中小学生数(人)的14.9%。其中，在中学就读的2663人，占全县中小学学生数(人)得12.96%;在小学就读的6176人，占全县小学学生数(人)的15.95%【2】。留守儿童托付爷爷奶奶，外公外婆照管的占90%;托付亲朋好友照顾的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心收展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起全社会的密切关注和有关方面的高度重瞅。

1、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面。因此，在平坝三中读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占42%。也就是说100名中将近42名，留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由(外)祖父母监护的有13人，占61.90%。

2、留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差。

根据9年上学期的期末考试成绩，在0～60分的同学在留守儿童中占28.95%，60～75分占留守儿童中21.19%，即在中等以下的留守儿童占其总体的54.14%。由于学校教育设施的简陋，师资力量的不足，以及师生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现28.14%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会。

3、留守儿童心理存在问题。

普遍存在心理问题。当问到：“愿意和老师说心里话吗?”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占38.45%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回答为什么会填如此愿望(你最大的愿望是什么?)时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办?”时回答“忍气吞声”，还有65.23%都以为生活现状很苦恼。

4、留守儿童自我约束力较弱。

由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。

二、针对调查结果的分析

1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，65%以上学习成绩中等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差。

但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习盲目性，成绩优异，各方面表现良好。这种情况固然在留守儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。

2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的(代表人)教导，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人………..成为了“问题儿童”。如逸夫小学二年级学生唐永康的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生;三年级学生谢小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且经常顶撞老师，违反学校校规校纪。

3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理妨碍。【3】留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期和父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童十分想念父母的占90%。有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。某校二年级学生罗光英父母双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在角落;有已个叫李远的男生，父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往。不与同学、老师交流讲话。

4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失事就尽到责任了。甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周。在问卷调查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配药;20%的给父母打电话。隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。在调查中，有一个黄帮豪的男生，父母都在上海打工，跟爷爷生活在一起，他每隔一段时间，便以各种理由向爷爷要钱，然后到处去玩耍，晓得钱用完后，才会回家。同时，【4】祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使留守儿同的生存存在诸多隐忧。

5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半盲，他们不晓得从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习给予帮助和指导，在教育态度、教学方法上海还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就在一些年轻的农村家长也难以很好的辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难，老师们更担心，随着外出务工者的增加，留守儿童还会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人得素质，而是将来农村建设者这个大群体的素质。

3、加强家庭教育指导，引导留守儿童家长重视对子女的教育，社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题，宣传普及家教知识，教育外出打工的家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们经常与孩子进行情感交流，弥补父母不身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监护人真正负担起教养孩子的责任和义务，注重道德教养，更多地满足孩子的精神需求。

4、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方式。引导家长在外打工务工同时，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子的沟通、学会交流以及教育盖子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特教育功能，引导孩子成长。此外，要敬爱强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德和精神需要给予更多关注。让远离父母的留守儿童真正感受到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童成长的社会环境。

5、社会各界应更多关注留守儿童，为他们的成长创造良好的环境。媒体应对留守儿童方面增加一定的宣传力度，调动社会对儿童关注的积极性;政府应根据当地实际情况提供行之有效的改善、改进留守儿童问题的方法。城乡同级学校可以与留守儿童较多的学校组织学校联谊活动，充分利用本地和对方资源来引导和教育未成年人的发展方向，社会应积极的发挥有效的能动性，多组织各种关注留守儿童的团体，积极鼓励企事业单位尤其是龙头企业多做以“报答家乡，报答社会”等形式活动，组织下乡支教，开展一些有益于身心健康发展的活动，对留守儿童父母以及监护人施行不定期的教育和指导，从客观上来解决留守儿童教育的问题。

五、调查结论

留守儿童问题是社会发展所产生的必然现象，是生齿城市化、劳动力转移过程中出现的社会现象，解决留守儿童问题迫在眉睫。他们很难得到父母的关爱，得不到父母的言传真教，得不到父母意识的帮助。在他们的意识里，父母亲在他们的印象中，是一个长期的漂泊的身影，是可视而弗成及的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的价值观是模糊的，人生观是惨淡的。他们希望社会关注他们，重视他们，他们需要我们对他们的学习、生活、心理上的扶持，他们需要的是社会对他们行为的认同，在社会上被更好的对待和多点关注。

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第8篇：关于“留守儿童”的调查报告

为了引导广大青年大学生树立和落实科学发展观，大力弘扬和培养民族精神，继承和发扬“五四”爱国、进步、民主、科学的光荣传统，在实践中认识自己、锻炼自己、服务社会、奉献友爱、提高自身综合素质，进一步落实党中央提出关于教育问题的重要谈话和“三个代表”的论述，按照省委宣传部、省教育厅、团省委、省学联、团市委、市学联深入开展大学生志愿者暑期文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动精神要求，我们小组——“*****”有幸参加**学校**学院组织的大学生暑期“三下乡”社会实践活动，就“留守儿童”问题进行调研。

随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”,是一个特殊的、需要高度重视和十分关注的社会群体。由于这一群体远离双亲、缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，针对这一严重问题，我们小组在某地进行了实地的调查和走访。在当地村委的配合帮助下，我们小组深入到典型留守儿童家中，与他们进行了面对面的交谈和沟通。通过对留守儿童个案的调查以及网上收集的关于留守儿童的材料，我们从中发现了一些共性，同时对留守儿童的家庭教育问题有了较深入的了解，现就详细调查情况做一总结。

一、调查对象的基本情况

在**村，通过与村支书的简单交谈，得知村中现居**户，**多村民。其中有**多户有青壮年外出务工，正是由于当地经济发展缓慢，越 来越多的农民放弃了种田而选择出外谋生，致使当地留守儿童的数量急剧上升。据调查，在所走访的35名留守儿童家庭中有21名是由其祖父母代养，由于隔代管理容易导致留守儿童以自我为中心、自制力差、无责任感、意志薄弱，这21名留守儿童大都比较任性、孤僻内向、情绪消极、胆小怕事、自觉性差，由于老人溺爱、疏于管教，缺少正确的价值引导，他们的学习成绩普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪的道路。当然，还有一部分留守儿童虽然远离父母，但对其影响却很小，通过与其聊天了解到他们各方面的发展情况并不逊色于其他普通儿童，有些

留守儿童在这种看似不利的环境下养成了许多好习惯。他们不但可以很好的照顾自己，而且还经常帮助其临时监护人做家务，临时监护人对他们很满意，相处的自然很融洽。

了解到这一现状后，我们小组及时调整调查方向，就前一种受不良影响较大的留守儿童做了更深入的调查。

二、与留守儿童一起学习，体验生活

鉴于留守儿童身在留守家庭，孩子不愿多与外人接触，我们此次去留守儿童家中，与他们一起学习、游戏，目的是让他们在与人交往中体验到快乐。我们都知道，学习是需要交流的，快乐是需要分享的，孩子有许多新鲜的奇妙的想法，若是不能与人交流，这些能够让他们产生成就感的小建议小想法就会消失不见。组员深入其中一个留守家庭，坐下来与小女孩涵涵一起做作业。在作业过程中，小涵涵的认真仔细很让人欣慰。做完作业后，我们主动要求帮她检查作业，发现错误后小涵涵微笑着虚心接受并改正。最后，我们离开时，小涵涵的奶奶开心的告诉我们，孩子一向不喜欢与家人一起做作业也从不与小朋友讨论作业，但是这次活动后，孩子主动对奶奶说以后要常跟同学们讨论、分享。

三、“留守儿童”问题产生的原因

留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊的社会群体。随着城市化、工业化的快速发展，越来越多的农村劳动力将转移到城市就业，留守儿童的规模也会随之继续扩大。根据我们小组的调研，认为“留守儿童”产生的原因主要有以下几点：

1、社会原因。流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城务工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的

选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

3、教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化、媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

四、“留守儿童”成长存在的主要问题

由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。

1、学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。特别是父母双方均在外地打工，由祖父母或外祖父母等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

2、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

3、性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。

五、解决“留守儿童”问题的对策及建议

“特别的爱给特别的你”——解决“留守孩”问题的关键在城市，政府、学校、社会齐努力，给他们多一些关爱。对于政府，应把解决留守儿童问题与推进“三化”(工业化、城镇化、农业生产化)建设、不断改善民生相联系，千方

百计加大教育投入;对于学校，应该给予留守儿童特殊的关爱与呵护，及时解决留守儿童存在的诸多心理问题，为其提供一个健康健全的生存成长环境;对于社会，应该加大对留守儿童的关注力度，给留守儿童创造一个和谐平等的社会。

留守儿童不仅是教育问题，更是社会问题。留守儿童表现在农村，但解决留守儿童问题的关键应该在城市。改善农民工在城市里的就业生活环境，特别是改善农民工子女在城市学校就学的政策环境，是解决留守儿童问题的治本之策。解决农村留守儿童问题需要流入地和流出地政府、学校和社会的共同努力。要加强对流动儿童教育政策实施过程的监督，帮助一些有条件携带子女到城市读书的农民工解决后顾之忧。同时加大对打工子弟学校的扶持力度，如定期对老师进行培训、提高教学管理质量等，使农民工子女也能在城市接受优质的教育。此外，还需充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用。

农村留守儿童，是儿童群体的重要组成部分，也是未来农村贫困地区脱贫致富的建设者，他们能健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素质的提高，关系着国家事业的可持续发展。因此，关爱农村留守儿童，解决好这一人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会现象，已成为一项紧迫任务。

实践感想：

通过这次暑期“三下乡”社会实践活动，我们小组成员之间变得更有默契，团队合作能力、交际能力均得到了显著提高，这让我们更加意识到了社会责任感的重要性。作为一名大学生，我们首先应该学好自己的专业知识，为将来服务社会打好基础，努力使自己成为一个对社会有用的人才，为国家的繁荣富强献出自己的微薄之力。

第9篇：关于留守儿童问题调查报告

寒假社会调查报告

题

目：

外出务工人员子女的状况调查

姓

名：

×××

学

号：

××××××

学

院：

××××学院

专业班级：

××××

关于外出务工人员子女状况的调查报告

参加人：×××

调查主题：关于外出务工人员子女状况的调查报告 调查时间：2012年1月10日-2012年1月15日 调查地点：河北省保定市博野县 随着农村富余劳动的转移，进城务工农民日益增加，伴随着人口的大规模流动产生了一个特殊群体：留守儿童。留守儿童是指：因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲友家的儿童(主要在农村)。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题，并且有愈演愈烈之势。本人利用这次寒假机会，本着实践精神，在镇领导的帮助下，再结合自己所查资料，在邻近各乡村进行了一次关于外出务工人员子女状况的调查。

由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展很不配平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。

据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童进2000万人。有专家推算和估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童中所占的比例高达18—22%。父母双发都外出流动，儿童不能与父母一起生活的情况在全部留守儿童中超过半数，高达56.17%。通过笔者调查，留守儿童问题引发的一系列社会问题引人深思：

一、留守儿童的现状

(一)生活状况

在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起， 11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

(二)教育状况

家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。

大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

这些都是因为家庭教育方式不当造成的，当前留守儿童家庭教育存在三种方式：一是放任型。由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题。那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流;还有少数祖父母也无意对孩子进行约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督。二是溺爱型。父母一方在家或单亲的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱。三是严厉型。一方在家的父母，往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂;有的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹，不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条，使用粗暴教育手段。

因此，这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育。

(三)心理状况

大多数留守儿童失去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠;进取心不足，学习成绩不理想;生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。68%的留守儿童认为如果政府努力帮助他们，他们的生活将会更好。

二、农村留守儿童存在的问题 ㈠生活方面

1、大多留守儿童都是被托付给爷爷奶奶。很多老人过分溺爱孩子，饭来张口，衣来伸手，导致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使他们产生了畏难情绪。

2、随便给孩子零花钱，有的祖辈甚至认为如果“亏待”了孩子会影响到子女将来对自己敬孝，因而造成很多留守生存在乱吃零食、打游戏等坏习惯，发展更甚者编造谎言，更多地索要零花钱。

3、父母在外打工对留守子女生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在生活(主要是物质生活)的满意程度上，留守儿童的满意度更高;但由于父母不在身边，留守子女得到的关爱减少，所以，多数留守子女不希望父母在外打工，对生活的满意度逐步降低。留守子女成长期间缺乏的亲情抚慰与关怀，这是我们应该引起充分重视的。 ㈡教育方面

1、由于父母双方外出务工，留守儿童大多由年迈的祖辈代为监护，断代教育。祖辈教育的弊端主要体现在下述方面：祖辈只负责孩子的饱暖，而对于如何给孩子提供良好的家庭教育并不重视。祖辈中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本没有能力辅导、帮助孩子的学习，无从过问孩子的学习，更谈不上对孩子进行素质教育，也从来不与老师联系、沟通，将教育子女的责任完全推给学校，对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已，起不到教育作用。

2、大多数外出务工父母对子女教育重视不够。有些父母因机赚了钱，或者认为自己下苦力赚的钱比有文化的人赚的还多，在他们的心中滋生着的书无用

论，于是对子女没有过多的管制，本着顺其自然，上不好学就打工赚钱观念，这种观念在农村普遍存在。

3、处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。 ㈢心理方面

1、由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。

2、祖辈监护人或亲友监护人与留守子女之间存在一定的感情距离，很难实现思想上的沟通与交流，在留守子女中信赖度不高、亲和力不强。不少监护人由于年龄偏大，身挑生活和农作的重担，在孩子的教育问题上，精力不济，能力不足，力度不够。留守学生中隔代寄养的，他们备受祖父祖母的关心，个性放纵，性格偏激;社会关系寄养的，普遍与家庭成员相处不融洽，极易产生“寄人篱下”的自卑心理，常常猜测误解。这些因素，导致“留守学生”的心理出现“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的甚至出现逆反心理，情绪波动大，心理承受力差，容易形成愤世嫉俗的不健康心理。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的青少年，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。

3、缺乏完整的家庭教育导致的心理问题在此次调查中，一个重要的事实是留守子女有了烦恼向家人倾诉的比例最低。中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守子女缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。

三、关爱留守儿童的建议

留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高，最为关注的是有可能带来一系列严重的社会问题。留守儿童能否健康成长关系到千家万户的幸福，关系到社会的和谐稳定。留守儿童需要政府、社会、学校、家庭给予关爱。

(一)政府方面

政府应进一步高度重视农村留守儿童工作。当前，要想真正有效地解决关爱“留守儿童”的这样一个重大社会问题，要发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用。具体建议如下：

1、政府要完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策;

2、政府要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作;

3、政府要建立“关爱留守儿童联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守儿童工作情况。

(二)家庭方面

家庭应给予农村留守儿童更多的关爱。作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度;

2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境;

3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。

4多形式培训委托监护人采取集中培训和分散培训相结合的方式，每年对留守学生的委托监护人进行至少三至四次培训，使家庭教育与学校教育保持一致。定期召开留守学生委托监控人会议，并通过家长学校加强对监控人开展正确家庭教育的方法指导。通过各种途径建立起学校与监护人的沟通渠道，以便双方及时了解留守学生校内校外情况，并与留守学生委托监护人签订责任书，明确各自对留守学生教育和管理的责任

(三)学校方面

学校要给予农村留守儿童更多的关护。作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：

1、实行留守学生的普查登记学校在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守子女档案和联系卡，记录留守子女的个人情况和监护人及委托监护人的情况，准确掌握留守子女个人信息，为有针对性地开展教育和管理工作奠定了基础。

2、充分发挥学校教育主阵地作用学校普遍实行教职工结对帮扶留守子女制度，建立了“学生之家”，让留守学生体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和留守学生谈心制度，定期走访“留守学生”家庭，每月召开一次帮扶教师、“留守学生”监护人或委托监护人座谈会。定期与留守学生交心谈心，引导留守学生健康成长。开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人或委托监护人公布校长、班主任和科任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流，充分发挥出学校的主导作用。

3、营造健康向上的校园文化氛围积极开展形式多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习惯养成训练，组织学生广泛参与社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成具有地方特色的校园文化氛围。积极推行中小学生综合素质评价，把评价过程变为教育过程，对学生产生强大的约束力，实现由他律到自律的教育转变，为留守学生营造宽松、和谐的学习环境。

4、经常开展心理咨询活动上好心理健康课，建立校、处、班“三级”心理咨询辅导站，建立心理健康咨询室，开通咨询热线，安排亲情接触课，扫除留守学生心理的阴霾。教师，特别是班主任，随时洞察学生心理，与有心理障碍的学生经常交流，及时排解他们的心理障碍，帮他们树立起稳定、健康和积极奋发的正常心态。

5、要加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。农村中小学普遍寄宿条件差，很多甚至没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校的教育功能无法有效发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

(四)社会要给予留守儿童更多的关怀

1、儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。可由老教师、老党员干部、青年志愿者等群体构成一张补缺拾遗的监护网络。有条件的行政村和自然村，都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老党员、老干部、老教师等五老人员在农村的作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。

2、形成全社会参与的共管机制为保证每一个留守学生都能得到社会的关爱，各级党委、政府特别是教育局要加强对“留守学生”教育和管理的领导。要建立托管中心和义务辅导员队伍，鼓励退休教师和其他热心人士创办留守学生托管心，当他们的代理家长。农村各乡镇、村组要从当地有一定威望的老党员、老教师、老干部、老战士、老模范中聘请一批校外辅导员，定期与学校沟通，做好留守学生品行方面的教育引导。要发动社会各界人士对留守学生开展一对一资助帮带活动，为他们完成学生、健康成长创造有利条件，形成关爱“留守学生”的合力。

农村留守儿童的健康与否，直接关系到社会主义新农村的建设和整个社会主义和谐建设。从目前而言，农村留守儿童问题将在一个时期内长期存在，它不仅是学校和家庭的责任，更是社会的责任。作为当代大学生，我们必须把关爱留守儿童工作切实落实在行动上，全面推动和谐社会建设，关爱留守儿童。