测量技能竞赛实施方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《测量技能竞赛实施方案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：测量技能竞赛实施方案

测绘技能竞赛促进“测量学”实践教学改革

【摘要】“测量学”实践教学改革一直是测绘教育工作者普遍关注的焦点。通过对“测量学”实践教学目前存在的主要问题进行分析，并结合测绘技能竞赛的组织形式和内容，总结和归纳了测绘技能竞赛对“测量学”实践教学在教学内容、教学手段、考核方式和教学管理方面改革的促进作用。

【关键词】测绘技能竞赛;测量学;实践教学Surveying and Mapping Skills Competition Boosting Innovation of Practice Teaching of Survey

YANG Rong-hao， YU Dai-jun， QIN Yan-bin， ZHENG Ping-yuan

(Department of Surveying & Mapping， College of Earth Sciences， Chengdu University of Technology， Chengdu Sichuan 610059， China)

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1引言

实践能力是指在生活和工作中解决实际问题所显现出的综合性能力，是理论指导实践、将知识转化为生产力的能力。实践能力是当代大学生的核心素质，也是国家本科教育的重要培养目标[1]。实践教学则是巩固理论教学和加深学生对理论认识，培养学生理论联系实际、提高实践能力的重要平台，一直是高等教育的重要内容。

随着我国高等教育向大众化方向发展，劳动力市场和用人单位对大学生的实践能力要求越来越高，对高等学校实践教学也提出了更高的要求。为了适应这种要求，国家相关部门和领导都对实践教学提出了具体的指导意见。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称“纲要”)中，就明确提出“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”的高等教育发展导向。2011年12月30日，国务院在人民大会堂就关于实施“纲要”工作情况的报告进行专题询问时，教育部副部长杜玉波表示，“实践能力培养是目前人才培养中最薄弱的环节，也是我们今后提高人才培养质量的一个切入点和突破口”。

测绘工程是一门应用性、实践性很强的专业[2]。“测量学”作为测绘工程专业重要的专业基础课，其教学效果的好坏，将在某种程度上影响学生后续专业课程的学习与专业素质，直接影响测绘工程专业人才培养的质量。因此，如何改革“测量学”实践教學，激发学生兴趣，培养既有扎实的理论基础、又有较强的实践能力和创新精神的高素质新型高级测绘人才，是测绘教育工作者普遍关注的热点问题[2]。

学科竞赛是促进学生对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，竞赛结果能集中体现学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神等，并反映教学计划、教学内容的合理性。以学科竞赛为平台，通过参赛者之间的总结交流，能够达到发现教与学中存在的问题，为教改提供借鉴的目的[3]。

大量实践表明，以竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体，提高大学生实践动手兴趣，使众多的学生参与其中，对培养他们的工程意识、科学态度、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质能够起到很好的作用[3]。

目前，从全国到地方，高校之间或院校内部的测绘技能竞赛都在如火如荼的进行[4]。这些竞赛在内容和形式上都比较接近，都能够集中体现“测量学”实践教学的成果，也都能在激发学生专业学习的热情和检验教学效果方面起到好的促进作用，但如何更深层次发掘测绘技能竞赛的杠杆作用，进一步促进“测量学”实践教学改革，还需要进行更深入、全面的总结和探讨。

2“测量学”实践教学现状分析

“测量学”实践教学通常包括课程实验、课程实习和地形测量认识实习三大部分。“测量学”实践教学的目的一方面是让学生验证、巩固课堂上所学知识，加深对“测量学”理论的认识和理解;另一方面则是让学生熟悉测量仪器的构造和使用方法，培养他们测量工作的基本操作技能，使所学理论与实践紧密结合，为后续专业课的学习打下良好的基础。在管理上，实践教学一般以小组为单位分组进行，小组人员的分工协作由组长负责，往往要求在规定时间段内完成指定内容。总的来看，“测量学”实践教学的现状一般包含以下特点：

2.1内容多，课时少。 “测量学”课程实验一般设有8个基本项目，即水准仪的使用及普通水准测量、四等水准测量、经纬仪的使用及测回法观测水平角、垂直角观测与指标差检校、视距测量与三角高程测量、导线测量及计算、等高线勾绘、经纬仪模拟测图。另外，还应增设水准仪的检验与校正、方向法观测水平角、经纬仪的检验与校正、全站仪的认识及三维导线测量等项目中的部分或全部。一般情况下，完成上述8个基本项目，至少需要32个学时;而完成所有项目的实验教学，则至少需要48学时。

目前，大多数“测量学”课程的授课计划学时一般为72学时左右，而实验学时最多为32学时左右，显然只能满足基本项目开设的需求，一些有必要开设的项目不得不被压缩。

2.2讲的多，做的少。 由于“测量学”实验课程内容多，学时少，为了让学生在规定的时间内完成指定的实验、实习内容，往往需要严格控制学生重测、补测的次数和人数，因此，指导教师一般采用“任务安排—现场指导—评阅报告—总结反馈”的实验教学模式[5]。在学生实际动手操作仪器之前，任课教师往往花费大量的时间，讲授实验过程的每一个细节，以保证学生能够一次性完成操作。这样的实践教学模式虽然节省时间，学生也很少出现错误操作。但是，由于学生为了按时完成任务，往往来不及思考;也由于教师讲解太细，学生一时找不到思考的问题，容易导致学生实验完后，仅知其然，难知其所以然。更有甚者，一个小组，每次实习都由组长(或其他个别动手能力稍强的同学)一个人完成绝大部分操作，其他同学仅仅是参观一遍，或者做一些辅助性的工作，严重影响实习、实验的效果。

2.3验证性实验多，综合性实验少。 从现有的“测量学”课程实验内容设计来看，几乎所有的实验都具有明确的目的性，即通过实验，使学生进一步理解某一“测量学”理论，或者掌握某一具体的“测量学”方法或技能。基于这样的目的，每一个实验必须满足内容设计不能太复杂，且很容易被重复，实际上是对教师事先设计好的实验过程的验证。这类实验虽然能够使学生在较短的时间内掌握特定方法或技能的操作过程，但是，对培养学生综合利用所学知识分析、解决实际问题的能力并不能起到较好的效果。

2.4重视第一课堂，忽视第二课堂。 由于高等教育大众化等原因，造成当代大学生的基本素质参差不齐，这种现象在非重点院校表现更为突出。具体体现在很多在校学生学习目的不明确，在主动学习能力和积极性方面都比较欠缺，很多人对学习都抱着完成任务的态度，以完成课表安排基本教学内容为目标，忽视了课外的进一步学习和拓展。

同时，现在高校教师在教学、科研方面的压力都比较大，以及高等教育考核体系的不完善，也造成教师仅重视课堂理论和实践技能的传授，而忽略了课堂外的启发和指导。

另外，大多数高校都存在经费投入有限，仪器设备购买、维修经费紧张的现状，造成实验室仪器设备管理责任较大，实验员会尽可能的减少非上课时间出借仪器，这样也会导致学生课外实践动手的机会减少。

基于以上三个方面的原因，目前高校“测量学”实践教学普遍重视第一课堂，而忽视第二课堂[10]，且这种现象在非重点高校表现更加突出。

3 测绘技能竞赛的组织形式与内容

测绘技能竞赛一般由各级教育行政主管部门、行业部门和测绘学会联合举办，由高校承办，也有院校内部和院校之间组织的小范围比赛。这些竞赛在内容上大同小异，基本上包含水准测量、导线测量和数字化地形图测绘三部分内容，也有增加GPS测量等内容。

3.1测绘技能竞赛的组织形式。 全国性的赛事由教育部高等学校测绘学科教学指导委员会、国家测绘局职业技能鉴定指导中心和中国测绘学会联合举办[2]，间隔3年举办一届，目前已连续举办两届。

地方性的赛事一般由各省教育厅、测绘局和测绘学会联合举办，代表性的赛事包括：辽宁省普通高等学校测绘之星大奖赛、江苏省高校测绘技能大赛、吉林省大学生测量技能大赛、山东省大学生测量技能大赛等，对各省举办的大学生测绘技能竞赛统计情况如表1所列。表1省级大学生测绘技能竞赛统计表(数据来源于网络整理)

山东辽宁内蒙古甘肃河南江苏北京湖南吉林福建河北江西首届举办时间(年)200720072007200720072008200920092010201120122012已举办届数(届)644324433111实际上，在全国性和省级赛事舉办之前，绝大多数较早开办测绘工程本科专业的高校都举办了校内大学生测绘技能竞赛。比如：山东科技大学、西南交通大学已连续举办9届，辽宁工程技术大学、武汉大学、已连续举办7届，河南理工大学、成都理工大学已连续举办6届，山东建筑大学已连续举办4届测量(绘)技能大赛。

3.2测绘技能竞赛的内容。 在全国性的测绘技能竞赛开展之前，省级赛和各学校自行组织的比赛在内容上有一些差别;但在首届全国大学生测绘技能竞赛举行之后，各省和学校组织的比赛都承担起为全国赛锻炼和选拔人才的责任，因此，竞赛的内容趋于一致。

全国大学生测绘技能竞赛的比赛项目包括：四等水准测量、一级电磁波测距导线和数字测图三项，需要完成外业数据采集和内业数据处理工作，主要从参赛选手的作业速度、成果质量等方面进行考察，其中，作业速度占总成绩的40%，成果质量占60%。每个学校限派1个参赛队，每队由4名学生组成，小组成员共同完成各项比赛内容，且导线测量和水准测量各项工作必须轮换操作[2，4]。

4 测绘技能竞赛对“测量学”实践教学改革的促进

测绘技能竞赛作为一项精心组织和实施的赛事，其主要目的是检验高校测绘工程专业实践教学的效果，检验大学生的实践能力和基础知识掌握水平，以及培养大学生外业数据采集和内业数据处理等方面的综合实践能力，并提高大学生解决生产实际问题的能力[2]。基于这样的目的，测绘技能竞赛在比赛内容、组织形式上必然具有一定的先进性、综合性和前瞻性，因此，对“测量学”实践教学必然能起到较好的促进作用。

促进教学内容的改革

从全国大学生测绘技能竞赛的内容来看，基本上包含了传统地形测量的平面控制、高程控制和碎部测量的内、外业操作内容，体现了“测量学”实践教学“培养学生基本技能，给学生打下扎实、宽厚专业基础”的改革方向[11]。因此，测绘技能竞赛对“测量学”实践教学内容改革的促进作用，主要体现在以下几个方面：

4.1测绘技能竞赛的内容较好地覆盖了“测量学”实践教学的基本内容，通过比赛，相关教师能够总结和归纳各参赛队存在的不足之处，再进一步与个人日常教学对比，有利于发现日常教学中存在的薄弱环节，促进教学内容的改进和完善。

4.2从测绘技能竞赛的评价标准来看，学生对仪器操作、数据计算和成果绘制等测绘基本技能的掌握熟练程度是影响最终成绩的关键因素，因此，在“测量学”日常实践教学中，应该重视基本操作技能的培养与训练。比如，加强仪器“对中、整平”操作原理的讲解与训练;加强手工平差计算和计算机数字化成图的练习。

4.3重视规范性教学，包括仪器操作和手簿记录的规范性教学，“地形图图式”、“城市测量规范”等行业常用规范的讲解与教学，这些都是直接影响比赛结果的关键因素。

5促进教学手段的改革

测绘技能竞赛作为一项开放性的竞技活动，必然会引起在校大学生的广泛关注和兴趣;比赛过程能够反映各参赛高校“测量学”实践教学的效果，这些都是促进“测量学”实践教学手段改革的有利资源。

5.1由于测绘技能竞赛能够引起在校大学生的关注、激发他们学习的兴趣，因此，有利于“测量学”实践教学“第二课堂”的开展。比如，通过成立校内或校际的大学生测量协会，广泛开展测绘技能竞赛知识的讲座、培训，并组织小范围的比赛，作为“第一课堂”的有益补充。

5.2测绘技能竞赛的赛场往往表现各异，有的参赛队伍表现突出，队员操作娴熟、规范;有的参赛队可能表现糟糕，队员操作不熟练、不规范，甚至犯低级错误，这些都可以采用影像的形式记录下来，作为“测量学”实践教学的多媒体演示资料，必然能够收到意想不到的效果。

5.3测绘技能竞赛的组织能够吸引大量优秀的、对测绘专业兴趣浓厚的学生参与其中，对他们进行拓展性和更高要求的培养，有利于在高等教育大众化的背景下，发现和培养拔尖人才。

6促进考核方式的改革

测绘技能竞赛的比赛项目可以演变为“测量学”实践教学相关内容的考核项目。比如，在“地形测量认识实习”这项综合性实习结束之后，可以举办“对中-整平”比赛、“四等水准测量”比赛、角度观测比赛等小型的赛事，作为实习考核的组成部分。我校自2005年至今，每年在“峨眉地形测量认识实习”结束后举行上述赛事，效果良好，对激发学生专业兴趣，促进学生鉆研专业技能方面起到了好的作用。

7促进教学管理的改革

测绘技能竞赛作为一个有众多高校师生、业界领袖、企事业单位和政府部门参与其中的竞技平台，是各高校展示教学水平和师生精神风采，正面宣传学校的重要舞台，因此，往往都能受到相关高校的高度重视。在参赛队伍选拔和培训的过程中，领导会在仪器使用、学生的课余指导等方面给予特殊的政策，有利于促进实验室的开放，促进了“测量学”实践教学管理的改革。

参考文献

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[3]闫舒静，张兴会，李辉，何文章，张永丹. “教学改革—科技创新—学科竞赛”互动模式的创建与实践[J]. 天津工程师范学院学报，2006，16(4)：3～5.

[4]徐子东，王崇倡，任东风.综合实践技能竞赛在学风建设中的引导作用——以测绘学科为例[J].矿山测量，2011，(6)：100～03.

[5]唐利民.测量学实验课堂教学的几个关键控制点分析[J]. 科技信息，2012，(1)： 394～395.

[6]刘春，程效军.注重能力培养的“测量学”课程多样化教学方法探讨[J].中国地质教育，2010，(1)：105～108.

[7]史玉峰，隋铭明，史晓云.测量学课程建设与改革探讨[J].森林工程，2010，26(5)：94～ 96.

[8]李长春.《测量学》实践教学改革的思考[J].华东交通大学学报，2006，23(6)：121～ 122.

[9]刘尚国，王健，姜岩. 测量学实验教学模式的分析与探讨[J]. 测绘与空间地理信息，2011，34(1)：15～17.

[10]王延霞，郑平建，李鹏.应用型本科院校的测绘实践教学体系构建探讨[J].矿山测量，2010，(5)：86～87.

[11]翟翊，王永生，毛国苗.浅谈测绘专业测量学教学改革[J].昆明冶金高等专科学校学报，2003，19(4)：58～61.

作者：杨容浩　余代俊　秦岩宾　郑平元

第2篇：汽车机电维修技能竞赛的指导方案探索

【摘要】随着职业技能大赛与世界接轨，国家对职业教育的重视，职业院校参加技能竞赛的热情也越来越高。为了提高成绩，扩大办学影响力，很多学校都在加大资金投入，增加教师培训机会。在这一形势下，技能大赛的指导工作显得尤为重要。通过总结汽车机电维修项目竞赛指导经验，结合福建工业学校实际情况，根据竞赛项目探索出可行性指导方案。

【关键词】汽车机电维修技能竞赛;指导方案;职业学校

2017年世界技能大赛，中国选手取得了有史以来最好的成绩，向世界展示了青年技能人才的精湛技能和职业风采，鼓舞和激励社会各界营造“尊重劳动，崇尚技能”的社会氛围，必然推动我国技能人才队伍的建设迈上更高台阶。职业院校作为培养技能人才的摇篮，为大赛发挥着不可估量的作用，职业技能大赛取得的成绩也已经成为一个学校办学实力衡量标准，好的成绩可以提升学校办学影响力，从而加快学校的发展。中等职业学校通过大赛培养学生实践技能，提高职业素养，提高实践水平，适应市场需求。如何指导技能竞赛已成为教师面临的难题，而全国的职业院校汽车技能大赛要向一线生产靠拢，向世界技能大赛靠拢，导致汽车机电维修竞赛项目和要求有了很大改变，对选手和指导教师提出了非常高的要求。作为竞赛指导教师团队的一员，笔者结合2017年竞赛要求和学校的实际情况，依据变化后的竞赛项目，对具体的指导工作进行了总结和探索。

一、竞赛说明

汽车机电维修赛项为实操比赛，包括三项比赛内容：整车维护、机械拆装、汽车故障诊断。整车维护项目包括定期维护和车轮定位两部分;发动机机械拆装的内容为气门机构的拆卸、检查、装配;汽车故障诊断包括发动机控制系统、车身电器系统、空调控制系统三部分。2017年开始，所有项目完全由一个选手操作完成，对选手的综合能力要求很高，包括身体素质、应变能力、肢体协调、思维分析、学习能力等。任何一个方面的不足都有可能造就失败，科学合理的指导显得十分重要。

二、竞赛指导

(一)优中选优

由于竞赛项目的增加，一个选手需要独立完成四个项目的训练，如何选拔综合素质高的选手至关重要。选拔流程主要分为动员、面试、训练、选拔四个步骤。

1.动员。第一学期期末组织教师深入新生班级进行宣传，从技能提升、人际交往、职业发展、历届成绩等方面介绍，让所有同学都了解比赛项目以及对自身发展的益处，激发参与热情，同时对竞赛选手的素质要求也一并提出，可以让部分眼高手低的同学提前认识到自身的不足，以防面试时出现心理创伤，也可以为他们指明努力的方向，为后续的成长做好铺垫。

2.面试。学生填写报名表，要求附有班主任的签字推荐方可参与面试，这样可以在面试前通过班主任初步了解学生。面试考核的内容和依据：通过学生自我介绍考核语言表达能力和普通话的水平;通过面试时的表现如坐姿、脸色、动作可以判断出是否紧张来考核心理素质;书面布置一个简单的实操任务，要求是没有学习过的内容，来考核理解能力;结合已学专业基础课程如汽车电工电子的内容进行问答，来考核平时的学习情况。因操作过程中无需唱报作业内容，只需向裁判报出测量数据、安全提示、结果判断等，从而降低对语言表达能力的要求，而适当提高其他三个方面的考核标准，综合考评后选拔出15位左右的同学。

3.训练。利用业余时间参加训练，主要采用以老带新、教师督学的指导方法。由上一年度的竞赛选手指导实操训练，内容为基础拆装、二级维护、四轮定位三个项目，教师理实一体化讲授电学理论，观察学生的学习能力和思维能力，并根据训练和学习的过程进行考核评估。训练考核内容和依据：观察记录学生学习中是否经常询问，询问内容的深度，实操的积极性，是否与同学沟通、交流来考核主动学习、逻辑思维、团队合作等方面内容;学生在有限时间内多次重复同一项训练，所表现出来的情绪、身体状态可以反映出学生的抗压能力、身体素质等。

4.选拔。通过能力测试选拔出约6名选手(参加比赛的选手人数3倍左右)。能力测试基于之前的训练考核，继续强化训练，并通过表现和多轮的实操和理论测试，最终在一年级结束前，从表现优秀、持续进步、成绩稳定、遵纪守时等方面确定新生当中的备赛人选。

因改革后技能竞赛难度大，专业能力要求高，需从有经验的选手中(一般为三年级学生)选拔一名参赛，其他选手为新选拔的学生，从而可以确保竞赛成绩，又可以让新选手得到锻炼，保证参赛的延续性。

(二)企业实习

汽车技能大赛要向一线生产靠拢，为更好地让学生了解企业实践，提高实践能力，暑假将选拔出的选手送到4S店工作，正值炎热季节，维修车间条件艰苦，通过实习不仅可以提升技能，还可以磨炼意志。初到企业，由于环境陌生，学生在此期间会有各种问题需要沟通交流、团队合作，从而可以锻炼为人处事的能力。教师会根据学生实习期间的表现来最终确定竞赛选手(需要预留1-2位，以防出现各种问题，防止学生放松对自己的要求或者盲目骄傲，缺乏训练热情，竞赛前公布参赛人员)。实习考核内容和依据：实习期间要求执行正式员工的考勤制度，上下班不得迟到、早退，不能无故缺勤，有特殊情况需要请假要与企业和指导教师沟通请假;工作期间要能吃苦耐劳，配合师傅完成维修工作，并能主动和技师、组长等同事交流学习。实习期间，指导教师定期到企业访谈，调查学生综合表现情况。

(三)强化训练

福建省各个地市选拔赛预计11月完成，12月参加省赛。为此，同年9月初将对比赛选手进行强化训练。此阶段的训练必须严格执行上一年度国赛的考核标准，制订并严格执行每天的训练计划，每位选手每天需要完成的基本训练量为各个项目一遍，不足的项目重点加强，指导教师全程指导，轮流查看，根據操作工单逐项检查发现选手作业过程中存在的问题，及时发现不足并责令更改，跟选手一起制定合理的作业行走路线，减少时间的浪费。

(四)身心健康

高强度的训练需要强健的体魄，赛场上更是身体与心智的较量，身心健康是每位参赛选手应具备的素质，否则可能在赛场上表现出反应迟钝、惊慌失措、体力不支等情况，影响技能水平的正常发挥。因此在训练中需要不断加强身体锻炼与心理辅导。每天傍晚组织成员进行体育锻炼，以慢跑为主，可以增强体质，提高抵抗力;定期邀请教师或者其他班级同学到训练场地观摩，或者将部分可移动的训练工位搬到实训室的开放场地，让全体同学课间可以观摩，达到提高选手心理素质的目的，也对新生起一个引导作用。根据选手的情况，请学校心理辅导教师从如何科学调整心理压力，缓解紧张情绪等方面给予指导，并对选手进行心理测试，发现问题，及时提出训练改进措施。赛前一个星期需要调整作息时间，重点关注学生身体状况，减轻训练强度，做好各项赛前准备。

(五)教师任务

汽车技能竞赛自举办以来，项目设备和车型不断变更，这就要求教师要不断地学习，研究维修手册，熟悉竞赛规程。学校要定期组织教师参与竞赛培训和会议，及时了解赛项的变化，以防闭门造车。

项目负责人：了解赛项的动态变化，参加竞赛会议，组织教师学习，制订工作计划，分配任务，与外界的沟通协调。

指导教师：参加竞赛培训，学习竞赛规程，研究维修手册，制订训练计划，发现选手问题，选拔参赛学生，指导竞赛等。

(六)团队作战

無论是指导教师还是竞赛选手，都必须团队作战，如若钩心斗角，计较利益，患得患失，不与人交流，不乐于助人，最终都不会取得好的成绩。竞赛的训练和指导时间长，任务重，是持久战，日日夜夜，争分夺秒，只为一个细节、一次成功。教师的任务往往除了指导竞赛，还要承担授课任务以及班主任工作，工作繁忙，合理安排就显得十分重要。教师之间的协调、任务的分配以及进度的跟踪，都必须根据计划执行，无法完成计划都要做出合理的改进或者弥补。选手之间的互助则很大程度上缓解了教师的压力，尤其是选拔赛之后，选手们都有了一定的经验，互相监督，互相设置故障都可以在一定程度上提高训练的效率。

(七)校校合作

每年的选拔赛场地都会发生变更，在各个学校之间轮流。针对汽车二级维护、四轮定位、机械拆装项目，不同的赛场环境和设备的新旧程度在一定程度上会影响选手的发挥。为减少场地带来的影响，进一步提高选手的心理素质，通过校校合作，到合作院校的场地参与训练，让选手熟悉陌生环境，互相交流心得，取长补短，对竞赛效果都有很好的促进作用。

(八)专家指导

聘请有竞赛指导经验的企业专家、高校教师等到校指导，针对训练的不足提出改进，很大程度上可以让指导教师和学生突破思维限制，取得更大的进步，也可避免操作过程中出现一些细节方面的错误。专家的到校指导会对学生的学习动力有较大的促进作用。

三、结束语

汽车技能竞赛已经持续多年，竞赛车型、设备、操作内容不断变化，但指导的思路和方法可以学习借鉴。教师需要不断学习，密切关注赛项变更，紧密联系生产实际，深入钻研。合理高效的指导工作可以让学生少走弯路，不入困境，从而在竞赛成绩上有所突破。

【参考文献】

[1]王建国.浅析举办职业技能大赛的意义和目的[J].科技视界，2015(26)：212.

[2]郗玉平.汽车营销技能竞赛指导总结与思考[J].中小企业管理与科技(中旬刊)，2014(12)：272-273.

[3]翟芳.汽车营销技能竞赛中的指导总结与探索[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2016(01)：223.

作者：童忠跃

第3篇：工业产品设计与创客实践项目技能竞赛训练方案初探

[摘 要] 技能大赛是检验一所职业学校技能型人才培养水平和教育教学质量的试金石，技能大赛已进入规范化、制度化的良性发展阶段，竞赛体系基本形成，工业产品设计与创客实践项目依据“中国制造2025”精神而设置，赛事规模有序扩大，赛事组织日趋合理，怎样在选手有限的时间内提升该赛项的训练水平，从赛项分析、软件分析、产品创意设计、选手训练等方面进行细致的分析，对怎样选拔、训练和管理选手具有一定的借鉴意义。

[关 键 词] 工业产品设计与创客实践；Inventor 技能大赛；训练方案

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现在职业院校已经形成从系部、学校、全市、全省、全国层层选拔的体系，营造了职业院校学生练技能、强技能的良好氛围。国家提出的“中国制造2025”强国计划，加快推动了新一轮的技术信息与制造技术的融合发展，从世界技能大赛的机械设计CAD项目到国赛、省赛、市赛的工业设计与创客实践项目使用的软件都是美国欧特克公司设计的软件Inventor，目前如何开展和提高学生的职业技能大赛的训练水准，成为职业院校指导老师的重要研究课题。

一、工业产品设计与创客实践赛题分析

通过分析2018年全国职业院校技能大赛工业产品设计与创客实践的竞赛试题，我们发现今年的软件、题型和题量都发生了较大的变化。

（一）软件方面分析

今年使用的操作软件是欧特克公司推出的Inventor 2018版本，新版本在二维和三维草图、零件建模、干涉检查、测量工具、钣金多实体工作流程、装配、工程图、管路、结构件、焊接件等方面有了显著的增强，这些加强和新增的工具和功能很多在比赛中都要求学生熟练掌握，特别是自上而下的实体建模、曲面造型设计、部件的装配、爆炸图、工程图、表达视图到最后的渲染效果图等都必须熟练、准确、全面地掌握。

（二）2018年工业产品设计与创客实践赛项赛题分析

工业产品设计与创客实践项目赛题分为三大部分，其中第二、三题分为2个部分，共5题，要求选手在四个小时内完成5道题目，今年的题量之大是超乎寻常的。

第一题考查选手基础的产品制图、建模、工程图及装配能力，涉及对软件的基本拉伸、旋转、放样、嵌片、灌注等工具的熟练应用程度。

第二题第1小题考的是机械臂的建模和装配，在第一题的基础上难度有了较大的提升，这也是拉分的一题，这一题重点考查选手对软件曲面工具的综合使用能力，很多选手的时间都浪费在这道题上；第2小题在第1题机械臂的基礎上进行结构改进，由原来单一的卡爪变成有参数变化的两个卡爪，能抓紧不同大小的圆柱体，这不仅考查学生的应变能力，还涉及参数的变化。

第三题第1小题是根据所给参数设计一个运动机构，这就需要选手具有一定的机械设计能力，明白运动机构的规律，按要求计算出连杆的长度，这道题考查的不是软件的使用，而是需要选手的应变能力和掌握的基本专业知识能够灵活应用；第2小题是一首压轴题——板材拼插，把第1小题设计的运动机构，以曲柄、连杆、摇杆、机架命名零件，用曲柄摇杆机构命名部件建立的模型与给定的4块板材进行加工，设计一艘龙舟，要体现出“多人集体划桨”的特点，还给出一个相配套的拱桥景观模型，要求龙舟模型可以模拟划桨动作，通过摇把转动曲柄，使摇杆带动船桨前后摆动，而且船桨的摆动角度要和运动连杆的角度一致。这道题看着比较复杂，其实对一些有实践能力、动手、动脑能力强的选手来说，还是能很好地完成。在笔者看来，虽然赛题没要求龙舟和拱桥怎么摆放，但是在生活中我们可以见到，龙舟和拱桥的比例大小要设置好，龙舟要穿桥而过，这是生活的常识，而很多选手疏忽了它们之间的关系，所以这道题不仅考查选手的机械基础知识、板材的拼接知识、软件的使用技巧能力，还有平时对生活的思考能力，这就将Inventor的设计创意提升到了一个新的层次。

二、工业产品设计与创客实践技能竞赛选手的选拔

工业产品设计与创客实践项目对选手的要求较高，不仅要懂机械制图、机械设计，还要了解产品的形态、产品的色彩、产品的材料以及人机工程学等，一般都在大学研究生、本科生阶段设置该专业，而在三年制中职和五年制高职专业中并没有该专业，所以在没有专业设置的情况下挑选和选拔好的选手是指导老师首先面对的难题。

（一）选拔选手的专业和实践

工业产品设计与创客实践项目选拔选手的专业不必纠结于什么专业，可以是数控专业、机电一体化专业、计算机专业、平面设计专业，这些专业的选手对项目的理解各有利弊，比如数控、机电专业的选手会在训练初期处于绝对的优势，他们通过一个学期的机械制图学习和在车间实训室的耳濡目染，比其他专业的选手能更快地入门，这是他们的优势，但是也有劣势，就是思维不活跃，比较机械化，还有对计算机操作也不熟练；计算机专业的选手对计算机操作比较好，对软件的理解能力也更强一些，劣势是对机械识图能力不强，在识图上要花费很长的时间；平面设计专业的选手在开始阶段的识图能力和对计算机的操作能力方面都不如机电专业和计算机专业的学生，但他们一般都是后发制人，只要渡过开始的艰难阶段，后期的仿形设计和产品设计对他们来说就处于绝对的优势，他们对产品形态的理解和对产品色彩的把握是别的专业特别是机电专业的学生所不能比的，所以选拔的专业不同，选手自身的优劣势也不同，选拔最重要的是选手的兴趣，兴趣才是最好的老师，有了兴趣才能静下心来，才能去探索和发现。

根据学制特点分析，第一学年的第一学期由于学生刚从紧张的初三生活进入职教生活，这需要有一个适应的过程，并不适合选拔，第二学期开始慢慢进入角色，在第一学期的时候学习了计算机基础，对计算机的操作又有了提高，这学期就可以开设工业产品设计与创客实践的兴趣班了。这时候可以进入各个系部宣传该项目的特点，使学生了解这个项目并报名参加兴趣班，可以是相关任课老师或者班主任推荐。兴趣班一般控制在20人左右，上课一般放在晚自习，通过一个学期的晚自习训练，对软件、识图能力和空间想象能力好的学生会慢慢显现出来，通过三到五次考试，一般留下10人，组建工业产品设计与创客实践技能集训队，开始正式进入专业集训。

（二）基本空间想象能力和产品形态设计的选拔

正式进入集训队的选手并不是最终的参赛选手，还要面临被淘汰的可能，这时候对选手的要求也会进一步提高，对选手的操作熟练度、机械识图能力、空间想象能力、产品形态的把握都要有一定的要求。真正优秀的选手是全面的，要想在省赛、国赛上摘金夺银，缺一不可，所以下一步淘汰的是对空间想象能力弱的选手。空间想象能力是工业产品设计中重要的一环，所有的产品都是从二维到三维的转变，所以缺少空间想象能力的选手首先被刷下；再经过一段时间的集中训练，就要考查选手的识图能力有没有达到相应要求，如果没达到就要及时调整训练内容，是否在训练量上太少或者太难，要及时找到原因进行调整；最后选拔侧重于产品形态设计的把握能力，产品形态把握能力包括外观设计、色彩搭配、人机工程等，经过三到五次的专项测试，以个人积分的形式，留下最终的参赛选手。

三、工业产品设计与创客实践技能训练方法

（一）机械识图的提升

机械识图能力对学生来说是至关重要的，识图的正确与否关系到后面的三维建模等一系列工作，一步错就是步步错。除了正常讲解机械制图的基本知识外，更重要的是需要大量的实践练习，通过大量的读图来提高选手对图纸的反应能力，量变才能引起质变，对难度较大的图纸，可以采用重复性计时的方法来练习，通过多遍的重复来提升对图纸的反应能力。

（二）产品形态的提升

产品形态是一种想象、意念，是创造想象的思维过程，在训练初期把常见的产品归类，分为家用电器类、厨房类、卫浴类、通讯电子类、数码产品、玩具设计、办公用品、医疗保健、交通工具、家具用品等，然后从这里面再细化归类，可分为手持类、手提类、圆形类、方形类等形态，根据这些形态进行提炼加工，根据生产生活要求再进行功能上的设计。

（三）产品创意设计

好的产品不是抄袭来的，也不是海阔天空、信马由缰而来，而是掌握了一定的基础知识与技能的融合，通过灵感碰撞创造而来。对选手来讲，首先要对产品创意的基础知识进行系统的、认真的学习，知道产品创意的思路；其次学习优秀的、经典的产品创意，比如可以学习中国红星设计奖获奖的优秀产品，德国的红点设计大奖，有着“产品设计界的奥斯卡奖”之称的IF设计奖。通过对这些优秀产品的创意进行分析，提炼出一些特有的元素，与自己的思维相结合，要学会借鉴。贝聿铭先生身为现代主义建筑大师，他设计的封山之作——苏州博物馆就是从中国古建筑中找寻灵感、搜集素材，用他多年的智慧结晶才有了如今独具一格的经典建筑。

四、集训队的管理方法

俗话说“不以规矩，不能成方圆”，说的就是无论做什么事情、说什么话，都要有一定的規矩、标准、道德等约束，不能想当然、天马行空、无所顾忌。虽说行行出状元，但是行行也有行规，有行业道德、行业标准，所以集训队的管理工作至关重要，要制订管理标准，对学生训练要讲究方法。

（一）集训队规则制度

集训队的规则制度是建立在学校的规则制度上的，学校的规章制度必须遵守，集训队的规章制度比学校的更加苛刻，不能随便迟到、早退，不准在实训室打游戏、看电影等，做和训练无关的事情，一经发现，一次警告，二次退出集训队，再优秀的选手也不例外。

（二）采用激励方法

规矩是严厉，但是对选手的训练要严中带着微笑、带着温暖，三年制中职和五年制高职的学生基本都是没有达到普高分数线的学生，在初中老师眼中都不是优秀的学生，他们在心底缺少自信，缺少表扬，所以作为指导老师要用激励来唤醒选手内心的自信，有时候指导老师一个微笑、一句夸奖，都会让选手兴奋半天，“台上一分钟，台下十年功”，技能大赛训练也是这样，训练是辛苦的、枯燥的、无聊的，必须用激励的方法才能使学生保持长久的斗志。

五、结语

本文主要对工业产品设计与创客实践项目技能大赛中的软件学习、选手的选拔、产品形态、产品创意设计和选手管理四个方面进行了探讨，介绍了软件的功能、竞赛题的分析以及选手训练需要掌握的方法。夯实基础、强化训练、创新思维、胆大心细是工业产品设计与创客实践项目的必备技能，希望本文能为工业产品设计与创客实践项目添砖加瓦，为社会培养更多有用的设计人才，愿我国早日从“中国制造”走向“中国创造”。

参考文献：

[1]李志伟.工业产品设计CAD技能竞赛训练方法探究[J].考试周刊，2016（20）.

[2]刘鹏飞.工业产品（CAD）技能大赛参赛选手培养方案讨论[J].科技致富向导，2014（2）.

作者：陈祥林

第4篇：测绘测量技能竞赛方案

测

绘

测

量

技

能

竞

赛

方

案

周口职业技术学院王舜

第一章 竞赛内容与形式

本次竞赛分为技能操作。 技能操作竞赛内容 1. 二等水准测量 2. 测绘计算器编程 3. 全站仪坐标放样

第二章 竞赛地点与时间

一、竞赛地点：周口职业技术学院。

二、竞赛时间：2014年11月

第三章 竞赛方式与组织

一、本次竞赛采用团队比赛方式，每支参赛队由4名参赛选手组成，选定1名队长，在规定时间内共同完成给定项目的任务要求。

二、参赛对象为周口职业技术学院或周口其他高等专科学校相关专业的在籍全日制高职高专学生，性别不限，年级不限。

三、每所院校限报3队，每个单项限报2队。

四、每支参赛队可选择参赛1-3项单项。

五、每个参赛队可配2名指导教师，但在比赛期间指导教师不允许进入赛场进行现场指导或在赛场外通过通信设备进行远程指导。

六、参赛选手的座位、批次和场地均由竞赛委员会组织抽签决定。遇有同一支队伍参加多个赛项的，组委会有权调整上场时间次序。

第四章 操作竞赛技术纲要

一、执行技术标准

1.GB/T 14912—2005《1:500 1:1000 1:2000外业数字测图技术规程》; 2. GB/T 20257.1-2007《国家基本比例尺地图图式第一部分1︰500 1︰1000 1︰2000地形图图式》(以下简称《图式》);

3.GB 50026—2007《工程测量规范》;

4.GB/T12897-2006《国家

一、二等水准测量规范》; 5.ZBA 76003-87《测量外业电子记录基本规定》; 6.ZBA 76005-87《水准测量电子记录规定》; 7. CJJ8-99《城市测量规范》;

8. GB/T 12898-2009《国家

三、四等水准测量规范》;

二、各项目操作考核要求

(一)二等水准测量

竞赛选手以队为单位用数字水准仪完成二等水准的观测、记录、计算和成果整理工作。技能操作考核分外业观测和内业数据处理两个阶段进行。外业观测在规定的场地内进行，在测站上完成观测、记录、测段高差计算等项内容;内业数据处理在室内进行，根据在观测期间整理的测段小结信息记录表计算出各待求点的高程。四位选手须每人分别完成一测段。参赛选手须自带经过检定合格的数字水准仪、3米标尺和记簿器(含充电器)，脚架等辅助工具可向组委会借用，亦可由参赛选手自带。成果计算用计算器必须统一使用卡西欧(CASIO)计算器FX-82ES，可向组委会借用。

1.技术指标要求

(1)测段、线路往返测高差不符值≤4Kmm，K为测段、线路长度，单位为km。

(2)水准路线环闭合差≤±4Fmm ，F为环线长度，单位为km。 (3)测站观测应符合以下要求：

    视线长度≥3.0m且≤50m; 前后视距差≤1.5m;

任一测站上前后视距差累积≤6.0m; 视线高度≤2.80且≥0.55m。

(4)测站观测顺序为：

往、返测奇数站照准标尺顺序为： 后视→前视→前视→后视

往、返测偶数站照准标尺顺序为： 前视→后视→后视→前视

(5)测站观测限差应符合：

  重复测量次数≥2次。

两次观测所得高差较差：其限差≤0.6mm。

2.竞赛批次和场地的确定

(1)每队参赛的批次和场地由抽签决定，以院校为单位进行批次抽签，若一所学校有两支参赛队伍，则同时上场。

(2)每队4名参赛选手的队内观测先后顺序由每个参赛队自主决定，并在抽签活动结束时上交裁判组，以确保每位选手有序地分别完成观测、记录、计算的规定内容。

3.外业观测

(1)二等水准观测考核内容为施测一条由3个待求点组成的闭合水准线路。线路长度约1公里，分4个测段，四名参赛选手分别施测1个测段(每位选手往返观测为同一测段)。每测站的站点和立尺点位臵事先选定，实地作有标记，竞赛时可直接找到。部分站点的前后视距差较大，需参赛选手自行调整设站位臵。

(2)参赛选手应按安排的时间，提前30分钟抵达赛场，按规定进行仪器晾臵、预热、i角测定、记簿器连接、参数设臵等仪器设备的测前准备工作，主裁判核实竞赛人员资格，发放测段小结信息记录表，交待相关事项。

(3)比赛开始前，参赛选手位于指定位臵，仪器与计簿器处于开启状态，观测程序处于选择测段观测方式状态。准备完毕后示意裁判组长，同一批次参赛选手均准备完毕后，裁判组长宣布竞赛开始并计时。裁判员全程跟随观测员对其观测过程进行测评。

(4)观测条件信息必须现场输入或记录，观测结束后不得进行任何信息输入。选手在测段观测结束后填写测段小结，测段小节信息包括测站数、视距累积差、测段距离、测段高差、测段文件名等项。测段文件名命名原则如下：往返测代码(往测为“g”，返测为“b”)+参赛选手编号(6位数，不足位在号码前用“0”补足)+测段编号(2位数，不足位在号码前用“0”补足)+重测次数(1位数，首次观测为“0”，第一次重测为“1”)，如：编号为“123011”的参赛选手第1测段首往测文件名为“g123011010”。完成测段小结信息记录表后，示意裁判，裁判收回测段小结信息记录表，再由另一位选手继续下一测段。

(5)全队往返观测结束，仪器设备整理完毕并完成测段小结信息记录表后，示意裁判，裁判收回测段小结信息记录表，观测阶段记时结束。

(6)结束观测的参赛队在裁判员监督下，由一位参赛选手将仪器或记簿器中数据在规定时间(10分钟)内传输到指定计算机内(各参赛队自备数据传输程序)，由主裁判对观测数据进行检查并备份，在现场测评表中记录检查结果。现场测评表经参赛选手确认签字后同测段小结信息记录表一同当面装袋封口，双方签字确认。

(7)传输至电脑的原始数据必须包含观测条件信息、视距长、前后视距差、视距累积差、视线高、高差之差项。文件名命名原则同测段文件名。

(8)外业水准测量结束后，仪器实行集中保管。

(9)水准观测(包括测段不符值超限或环闭合差超限进行的重测)必须在规定时间内(90分钟)完成，在限定时间内未完成观测的成果作废。

4.内业处理

(1)待全部参赛选手完成外业观测后，统一安排进行二等水准内业数据处理。每个参赛队的四名选手均须参加，共同完成本队全部测段小结信息记录表的计算。

(2)由裁判员将各参赛队测段小结信息记录表复印1份，开始计算前连同计算器、二等水准测量闭合环计算表分发给参赛选手。计算竞赛开始后，参赛选手根据本队测段小结信息记录表计算完成水准测量闭合环计算表的填写。计算完成后，整理一份完整的计算资料，包括测段小结信息记录表、水准点成果表、水准测量闭合环计算表，及时上交到裁判席，签名后结束全部竞赛。

5.比赛时间

二等水准测量考核时间为120分钟，其中外业观测考核限时90分钟;内业计算及资料整理限时30分钟。

6.成绩结构

二等水准测量考核总成绩为100分，时间分值30分，仪器操作分值30分，成果质量分值40分。

(二)测绘计算器编程

竞赛选手以队为单位采用卡西欧(CASIO)计算器在规定的场地、时间范围内针对一个实际的测绘项目设计模型、编写程序、计算出相关的数据。测绘项目

范围如下：单一四等水准路线近似平差计算程序;单一图根导线近似平差计算程序;平曲线(不含缓和曲线)段中、边桩坐标计算放样程序等。各参赛选手必须使用组委会提供的卡西欧(CASIO)计算器FX-9750GII。

1.技术指标要求

(1)计算器中的程序要保存，程序名和书写的程序设计报告中的程序名保持一致。

(2)程序中涉及到的角度计算均采用Deg模式;数值保留4位小数位数; (3)程序设计报告可以以流程图形式，也可以以按步骤描述的方式表达，最终都应与程序源代码相符合。

(4)计算器中的程序应保存完好，并能够经检测运行出所提交的运行报告，运行结果与提交的运行报告必须保持一致。

(5)按要求显示表达式的值，并对此表达式在计算器源程序中的代码符号进行说明。

2.竞赛批次和场地的确定

各参赛队由四人组成，每队确定一名队长。各参赛队同时进行竞赛，竞赛场所暂定为带有监控录像的教室，具体地点另行通知。

3.操作要求

(1)参赛选手必须按照大赛规定的参赛时间提前30分钟参加检录，统一进入比赛场地，开机检查组委会提供的计算器每个按键是否能正常工作，检查完毕务必关机。组委会提供给每个参赛队2台计算器，竞赛结束后选择其中一台作为成果上交，并在程序运行报告中注明该台计算器的编号。

(2)比赛需连续进行，竞赛一旦计时开始不能无故终止比赛。

(3)参赛队必须独立完成规定的测绘项目内容并现场运行程序出好报告。全部完成后应及时上交成果给监考人员，不能带离比赛场地，否则成绩无效。所有报告数据必须原始真实，严禁弄虚作假，否则取消参赛资格。

(4)各参赛选手应文明参赛，比赛中不能夹带任何计算器数据线、书籍、纸条以及通讯工具等。一经发现取消比赛资格并通知所在学校，不允许妨碍或阻挡其他队的计算和编程作业。

(5)从裁判示意比赛开始起计时，到递交成果止。在裁判示意比赛开始前，仪器不能开机操作。

(6)竞赛结束后，每个参赛队提交成果资料包括程序设计报告、程序源代码、程序运行报告和存储所编程序的计算器。

4.比赛时间

测绘计算器编程考核时间限时60分钟。 5.成绩结构

测绘计算器编程考核总成绩为100分，时间分值30分，成果质量分值70分。

(三)全站仪坐标放样

参赛选手以队为单位在抽签确定的场地区域里，在规定的时间内，根据给定的已知点和已知方位角，使用全站仪放样2个坐标点并测定给定点的平面坐标。放样过程中，学生不能把棱镜从觇牌上拧下，可以带觇牌从基座上拿下，也可以带基座整体进行粗测，不能使用免棱镜功能，不能使用对中杆。参赛选手须自带全站仪(含充电器)、两个单棱镜组。脚架等辅助工具可由组委会提供，亦可由参赛选手自带。放样必须使用组委会统一提供的木桩、小钉和手锤。

1.技术指标要求

(1)放样点位需打入木桩，并钉上小钉。 (2)测定点的平面误差≤20mm。 (3)放样点P

1、P2两点间距误差≤20mm 2.竞赛批次和场地的确定

每队参赛的批次和场地由抽签决定，以院校为单位进行批次抽签，若一所学校有两支参赛队伍，则同时上场。

3.操作要求

(1)比赛开始前，参赛选手位于指定位臵，仪器设备关闭臵于箱内，在裁判示意开始后方可开箱架设仪器，裁判同时开始计时，裁判员全程跟随比赛人员对其放样过程进行测评。

(2)根据给定的已知点(A、B)平面坐标或已知点坐标和已知方位角，使用全站仪“放样”程序，在A点放样2个坐标点(P

1、P2)，在P1点设站一测回测定给定点C的平面坐标。放样结束后须同时上交试题。

(3)全部工作结束，仪器设备整理完毕后，示意裁判，裁判记时结束。

4.比赛时间

全站仪放样考核时间限时30分钟。 5.成绩结构

技能操作考核总成绩为100分，观测时间分值40分，仪器操作分值20分，成果质量分值40分。

第六章 成绩评定与奖励

一、成绩评定

1.采用百分制，60分合格。

2操作竞赛根据相应技术要求，按各项目评分标准评定成绩。 3.根据操作竞赛的分值自高至低排列得出竞赛名次。

二、表彰奖励

1.设臵单项奖，五个项目均分别设臵单项奖，根据各队比赛成绩评出

一、

二、三等奖，获奖比例分别为参赛队数的10%、20%、30%。

2.设臵团体奖，同一支参赛队伍的二等水准测量、测绘计算器编程两个项目的成绩之和作为团体成绩评出

一、

二、三等团体奖，获奖比例分别为参赛队数的10%、20%、30%。

第5篇：张旭亮测量技能竞赛发言

“恩施职院第八届南方测绘测量技能竞赛”

学生代表发言

张旭亮

尊敬的南方测绘的陈总、张院长、老师，亲爱的同学们： 大家好!

我是建筑工程系101611班学生张旭亮。今天，我院第八届“南方测绘”测量技能竞赛开幕式在这里举行，我很高兴，也很荣幸能够作为参赛学生代表发言。

学院举行第八届“南方测绘”测量技能竞赛活动，是把理论和实践相结合的一种体现，是教学过程的一种延伸，是检验同学们专业技能学习程度的一种手段，更是展示我们测量技能和专业知识的一个平台。通过测量技能竞赛活动，能体现作为恩施职院建工系学生的实力所在。无论是普通高职还是自考衔接班的学生，只要我们具有努力与拼搏的精神，追求上进的品质，有充分的自信，我们同样可以自豪的站在人生舞台上，拥有鲜花和掌声。

“厚德、善技、笃志、厉行”，是我们恩施职业技术学院的校训，“建德、筑能、厉学、创新”是建筑工程系的精神，“会测量”是我们系对全体学生要求的四个基本技能之一，“南方测绘”的企业文化全国闻名。现代的社会和企业要求的是具有高素质、高技能的人才。我们，应该珍惜在学

校的美好时光，不断扩大自己的知识面，努力提高自己的专业知识和专业技能。衷心感谢学院和南方测绘给我们每位选手的这次机会。在比赛的过程中，我们一定要做到沉着、冷静，服从竞赛组的安排，赛出风格、赛出水平。

相信自己我是最棒的!

同学们，今天我们都是学院的学子，明天我们是社会和企业的建设者及管理者。相信大家都会实现你心目中的梦想，时刻牢记院训、践行系部精神，掌握专业技能，提高综合素质，用优异的成绩回报母校，以精良的素质和技能让社会和企业挑选。

最后，我想说出我的个人期望：希望我们恩施职业技术学院各项事业快速发展，建筑工程系各专业办大办强，南方测绘再创辉煌!希望广大同学们的明天更美好!

最后，我预祝本次测量大赛圆满成功!

谢谢大家!

2012.05.24

第6篇：首届全国测绘行业职业技能竞赛工程测量员

赛区理论知识考试复习提纲

一、复习参考书目

1、中国测绘职工职业道德规范

2、中华人民共和国测绘法

3、测绘行业职业技能培训教材《测量基础》(测量员版)

4、测绘行业职业技能培训教材《工程测量》(测量员版)

二、《工程测量》(测量员版)复习提要

1、学习《中国测绘职工职业道德规范》

2、学习《中华人民共和国测绘法》

3、学习测绘行业职业技能培训教材《测量基础》(测量员版)相关内容

4、学习测绘行业职业技能培训教材《工程测量》(测量员版)以下重点内容：

第一章 地球的形状及坐标系

第一节 地球的形状和大小

知识点：水准面;大地水准面;总地球椭球与参考椭球

第二节 测量坐标系

知识点：天文地理坐标系;大地坐标系;空间大地直角坐标系;平面直角坐标系;CGCS2000国家大地坐标系;WGS84世界大地坐标系

第三节 高程基准面和高程系统

知识点：大地高定义;正高定义;正常高定义;大地高、正高与正常高关系;1985国家高程基准

第二章 精密光学经纬仪及水平角观测

第一节 经纬仪的基本结构及使用方法

知识点：经纬仪主要轴系之间关系;垂直角及指标差计算方法

第二节 经纬仪的检验和校正

知识点：照准部水准器轴与垂直轴正交的检校;光学对点器检校;视准轴误差检验及消除误差措施;水平轴倾斜误差检验及及消除误差措施;减弱水平度盘分划误差影响的方法

第三节 水平角观测中的主要误差和操作的基本原则

知识点：水平角观测的基本规则

第四节 经纬仪的维护和保养

知识点：仪器存放注意事项;仪器使用注意事项;仪器转运时注意事项

-1-

第三章 电磁波测距

第一节 电磁波测距原理简介

知识点：电磁波测距原理;测距仪及电磁的维护保养

第二节 电磁波测距成果的改正

知识点：测距仪仪器系统误差改正;大气折射改正;距离化算方面改正

第三节 广电测距的误差分析

知识点：测距误差的主要来源 第四节 电磁波测距仪的检验

知识点：电磁波测距仪的检验项目;测定加常数、乘常数的方法;周期误差的测定方法

第四章 精密水准仪和水准测量

第一节 水准仪和水准标尺的结构及要求

知识点：水准仪基本结构及其应满足的条件;水准仪及水准标尺维护和保养

第二节 精密水准仪的检验与校正

知识点：水准仪i角误差检校

第四节 水准测量误差及减弱其影响的措施

知识点：仪器误差;外界误差的影响;

第五节 三四等水准测量

知识点：水准测量基本规则;

三、四等水准测量;水准观测中的注意事项;观测中的间歇;成果质量的检核和超限时的处理

第六节 水准测量外业计算

知识点：外业手簿的检查和计算;高差改正数的计算;水准路线闭合差计算和闭合差分配;高差计算;水准测量精度估算

第五章 三角高程测量

第一节 三角高程测量原理

知识点：三角高程测量计算公式;大气垂直折光影响及减弱措施;折光系数确定

第二节 垂直角的观测方法

知识点：垂直角观测方法;观测手簿的记录和计算;观测限差和重测规定;仪器高、觇标高量取

第三节 三角高程测量的计算

知识点：三角高程测量计算;高差验算

第六章 大比例尺地形图测绘及应用

第一节 大比例尺地形图质量标准

-2-

知识点：地形图质量标准

第二节 大比例尺数字测图

知识点：数字测图基本思想;数字测图采集信息描述;数字测图作业模式;图形生成及编辑;图形输出;数字地形图成果质量的检查与验收

第三节 数据通信

知识点：数据通信的基本概念 第四节 工业场地现状图测绘 知识点：现状图与竣工图区别 第五节：地形图应用基本内容

知识点：坐标计算、方位角计算、距离计算、高程计算、坡度计算 第六节 地形图在工程建设中应用

知识点：断面图绘制;面计量算;土方量计算

第七章 施工控制测量

第一节 施工控制网概述

知识点：布设施工控制网必要性;施工控制网特点;施工控制网布设原则、布设形式;选点原则及埋设规格

第二节 水平角测量

知识点：精密测角一般原则;水平角测量方法;观测手簿的记录计算;水平方向值归算

第三节 导线测量 知识点：布设形式;技术要求;边长测量;距离归算;导线水平角观测;垂直角观测

第四节 导线平差计算

知识点：支导线计算;仅有一个连接角的附合导线计算;具有两个连接角的附合导线计算;未测连接角的附合导线的计算;闭合导线计算;导线计算中闭合差的限差

第五节 GPS测量

知识点：选点原则;点位埋设;外业观测;外业观测成果的计算和检查;GPS网平差处理;GPS控制网技术总结

第六节 高程施工控制测量

知识点：水准点选点埋石;水准测量;水准测量技术要求 第七节 施工控制网测量成果的检查验收 知识点：选点埋石的检查;控制测量成果的检查

第八章 施工放样

第一节 施工放样概述

知识点：施工放样概念;施工放样程序;施工放样方法

-3-

第二节 施工放样基本操作

知识点：水平角放样;全站仪放样;高程放样 第三节 设计平面点位的测设

知识点：直角坐标法;极坐标法;方向线交会法;前方交会法;距离交会法;轴线交会法;正倒镜投点法

第九章 建筑工程测量

第一节 建筑工程测量概述

知识点：城市坐标与厂区坐标的换算 第二节 建筑施工控制网

知识点：建筑施工控制网网型;建筑轴线适用范围、测设与轴线调整;建筑方格网适用范围、测设及规划改正

第三节 民用建筑施工测量

知识点：施工前的准备工作;建筑物定位及常用方法;建筑物放线方法及测设要点;基坑腰桩测设;一般建筑物标高传递方法;一般建筑物轴线投测方法

第四节 工业建筑施工测量

知识点：厂房矩形控制网测设方法 第五节 高层建筑施工测量

知识点：高层建筑物轴线控制网布设、激光铅垂仪轴线投测方法、高层建筑标高传递方法

第十章 线型工程测量

第一节 线型工程测量概述

知识点：线路设计与测量关系

第二节 道路初测

知识点：平面控制测量;高程控制测量

第三节 道路中线测量

知识点：道路中线在地面的表示方法;道路中线放样;里程桩设置

第四节 圆曲线测设

知识点：曲线要素计算;圆曲线主点里程计算;圆曲线中线点独立坐标计算

第五节 综合曲线测设

知识点：缓和曲线;综合曲线要素计算;综合曲线主点里程计算;综合曲线独立坐标计算

第六节 竖曲线测设

知识点：竖曲线要素计算;主点里程及高程计算;竖曲线上任一点设计高程计算

第七节 线路纵横断面测量

-4- 知识点：纵断面测量及总断面图绘制;横断面测量及横断面图绘制

第十一章 管线工程测量

第一节 管线中线测量

知识点：主点测设;中桩测设;总横断面测量 第二节 管线施工测量

知识点：施工控制桩测设;顶管施工测量 第三节 管线测绘

知识点：管线测绘作用;地下管线测量方法与精度;地下管线测绘的取舍;地下管线测量规定;地下管线调查

第十二章 水利工程测量

第一节 水下地形测量

知识点：水下地形测量特点;测深断面和测深点的布设;测深点平面定位方法;水深测量方法;回深测深仪的基本原理、组成;深度改正;多波束测深系统基本原理;水位观测方法;深度基准面与海洋测深

第三节 水利枢纽施工控制网布设 知识点：布设原则;布设特点 第四节 坝体施工控制测量

知识点：坝轴线测设;施工控制网测设;坡脚线测设;边坡放样 第六节 大坝变形监测

大坝垂直位移监测;大坝水平位移监测

第十三章 地下工程测量

第一节 隧道地面测量

知识点：解析法地面控制测量;三角形网、导线网、GPS网布设形式;隧道地面平面控制网坐标系和投影面的选定

第二节 地形工程测量

知识点：地下导线测量特点、布设、选点埋石、测量;地下高程控制测量特点、布设

第三节 竖井联系测量

知识点：竖井联系测量误差分析;联系三角形法最有利形状、测量、计算;两井定向实质、测量、计算;竖井高程传递测量

第四节 隧道施工测量

知识点：坡度放样、贯通误差测定及调整

第五节 陀螺经纬仪

知识点：陀螺仪特性;陀螺仪指北原理;陀螺仪常数测定

第十四章 工程建筑物变形监测

-5- 第一节 工程变形监测的基本知识

知识点：变形概念;原因;变形监测定义;作用

第二节 变形监测的精度与观测周期

知识点：精度确定;周期确定;精度、周期与变形速度间的关系

第三节 变形监测网

知识点：变形监测网点关系;垂直位移监测网选点、布设、标石规格等;水平位移监测网选点、布设、标石规格等

第四节 建筑物垂直位移观测

知识点：沉降观测原理;沉降观测方法;沉降观测成果整理

第五节 水平位移观测

知识点：水平位移观测原理;水平位移测定方法;水平位移观测成果整理

第六节 高耸建筑物倾斜观测

知识点：各种观测方法及使用范围

第七节 裂缝观测

知识点：观测内容、标志埋设、成果提交

第八节 变形监测资料的整理、成果表达和解释

知识点：资料整理内容、分析、成果提交;成果表达要求

-6-

第7篇：技能竞赛活动方案

中医医疗系知识和技能竞赛活动方案

为贯彻落实教育部高等学校中医学教学委员会“关于举办三北地区‘振东医药杯’中医大学生临床技能竞赛的第二轮通知”及学院院教发(2011)83号文件精神，中医医疗系决定举办学生医学临床技能大赛，为保证活动效果，特制定本实施方案。

一、目标任务

通过组织开展知识和技能竞赛，强化学生基本理论、基本知识，规范基本技能，培养实践能力，激发广大学生学习的积极性，提高中医学专业学生的综合素质。

二、竞赛内容

中医学基本理论与知识考核、中医外科技能竞赛、中医内科临床接诊能力竞赛

三、参赛对象

中医学、中医学(骨伤科学方向)在校四年级学生。

四、实施步骤

(一)培训阶段 ………………..

(二)初赛阶段

中医医疗系针对学生培训的情况，组织学生进行初赛，通过初赛选拔出##名优秀选手参加学院的决赛。 1.理论知识

每名参赛选手参加理论知识考试，时间为###....... 2.技能操作

每名参赛选手完成…….技术个人操作;……

五、激励政策及奖励设置

(一)激励政策

1.参加竞赛的学生在奖学金、助学金的评选中优先考虑 2. 参加竞赛的学生优先推荐免试研究生。

(二)奖励设置

根据理论知识考试及技能竞赛得分情况排序，分别评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名;颁发奖金及证书……

六、保证措施

(一)为加强知识和技能竞赛的组织领导，中医医疗系成立竞赛组织委员会，负责竞赛的组织协调工作

组委会主任：宋敏，

组委会副主任：马应孝、金华、李仲葓 委员：……

组委会办公室设在中医医疗系办公室，负责具体事务，成员名单如下：

办公室主任：罗强

成员：王晓凡、胡昀、杜兵、辛明霞、张花治

组织机构

主办单位：共青团广东省委员会

广东省教育厅 广东省科技厅 广东省学生联合会

承办单位：暨南大学团委

暨南大学第一临床医学院

二、活动对象

广东省高校临床医学专业大学生，三年级以上为主

三、活动主题 临床技能 展我风采

四、报名方式

各大院校自行组织校内比赛，最后选拔出5名选手代表学校参加决赛。各校以学校为单位，填写参赛回执表，每所学校限报一支队伍。

五、大赛安排

大赛分为两个环节，上午开幕式及学术讲座、英文病例讨论，下午为技能竞赛及闭幕式，具体安排如下：

(一)开幕式及学术活动

时 间：2009年6月13日上午9时 地 点：暨南大学附属第一医院学术会议厅 主要内容：9:00-9:30 开幕式

9:35-9:50 来宾及参赛学生留影

10:00-12：00 学术讲座及英语公开课(病例讨论)

校内参观

(二)广东大学生医学临床技能大赛 时 间：2009年6月13日13：30—18：00 地 点：暨南大学体育馆 竞赛内容：

1、必答题(各队按抽签结果，回答问题，包括辅助检查结果阅读，如x片，B超，病例分析等)

2、抢答题(涉及临床医学理论、实践、人文素质、沟通技巧等内容)按学校组成团队，各队之间进行抢答。

3、技能操作竞赛(各队按抽签结果，进行第

一、二部分各一项操作，包括：第一部分头颈部、胸部、腹部及神经系统体格检查;第二部分胸腔穿刺、腰椎穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺及消毒切开、缝合，心肺复苏)

4、情景表演(按抽签结果，学生演示不同情境，如学生扮演术前谈话，病情告知等)

颁奖及闭幕式

五、注意事项

1、命题专家组由省内临床技能学专家组成。

2、命题内容范围以人民卫生出版社医学本科系列教材为准。

3、评委会由参赛单位各推荐专家1名及省内知名医学专家组成。

4、请各参赛队伍于13日上午8：30前报到完毕。

5、请各参赛单位于6月5日前，将本单位参赛队领队和队员名单及评委名单报暨南大学第一临床学院团委。

联系人：昌伟 电 话：38688013 传 真：38688000 电子邮箱：tchw@jnu.edu.cn

六、奖项设置 团体，一等奖1名

二等奖2名

三等奖3名

优秀组织奖

单项，含团队、个人单项奖4名，可根据赛事情况进行调整

关于成立2005年新余市中等职业学校技能竞赛组委会的通知

主发布单 市教育局职成科 位：

生成时2005-03-22 公开方动

间： 17:26:19 式： 公

开

张索 引 公开时发布 K00050-0403-2005-1927

常年公开

洪号： 限： 人：

铭

县、区教(文)体局，管委会社会事业局，各职业学校(院)：

根据省教育厅《关于举办江西省中等职业学校第二届技能竞赛节的通知》精神和市教育局《2005年新余市中等职业学校技能竞赛方案》的通知要求，为加强本次活动的领导，确保活动的顺利进行，市教育局决定成立新余市中等职业学校技能竞赛组委会，现将成员名单公布如下： 主任委员：张荣生 新余市教育局局长 副主任委员：廖茂侦 新余市教育局副局长

委员：陈余平 新余市教育局职成科科长

赖春明 新余市教育局职成科干部

何水元 新余市教育局职成科干部

杨名权 江西渝州科技职业学院院长

詹慧珍 江西赣西科技职业学院院长 张 亢 江西中山电子计算机专修学院院长 竞赛组委员下设办公室，设于市教育局职成科，负责具体事务，成员名单如下：

主 任：陈余平 新余市教育局职成科科长 副主任：赖春明 新余市教育局职成科干部 何水元 新余市教育局职成科干部

全市卫生系统急救技能大赛实施方案

为进一步提高全市急救医疗水平，为广大人民群众提供更为快捷、优质、安全的急救医疗服务，市卫生局决定在全市卫生系统开展急救技能大赛活动。为保证活动效果，特制定本实施方案。

一、指导思想

通过组织开展急救技能大赛，促使急救医务人员认真学习掌握专业理论知识，熟练掌握临床急救处置措施，提高实用操作技能，提升医疗服务整体水平，更好地适应新形势下的急救医疗工作，为临床急救工作和人民群众的身体健康和生命安全服务。

二、目标任务

通过技能大赛在卫生系统营造浓厚的学习氛围，以此促进医务人员钻研业务，提高业务水平，全面提升医疗服务质量，保证医疗安全。

三、竞赛内容

(一)医疗急救理论知识：《第三届全国急救中心急救技能大赛医疗急救理论知识(含心电图)复习资料》共800题以及国家层面应急条例相关内容和处置传染病病例时急救人员个人防护及消毒技术规范。其中80%在复习资料中选取，20%在复习资料以外选取。

(二)医疗急救技能操作：包括成人基础生命支持、成人机械通气(经口)、急救止血技术、颈椎损伤的固定与搬运(伤员坐位)。

四、实施步骤

(一)师资培训阶段

各县急救站、网络医院选派三名注册院前急救医师参加大赛师资培训班。

(二)初赛阶段

各单位在急救医师全员培训的基础上，组织本单位人员进行初赛，通过初赛选拔出3名优秀选手参加“全市卫生系统急救技能大赛”决赛。

(三)决赛阶段

决赛时间为8月中旬(具体时间地点另行通知)。参赛队员名单于7月31日前报技能大赛领导小组办公室。竞赛过程中各轮次之间不得更换参赛队员。如发现参赛队员作弊，当即取消参赛资格。单位若集体作弊，取消单位参赛资格，并通报批评。比赛采取理论知识考试和医疗急救技能操作分步进行的方式。

1.理论知识(200分)

每名参赛选手参加理论知识闭卷考试，时间为120分钟。主要是题型设计上由A型题、B型题、X型题、判断题和简答题组成;理论知识考试的分值为200分。

2.医疗急救技能操作(400分)

每名参赛选手完成基础生命支持、成人机械通气(经口)、急救止血技术个人操作;颈椎损伤的固定与搬运(伤员坐位)操作由每队共同完成，每项100分。

五、奖项设置 单项奖：

(一)根据理论知识考试得分情况排序，分别评出理论考试个人一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名;

(二)根据基础生命支持、成人机械通气(经口)、急救止血技术得分排序，分别评出基础生命支持操作个人一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名;成人机械通气(经口)个人一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名;急救止血技术个人一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。颈椎损伤的固定与搬运(伤员坐位)技术一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。

(三)根据理论考核及技能考核两项总成绩，分别评出全能一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。 集体奖：

根据各单位3名选手的综合成绩评出集体一等奖1个、二等奖2个、三等奖3个。

六、保证措施及要求

(一)为加强急救技能大赛的组织领导，市卫生局成立全市卫生系统急救技能大赛组织委员会，市卫生局周育华副局长任组委会主任，医政处处长刘敬涛、市急救中心主任王文举任组委会副主任，委员：路毓峰、李明。大赛组委会负责大赛的组织协调工作。组委会办公室设在市急救中心，李明任办公室主任，成员有马瑞凤、魏宁、来昊博。

(二)市急救中心要根据《全市卫生系统急救技能大赛实施方案》成立技能大赛专门组织机构，确定人员，明确责任，认真做好培训、练兵以及大赛的具体组织工作。

(三)各县(市)急救站要高度重视，积极组织参加。根据方案要求，精心组织，周密安排。做到专人负责，广泛发动，确保技能大赛的培训、选拔和参赛等工作顺利开展。

(四)市卫生局将对技能大赛优秀组织单位及获奖人员进行表彰。 关于召开学生工作研讨会的实施方案

发布日期：2009-11-17

自2003年建院以来，我院各项事业蒸蒸日上，学生工作更是有声有色，2006年6月份召开了第一届学生工作研讨会，初步探讨了我院学生工作的发展思路，引领我院学生思想政治教育工作健康、和谐开展。为加快学院内涵式发展、实现人才培养层次与质量双提高，积极探索新形势下独立学院学生工作的特点与规律，不断开创我院学生工作的新局面，现阶段特举办第二届学生工作研讨会。

一、研讨会宗旨：加强学生工作经验交流，总结学生工作特色，改进学生工作方法，提高学生工作实效，实现新时期独立学院的特色发展。

二、交流的主要内容(参考选题)：

(一)“大学生思想政治教育”工作研究

1、如何拓展大学生思想政治教育的有效途径;

2、我院大学生思想状况变化的特点、趋势与建议;

3、我院学生工作队伍的建设与思考;

4、如何加强大学生的诚信教育;

5、网络环境下思想政治教育面临的挑战与对策;

6、人文关怀与学生思想政治教育;

7、学生社团的发展与思想政治教育。

8、大学生思想政治工作进社区探析

9、学生干部培养工作、

(二)大学生安全稳定工作研究

1.大学生公共安全教育与防控

2.高校学生工作应急管理(大学生突发事件预防预警与应对、群体性事件预防预警与应对)

3.大学生心理健康问题与安全稳定工作研究

(三)大学生就业创业工作研究 1.大学生就业生涯规划教育

2.大学生就业创业指导体系的探索与研究 3.金融危机背景下的大学生就业现状与对策 4.大学生就业心理分析与对策

5.大学生创业教育及创业实践平台体系建设 6.构建大学生面向基层就业长效机制

(四)我院学生工作的发展规划、理论探讨

三、参加人员

主管学生思想政治教育工作的各系团总支负责人，学工部、团委负责人，全体专职辅导员、班主任。

四、会议时间、地点

拟定12月上旬(具体时间、地点、分组情况)另行通知。

五、有关要求

各系要高度重视，结合实际，围绕大学生思想政治教育方面的研讨主题和参考选题，组织学生工作人员进行交流研究，并自拟题目形成书面研讨文章。关于大学生思想政治教育方面的文章请于11月30日前将打印版和电子版文档交学院学工部。联系人：韩平，联系电话：6915050。

各系提交的研讨文章将作为会议交流材料，并汇编成“大学生思想政治教育工作研讨会”论文集，优秀文章将推荐到学院院报发表。 关于召开学生工作研讨会的实施方案

为了加强预科学院学生工作，促使预科学院学生管理工作更上一个新台阶，特举办学生工作研讨会。

一、活动宗旨：加强学生工作经验交流，总结学生工作特色，改进学生工作方法，提高学生工作实效，推动全面贯彻党的教育方针，为少数民族地区政治、经济、文化发展培养综合素质

高的人才。

二、交流的主要内容：

1、班主任工作、党团工作、干部培养工作的经验总结

2、新时期民族预科学生工作的特点、理念、方法推介

3、我院学生工作的发展规划、理论探讨

三、主办单位：吉首大学民族预科教育学院

四、活动时间及地点：2008年7月12日 民族预科教育学

院

五、参会人员：

1、邀请学校有关领导、相关院校的领导

2、预科学院全体教职工

六、活动要求：

1、预科学院每一位担任过班主任的教师，围绕交流内容选题、

撰写论文或总结报告。

①学术论文形式见吉首大学学报投稿要求

②字数为2000—4000字以内

③交流时间为15分钟，须制成幻灯片

④请各班主任务必于2008年7月1日之前将电子稿件发到温志波老师邮箱：wzbo777@126.com

2、每位教师在会上介绍自己的学生工作经验或宣读论文，届时学院将推荐优秀文章到正式刊物公开发表。

3、每篇参与研讨会交流的文章，给与一定的经费支持。

七、会议工作安排

1、会议前期准备

①校领导及学工部领导、湖南文理、邵阳、湘南学院相关领导的邀请，宣传横幅的制作由院办公室负责

②校电视台、校报记者等宣传联系工作，由学工办负责

③会议礼品及会场物品采购等工作由教务办负责

2、会期工作安排

①会议接待及相关工作：程安垣、杨万菊、刘长莉

②会场布置：张国华、黄华英、张静、龙君、张清良

③会议主持：

④会议资料整理及总结：学工办

民族预科教育学院

2008-4-3

第8篇：焊工技能竞赛方案

自贡市教育科学研究所

自教所[2010]字第 17 号

自贡市中等职业学校机械专业

焊工技能竞赛方案

一、竞赛目的：

为贯彻“以就业为导向、以能力为本位、以技能为重点”的指导思想，加强中职学校机械专业技能教学，提高学生动手能力，促进教学改革与质量的提高，达到以赛促教、以赛促学的目的，经自贡市中等职业学校“第三届专业技能竞赛节”组委会研究，决定举办此次焊工技能竞赛活动。

二、竞赛时间：

2010年5月18日上午8:30—下午11:30，所有教师和参赛学生8:00之前必须准时到位。

三、竞赛地点：自贡市东锅技校

四、参赛人员：

凡开设有机械专业的中职学校必须组队参加(含民办校)，参赛人数每校3名，但必须是在校学生，学校必须来领队一名，指导教师一至二名，同时欢迎机械专业教师和学校领导前来观摩学习。

五、竞赛内容：按国家技能鉴定大纲中级工标准竞赛。

六、评分规则及要求：

1、本次竞赛分为初赛和决赛，初赛在原学校进行，人人参与、层层选拔，各校最后选拔出优秀选手参加市级决赛。

2、参赛时学生抽签决定工位号，操作结束时再抽签决定参赛号。

3、竞赛时间：3个小时。

4、竞赛总分100分：安全文明生产5分，技能操作95分。

5、为保证竞赛顺利进行，竞赛委员会分成评审组、监考组、后勤保障组，组长分别为：张敏、苏银波、王德慧。

6、参赛选手在竞赛时不准交头接耳、左顾右盼，非监考人员一律不准进入竞赛场

1地，监考教师严格履行职责，一律不准现场指导，一经发现，取消该校的评奖资格，并在全市通报批评。

7、评委要尽职尽责，若出现重大评判问题，取消评委资格，并在全市通报批评。竞赛及评分过程中若出现重大争议，由裁判组合议裁决。

8、参赛选手应按要求穿戴好劳动保护用品。

9、各学校要切实做好参赛学生和教师的安全工作，确保师生的安全。

七、场地器材准备：

由 “自贡市东锅技校”提供竞赛所需的材料和设备，并布置好竞赛场地、标语及提供相关服务。竞赛工具、钢笔由学生自带。

八、组委会及评委：

组织者：自贡市教育局、自贡市教科所、自贡市机械中心教研组

裁判长：张敏

评分组：原则上每校出一名专业老师，评分组人员不参与竞赛监考工作。

九、奖项设置：

1、团体奖和个人奖均按：一等奖20%二等奖30%三等奖40% 设置。

2、优秀指导教师奖：指导学生参赛并获

一、二等奖的的教师均获优秀指导教师奖。

3、各学校代表队的参与情况和获奖情况纳入市教育局对各学校的教学质量考核。

十、竞赛经费：

按市教育局关于“自贡市第一届专业技能竞赛节”的文件要求执行。

十一、学生专业技能等级和教师继续教育课时认定：

1、凡在自贡市专业技能竞赛中荣获

一、二等奖的学生，由市劳动局和市级相关部门认定，“免试”办理相应专业的“中级”职业资格证书。

2、参加竞赛活动的教师给予8课时、指导教师20课时的继续教育证明。

十二、赛前熟悉场地：

时间：5月17日下午2：30—4：30地点：自贡市东锅技校

十三、未尽事宜咨询电话：

自贡市东锅技校张敏电话：53801451315467119

1十四、竞赛报名：

2010年4月30日前各校将参赛学生姓名、性别、指导教师和领队教师名单报市教科所职教室。

联系人：陈洪电话：812577613890095406

自贡市“ 第三届专业技能竞赛节”组委会

2010年4月10日

第9篇：会计技能竞赛方案

“会计基本技能”竞赛项目规程

一、 竞赛项目名称 点钞和计算技能竞赛

二、 竞赛目的

为了锻炼和提高学生的实际操作能力，适应企业出纳会计工作岗位和收银工作岗位的职业能力要求，调动农经专业和中职会计专业学生学习积极性和主动性，进而促进班风和学风的建设，拟决定开展会计项目的专业技能大赛。具体实施方案如下：

三、竞赛方式

竞赛分为初赛和决赛。

初赛对象：0

9、10高职农经和10中职会计专业的全体学生。 决赛对象：初赛优胜者(在初赛中评选出10位优胜者)。

四、竞赛内容

(一)点钞技能(竞赛时间每人6分钟) 点钞竞赛要求使用单指单张点钞法，使用100元练功券，采用限时不限量规则。限时6分钟，在限时内点准(每把100张)、墩齐(不折角、不露头)、捆紧(扎钞纸扎紧)。根据清点捆数进行评选。

(二)计算技能(打收银小票)(竞赛时间为20分钟)

根据学生实际工作岗位需要，计算竞赛只进行加减运算，竞赛时间为20分钟，完成收银小票汇总计算。根据完成本数进行评选。

五、竞赛规则

1.参赛选手必须持本人学生证参加竞赛。

2.参赛选手必须按竞赛时间，提前15分钟检录进入赛场。 3.参赛选手应严格遵守赛场纪律，不得自带各种用具和资料。

1 4.选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经监考人员同意后作特殊处理。

5.参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向监考人员提问，选手之间互相询问按作弊行为处理。

6.在竞赛规定时间结束时应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。如果选手提前结束竞赛，也不得以任何理由再续赛。

7.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在操作时间内。

六、评分办法

参赛选手的成绩评定由全体评委负责，根据评选标准统一评选与计时。

(一)点钞技术

评选标准：限时6分钟，在同等时间内，清点捆数最多且清点准确，墩齐(不折角、不露头)、捆紧(扎钞纸扎紧)者，即为该项目的优胜者。

(二)计算技能(打收银小票)

评选标准：限时20分，在同等时间内，完成收银小票汇总计算本数最多且计算正确者，即为该项目的优胜者。

(三)评奖说明

1、参赛选手按其两项参赛成绩评为单项奖和综合奖 。

2、当出现成绩相同时，名次可并列。

3、大赛设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。一等奖1人 ，二等奖2人，三等奖3人，优秀奖4人。