教育学会个人工作总结

时光流逝着，岁月沉淀着，在众多个日夜中，我们辛勤的工作，换来了一份份工作佳绩。回首看每个阶段的工作，都有着独特的成长点，应当写一份工作总结，作为自己工作路上的前进参考。下面是小编为大家整理的《教育学会个人工作总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：教育学会个人工作总结

高等教育学会学生工作研究

摘要：高校学生非正常死亡事件严重影响学生心理健康和校园和谐稳定，本文通过调查问卷的方式，详细分析了当前高校学生非正常死亡事件应急管理机制存在的问题，提出建立类型学预防机制、高效处置机制、长效恢复机制的措施。

关键词：类型学预防机制;高效处置机制;长效恢复机制

作者简介：张海燕(1985-)，女，汉族，辽宁北票人，硕士，山西医科大学管理学院，思想政治辅导员，讲师;董海涛(1974-)，女，汉族，山西忻州人，硕士，山西医科大学马克思主义学院，党总支书记，副教授。

近几年来，随着高校大规模的扩招和社会变迁的不断加剧，我国高校内外部的生态环境发生着巨大的变化，学生管理难度不断增大，以学生死亡为最终结果，发生在高校校园环境内外的非正常死亡事件逐渐进入研究者的视野，成为社会上下关注的热点话题。如何科学有效的解决此类事件，降低社会影响，维护学生心理健康与校园环境的和谐稳定，一系列的问题凸显了应急管理机制研究的必要性。

一、高校学生非正常死亡事件应急管理机制调查基本情况(一)问卷调查设计

为进一步了解各高校在处理学生非正常死亡事件过程中的应急管理机制，发现当前学生管理工作中存在的困境和问题，探求科学有效的学生非正常死亡事件应急管理机制，设计了《高校学生非正常死亡事件应急管理机制研究》调查问卷，问卷内容主要包括非正常死亡事件概况、应急处置和应急管理机制三大部分，如表1所示。

表1高校非正常死亡事件问卷设计

概况非正常死亡事件应急处置非正常死亡事件应急管理机制问题1.你认为高校学生非正常死亡事件包含哪些类型：问题9.你认为高校学生非正常死亡事件的处理应当遵从：问题2.据你了解你所在学校是否建立过“非正常死亡事件”应急管理机制：问题7.你在所属学校承担的最主要的工作角色是：问题16.你认为你所在学校学生非正常死亡事件的处理效率：问题3.你认为高校学生非正常死亡事件应急管理机制的组织结构中应当包括哪些部门：问题12.近五年你所在学校是否发生过学生非正常死亡事件：问题17.你认为处理过程中出现过何种问题：问题4.你认为合理且高效率的学生非正常死亡事件应急管理机制的组织结构是：问题13.近五年发生的学生非正常死亡事件的类型是：问题18.你认为你所在学校学生非正常死亡事件的处理效率如何问题5.你认为应急预防是否应当纳入高校学生非正常死亡事件应急管理机制：问题14.你认为近五年来该校学生非正常死亡事件发生的概率与过去相比的变化：问题6.你认为心理干预是否应当纳入高校学生非正常死亡事件应急管理机制：问题15.你认为这种事件的发生与哪些因素有关：问题8.你认为完善高校学生非正常死亡事件应急管理机制中最重要的问題：问题10.你对高校非正常死亡事件的应急管理需要学校内外多元主体共同治理的观点所持的态度是：问题11.你认为当前高校非正常死亡事件相关法制建设存在的问题是：对首都医科大学、川北医学院、昆明医科大学、石河子大学、天津医科大学、中南大学湘雅医学院等十所大学进行了问卷调查，共发放问卷300份，被调查对象涉及学校领导、学生管理行政人员、普通教师、辅导员等多种工作角色，对有关高校非常死亡事件的发生的类型、原因、处理方式、存在的问题进行了深入调研和分析。

(二)问卷调查分析

1.高校学生非正常死亡事件概况

高校学生非正常死亡事件是指普通高校在读学生发生的高坠、溺水、中毒、触电、猝死、缢亡、交通安全、消防安全等事故，以及因治安案件和刑事案件造成的非正常死亡案件。①然而，看似相同结果的非正常死亡事件原因并非整齐划一，针对问题1，按照诱发原因的不同可将非正常死亡事件大体分为自杀型心理疾病类、刑事案件类、意外死亡类这三种。通过问题12，13，14显示，近五年来各高校发生过非正常死亡事件的比例为69.8%，自杀型心理疾病类事件发生的概率最大，占到了48.8%。各类事件发生概率与过去相比呈增长趋势的占26.4%，基本持平概率占35.3%，仅有23.5%的被调查者选择发生概率降低。这些数据充分说明当前非正常死亡事件已经成为学生事务管理中的棘手问题，应当受到关注。

2.高校学生非正常死亡事件应急处置与应急管理机制

据调查显示，62.8%的学校建立了非正常死亡事件应急管理机制，但37.2%的被调查者对本校应急机制的处理效率并不满意，其中21.2%的人认为处理主体权责不明确，17%的人认为处理部门之间相互推诿，53.2%的人反应事件处理的法律依据不明确。76%的人更倾向于由学校总体负责，二级院系和各职能部门相配合的应急处置结构。这些数据说明，当前非正常死亡事件应急管理机制无论从结构还是效率上均需进一步的完善。

二、高校学生非正常死亡事件应急管理机制问题分析

高校学生非正常死亡应急管理机制是指为保障公共安全，有效预防和应对各类非正常死亡事件，避免、减少和减缓由此造成的危害，消除其对社会产生的负面影响而建立起来的有机体系，预防、处置和恢复是应急管理机制的基本组成部分。各高校在处理此类事件过程中，尽管一定程度上积极应对，妥善解决，积累了经验，但在应急管理与处置方面也凸显了不足。(一)预控措施薄弱，应急管理机制不完善

就目前高校非正常死亡事件应急管理机制来看，由于突发事件的复杂性及重大危害性，人们往往闻之色变，躲之避之，重事后处理，轻事前预防是普遍存在的问题。本质上讲，要想降低非正常死亡事件的发生概率，最小化其恶劣社会影响，从源头上开展有效的预控才是关键，而分类预控，是提高预控效果的有效手段。目前一部分高校往往是恶性事件发生后被动参与应急处理，并没有在科学分类的基础上予以前期科学预防。以自杀型非正常死亡事件来说，据调查，学生选择自杀的方式结束生命并不是一时兴起，大多是由一系列细小事件演化、发展而来。在这个量变到质变的过程中，如果早期能敏锐的发觉学生面临的心理压力和问题，及时的进行多方面的疏导，就非常有可能阻止悲剧的发生。(二)法律依据模糊，应急管理行为不规范

尽管《普通高等学校学生管理规定》《关于普通高等学校学生安全教育及管理暂行定》、《学生伤害事故处理办法》等法律条文对安全管理、事故处理、学校与学生双方的权利与义务等内容作了规定，但当突发事件发生后应急处置的许多细节无法可依，特别是涉及赔偿问题时，什么样的责任适度多少赔偿?没有责任的前提下校方又应该提供怎样的适当帮助?凸显了法律依据的模糊。往往死者家属以自身“受害人”的身份和学校的“管理不善”为理由，拒绝通过法律途径解决问题，与校方进行法理与人情的纠缠，使得学校陷于“无限责任”的捆绑之中。再加之涉及到赔偿问题比较隐晦，各高校关于具体赔偿或抚恤金额一般不会公开，这更導致在处理非正常死亡事件时缺乏参考，一旦家属在赔偿或抚恤金额上无法协调，善后处理工作难以快速有效的推进。(三)善后处置不善，应急管理恢复不到位

高校在疲于被动应对事件处置的过程中，往往希望最小范围的息事宁人，应急管理的恢复措施并不到位。非正常死亡事件在处理结束后变成了敏感话题少有人提及，学校对师生的心理疏导基本流于形式，大而泛的强调生命观教育而很少了解相关学生的实质心理创伤。对于在非正常死亡事件处理过程中参与认尸、尸检、殡葬等程序的学校教师及行政人员心理压力更是少有关注。另一方面，由于心理干预的低效，已有心理疾病的学生极易受到心理暗示，滋长模仿行为。以自杀型非正常死亡事件为例，近几年来各地高校发生过多起同一学校学生三连跳、四连跳事件，这种短时间内坠亡事件频发的现象不可否定含有后者对前者的模仿效应，凸显了学校应急管理恢复工作的不足。

三、高校学生非正常死亡事件应急管理机制探析(一)建立类型学应急管理预防机制

从非正常死亡事件应急管理问题分析可以看出，事前预防、事中处置、事后恢复三方面都存在薄弱环节。行之有效的非正常死亡事件应急管理机制应当是有所侧重的，新形势下，要想找到科学有效的应急管理机制，必须在合理分类的前提下进行预防、处置、恢复三阶段多元系统整合。

1.预防自杀型心理疾病类死亡事件

要加强心理健康教育，入校时开展学生心理健康普查，对于心理危机高危学生予以监控和专业化心理辅导，多创新教育方法，减轻学生面对面咨询的心理压力，特别要重视强化对关键节点和关键人群的心理健康教育。把握好入学季、考试季、实习季、毕业季等容易引发心理波动的节点开展心理疏导，加强与学生家长的日常沟通，对来自贫困、单亲、残障等家庭的学生重点关注，帮助其摆脱自卑、自闭、孤独等心理困扰，促进积极乐观心理品质的养成。

2.预防刑事案件类死亡事件

一方面加强大学生法制教育，要多渠道的开展法治教育实践活动，帮助学生将法律常识内化为法律行为和习惯，在生活中遇到纠纷或问题时，学会用合法手段维护自身权益，冷静克制不鲁莽冲动。另一方面加强大学生风险思维培养，开展以风险防控为主题的安全认知教育，引导大学生养成对所处环境、交际人群进行预判的认知习惯和行为自觉，掌握可行的社会支持系统和缓解危机的行动步骤，掌握自我防护技能，学会如何有效向他人求救，如何自救，以此摆脱风险危机。

3.预防意外死亡类事件

一方面加强学生健康管理，及时排查有高危身体隐患的学生，及时与校医院、校心理咨询机构联络掌握学生常见疾病、多发病、心理疾病等相关数据，引导学生劳逸结合、合理膳食，掌握的科学体育锻炼方法提高身体素质。另一方面加强校园建设与管理，加大校园基础设施及环境的改造，对学生经常使用的教学楼、实验室、体育设及时更新和修缮，提高管理人员的管理和隐患排查能力，创造安全的校园环境。(二)建立科学高效应急管理处置机制

1.建立简洁高效的应急处置机构

危机管理理论认为，危机管理的组织机构设置是危机管理体系构建的基础[1]。从应急处置部门的机构功能角度可以将其分为决策部门、执行部门、保障部门。

决策部门是应急处置机构的核心，由校长会或党委会担任，把控事件处理的总体方向，对关键性问题做出快速高效的决断。

执行部门是应急处置机构的主体，以学生处为核心，包括二级院系和法律咨询部门。由于二级院系不具备独立法人资格，无法全权代表学校进行事件处置，因此，应由学校承担学生管理职能的主要行政部门即学生处作为校方决策的唯一代表，一方面统领其他处置部门，统一指挥和调度，避免功能重叠和处置空白点。另一方面及时将处理进度、出现问题回馈决策部门，便于及时调整，推进事件解决。二级院系作为辅助，负责事发后与家属的接洽和安抚，以及事件推进全过程中家属的陪同和沟通工作。法律咨询部门一方面对外负责和公安、司法部门接洽，协助案件的解决，另一方面对内提供专业知识，厘清法律层面学生的权益与学校的责任，代表校方参与相关诉讼程序或谈判，解决因非正常死亡事件引发的法律纠纷。

保障部门主要包括保卫处、宣传部、后勤处、财务处等。保卫部负责事件处置全程的安保工作，保证校园正常秩序，及时控制和疏导家属的冲动行为，防止事件扩大化。宣传部作为校方唯一官方媒体渠道，负责对外舆情通报，制止不实谣言扩散，避免学校处置工作限于被动。后勤、财务部门承担处置过程中全部的物质保障工作，如家属和事件处理工作人员的住宿、餐饮问题、车辆的调配使用等具体细节。

2.建立健全高校应急事件管理立法

党的十九大报告中指出要深化依法治国实践，习近平新时代中国特色社会主义思想再次强调要坚持全面依法治国。以《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》为例，该条例颁布于1992年，距今已有25年多的时间。《学生伤害事故处理办法》颁布至今也有15年时间，部分内容尤其在涉及赔偿的规定方面已经与时代脱节，指导的实际效果大大折扣。因此，应当结合当前社会背景下高校各类突发事件处理的实际处理需求和法律指导需求修订内容更加详实、对现实问题的处理更具指导意义的法律法规。不仅要准确界定各类危机事件、提供相应的量化性的法律处置依据，细化赔偿标准，更重要的是在明确高等学校法律主体地位的基础上，进一步厘清在各类危机事件尤其是非正常死亡事件中高校、学生、家长、社会多方的的权力与义务，明确各类突发事件相关主体的赔偿等[2]，注重联系实际，以此推进高校学生管理的法治化建设，为新形势下解决各类危机事件的处理提供法律保障。(三)建立长效应急管理恢复机制

1.开展行之有效的心理疏导

从学生的视角来说，要开展抚慰和成长教育，准确通报事件起因及处理结果，消除谣言，引导学生珍爱生命，提升对非正常死亡事件的认知水平，讨论思考规避事件发生的有效措施，消除消极的自我暗示，剪断“链式”行为反应，最终保持乐观的心态和健康的生活方式。从学校的视角来说，应当重视对教师的心理疏导。由于非正常死亡事件的“爆炸性”，尽管相关教师受到严重心理冲击，但还需要承担事后繁重的协调和处理工作。因此，应当把教师心理疏导纳入应急管理恢复机制中，让其尽快恢复正常的心理状态和工作状态。可以设置专门的教师心理咨询机构，指导教师掌握心理调适的方法，宣泄哀伤、自责、惊恐等情绪，减轻心理压力;可以组织辅导员沙龙，探讨预防和应对危机的工作方法，分享经验，获得同辈理解和支持;还可以组织师生交流会，让学生理性看待事件的主客观原因，理解老师管理工作的难度，为教师提供精神关怀和工作支持。

2.探索高校保险制度

学生非正常死亡事件的处理最终都会归结到落实赔偿或人道主义补偿的问题。探索高校建立保险制度，保证家长得到必要的经济补偿和赔偿，不仅可以减轻家属的极端情绪，有利于减轻学校压力，顺利开展事件善后处理工作，而且也符合学校人道主义关怀的出发点，有利于追求学生家庭的经济补偿利益最大化。目前我国校方责任险覆盖面只达到10%左右，多数学校仍处于校方责任险的保障之外。从高校的层面来说，应当健全各类保险制度，有效防范和转移风险。应当探索普及校方责任险、学生意外伤害保险、学生实习保险、学生体育保险等保险制度，给予财力的支持，多渠道解决赔偿经费来源，转嫁风险责任。还可以探索采用勤工助学的方式为部分特殊家庭学生、心理高危学生缴纳保险，实现学校赔偿责任的社会化，为合理、妥善处理高校学生非正常死亡事件提供新思路。[注释]

①《河南省普通高等学校学生非正常死亡事故(案件)应急处置办法(暂行)》，2013.11.[参考文献]

[1]王瑜，张涛.中国高校危机管理机制研究[J].教育科学，2006(2)：40-43.

[2]方展画，王东.美国校园危机管理探究——兼论国内高校突发事件的应对策略[J].大學教育科学，2011(4)：42-46.

[3]李珂，包金运.高校青年教师工作压力探源及其缓解对策[J].学校党建与思想教育，2017(2)：91-92.

作者：张海燕 董海涛

第2篇：陈秀榕：发挥家庭教育学会作用助力家庭教育立法工作

党的十八大以来，习近平总书记对家庭教育的发展作出了系列重要指示，提出了“三个注重”、“三个正确”的新思想、新理念、新论断和新要求。党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了制定家庭教育法律的目标任务。我们应充分认识新形势下家庭教育立法在促进家庭教育持续健康发展中的重要性、必要性和紧迫性。

推进家庭教育立法应从五个方面深化认识

一是从有利于推进家庭教育事业发展的长远考虑看，因为家庭教育、学校教育与社会教育并列为现代国民教育体系的三大支柱，构成了塑造儿童健全人格的完整教育体系，而其中家庭教育是立德树人的最基础教育，是伴随着每个人成长和发展的终身教育，同时也是需要给予支持和指导、加强管理和研究，相对独立的教育领域。需要通过立法确立家庭教育的法律地位，规范行为，予以支撑，切实保障，以提升家庭教育在现代国民教育体系和终生教育体系中的基础地位，发挥应有作用。二是从目前我国家庭教育面临的新问题看，社会转型、时代进步、教育变革的外部环境给家庭教育带来了新课题和新挑战，主要是家庭教育在制度上缺乏顶层设计和总体安排，家庭教育的政策法规相对缺失，家庭教育的主体责任存在缺位，家庭教育的监督管理不够规范，家庭教育的基本公共服务资源比较匮乏，家庭教育的指导、管理、服务等支持系统有待健全。另外，还有一些家长的家庭教育观念陈旧落后，家庭教育理念不够科学，家庭教育方法不够正确，家庭教育知识缺乏等。这些问题都需要通过立法来加以规范和解决。三是从我国推进家庭教育立法的实践看，全国人大对家庭教育立法给予了高度重视，对全国人大代表提交的家庭教育立法方面的议案，开展了调研论证。在地方，重庆市已经在2016年率先出台了《家庭教育促进条例》，山西省、贵州省、辽宁省鞍山市、山东省青岛市已将家庭教育立法纳入了人大立法计划，还有一些地方已经启动了立法调研工作。这些都为推进国家家庭教育立法和地方立法提供了可借鉴、可参考、可推广的实践经验和有效做法。四是从社会大众对推进家庭教育立法的期盼看，据全国妇联最新的一项调查数据显示，有90%的被调查者对家庭教育的关注度非常高，对家庭教育立法的呼声也很高，足以反映出社会大众对家庭教育立法充满了期待，充分说明了家庭教育立法适应了社会大众的实际需求，顺应了社会大众关切家庭教育立法的民心所向。五是从传承和弘扬中华优秀传统文化的历史和促进现代家庭教育发展的现实高度看，家庭文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文化中最具影响力和生命力的文化传统之一。中华文化的根本在于重视教育，而重视家风家教也蕴含其中。家风家教凝结着中华优秀传统文化的卓越智慧，构成了中华优秀传统文化的核心价值和精华。现代家庭教育需要接受中华优秀传统文化的哺育和滋养，更需要传承和弘扬以及创新和发展。中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，为家庭教育立法提供了厚重的历史文化积淀。

总的来看，家庭教育立法的重要意义在于，有利于构建和完善三位一体立体化的现代国民教育体系，有利于打牢立德树人、培育和践行社会主义核心价值观的根基，有利于促进家庭教育科学化、法制化、规范化、专业化的健康发展，有利于促进社会和谐和家庭幸福，有利于促进儿童的健康成长和全面发展。可以说，我国家庭教育立法势在必行。家庭教育立法是从源头上促进家庭教育发展的根本大计，是已经基本建立的中国特色社会主义法律体系的重要组成部分，具有现实和深远的意义。

中国家庭教育学会将进一步增强和肩负起在推进家庭教育立法进程中的社会责任和崇高使命

学会具有家庭教育理论研究、学术交流、宣传培训、指导服务的4大优势，具有引导性、学术性、专业性、权威性、智库性的5大特点，特别是汇集了我国家庭教育领域顶尖、知名的专家学者的精英资源，在促进我国家庭教育事业发展中发挥了不可或缺的重要作用。在近年来学会的总体工作中始终坚持了把推进家庭教育立法作为重要环节，重点开展了《家庭教育立法调研论证》的课题研究，举办了专题研讨会，开展学术交流活动等，为推进家庭教育立法做了很多提供参考依据和理论支持等方面的工作，成为推进家庭教育立法的重要力量，学会理应在推进家庭教育立法中自觉担当，主动作为，切实发挥助推器作用。

学会在下一步的工作中将继续把推进家庭教育立法作为重点，注重在四个方面助力推进

一是强化家庭教育理论研究，为助推家庭教育立法进程提供理论支持。学会将在研究确定的“十三五”期间家庭教育课题研究指南中，把推进家庭教育立法及其相应的政策措施作为研究重点，组织力量，重点攻关，力求推出一批理论创新和实践创新的研究成果。二是深化学术交流，为助推家庭教育立法进程探索新思路新经验。学会将围绕推进家庭教育立法举办主题研讨和专题论坛等活动，主要就家庭教育立法的重要性、必要性和紧迫性，立法应坚持的价值理念和基本原则、应明确的主要内容和核心功能、应规定的法律责任和特别措施，以及在推进立法进程中所面临的重点和难点问题等进行深度研讨。同时，组织学会的专家学者继续积极撰写全国“两会”提议案，为推进家教立法建言献策，贡献智慧，凝聚共识。三是开展宣传培训，为助推家庭教育立法进程营造浓厚氛围。学会将运用现代宣传手段，特别是妇联、学会所属的媒体资源，开办专栏，设立专题，大力宣传家庭教育立法的重要意义、立法的基本知识、立法的进展情况、地方立法的经验和做法，以及专家学者对立法的意见和建议等，进一步提高家庭教育立法的社会知晓率，进一步引起社会各方面的广泛参与和高度关注。学会还将把与家庭教育相关的法律法规纳入到长效化的培训工作中，纳入到培训计划和培训课程，不断增强家庭教育骨干队伍的法治意识，帮助他们学习和掌握相关的法律知识，发挥好骨干队伍在推进立法中的重要依托作用。四是积极参与配合，为助推家庭教育立法进程发挥应用作用。学会将密切配合全国妇联、教育部等部门为推进家庭教育立法所组织开展的工作，以及采取的措施和行动。积极参与有关方面开展的推进家庭教育立法的相关活动，实现共商共议，共享共用推进家庭教育立法的资源和成果，共同推进家庭教育立法进程不断取得新进展。五是各地家庭教育学会要把推进家庭教育立法摆在更加突出的位置上。要高度重视和切实加强家庭教育立法的推进工作，要把这项工作作为学会的一项重要任务，增强担当意识，始终保持持续推进的态势。要更加积极主动地配合妇联、教育等有关部门和有关方面，开展相应的理论研究和学术研讨，不仅为推动地方家庭教育立法，同时也要为加快推进国家家庭教育立法提供科学依据，贡献智慧和力量。各地家庭教育学会在推进家庭教育立法的进程中要更加注重问题导向。在推动家庭教育立法的探索实践中，要注重立法的调研，能够及时准确地掌握家庭教育的现实状况。要着力于研究新情况和新问题，着重于研究社会最关心最直接最现实的问题，更加清晰精准地提出哪些问题是需要通过立法来进行规范和加以解决的。尤其要在立法草案的形成过程中，着眼于研究带有战略性、全局性、普遍性、典型性、操作性的问题，要发挥好专家学者的智囊作用，做好研讨论证工作，努力为有关方面提供高质量的法律文稿。

第3篇：河南省教育学会班主任工作研究专业委员会

为深入贯彻落实国家及河南省中长期教育改革和发展规划纲要，总结我省优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任教育思想，促进班主任专业化发展，改变长期以来我省班主任工作研究缺乏引领、力量分散的状况，河南省教育学会班主任工作研究专业委员会发出倡议：成立“河南省名班主任工作室联盟”，加强班主任工作研究和深度交流，形成优秀班主任团队力量，提高班主任工作的专业化发展水平。

一、成立“河南省名班主任工作室联盟”目的是：整合我省已有的各级各类班主任工作机构，为全省班主任工作搭建一个交流的平台，研究班主任专业发展的途径和方式，发挥优秀班主任的示范引领作用，探索班主任成长的规律，打造一批在全省乃至全国有影响的知名班主任群体。

二、按照河南省教育厅、省教育学会要求，以贯彻落实省九次党代会精神为契机，加快教育与中原经济区建设对接，从抓顶层设计入手，把顶层设计变成规划，把规划变成项目，把工作具体化，“河南省名班主任工作室联盟”由河南省教育学会班主任工作研究专业委员会理事会协商筹备事宜，起草《河南省班主任工作室联盟章程》，设计联盟具体活动规划，研究会秘书处负责日常联络和服务工作。

三、“河南省名班主任工作室联盟”面向河南省内各级教育研究机构、社会团体及中职学校、普通中小学的名师工作室、名班主任工作(研究)室、德育工作室、心理咨询室等群体，自愿报名参加，享受活动权利，履行联盟义务。河南省教育学会班主任工作研究专业委员会理事会成员单位、《河南教育》基教和职成教理事单位加入者享受本联盟优惠条件。欢迎省外相关兄弟单位参与，实行跨区域研究。

四、参加“河南省名班主任工作室联盟”需填写申请表，提供区域或单位班主任工作研究整体情况、班主任工作室(或类似机构)设立情况、学术带头人主要成果、团队成员开展活动情况以及下一步工作计划等文字材料。省班主任研究会秘书处聘请专家顾问给予指导，集体向有关单位申请研究项目，开展相关工作和课题研究。

五、经审核通过的“河南省名班主任工作室联盟”成员单位由河南省教育学会班主任工作研究专业委员会颁发证书，各联盟单位提供的宣传材料等在树人网(www.shuren100.com)班主任工作研究会专题(hnjyjj.shuren100.com/bzryjh)进行展示，公布的研究课题及联盟成员提出的问题先在网上研讨，成熟的研究成果在《河南教育》杂志相关栏目公开发表，向有关单位申请科研奖励。为完善联盟的工作机制，班主任工作研究专业委员会将就班主任研究课题定期开展业务指导、专家咨询、专题培训和经验交流等工作，并筛选、提炼研究成果，建立河南省班主任工作研究资源库。

六、“河南省名班主任工作室联盟”筹备办公室设立在河南省教育学会班主任工作研究专业委员会秘书处(郑州市顺河路11号《河南教育》编辑部)。联系电话：(0371)66340770(基教)、65900905(职成教);电子信箱：hnjy66336844@163.com(基教)、hnzcj2006@sina.com(职成教)。欢迎各相关单位咨询及索取资料，期待您早日加盟。

河南省教育学会

班主任工作研究专业委员会

2011年12月1日

第4篇：团学会女生部个人工作总结

说到今年3月份，是一个离现在说近不近说远不远的时间点，就在今年的3月，我成为南湖学院团学会第八届干部，可是在这几个月的时间中，我却感觉我与这个大家庭之间并不仅仅只是这几个月的相处，从刚刚加入时的女生文化节，到五四表彰大会，到毕业典礼，到这学期的迎新活动，篮球赛等等，我都学习到不少东西。

先从进学生会的初衷来说吧，我一直希望自己以后会成为一个女强人，有自己的事业，能够很果断的判断并且做出决定，能够有考虑周全的思维，而学生会就是一个锻炼的平台。我希望在学生会付出自己的力量，同时也得到相应的锻炼，扩大自己的交际圈，认识更多优秀的人。

从活动中：

我担任女生部部长一职，在刚刚进来时，正在举办女生文化节，李**学姐和向彬彬学长是我接触到最早的前辈，当时的自己还只是听着他们的话去做，请教得也很多，不想因为自己而影响到整个活动，正是因为这样我也学习到了，活动的基本流程，活动所需要准备哪些东西，活动需要的安排都是在不断积累中收获的。

在大一第二学期的时候，我处于一个接受、吸收、从零到有的状态，我最有成就感的一次活动便是毕业典礼，这次活动离不开礼仪队成员，离不开所有的学生会干部的团结合作，经过彩排后的正式出席，我在台后保证着整个颁奖程序的流动性，不断来回走动舞台后面的两边，累着也高兴的，我在心里想着，这是我们组织的活动，这是我们一起努力的结果，整个礼仪颁奖活动是非常顺利的，而我的心也是非常激动的。

在学生会组织的几次活动中，我学会了：

1、不管什么活动，礼仪都需要彩排一次，这样不仅保证了活动正式开始时礼仪的质量，也保证了整个活动的完整性。

2、要做一个有心人，细心的去做每一件事情，考虑事情要完整，不要丢三落四。

3、要有责任心，对自己，对他人都要负责。

4、要以你自己的能力去面对各系，这样你的工作才会更好的开展。

从生活中：

其实我觉得我所学到的东西已经开始潜移默化的影响我的生活了。平时与老师、学姐学长的交流都让我学到些东西，都让我理清一些思绪，本来大

一、大二还处于迷茫期的我，还在为以后将来担心的我，老师与学长学姐为我点亮了灯，想前辈一样的指点，像朋友一向的交流，所以我也好希望在以后的生活中，能够给别人这样的作用，说话做事都有一种成熟稳重的感觉。

人生本来就到处有着学习的机会，所以不管在哪个地方都要保持一颗谦虚的心，在这里，我会好好加油。

第5篇：教育学会分会工作总结

我校努力适应新课程改革的不断推进和实现科研兴校发展战略的需要，形成了比较浓厚的教育科研氛围，以提高教师整体素质为目标，注重培养一支适应新课改、具有超前理念、业务精良的新型教师队伍，促进了教师的专业发展。现将我校教育科研和教育分会的工作总结如下。

一、立足本校，加强管理和培训。

学校领导班子加强管理，制定和完善相关的制度，从制度上约束教师参加培训。

1、坚持校本培训与教科研相结合。

(1)抓实常规备课、教学。

(2)定时进行新课程的培训。

为把校本培训落到实处，学校科研室制定了详细的培训计划，使每次培训做到有主讲、有内容、有考核形式，如各学科由教师组长对学科教师进行教材教法培训，要求教师结合所学内容写体会。学校结合时政培训教师，不断更新教育观念。

2、注重对青年教师的培训。

为使青年教师尽快进入角色，胜任教学工作，在教研组内开展了拜师学艺活动，学校制定了详细的规定。教师的教学水平、研究能力、上课、听课、评课的水平得到很大程度的提高，逐步走向成熟。青年教师的成长为学校的发展带来了新的生机与活力。

3、加强了对骨干教师的培养及辐射作用的发挥。

学校制定出详细计划，加强了对各级骨干教师的培训，并注重考核，要求骨干教师就自己教学经验写课改的经验，为全校教师上公开课。

二、加强了“十二五”期间科研课题的管理工作，形成了比较浓厚的教育科研氛围，提高了科研课题质量，使我校教育科研课题的各项工作扎实、有序地进行。

三、建立和不断完善教师学习共同体，促进教师专业化发展。

1、整合资源，形成共同发展目标

在新理念、新课程、新课堂指导下，我们除了充分利用校外资源外，还积极挖掘和开发校内教师资源，充分发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享。并将“沟通—认同-整合”的办学理念融入师资队伍建设，把提升教师主动发展意识作为队伍建设的首要任务，以个体价值的实现激发专业发展动力

2、骨干引领，优化教育资源

我校充分发挥骨干教师在研究实践中的引领、辐射作用，制定本校校级骨干教师评聘、管理与考核制度，发挥这部分教师在校内的引领作用。教师们共享教育资源，不仅促进了教师间情感的融合，更达成了彼此间的合作。每学期骨干教师要展示一节研讨课、做好一次专题讲座、引领组内教师开展互助式的“听课、说课、评课”活动，并进行反思与重建，为教师专业发展提供了保障，提供了教师间互相协作、共同发展的机会。

3、举办论坛，构建学习共同体

通过举办教育论坛营造“和而不同”的氛围，一方面加强了教师之间的沟通与交流，增进相互的理解，另一方面又促进了教师的反思，教师的个体差异起到提携、互补的作用，进而公共知识被转化为个人知识，个人难题转化为公共话题并通过集体的力量寻找解决问题的突破口，构成一种加速个人智慧学习和实践创新的良性循环，促进教育理念向教学行为转化。

4、倡导读书，创建学习型组织

总之，我校通过构建教师“学习共同体”的探索和实践,促进了教师的专业化发展。

四、重视借鉴外来经验为我所用。

1、鼓励教师外出学习

学校创设条件为教师外出学习提供物质保障，并要求外出学习教师回来后及时汇报，把新的经验传递给其他教师，获益匪浅。

2、诚邀专家学者来校讲学

通过专家学者的新授，教师开扩了视野，活跃了思维。

五、积极组织全体教师到学院参加继续教育培训，完成学院布置的各项任务，及时取送文件材料，征订书籍等。

六、积极做好教育学会分会优秀教育教学成果的征集工作。

我校多名教师参加了优秀教育教学成果的参评活动，获得证书，收获很大。

第6篇：“学会感恩”主题教育活动总结

遂宁市安居区西眉小学德育每月一主题活动

五月“学会感恩”主题教育活动总结

感恩，是社会上每个人都应具有的基本道德准则，是做人的起码修养。在实施感恩教育的过程中，我们西眉中心小学以活动为载体，通过形式多样的活动引导学生从感受最深的身边人、身边事开始，学会感激父母，感激父母给我们生命，感激父母养育了我们;学会感激老师，感激老师为我们导航，感激老师培育我们。从感激父母老师开始，由近及远，由浅入深，再引导学会感激他人，感激社会，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。

我们在感恩教育活动中，通过作文比赛、我为父母做件事、主题班会、专题黑板报、社会实践活动日记等多种形式，使学生更深入地了解父母的艰辛和对自己的一片爱心，激发广大学生的家庭责任感，增强学生的社会责任感。

同学们在活动中表示：生活在世上，我们应该感激的东西确实很多，我们应该感激生我养我的父母、感激我们的国家、感激社会、感激学校、感激家人，我们更应该感激老师，教给我们知识，提高了我们的修养，甚至我们还要感激苦难逆境，是它们教会我们坚强。感谢曾帮助过我的人，他们用暖暖的心灯让我发现生命是如此丰厚而富有;感谢肯接受我帮助的人，他们用淡淡的柔弱让我可以把这份良善续延。

感恩教育活动后，同学们更深刻地认识到：一个人常怀感恩之心，便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。

常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。

第7篇：中国教育学会科学教育分会2011年工作计划 （转载）

中国教育学会科学教育分会2011年工作计划本会于2009年11月在原小学科学教育专业委员会的基础上成立，中国教育学会科学教育分会2011年工作计划 (转载)。一年多以来，三个工作委员会分别做了组织机构的基础建设工作、发展理事单位的申报工作，组织开展了一些学术活动，初步开创了新的工作局面。在总结一年来工作经验的基础上，经过认真细致的酝酿和充分的协商，2011年本会计划开展的工作如下。

一、会议1.小学科学课堂教学评价标准研讨会

(一)主题起草小学科学课堂教学评价标准承办单位 人民教育出版社时 间 3月下旬 3天地 点北京参会者小学工作委员会学术委员会、常务理事会教学组规 模 15人2.小学科学教育专题研究活动主题科学阅读的意义、作用与教学承办单位江苏省海门市海南小学海门市徐杰名师工作室时 间 4月下旬 3天地点江苏省海门市参会者小学科学教师、教研员，小学校长，科普教育工作者规 模 70人3.第二届启发·创新绿色生态科学教育国际研讨会主题 围绕联合国“国际森林年”和“国际化学年”的倡议，对小学科学课当中环保理念的可持续性传播进行学习和尝试，对未来环保科学课进入小学课堂的可行性进行研究和探讨。承办单位辽宁省基础教育教研培训中心北京汉霖文化发展中心时 间 6月14—17日地点辽宁省沈阳市沈阳师范大学参会者全国小学科学教师、教研员规 模 300人 收费金额350元 4.小学科学课堂教学评价标准研讨会

(二)主题小学科学课堂教学评价标准文本和使用方法研讨承办单位 福建省教研室时 间 8月下旬3天地点福建省厦门市参会者小学工作委员会学术委员会、省教研员规 模 35人5.第二届学术年会主题深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，加强科学教师队伍建设，培养和提高科学教师的素质分主题①小学科学生命科学领域教学理论与实践研究②中学科学课程设置与教师队伍建设③国际视野下的科学教育发展趋向与学科建设、高教质量工程背景下的科学教育专业建设与人才培养承办单位 杭州师范大学浙江省教研室时 间 11月下旬 3天地点浙江省杭州市参会者本会理事、中小学科学教师、教研员，大学科学教育专业教师规 模 500人收费金额 300～800元

二、评比、竞赛活动1.2011年全国小学科学教师优秀论文评比主题生命科学领域教学理论与实践研究 奖项设立 一等奖、二等奖 评比程序 ①推荐 每省推荐30篇生命科学领域教学理论与实践研究的论文参加全国评比，工作计划《中国教育学会科学教育分会2011年工作计划 (转载)》。 ②评审由常务理事会确定的评审组进行评审 要 求①各省应在开展生命科学领域教育、教学研究和论文评比的基础上，向本会推荐优秀论文，要确保论文的原创性②内容以生命科学领域教学内容为例，阐述小学科学教育理论指导、探究式学习特点、教学方法应用、教学内容梳理、教学资源开发等③格式标题下方注明作者信息，包括姓名、所属省市、工作单位、邮政编码、电话号码、电子邮箱;正文前的“摘要”和“关键词”文字为小四号仿宋体;正文字为小四号宋体④将论文电子稿与省统一填写的推荐表电子稿一同发至本会秘书处邮箱(caim_pep@126.com) 时 间推荐截止时间：2011年7月31日;评审时间：2011年8月下旬2.2011年全国小学科学优质课评比 主题生命科学领域教学实践研究 奖项设立 特等奖、一等奖、二等奖 评比程序 ①推荐 每省推荐3节生命科学领域内容的课参加全国评比②初评光盘评审，产生参加复评的课③复评在2011年年会上现场课评比 要 求①各省应在开展生命科学领域课堂教学研究和交流的基础上，向本会推荐优质课，被推荐的课应有一定的特色②报送光盘的同时，需报送两项文字材料详细教案——内容要求含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计及学生观察实验记录单设计说课材料——内容要求含教学设计特色、授课效果和课后反思 ③将上述文字材料电子稿与省统一填写的推荐表电子稿一同发至本会秘书处邮箱(caim_pep@126.com) 时间推荐截止时间：2011年7月31日;复评时间：2011年11月下旬3.全国首届科学教育专业师范生教学技能创新大赛 主题科学教育专业师范生教学技能竞赛与评价 奖项设立 特等奖、一等奖、二等奖、组织奖 评比程序①推荐每所师范院校在初选的基础上，选拔推荐3名科学教育专业学生参加全国评比②决赛 说课(20—30分钟)，内容要求包含教学设计特色、教学重难点处理方式、改进或创新实验(视频)、学生学习指导及课后反思③评审 组成专家评审组进行现场决赛评比后排列名次 时间推荐截止时间：2011年9月30日，决赛时间2011年11月下旬 参加者 全国师范院校科学教育专业本专科生 收费金额 300元/生中国教育学会科学教育分会

第8篇：学会欣赏一个人

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”山峦如此，人也如此。我们应该从多个角度去欣赏一个人，这样才能全面的了解这个人。

我们要学会欣赏别人的优点和长处，不能因为某些地方的不足而否定这人的内在价值。就拿伟大的科学家爱因斯坦的小时候的一件事例来说，他上小学的时候，有一天劳动课的老师布置了一个作业，让每个同学回家做一件手工作品，第二天带到学校来。第二天，每个同学都交给了老师一件别出心裁，做工精美的手工制品，而爱因斯坦交给了老师一个十分粗糙的木质板凳，当老师看到后，非常生气，大声喊道：“世界上没有比你做的小板凳更差的了”爱因斯坦却回答道：“不，老师，您说错了，这是我做的第三个板凳，还有两个比它更差的。”说着爱因斯坦便拿出了另外两个板凳交给了老师。老师看了之后，发现的确是第三个板凳要比第一个和第二个做的更好一些。这个事例就说明，尽管爱因斯坦不擅长做手工，这是他的不足之处，然而他有坚定的信心和坚持不懈的精神，他相信通过他的努力和不断的改进，会做的一次比一次更好，也许正是他的执着使他成为了一名伟大的科学家。我们不能因为爱因斯坦来连个小板凳都做不好，就认为他不可能成为一名卓越的科学家。这个故事说明了一个人有他的不足，也有它的长处，我们要学会多方面去欣赏他的优点、闪光点，不能因为他的短处而否定这个人的价值。

在现实生活中也同样如此，老师们不要因为某些同学的成绩不高，而去否定他这个人的价值。比如说有些同学很擅长画画，但是数学学的不好，不擅长做与数学有关的事情，但是他可以当一个好画家，创作出许多精美的绘画，描绘世界上美好的事物，为世界增添亮丽的色彩。

每个同学都希望老师看到他们的闪光点，欣赏他们的优点，鼓励他们发挥好自身的优点，尽量的克服缺点。我希望老师们能发现同学们的长处，做到因材施教，培养出各有特色的学生，不能因为他某一方面不如别人做的好而去否定他们的价值。同学们也要坚信：天生我才必有用”这句话，要努力学好本领，将来才能做到“人尽其才”。

这个世界不可能全部是奥数和国学，如果是这样的话，也太枯燥无味了。正是不同的人各自有自己不同的长处，才使得我们这个美妙的世界变得多姿多彩，我们应该尝试着去欣赏别人的优点和长处。

五年级:王心宇

第9篇：学会一个人过美文

父爱便是教会儿子如何坚韧地在这个世界上生存。那家工商部门营业大厅里没有叫号系统，要办业务，基本就是谁挤到最前面谁叫声最大，就先给谁办理。办事儿的都是些小企业小个体户，素质参差不齐，大声嚷嚷的、推挤挪搡的，很是热闹。

比较另类的是一对父子，站得离窗口远远的，直直地盯着办事窗口看。俩人衣着非常朴素，甚至有些寒酸，和窗明几净的办事大厅相比有点格格不入。那一身明显宽大的土色西服吞没了父亲干瘦的躯体，儿子身上斜挎着大大的帆布包，站得笔直，衣服倒是很紧身，那呆板的圆寸头，已是少见，还戴了一双巨大的手套。

终于，办事的人都走得差不多了，父亲带着他的儿子靠近了窗口，他没插一句话，只是专注地听着里面的工作小妹给一位商户讲解流程。等所有人都办完，父亲才掏出自己的营业执照，递给小妹。

“你这个需要换新版执照，照片带了吗?身份证复印件都带了吗?”“有!有!都有!”父亲忙用眼神示意儿子，他愣了愣，然后恍然大悟般卸下了挎包翻证件，一通手忙脚乱的乱找，可手上戴着大手套所以显得十分笨拙，一会儿掏出个酒证，一会儿又是个低保证，好像总也找不对东西。

小妹有些不耐烦地说：“怎么带这么多无关的证嘛。”父亲赶紧解释：“所有证件有用的没用的都在，都不敢丢，都是国家给发的……”看着一桌子证件，她很是惊讶：“居然还有盐证，我都没见过，哈哈。”

证件都齐全了，可填写表格对于父亲显然有些吃力，他似乎眼睛不太好使，有的字还不太会写，而儿子就紧紧站在旁边，只是盯着父亲看。保安想上前帮个忙，柜台小妹却先开了口：“你替你爸写啊!傻愣着干啥!”儿子紧张地看了看小妹，想说什么却欲言又止，结结巴巴喊了声“爸爸”。父亲急忙抢过话头：“没事，我自己写，我自己写……他长长见识就好，长长见识就好……”

小妹有些无语的表情，不再理会他们。父亲写了很久，一笔一画地写，好像有的地方不知道怎么填，想问吧，可看看小妹自顾自盯着电脑屏幕，又不太敢问。就在这时，一个领导路过这个窗口：“哎呀，这不是老张嘛，好久不见啊!”说着，还拍了拍父亲的肩膀，异常亲切。“领导好!领导好!”父亲绷紧身子，连声应道。

“小杨，老张不容易，能办的事都帮他办了啊!”领导笑容满面地跟柜台里的小妹交代了句。接下来的事便异常顺利了。

父亲带着儿子出门后，领导感慨地说起这位老张的故事。老张的妻子由于意外事故高位截瘫在床，大儿子很小的时候就病逝了，小儿子便是刚刚带着的那个孩子，有点智障，读了两年书就被学校强行退学。冬天冷，老张自己一个人出门进货时，不懂事的小儿子一个人在家玩耍，他用两只手掌碰了烧着的煤球炉，结果手掌被粘在了炉子外壁上。要不是妻子凄厉的喊叫声惊动了邻居，估计这个儿子也没命了。

老张年纪慢慢大了，他得开始考虑儿子的后路，儿子也可以把这个小铺经营下去，能适应这个社会。他像所有父亲一样，要把自己懂的——知识、人脉、技巧——毫无保留地教给儿子，带着他一个部门一个部门地跑，去认路，教他知道怎么办事，甚至是带他到处去看人脸色。

让他独立，让他在父亲离开人世后还能生存下去，这就是一位父亲能给的爱。