农村学校初中物理论文

摘要：近年来，随着我国教育改革不断深化，义务教育也得到均衡发展，农村以及城乡学校建设过程中差距日益缩小。为了提高农村学校实验教学水平，需要对实验教学现状进行全面思考，以此为基础，才能全面探究提高物理实验教学的有效方式。以下是小编精心整理的《农村学校初中物理论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村学校初中物理论文 篇1：

如何有效开展农村学校初中物理实验教学

【摘要】初中物理是初中教学中重要的组成部分，而物理实验又是初中物理的重要组成部分。物理实验的有效开展有利于促进初中物理教学效果的提升，也有利于学生更好的理解物理知识，为他们以后深入学习打下良好的基础。在农村学校的初中，由于经费和师资力量的制约，很多物理实验都不能够让学生接触到，所以学生对于物理实验的学习只是基于书本和教师的描述，但是现在这种情况已经有了比较大的改变。本文主要从农村学校初中物理实验教学现状，以及如何有效开展农村学校初中物理实验教学两方面进行阐述，希望能夠促进农村学校初中物理实验的教学。

【关键词】有效开展;农村学校;初中物理;实验教学

引言：物理实验是理论的基础，物理理论都是由实验得来的。所以教师首先要认识到物理实验的重要性，重视物理实验在物理教学中的作用。初中是学习物理的初级阶段，首先教师要培养学生对于物理的学习兴趣，并且要让他们认识到物理实验的重要性。学生参与到物理实践中，不仅有利于锻炼他们的动手能力，而且还有利于加深他们对于物理知识的理解。所以促进物理实验教学在初中物理中的有效开展，是十分必要的。

一、农村学校初中物理实验教学现状

(一)教学内容过于老套，缺乏创新性

一些农村学校的师资力量比较缺乏，学校里年轻的老师比较少，那些年纪比较大的老师还是沿用传统的教学方法，实验教学内容只是照搬课本上的，但是课本上的实验距现在已经有一段时间了，在很多方面还有不完善的现象。这样不懂得变通的教学方法不利于教学效果的提升，也很难激发学生参与到物理实验的兴趣。

(二)缺乏现代化的教学设备

农村学校除了师资力量缺乏之外，在教学设备的设置方面也非常不完善。学校里的教学设备都比较老旧，不能适应现代化教学的需要。只使用传统的实验仪器不能达到良好的教学效果，还需要现代化的教学设备来辅助教学。

(三)教师和学生的互动性不强

教师与学生的沟通不够是现在非常普遍的一个问题，教师在课堂上只专注于自己的讲授，而忽略了学生的感受。并不能够当堂与学生进行有效的交流，不利于课堂氛围的活跃，也不利于教师收到学生的反馈。如果教师只是让学生遇到不会的问题课后请教自己或同学，不仅教学效果不理想，也不利于增进与学生的交流。长此以往，教师对学生的实际学习情况无法了解，这样以后的教学难免会出现问题。

二、何有效开展农村学校初中物理实验教学

(一)创新教学内容和教学模式

现在很多教学内容和教学模式都得到了创新，创新性的教学内容和教学模式在一定程度上提高了教学效果，因此农村学校的初中也应当创新教学内容和教学模式。首先要求教师要有创新理念，要敢于突破自己的舒适圈，不能够只运用传统的教学方式来教学。传统的教学方式，不仅不适应社会的发展，并且也不适合现在学生学习的需要。所以教师要认识到教学内容和教学模式创新的重要性，在自己能力的最大范围内进行创新，让学生体验到全新的物理学科。教师在讲授物理实验部分的时候，要让学生亲自体验一下，这样他们能够更清楚的看到实验结果和实验现象。学校还应该加强对于教师队伍的建设，吸引人才，让后进的教师带动先进教师，促进教学内容和教学模式的创新。

(二)增强实验过程中对现代化教学技术的应用

增强现代化教学技术在实验教学中的应用，能够在一定程度上提高教学效果和教学质量。因为有的实验器具比较小，很难保证所有的学生都看到操作过程，这个时候教师就可以运用现代化技术将操作过程投影到多媒体上，这样就能够保证同学们都可以看到。而且借助现代化的教学技术，也能够在一定程度上节省时间。但是农村初中的资金有限，并不能够确保现代化教学技术的普及。

(三)增进教师与学生的互动

教师与学生的良好沟通也是提高教学效率的重要因素，增强教师与学生的互动能够培养教师与学生的感情，有利于营造良好的课堂氛围，也有利于激发学生在课堂上踊跃回答问题的积极性，从而促进学生积极动脑思考，这对于教师和学生来说都是好事。教师与学生的交流不应该只局限在面对面交流，还可以利用多种交流平台，除了平常的聊天之外，还可以讨论问题。而且借助聊天平台，教师也可以向学生发送一些有关物理实验的资料，这样学生们就可以看到一些物理实验的操作视频，有利于增进他们对于物理实验的理解。并且通过多次交流也有利于增进教师对学生的理解，教师可以了解到学生对于物理实验学习的掌握程度，这样便于教师下一次开展备课。而且教师与学生的良好沟通，也有利于增进教师与学生的感情。

结论：虽然农村的初中学校与城市学校相比总体上还有比较大的差异，但只要师生共同努力，农村的学生也可以从物理实验当中获得有用的知识。农村的初中物理教师更要切实提高自身素质，转变传统的教学观念，让他们能够感受到物理实验的乐趣。在开展物理实验教学的时候，教师还要注意与生活实践相结合，让学生们发现日常生活中有趣的物理现象，这样更有利于他们对于物理知识的理解。

参考文献：

[1]姜云飞.农村学校新课程改革面临的挑战和对策[J].江西教育学院学报，2008(3).

作者：秦宏文

农村学校初中物理论文 篇2：

农村学校初中物理实验教学的现状及对策

摘要：近年来，随着我国教育改革不断深化，义务教育也得到均衡发展，农村以及城乡学校建设过程中差距日益缩小。为了提高农村学校实验教学水平，需要对实验教学现状进行全面思考，以此为基础，才能全面探究提高物理实验教学的有效方式。

关键词：物理;实验;教学

一、农村初中物理实验教学的现状

(一)教育经费不足

农村区域经济较为落后，在进行教育投入过程中学校物理实验关注度不高，在进行设备和器材使用过程中，由于經济条件的限制，无法及时得到补充缺少的仪器和设备，造成教育经费严重短缺，设备落后，场地不足，无法保证物理实验顺利实施。除此之外，目前，国家对我国农村学校硬件设施投入力度不断加大，尤其是在初中物理实验教学仪器设备投入方面，然而，大多数的农村物理实验教学仍然止步不前。课题组结合实际的情况，对初中物理实验课堂进行全面探究，提供有效的改革策略。物理学科实验一般情况下都是以实验为主，初中阶段的教学都是通过基本的物理概念和规律总结而来的，教师在实验讲解过程中，主要是让学生对实验操作步骤进行背诵，这成为制约农村初中物理实验教学的弊端。

(二)教育模式单一

现阶段，在农村初中物理实验教学过程中，由于教学方式过于落后，初中物理教师使用的教学方法停步不前，一般使用的都是参观实验教学基地，尤其是在进行实验教学过程中都是教师在讲台上演示，而学生在下面看。这种过于落后的实验教学方式，无法给学生带来做实验的乐趣，严重影响物理实验的预期效果，除此之外，受到应试教育的影响，教师在进行教育教学过程中只是重视考试结果。目前，在实际教学中，教师过多将实验内容以文字表述的方式进行表达，忽视学生的实际操作能力，严重影响实验教学的效率和质量。

(三)专业管理缺乏

现阶段，在农村学校初中物理实验教学现状探究过程中，除了上述的教育经费不足，教育模式过于单一等问题，还存在着专业管理缺乏。一般情况下，农村学校物理实验室管理人员并不具备扎实的实验相关知识，一般由校内的业余人员担任，无法对实验仪器的存储、养护进行管理，并不能对仪器进行科学摆放。在实验仪器保养或者设管理过程中，不够科学，也不规范，没有做好定期的养护工作，仪器和设备的防潮防湿工作落实不到位，无法满足初中物理实验的基本需求。除此之外，一些农村学校由于缺乏专业的教师，管理人员可能是由物理教师担任，本来在农村区域，物理教师具有更多的教学任务，无法对物理实验室进行集中管理，存在各类危险事故的发生。

二、农村初中物理实验教学的改革对策

(一)实施实践教学

现阶段，在进行农村区域初中物理实验教学改革过程中，必须加大时间投入力度，做好教育投入和自主实践工作的结合。相关的政府部门应该对农村区域实验教学现状进行分析，加大教育资金的投入力度，全面改善农村办学标准，进而提高农村实验室的标准设施，也可以增加相应的实验设备，保证初中物理实验能够顺利进行。与此同时，还应该添加必要的新仪器，农村学校应该支持物理教师带领学生自制学习用具或者就地取材，做好物理实验，全面提高学生的动手操作能力，让更多的学生参与到物理课程中。

(二)创新教学理念

在农村学校初中物理实验教学改革过程中，还应该创新教学理念。教育部门和学校可以定期组织教师培训教育活动，对初中物理教师进行专业培训，全面提高教学质量。除此之外，初中物理教师在教学过程中，应该使用新型的教学理念，改变传统的教学方式，挖掘自身的潜能创造新型的模式，才能在物理实验进行过程中游刃有余。目前，随着科学信息技术不断发展，在进行教学过程中使用多种新媒体教学方式，在进行物理教学过程中也应该实用新型的教学思路，引进多媒体教学，可以使用多媒体技术对物理实验进行分析，改变教师传统口述教学的方式，通过多媒体教学设备，让物理实验变得更加简单有趣。

(三)更新教育方式

近年来，随着经济的发展，教育改革也在如火如荼地进行，教育部门在进行农村初中物理实验教学资源投入过程中，应该加大投入力度，帮助农村学校建立多媒体教室。与此同时，教师在进行备课过程中，应该充分使用这些多媒体资源，让教学过程更加精细化。除此之外，教师还需要给学生适时指导，全面激发学生的创造性思维，进而提高学生的动手操作能力。除此之外，农村学校在配备实验室管理人员过程中，应该引进专业的人才，加大实验室管理工作，才能更好地帮助物理教师进行教学，全面提高教师、学生的综合素养。

可以引导教师积极地参加多媒体教学大赛，让更多的教师参与到物理实验、多媒体教学比赛中。也可以开放实验室，鼓励更多的学生走进实验，一般情况下，在进行课堂授课过程中，由于受到时间的局限，学生很难单独地完成实验，这时，教师应该鼓励学生敢于实验，大胆测试，在进行学习过程中可以使用物理实验室的仪器做好实验工作。教师需要在固定的时间内到场进行组织指导，也可以把学生在课余时间发明的小制作，陈列在实验室的橱窗内，鼓舞学生更好地学习物理。

三、结语

在整个农村初中物理实验教学开展过程中，必须加强教师和学生对物理知识的认知和了解，积极地研究新型的教学实验方式，全面提高物理实验教学质量。除此之外，教师必须提高自身的综合素养，以新课标理念作为引导方向，全面拓宽实验教学方式，培养学生的观察以及操作能力。

注：本文为甘肃省2019年课题“农村学校初中物理实验教学策略研究”(课题编号： GS〔2019〕GHB0986)的阶段性研究成果。

(责编 孟 飞)

参考文献：

[1]杨金芳.学生分组实验在《电子技术基础》课程中的应用[J].电子制作，2014(18).

作者：苏玉国

农村学校初中物理论文 篇3：

农村学校初中物理小班化教学方式的研究

摘 要：随着我国城镇化进程的加快，近几年人们的生活水平逐渐提高，也有着大量农村居民迁往城镇，导致农村学校生源大量的流失，特别是一些优秀的生源，往往小学刚刚毕业，便由于各种原因走向城镇的中学。在这种大环境下，农村的学校学生逐渐减少，逐渐走向小班化的教学道路。初中物理的教学也自然地走向了小班化。如何提高农村学校初中物理小班化课堂的教学效果呢?本文就这一问题展开探讨，并提出了几点看法。

关键词：初中物理;小班化教学;农村教学

对比于大班的教师无法兼顾每个学生的缺点相比，小班化教学方式的形成意味着每个学生受到老师的关注度增大，增加了师生之间的沟通交流，同时每一个学生的活动空间变大，能够更好地进行课外活动以及增加了学生参与物理实验的机会。教师能够有足够的时间了解学生的个性和学习水平以及学生之间的差异，制订符合每个学生的教学方式和学习技巧，能够因材施教，兼顾到更多的学生。

一、 设置学习合作小组，共同学习进步

小班化教学模式有一个很大的优点，就是每个班级的学生数目少，教师能够兼顾到每一个学生，有足够的时间去观察每个学生的性格和智力水平，这对于教师教学方式的规划与选择起着重要作用。教师在了解到每个学生的智力、学习水平，以及学生的性格特点和自身优势的情况下，把学生进行分组，组成学习合作小组，用于以后物理教学中实验、探讨以及学生之间的合作学习。比如，在学生刚刚进入初中教学时，教师通过一段时间的观察分析，根据学生的性格、智力水平，把学生进行分组，三到五人一组，小组成员性格、成绩互补。每个小组的成员在分组成功的那一刻，以后的物理实验、作业、学习都集合在一起，每个学生都能在小组里找到自己的位置和作用，同样也能发现自己的不足，学习进步，完善自己;成绩相当的学生可以互相发现问题、分析问题、讨论问题，得到结果，丰富自己的知识点，扩展自己的思维模式，小组成员在学习上相互监督、即时地相互检测所学知识，以及相互复习，巩固知识点，共同学习进步，取得更好的成绩，同时激发学生学习的积极性与好胜心。

二、 设置问题情境，让学生深入思考问题，扩展思维模式

农村学校大多消息落后，教学设备和实验器材相对较少，因此，小班化的教学方式，能够让学生在使用这些教学设备时有更多的机会。教师可以利用这些教学设备设置问题情景，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的动手实践能力，深入了解物理知识。

(一) 使用多媒体，设置问题情境

在农村教学中，由于各种的原因，学生不能像城镇初中那样有更多的机会把物理知识应用到生活中，导致学生学到的知识只是“死知识”，达不到开展物理课程的目的。小班化教學方式对于农村学校的这一情况却能够应对，人数少、活动空间大的特点更能够让学生清晰深刻地了解到知识在生活中的应用。比如在学习《光现象》中《光的折射》这一节时，教师可以先使用多媒体，播放生活中关于光折射现象的视频，再通过多媒体讲解光折射的原理以及原理解析图，教师在重点的地方进行详细的讲解，确保每一个学生都能够把知识点了解通透，然后教师再利用借用小工具，像三棱镜、小平面镜、水杯等，动手做实验，让学生通过自己动手实验再次深刻记忆光反射的原理以及其在生活中的应用。

(二) 多次进行物理实验，增强学生的动手实验能力

农村学校中物理实验的设备相对较少，大多学校只有一套实验器材以至于学生对于实验很生疏、陌生。小班化的教学方式能够增大学生亲自动手实验的机会，让学生能够使用实验器材进行探究、分析问题，增加学生物理的综合素质。想要达到这一教学效果，就需要教师对实验器材使用时间进行合理的安排，给予学生更多的时间与机会接触物理实验。

三、 因人施教，设置个性化作业和个性化教学检测

小班化的教学方式给予了教师足够的时间去了解班级每一个学生的学习水平以及性格特点，能够了解每一个学生对于问题的想法，做到作业当面查、问题当面说、检测分层次、学习方法因人而异等，教师可以根据每一个学生的综合素质，针对每个层次的学生设置个性化的课后作业和多样式的教学检测方法，真正做到“减负增效”。例如，教师首先让学生记录备忘录，主要记录学生在学习中容易出错的知识点、学得特别好的知识点、学生自己对于问题奇妙的解决方式和分析问题新颖的角度以及每一周的自我小结四方面的内容，教师隔一周收一次，以此来了解学生的学习进程以及能力的优缺点;然后教师根据所得到的结果设计“个性化作业”，作业每个学生不尽相同，但符合学生的能力，能够让学生快速地得到进步;接着教师根据学生对作业的完成度以及作业达到的效果把每个学生的“个性化作业”进行适当的修改;最后再根据每个学生的学习水平以及优缺点设计“个性化检测方式”，教师在每一单元或者每个章节的教学完成后，让学生根据设计的“个性化检测”进行测试，每个学生的检测方式也不尽相同，却能够全面地检测学生对内容的掌握，让学生了解自己学习的优点以及不足之处。

结语

小班化教学是现在农村主要的教学方式，对学生的整体素质以及长期发展能提供有效帮助。在小班化的教学方式中，教师可以设置学习合作小组，让成绩好的带动成绩差的，成绩好的互相监督，相互探讨，整个小组共同进步;再设置问题情境，让每个学生都参与其中，思考深入思考问题，探究问题的起源;最后，教师根据学生的学习水平以及学生的性格，设置相符合的学习技巧和课后作业以及教学检测的方式，提高学生的成就感与自信心，让每一个学生都能愉快努力地学习。

参考文献：

[1] 殷晶淼.实行小班化教学 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2010，(10)：62.

[2] 吴倩.初中阶段小班化学习模式中的班级管理探索[D].苏州：苏州大学，2010.

作者：王嵘业