现代教学技艺阅读教学论文

一、名著导读中现代教学技艺的运用1.联系生活激发兴趣阅读与生活联系在一起，能够引导学生将文本情感与自己情感融通起来，文本阅读的内涵和情感就会愈加丰富，阅读也就注入了充实的活力。借助现代教育技艺将名著内容与生活实践关联起来，并直观地展示给学生，激发学生情感共鸣，是激发学生名著阅读兴趣的有效教学手段。下面是小编整理的《现代教学技艺阅读教学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

现代教学技艺阅读教学论文 篇1：

浅析现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用

摘 要：一直以来，在语文教学中，阅读教学是整个教学过程的核心，是十分重要的部分。随着时代的发展，科技的进步，网络时代到来，传统的教学技艺趋于淘汰，学生越来越乐于接受新兴的教学方式，促使了现代化的教学技艺的产生，从而很大程度地提高了学生的阅读接受能力。本文将对现代教学技艺在初中语文阅读教学中的应用进行阐述。

关键词：初中语文;阅读教学;教学方式

一、 引言

从古至今，语文教育的发展一直都是教育工作者所关注的，在语文教学中，阅读方面教学占据着至关重要的部分。信息技术的不断发展，网络的快速化使得学生阅读的方式得到了很大的改变，能力也相应的提高了，现代教学技艺逐渐取代了传统的教学方式，更加满足了学生综合素质提高的教学目标的要求。

现代教学技艺是指在教学模式的不断发展和创新中发展而来的教学规律和方法，从教师自身在教学实践中的教学技能和教学经验，结合多媒体等现代化技术，熟练地运用各种教学手段、教学方法，从而引导学生不是简单的为考试而阅读，而是旨在提高自身的阅读能力和水平，能够很好地激发学生阅读积极性的教学技艺。

二、 传统教学模式在初中阅读教学的现状

“学以致用”这个成语是指将我们日常所学习到的知识运用上，在初中阅读教学中，传统的教学模式将学以致用这个成语变成了死水，不再具备灵活性，往往在教学中，传统模式总是在具有功利性地指导学生如何才能取得考试的好成绩，而不是旨在提高学生的阅读能力和综合素质，这是在教学中的一个极大的弊病，需要改变。

在考试题中，往往能看到极为浅显、不需要任何理解能力的背诵题目，例如：默写诗句、某某名著是哪位作者所写等等，这些题目都是传统的教学模式的体现，在于无形之中禁锢着初中阅读的范围，妨碍了初中学生在阅读中的想象力以及创造力。

并且在传统教学的初中阅读中，老师是课堂的主角，老师主动地传授知识，学生呆板地被动地接受知识，而在初中阅读教学中，发散性和主动性是最主要的方面，学生在阅读上应该主动探讨和吸收在阅读中体会到的精髓，提高学生阅读的积极性，在时代发展中，传统的阅读教学已经不适用于新兴人才的培养。

三、 现代教学技艺在初中阅读教学中的应用

首先，现代的教学技艺从模式上改变了传统的初中阅读教学方式，学生是阅读课的主力军，学生在老师的带领下进行分组，进行自由阅读和讨论，老师提出比较能引起学生深思的问题，使学生带着问题自己去探究和找到答案，老师只是充当引路者，真正地使学生自己融入进阅读中去，了解到阅读的魅力，体会文学的博大精深。在词《沁园春 雪》的阅读以及理解方面，老师便可以将话语权归还给学生本人，将他们进行分组，进行词的朗诵的比赛，或者是进行词牌名的知识竞赛，改变普通的教学形式，让学生自己去阅读，独立去阅读，这不仅有利于学生深刻地体会到阅读的魅力，还可以锻炼自己的分析能力。

其次，在传统教学中，阅读是为了考试而阅读，是为了应对考试中的阅读理解和作文，这样的考试将学生的阅读范围和思维都局限在了一个很小的框架中，不能使学生发自内心的阅读，喜欢上阅读。现代的初中阅读教学中，采用不同的教学形式，例如：根据学生自己对文章的理解为文章画一幅画、模仿文章中自己喜欢的一段文字等等，在朱自清的《背影》的教学中，深沉的父爱是本文主要的精神传递，老师在教学中可以通过背影这个关键体现面，让学生通过对自己父亲的了解，作一幅自己父亲的背影，并讲述自己这幅图的由来，进行组内讨论思想看法，这可以很大程度地调动学生的积极性，最大限度地激发学生在阅读方面的活力。

最后，将现代网络科技与现代初中阅读教学技艺充分结合起来，把现代信息技术运用到初中阅读教学中去，在学习一篇文章时，可以采用PPT、多媒体投影方式进行教学观看，也可以将学生的理解作品放在投影上进行展示，调动学生的兴趣。在初中阅读教学中，学生的理解和精神能力的提高是主要的目标，因此，采取学生喜闻乐见的方式进行教学可以使阅读更加深入学生的内心，可以与实际生活相结合，观看与文章精神相近的电影，例如：在学习鲁迅先生的《孔乙己》时，对旧社会的讽刺是文章精髓，为了解旧社会吃人的种种陋习，可以通过观看《骆驼祥子》这个反映旧时代的电影，观看作者的自传生涯，观看《鲁迅传》等等或者收听相近的歌曲，这些都有利于阅读能力的提高。

四、 现代教学技艺在初中阅读教学的运用的影响

现代教学技艺在初中阅读教学的运用对教学的改革产生了有利的影响，在现代信息技术的应用中，明确了教学的目标，语文作为人文学科，在提高学生的综合素质方面起了十分重要的作用，传统的教学技艺变革为现代的教学技艺，对教学的目标和理念都产生了十分积极的影响，目标是提高学生的阅读能力和综合道德水平，这个目标也推动了现代教学技艺的发展和创新。

在初中阅读教学中，现代教学的运用对学生的全方面发展起到了积极的作用，结合生活，结合自然环境背景，从各个方面全面进行阅读，让学生自己去探究阅读中的乐趣和知识，能够有效地提高学生的阅读探究能力。传统的教学技艺使得学生被动接受，降低了学生阅读的兴趣和积极性，使得教学陷入了恶性的循环，现代教学技艺使得初中阅读中学生的兴趣增加，倡导多方面阅读。

五、 结束语

本文通过对现代教学技艺进行简要介绍、对传统教学技艺在初中阅读教学运用的现状分析、现代教学技艺在初中阅读教学中的运用以及实践具体应用方面进行浅析阐述，运用现代信息技术与新兴的教学手段和方法相结合，以培养学生综合发展为目标，激发学生的主动性、积极性、创造性，现代化的教学技艺对提高初中阅读教学有很大的促进作用，对推动学生的综合素质的提高有着十分重要的作用。

但是，在推进现代教学技艺的同时，也要认识到所有的模式都不是完美的，可能存在或多或少的缺点，社会的发展和时代的局限也会对教学的发展产生影响，因此，不断创新现代的教学技艺，不断地丰富其在初中阅读教学领域的运用，这也需要语文教师的不断实践，从学生阅读能力的实际角度出发，才能够使得现代教学技艺的运用更加灵活，才可以为语文教学的发展注入源源不断的时代活力和发展动力。

参考文献：

[1] 张敬培.促进师生共同发展的方法和措施——发展性课堂教学手段的研究[M].北京：教育出版社，2011.

[2] 伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报，2005.

[3] 张艺.利用现代教育技术进行语文阅读教学[D].苏州：苏州大学，2011.

[4] 鮑艳.“问题解决”在语文阅读教学中的运用[D].北京：首都师范大学，2009.

作者简介：吴珍琰，江苏省常州市，常州市西夏墅中学。

作者：吴珍琰

现代教学技艺阅读教学论文 篇2：

初中名著导学中现代教学技艺的实践应用

一、名著导读中现代教学技艺的运用

1.联系生活激发兴趣

阅读与生活联系在一起，能够引导学生将文本情感与自己情感融通起来，文本阅读的内涵和情感就会愈加丰富，阅读也就注入了充实的活力。借助现代教育技艺将名著内容与生活实践关联起来，并直观地展示给学生，激发学生情感共鸣，是激发学生名著阅读兴趣的有效教学手段。

比如在人教版九年级《格列佛游记》一文的阅读教学中，教师先设计多媒体教案，借助互联网搜集整理相关图片与视频，并结合课文内容，设计为三个教学环节，即“游历世界与奇思妙想”“你争我抢与辨识人物”“联系生活与感悟内涵”。在每个环节配合相关图片与视频，加深学生理解，最后提出问题，让学生联系身边的生活，找一找生活中类似人物，我们应持有什么观点，之后进一步思考这些人物为我们传达何种思想内涵，对我们日常生活有何启示。

2.联系考试增强动力

对于初中生而言，良好的考试成绩一直是其学习中最直接的内因驱动力，因此在初中语文名著导读阅读教学中，不仅需要关注学生语文素养的培养，也不可忽视学生成绩的要素。在现代教学技艺支持下，语文教师应抓住学生这一心理，搜集整理相关试题，对阅读试题进行有效分析，通过多媒体展示给学生，让学生了解名著导读相关阅读考试内容与题型，进一步激发学生学习动力。

比如人教版初中语文教材中涉及多篇《三国演义》片段，而且在不同省份、历届中考试题中均出现过相关考题，教师可进行整理总结，对试题的题型和考试内容进行分类，并利用现代教学技艺将学生带入思考领域，比如电视剧《三国演义》相关片段视频等。让学生进行反思，“为何读过文本或看过电视剧，但在回答问题时仍力不从心?”然后师生共同分析原因，并加强训练，准确把握名著导读阅读的方向，让学生带着问题阅读，使学生建立阅读与考试间的联系，进而增强学生考试动力。

3.传授方法提高水平

一方面，引导学生在第二课堂开展“自我阅读、笔随心动”的阅读活动，要求学生在阅读中做好阅读笔记，做好阅读批注，联系自己生活，写下真实的感悟与评价。在这一过程中，教师运用信息技术手段寻找相关阅读资源和评价机制，为学生营造自由、活跃、自主的阅读氛围。另一方面，教师要引导学生创新阅读形式，将名著与时代联系起来，积极寻找学生最感兴趣的阅读方式。比如在“互联网+”时代，电子阅读形式成为学生的“最爱”，而且建立在互联网上的阅读，拥有更为便捷的阅读交流方式。教师可充分发挥互联网优势，引导学生正确的互联网阅读方式，甚至可通过建立班级交流平台，在平台上完成阅读交流、阅读评价、阅读分享、阅读解惑等，通过阅读分享取长补短，相互促进。

二、教学应用案例——鲁迅《故乡》教学案例展示

鲁迅先生的《故乡》是人教版初中三年级上册教材收录的一篇名作，在课文的预习和练习环节均对该篇阅读提出了明确的要求。在预习中要求“联系《少年闰土》思考主人公‘闰土’的成长变化”，以及“找出标示现实和回忆转换的词句”;在练习部分，要求学生“思考探究故乡的变化、闰土的变化、人物情感关系变化，以及背后的原因”，并“揣摩词句意思”“积累拓展知识，发挥联想，续写宏儿和永生长大后的情境”。通过对课文阅读要求的分析和解读，从现代教学技艺的视角设计阅读教学方案，带领学生学习一种阅读小说的方法。

整篇文章阅读教学分为四个版块，具体教学步骤如下：

1.要求學生通过阅读预习，理解《故乡》这篇课文的内容，并能够对课文进行总分式概括。学生在阅读前带着问题去精读，即“分别从语言、神态、动作和心理几个方面概括闰土形象”。阅读完成后，学生以小组合作讨论的方式，谈谈自己对这部分内容的理解。教师引导点拨学生“怎样多角度品析作品”，并指导多种阅读方法。

2.在教师指导多种阅读方法、品析方法后，学生进行实践尝试，对课文进行多角度评析，并仔细揣摩课文中的妙点。学生将自己认为精彩的部分进行揣摩与思考，并在课文中进行批准，组织语言准备发言。

3.当学生对课文有了整体的了解之后，教师指导学生进行分层次评析，并结合自己理解评说人物。教师先进行示范，然后再点拨“由浅入深”“多角度”评说人物，要求学生用自己的语言评说人物形象，以小组为单位汇总学习成果，最后由师生共同归纳“闰土形象”。

4.课堂阅读教学结束时，教师引导学生回扣课文主题，对该节阅读可进行学习小结。让学生在课堂上最后一次阅读课文的最后一部分，然后提出问题“作品写了闰土巨大变化，写了他的麻木和痛苦，作者想通过这些告诉我们什么?”让学生带着这个问题进行课后练习，并用自己的语言总结出来，在第二课堂进行讨论和交流，最后通过班级学习平台进行展示和提交。

三、收获与反思

阅读教学中，学生是“主人公”，教师是“导游”，教师发挥引导作用，学生发挥“主人翁”精神，真正成为学习的主人。教师需提倡多角度、有创新的阅读，让学生的思维也跟着得到拓展。现代教学技艺在初中语文名著导读中被应用，还体现了“尊重学生的情感体验”，而且还注重培养学生“说”和“写”的能力，注重学生语文素养长远、全面的发展。在实践教学运用中，应结合具体情况合理选择，也可配合其他教学模式开展语文阅读教学。

[作者通联：甘肃张掖市育才中学]

作者：孙虹美

现代教学技艺阅读教学论文 篇3：

探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法

摘要：高中语文教学中，现代文阅读时教学工作中的一项最为基础的内容，一直以来，高中语文教学中都非常注重对教学方法的分析和研究，将其作为重要的教学技艺。而且对于高中语文教师而言，处理好教学方式方法的改进，对于教学效果的提升具有极大的促进意义。文章就简要展开对当前高中语文教学现代文阅读教学问题的探讨，并对教学方法的提升进行了重点论述，期望能够产生一定的帮助。

关键词：高中语文;阅读教学;方法提升

一、加强高中语文阅读教学方法提升的重要性

随着新课改的不断深化，高中语文教学中，会将课外读写作为非常重要且常规的一项作业。高中语文教师会组织学生在每周进行定量的读书笔记、课外阅读以及名著经典句段的阅读等。根据老师推荐的阅读篇章，要求学生每一周必须完成一定量的阅读，同时做好读书笔记和摘抄等作业。而且教师也要随时检查学生的课外阅读情况，对于学生的阅读笔记也要进行批阅。对于高中生而言，必须充分认识到多读书、读好书的意义。其最主要的目的还是应当不断强化对学生的课外阅读量的积累，这样对学生良好的读写习惯都有一定的促进，可以达到不断提升学生写作水准和阅读品味的目的。总之，实施阅读教学，需要有一个良好的统筹和规划，需要教师做好阅读教学和强化閱读训练。而且鉴于部分学生阅读面比较窄且只是积累量比较少的情况，有些学生的思维方式相对比较简单而且在繁重的课业环境下没有办法去领略名著。导致学生在作文写作时语言孔洞干巴，分析还是因为阅读不足所造成的。再者，高考中阅读所占分数比例较大，所以加强对学生阅读的教学，也能突破高考分数的这一瓶颈，最终帮助学生取得高分。所以必须要深化对高中语文教学中现代文阅读的教学，帮助学生进行广泛的阅读，加强阅读量的提升，实现语言的积累，帮助学生养成良好的阅读习惯。

二、高中语文教学中现代文阅读教学中存在的问题

1、现代文阅读教学跟学生的实际有很大的不同。教学属于一种双向交流，教学内容必须要达到深度的契合才能实现教学的效果。也只有将学生的学习兴趣加以激发，才能满足学生的认知需求，最终达到教学的有效性。有些教学内容相对比较平易，有些则是过于艰深，这些对于学生的学习都非常的不利。而要想达到最为理想的教学内容和教学效果，必须在适合学生最近发展区加以强化，也只有学生想学、能学，在这样的发展区域中，实施现代文阅读教学，则必须根据学生的实际状况，对教学内容加以适当的调整。

2、教师单纯为了追求课堂创新导致对教学知识有所漠视。有些教师在教学过程中，倡导体验式的教学，导致只注重语感而忽视知识的讲解。甚至有些教师在学习一些先贤的名作时，先是让所有学生齐读文章，然后再自由读，然后进行朗读，最终再将全文背诵。讲课时，有些教师只是让学生体验作者的情感表达，但是没有设想到学生缺乏背景知识，对于其内容的理解也会受到很大的影响。

3、教师在教学中只注重对方法的讲解而忽视了知识。有些教师在教学中实施泛方法化的教学方式直接导致对文本脱离，这与学生的生活实际也有很大的距离，由于教学中教师没有对这些问题预料到，最终导致即使掌握了一些基本的方法，但是再后期阅读作业过程中遇到别的问题时，又将导致所学的解题方式无用武之地。

三、提升高中语文教学中现代文阅读方法的对策

1、纵观整篇文章，把握全文主旨;(1)对全文的思路要理清。现代文阅读中，每一句话、每一段文字都是为阐明中心所服务的，也都是归根于文章的主旨。所以学习过程中需要学生学会为文章标段落，对每一段的意思进行归纳，将中心思想进行归纳，这样阅读的效果将很有效。(2)将文章中的关键词句找出来。尤其是对于文章中一些比较生动形象的词句、内涵比较丰富、文章层次比较深入，尤其是那些体现作者立场的观点需要找出来。对于现代文中关于独立成段的句子、开头结尾句等，文章的主旨基本上往往是隐藏在其中。而且做阅读题时，不应着急去做题，而是应当那个在进入做题环节中时将文章读两遍，通常第一遍是快速阅读，应当快速对全文加以浏览，对于文章各段的大概意思能够了解，可以对文章形成一个整体的认识，这样能够集中解决一个问题，明确选文具体是写什么。然后再对文章进行精读和细读，对于每句话都应当仔细加以揣摩，对于一些比较重要的段落、句子进行参悟，然后能够对文章主旨加深认识。对于文章结构的过渡部分、链接作用的句段要画出每一段落的中心句。尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。(3)对于文体意识要有了解，找出文章中的画龙点睛的句子。有些散文是托物言志类型的，在描写和叙述时总有一些抒情和议论的语句，所以在阅读过程中，必须要将一些论述情感的句子进行全面的把握，特别是需要将文章结尾部分的议论抒情句子加以体会，这些往往是文章的主旨所在。

2、阅读时审题要认真，继而实施定向的扫描。现代文阅读做题中，最重要的就是能够审好题，抓住审题的关键，找到答题的诀窍。现代文阅读审题中，需要对题干进行仔细的分析，对题目要求进行把握，将答案中的各种信息与题干所包含的信息加以统一化，这是答题中非常关键的一步。一般来说题干主要由两部分的内容构成，一部分是命题者的话，另一部分的则是作者的话，进行题干设置的目的主要对答题内容加以限定。而且，在做题中，命题者往往为了不让考生感到茫然，也会在题干中对答案位置加以提示，甚至对答案出现在哪一个段落、哪一个句子中加以限定。由此根据题干的提示，就能找到字词句段在原文中的相应区域，对于上下文意加以认真揣摩，对于关键词句应准确把握，尤其是很多的答案都能在原文中准确找到。

3、对组合加以筛选，能够定向进行表述。由于是现代文阅读多数是一些比较主观的题目，所以在题干中不但可以将大体的区域加以显示，对于答题的方式也能显示。所以做题时必须要站在命题人的角度上，问的是什么就回答什么，确保答案到位充分，逻辑和调理严密，尤其是确保答案必须全文通顺。

四、结语

总之，阅读教学是语文教学的核心，阅读与写作更是一种灵魂与人格的不断提升，所以加强现代文阅读教学方法的提升意义重大。

参考文献

[1] 赵华安.如何做一名合格的语文教师[J].软件.教学，2016(17)：223-225.

[2] 洪涛.做一个创新型语文教师[J].教育教学论坛，2015(22)：187-189.

[3] 许闵芳.读文本的“空白”[J].语文教学与研究，2016(14)：107-109.

[4] 刘婷.高中语文教学渗透创新教育研究[J].中学语文，2016(14)：87-88.

[5] 杨文军.针对高中语文教学增效问题的思考[J].语数外学习(高中语文教学)，2015(27)：317-319.

作者：董惠超