愉快教学，构建初中美术高效课堂
摘 要：近年来，初中美术教学作为学校美育的主阵地，越来越受到广大师生的重视。而如何构建初中美术高效课堂，切实提高美术课堂教学效率，是广大初中美术教师应积极探索的问题。结合教学实践在初中美术教学中积极采用愉快教学法是构建高效课堂的有效途径。
关键词：初中美术;多媒体;游戏;愉快教学
在初中美术教学中，教师应以新课程理念为指导，充分激发学生的美术学习兴趣。唯有这样才能在有效构建高效课堂、提高教学效率的基础上，培养学生的美术实践能力和审美情趣。由此，在初中美术教学中，教师应充分采用愉快教学法，以此达到构建初中美术高效课堂的目的。以下是笔者就愉快教学法如何构建初中美术高效课堂这一问题做的简单分析。
一、借助多媒体，实施愉快教学
传统的美术教学难免有些枯燥乏味，对此，教师就可以在课堂教学中充分借助多媒体来实施愉快教学，以此来有效构建高效课堂，促进教学效率的提高。在初中美术教学中充分运用多媒体进行辅助教学，这无疑迎来了美术教学的春天，为美术课堂教学增添了活力，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还有效提高课堂教学效率。如：进行“图案基础——写生变化”的教学，教师就可以充分利用多媒体为学生展示关于“变化”的方法：展示几组简笔画，让学生感受图案的变化，然后让学生在投影上进行自己的创作。如此，自然能在充分激發学生学习兴趣的同时，提高教学效率。
二、借助游戏，实施愉快教学
在初中美术教学中实施愉快教学，借助游戏也是一条很好的途径。即使是初中生，对于游戏的热爱也丝毫不逊于小学生，因而在美术课堂教学中，教师可以充分借助游戏来实施愉快教学，以有效构建高效课堂，提高教学效率。如，进行“诗情画意”的教学，教师就可以通过游戏来激发学生的学习兴趣，为之后的教学打好基础：让学生分组默写古诗，并为之配上一幅插图，看看哪个小组完成得最好。如此，学生的积极性得到很好的提高，高效课堂的构建、教学效率的提高自然水到渠成。
总之，在初中美术课堂教学中积极采用愉快教学法，能有效激发学生的美术学习兴趣，促使学生积极参与美术教学活动，从而在培养学生多种能力的同时，为高效课堂的构建奠定良好的
基础。
参考文献：
[1]张利君.初中美术愉快教学策略浅谈[J].现代教育教研，2012(7).
[2]肖东方.浅谈初中美术教学中的愉快教学[J].素质教育，2012(78).
(作者单位 辽宁省盘锦市大洼县第一初级中学)
作者：杨波
【摘要】如何将愉快教学法引入初中英语教学，在初中英语课堂上，引入游戏机制，提高初中英语的教学效果，这成为了我国初中英语教学中的一个热点和难点。本文将从愉快教学法的优势和作用入手，重点阐述愉快教学法在初中英语教学中的运用。
【关键词】愉快教学法 初中英语 传统教学
孔子曾曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是教学的最高境界，也就是学生在愉快中学习方能取得最佳效果。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习兴趣，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既增强了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学方式，从而使教学趣味横生，学生身心愉悦。对教师而言，“愉快地教”与“愉快地学”，不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。本文作者依据多年的从教经验，浅谈在初中英语课堂上如何进行愉快教学。
一、引入课堂游戏
游戏教学可以充分调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的学习质量，并能培养学生的表演力和创造力等能力。
初中阶段的学生还具有儿童的乐于游戏的特点，对课堂的投入还是以个人的兴趣为主。这就要求我们教师要根据学生的的特点来设计课堂，将游戏引入到我们的课堂当中。在初中英语课堂上，引入游戏机制，与传统的填鸭式教育方式不同，使得学生很容易参与到游戏中来。通过游戏环节的深入，不断加深对知识的理解和运用。并且游戏教学的引入，使得课堂气氛更加活跃，是课堂营造气氛的重要手段和方法。初中学生往往对英语的学习无形之中容易产生畏惧感，而相反，初中学生也对新鲜事物容易产生好奇心。所以，英语教师通过巧妙的引入游戏环节，吸引了学生的注意力，在让学生产生兴趣之后，学生们自然会主动投入到学习中来。例如：词汇教学，就可以用猜谜或猜词的方式进行。例如，初一年级的学生就可以根据教师的发音口形进行猜词。初二年级的学生可以根据提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写。初三年级的学生可以通过教师或同学的描述猜测这个单词是什么。对话教学，可以为学生创设对话情景，让学生进行模拟表演。
二、充分利用多媒体来教学
随着时代的发展，社会的进步，多媒体教学模式正广泛应用于各门学科的教学过程之中。初中英语教学也不例外，运用多媒体的图文声像效果，来综合传递信息，使抽象枯燥的学习内容转化成形象生动、可视可听的动态学习内容。使得学生能够感受真实，可以充分调动学生学习的积极性，并能使学生集中注意力的时间延长，促进学生耳、眼、口、手并用，利于学生对英语知识的感知、理解、记忆与运用。如单词的学习，如果采用老式的教师领读、学生跟读的方式，课堂教学枯燥无味，学生的学习积极性不高，教学效果一定不好。采用多媒体辅助教学，利用多媒体的图文并茂、声像同步的特点，将英语单词及生动形象的内容联系起来，如名词类单词展示相应的实物，动词类单词用课件的动态效果来展示相关的动作，对话类可以直接播放对话视频，等等。这样的教学更具有直观性、形象性、趣味性与动态性，具有完美的视听感，促进学生无意注意转为有意注意，使学生对英语的学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，从而进入学习与思维的最佳状态。许多英语教师有同样的感受，就是多媒体教学手段的使用，给学生学习英语带来了极大的兴趣，同时也让学生更加规范的掌握了英语。
三、引用故事教学
与引入游戏机制一样，给学生们讲故事也是一种愉快教学的方法。初中生正处于人生观、价值观、世界观逐渐形成的阶段，在这一关键阶段，他们喜欢寻找崇拜的英雄或偶像。借助于这一点，教师就可以通过讲故事的教学手段达到教学的目的。在英语书本或课外阅读资料中有很多生动有趣的故事，教师可以引导学生主动探索故事的情节及意义。同时，教师也可以引导学生成为故事的主讲人，与其他学生分享故事的乐趣。
综上所述，英语不仅是一门学科，也是一门艺术。在英语教学课堂上，采用游戏教学、多媒体教学、故事教学等方法都可以达到愉快教学的目的，使得学生更加容易接受英语的学习。通过采用愉快教学的各种手段，课堂教学氛围会更加融洽，学生对英语也会产生更加浓厚的兴趣，从而达到娱乐教学，提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]驾斌，刘之谦.初中学生心理与教育.山西高校联合出版社，2013
[2]陈品育.初中英语多媒体教学的有效性探讨.教师，2011(34) [3]关丽丽.浅谈多媒体技术在初中英语教学改革中的运用[j].中国科教创新导刊，2011(15)
[4]王亚丽.小议多媒体在农村初中英语课堂教学中的合理运用[j].中学教学参考，2011(7)
作者：邢敏
愉快教学法强调学生在愉快的教学氛围以及思想状态下进行学习，将学习本身看做一项愉快的活动，并且从中获得个人道德文化水平的提升，当前的教育中，我国的传统教育形式还占据着主要地位，对于初中英语的学习也还是停留在死记硬背的阶段，新的教学方式的进展不明显，因此，我国应该多学习其他国家的先进教学方式，提升愉快教学法的实践地位。
1. 初中英语课堂愉快教学法的实际意义
初中阶段是学生学习英语的关键时期，而好的教学方法则是教学成功的重要环节，成功的教学方法不仅能帮助教师高效的完成教学任务，还能够提升学生的综合学习能力，培养学生学习英语的积极性。教学方法本身就包含着教与学的两方面的方法，传统的英语教学虽然一直在探索中的前进，但是相对来说对教法比较重视，对学法的关注比较少，因此必须找到新的教学手段来不断完善初中英语教学。愉快教学法就是比较占有优势的方法之一，它能够起到培养学生解决问题的综合学习能力的作用，愉快教学在英语课堂中更加强调语言的表达和运用，教师的教学规划与学生的学习方式两者能够达到一个协调统一的状态，能够增强师生之间的互动交流，提升课堂教学的愉悦感和成就感。
2. 初中英语课堂愉快教学法的实践探讨
2.1构建和谐统一的师生教学关系
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，没有师生间的爱心，就没有愉快教学，对于学生学习活动来说，学生是内因，教师是外因。教师能够在两者之间起到一个良好的推进和激励作用，改善师生关系应该首先注重语言上以及非语言上的沟通，非语言主要包括肢体语言、面部表情等等。教师以微笑的表情开始一堂课程，就会将同样的氛围传染给学生，再加上适当的体态语言，提高学生的注意力以及关注点，这种轻松的教学方式也是愉悦教学法的关键步骤，比如，在牛津英语七年级上册的第一单元“This is me”中，通过学习英语自我介绍的方式，鼓励学生们大胆发言，向学生们介绍自己，也可以让学生们介绍自己的教师，通过相互之间的介绍，加深了解，增强班级内的团结。
2.2利用课堂的游戏互动来实现愉快教学法
教育的实施场所教室最好能够创建一个英语化的学习环境，学生会不断受到暗示，受到英语的熏陶。在充满英语氛围的教学环境中，学生能够更快的投入到学习中去，再加上教师对教材的运用能够达到事半功倍的效果，牛津初中英语教材是语言沟通、交际功能和语言结构功能的结合，教材内容都贴近生活，容易使学生感到亲切。在日常的教学中教师可以不断的发明一些英语小游戏，让学生在轻松的教学环境中加深对英语的学习记忆，避免过去死记硬背英语单词的学习方式，达到寓教于乐的效果。比如在七年级上册第二单元中，它的教学主题是“sports”，教师可以与学生进行一个游戏互动，加深学生对各种运动项目单词的记忆，由教师发出口令，学生通过做动作来表达词语的含义，例如教师说“football”学生就需要马上做出踢足球的动作，动作错误的学生就会被淘汰，坚持到最后的学生获胜。学生通过亲身参与能够深刻的记忆单词，而且也能够大大激发学生的学习兴趣。
2.3应用现代化教学技术辅助教学
现代化多媒体教学的发展丰富了教学的形式，教师根据课堂的教学内容以及教学目标合理的运用多媒体技术进行教学是现代教育发展的必然要求，与板书相比，适当的多媒体辅助教学能够提高教学效率，增加课堂教学的知识容量，多媒体教学还能够实现图片、视频等形式的教学内容的展示，增加了课本教学之外的多样性。运用多媒体进行图片的展示可以更加便捷，也比较容易保管。比如在七年级下册的第八单元中，介绍了很多种的宠物类型，教师就可以通过多媒体进行相关图片的展示，加深学生的理解吸引学生的注意力。学生也可以通过多媒体展示自己的宠物，向学生们介绍自己宠物的类型和主要特点，这种现代技术的交流方式更加直观，为愉快教学法提供了多样化的选择。
3. 结束语
初中英语的课堂愉快教学法通过创新教学内容增加学生们的学习自信心以及投入力，注重学习过程的愉悦以及学习效率的提高，从一定的意义上来说愉快教学法实质上是一种思想理念，具有科学的理论依据，教师需要将这一理念灵活的运用到英语教学之中，根据英语教学中的实际情况设计教学游戏或者故事情节，这是初中英语教学发展的需要也是学生综合素质提高的内在需求。
(作者单位：江苏省扬州市田家炳实验中学)
作者：郑莹
[关键词]爱心 兴趣 愉快学习
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能
力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。愉快教学就是要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。从多年来的教学实践中表明：做为一名教师应更多地了解学生身心特点，了解学生的需要，熟悉教材，教学得法，学生就爱学，乐学。教师应精心备好每一节课，创造一切条件，力争使学生每堂课“学而时习之，不亦乐乎”，确实让学生感到学习英语是一件趣味无穷的事，使教学达到预期的效果，学生的学习成绩也得到较大幅度的提高。在2005年中考中，我县英语科的平均及格率为41.1，我任教的两个班学生及格率为76，高出35个百分点;全县平均优生率为17，我班优生率为36，高出19个百分点;平均分也高出全县平均分21分。
在初中英语教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快教学”。
一、构建和谐的师生关系是愉快教学的前提
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。
三、多鼓励、欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣
作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象，学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成
功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差
生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
四、充分研究教材，灵活进行课堂设计，创造趣味性
激发学生热情，灵活多变的课堂设计，是一种很好的方法。灵活好动是青少年的主要特点，根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景，是最方便可行的。
⑴教学“Whatishelike?”时，让学生谈诸位同学、老师、父母……学生很熟悉，谈起来也很自如，我们必须抓住学生
的这一特点，不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。
⑵讲授招领启事“LostandFound”时，在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，失去东西的同学写寻物启事，写完后，让其读各自的启事，符合者归还物品。
⑶有一次，我穿了一件新衣服，一走进教室，就发现所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的过道学着走模特的步子——“时装表演”，引起了学生一片喝彩，我随即板书：
model------------时装模特
fashionshow----时装表演
sweater---毛衣
in(outof)-(不)时髦
学生兴趣高涨，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学内容很快应用自如。
五、学科教学与多媒体手段的整合是愉快教学的有效手段
教育心理学告诉我们，对比明显、不断变化带有新异性和刺激性的事物会引起人们的兴趣，而人们对于感兴趣的事物总是主动愉快地去探究它，使认识过程和活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果，因而，教师应改变单调的教学模式，采用多种教学方法和教学模式使教学过程具有新鲜感。
随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体，由于多媒体的音像功能强大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景，通过国际互联网还可以同远在世界各地的人们进行口语交际。每次上多媒体课，教师通过主控台不断的变换各种方式进行教学，使课堂变得主动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握，这样，再让学生模仿和表演就不仅是语言上的模仿，体态语言学生也会模仿的惟妙惟肖，他们的兴致一直保持很高，效果自然会更好，老师运用多媒体进行教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，并振奋了精神，从而调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。
[主要参考文献]
1、袁振国，《教育新理念》，教育科学出版社，
2、《中小学英语教学与研究》，2003年第10期，
3、胡旭扑，"在英语教学中如何激发学生学习兴趣"2003年11月5日
4、[苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译,
《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6
以上只是我在实施愉快教学的一点心得体会，敬请各位同仁批评指正。
垒头中学刘桂珍
摘要：利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学;利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学;利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学
关键词：逗趣生动形象体态语言愉快教学
愉快教学法决不是离开教学大纲和教材，灵机一动，随心所欲地教学，更不是打哈取乐的逗趣。所谓愉快教学法就是依据教学大纲和新课程标准的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。从而使学生真正实现三个转变，即变“要我学”为“我要学”和“我爱学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效率之目的。下面，我就初中英语课堂教学中如何进行愉快教学谈几点具体做法和体会。
一、利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学
体态语言是一种非文字语言。它包括动作、姿态、手势、表情、声音和语调等。英语教师在课堂教学中的面部表情、言谈举止和一颦一笑，无不想学生传递着大量的无声信息。特别是教师的情感、态度、气质、性格的表现形式，也会影响教学效果。几年的教学实践，使我体会到：作为一位英语教师，如果她的语音、语调能象英美人一样流利标准和优美动听，她朗读说话和教学时能象英美人一样善于借助体态语言，那么她的教学内容一定会生动形象、妙趣横生、感情真挚、富有感染力，课堂气氛也一定会轻松愉快的，教学效果也一定会相当可观。因此，在课堂教学过程中，我经常适时地恰当地使用体态语言，使学生轻松愉快地、积极主动地获得新知。例如：在讲“fat”(肥胖的)一词时，我没有直接用汉语说出该词的意思，而是将双手摆在身体两侧，滑稽地做出走路费力的动作，并说：“I’m fat.”学生们被我做的滑稽动作逗得哄堂大笑。这样，学生不但在笑声中理解了该词的含义，而且在笑声中掌握了该词的用法。总之，借助于体态语言进行教学能达到寓教于乐的目的。
二、利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学
美国心理学家特鲁〃赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”从心理学角度来看，幽默是一种行为特征。它能激发喜悦性，引起欢乐，融洽感情。一位高明的英语教师，总是善于运用幽默艺术进行辅助
教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消除厌倦情绪，陶冶师生情操，保持课堂活力，提高课堂教学效率。例如：由于英、汉两种语言的差异，学生做练习时，常把冠词“a 、an、the”比喻为“衣服”。把名词前需要用冠词修饰的，都比作需要穿件衣服，同时用幽默的语言来加深学生对“衣服”这一比喻的印象，同时用幽默的语言来加深学生对“衣服”这一比喻的印象。
三、利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学
初中生具有强烈的好奇心和好胜心，但兴趣不稳定、容易波动，针对学生的这一特点，我通过利用设疑法，把要解答的问题开门见山得提出，激发他们的学习兴趣，启发他们积极思索，使他们自发地产生要获得问题答案的欲望。在他们获得答案后，也就能体会到成功的喜悦与欢乐。例如：在讲授英文字母时，我要求学生按相同音素背诵字母，有的学生竟忘了“O”和“R”这两个字母。于是，我采用了先设疑后听字母录音的方法进行教学。不但引起了强烈的好奇心和求知欲，而且激发了学习兴趣，使学生们在愉快中学到了新知。
四、利用直观教具，采用电化教学手段，进行愉快教学
为了创设逼真、愉快的教学环境，达到比寓教于乐的教学目的，我一直利用挂图、图片、实物、录音机、幻灯、电视机、录象机、计算机等辅助教学。赏心悦目的电化教学手
段和直观教具的使用，使英语教学声、情、形、色并茂，利用视觉和听觉相结合，耳、口、脑并用的方法，促使多中感官同时接受刺激，能使学生大脑皮层神经兴奋。既能激发学习兴趣，又能强化并活化空洞、枯燥、抽象、难解的知识。总之，利用这些直观、生动、形象的教具和电化教学手段辅助英语课堂教学，教学效果非常显著。
五、利用简笔画，创设愉快情境，惊醒愉快教学
简笔画具有概括、形象、幽默、简练等特点，可使复杂的知识巧妙地跃然纸上。恰当地、适时地运用简笔画辅助教学，不但能使知识明朗化，而且生动、活泼、幽默，直观的画面能丰富学生的想象力。例如：当教师在给学生讲英语故事时，若出现“laugh”和“cry”，“fat”和“thin”这两对抽象的生词，当重复了几遍之后，学生还是不解其意。而此时此刻又没有现成的教具。若此时采用现代电化教学手段，就会既浪费时间又打断学生的整体思路。教师就应灵机一动，临场发挥，随手在黑板上画出四幅相应的简笔画，问题就会迎刃而解。
六、将枯燥的语法知识编成口诀或顺口溜使之趣味化，进行愉快教学
由于英、汉两种语言的差异，枯燥的英语语法一直是英语学习中的一大难题。所以，有相当一部分学生不愿意学习语法知识，以至于对外语学习失去了兴趣。为了保持学生的
学习兴趣，使学生在娱乐、愉快的气氛中掌握枯燥、复杂的语法知识。我除了采取精讲精练，系统连贯、重点突出、难点分散的教法外，还尽量做到授课时由浅入深，言简意赅，进而把语法编成通俗易懂而且十分有趣的顺口溜或口诀。例如：在讲动词“be”时，学生们不习惯与多变的“be”动词“是”，于是我编成了如下顺口溜：我是“am”，你是“you”，他(她、它)是“is”，复数人称代词我、你、他，主格、宾格不要差，宾格要做被动事，主格必把动作发;我的你的和他(她、它)的，物主代词不要落(la)，形容物代后有客，名词物代独当家。
七、将课文对话改编成英文歌曲或把课文配上“音乐”进行愉快教学
歌声可以陶冶人的情操，也可以催人奋进，更能使人从中学到知识。若英语教师能够将所学课文编成欢快的歌曲或配上合适的音乐，不但能活跃课堂气氛，还能使复杂的知识变得简单易懂、易于接受。因此，在讲授新教材的选读内容室，我经常将它们编成小歌曲教给学生们唱。例如：新教材第一册第二十三课的第二部分是两个人打电话时的对话，为使同学们掌握英美人打电话的方式方法，活跃课堂气氛，我用“两只老虎”的曲调将课文对话编写成歌曲，教给学生们唱。每当遇到必须要讲而课堂时间又不充足的选材内容时，我都将它编成英文歌曲进行教学。
八、让学生身临其境上台表演，以增强真实感，进行愉快教学
知识是表演的基础，而表演则能反馈知识检验知识，更能使课堂气氛活跃，使学生精神振奋。它是外语教学中不可忽视的一种重要教学方法。因此，课堂表演一直是我课堂教学中传授知识、巩固知识、活用知识、检验教学效果的重要方法之一。让学生们穿上表演的服装、戴上表演的刀具，使之身临其境，运用所学知识进行表演。
总之，通过尝试，实践证明：愉快教学既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，又能使知识简单易懂，培养学生直接用英语进行思维和表达思想的能力。从而提高了课堂教学效率，真正达到寓教于乐，寓教于境的教学目的。
面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。
一、创设历史情景，激发学生学习的动机
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力去练习和复习。因此，教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。
由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此，教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发现在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。
二、充分利用实特、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学
实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。
三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
作者：孙爱卿
历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。
教改反思
作者：邓黎阳
体育与健康教学确立了“健康第一”的指导思想，强调以“学生”为主题。在本次改革中，大力开展小组合作学习，反思如下：
1、例如在跳远的教学中，我先不讲如何助跑、如何起跳，而是让学生跳过不同远度的障碍和几个假定的不同宽度的“小河”，让学生体验不同的远度应该怎样助跑、蹬地、踏跳，然后通过学生讨论与交流得出结论，接着教师再加以详细解释。这样就可以让学生在主动学习中获取知识。
2、合作学习为所有学生提供了成功的机会通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又分享别人的有益经验，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的思维、增强学生的自信心、培养学生创造性十分有利。
在技巧单元教学中，某同学的动作漂亮、优美，就可以将其与几位动作完不成或动作质量不过关的同学分为一组，让该同学来教其他几位同学，在学习过程中，大家相互学习、探讨、解决问题。
3、合作学习促进多边互动合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的发展。探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
例如，在健美操教学的创编环节，首先布置小组作业，让学生以小组合作学习的形式创编健美操动作及队形变化。
4、合作学习使学生在合作中获得发展
合作学习的评价以小组为单位进行评价，组与组之间的分数也许不同，但是组内各成员之间的分数是相等的。因此学生在小组中进行合作学习，成员之间相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。
初中历史课堂教学反思史丽卿 的工作室初中历史课堂教学反思
一、课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习，自己探究的过程，教学反思：初中历史课堂教学反思。新课程理念下的历史课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动学习，课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的空间。古人云：“纸上得来总觉浅，要知此事须躬行。”空间太少，学生活动没有余地，会使他们感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。
二、教师是课堂教学活动中的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果，教学反思《教学反思：初中历史课堂教学反思》。 当学生对一个问题认识模糊时，教师把该问题从多角度、多层次进行剖析，并把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
三、在新课堂理念下的历史课堂教学中，教师要注重培养学生的合作意识和合作能力，在动态中实现有效教学，师生相互交流、沟通、和理解，在这种和谐的师生交往中，有利于培养学生的合作意识和团队精神，为学生终身学习和将来踏上工作岗位奠定了基础。
四、在新课程理念的课堂上，融洽的师生关系非常重要，教师通过自身的榜样无言的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，这个课堂不仅是知识的课堂，更应该是师生共同成长的课堂，“亲其师，信其道。”
教研活动初中历史课堂教学反思
摘要：
学生第一次接触到历史这门课程严格来说是在初中的时候，初中历史是日后学生时代学好历史的重要基础，虽然学生刚刚接触历史这门新鲜的课程会感到很好奇从而产生兴趣，但由于在以后的教学过程中，初中历史老师的课堂导入教学方法存在一定的小问题，不能充分唤起开学时学生对历史的那一份兴趣，直接导致初中历史课堂效率低下，学生成绩提不上来。就初中历史课堂导入教学方法进行了简要的分析与总结。 关键词：
初中历史;导入式;教学策略
导入式教学方法就是在课堂上使用恰当的教学策略把本节课所要讲授的内容进行导入，它的最终目标是把学生对学习的兴趣充分激发出来，让学生对学习充满好奇心，从而具有坚持学习的动力，在改进教学策略的另一方面，把课堂教学质量进行提高与巩固。在初中历史课上的导入式教学方法种类很多，比如：欣赏歌曲导入、轶闻趣事导入、视频导入、图片导入。在不同科目的课堂上，老师所使用的导入式教学不尽相同。据研究表明，老师在初中历史课堂上灵活运用导入式教学方法，能够让初中历史课堂教学效率大幅度提高。笔者根据现实生活中的历史课教学为切入点，对教学策略进行简要分析。
一、实行导入式教学的必要性 1.稳定学生的心情
每次上课前，学生都会经过十分钟的下课休息时间，有大部分的学生仍然把心思放在课间休息所进行的活动上，注意力不能很好地集中，每次上课时学生都必须经过一定时间来调整自己的注意力，这样的状况就说明学生在刚刚上课的时候学习状态并不是非常好。而历史老师灵活运用课堂导入的方法，让学生在刚刚上课的时候就能很好地集中注意力，尽快进入学习状态，让历史课的教学效率得到大幅度的提高。 2.集中学生注意力
初中历史老师在课堂上必须结合学生的实际学习状况，充分考虑学生自身的理解能力和历史综合能力，将学生的兴趣爱好与课堂内容相结合，因地制宜，制定恰当的导入式教学。通过这种方式，学生的注意力便会被老师的课堂导入所吸引，达到理想的效果，这种方法可以使学生在上课伊始就能够集中自己所有的注意力，激发学生对初中历史的全部兴趣与好奇心。 3.老师制定教学目标
初中历史课堂上的导入式教学法对明确教学目标而言有着不可言明的重要作用。在初中历史课上，历史老师可以通过PPT等课件的展示，介绍本节课的教学内容，这样学生在欣赏PPT的同时，能够知道并且确定自己的学习目标。学生还可以有目的地跟随老师的脚步，努力完成自己的学习目标，不断加强对历史课上重难点的理解与掌握，通过导入式教学能够让学生的学习充满目的性，不再是无头苍蝇乱撞般的学习，更好地提高自己的历史学习成绩。
二、导入式教学策略
适合于初中历史课堂的导入式教学方法数不胜数，下面介绍几种适合现在初中生实际情况的教学方法。 1.故事导入法
从字面意思来看，所谓的故事导入法，就是在讲故事的情况下老师把本节课的教学内容进行巧妙的导入，与单纯的灌输式教学相比，故事导入法更能够吸引学生的注意力，在刚上课的时候，学生就能够把注意力全部集中到课堂内容上，这样学生的学习效率会得到飞速提高。所以，老师在进行故事导入的时候，必须切合实际，充分了解学生的喜爱，因地制宜，活跃课堂的气氛。比如，老师在进行《辛亥革命》该课的教学活动时，利用故事导入，给学生详细介绍孙中山的革命活动以及生平事迹不失为一个好办法，这样学生的好奇心被充分激发出来，对课堂内容听得也就越认真，课堂效率自然会得到提高。 2.歌曲导入法
初中历史老师在课堂上灵活使用歌曲导入法，能够充分释放学生的情感，在课间给学生放一段和本节课有联系的歌曲，可以集中学生的注意力，并且引发他们的好奇心。比如，老师在开始《三国鼎立》的讲授前，给学生放《三国演义》的电视剧主题曲，来完成本节课的导入过程，学生听到此歌的同时不免会联想到三国中的经典人物和故事情节。在进行想象的同时，加重了学生对本届历史课的期待，更有利于学生的学习。
3.游戏导入法
除了故事导入法和歌曲导入法之外，游戏导入法不失为一种奇妙的方法。在课堂上初中历史老师灵活运用游戏导入式教学，以游戏为诱因，让学生对历史的兴趣与好奇心大幅度增长，从而集中注意力，提高了课堂效率，为日后的历史学习打下了良好的基础。比如，在进行三大改造的学习时，老师可以提前对三大改造之类的词语进行整理，在课堂上把学生分成若干小团队来玩你画我猜的游戏，每个团队猜到一个词汇就能收获一分，而其他团队的成员也能够进行抢答，游戏结束后进行最终统计。以这样巧妙的方式来加深学生对三大改造的认识，加深自己的理解与感悟。还能够充分调动课堂的学习气氛，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
从上文可知，在初中历史课堂上进行教学内容的导入，改变了传统教学方式的死气沉沉，激发了学生对历史学习兴趣，让学生对历史充满好奇心，给予他们认真学习历史的不竭动力，不断提高自己的历史综合素质水平。
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