大学英语报刊阅读教学论文

【摘要】英语阅读能力是大学英语学习中必须要掌握的技能，通过分析项目导向教学法的主要特征来构建以学生为中心的自主探究式课堂。下面是小编为大家整理的《大学英语报刊阅读教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

大学英语报刊阅读教学论文 篇1：

基于图式理论的大学英语报刊阅读教学模式初探

摘 要：图式理论为英语阅读的教学提供了一种全新的教学理念。本文根据图式理论的基本观点，充分结合大学英语报刊阅读教学的特点，探讨在教学过程中如何帮助学生激活和建构有效的英语报刊的语言图式、内容图式以及形式图式，并通过积极有效的教学手段全面提高学生英语报刊阅读的能力。

关键词：图式理论;报刊阅读;教学模式

一、引言

英语报刊阅读是高校英语专业高年级开设的一门课程，开设学时从36～72学时不等。《高校英语专业教学大纲》提出：“外国报刊选读课程的目的在于培养学生阅读英美报刊和杂志的能力，通过熟悉英美报刊杂志的文章的一般特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等，进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。”根据大纲的教学要求并结合实际的教学体验，笔者在教学过程中不断深化了图式理论对英语阅读教学的理解并进一步强化了图式理论在英语报刊阅读教学中的全面应用。

二、图式理论

图式理论是在图式概念发展完善的基础上形成的一套完整的用来解释心理过程的理论模式。近年来，图式理论在外语阅读教学领域的深入研究表明：阅读理解的过程就是文本语言的输入与读者头脑中的图式相互作用、相互影响的过程。根据刘海量、于万锁的观点：“图式理论将阅读理解的过程解释为读者具备的知识(语言知识、内容知识和结构知识)与阅读材料相互作用的过程。”也就是说，读者对阅读材料的语言、内容、形式等知识的掌握程度将决定对文章的理解程度。因此，在英语报刊阅读教学的过程中，教师要利用图式理论指导学生阅读，让学生把已有的背景知识与阅读材料中的信息联系起来，激活和建构有效的英语报刊阅读图式，形成对文本内容、内涵以及整体语篇的良好把握，从而全面提高学生的报刊阅读综合能力。

三、英语报刊阅读图式的建构

1.英语报刊语言图式建构

新闻语篇相对其它阅读材料而言，具有明显的词汇特点和句法特点，帮助学生系统了解新闻英语的语言知识并不断激活和建构英语报刊的语言图式是开展英语报刊阅读教学的前提和基础。

首先，为了节省篇幅和吸引读者的眼球，报刊英语的语篇中常常会出现首字母缩略词、节缩词以及一些通过语言变异和杜撰的“生造词”。例如：EU=The European Union(欧盟)/PM=Prime Minister(首相)，grad=graduate(毕业生)/advertistics=advertising statistic (廣告统计学)，slanguage= slang language (俚语)/teleceiver=television receiver (电视接收机)等。

其次，新闻的写作要求通俗易懂，方便广大读者阅读，因此“大量的英语新闻语篇在遣词造句方面往往会选择短小精悍、形象生动的‘小词’(Midget word)”。例如：在表示“破坏”或“损坏”的意思时，文本通常不会用“damage”，而选择较简短的“hit，harm，hurt，ruin”等。

再次，英语报刊语言还常常涉及到人物、地名的借代，俚语典故(包括希腊罗马神话、经典文学作品、市井俚语、行业新词等)的应用。针对这些特点，在教学实践过程中，教师要充分结合教学实例，引导学生注意这些词汇，并进行适当的补充;还可以安排学生分类搜集相关词汇，在新闻写作和翻译的练习中强化此类词汇的应用。

除此之外，教师还要帮助学生了解新闻英语的特殊句法，使学生在头脑中不断形成相关的英语报刊语言图式。

2.英语报刊内容图式的建构

内容图式指的是文章的内容范畴，根据Carrel和Eistehold 的观点，指的是“有关文本内容的背景知识的熟悉程度”。英语报刊阅读材料题材广泛，内容涉及英美国家和世界各地的政治、经济、文化、科技、社会的诸多方面，如果学生缺乏相关背景知识的储备，即使读懂了文本的每一个单词和词组，却依然不能理解文本的含义。例如：在《英语报刊文章阅读精选本(第四版)》的一篇介绍美国经济现状的文章中有这样一段话：“Just two years ago，Wall Street spoke of a Goldilocks economy，in which everything just right. These days，it is the three bears. As of this week，the economists at Merrill Lynch，Morgan Stanley and Goldman Sachs are all predicting a recession for 2008.”这段话中除了几个涉及美国经济机构的专业名词之外，在单词方面几乎没有障碍，可是绝大多数学生却无法准确理解这段话的含义。“Goldilocks economy”可翻译为“金发女孩经济”，是在20世纪90年代所创造出的名词，借用《格林童话》金发女孩和三只熊(Goldilocks and the Three Bears)中小女孩在三只熊家里吃东西的故事，来说明华尔街对美国经济的描述：既不太冷，又不过热，是称心如意的经济，而时下“三只熊”将“金发女孩经济”弄糟了。这三只熊指油价和原料价格飞涨、美英的过度消费和房价泡沫破灭而引起的次贷危机。笔者在数年的教学实践中认识到，帮助学生成功建构英语报刊内容图式还需要借助母语图式的平台。实际上，“国内外语言迁徙的理论也早已证明母语思维能够促进外语学习”。在英语报刊阅读教学中，教师应该指导学生多渠道、多角度了解与报刊阅读知识相关中英文报刊常识，经常收听中文类的新闻节目，关注国内外的热点话题。另外，教师要鼓励学生坚持报刊英语的双语阅读。许多英语学习网站都开设了“双语新闻”的版块，坚持双语阅读能有效提升双语转换和对应的能力。同时，教师还可以在教学过程中通过小组讨论、角色扮演、分组辩论、观看视频等多种方式帮助学生建构丰富的英语报刊内容图式。

3.英语报刊形式图式的建构

报刊英语的形式图式是指英语报刊文章的语篇形式和组织结构的知识，是指学生对英语报刊文章体裁的了解。一篇英语新闻通常由三个部分构成，即标题(headline)、导语(lead)和正文(body)。新闻事件的报道通常围绕“5W+1H”的新闻要素展开(who-人物、what-事件、when-时间、where-地点、why-原因和how-方式)。新闻的结构通常呈现“倒金字塔结构”(inverted pyramid form)、“金字塔结构”(pyramid form)、“沙漏式结构”(hourglass form)、“列表式写法”(list technique)和“华尔街日报模式”(Wall Street journal formula)。针对英语新闻的语篇结构特点，在教学过程中，教师要结合具体的阅读任务，引导学生从语篇的整体出发，对文章进行分析，明确作者的立场和观点。教师还要适当地给学生讲授或总结语篇结构的知识，如段落的组织安排、段落衔接的手段等，还可以针对性地设计相关的段落逻辑排序、主旨与段落配对等涉及语篇的专题练习，通过讲练结合的方式，有效地促进学生报刊英语形式图式的建立。

四、结语

本文根据图式理论对外语阅读教学的启示，重点探讨了图式理论在大学英语报刊阅读教学中的应用，系统阐述了教学过程中教师如何指导学生建构有效的英语报刊语言、内容、形式等方面的图式，从而促进学生外刊阅读能力的提升。

参考文献：

[1]Anderson，J.R.Cognitive Psychology and It s Implications(Fourth Edition)[M].New York：W.H. Freeman and Company，1995.

[2]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[4]皮亞杰.发生认识论原理 [M].北京：商务印书馆，1981.

[5]张健.报刊英语研究[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[6]周学艺.美英报刊文章阅读精选本(第四版)[M].北京：北京大学出版社，2010.

[7]艾琳.图式理论在外语阅读教学中的应用价值[J].无锡教育学院学报，2003，(03)：24.

[8]李俊才.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2011，(10)：55.

作者：张丹珂

大学英语报刊阅读教学论文 篇2：

项目导向教学法在大学英语报刊阅读教学中的应用与研究

【摘要】英语阅读能力是大学英语学习中必须要掌握的技能，通过分析项目导向教学法的主要特征来构建以学生为中心的自主探究式课堂。项目导向教学法在大学英语报刊阅读课堂中的应用主要从对学习者、教学内容和教学目标的分析开始，通过教师创设情境、学生选择项目主题、分组协作学习、成果汇报等过程，即培养了学生英语语言技能，又能提高学生的自主学习能力、协作学习能力、批判性思维和创新能力。

【关键词】英语阅读;大学英语;项目导向;教学

一、引言

英语阅读是大学英语教学中一门及其重要的课程，阅读理解是英语学习中一项必不可少的能力也是英语教学中重要的一部分。因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学中重要的一部分。在传统的英语阅读课程中，教师经常性地在课前让学生预习即将教的文章中的新词汇，在课堂中让学生尽可能地多读文章，然后依次回答每段的问题。教师的任务就是督促学生在一定的时间内完成阅读内容并且校对答案。课堂上阅读的目的仅仅成为了答案校对，而阅读理解的目的往往被忽略掉。

大学英语报刊阅读作为英语阅读能力提高的一门课程在我国很多高校都被选修课的形式开设出来，但是在大学英语报刊阅读课程的教学中我们课题组发现很多老师还是使用较为传统的教学模式，也就是教师讲解课文，学生则做笔记。这种传统的教学模式大大地抑制了学生的学习主动性并且影响了学生的综合语言使用能力、合作学习和社会实践能力。目前我国已经有很多有关大学英语报刊阅读重用性的研究，但是对于如何利用教学模式尤其是系统性的、较为深入的应用研究还不够，因此，本课题组提出了探索一种新的有效的教学方法来提高英语报刊阅读的质量并且来提高学生的英语综合能力的发展。项目导向教学法是一种指导性的、以学生为中心的教学模式，通过一系列的项目活动来综合提高学生的学习能力。课题组尝试将项目导向教学法应用到报刊英语阅读课程中，从而探索出一种更加有效地英语报刊阅读课程教学模式。

二、项目导向教学法

(一)项目导向教学法的主要特征

项目导向教学法是一种即关注语言与内容学习，又强调以学习者和项目为中心的教学方法。项目导向教学法的特征主要包括以下方面：(1)课堂以学生为中心，教师在课堂中起到指导作用，鼓励学生通过个人或团队自主学习，教师对项目主题的确定、实施、展示等各个环节负责，并接受学生的询问，充当学生的顾问;(2)课堂展现真实的学习材料，学生学习并运用真实的语言材料;(3)以过程和结果为导向，学习过程和学习结果同样重要;(4)强调学生语言学习、学科内容、学生技能的运用有机结合。这些特征使得项目导向教学法完全不同于传统的英语教学方法，它注重学生的英语语言技能的训练，使学生的语言技能等得到最大程度的提高，并且促使学生的自主、合作学习等综合能力得到很大程度提高。

(二)项目导向教学法主要教学过程

项目导向教学法在教学过程中始终关注四个方面的因素：内容、活动、情景和成果。项目导向教学法基于建构主义学习理论，强调学生建构并生成自己独有的知识储备。根据自身现有的知识能力水平，学生会提出问题，然后分析研究自己提出的问题，通过相关的有用的信息的收集、筛选、分析和综合，结合自己已掌握的知识制作最终的作品完成项目学习。项目导向教学法的主要教学过程一般分为：(1)选定项目。教师应该根据学生实际情况提供多个项目供选择，并且根据学生的兴趣及项目主题对学生进行分组;(2)设计活动。这是整个项目学习活动的重点。在这个阶段，学生几乎获得了全部的知识和技能。在活动的过程中，学生及时记录项目学习活动涉及的内容以及项目学习活动中的想法，教师监控学生的整个项目活动过程并且指导学生的项目学习活动;(3)制作作品。在这阶段，学生运用项目学习活动过程中习得的知识技能来的制作作品。作品形式可以多样化，包括PPT、调查研究报告、戏剧小品表演等。各个学习小组通过其最终完成的作品描述其所研究的项目，利用作品展示来反映其在项目学习活动过程中学习到的知识技能与能力技能;(4)交流成果。各小组相互交流讨论其在项目学习过程中的获得的各种项目活动学习经验。成果交流的形式多种多样，可以是作品报告会、作品展览会或者比赛等形式。

三、项目导向教学法在英语报刊阅读课程中的具体运用

在传统英语报刊阅读课程中，学生过分依赖教师这导致了学生上课缺乏主动性和寻找解决问题的能力。相反的，项目导向教学法的运用学生在教师的指导下可以做很多的探究性任务。学生可以自由地选择选择报纸上他们感兴趣的学习材料并且设计出项目，在寻找、选择、分析信息材料的过程中，无形中提高了学生处理信息的能力并且开发了他们的学习策略和自主学习能力。成果的汇报为学生提供了语言运用的平台，提高了他们课堂的参与度。在前一部分对项目导向教学法的特点，本文以大学英语报刊阅读的其中一个主题为例来介绍基于项目导向教学法的具体教学过程。

(一)学习者分析

项目导向教学法强调学生的主体作用，学生通过团队合作共同完成项目的调查分析、问题的解决，最后完成作品，这就需要学生具备一定的知识储备和学习技能。大学英语报刊阅读一般都建议在高职大二或大三学生中开展，这部分学生有一定知识储备，又具备一定的学习技能和较高的学习主动性，因此，项目导向教学法比较符合这类学生的学习需求。大二及大三的学生有多数学生已经通过了大学英语四、六级的考试，语言知识比较扎实，能够用英语轻松地表达自己的观点，词汇量的积累对于阅读政治、经济、文化方面的新闻不在话下。

(二)教学内容分析

大学英语报刊阅读课程由于是针对高职的学生，因此笔者根据学习者的分析重新整理报刊阅读课程的知识体系，将教学内容分为政治模块、经济模块、军事模块、文化模块、科技模块、生活模块等教学模块。教师在每个学习模块中设置不同的教学项目和教学主题。

(三)教学目标分析

在项目导向的教学过程中，笔者将培养学生的能力作为教学重点，通过提高阅读方法，培养学生的阅读技巧，提高阅读速度。同时在课堂中注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合素质，使其养成发散性、创造性思维的习惯以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(四)项目设计及教学过程

1、项目选择

在项目的选择时要充分考虑学生的兴趣，与当今的社会时事息息相关，让学生有兴趣、有动机去分析和探究。比如在我国开两会期间，可以选择该项目供学生学习，两会期间的时事政治不仅和我们的生活息息相关，而且关系到中国未来的发展，还关系到中国乃至全世界的政治、经济、文化、外交、军事等各方面。所以，以此为项目进行，学生通过了解中国两会的进展以及中国的选举文化来进一步认识我国的政治制度和政治文化，使学生在习得相关知识的同时，对中国的政治制度有更深刻的认识。

2、项目化活动设计

(1)教师创设情境(项目导入)：教师向学生展示我国两会期间的英文新闻，提问引发学习者思考并讨论。同时教师利用多媒体课件向学生呈现学习目标，为学生提供教学内容相关的电子教案、课件;丰富的网络资源，网站地址链接等，指导学生对这些学习资源的初步预习。(2)学生活动：学生结合教师提供的学习资料和项目相关的问题进行探讨与学习，掌握项目需要的相关词汇，通过阅读新闻时评了解一些关于我国两会的基本情况，让学生对项目主题获得一定的感性认识。(3)项目选定阶段：同学之间进行交流讨论，对项目的选择发表自己的见解，以此确定小组选择的项目内容。教师通过向学生创设情境为学生提供参考资料，指导学生论证项目。根据自己选择的感兴趣的项目主题，学习者相互沟通交流组合成一个小组，每个小组推选出一位组长来负责组织和协调项目研究和汇报工作，每次的课下讨论也由组长负责组织安排，在教师的指导下共同规划小组学习。小组成员根据事先拟定的项目计划和任务分配表分工协作，从多个不同角度进行大量的报刊阅读和信息搜索，并对这些信息进行分析、筛选和加工，并适时运用各种报刊阅读策略(情感策略、自我管理策略及认知策略)来了解项目的相关知识。(4)成果展示与反思：学生通过展示自己的学习成果，组与组之间进行经验交流，再通过教师的有效总结，使学生在技能水平和经验积累两方面都得到提升，以此强化学生的成功体验，激发学习者进一步地投入到项目开展活动的积极性。各小组展示评价本组作品并分享项目学习过程中的经验。教师同时评价学生的学习过程和成果，内容包括项目主题选择、活动计划、时间安排、学习过程、学习活动记录表、任务分配表、最终作品等。

四、总结

从以上可以看出，项目导向教学法旨在提供给学生语言学习、项目所需的知识内容及自主学习能力、协作学习能力、批判性思维和创新能力。每个小组的成员通过各种渠道阅读了有关项目的新闻报刊，了解了大选相关的主要内容主题以及所涉及的专业词汇，学习并感受了政治类新闻报道和语言特征。通过与小组成员和教师的多次互动交流和多轮连续地项目进展汇报以及几次演示，学生既运用了所学的语言知识，又训练了自己的听说读写译各项技能。在整个项目活动过程中，各小组成员不仅提高了自己的沟通技能，小组成员分工协作以共同完成任务，这极大地促进了学生的自主协作学习能力和创新能力。

参考文献：

[1]高艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2010，(6)：42-48

[2]胡舟涛.(2008).英语项目式教学的探索与实践[J].教育探索，2012，(2)：70-71

[3]王中峰.谈网络环境下的报刊英语教学策略设计与实践[J].中国医学教育技术，2010，(1)：42-44.

[4]周秀敏，边春华.建构主义主导的报刊选读课教学改革[J].2011，(4)：23-24

基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年第二期英文报刊教学与高职英语教学改革课题《项目导向教学法在大学英语报刊阅读教学中的应用与研究》(编号42)的研究成果。

作者：朱杨琼

大学英语报刊阅读教学论文 篇3：

英语报刊阅读在大学英语阅读教学中的实用探讨

[摘 要] 分析了大学英语课堂教学的现状和需要解决的问题，阐述了课堂教学配合应用英语报刊阅读在学生课后自主学习模式的重要意义。并结合教学实践，提出了如何应用英语报刊阅读的优势培养学生课后自主阅读学习的有效策略，帮助学生拓展文化知识背景;完善知识体系，提高语言应用能力。

[关 键 词] 英语报刊阅读;课后实践阅读;实用性

在大力推行非英语专业大学英语教学改革的进程中，大学英语教学在教学内容以及教授方法等方面都不断提高，对学生的自主学习训练也逐见成效。然后，即使在课堂教学上，学生能够充分学好课本知识并掌握相应的语言技能，但如果课后练习和积累不足，在实际的应用过程中也只是纸上谈兵。因此，课堂教学是开启更广泛英语学习天地的钥匙，还需要课后通过适当和适度的阅读学习材料将做学阅读和思维方式应用到专业学习和日常生活中。英语报刊凭借时事性强、题材广泛、内容丰富、用语地道、种类较多等多方面优势，可以延展课堂教学的内容和技巧。通过现实生活且内容丰富的材料填充课堂所学知识框架，将理论与实践有机结合。

一、大学英语课堂教学的现状和需要解决的问題

(一)教材课文内容难与时事接轨

在进入信息时代之后，各种信息不断海量刷新，即使教材课文内容不断更新也很难跟上日新月异的知识和信息。过度依赖教材内容，使得学生的学习范围受局限。

(二)学生缺乏查阅资料的能力和机会

学生在英语阅读中最大的困难是难以找到适合自己的阅读材料，其实不然。学生在英语学习过程中缺乏查阅资料的机会，能力自然也欠缺。在教学过程中，学生所学的材料大多来源于书本或者是由教师挑选，学生能力得不到训练。

(三)学生语言技能和知识体系松散

学生还未在知识领域、话题、篇章、段落、句子的结构等方面构建起自身的体系。语言技能和知识体系的松散导致大家在英语学习过程中缺乏相应的板块去解决各个问题，也很难提高兴趣多花时间自主学习。

(四)学生知识和技能应用能力有限

在多数学生会受考试内容的导向，阅读内容会高度围绕书本，寻求捷径求高分。因而，教学和实际生活中不难发现，学生不善于用自己的话转述所阅读的信息，改写能力也较差。

二、英语报刊阅读在大学英语阅读教学的实用探讨

(一)延展教材课文内容的时空维度

课堂教学以及教材可以基本对教材课文涉及的文化背景、段落句子以及词汇和语法进行学习，但在应用和拓展方面受限。要解决上述提及的问题，可以尝试将外报阅读材料作为课堂教学知识的延展，从知识领域、话题、篇章、段落和句子等维度着手。也就是说，学生可以从教材课文涉及的话题或者领域着手，从英语外报中选择自身感兴趣的文章。并且，由于英语报刊上既有相关话题的最新信息和观点，文章内容可能涉及更多的背景等知识。以此可以拓展课堂教学内容，并且学生在课堂上已学到相关语言表述以及知识背景，更容易读懂报刊内容，提高阅读的兴趣和信心。

(二)提升学生查阅资料的能力

英语报刊可以从两个层面帮助学生提升查阅资料的能力。首先，如果是以课题教学的教材作为拓展阅读的出发点，学生可以基于课文中提及的话题或是思考问题，在英语外刊中找到相关话题或者问题的文章，加深对该领域的了解。其次，以英语外刊作为拓展阅读的方向，可以查阅同一话题在不同的刊物的观点，通过阅读比较其观点的相同和异同之处。并且学生还可以根据自身专业背景，查阅最前沿的咨询和研究方向，为专业课的学习提供最新的资料。

(三)构建学生自身的技能和知识体系

在英语阅读中，理解文章只是完成了阅读工作的一部分。在积累的过程中，如何灵活应用转换成自身的知识体系更为重要。因此，在已有阅读课的情况下，建议外报阅读以泛读为主，精读为辅是较好地将阅读与思考有机结合。学生原有的认知内容越丰富，形成的认知期待就越多，阅读时越容易理解文本内容。而读懂报刊的关键正是掌握英美国家的各种文化背景知识。众所周知，“读书破万卷，下笔如有神”。这是在大量阅读后吸收知识，并且广泛熟悉写作技巧的收获。换句话说，外报阅读无论作为课程还是课后所选阅读刊物，都是传统阅读课的教材内容时空维度的延展，帮助学生逐渐完成自身的知识体系。

(四)提高英语应用能力

将外报阅读作为学生阅读实践的材料，可以提供一个无限的演练场，在大量的阅读过程中，不断学习新的表述方式，并且在同一意义中多形式转述，以达到训练灵活应用的目的。从另一个角度看，对于非英语专业的学生来说，可以通过外报阅读了解自身专业相关领域动态，向专业领域英语转型做准备。

总之，在不断的教学改进和实践中，英语报刊阅读在课后的应用被不断挖掘。如果说英语报刊阅读是英语学习的重要辅助环节，那么对于大学英语教学而言则是教学实践环节。这种教学模式如同游泳教学，把学生放在日常阅读的材料进行练习，能够更好地帮助学生完善自身的语言技能，建立个性化知识体系。同时，也提升了学生的学习兴趣和自主学习的自信心。

参考文献：

[1]王凌，何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究[J].外语界，2001(4)：11-18.

[2]周学艺.美英报刊导读[M].北京：北京大学出版社，2012.

作者：李玺