即兴舞蹈与幼儿舞蹈教育研究
【摘要】随着素质教育的发展，人们对舞蹈教育在素质教育中的作用越来越重视，特别是即兴舞蹈教育在培养幼儿素质方面的重要作用。有关研究表明，即兴舞蹈对幼儿艺术发展有着重要的促进作用，它不但能开发幼儿身心和谐健康发展，还具有培养幼儿想象力和创造力的重要作用。本文针对即兴舞蹈对幼儿舞蹈教育的作用进行了深入探讨，希望对幼儿舞蹈教育有所借鉴和参考。
【关键词】即兴舞蹈;幼儿舞蹈;教育研究
随着人们对幼儿舞蹈教育的重视，越来越多的幼儿开始学习舞蹈。但是由于幼儿的身心发展水平和成人有很大的区别。因此，幼儿舞蹈教育应根据幼儿特点，采用与成人舞蹈教育不同的方式进行。通过教育表明，即兴舞蹈对促进幼儿的身心发展及培养幼儿高尚心灵有重要作用和深刻影响，它不仅能够启发幼儿的想象力，还能培养幼儿的艺术创造力，更为重要的是通过即兴舞蹈教育能提高幼儿的全面素质，对幼儿将来的长远发展有深远的重要意义。但在目前我国的幼儿舞蹈教育中，一些教师只片面重视舞蹈技艺的教授，而没有真正把舞蹈教育作为一种素质教育手段。同时也忽视了即兴舞蹈的教育作用，在幼儿的舞蹈教育中过分追求“艺术表演”，对其教育意义重视不够。笔者结合幼儿舞蹈教育和即兴舞蹈对幼儿的身心影响，谈几点认识。
一、我国幼儿舞蹈教育存在的弊端
(一)强调追求艺术效果，忽视舞蹈的教育意义
在目前的幼儿舞蹈教学中，存在一些教育方式上的弊端，一些舞蹈教师没有认识到，舞蹈对幼儿身心发展和素质培养的教育意义，只是过分看重和教授舞蹈的技术内容。因此，对幼儿进行舞蹈教育，应该尊重幼儿天真、自然的特性规律进行舞蹈教育。这就需要幼儿教师深刻反思幼儿舞蹈教育的方式方法，改变传统幼儿舞蹈教育中“教师示范、学生模仿”的落后教学方式，让幼儿更多地进行舞蹈元素的感受和体验，提高和激发幼儿对舞蹈的爱好和兴趣，为将来的舞蹈学习打下良好基础。但是大部分幼儿舞蹈教师忽视了这个特点，为了过分追求艺术价值和舞蹈表演商业利益，而忽视了在幼儿舞蹈教育过程中，对于幼儿的心灵塑造和身体发展的感受，致使幼儿舞蹈教育逐步变成了程式化、模仿化和僵硬化的教育模式。而幼儿纯天性在舞蹈教育和表演中再也看不到了。
(二)片面追求艺术难度，忽视幼儿的承受能力
目前我国幼儿舞蹈教育越来越受到人们的重视，从而有越来越多幼儿开始学习舞蹈，并且在许多商业演出中越来越多地看到幼儿舞蹈的演出场景。随着幼儿表演人数的增加，导致幼儿舞蹈表演的竞争也非常激烈，使得不少幼儿舞蹈教育培训学校或机构，为了能够在激烈的竞争中处于有利地位，片面地、过分地追求舞蹈艺术表演的难度。一些舞蹈教师在幼儿的舞蹈教学中，较多地运用不适合幼儿舞蹈的教学模式，特别是增加了不少成人舞蹈的教育内容。在幼儿舞蹈教育中，过多强调舞蹈的艺术价值，却不顾幼儿的身心承受能力，对幼儿的身心成长造成非常不利的消极影响。
二、即兴舞蹈在幼儿素质教育中的作用
(一)提高幼儿对舞蹈的兴趣
在幼儿舞蹈教育中，通过即兴舞蹈教育，能增强幼儿舞蹈学习的自信心和兴趣，使幼儿的天性得到充分释放，它能有效提高幼儿对舞蹈学习的动力。运用即兴舞蹈教学，能丰富和发展幼儿的想象力和创造力。同时，由于即兴舞蹈表演本身就具有创造性，所以即兴舞蹈能有效发展幼儿的创造力。
(二)提高幼儿自我认知能力
通过即兴舞蹈的训练，可以强化幼儿身体的灵活与敏锐性，能提高幼儿自身运动的力量和技巧，也能让幼儿对自身有一个全面了解和认识的过程。通过即兴舞蹈学习和表演不仅能使幼儿的学习压力减小，还能开发幼儿各方面潜质。通过即兴舞蹈的教育训练，能帮助幼儿形成正确的意识，逐步对自我认知能力有一个清楚的认识。
(三)促进幼儿身心健康发展
即兴舞蹈教育训练具有较强的娱乐性和游戏性，它是幼儿的最爱，由于即兴舞蹈不受时间、场地等限制，它具有即时练习的特点，如果教师把舞蹈训练的即时性、娱乐性和游戏性三者的作用相互结合在一起，就能做到在游戏中学习舞蹈。即兴舞蹈生动形象的表演还能有利促进幼儿大脑的发育成长，增强幼儿的记忆力，通过即兴舞蹈练习能促进幼儿的身心健康发展。
三、幼儿舞蹈教育的主要对策
在幼儿阶段进行舞蹈教育，如果教师只重视艺术技巧的传授与学习，是一种拔苗助长的做法，对幼儿的身心健康和谐发展会造成不利影响。因此，在幼儿舞蹈教育中，要采取更适合幼儿舞蹈教育的方式，从而促进幼儿舞蹈教育健康发展。
(一)树立幼儿舞蹈教育的正确观念
幼儿舞蹈教育作为学前教育的一项内容，必须符合幼儿学前教育的理念和教育方式，同时还要符合艺术教育的规律。一是幼儿舞蹈教育要有正确的儿童教育观。幼儿舞蹈教育要符合幼儿身心发展成长规律，符合幼儿认知规律。要改变幼儿是接受知识的“容器”和被任意塑造的对象的落后观念，要树立幼儿发展是其人生长远持续发展的基础这样的观念。在幼儿舞蹈教育中，要关注幼儿在身体、认知和情感等方面的全面、协调、可持续发展。树立以幼儿为本的思想，既要注重知识技能的传授，又要注重幼儿个体的发展。二是注重幼儿在舞蹈教育中的感受。通过舞蹈课的教育，要在兴趣、态度、情感等方面使幼儿得到发展。在舞蹈学习中要重视幼儿的感受与体验，既要培养幼儿各个方面的兴趣和各种能力，又要使其在兴趣、情感、个性、身心等方面健康地成长。三是突出幼儿舞蹈的教育意义。要树立幼儿舞蹈教育更多的是一种教育方式，要更加注重其教育意义，不应该过分重视其艺术价值和艺术技能的教育和培养。要树立舞蹈教育是手段而非目的的思想认识，要把其看成是素质教育中的一项艺术教育方式。
(二)明确幼儿舞蹈教育的主要任务
幼儿舞蹈与人的绘画一样都是人天生就有的，它们都是来自于人类运动的本能，并非艺术天才特有的能力。幼儿舞蹈能力是随着幼儿认知能力的发展会自然提高和发展的，所以，幼儿舞蹈技能的发展和提高是随着他们身体成长、脑力的发展和认知能力的提高向前发展的，不仅仅是只依靠舞蹈教育才能得到发展的。有研究结果表明，幼儿舞蹈动作技能的发展更多的是随着幼儿身体的成长、脑力的发育和其认知能力的提高而自然进步和提高的。所以，在幼儿阶段舞蹈教育的主要任务，就不是要以提高幼儿的舞蹈表演技能为主要任务。其主要任务应该是打好幼儿舞蹈知识和技能的基础，对幼儿的舞蹈教育应以启蒙教育为主要任务。也就是在幼儿的舞蹈启蒙教育阶段，把幼儿能感受和体验舞蹈的要素作为主要任务，教师要引导幼儿去发现舞蹈的乐趣和魅力，将激发幼儿的舞蹈兴趣作为幼儿阶段教育的重点任务，并为幼儿以后的发展打下基础，而动作技能的培养是次要的，因此，即兴舞蹈就是培养幼儿舞蹈兴趣最好的选择。
(三)掌握幼儿舞蹈教育的主要方式
幼儿阶段舞蹈教育应当以即兴舞蹈教育为主要方式，采用即兴舞蹈为主要教育方式就是体现了以幼儿为本的教育观念，通过即兴舞蹈教育能培养和激发幼儿的舞蹈兴趣爱好。一是通过即兴舞蹈能提高幼儿学习舞蹈的动力和自信心。在传统的幼儿舞蹈教学模式中，以“教师示范、学生模仿”为主的培养模式，幼儿的自信心来自教师的鼓励，但是离开了教师的示范，学生就不知如何进行表演，自信心也将消失，在这样的基础上产生兴趣是不牢固的。而即兴舞蹈的表演过程就与此大不相同，即兴舞蹈的自信心能快速建立。二是即兴舞蹈能帮助幼儿体验舞蹈元素。即兴舞蹈的教育方式是一种主题式的教育方式，它是通过各种各样的主题活动来培养幼儿的舞蹈兴趣和技能，它注重的是培养幼儿在时间、空间、力量方面充分感受和体验舞蹈的元素。这种即兴舞蹈知识传授的过程不是拿着课本宣讲，它是让幼儿通过表演活动来自行获得对舞蹈的感受。同时，它也符合幼儿认知事物的规律。三是即兴舞蹈能发展幼儿想象力和创造力。即兴舞蹈的表演本身就具有创造性，能培养人的创造能力，它与其它舞蹈形式不同的是，即兴舞蹈对幼儿的舞蹈教育还是一种启发式教育方式。这样的启发式舞蹈教学是培养学生想象力和创造力的最佳方式和有效途径。
总之，随着幼儿舞蹈教育方式的创新发展，人们对即兴舞蹈的教育作用越来越重视。通过学习即兴舞蹈，不但能对幼儿的身心健康发展有重要作用，而且对开发幼儿的创造力与想象力也有重要作用。因此，在幼儿舞蹈教育中应大力提倡即兴舞蹈教学，使之更好地发挥对幼儿素质教育的作用。
参考文献：
[1]王颖.基于即兴舞蹈的幼儿舞蹈教育[J].黄河之声，2011(13).
[2]冯苗.儿童舞蹈生活意义探究[J].现代阅读(教育版)，2012(10).
[3]张婧.舞蹈《流动娃》艺术特色探析[J].大众文艺，2012(10).
[4]刘晓君.儿童舞蹈应避免成人化[J].音乐生活，2012(7).
[5]连靖.少儿舞蹈教育现存的问题及对策研究[J].黄河之声，2012(7).
作者简介： 李青窈(1989-)，女，四川省广元市人，学士本科，四川幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：学前舞蹈教育。
作者：李青窈
随着幼儿舞蹈教育的蓬勃发展，越来越多的幼儿开始加入进来。幼儿舞蹈教育作为舞蹈中的一种独特形式，有着极其难能的可贵性。结合幼儿舞蹈教育和即兴舞蹈对幼儿的影响，对幼儿舞蹈教育进行了初步探讨。幼儿舞蹈教育即兴舞蹈误区幼儿舞蹈教育是对幼儿的身体及心灵重新塑造的一门优雅的艺术，它不但可以培养幼儿的创造力和协作力，而且可以促进身心健康发展。但当前的幼儿舞蹈教育只是注重技艺的简单传授和动作的僵硬模仿，没有把舞蹈教育作为一种艺术手段在幼儿身上体现出来。一、幼儿舞蹈教育存在的误区1.过分追求效果我国目前的幼儿舞蹈教育逐渐在走向一个误区，那就是过分的追求演出效果。幼儿的心理和生理与成人不同，其舞蹈教育方式也与成人不同，因此幼儿的舞蹈也一定不是成人的舞蹈模式。幼儿的舞蹈，应该是自然的、天真的。这就要求舞蹈老师在对幼儿进行舞蹈教育时要充分体会到幼儿的心灵的感受，将幼儿舞蹈的天真无邪完全的开发出来，遗憾的是，大多数的幼儿舞蹈老师并没有做到这一点，为了实现其商业化，他们过分的追求舞蹈的演出效果，而忽视了在传播舞蹈过程中对于幼儿的身体及心灵的感受，导致了幼儿舞蹈逐渐走上了规范化、僵硬化和模仿化的道路。幼儿的纯真天性在舞蹈中再也体现不出来了。2.过分要求难度动作随着我国新一轮幼儿舞蹈教育的潮流兴起，越来越多的幼儿都开始学习舞蹈，在大规模的商业演出中也越来越多的出现幼儿的身影，由于学习幼儿舞蹈的人数大幅度增加，导致幼儿舞蹈在演出中的竞争也越来越激烈。因此，一部分幼儿舞蹈教育者为了能够在激烈的竞争中脱颖而出，要求幼儿练习不符合他们身体机能的舞蹈技巧，完全无视幼儿的身体和心理承受能力，导致了幼儿在学习舞蹈过程中没有丝毫的喜悦，反而十分的痛苦和抗拒。二、幼儿舞蹈教育的发展方向——即兴舞蹈即兴舞蹈与幼儿身心发展的关联：1.即兴训练的娱乐性与幼儿的主体性相结合游戏本身所具有的娱乐性，是每个幼儿都喜爱的。现代心理学家的研究成果表明，游戏是幼儿认识世界的道路，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。由于即兴舞蹈具有即时训练的特点，因此可以把即兴舞蹈即时训练的娱乐性与幼儿渴望做游戏的主体性相结合，在游戏中教会幼儿舞蹈，这对幼儿的身心健康发展是有着极大的好处的。2.即兴舞蹈与幼儿大脑的发育机制相吻合因为幼儿所获得知识和经验大多数是无意识的结果，特别是在幼年时期，那些具体生动、形象鲜明或者是能够满足幼儿个体需要的事物，都会被幼儿很容易的记住。所以，对于幼儿来说，强制记忆是一件痛苦的事，因而他们不会选择这种记忆方式，而去选择那些比较快乐的、容易的记忆方式。即兴舞蹈正是满足了幼儿的这种心理需求，它不需要强制幼儿去特别记忆，而是通过一种随意的、无目的性的教育方式使得幼儿在不知不觉中就在大脑里保存了对于即兴舞蹈的记忆。三、即兴舞蹈教育的作用与意义1.即兴舞蹈能够激发幼儿对舞蹈的兴趣即兴舞蹈，是一种以幼儿为主体的舞蹈教育。通过即兴舞蹈，能够增加幼儿学习舞蹈的主动性和自信心，充分解放幼儿的天性，这也是幼儿产生学习舞蹈的兴趣的主要动力;通过即兴舞蹈，可以开发幼儿的创造力和想象力。由于即兴舞蹈本身就具有创造性，因此它可以极大地开发幼儿的创造力，因为即兴舞蹈又是以一种启发式的教学模式传播，所以这种启发式的教学模式有助于培养幼儿的想象力。即兴舞蹈的正确传播方式，使得幼儿的创造力与想象力都会被大幅度的开发出来。2.即兴舞蹈让幼儿形成自我认知学习即兴舞蹈，可以强化身体的灵活度与敏锐度，挑战自身身体运动的极限，也是人们全面了解和认识自身的一个过程。对于幼儿来说，即兴舞蹈不但使幼儿的压力减小，而且具有开发幼儿身体多方面潜质的作用。通过即兴舞蹈的学习，幼儿可以逐渐的感知自己，形成正确的意识，这种意识会随着他们的成长而逐渐清晰，使幼儿更全面地了解自己和认识自己。3.即兴舞蹈可以帮助幼儿感受舞蹈的元素因为即兴舞蹈的主要教育手段是一种主题式的教育，它主要是通过多样化的主题活动来对幼儿进行教育，这种教育注重的是帮助幼儿横向构建舞蹈的基础知识与能力。因此，要使幼儿在其启蒙阶段充分感受到舞蹈元素，学习即兴舞蹈就是一个很好的办法。因为这种传授给幼儿舞蹈知识的过程不是一种作为教科书式的宣讲，而是让幼儿通过一系列的有趣活动去自行感知并获得，这种即兴舞蹈的教育方法符合幼儿学习和接受新事物的能力。正如美国心理学家托朗斯研究所发现的那样，幼儿阶段的创造性思维是一个关键的点，如果在这个阶段没有对幼儿的创造力加以开发培养，是十分遗憾的。目前的幼儿舞蹈教育方式显然没有办法做到这一点，更重要的是，素质教育的重点本来就是培养创造力，因此，将即兴舞蹈纳入幼儿舞蹈教育中，使其成为开发幼儿创造力和想象力的主要手段，也未尝不是一个好办法。通过这样的舞蹈活动，教师也会慢慢地走进每个孩子的内心深处，这对于教师因材施教的教学宗旨也是一个肯定。四、总结随着幼儿舞蹈教育的不断发展，传统的幼儿舞蹈教育已经不能适应新时代下对幼儿舞蹈的要求，即兴舞蹈不但对幼儿的身心健康发展有着良好的作用，而且对于开发幼儿的创造力与想象力方面也是起到不可忽视的作用。这种以幼儿为中心，通过主义活动的形式，运用启发式教学的即兴舞蹈教育，与当前提倡的素质教育和学前教育的内容是相辅相成的。
参考文献：
[1]王颖.基于即兴舞蹈的幼儿舞蹈教育[J].黄河之声，2011，(13).
[2]冯苗.儿童舞蹈生活意义探究[J].现代阅读(教育版)，2012，(10).
[3]张婧.舞蹈《流动娃》艺术特色探析[J].大众文艺，2012，(10).
[4]刘晓君.儿童舞蹈应避免成人化——以《我和奶奶跳皮影》为例[J].音乐生活，2012，(7).
[5]连靖.少儿舞蹈教育现存的问题及对策研究——以山西省太原市少儿舞蹈教育为例[J].黄河之声，2012，(7).
作者：曾绮雯
摘 要：幼儿是祖国的未来，民族的希望。舞蹈教育是幼儿教育中最常用也最为有效的一种形式，幼儿舞蹈通过一系列科学系统的训练方法，培育孩子们良好的生活姿态和高贵的举止气质，以增强孩子身体动作的协调能力，进而培育他们身体对节奏的敏感性，给孩子以发现美和展现美的熏陶，开发他们的艺术潜能，具有十分重要的教育意义。
关键词：舞蹈;教育;幼儿
简言之，幼儿舞蹈是由儿童表演或表现幼儿生活的舞蹈，它是以人体的动作、姿态为为表现手段，表达一定思想感情的少儿艺术形式，是一种具有动态的、表情的、表现性艺术。当前，我国大力推行素质教育，培养全面发展的新型人才，其最根本目的是使学生成为思想品德、科学文化及身心、审美、劳动等综合素质都得到强化和提高的社会主义事业的建设者和接班人。幼儿他们心智初开，幼儿舞蹈这种为幼儿所热爱的教育形式在实施素质的过程中发挥着极为重要的作用，对幼儿教育有着深远的意义。
一、幼儿舞蹈对幼儿道德及性格品质培育的意义
“道德是做人的根本”，而幼儿舞蹈作为一种艺术形式，有极强的故事性、情节性及深刻的教育性，孩子们在进行舞蹈的学习、排练、表演过程中，会从中得到道德情操的提升和性格品质的培育。如，幼儿舞蹈《看木偶戏》中展现出来的互相谦让、互相帮助的那种品质，幼儿们在排练过程中就不仅仅是简单的模仿，机械地动作，而是通过幼儿对作品内容的理解，发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，成为他们内心情感的自然流露。
我们都知道，每一个舞蹈艺术家都是一个呕心沥血、锐意进取、苦练技艺、持之以恒、追求完美的人，幼儿舞蹈虽不及如此，但总体而言，舞蹈毕竟是一门充满“苦”的艺术，要吃苦，要流汗才行。幼儿们在学习舞蹈的过程中砥砺了自己的品质，展现出每个人刚毅的一面。另外，通过舞蹈还能培养幼儿自己事情自己做的劳动习惯，爱清洁讲卫生，养成良好的生活习惯，尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。
二、幼儿舞蹈对幼儿创造力开发和启迪的意义
“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子們天真无邪、善于想象、喜欢新鲜事物，具有无穷的创造力。而幼儿舞蹈恰恰在这方面给他们提供了良好的条件，因为幼儿舞蹈集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，幼儿在经过一段时间的培养与训练后，已经基本掌握一些舞蹈动作并具备一定的表演能力，这时就应该运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿们的创造力，给他们以无穷的想象力发挥的空间，这样才会收到更好的教育效果。
曾上过一课《绽》，音乐具体形象，上课时我给幼儿们一个简单的提示，先请他们欣赏音乐，然后讲述自己对音乐中情境的感受，说到情绪共鸣处幼儿们情绪激动，讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈，接着就可以让幼儿们自己去感受花开的感觉，在大脑里充分展开他们的想象，经过几次练习后,幼儿的想象力、创造力及表现力得到了最大限度的发挥，创造性思维也得到了最大限度的启迪和开拓。其实，创造力的开展与智力的开展是相辅相成的，在舞蹈过程中，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整，因此舞蹈能促使幼儿的创造潜能得以极大的开发。
三、幼儿舞蹈对幼儿观察力、注意力及综合能力培育的意义
幼儿期是幼儿好玩好动的阶段，而优美动人的幼儿舞蹈能激发他们学习舞蹈的兴趣，时下所提倡的“兴趣教学法”其宗旨也在于此。观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿的注意力，这样在兴趣的驱动下激发起来的有意注意，经老师语言指向和动作示范，能集中注意力去感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏，并体验、学习。例如，在教授中班舞蹈《学做解放军》时，坚定有力的歌声及精神振作、铿锵有力动作吸引着孩子们的注意力，使他们产生强烈的渴望，都迫不及待地高度注意老师的举手投足、情感的流露。
另外，幼儿舞蹈具有丰富多彩的主题体裁和表现形式，幼儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中，能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力。
四、幼儿舞蹈对幼儿感知美、表现美，提高审美能力的意义
舞蹈艺术使幼儿学会舞蹈艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的，因此与现实相比，它具有理想性的色彩。舞蹈中所塑造的形象也更能以情动人，使欣赏者获得更强烈的美感。幼儿通过欣赏那些贴近生活的舞蹈作品，知道什么是美，怎样用动作表现美，这些审美能力和表现美的能力，能使幼儿的生活更美好，直接影响幼儿的价值观。
参考文献：
[1]隆萌培.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，2010.
[2]黄式茂.幼儿舞蹈教学指导[M].上海：上海音乐出版社，1990.
(作者单位 江苏省常熟市商城小学幼儿园)
作者：王敏佳
《幼儿园舞蹈教育》作业答案
一、 名词解释题
1. 2. 表演舞：幼儿通过舞蹈动作和表情来表达舞蹈作品的内容或某种情绪的表演。 半自动律动：在成人的诱导帮助下，让婴儿在音乐伴奏或伴唱下，随着成人做各种动作。 3. 示范法 就是教师先把舞蹈教材作准确、生动、想象并富有感染力的表演。根据教材和不同的教学阶段，采用完整的示范或部分难点动作的示范。 4. 模仿动作是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作，如鸟飞、鱼游、刮风、下雨，花开、树长等。 5. 练习法：就是让幼儿自己动手。做练习，教师要提出明确、恰当的要求，采用全班练、分组练、个别练等多种多样的练习方法，并加以指导。 6. 7. 被动律动：成人握着婴儿的手或脚按音乐节奏做动作。
舞蹈——是经过艺术提炼，富有韵律感，节奏感的身体动态;是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术。是一门综合性艺术，它综合了音乐、诗歌、戏剧、绘画、杂技等艺术门类而逐渐成为独立的艺术，它是经过艺术提炼，富有韵律感，节奏感的身体动态。 8. 游戏法——就是用游戏的口吻和形式进行舞蹈教学。在年龄幼小的班级用得最多，他可增强幼儿学习舞蹈的兴趣。 9. 民间舞——是指人民群众中广泛流传，具有鲜明的民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。比如：藏族民间舞蹈、蒙族民间舞蹈、维吾尔族民间舞蹈(新疆舞)傣族民间舞蹈，这都是我们常常能听见和看见的舞蹈形式。
10. 个别教学法——就是教师对能力强、基础好或能力弱、基础差的幼儿，进行个别教练，因材施教
11. 情节舞——一般是指叙事性的舞蹈题裁。包括小型的有人物，有矛盾，有事件的舞蹈和舞剧，情节舞蹈是通过人物与人物，人物与环境的具体矛盾冲突，构成完整的故事内容，以塑造舞蹈形象和表现舞蹈主题。
12. 律动——两个字是希腊语Ryhmos变化发展而来的。英语称Rhythmic是节奏的意思。从字意上讲，律动可以解释为有音乐节奏的身体动作。在幼儿园里又称为听音乐动作，就是幼儿听了音乐，敏感的领会音乐节奏、内容，直觉的产生一种与音乐内容相适应的感情，这种感情自然而又节奏的通过身体动作和姿态表达
13. 教育舞蹈——学校、幼儿园进行审美教育的舞蹈活动以及所开设的舞蹈课程。 14. 优化教学：在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种目标明确的有科学依据的最适合该具体条件的教学安排。
15. 启发法——就是教师在幼儿听了音乐以后，诱发、引导幼儿的想象和创造性，让他们用动作来来表达对音乐的感受，提高自己的舞蹈表象力。
16. 韵律是指在舞蹈动作中，人体人体运动的自然规律造成欲左先右，欲纵先收，以及动与静，上与下，高与低，长与短等辨证的规律，形成了舞蹈动作的规律。 17. 分解、组合法——就是把舞蹈动作中的重点、难点以及基本动作，现进行分解，然后组合起来。例如，教动作先教手上肢动作在教脚下动作脚，先左后右，先上后下等等。
18. 观察、模仿法——就是舞蹈中有些难于分解、组合的动作，如跑跳步、跑马步等，让幼儿观察、模仿。即由教师或动作准确的幼儿做示范，大家跟着边看边做动作。
19. 剧场舞蹈(又称艺术舞蹈)——是指由专业和少数业余舞蹈者通过对社会的观察分析、集中、概括，进行艺术创造，主题思想鲜明，艺术形式完整，具有典型艺术形象，在舞台或特定的场地上表演给广大群众欣赏的舞蹈作品。 20. 讲解、提示、口令法——就是用语言来帮助幼儿理解、感受、掌握和表达舞蹈的内容、感情和动作。这是舞蹈教学的辅助方法。这种方法不能用得太多。而且，使用时语言要简明、形象、具体。总之，要少讲、多看、多练。 21. 组舞——是舞蹈表演的又一种形式。独舞、双人舞、三人舞、群舞、一般是指若干舞蹈组合(包括舞蹈的动作，技巧或一小段舞蹈情趣表演)组成的组舞。 22. 歌表演——在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情，表达歌词的内容和音乐形象，边唱边表演。
23. 音乐游戏——在歌曲或乐曲的伴奏下，按音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构等进行游戏，有一定的规则和动作要求。
二、填空题 1. 动作思维 2. 各系统 3. 认知能力 4. 教育因素 5. 物质基础 6. 社会环境 7. 直接生活圈环境 8. 依附 9. 反作用性质 10. 自发 11. 模仿 12. 儿童特点 13. 历史继承性 14. 评价方案准备 15. 撰写评价报告 16. 达尔克罗斯 17. 大肌肉 18. 半自动律动 19. 模仿动作 20. 结构简单 21. 表情 22. 个别教学法 23. 教练舞蹈 24. 节日活动 25. 10 、教学过程 26. 儿童情趣 27. 思维形象具体 28. 个别辅导 29. 音色的明暗 30. 从易到难
31. 选题材、选歌词、选音乐、选动作 32. 选择题材、构思情节、制定形式、选择或创作歌曲
编写动作、节奏的安排、 33. 律动、歌表演
表演舞
34. 律动记录法
集体舞记录法
表演舞记录法 35. 简明、形象、直观性强
不断反复 36. 位置
幼儿
37. 整体教法
分段教法
38. 幼儿园音乐教育
体、智、德、美 39. 粗浅知识和技能
40. 主题、内容、情节、角色、场记 41. 小歌舞、歌舞剧、童话剧 42. 波浪式 43. 孕末期 44. 神经系统 45. 大脑 46. 幼儿前期 47. 抽象思维 48. 头尾发展规律 49. 10～18 50. 胚胎性教育 51. 传授生产技能 52. 崇拜万物 53. 原始社会 54. 动作 55. 社会 56. 阶级意识 57. 中国 58. 北京舞蹈学院 59. 社会发展 60. 生产力的发展
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 1、音乐对舞蹈的作用体现在哪些方面?
1)、配合并帮助舞蹈在整个过程中表达情绪，体现性格，烘托气氛 2)、帮助组织舞蹈动作
3)、在舞蹈和舞剧中担负着交代和展现剧情的任务 2、幼儿园舞蹈教育的意义有哪些?
1)、通过舞蹈训练，促进幼儿骨骼发育，提高孩子们的身体素质。 2)、通过舞蹈教学，开发孩子们的智力。
3)、舞蹈艺术的特有感染力，能够培养幼儿良好的思想道德品质。 4)、舞蹈艺术使幼儿学会感知美、表现美，提高审美能力。 3、舞蹈的基本要素是什么?并简要说明。
舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。动作姿态就是指动作的空间值，即动作的方向、角度、位置等。动作节奏就是指动作的时间值，即动作的长短、幅度大小、速度快慢、力度强弱等。动作表情就是指动作的情境、内涵、心境的展示，即舞蹈是内心体验情感激动的外在自然流露与表现。 4、简述幼儿舞蹈的特点。
1)、幼儿舞蹈的直观性 2)、幼儿舞蹈的模仿性， 3)、幼儿舞蹈的童趣性 4)、幼儿舞蹈的童幻性
5、幼儿舞蹈内容的特点表现在哪些方面?
1)、题材内容新颖生动 2)、语汇简单形象 3)、舞蹈内容的欢快性 4)、节奏鲜明、活泼、欢快 5)、歌、舞、话的有机统一
6、幼儿舞蹈教育应注意的问题有哪些?
1)、重视培养幼儿的舞蹈感受力、想象力和创造力
2)、培养兴趣
3)、形象化的教学 4)、基本动作的训练 5)、个别教育和辅导
7舞蹈教育的相对独立性表现在哪些方面? 第一， 舞蹈教育的历史继承性;
第二， 舞蹈教育常常不直接反映经济与政治;
第三，舞蹈教育虽然一般的把它划分在社会科学之内，突出了它的意识形态性质，但是舞蹈艺术人才的训练，很大程度上具有一种自然科学的性质。) 8舞蹈学生的身体发展和心理发展分别是指什么?
(1)舞蹈学生身体的发展，指的是各器官、个系统的发育、四肢的比例、胖瘦、高矮和体质能力的增长;
(2)舞蹈学生心理的发展，指的是认识能力的发展，包括感知、记忆、思维等方面的发展，也包括思想、意志、情感、性格和品德方面的培养。
9、选编幼儿舞蹈教材的原则 (1)教材要有思想性和艺术性。 (2)教材要符合幼儿的年龄特点。 (3)教材的内容和形式应多样性。 (4)主义教材的民族特点和地方性。 (5)教材要形象化、具体化。 (6)教材要由科学性和系统性。
10、小班幼儿舞蹈教育的具体要求? (1)培养幼儿跳舞和做音乐游戏的兴趣。 (2)能按音乐的节拍做动作，培养节奏感。
模仿动作，如：打鼓，吹喇叭，开火车等。
基本动作，如：拍手，点头，碎步，蹦跳步等。
(3)学会
三、四个歌表演，四至六个音乐游戏，能自由的、愉快的表演。
11、 中班幼儿舞蹈教育的具体要求?
(1)按音乐的变化和节拍整齐的开始和结束动作。
模仿动作，根据幼儿的生活选择一些容易模仿的形象动作，如：蝴蝶飞，摘果子等。
基本动作，如：手腕转动，踏点步，垫步等。
(2)在音乐的伴奏下变换队形，学会三至五个舞蹈，
四、五个音乐游戏，并且能按音乐有表情的动作。
12、教动作时应该注意的事项?
(1)教动作前要将幼儿排成合适的队形。
(2)幼儿的模仿经常先有动作，后有思维，所以学习舞蹈动作，主要看教师示范和模仿教师的动作，在和教师一起练习的过程中掌握复杂的舞蹈动作。 (3)教幼儿练习动作时，开始的速度要慢一些。
(4)教动作时，教师还要多用鼓励的方法启发幼儿动脑筋，启发幼儿表达出歌舞的感情，不必过多的要求幼儿动作的规范化。
13、让幼儿创编舞蹈时，教师要给他们创造一些条件是什么? (1)、让幼儿在轻松活泼的气氛中动脑筋想动作、想情节
(2)、对幼儿的提问要启发式，涉及的面要广，鼓励幼儿发表不同的意见
(3)、教师要鼓励幼儿动脑筋，并给成功者(想出来的动作必须和音乐节奏、音乐形象相吻合)一定的奖励，增强他们的兴趣。例如用微笑、点头、称赞等。 14、幼儿集体舞的形式有哪些?
(1)不受队形限制，集体做同一动作的舞蹈。
(2)邀请舞：坐或站成半月形、单行圆圈，由一个幼儿站在中间为邀请者，邀请在队形上的幼儿跳舞，跳到最后邀请者和被邀请者位置对调;或邀请者和被邀请者一起再去邀请其他幼儿;或被邀请者在邀请者背后用手搭肩或不搭肩接成龙，直到请完为止。(后面解释可删减)
(3)轮舞：开始大家一起跳，跳到最后错过一个位置轮换一个舞伴。轮舞有单行圆圈轮舞、双行圆圈轮舞和三行圆圈轮舞。
(4)分散不成队形，找到舞伴就跳，跳完再去找。
(5)边条边变换队形，例如有一个大圆圈变换成若干小圆圈，再由小圆圈跳回大圆圈
(6)游戏形式，边跳边游戏
15、幼儿园舞蹈教育的基本内容是什么?
(一)萌发幼儿感受美和表现美的情趣。
(二)培养幼儿初步感受美和表现美的能力 16、幼儿园艺术领域的教育目标是什么?
艺术领域的教育目标是通过意识教育的活动内容来实现的。这些内容有相对区分为“舞蹈欣赏”和“舞蹈表现”两个方面 。
(1)舞蹈欣赏内容不受幼儿的动作技能所限，可以开阔幼儿眼界，丰富舞蹈知识，提高舞蹈兴趣，为舞蹈的表现创造内在的功力。
(2)舞蹈表现的内容可以使幼儿在主动参加的过程中整理生活印象，感受各种舞蹈表现手法的传情作用，获得舞蹈表现得经验，从而促进舞蹈欣赏和舞蹈表现力的能力。
17、大班幼儿舞蹈教育的具体要求?
(1)在音乐伴奏下，按音乐节奏协调的做动作。
模仿动作，模仿幼儿熟悉的成人劳动动作，如：采茶，扑蝶，挤奶，骑马等。
基本动作，如：跑跳步，进退步，交替步等。
(2)在音乐伴奏下，学会变换几种队形(圆圈变大或缩小，横纵排列)。
(3)血火六至八个舞蹈，三只四个音乐游戏，能根据歌曲或器乐曲的内容和风格，整齐而有表情的跳简单的舞蹈。并且能按音乐游戏的要求，在伴奏下创造性的表演出自己所扮演角色的特点。
18、幼儿园舞蹈教学活动的两类组织形式?
(1)、有计划、有目的，教师起主导作用组织舞蹈活动形式。 教师的主导作用主要体现在教育教学目的、内容、方法、时间、地点等的确定与实施。为培养幼儿舞蹈学习兴趣和积极参与的意识，初步教会幼儿舞蹈学习的方法。
(2)幼儿自己发起、参与、组织的舞蹈形式。这种活动形式，为幼儿舞蹈个性的表现与发展，情感自由抒发，动作想象表现提供了良好的机会和场地。教师应充分提供场地、环境、时间，充分与幼儿合作，不要干扰和限制幼儿健康良好的自发舞蹈活动。
19、幼儿园舞蹈教学中应注意的问题。
(1)树立教育目标为中心的教学观点，开展适合幼儿发展水平的丰富多彩的舞蹈教育教学活动。
(2)充分重视舞蹈情趣的培养，发挥其促进幼儿全面发展的综合教育作用。 (3)为全体幼儿提供和创设舞蹈实践的机会。特别是舞蹈欣赏活动或更多的让幼儿自由参与或自发的舞蹈活动。使他们在舞蹈的情感体验与动的感受中真正体验到舞蹈活动的快乐。
(4)不断探索幼儿舞蹈教育教学的规律，逐步解决好幼儿园舞蹈教学中的因材施教、普及与提高、教材与教法、教研与科研、情趣、技能、等许多实际问题。使幼儿园舞蹈教育向促进幼儿健康发展的方向前进。 (5)教师全面提高自身素质，不断学习、实践、以适应社会发展和教育 改革的需要，成为一名时代合格的幼儿教师。如：全面的艺术修养，教育能力，敬业精神等 20、合格的幼儿舞蹈编导的要求?
(1)要做到了解幼儿，了解幼儿就是了解幼儿生理、心里的特点及幼儿实际动作发展和接受水平。
(2)作为一名幼儿舞蹈的创编者就需要练好两个基本功。一是不断学习、丰富、提高自身舞蹈的知识与技能和加强广泛艺术修养的基本功。二是以幼儿舞蹈教育工作为荣，学好深入幼儿生活的基本功。
(3)我们还应了解幼儿舞蹈创编中的几个问题: ①幼儿舞蹈的创编目的应全心全意为幼儿服务。 ②幼儿舞蹈创编的一般规律 ③幼儿舞蹈创编中的选材、立意 ④幼儿舞蹈动作设计
21、简述舞蹈艺术的特点。
1)、舞蹈艺术的直觉性 2)、舞蹈艺术的动作性 3)、舞蹈艺术的抒情性 4)、舞蹈艺术的节奏性 5)、舞蹈艺术的造型性 6)、舞蹈艺术的综合性
22、音乐和舞蹈为什么能够结合?
首先，舞蹈与音乐之间存在的共同点是节奏，这是它们结合的自然基础。 其次，舞蹈与音乐的共同点是抒情性。
再次，舞蹈和音乐都是在时间过程中展示的。这样它们才能够同步进行，结合在一起。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1、结合实际论述舞蹈教学效果记录的内容及其意义。
效果检查是每课上完以后，教师应作效果记录，检查本课的教学效果，分析教学成绩和缺点，总结经验教训以提高教学质量。效果记录应包括下面内容: (1)教学纲要的完成情况，未完成的原因 (2)教学方法的成功或失败，并找出原因
(3)幼儿的表现，如表现一般或特别好或特别差的典型事件，今后应作的个别动作。 (4)教学中的体会和收获 (5)今后工作的建议，设想及其他
2、选编幼儿舞蹈教育教材的指导思想是什么?
根据《幼儿园教育纲要》的精神，很好的完成幼儿园的音乐教育任务。幼儿园的舞蹈，是教会幼儿粗浅的知识技能，所以要求不能太高。还要选择幼儿有兴趣的和节奏感强的教材。因为有了兴趣，他们的学习就积极主动，情绪就愉快，在活动中就更有想象力和创造性。舞蹈是根据音乐节奏进行的活动，他是发展幼儿节奏感的重要手段之一。对幼儿进行舞蹈教育，培养节奏感是非常重要的。培养幼儿节奏感主要指幼儿对音乐中周期性出现的节拍上的强弱变化、各个音的长短以及乐句的节奏，能有敏锐的感觉和反应。幼儿有良好的节奏感，不仅能更好的感受音乐，提高对音乐舞蹈的兴趣爱好，而且还有利于更快的学会舞蹈动作;以及在有节奏的活动中获得较大的快乐。因此选编舞蹈教材要考虑到培养幼儿的节奏感。
选编幼儿舞蹈教材还要考虑到发展幼儿对音乐的感受力，记忆力，想象力和表现能力，也就是培养幼儿良好的乐感，和发挥他的创造性。此外，要考虑到对幼儿进行思想教育。
3、自娱性舞蹈包括哪些类型?
(1)律动 从字意上讲，律动可解释为有韵律节奏的身体动作。在幼儿圆里又称为听音乐做动作。就是幼儿听了音乐敏感地领会音乐节奏，内容，直觉的产生一种与音乐节奏内容相适应的感情，这种感情自然而有节奏的通过身体动作与姿态表达出来。这种由音乐节奏激发感情，同时又把感情变为节奏动作的表现，就是“律动”。幼儿律动是以训练培养幼儿节奏感，按照一定的节奏规律进行的舞蹈小组合练习。
(2)集体舞 幼儿集体舞是一种比较容易接受和普及的舞蹈形式，让幼儿集体参与，并以自娱为主要目的。集体舞一般应当在短小歌曲或音乐恩德伴奏下进行，使幼儿在规定的位置，队形上，做简单统一，互相配合或自由即兴的舞蹈动作，共同体验某种情绪，互相交流情谊或学习基本舞步和动作。幼儿集体舞是可以在一定的队形上反复进行的舞蹈。它的特点是，结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，运动量适当;能加强幼儿的集体观念，增进幼儿之间的团结和友谊。 (3)歌表演 歌表演是幼儿最常见的舞蹈。它是以唱，念为主，动作为辅的一种载歌载舞的幼儿舞蹈形式。在童谣，歌曲中配以简单形象的动作，姿态，表情，表达歌词的内容和音乐形象，边唱边念边表演，动作一般随歌曲或童谣始终。主要目的是训练培养幼儿动作与音乐表演的和谐一致，同时，也培养幼儿动作的协调性与节奏感，提高对舞蹈动作的记忆力，想象力和表现力，为学习舞蹈打下基础。
(4)即兴舞 即兴舞是让幼儿个性自由，想象力自由，舞蹈语汇自由发挥的舞蹈。幼儿根据自己对音乐的理解，自编自演即兴表演，能够充分、发挥幼儿的创造能力，想象能力和表现能力。之所以即兴舞蹈在幼儿舞蹈中占的比重较大，因为通过即兴舞蹈的训练可以培养幼儿增强自信，学会用舞蹈表达自己的思想，用舞蹈抒发自己的情感。 (5)音乐游戏 音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下，按音乐的内容，性质，节奏，乐曲的结构等进行游戏，有一定的规则和动作要求;这些动作常常是律动;歌表演或舞蹈。它采用游戏的方法来培养幼儿的节奏感，发展他们音乐的感受力，记忆力，想象力和表演能力。
4、结合实际论述舞蹈教学在培养幼儿智力方面的作用。 (1)培养幼儿奋发向上的心理素质。
舞蹈课的训练是很艰苦的。而现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练功时，因为苦、因为累、因为疼而掉泪。很 多孩子刚参加训练时，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的则不用心做。我就选出动作做得较好的孩子来作示范，让大家用掌声鼓励她。这一举动激发了每 个孩子的好胜心，调动了孩子们的积极性，大家都非常卖力地练。舞 蹈训练，锻炼了孩子的意志，增强了孩子们吃苦耐劳的精神。舞蹈队的每堂课，都时刻贯穿着竞赛意识和挑战的风气，不允许消极懒惰和漫不经心，需要每个孩子的 刻苦努力和持之以恒。通过训练，孩子们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小就树立了知难而 上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候，孩子们笑得是那样甜、那样开心，又加强了孩子们的集体主义意识。 (2)培养幼儿的注意力、记忆力及快速反应能力。
优美动人的幼儿舞蹈能调动孩子们的无意注意，激发他们学习舞蹈的兴趣，从而发展了他们的有意注意，通过高度的指向和集中去感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏。在他们的脑海中记忆着舞蹈动作的变化、舞蹈情感的变化，使之融入自身的舞蹈表演当中。而当他们立于舞台上，迎着强而刺眼的舞台灯 光，面对台下众多企盼的目光时，没有良好的记忆力和快速反应能力，怎么能有台下热烈的掌声和成功的鲜花呢?由此可见，经常参加舞蹈训练演出的幼儿在接受新 事物、反映新事物时的综合能力，远远高于同年龄智商水平相当的幼儿。
(3)培养幼儿的理解力、想象力、创造力。
幼儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力，多变的情绪，甚至我们常人乍看起来不太合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。我们有机地结合这一特点采用科学的教 育方法——赏识教育，充分调动幼儿的心理最活跃的因素，由被动学习变主动地探索、创新。正因为有了敏锐的观察力和较强的理解力，才会对幼儿的想象力及创造 力有着极其重要的推动作用。
5、简述幼儿集体舞创编的基本要求。
(1)确定内容与形式，形式根据内容来决定。如反应团结友爱的舞蹈一般采用圆圈编舞的形式。
(2)选择乐曲。乐曲要选短小精悍，多种多样，生动活泼，等个要求民族化、群众化的儿童歌曲和乐曲，节奏要鲜明，但不宜过于急促，定调不能太高，歌词应是适合幼儿唱的。
(3)确定动作。根据内容、歌曲或乐曲的节奏来确定集体舞的动作，动作要简单易学，生动活泼，蓬勃向上，要有乐观主义精神和时代感。动作的运动量不宜过大，要能够连续跳，动作的衔接和左右脚的调换要自然。
(4)队形变换，一般采用在圆圈中变化，也可采用其他形式，但变化不宜过多。 (5)整个舞蹈中要有动静交替。有起伏，有高潮，不要平铺直叙。
6、结合实际论述表演舞的记录方法。
(一)内容简介：用简练生动的文字，把舞蹈作品的主题思想、时代背景和人物的思想感情以及主要情节介绍清楚。
(二)人数和舞蹈美术：记录多少人参加，有那些角色。舞蹈美术包括服装、道具、布景、灯光等，它在舞蹈中为人物的活动提供典型环境，显示时代特征，烘托舞台气氛，使舞蹈更好的揭示主题和塑造人物形象。
(三)音乐的记录法：同前面的记录法
(四)基本动作：主要是记录舞蹈中反复出现的一些基本动作，和一些较难做的动作的跳法。其他动作放在场记部分。这样可使“场记”部分简单明了，同样也便于排练。写“基本动作”是按舞蹈中出现的先后顺序，逐一用详细的文字说明其跳法。先写动作的名称(或动作
一、动作二······)，再写节拍、人体各部位动作和方向等。有些难说明的动作，可以用动作图来说明，动作图必须画的准确，要与文字说明相吻合。不能讲左脚却画右脚。动作图上最好画一条地平线，这样，便于看清是站还是离地跳起。有时为了要说明动作过程，就需要在途中用“实线”“虚线”“箭头”来表示。速记动作图时，可用简单的线条来表示。有些动作，脚的动作相同，手臂动作不同，不必列为“基本动作”来记。有些舞蹈动作要用道具，记录动作时，道具的动作亦要写清楚。
(五)“场记”通过队形变换(舞台调度)、动作说明及必要的动作图，把一个舞蹈的情节、动作、造型、队形与地位的变化、表演要求等分段记录下来，比较完整地反映其表演过程，也就是把舞蹈跳法做综合性说明。在“基本动作”部分说明过的动作，在场记中只要写出某小节音乐，有谁朝哪个方向，走到什么位置，做几遍XXX动作就可以了。
7、结合实际论述幼儿舞蹈教学的一般方法。
(1)启发法 就是教师在幼儿听了音乐之后，诱发、引导幼儿的想象和创造性让他们用动作来表达对音乐的感受，提高自己的舞蹈表现能力。
(2)示范法 就是教师先把舞蹈教材作准确、生动、想象并富有感染力的表演。根据教材和不同的教学阶段，采用完整的示范或部分难点动作的示范。在示范前，教师要注意引导幼儿仔细观察示范的重点。
(3)练习法 就是让幼儿自己做动作。练习时，教师要提出明确、恰当的要求，采用全班练、分组练、个别练等多种多样的练习方法，并加以指导。
(4)分解、组合法 就是把舞蹈动作中的重点、难点以及基本动作，先进行分解，然后再组合起来。例如，教动作先脚后手，先左后右，先上后下等等。
(5)观察、模仿法 就是舞蹈中有些难于分解、组合的动作，如跑跳步、跑马步等，让幼儿观察、模仿。即由教师或动作准确的幼儿做示范，大家跟着边看边做动作。这种方法在排练完整的舞蹈时，或较简单的歌表演时常常使用。
(6)游戏法 就是用游戏的口吻和形式进行舞蹈教学。在年龄幼小的班级用得最多，他可增强幼儿学习舞蹈的兴趣。
(7)讲解、提示、口令法 就是用语言来帮助幼儿理解、感受、掌握和表达舞蹈的内容、感情和动作。这是舞蹈教学的辅助方法。这种方法不能用得太多。而且，使用时语言要简明、形象、具体。总之，要少讲、多看、多练。
(8)个别教学法 就是教师对能力强、基础好或能力弱、基础差的幼儿，进行个别教练，因材施教。
8、试述幼儿舞蹈创编者的基本素质要求。 (1)需要熟悉和研究幼儿的心理特征 (2)需要广博知识和舞蹈专业修养 (3)需要丰富的生活知识和舞蹈素材 (4)需要丰富的想象力和创作热情 (5)需要提高音乐修养和鉴赏能力
五、实际运用题
参考答案：本题为灵活运用题，没有特定的标准答案，只要符合教案格式要求语言通顺，逻辑结构合理，即可。
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【内容摘要】
幼儿舞蹈是反映幼儿生活、表达幼儿情感的歌舞。通过幼儿舞蹈教育可以培养幼儿对舞蹈美的感受力、表现力、初步的鉴赏力、创造力，还可以促进幼儿健康的体魄，健康的人格和健康的个性。在幼儿舞蹈教学中我们要根据幼儿不同年龄段进行舞蹈教育，重点培养幼儿对舞蹈美的感受力、表现力、创造力和审美意识，避免走入幼儿舞蹈教育误区。舞蹈教师要从理论上理解幼儿舞蹈教学对幼儿的作用和如何进行幼儿舞蹈教学，再从幼儿实际情况出发，理论与实际相结合搞好幼儿舞蹈教育，使幼儿能在轻松愉快的环境中认识舞蹈、感受舞蹈和热爱舞蹈。
【关键词】
幼儿舞蹈
教学误区
审美意识
舞蹈作用
舞蹈是一门综合艺术，是以经过提炼组织和艺术加工的人体动作为主要表现手法表达人们的思想感情。舞蹈作为教育内容和手法，不仅可以培养教育对象具有健美的姿态，增强动作协调性、节奏感，而且可以抒发和表达情感、增加交往、美化生活、培养良好的道德品质。那么，什么是幼儿舞蹈?幼儿舞蹈就是以幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿歌舞主要是，提供幼儿自娱和对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的一种形象生动、富有感染力，易于幼儿接受的艺术形式。
随着人们对物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门艺术将被更多的人，认识、接受、认可、喜爱。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类感情的艺术。舞蹈教育则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活。使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康的人格和健康的个性，促进全面发展。
幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演节目。在我对幼儿进行舞蹈教学时发现，幼儿在初学舞蹈时，只是一味的模仿动作，几周的训练后幼儿就感到枯燥乏味，注意力不集中，所以我们舞蹈教师就要从多方面启发幼儿、开导幼儿。从幼儿第一天进入舞蹈教室时，就要让幼儿知道这不仅仅是排练厅，更是舞蹈的宫殿，要使幼儿在形体上有自我审美能力。
幼儿舞蹈教学是单独的一个科目，是幼儿感兴趣易于接受的美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育的一个部分。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性。作为舞蹈老师，是儿童美的教育启蒙者，是孩子幼小心灵，播下舞蹈种子的园丁。为了提高舞蹈教学水平，把幼儿舞蹈开展起来，我认为应该从下面几方面着手：
第一，选好教材。教材内容适合幼儿年龄特点。在幼儿舞蹈时可以先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈的内容，并可以让幼儿扮演故事里的角色。例如小班的《摘苹果》，先编成故事讲解，再让幼儿扮演农田里摘苹果的小朋友，让幼儿知道自己在舞蹈中扮演的是什么角色，这样幼儿在跳舞时就会很开心，很有成就感，感觉自己的苹果丰收了。
第二，准确示范动作。舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体和节奏来表现思想感情的，因此，在教学中要生动形象的去启发幼儿。首先示范动作要准确，节奏明显，要有充沛的感情。如：舞蹈《小花猫》，老师在示范的时候就要想象自己就是儿童，用夸大的动作示范，要让幼儿感觉到舞蹈表现的就是一只可爱的猫在跳舞，那么才会在幼儿的脑里留下深刻的印象，幼儿才会更投入的去表演。
第三，正确分解动作。由于幼儿舞蹈的种类非常丰富多彩，动作多样化，所以在教幼儿新舞蹈时，一定要讲清楚动作的要求、规格、要领。不能只图快而一下子教很多，在教幼儿新舞蹈时，先把动作分解教给幼儿，等幼儿把分解动作做到位的时候就可以把分解动作连起来做，这样可以防止幼儿动作形成毛病。
第四，选择有效的训练步骤。教授新舞蹈要进行若干个步骤才能完成。我的排练是这样训练的：
首先，进行节奏训练。对于小班的幼儿，他们的节奏感很差 ，所以在节奏训练中，要求他们能在一个音乐节奏中随着旋律的变化而变化，然后进行基本训练。幼儿控制的能力较差，在动作的收和起上总会摆胯。在练习时要求儿童起的准，收的稳来进行控制训练。但一定要有计划的进行训练，尤其是小班，得从上肢有节奏的动作开始训练，再练习脚的动作，最后再把手和脚的动作配合起来做。
最后进行感情训练。感情是舞蹈的灵魂，幼儿往往只注意舞蹈的步伐和动作而忽略了感情的抒发。我认为感情是通过眼睛来表达的。所以在训练中我用维吾尔音乐做眼睛训练，启发幼儿内在的情感，让幼儿的眼睛随着老师所指的方向移动，能在空间利用假设目标而移动。舞蹈教师通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定教育性。在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中区支配身体，以表达各种动作和情感，而一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿记忆力的提高。幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵。我们要仔细的洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的朴质情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作吸收为幼儿舞蹈的基本素材。之有这样，创作出的幼儿舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈才能推陈出新，不断完善。
近几年来，我国在幼儿教育领域进行改革，促成幼儿舞蹈教育从指导思想到教育内容、教育形式都发生了变化：一方面，幼儿园教育中的舞蹈、音乐、美术等教育日益完善;另一方面，随着人们物质与文化生活水平的提高，艺术教育渐渐受到社会和家庭的重视，出现了形式多样化的幼儿艺术教育形式。如各种不同类型的幼儿舞蹈班、美术班、书法班、乐器班等等。这些以幼儿某种艺术活动为主要教育内容的教育形式无疑为我国幼儿教育中的艺术教育开辟了更广的领域，同时也培养幼儿才能。但是，艺术教育是特殊性的教育，这些特殊性表现在：艺术教育在进行技能技巧的学习和训练的同时，应该注重孩子的独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性培养。现实中我国幼儿教育不乏存在不按幼儿生长发育规律教学，急功近利，急于求成现象。比如：教育者忽视幼儿教育的特殊性，只注意幼儿艺术教育的普遍性目的，而不注意艺术教育所负担的特殊任务：有些家长虽然重视幼儿艺术培养，为了孩子创造条件，但只注意幼儿某种艺术技能的训练，而忽视了艺术教育对幼儿其它方面的发展。举一个我身边的列子，在我身边一些私办舞蹈班中，教育者让3--4岁的孩子上把压腿、下大腰、跳顶碗舞河拉丁舞等等，在孩子不了解一个民族舞蹈动律的基础上强制性的让孩子接受，导致孩子惧怕上舞蹈课。从这些现象看出我国幼儿艺术教育只顾同行竞争，强制性培养小舞蹈家，而忽视了孩子的独立性、判断性、主体性、求新求异性和创造性的培养误区。
我国的幼儿舞蹈家教育中，我们过于偏重于舞蹈艺术使命，追求“成品”的灌输是最大误区，它导致老师看不清幼儿在进行舞蹈活动中创造性潜力。我们总是刻意追求一个舞段，一个动作的标准，单纯的重视表现技能和艺术活动的结果。在活动中老师只注意到应锻炼幼儿什么技能，没意识到要发展幼儿什么能力，形成什么态度，获得什么情感。结果幼儿不主动配合老师，让老师也感到舞蹈课程难带，导致在幼儿园每学期的教学计划中质要有唱歌及跳舞就行了，儿童的舞蹈品质没有得到相应提高。
音乐舞蹈教育在《中澳幼儿艺术教育的比较研究》中指出：我国幼儿艺术教育的时间中长期以来重视音乐、舞蹈基本功技能训练，忽视对艺术感受力、表现力的培养。例如：舞蹈教育中，仅仅只是几个简单的舞蹈动作，片面强调技能训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，使他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术和舞蹈艺术。忽视审美能力的培养走入机械学习的死胡同，与幼儿教育的主要目标---发展幼儿对美的感受力、表现力、创造力背道而驰了。所以，教师们可以通过以下几点的学习走出这些误区：
1、更新教育理念
第二次世界大战后，以创造性为基础的幼儿艺术教育思想占了上风。在美国，阿恩海姆把格式塔心理学带进幼儿艺术教育，他指出：“艺术是增加感知能力的最有利手段，没有这种敏锐的感受力，任何一个领域里的创造思维都将是不可能的。”对幼儿创造性的培养正是我国幼儿艺术教育中薄弱的环节。我们应该首先从思想上认识到创造性对幼儿的重要性，然后才能找准幼儿艺术教育的方向。体现我国幼儿艺术教育指导思想的《幼儿园教育纲要》就是以个很好的方向。它对幼儿园音乐、舞蹈教育的阐述:“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能。初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感。发展幼儿对舞蹈的感受力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。”
2、改善社会环境
幼儿艺术教育是幼儿教育的一种特殊形式，不仅需要教育部门还需要社会各界的合作。克是，随着人们物质、文化生活水平的提高，艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，社会上出现了许多以盈利为目的，不同类型的舞蹈班，美术班等。这些办学者为了提高学校知名度，只有一个劲地加强技能的训练，以达到培养“小天才”的目的。本学者没有把舞蹈作为文化而传播，只当做盈利工具，这就无法达到美育的功能;而家长们只是望子成龙、望女成凤，让孩子学习舞蹈的目的只是当舞蹈家而不是当做是一种爱好、特长，这就无形中给孩子了压力;作为舞蹈教师，要给孩子轻松愉悦的环境来学习舞蹈，按照孩子年龄段进行舞蹈教学，只有才能让幼儿认识舞蹈、感受舞蹈、热爱舞蹈。孩子是国家的未来，民族的希望。作为社会中的一份子，应把适合孩子身心发展问题看做是自己的责任，时时处处从孩子的需要出发，真正地以孩子为中心，建立以社会为基础的道德准则，让大家都来关注幼儿教育，关注幼儿健康成长。
3、提高教师综合素质
作为一民幼教工作者，不只要认真学习和贯彻《幼儿园教育纲要》的内容，而且要把内容落到实处，充分运用其教学内容的灵活性。教师应该有时刻关注最新教育理念的意识，以不断地充实自己的头脑，以便把教育理念贯彻到教育实践过程中。在教学过程中还要理解幼儿教育的本意：“每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己能力的水平，在各种艺术活动中以大胆、自由的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，并从中体验到自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。”幼教管理者应该为教师的教育实践提供一个展示与交流的平台。教师通过展示自己的教育实践，接受多方面评价，及时对自己的教育观念以及行为进行反思和调整。通过不断的展示---评价---反思得出具体可操作的建议，找到理论与实际相结合点，学会提问，学会观察，学会分析，学会评价等新的工作方式，从而改变沿袭传统的教学方法的习惯，形成善于理解，善于合作、互相帮助、共同提高的教学方法的教研气氛范围。另外，教师应该有角色转变意识，把学习的主动权真正的教给孩子，形成“幼儿在前，教师在后”的教学格局，使幼儿真正地成为活动的主人。
4、提倡家园合作
家园合作是走出幼儿艺术教育误区的一种重要途径。一个充满信任、相互协调的家园关系在幼儿园教育中起着积极的作用。作为幼儿园教师，应该与家长沟通与交流，运用各种方法让家长了解有关的教育理念、教育方法等。此外应充分利用家长资源，提供机会让家长参与教学工作。作为幼儿家长，应积极主动地配合老师搞好每次参与的活动，并在活动中应该提出自己的合理建议。在遇到感到迷惑的问题时应该积极地向有关的专业教师咨询。在教学过程中，教师与家长能建立一种稳定的联系，协调的关系，是幼儿艺术教育资源出误区的重要保证。在幼儿教育里，教师培养幼儿的自我审美意识是非常重要的，因为它能使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行训练和舞蹈。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的党法。那么什么使审美意识?审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合，是获得审美体验和审美能力的综合体现。在幼儿教学中培养幼儿的审美意识，就是要培养幼儿的感受、表现和创造舞蹈美的能力，并在舞蹈美的陶冶中练就一双审视大自然和社会生活中真、善、美的眼睛。审美意识的形成是集中各种文化教育(包括家庭教育、环境教育)于一身的结果。但是如果将审美意识的培养笼统的推给其他各门课“一手抓”，则难免会导致混乱的局面。作为幼儿园美育课程之一的舞蹈教学就应该首当其冲，责无旁贷的肩负起培养幼儿教育审美意识的职责，并将这项内容作为检验舞蹈教学成败的重要标志，在舞蹈教学中对幼儿进行审美意识培养，可以从以下几个方面去实施：
一、创立良好的幼儿教学环境，引导幼儿步入舞蹈艺术殿堂。
幼儿舞蹈教学环境是指幼儿园舞蹈教学活动所必须的诸客观条件的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。我们可以两个方面加以考虑：第一，创造一个充满文明、健康而美好的物质环境。这是一种有形环境。主要是指幼儿园舞蹈教学场所和教学设施。舞蹈教室的建立和其教学设备的配置应充分考虑到幼儿身心发展的特点和空气、温度、光线、生硬、颜色等环境中物理因素的影响。我们认为舞蹈教室应具备空气流畅，光线适度，温度适宜等条件。舞蹈室应铺设适中的木质地面或地毯以及适宜幼儿进行舞蹈基本训练高度适中的把干和墙镜，配备电化教学设备，如大屏幕、电视机或大屏幕投影仪，录像机，VCD机等音响系统。在舞蹈室内装饰色彩艳丽，童趣盎然的绘画和窗帘等等。这样可以加强幼儿对舞蹈艺术美的直观感受，在美的环境中愉悦的学习。第二，创设一个充满爱心，相处融洽的人际社会环境，这是一种无形的环境，需要老师与幼儿共同创造关系，让幼儿在良好的情绪状态中学习舞蹈，才能表现出舞蹈这门情感艺术，才能体现出舞蹈美。如果老师的态度生硬冷漠，就会让孩子产生紧张、反映迟钝、根本无法体会舞蹈艺术美感，最终导致严重影响教学效果。所以，在教学中老师要用诚挚的心热爱幼儿，尊重幼儿，建立彼此亲切、和谐而良好的感情。在课上要耐心讲授，训练用心辅导，用爱心与孩子沟通，才能使幼儿产生积极愉快的情绪，提高幼儿参与舞蹈教学活动的主动性。
二、运用灵巧的教学方法，是培养幼儿审美意识的有效途径。
为了在舞蹈教学中对幼儿实施审美意识的培养，我们应该认真研究幼儿在审美活动中如何产生美感的最基本的客观的现实。例如，我们可以利用现代化电教，在教蒙古动作“软手”时，我们可以图文并茂的用摄影展示草原飞燕、牧马的景色，蒙古人特有的民族服饰和歌舞场面以及相关的人文地理概况，给幼儿直观的认识，并将教师自己的全部智慧和情感深深地倾注于舞蹈美的示范表演和讲演中，启发孩子的想象力，是他们有身临其境的感觉，就一定能够把握住蒙古族舞蹈的美神特征，树立正确的审美意识。
三、丰富幼儿教学内容，培养幼儿在社会生活中的审美意识。
在舞蹈教学中，我们不仅要帮助幼儿掌握自身形体美的基本形态，确立舞蹈艺术审美意识，而且应充分发挥舞蹈美的功能，通过学习不同题材舞蹈如：社会题材、生活题材、劳动题材等等来树立孩子对大自然、社会、生活的审美意识。
在幼儿舞蹈教学中我们教师只要留心去挖掘大自然、社会生活中美的题材，牢牢把握童趣这一幼儿舞蹈审美特征，就一定可以创造出丰富多彩的幼儿舞蹈作品，以充实课堂教学，活跃孩子们节日舞台，为他们编织美好生活、美的理想、为他们撑起一片美的天空、孩子们将在舞蹈美的陶冶中树立对社会生活中的审美意识。
作为幼儿舞蹈教育者，要不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，了解幼儿舞蹈教育的目的性，只要才能进一步加强舞蹈教育的普及和推广。通过以上对幼儿舞蹈概念、教学、误区和审美意识培养的概述我们可以总结出幼儿舞蹈教育的作用：
一、幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动机能。
根据幼儿生理和心理的特点，组织幼儿经常参加生动、活泼的舞蹈教学活动，可以增长他们的体力，促进幼儿的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快新城代谢，是他们的机体不断的生长发育，同时陶冶幼儿的性情和品格。
二、幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品格。
人的性格不是天生的 ，也不是一朝一夕能形成的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、愉快的环境中通过身体运动去感受音乐形象，通过表情动作表达自己的思想感情，易使有人形成开朗、活泼、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格和基本品德的重要工具。
三、幼儿舞蹈可以发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维能力和创造能力。
舞蹈的题材、主题、表现形式是丰富多彩的，幼儿通过对舞蹈的观摩、学习、排练和表演活动，既能锻炼幼儿的观察力、记忆力、想象力，又能够培养幼儿对音乐舞蹈的感受力、创造力。经过幼儿的思维想象和再创造表演，这就是幼儿学习舞蹈过程中智力发展的一般规律。
四、“开放式”教学能够为幼儿插上快乐的翅膀。 在舞蹈教学中，“开放式”教学对不同年龄的孩子用不同的方法。如：对小班的孩子说话时要身体前倾，位置低，语言要情切，柔和的目光要直视孩子，近距离接触孩子，语言注意要缓慢、清晰，要让他们在轻松的状态下学习;对年龄大的孩子，可以用充满活力、姿势多变的体态面对孩子，用幽默和鼓励性的目光直视孩子，用速度、力度变化丰富且强调语意和感情的语言对孩子说话，那么就有助于年龄较大的孩子理解和接受。幼儿在尊重、平等的氛围中较长时间的习练，而且非常愿意于他人分享、交流经验，在音乐伴奏下自由愉快的创编、表演舞蹈，并从中体会到快乐。
总之，幼儿的生理、心理特点为我们提供了幼儿舞蹈教育教学活动的物质与精神基础，同时幼儿舞蹈教育教学活动又为幼儿身心全面发育成长提供了生动广泛的舞台。作为一个幼儿舞蹈教师就该从幼儿的实际水平出发，根据舞蹈艺术的一般规律和幼儿舞蹈教育的特殊规律，充分运用“开放式”这一教学手段，有目的的、有计划的、有步骤的开展活动，让孩子们自由的像小鸟一样张开快乐的翅膀，在美妙的舞蹈世界中尽情的旋转、飞翔。
参考书籍：
1、《幼儿园教育纲要》
2、《舞蹈艺术概论》
3、《浅谈幼儿教学》
4、《浅谈幼儿舞蹈教学中审美意识的培养》
少儿舞蹈老师教学应该注意什么
(
一、美的形象。你的仪态、风度、容貌、服饰、言谈举止都会对孩子产生影响。所以，你的着装要干净、简洁，适合舞蹈教学运动的需要，服装的色彩应以暖色调为主;不要佩带过多的饰品，脸部化妆要素淡;讲话语速为中速，语言要准确，音量要适中;举手投足切忌慌乱，时刻给孩子镇定自若的状态;你的形象和状态影响着孩子对你的尊重和喜爱程度，直接作用于你的课堂指挥效能，直接影响课堂秩序和教学质量。获得孩子的喜爱能使你的教学工作充满快感。
二、让爱交融。在教学中，你拥有这间舞蹈教室所有孩子充满崇拜的爱，你也需要付出全部的爱，让爱交融，她们在这一刻就是你的孩子。不能因为她们忘记动作而不满;你也不必考虑是否能把她们培养成舞蹈家。你只需要看着她们纯真的眼睛，了解她们是否愿意在这个时间和地点与你共同舞蹈。你只要准确地判断她们是快乐的，她们就会像优秀的士兵一样听从你的指挥，你所有的教学计划和目标都会圆满的完成。
三、释放你的激情。舞蹈教学需要激情和全身心投入到舞蹈的氛围中，要对她们说你是一只可爱的“小燕子”、一只活泼的“跳芭蕾的小蝌蚪”等，用这些感染她们，把她们引入到情境中。要开发孩子的个性，鼓励她们表达自己的情感，引导她们用舞蹈动作来表现自我和表现音乐，而不是随着音乐机械地动作。不要让课堂听不到孩子银铃般悦耳的笑声;更不要看到孩子无奈的表情;你要坚信你的魅力和能力，可以让孩子们充满激情地舞蹈。你的感染力就是体现你教学水平的重要组成部分。
四、你是“她”的好朋友。孩子希望你是她的好朋友，其次，才是她喜爱的老师。要充分利用孩子对老师的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段，也是成为好朋友的最好证明。不要拒绝孩子的拥抱;你不要吝啬给孩子一个亲吻;你不要拒绝孩子对你最信任的倾诉;成为“她”的好朋友，你会得到孩子的热爱和无数个亲吻，孩子也会希望每个星期都要和你这个朋友一起快乐的舞蹈，这样一来，你就拥有了无数个好朋友，你也就获得了无数个家庭对你的信任。
五、把鼓励送出去。激励孩子是相当重要的，每个孩子都是一个独立的个体，他们彼此之间将会互为榜样。孩子应获得赏识和赞扬，只有这样，指导性的批评才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一个进步都需要肯定，不要吝啬你的鼓励，你的赏识会演变成孩子学习热情的巨大推动力。你要赞美她漂亮的动作;你要赞美她优秀的记忆力;你要赞美她花一般动人的表情;你要赞美她们队型的准确和整齐;你还要赞美她们准确的节奏感。总之，你赞美什么，她们就会表现得超乎你的想象，因为，你的赞美就是最好的要求。让孩子们带着一种成就感离开课堂，并准备在下一次课堂上再次得到满足。
六、把教案藏起来。不要把教案拿到课堂上来，因为，那不是一个优秀教师的所为，看着教案上课的老师，你要在孩子和家长的视线之外做好、做足你的备课工作，每个动作的教授程序需要反复的演练，整堂课的教学顺序与安排已成竹在胸，这样你才不会出现一个动作两遍示范不一样、一个动作两种节奏无法确定的低级错误;你也不会出现忘记组合编排顺序，自己对着镜子自言自语的尴尬;你不会因为教学内容准备不充分，只能提前下课或一遍遍的反复旧内容。因为，这样的表现会让孩子怀疑你的记忆力，降低你在她们心中的地位，淡化对你的崇拜感。当你无法控制课堂秩序的时候，你的讲话将不再具有效力;当你的教学计划
难以实现的时候，你的魅力和孩子对你的崇拜感已荡然无存，很快这些孩子就会离你而去，你将面临重新择业的艰辛和风险。充分的教学准备关系教学质量和你的生存。
七、家长是你的教学伙伴。家长掌握着孩子的学习意愿，让家长了解孩子的学习情况以及教学的进度和目标是极其重要的。每个月至少应安排一次家长的观摩课，要介绍学习的内容和孩子们的学习情况，观摩课后要认真听取家长的意见，并提出改进的方法，要充分赋予家长的知情权。这样就可以拉近与家长的距离，减少不必要的矛盾，你要有意识地调整孩子的排位，让每一个孩子都有站在第一排的机会;你要有意识地把注意力分给每一个孩子，不造成好与坏的差别，因为，在家长的眼睛里，自己的孩子都是最好的;每次下课后，你要主动与等待在教室外面的家长沟通，了解孩子在家里的情况，对内向、自闭的孩子多一些关照;及时掌握孩子的身体状况，对身体状况欠佳的孩子，在运动强度上进行调整。你要成为家长的知心朋友，家长就会让孩子跟着你继续学习，这是关系到你的少儿舞蹈培训事业能否做强做大的关键因素。
八、与时俱进，不断学习。时代在发展，你的教学能力和水平也需要不断地提高。否则，你的后辈很快就会取而代之。你要在熟练掌握教材后，根据教材的要求不断地创新，成为既能教学又能编创的少儿舞蹈工作者。你可以带着孩子们参加到各种比赛或表演的活动中，给孩子们创造更多的展现机会，给自己带来更多的荣誉和名望;你会因为经常更新学习内容而与时俱进，走在时代的最前沿;你会因为不断的学习和提高，稳固你的地位和声誉，获得家长的认同和尊重;你会因为生员众多而成为一个地区少儿舞蹈界举足轻重的人物。总之，要让社会不淘汰你的方法只有一个，那就是学习、学习、再学习。
观察对象：大一班幼儿
这次我们班的同学都是在湖州市德清县得幼儿园进行实习的，德清机关幼儿园的特色是会本教学，队伍到这一方面并不涉及。所以对机关 幼儿园的相关调查无法顺利进行。
但是在安排周计划是我还是安排了一趟艺术课《给爷爷奶奶敲敲背锤锤腿》。再教授新舞蹈时，我们能注意不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求、规格和要领，制定有效的练习步骤。按照从简单到复杂的教学原则，首先让幼儿熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。在动作的学习过程中，将组合动作分解成单一动作，难度较大的动作还要分解成局部动作(上肢或下肢动作)，一点一点的教。比如我在上一堂艺术课《给爷爷奶奶敲敲背锤锤腿》是，我要先交首歌曲先让他们熟悉音乐，准确把握节奏，因为歌曲意思比较浅显，小朋友都比较能够把握里面的意思，所以当我让他们来想一想如何给这首歌配配动作时，大家都能够做出一些出来。接着我再接再厉和我的配班一起把动作演示示一遍，让小朋友计息的观察。教师在演示动作时身体语言一定要富有感情，充满活力，一定要把动作做到位，因为这个年纪的小朋友最善于的就是模仿了，为了避免幼儿不正确的动作导致一些身体骨骼畸形的发展，所以教师一定不能出错，这也是对受教育者的责任。
教师准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使他们对要学习的内容有一个完整清晰的印象，尤其示范时还要伴随着语言的讲解，面向幼儿做示范。 语言讲 解要生动形象，通俗易懂，要符合幼儿改年龄段语言发展认知的水平，你说的话他们听不懂也不行，这是在做无用功。
演示完一遍以后，再将舞蹈动作分解成单一动作，一个动作一个动作的教学，避免幼儿的接受负担，因为《给爷爷奶奶敲敲背锤锤腿》它的题材是取自于我们日常的生活，很常见，大班六岁的小朋友还是很常见的，也很贴近他们的生活，第一段动作也比较简单，所以很快就完成任务了。
第二段是要求两辆合作，配合完成动作，其实在动作方面也没有难度。主要是考验幼儿的合作协调能力，由于是两个人配合，节奏方面幼儿就把握的不是很好了。所以就要求他们多熟悉音乐，把握好节奏才最重要。
最后加以表情训练。在训练过程中，我们注意训练的科学性——运动量和动作幅度符合不同年龄幼儿的生理特点，对幼儿不进行某一局部动作过多的重复练习，以免损伤幼儿稚嫩的身体。歌曲奖的是帮爷爷奶奶处处退敲敲背是很亲切的事情，要表现得亨愉快，实在可爱的氛围中王城的
让广大家长消除了对舞蹈教育不正确的认识、态度和方式，让家长明白，组织幼儿参加适宜的舞蹈训练，不仅可以促进其骨骼、肌肉、心脏和呼吸器官的健康发展，而且有利于神经系统、消化系统等生理机能的发展，有益于幼儿发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力等。
.加强家园联系向家长宣传舞蹈教育方面的知识、动向，并向家长提供有关幼儿舞蹈教育方面的理论知识，提高家长对舞蹈活动的认识。
家长在日常生活中也要经常给幼儿创造学习舞蹈的机会，陶冶幼儿性情和品格，培养幼儿的自信心。我所在的大一班，也有许多的DVD是家长让小朋友带来的特色不是舞蹈而是绘本教学，但是在周末的时候还是会开班授课，小朋友都说他们再学舞蹈，拉丁舞，我一问他们就一个个的在我面前跳起来了，虽然不是特别的有那个范儿，但是也很有朝气。在幼儿舞蹈上，家长工作其实做的也好，可能他们的本意只是让自己的小孩多学一点东西，却在无形之中为幼儿舞蹈做出了一些事情。他们的这一行为加法了幼儿潜在的能力，有人说学习舞蹈是可以挑个人气质修养的，这一点所言非虚，确实是。
为了提高孩子的起跑线，给他们安排这些业余的学习也是有用的
摘 要：随着幼儿教育改革的不断深化，作为学前教育人才培养摇篮的中职教育也在不断改善教育质量，但中职教育本身存在的沿袭传统舞蹈教学模式、生源质量水平不一以及课程设置不合理、教育缺乏特色、教师职业特点不明显等问题，脱离了幼儿园舞蹈课的实际需要。通过对学前教育专业舞蹈教学中存在的问题进行探讨和调研，从学生职业技能培养、教学改革、课程优化、师资培养和队伍建设等方面做了归纳总结与对策探究，以期为中职幼儿舞蹈教学提供经验。
关键词：中职教育;幼儿舞蹈教学;问题;改进措施
随着我国经济文化的日渐发展，职业教育也越来越受到社会各界的高度重视，尤其在幼儿教育建设与发展受到高度重视和关注的当下，培养技能型、应用型、综合素质型的幼儿园一线教师和管理者，是我们教育能否发展好的重要环节。探究中职幼儿教育专业舞蹈课程教学中存在的问题，做好学科专业舞蹈课程教学、培养出合格的高素质复合型中职幼教人才是我们不可推卸的责任。
一、中职幼儿教育专业舞蹈课程教学存在的问题
1.生源质量不高，师资力量薄弱
在普通高中教育热度不减的大背景下，本地生源不足加之就业困难，大部分中职院校低门槛招生，致使所招学生大多基础薄弱，甚至零基础，缺乏舞蹈功底。诸如，模仿能力差、身体协调性不强、舞蹈创编能力相对较差等问题普遍存在。此外，盲目扩招的同时师资补充不足，师资力量薄弱，针对性的培养缺失与生源自身文化底蕴不足之间相互钳制，又进一步影响了中职幼儿舞蹈教育的教学水平。因此，加强配备中职学前教育专业的师资力量，解决生源质量问题是提高中职学前教育专业水平的必要条件。
2.教学教材选用随意，课程设置不合理
中职幼儿舞蹈教育仍处于摸索阶段，在教学中没有形成合理的教学思路，专业的教材、教学大纲不规范，教材选用随意，教学方式上沿袭传统的口耳相传的教学模式，理论与实践不够均衡。教学大纲的不规范又促使教材选用上的随意性，形成了恶性循环。其次是幼儿舞蹈专业要求幼儿教师必须有扎实的舞蹈功底，既要会跳又要会教，还要会编，但专业舞蹈课程所占课程比例较小，教师授课的随意性使学生在学制内难以达到目标要求。
3.教育缺乏特色，教师职业特点不明显
以人体动作为主要的模仿对象的舞蹈教学往往会导致学生表演风格单一，缺乏个性。同时，缺乏特色的题材教学及个性化的编排方式，很难激发学生的创新思维。另外，从事中职学前教育专业舞蹈教学的教师，要么拥有扎实的舞蹈功底但缺乏专业的理论知识及基层幼儿教育经验，要么理论知识充足，管理经验丰富，但专业舞蹈功底不扎实。要提高中职学前教育专业舞蹈教学水平，强化教学特色，充实师资队伍势在必行。
二、中职幼儿教育专业舞蹈课程教学的改进措施
1.严把入学关，重视学生职业能力的培养
首先，要从生源上严把入学关，择优选择有舞蹈基础、有爱心，愿意从事幼教事业的学生分类进行培养，将基础训练和职业能力培养与文化素质培养相结合。培养出有技能、懂应用的综合素质型的基层教师和管理者。具体来说，就是学生需要系统学习舞蹈基础理论知识，练就过硬的基础功底。通过开设古典、芭蕾、现代等课程提高形体素质。培养的学生既要有舞蹈编创能力，又要有超强的舞蹈表现能力。只有具备了以上综合能力的学生，才能适应中职幼教人才岗位的实际需求。
2.推行教学改革，优化课程内容
在教学中要组建专业教改队伍，对学生的整体学习情况进行跟踪调查，根据具体情况进行专业课程分配。充分利用学校资源，编写以幼教人才培养和岗位职业能力实际需要为标准的教材。进一步加强中职幼教舞蹈专业的教材建设与课程建设主动向幼教专业办学比较成熟的学校学习，借鉴他们的经验。对于教材建设，采取选用与自编相结合的办法。利用其他学科知识充实幼教舞蹈专业知识，改善传统的教训模式，创造启发式、意境式、开放式的教学方式，既强调循序渐进的舞蹈教学模式，又要运用现代化媒体教学，吸取传统沿袭式教学方法的优点，激发学生创新的活力。
3.着力培养师资，加强队伍建设
教师的基本能力应该常抓不懈，除了在平时的实践教学中摸索提高外，要加强观摩交流学习，进行基本功培训，并且与现代化教育方式相结合，着力培养出一支骨干队伍。要通过学历晋升，提高教师学历层次，加强师资的培训，更新教师观念，鼓励教学研相结合，多管齐下整体优化教师队伍。
办好教育是提高国民素质的重要途径，而中职教育是我们国民教育的重要组成部分，是面向基层启蒙教育的主力军，抓好中职幼儿舞蹈教育专业教学，培养学生的专业意识，形成系统的教育还需要我们更多的人投入到这一行业，在实践中不断研究和探索。
参考文献：
[1]代春洋.学前教学专业舞蹈教学的现状与发展探究[J].课程教育研究，2013(3)：56-58.
[2]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[D].广西师范大学，2014.
舞蹈艺术教育是对少年儿童进行美学教育的重要手段之一，在少儿成长过程中，占有重要的位置，可使他们得到情操和情感方面的教育，从爱祖国、爱人民、爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对周围事物的兴趣，增长知识，提高智力，从而提高儿童的审美情趣和能力，培养少年儿童对自然美、社会美、艺术美的认识和欣赏能力、辨别美与丑、善与恶的能力，培养儿童心灵美、行为美的崇高思想境界。美育中包含着德育，德育中渗透着美育。舞蹈教育就是让学生通过自己的肢体表现舞蹈语汇，来表达人类的真、善、美，在潜移默化中不知不觉地受到思想教育，从而培养少年儿童的爱国主义精神，提高民族的自尊和自豪感。
普及少儿舞蹈教学是当今社会的需求，而做好少儿舞蹈基本功训练是学好舞蹈的基础，孩子们在老师指导下通过学习舞蹈基本功，丰富美育知识，学习健康优美的舞蹈文化，增强孩子们的身心健康、训练协调的形体并加强孩子们的交流与友谊，提高孩子们的悟性，满足孩子们文化娱乐与社会交易能力提高的需求。艾舞张老师指出，教的本质在于引导，引导学生对事物的兴趣，启发学生的创造力。引导又主要靠我们用语言来展现教师个人的教学魅力。它包括机智、幽默、情感等对音乐教学的综合体现。教师要在教学实践中积极探索，学习创造，不断积累课堂教学艺术。还给孩子们一个自由、自在、自然的天地。
一是通过少儿舞蹈教育，可以陶冶少儿的情操，培养少儿对美的追求。少儿舞蹈教育通过优美的音乐、优美的旋律、优美的舞蹈动作的有机结合，塑造出了优美的舞蹈形象。少儿在学习、训练表演的过程中会受到美的教育，尤其是一些健康向上的少儿舞蹈节目，都具有十分丰富而且符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内涵。少儿通过训练、表演，教育了别人，自己也受到了思想教育。
二是少儿舞蹈教育可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。少儿舞蹈教育对于教育和受教育者，都是艰苦的。受教育的少儿可以通过这种艰苦的学习过程，受到吃苦精神和坚强意志的教育。
三是少儿舞蹈教育是培养少儿团队精神的一种好形式。少儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。目前，少儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。
四是少儿舞蹈教育的德育功能是通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合少儿思想品德形成的规律。
其实临阵怯场和不喜欢冒尖是两回事儿了，临阵怯场说明孩子还是有很大的上台的欲望的，那还是多鼓励一下吧，怯场的原因大都是还没有足够的自信，那样家长可以帮他分析一下，告诉他到台上把自己的观点告诉别人，是一种分享，没有什么不好意思，即使说的不那么流利，也会得到小朋友喜欢的。可以试着先在家里做一个小小舞台，表演给爸爸妈妈看，慢慢的再过渡到比较多的人。
如果孩子不喜欢冒尖，那就别给孩子太大压力，不要每次都让他上台，可以在他有话想说时，再鼓励他
蔡元培从心理学的视角论述过文艺、美育方面的问题，因而他的文艺与美育心理之思想，尤其美育及美育心理是他的教育思想中的重要组成部分。 蔡元培认为:“文化是意志活动的现象。意志的活动，恃有两种能力:一是推理力，以概念为出发点，演成种种科学;一是想象力，以直观为出发点，演成种种文艺”。这里的“意志活动”，“推理力”、“想象力”都是心理学上的概念，将文艺看作是人一种直观的充满想象力的意志活动。为了进一步论述文学与科学的差别，他举例说:“同一自然景物，在科学上为形体解剖，生理实验，用途改造等等，而文学家乃注意于色、声、香、味之观赏的描写与印证，完全为超实用的。”他还指出艺术的种类，不外乎视觉的和听觉的两大类，而文学则是综合视、听两觉的。总之，在论述艺术和文学问题时处处采用了心理学的视角。 美育更是蔡元培非常关注的问题。他最早译出美育一词，也就是美感教育。他认为“美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”“人人都有感情而并非都是伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”尽管现在看来，美育并不完全应用美学理论，美育的作用比陶冶情感更广泛，但将美育从美感来认识是富于深刻的心理学内涵的，这正是美育心理的一个关键问题。产生美感需要感知、理解、想象参与到人的情感中去，是多种心理功能共同活动的结果，而情感在这里处于核心地位，这是一种深刻的心理学思想。 蔡元培还提出了“以美育代宗教”的观点，提倡以美育破除迷信。他认为宗教起源于人类的3种精神作用，即知识的要求，意志的愿望和情感的需要，3种作用常兼而有之。随着社会的进步，科学的昌明，知识作用和意志作用逐渐与宗教脱离，惟宗教庙宇、宗教音乐与舞蹈等的美术作用还结合在一起，通过情感产生影响。他说:“宗教上被认为尚有价值的，止有美育的原素了”。“在宗教的仪式中，就丢掉了智德体三育，剩下的只有美育，成为宗教的唯一原素”。而美育与宗教有分合两种情况，“应舍宗教而易以纯粹之美育。”从心理学看，人总是受某种信念、信仰支配的，以美育代宗教的思想是积极的，蔡元培的文艺与美育心理之思想，开了我国现代文艺心理与美育心理学之先河。
案例背景
舞蹈是幼儿园艺术的教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。我班幼儿喜欢音乐舞蹈，无论在什么时候，孩子们一听到旋律优美的音乐，就会蹦蹦扭扭、手舞足蹈。在教师的指导下，经过近两年的学习，孩子们能够按音乐的节奏做简单的模仿动作和舞蹈动作，能根据音乐性质的不同创编简单的动作，初步了解一些创编韵律动作组合的规律。于是我班的“星光大道”便成了孩子们展示自己的快乐天地。今年“六一”节，为了满足幼儿上台表演的愿望，我邀请了一大半幼儿参加舞蹈演出。
案例介绍 案例一
五月中旬，在舞蹈房内，我们正进行六一节目的排练。孩子们认真的模仿教师的每一个动作，对着镜子努力把自己的动作做得最好，在老师的鼓励声中孩子们露出满意的笑容。中途休息的时候，几表演葵花的小朋友露出淡红的小膝盖谈论着。沐阳说：“刚开始跪地时候红红的，真有点疼”，“我也是”依娜用手摸了摸膝盖，“现在不疼了”。当音乐再次响起，孩子们小鸟似的回到自己的位置，摆着各自的造型跪好。 案例二
演出那天，我班的舞蹈刚结束，台下响起一阵阵雷鸣般的掌声。子涵妈妈告诉我说：“项老师，我们得先走了，昨天子涵有些发烧，吊了一瓶水，今天好多了，本打算不让她参加演出了，孩子不愿意，想化妆上台表演，还说少了她一人舞蹈就不好看了。所以我和医生约好演出后再去医院。”我心疼的一把把子涵揽在怀里，抱了许久许久„„
案例分析
以上案例在我们排练节目当中都可能遇见过。幼儿舞蹈是艺术教育的表现形式，它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、智力开发、及美育教育等综合素质的提高，更重要的是舞蹈特有感染力，能够培养幼儿良好的思想道德品质，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
我认为幼儿舞蹈排练中的德育教育功能主要体现在四个方面。
1、通过幼儿舞蹈排练，幼儿学会感知美、表现美，提高审美能力。
幼儿舞蹈有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的儿童形象，有悦耳动听的音乐旋律。幼儿舞蹈艺术通过孩子们的内在韵律和形体节奏的柔和，展示多彩的思想感情，在身心自美的过程中给人以美，是一种集内涵外延于一体的理想的美育形式。它通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知美、表现美。在排练中，每个孩子都为其表演的角色着迷在排练中，但又为其所表演的角色中舞蹈内涵的感知所困扰，但孩子们一遍又一遍不厌其烦地学着、练着，始终不肯放弃。终于，汗水没白流，劲儿没有白使，演出的成功使孩子们通过表现自己的美来，来真正体验到了舞蹈的美，感受“付出”的美。同时在观看其他班级的幼儿表演的同时，老师也不失时机的讲解，诱导，指出别人的优点，学习别人的经验，提高幼儿的审美和辨别能力。
2、幼儿舞蹈排练是培养幼儿团队精神的一种好形式。
幼儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。目前，幼儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。
3、通过舞蹈排练可以培养幼儿的吃苦精神，磨炼幼儿的坚强意志，以及奋发向上的思想品质。
幼儿在排练舞蹈时是很艰苦的。每一个动作的成功都需要付出很大的努力。而现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练习时，因为苦、因为累、因为酸而掉泪。我经常引导他们向大班的哥哥姐姐学习，讲述杨丽萍、邰丽华等感人事迹，让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会白流，总有一天会换来鲜花和掌声的。很多孩子刚参加排练时，跪总跪不好，让他们双手举高，总是酸的掉下来，有的则偷懒不用心做。我就选出动作做得较好的思彤、依娜来作示范，让大家用掌声鼓励她。这一举动激发了每个孩子的好胜心，调动了孩子们的积极性，大家都非常卖力地练。排练时，刘奇头一天还要在老师的帮助下，才能艰难学会老虎打斗的动作，两天后，刘奇已经自己能跟着音乐和其他小朋友配合了，原来不服输的他天天回到家在请妈妈帮忙对练，对着镜子练。孩子们都情不自禁地给他鼓掌。通过训练，孩子们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候，孩子们笑得是那样甜、那样开心，又加强了孩子们的集体主义意识。
4、幼儿舞蹈排练的德育功能还能通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合幼儿思想品德形成的规律。
少儿舞蹈教育的德育教育功能主要体现在四个方面。
1.少儿舞蹈教育是培养少儿团队精神的一种好形式。
少儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。目前，少儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。
2.少儿舞蹈教育的德育功能是通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合少儿思想品德形成的规律。
3.通过少儿舞蹈教育，可以陶冶少儿的情操，培养少儿对美的追求。
少儿舞蹈教育通过优美的音乐、优美的旋律、优美的舞蹈动作的有机结合，塑造出了优美的舞蹈形象。少儿在学习、训练表演的过程中会受到美的教育，尤其是一些健康向上的少儿舞蹈节目，都具有十分丰富而且符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内涵。少儿通过训练、表演，教育了别人，自己也受到了思想教育。
4.是少儿舞蹈教育可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。
少儿舞蹈教育对于教育和受教育者，都是艰苦的。受教育的少儿可以通过这种艰苦的学习过程，受到吃苦精神和坚强意志的教育。
少儿舞蹈教育的德育教育功能是通过少儿舞蹈教育，能够陶冶孩子的情操，并且培养小孩对美的追求。舞蹈的学习还能够培养少儿吃苦的精神，通过长期的坚持磨练小孩坚强的意志力。儿舞蹈教育的德育教育功能主要体现在四个方面，现在就一起来了解一下吧。
1、进行儿童舞蹈教育，能够陶冶小孩的情操。
舞蹈是需要与音乐相互结合的，并且在优美的旋律下，做出优美的动作，塑造出优美的舞蹈形象。在儿童时期进行舞蹈训练，在学习的过程中能够感受到美的教育，尤其是对青少年儿童，有激发内心意志力的功能。
2、学习舞蹈，是培养少儿团队精神的一种好形式。
小儿进行舞蹈教育是一种对美学形态的肯定，融合了教学，排练以及表演为一体的教育方式。在学习的过程中有着规范性与强制性，这种教育特点有助于培养少儿时期懂得遵守严格的纪律，有助于培养少儿的团结意识。
3、学习舞蹈,可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。
舞蹈的学习是一件辛苦的才艺训练，少儿时期进行舞蹈的排练，通过这种艰辛的学习方式，加强小孩吃苦的精神和坚强的意志力。让小孩在面对更加困难的事情时，有战胜困难的勇气和魄力。
4、学习舞蹈，感受最真实的心灵
少儿舞蹈教育的德育功能，是通过少儿自己参加，一起喝同伴参与尽力啊的一种形式，真正地体现了教学越来越能够发自内心的情绪表发，在学习舞蹈的过程中，感受到自己内心真实的情感，非常符合少儿思想品德形成的定律。
作为一个教师，他的言行将直接影响着学生的德智体诸方面的发展。作为一名舞蹈教师，不仅要掌握一般的教学规律，还要掌握对学生进行思想品德的教育，善于针对学生的特点开展工作。唯有如此，才能培养出全面的、有素质的学生。我们从几个方面抓起。
一、培养组织纪律性,严格执行课堂常规要求在训练舞蹈以前,队列练习不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时也是一种严格组织纪律性的集体活动。它要求学生在教师的口令下完成协调的动作,从而培养组织纪律性和集体主义精神,发展动作准确、讯速和协调一致的能力。在教学中发现:有的学生思想上对舞蹈课存在有错误的认识,在行动上表现为对舞蹈课不重视,动作拖拉,纪律松散。针对这些问题,我给学生讲了中国人民解放军仪仗队训练的故事。鼓励学生向他们学习,要求学生做到上课不迟到,集合站队做到“快、静、齐”。每当上课铃声响起,我就提前站在舞蹈排练室里,以自身为榜样对学生进行潜移默化的教育。并对来得早的学生和做到“快、静、齐的小组进行表扬。
在讲课过程中,学生不能闲聊。做练习时,要求同学们必须按照教师宣布的规定和要求,如:基训课,同学们要自觉按教师的定量完成,实事求是,如发现有的学生偷懒、虚报,就立即进行制止,给予严肃批评,教育学生要诚实做人,不说谎话。还规定学生做练习时必须列队,有顺序的进行,在上课期间有始有终,应按堂规要求下课,决不允许学生未经整队就一哄而散。从而培养良好习惯。
二、培养不怕吃苦的精神
舞蹈是一种表演艺术,它的材料和工具是人的身体。它的艺术形象是通过人体有韵律的运动来塑造的。在教学过程中,学生的基本训练和体质的增强是在刻苦练习的基础上获得的,思想品德要在训练班过程中磨练,才能产生质的变化。例如:基训课,因为内容多,除了准确地掌握各基本动作要领外,还需要持之以恒的训练,训练比较枯燥无味,对学生意志品质是一个严峻的考验。学生只有在训练中坚持下去,其意志品质的质变才可能产生,并通过反复实践和积累,不断扩大和巩固质变的结果。为了培养学生的兴趣,我在期末考试来临之际,结合基训教学,分组进行基训课观摩活动,同学们通过观摩活动,既培养了集体主义观念,又激发了基训课的学习兴趣。在观摩活动中,旁观的同学呐喊助威,鼓励基训的同学表现出好的成绩;待测试者完成后,马上送水擦汗帮助他们放松,这样既提高了基训的效果,又增进了学生之间的友谊,也培养了学生的集体精神。
三、培养克服畏难情绪 在舞蹈训练中，难免会有学生出现退缩的思想，对于这种问题，应立即采取措施，进行教育。如：学生在练前桥、动作技巧时表现出惧怕、畏难心理，教师应及时上前劝导、辅助，把握时机进行教育并给予鼓励和引导，一旦有了进步，则立即予以表扬并奖励(小红花或小蜜蜂或进步了等奖章)，从而使她进行反复练习，以巩固勇敢精神的质变效果。这时教师的评价言语要特别注意，千万不能出现“这么简单的动作也不会”、“实在是太难看了”等挖苦讽刺、损伤其自尊心的言语，甚至扩大模仿学生的不正确动作，造成学生过早给自己下结论，认为自己是队伍中最差的一个学生，从而对舞蹈失去了信心。换言之，教师如用上“动作美多了”、“这一次手指的感觉很好”、“脚背再用力推就更到位了”、“就刚才这一刹那间的表情很投入，继续努力”等先肯定、再指出问题的评价语言，那么学生和你就都会有另外的收获。
四、加强情感交流
教学过程中,教师若能保持稳重和积极的热情,以良好的情绪感染学生、关心学生、就能激发学生积极向上的情感体验,激发学生尊敬教师,养成良好的品质,从而达到热爱学习的目的。这种师生之间健康和谐的情绪双向交流是促进学生上进的内因和动力。学生的舞蹈教学内容多、时间短且学生基础差,学习方法主要是面对面的模仿欣赏,课堂上没有更多的时间让他们体会,这样在教学中容易充满批评和指责,使学生难以忍受,导致厌学心理。在教学过程中要做到:(1)言传身教加强情感交流。小学生入学前大部分没有接触过舞蹈,仅知道其表现出的动作优美,好看,而不知舞蹈训练是一个艰苦而又带有强制性的过程。教学中,教师要用生动形象的语言,简练准确的动作,分析要领,以唤起学生的兴趣,并以准确的示范给学生以完美的舞蹈形象。
五、培养审美意识
日月星云、山水花鸟、草木鱼虫、园林田野等等, 无不包含着美，包含着艺术教育的内容。让学生从小就到自然中去，去同流水细语、去倾听树叶的倾诉、去感受山泉的叹息、去把握大地的脉搏、去感触海洋的呼吸„„他们可以在与自然环境的交流中会获得美的陶冶，自觉地接受艺术教育。但是，也可以通过儿童舞蹈特有的舞蹈语汇、形象化的优美动作和优美的音乐培养儿童对美的感受、美的爱好和美的表现, 培养他们的审美意识，同时，使他们在情操上受到熏陶、思想上受到教育、心灵上受到启迪。例如,舞蹈《我有一只小木枪》的教学过程就较好的发展了少儿动作的协调的节奏感, 并巩固了少儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作的发展。同时在舞蹈的学习过程中,解放军叔叔高大威武的美好形象也牢牢树立在孩子们的心中。
总之，加强少儿舞蹈教育，培养他们的舞蹈感情，培养学生集体主义思想，增强道德修养的重要任务。通过舞蹈教育。使学生从小就能了解并掌握舞蹈艺术，使其形体、行为、举止、言谈、性情、品质等方面，得到良好的规范，在人的一生中起着重要的意义。
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