幼儿园有趣的音乐律动

第1篇：幼儿园有趣的音乐律动

音乐律动中培养幼儿节奏感的实践研究

摘要：

在音乐艺术中，节奏占据着相当重要的地位，可谓是音乐的灵魂和命脉。幼儿教育属于启蒙教育，音乐教育则肩负着美育教育的重任，幼儿教师可在音乐律动中培养幼儿的节奏感，开发他们的音乐天赋。鉴于此，本文以如何在音乐律动游戏中培养幼儿节奏感为研究对象，同时提出了一系列科学合理的对策。

关键词：音乐律动 节奏感

近年来，随着幼儿园课程游戏化项目的推进，如何使自由、自主、愉悦、创造的游戏理念在音乐游戏中得到体现是我们不断探索的问题。幼儿教师需把握好时机，从幼儿教育着手，高度重视音乐活动。幼儿时期是各项能力发展与人格塑造的初级阶段，也是基础环节。在音乐活动中，教师应当把节奏感的训练纳入音乐活动体系中，并在音乐律动中培养幼儿的节奏感，改善他们的音乐感知能力，打好音樂教育的根基。

一、营造愉悦环境，激发节奏学习兴趣

幼儿在集体活动中注意力难以保持长时间的集中，极易受到外界各种因素的干扰与影响，尤其是面对自己不感兴趣的学习内容时，更是表现得极为被动。这表明在幼儿音乐教学中，教师需采用活泼多样的教学方法。若长期采用一种或多种固定的活动方法，以及固定不变的氛围与环境，孩子们在节奏训练中难以提起精神，长此以往他们会丧失学习音乐的兴趣。因此，幼儿教师应积极采用丰富多彩、形式多样的律动模式，营造愉悦轻松的活动环境，带领幼儿通过看、唱、听、动等多个感官体验音乐节奏，引发他们主动参与节奏感训练，使其充分体会到节奏训练的乐趣。同时，幼儿教师需为孩子们提供和创造更多展现自我的机会，使其对节奏游戏更感兴趣，提升他们参与节奏训练的积极性。比如歌曲《布谷鸟》，节奏明快，孩子们非常喜欢。教师可以在活动前让幼儿认识布谷鸟，再画一画布谷鸟。将幼儿的作品展示在班级幼儿作品区。律动练习时幼儿看着自己的画，想象着丰收的景象，耳边好像听到布谷鸟的叫声，孩子们沉浸在愉悦的氛围中，创编节奏的兴趣浓厚。教师要给予幼儿充分的自由活动空间与充分展示自我的舞台，使其跟随律动感知音乐节奏，拓展思维空间，学习到更多音乐知识，增强自信心。

二、创设游戏情境，培养节奏感知能力

幼儿具有热衷探索、对未知世界充满好奇的心理特点，且形象思维占据主导地位。在幼儿园的音乐活动中，教师运用音乐律动进行节奏感培养时，要紧密结合幼儿的身心特点，借助语言、图画、视频、道具、实物等手段巧妙设计音乐情境，强化引导作用，使其主动地参与到节奏感训练当中。因此，幼儿教师在音乐活动上，可以引用关于情境描述的音乐材料，通过口述、绘画等方式创设相应的情境，或者运用多媒体设备，让幼儿更为直观地体会音乐作品中的律动，以及表现出来的情感要素，为其带来身临其境般的感觉，使他们全身心地融入音乐律动体验中，不自觉地做起动作。比如，在《小白兔》音乐游戏活动中，教师可以运用多媒体设备播放“兔小贝儿歌”中的视频，在大屏幕上展示一只可爱的小白兔跟着音乐有节奏地蹦跳的画面。以此拓展幼儿的音乐感悟空间，使其在直观化的情境中进一步感知音乐节奏，强化心理体验，吸引他们跟随音乐律动主动融入情境中，并随之舞动起来，从而顺利展开节奏训练。

三、实现跨界融合，提高节奏欣赏能力

在幼儿音乐节奏训练中，除常规的聆听歌曲以外，孩子们在生活中还会接触到各种各样的声音源，这都是可以作为律动活动、感知节奏的优质素材。如“语言”这一要素，以赋予律动表达为前提，能够给幼儿带来一种特殊的节奏感。对此，幼儿教师在音乐律动活动中，应该科学运用“语言”要素，精心设计融入音乐律动的节奏训练形式，进一步扩大节奏感的训练范围，加强培养幼儿的说话节奏能力，带领他们有节奏地说说童谣、儿歌、顺口溜、绕口令等，使其能说、会唱，且在说唱中产生律动感，自主体验节奏。比如教师可以把“语言”和“音乐”两类要素整合在一起，带领幼儿举办“用音乐说话”的主题活动，给出固定的儿童歌曲，如《小手拍拍》《捉泥鳅》《读书郎》等，指导他们结合歌曲节奏自主设计语言，或者一边歌唱、一边跳舞，在律动中掌握歌曲的节奏，有效锻炼语言节奏感。或者运用多媒体设备播放富有节奏感的乐曲，引导幼儿进行语言表达，内容可以是背诵古诗词或上述几种材料。如此，在富有趣味性的音乐律动中，不仅能够增强节奏感的训练效果，还可以引领幼儿通过多种形式参与到节奏感训练中，调动他们的积极性。除了语言领域，数学领域的按规律排序、体育活动中的韵律活动、自然界的雨滴和虫鸣都蕴藏着节奏，我们可以跨领域融入节奏训练，提高幼儿的节奏欣赏能力。

四、善用律动游戏，提升节奏表现能力

游戏对于幼儿来说具有很强的吸引力与诱惑力。在幼儿音乐游戏中，要想利用律动培养孩子们的节奏感，教师需将节奏感这一抽象的音乐艺术放置到具体游戏中，把音乐律动过程变得具象化与可视化。通过游戏促使他们主动参与到训练中，使其在游戏中进行节奏训练，真正达到玩中学、学中玩、寓教于乐的目的。为此，幼儿教师在日常活动中，以“律动”为主题开展各种类型的游戏活动，围绕音乐律动这一基本元素建构相应的游戏框架。适合幼儿进行的律动游戏有拍手舞、拍皮球、摇手指、跳一跳、模仿动物走路等，关键在于引领他们依据游戏中的动作学会控制和改变事物运动的节奏，使其更为深刻地体验到在不同律动下，节奏快慢也会随之变化。以“摇手指”为例，教师要求幼儿先十指伸展手心向外，再翻动两手手心向内，跟随音乐节奏两手拇指碰碰头、食指碰碰脸、中指上下运动、无名指做伸展运动、小指互勾，使其通过亲身参与切实感受到节奏转换、停顿与变化过程，有利于他们进一步理解律动，深化节奏感的体验。

五、巧用打击乐器，赋予节奏创造能力

在幼儿音乐律动教学过程中，培养幼儿节奏感时，除利用自身肢体以外，还要借助一系列可用的外部物体。由于他们在音乐概念方面缺乏认知，运用打击乐器实施音乐律动教学，能够为其提供真实的操作器材，有助于节奏感的培养。这就要求幼儿教师以幼儿园现有的打击乐器为依托，如砂槌、三角铁、手铃、军鼓、碰铃、沙锤、小定音鼓、双响筒等，使其在敲打乐器时根据发出的声音进行节奏训练，并按照曲谱控制好节奏与力度。当然，对于器材设备不足的幼儿园，教师可以自制一些简单的打击乐器，像木块、竹竿、石头、脸盆、碗筷等，助推音乐律动教学的实施，最终有效进行节奏训练。幼儿教师可以采用木棍敲击石块的方式，简单化地呈现不同音乐材料的具体律动，由幼儿亲自动手敲击，使其在富有生活气息的环境下操作，体会音乐节奏的变化。同时，还可以鼓励幼儿发挥个人创造能力与想象能力，把更多的生活化器材代入到活动中，自制打击乐器，并自主改编与设计节奏，既能够训练他们的节奏感，还可以培养他们创作艺术的意识与能力，使其收获更多乐趣。

一直以来，在幼儿音乐活动中，节奏感的培养都是一项烦琐、重要又持久的工作，教师需以一颗耐心认真对待幼儿，不断创新律动呈现形式，丰富节奏训练模式，使其在节奏训练中始终保持高昂情绪，全力增强他们的节奏感。

参考文献：

[1]邵敏.学前儿童在音乐节奏领域的认知与训练[J].北方音乐，2020(09)：205206.

[2]关韵川.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达分析[J].湖北农机化，2020(08)：97.

[3]徐霞.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达探索[J].课程教育研究，2019(52)：233234.

[4]陈巧立.游戏化音乐活动中的节奏训练[J].黑河教育，2019(04)：5960.

责任编辑：唐丹丹

作者：周小平

第2篇：让音乐教育有趣 让学生爱上音乐

摘 要：学生们接触音乐的机会越来越多，可谓“见多识广”，这就要求教师必须与时俱进，在音乐教育理念上、内容上、形式上积极借鉴，勇于创新，学会做个有趣的音乐教师，让学生们的音乐课堂有趣起来，这样才能引导学生们从接触音乐开始就体会到音乐的美好，慢慢爱上音乐，慢慢学会欣赏美。

关键词：创新;音乐教育;爱音乐

一、引言

“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的一句格言，也是我作为一名音乐教师奉为座右铭的警句。无论哪个领域、哪个阶段的教育，其目标都是让学生能够自主地学习、思考。换言之，“授人以鱼不如授之以渔”。教学过程中要突出学生的主体地位，一切教育内容、方式都要以学生为出发点。对于音乐教育更是如此，作为小学音乐教师，我们必须抓住小学生好玩、好动、好奇等特点，从培养他们的兴趣开始，让他们刚接触音乐时，就体会到音乐的美好，慢慢爱上音乐，慢慢学会欣赏美。随着社会的多元化发展，各类儿童类节目、选秀舞台让学生们接触音乐、表现自我的机会越来越多，这就要求我们教师必须与时俱进，学会创新，学会做个有趣的音乐教师，做一个自带“磁场”的音乐教师，让学生们的音乐课堂有趣起来、快乐起来。这样才能引导学生们从感受音乐到辨识音乐，从纷繁复杂的市场中真正了解音乐的美，感受音乐的美。

二、在音乐教育理念上创新，让学生感兴趣

长期以来，音乐教育总是被禁锢在固定的区域内，以教师为中心，学生们都是处于被动受教的地位，这就会导致学生们对音乐的热爱受到极大抑制，甚至无法体会到音乐之美。新时期的教师要有新理念，让音乐课堂焕发属于学生们的活力，这是我们在音乐教学中应当思考的和努力去做到的。

课前，学经验。在教育理念上，不仅国外有许多值得借鉴的经验，近些年来，国内的很多优秀学者、教师，也在不断探索适合中国孩子成长的教育方式。我看过很多教学随笔，发现教学中的真实案例能够给我们很多启发。比如，针对学生“好玩”的特点，增强趣味性教学;针对学生“好动”的特点，注重律动性教学;针对学生“好奇”的特点，提倡探索性教学;针对学生“变声”的特点，引进竖笛吹奏教学;等等，这些都是教师在设计教学方案时应该考虑进去的。其实，每个学生都是有音乐灵性的，就看我们如何激发，如何去引导。以识谱、唱谱这一实例教学来说，很多教师反映是教师教得难，学生学得难，究其原因，就是传统的识谱教学过于注重知识技能的训练，而很少考虑小学生的认知水平、年龄特点和培养目标。有的教师就创造出图形谱，让学生们通过可爱的图形来识谱，一下子就把高难度动作分解成一个个小目标，事半功倍。我们完全可以在借鉴这种方法的基础上，创新运用。因此教师们在教学的过程中，应当根据学生们的年龄特征逐步设计适合的教学目标以及相应的趣味教学模式。如教唱苏教版一年级下册《闪烁的小星》一课，笔者利用信息技术这一媒介，创设高低起伏的星星排列，引导学生观察星星所在的位置，将高音知识可视化，这样学生学唱起来就有趣多了。

课上，重互动。音乐课堂不同于其他课堂，它应当不拘泥于安静的纪律，更注重师生间的互动，调动学生参与到音乐教学中，增强课堂活力，营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。课堂上，教师可以设计很多形式的学习方式，比如说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计等，让学生们参与其中，满足他们“自我认知”“自我表现”的需要。与此同时，教师也应当及时地作出评价，尊重学生们的个性，即使学生的回答理论上不是那么正确，也一定要鼓励他们用自己的方式去理解音乐，让学生们在最初的兴趣培养上，感受到的是音乐的魅力，而不是条条框框。以苏教版三年级上册《跳到我这里来》一课为例，笔者将整堂课设计为参加一场化装舞会，让学生通过不同目标要求的聆听，去层层递进地感受化妆舞会中舞者、歌手、乐手、观众等角色，学生通过跳舞、演唱、演奏、观看等多种形式去感知音乐，在化装舞会的情境中去学习、探索，在玩、唱、跳、奏、动等活动中，完成本节课的教学目标。

课后，善总结。教师要养成记教学随笔的习惯，把每一次小发现、小进步，或者是教学中的小遗憾、小挫折都记下来，对之前的工作總结、之后的工作形成参考意见，只有不断总结才能提高;只有不断思考，才能找到让学生们爱上音乐的方法。只有快乐、精彩的音乐课堂，才会让更多的学生爱上音乐，才会无愧于这种自由艺术的发扬。

三、在音乐教育内容上创新，让学生充实

加入“流行元素”。“共鸣”，在课堂上的最主要表现是共同话题。现在，儿童节目的形式越来越丰富，甚至有的选秀节目也已经低龄化，学生们的话题往往比我们想象的要前沿。我发现，如果在教学过程中说起学生们熟悉的电视节目，或者有时聊起明星，立即能引起学生们的注意。在此基础上，教师还可以把时下最流行的评比方式带入课堂。例如在课堂上开展学生们综合自评、互评的方式，让每个学生既能当演员，也能当评委，又能当观众。在互相评价、其乐融融的气氛中，他们愉悦了身心，陶冶了情操;展示了特长，增强了兴趣;体验了成功，促进了个性发挥，达到了我们教学的目的。

加入“体验实践”。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这种体验实践，同样可以用在音乐教育中。例如，在学雷锋日，教师可以组织学生们到敬老院，帮老人们打扫、表演节目、聊天等。教师可以提前组织学生们编排节目，合理分配任务，把音乐教学和公益活动有机结合，在活动中让学生们认识到助人为乐和坚持不懈的道理，帮助他们树立正确的人生和价值观念。通过不同形式的体验，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，能在加深学生对音乐的认识和理解的同时，拉近学生与社会的距离，帮助学生进一步养成良好行为习惯。

加入“情感教育”。新课标要求：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。”音乐原本就属于表达情感的方式，它的艺术魅力就在于能让人产生自由和广阔的想象。一首歌曲或乐曲，或活泼，或婉转，或庄严，或凄凉，带给每个人的感受都不尽相同，但这种美妙的熏陶却是相似的，每个人都从中听出了自己的心情。例如学习《义勇军进行曲》，小学生可能熟悉的只是旋律，往往不会去在意背后的故事，这样对歌曲的理解也会出现误差，感受也不会深。因此，教师在教学中就要讲故事，让大家了解这首歌，激发学生们听音乐的热情。这首歌的情感就是不屈不挠、不卑不亢，就是充满力量。知道了这首歌是在什么样的艰苦条件下写出，学生们才能真正体会到今天的幸福生活来之不易。歌曲是有生命的，而它的生命就是“情感”，教师的使命就是用情感的魅力感染学生，寓德育于美育之中，引导学生们学会欣赏真正的音乐之美。

四、在音乐教育形式上创新，让学生快乐

让音乐可“看”。《世上只有妈妈好》这首儿歌已经传唱了几十年，成为我们几辈人童年儿歌的最深记忆。我想，这首歌之所以经久不衰，其中一个重要原因，是《妈妈，再爱我一次》这部电影感动了几辈人。所以，音乐的“可看性”，也能够成为教育中的一大特色。我们一方面可以利用多媒体，找到很多脍炙人口的歌曲的出处，加深学生对音乐的了解;另一方面，可以自己为音乐设计“可看之点”。学生们可以通过自身的活动，巧妙地将听、视、触等各种感觉活动和运动、唱、跳、演结合起来，把抽象的音乐概念、繁杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的舞蹈，使之形象化、具体化，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

让音乐可“玩”。义务教育阶段音乐课的任务就是面向全体学生，挖掘每一个学生的音乐潜能，而不是培养专业的音乐人才。新课程标准中倡导，音乐教育要“以兴趣爱好为动力”。因此，成功的音乐教育，就是让学生们在玩中学、学中玩。我们要学会做一个有趣的音乐教师，学会和学生们玩。比如，上课的时候教师可以允许学生们不必像以前那样规矩地坐着，他们可以坐在台阶上，可以坐在地上，还可以站着听。再比如教律动时，教师要摒弃以前的机械式模仿，释放学生们的手脚和大脑，让他们把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。我们要关注的是学生们对音乐的兴趣，让学生们自己发现，音乐原来是这么美妙、动听。

让音乐可“演”。音乐教育中必不可少的内容就是表演，在日常的音乐教育中，教师也可以把可“演”的东西挖掘出来。比如我看到一位教师在教学随笔中记录的《小动物走路》教学，很受启发。他运用了多种充满生活气息的方式来教这首歌，他为学生们设计了很多动作，让他们一边唱，一边跳，一边演。比如有一个小朋友在模仿小鸭走路时，双手放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，屁股还左右扭动，引起了全班学生的大笑。学习小花猫轻轻走路的动作时，学生們个个猫着腰，迈着小步子轻轻走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。教师在这时候恰到好处地对他们进行生活常识教育，让他们知道小声说话、保持安静、不打扰别人的礼貌，做一名文明的传播者。这位教师还常常把学生们带出教室，让学生们在操场上进行表演，学生们都争着表演不同的角色，还创编了许多自己喜欢的动作及表情、对白，设计了动作造型。在学生们自编、自导、自演的过程中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的，与生活息息相关，教育的意义在这里凸显了出来。

五、结语

音乐教育是一项系统工程，作为教师，我们必须常常思考，如何才能让音乐教育更加有趣。我们要通过丰富多彩的教学形式，让学生们对音乐感兴趣，并在学习过程中感受到充实和快乐，逐渐地爱上音乐，学会传承美好。

参考文献：

[1]王耀华，王安国，吴 斌.义务教育音乐课程标准(2011年版)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴锐淼.中小学音乐教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

作者：李莎莎

第3篇：有趣的幼儿园户外游戏课程的实施

摘 要：对于幼儿园这个阶段的孩子来说，游戏是最基本的活动，也是幼儿非常愿意去参加的一个活动。教师设计和构建户外游戏课程不仅可以大大激发幼儿的兴趣，还可以充分调动幼儿学习的主动性和积极性，可以更好地帮助幼儿健康快乐地成长。

关键词：幼儿园;课程游戏化;策略

户外游戏课程对幼儿园课程设置来说具有重要意义，它不但能培养幼儿的动手能力，还能增加幼儿的生活体验，既能让幼儿从中获取知识，又能提高他们的学习兴趣。那么应如何设置幼儿园户外游戏课程?本文就以田园课、体育课、美育课等户外课为例，阐述如何结合游戏化理念来设置课程，以强化教学目标的有效策略。

一、利用游戏化教学理念打造户外田园课程

1.根据课程游戏化理念打造幼儿园游戏化田园课程内容

田园课程游戏化是指教师采用与幼儿做游戏的方式来完成教学任务，这样不仅可以激发幼儿学习田园知识的兴趣，调动他们学习的积极性，让幼儿更好地参与到教学活动中，还可以有效培养幼儿的实践操作能力，促进幼儿实现全面发展。教师在按照游戏化理念设计田园课程的时候，要充分考虑幼儿的自主游戏、自主体验，让幼儿不仅获得能力的发展，还在情感上有所发展。所以在设计田园课程的时候要注意以下两点：第一，教师要把很多的室内活动和田园活动进行结合，以游戏的方式来开展。这样设计教学可以打破传统教学中教师作为课堂主体的教学方式，让学生成为课堂教学的主体。第二，教师在进行课堂设计时要敢于突破，敢于创新，不要受到传统室内游戏的限制。因为在大部分的幼儿园教学中，出于对幼儿安全等方面的考虑，一般教师会更多地选择进行室内游戏。教师在设计课堂教学内容的时候也要形成固定的模式，在根据课程游戏化理念打造幼儿园游戏化田园课程内容时要突破这样的思维模式，将田园课程和游戏理念更好地进行结合，把田园游戏的内容直接融入田园中，田园为田园游戏提供了真实的场地和情景。

2.根据课程游戏化构建幼儿园田园课程游戏化建设目标

田园课程游戏化的建设目标就是根据课程游戏化这一理念制定的。教师在制定目标时要按照游戏化教学这一背景，并且结合具体的实践经历和幼儿园田园课程教学现状来制定。为了帮助学生养成一个良好的学习习惯，教师在开展田园课程教学时要充分考虑到户外游戏的优点，为幼儿提供恰当的游戏材料和学习环境，更好地激发幼儿学习的兴趣，调动他们学习的积极性，培养幼儿亲近自然、热爱劳动的精神品质，为幼儿全面发展奠定基础。不仅如此，教师应该对田园课程游戏化有一個充分的认识，认识到课程游戏化对学生的积极影响和对幼儿今后发展的重要价值。另外，教师还应该变革自己传统的教学观念，不能因为户外活动的危险性就不进行户外活动，相反，教师转变教学观念，对幼儿的安全问题提高警惕，树立促进幼儿全面发展的观念，为幼儿营造一个良好的学习氛围，给幼儿创造一个良好的学习环境，科学合理地确定田园课程游戏化建设的目标，然后再根据目标的要求进行深入探索，找到一条合理的路径开展幼儿园田园课程游戏化的建设。

3.课程游戏化背景下田园课程游戏化的实施策略

教师在确定田园课程游戏化的实施路径时要确保以下三点：第一，要保证游戏进行的时间;第二，要保障所去田园需要的课程教学材料;第三，要对田园游戏的形式多加完善。

要想取得一个良好的游戏效果，就一定要保障幼儿进行游戏的时间，游戏时间的保证也是游戏能否顺利进行的基础。游戏时间的确定是教师设计和安排田园课程中非常重要的部分。教师在进行时间设定时不要受到室内教学时间的影响，时间一定要充足，但是不能给幼儿留出打闹的时间。另外，空间和材料也是非常重要的。教师在田园课程游戏活动的实践中，要从田园入手，为幼儿提供更多动手的机会，提升幼儿的实践能力和动手操作能力。

二、利用游戏化教学理念打造户外体育课程

1.根据课程游戏化理念打造幼儿园游戏化体育课程内容

体育课程游戏化其实就是让教师和幼儿通过采取做游戏的方式来完成教学工作，实现教学目的。通过游戏化的教学模式来激发幼儿对于体育课程的兴趣，充分调动幼儿学习的主动性，进而让幼儿更为主动地参与到体育课程中，促使幼儿能够得到全面的发展和进步。教师在对体育课程进行游戏化设计时，需要对幼儿的自主游戏以及自主体验给予更多的考虑，帮助幼儿获得情感的提升，除此之外，这也可以有效帮助幼儿提升自身的能力。因此，在对体育课程进行设计时，需要重点对两个方面进行考虑：第一，教师需要将过去的室内活动与体育活动结合在一起，然后采取游戏的方式来完成。这其实是对过去教学模式的一种创新，通过这样设计可以落实幼儿在体育课堂中的主体地位。除此之外，教师在对其进行设计的时候，需要摒弃过去的传统理念，大胆创新。在过去的体育教学中，教师更多是对幼儿的安全进行考虑，从而形成了一种比较固定的思维模式。在体育课程游戏化的理念下，教师需要敢于打破这种思维模式，将体育课程与游戏理念进行更好的结合，进而为体育课程创造更多的场地和情境。

2.根据课程游戏化构建幼儿园体育课程游戏化建设目标

在对体育课程游戏化的建设目标进行制定时，需要考虑到课程游戏化的理念，不仅如此，教师还需要对过去体育课程的教学情况有一个较好的把握，再加上对幼儿自身特点的了解，进而完成目标的制订。在实际开展时，教师需要充分利用户外游戏的优势，为幼儿提供一个良好的氛围以及为幼儿提供良好的游戏材料，从而大大激发幼儿的兴趣，充分调动幼儿进行体育课程的主动性，让幼儿愿意和大自然进行亲密接触，并且愿意付出辛苦和劳动，培养幼儿良好的学习习惯。除此之外，教师还需要对体育课程游戏化有一个较为深入的把握和认知，对其价值和意义有一个准确的把握，不仅如此，教师需要对自己过去的教学理念进行变革和创新，对孩子的安全问题提高警惕，树立正确的教育观念，为幼儿营造一个良好的学习氛围，给幼儿创造一个良好的体育游戏环境，科学合理地确定体育课程游戏化建设目标，然后再根据目标的要求进行深入探索，找到一条合理的路径开展幼儿园体育课程游戏化的建设。

3.游戏化背景下体育课程的实施策略

(1)重视游戏环境的创设，激发幼儿对户外体育活动的兴趣

在对游戏区域进行选择和设定时，需要对户外的空间场地进行充分分析和考察，充分利用天然地形，进而完成對游戏环境的创设。

(2)加强家园联系，增强家园互动

在开展户外体育课程时，时间可以选择在周末，这样可以让幼儿家长与幼儿一起参加，游戏的形式可以是竞赛，通过这种方式来调动幼儿进行游戏的主动性，同时这种游戏模式可以极大地增进幼儿与家长之间的感情，不仅如此，还可以让家长对幼儿园有更加深入的了解，增强教师与幼儿之间的联系和交流。

(3)在教学中传承

为了促使幼儿园体育课程内容更为丰富，教师需要对幼儿园的实际情况进行考虑，尽可能让游戏多样化，提升户外体育课程在幼儿园教学中的地位和作用。在对体育课程进行游戏化设计时，可以与当地的民族文化进行结合，例如可以设计踢毽子等游戏，当然，不可以直接使用，需要对游戏的模式或者工具进行改变，使其适合幼儿当前的身体发育情况。

三、利用游戏化教学理念打造户外美育课程

1.根据课程游戏化理念打造幼儿园游戏化美育课程内容

为了将美育课程与游戏化理念更好地进行结合，教师在对幼儿进行教学时，需要更多地采用游戏教学方法。这种教学方式对于幼儿来说有着非常强的吸引力，可以极大地激发幼儿对学习美育课程的兴趣，让幼儿在学习的过程中变得更为主动，从而落实幼儿在活动中的主体地位。除此之外，采取这种方式来完成教学还可以增强幼儿的实践动手能力，让幼儿得到全面的发展。教师在将美育课程与游戏化理念进行结合时，需要对多项事物进行分析和考虑，不仅需要对幼儿的情感进行考虑，还需要对幼儿在游戏的过程中所获得的游戏体验给予充分考虑，从而大大提升教学效果，让幼儿在学习的过程中获得更多的知识，提高各方面的能力。此外，教师还需要不断更新自己的理念，与时俱进，不能够只局限于过去的观念中，而应该敢于变革和创新，把游戏化教学理念与美育课程教学进行完美的结合。

2.根据课程游戏化构建幼儿园美育课程游戏化建设目标

在对美育课程游戏化的建设目标进行制定时，教师需要对以往美育课程的教学有所了解，从课程游戏化的理念出发，了解幼儿的自身特点来制定目标。活动开展时，教师可以充分利用户外游戏的优势，为幼儿营造一个良好的游戏氛围以及为幼儿提供良好的游戏材料，大大激发幼儿的兴趣，充分调动幼儿进行户外美育课程的主动性，培养幼儿良好的习惯和审美。另外，教师需要充分了解户外美育课程游戏化的目标，抓准其价值和意义;改变自己陈旧的教学理念，从而进行变革和创新，提高对幼儿安全问题的警惕，树立促进幼儿德、智、体、美全面发展的观念，为幼儿营造一个良好的游戏氛围，科学合理地确定田园课程游戏化建设目标，然后再根据总目标的要求，寻求一条合理的路径开展幼儿园户外美育课程游戏化的建设。

3.课程游戏化背景下美育课程游戏化的实施策略

(1)融美育于游戏情境之中，氛围熏陶

众所周知，幼儿的行为和外界对其所造成的影响有着较大的关联，他们的情绪或者行为甚至会因为外界一个不经意的语言而发生改变，这就对美育课程的教学效果产生较大的影响。因此，在对户外美育课程进行构建时，需要让幼儿在游戏情景中受到氛围熏陶，提升美育的教学效果。

(2)融美育于生活游戏之中，真实体验

其实很多美好的事物都来源于生活，所以可以将户外美育课程和生活游戏进行较好的结合，拉近美育课程与幼儿实际生活的距离，让幼儿真切感受到在实际生活中所存在的美，使幼儿对自己所接触的实际生活有一个全新的理解和认知，让幼儿在真实的生活中去体验和感受美好。

总之，在幼儿园课程游戏化背景下，幼儿园的户外游戏课程需要沿游戏化的方向发展。教师要突破传统的教学观念，敢于创新，敢于尝试，大胆地实践探索幼儿园课程游戏化，促进幼儿全面发展，同时也是贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的客观需要。

参考文献：

[1]刘瑛.学前教育均衡发展视野下的农村自然课程资源的利用与开发[J].天津市教科院学报，2013(2).

[2]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育研究，2018(6).

[3]徐卫珍.重视五大领域实现幼儿园课程游戏化研究[J].成才之路，2018(20).

编辑 鲁翠红

作者：游静

第4篇：大班音乐律动教案《有趣的按摩》

大班音乐律动教案《有趣的按摩》适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿听辨乐曲,能大胆运用肢体动作表现乐曲，体验与同伴合作表演的快乐，感受乐曲的旋律，及感知音乐速度的变化，乐于参与音乐欣赏活动，体验欣赏活动的乐趣，快来看看幼儿园大班音乐律动《有趣的按摩》教案吧。

活动目标：

1、感受乐曲的旋律，及感知音乐速度的变化。

2、听辨乐曲,能大胆运用肢体动作表现乐曲，体验与同伴合作表演的快乐。

3、乐于参与音乐欣赏活动，体验欣赏活动的乐趣。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动重点难点：

1、重点：运用肢体动作表现乐曲。

2、难点：感受乐曲速度快慢的变换。

活动准备：

《匈牙利舞曲第五号》乐曲，卓别林表演视频，勃拉姆斯像，卓别林像。

活动过程：

一、欣赏乐曲，初步感受乐曲的旋律。

1、请幼儿初步欣赏音乐，讨论并谈谈对音乐的感受2、教师小结：这首乐曲听起来活泼欢快，有的时候快，有的时候慢，听了让人想跟着音乐动起来。

二、欣赏视频表演，激发幼儿用动作表现乐曲的欲望。

1、请幼儿欣赏视频，并引导幼儿回答问题。

2、向幼儿简单介绍卓别林及乐曲《匈牙利舞曲第五号》和其作者。教师总结：视频中，卓别林在刮胡子时，是根据音乐的快慢来改变动作的快慢的。

3、引导幼儿说出用按摩的方式也可以将音乐表达出来

三、听辨乐曲，大胆想象创编按摩动作。

1.启发幼儿创编按摩动作

2.引导幼儿根据音乐的节奏做按摩动作，感受B段乐曲时快时慢的节奏。

(1)请幼儿再次欣赏乐曲B段。

(2)引导幼儿根据乐曲节奏做按摩动作，可换动作进行按摩。

小结：乐曲中有的地方快有的地方慢，我们做动作的时候要跟着乐曲的节奏。

四、大胆运用肢体动作表现乐曲节奏的快慢，感受乐曲热情奔放的旋律。

1.欣赏教师的配乐按摩表演，观察按摩动作，感受乐曲旋律。

2.幼儿初步尝试合作表演，一位扮演按摩师，一位扮演顾客，通过动作来感受乐曲的节奏和旋律。幼儿按摩的过程中，教师提醒幼儿注意节奏和旋律。

3.幼儿自主创编按摩动作，体验有趣的按摩。

五、活动结束，带幼儿离场。

活动延伸：

请幼儿回家后可根据音乐来为自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷进行一次有趣的按摩，和家人共同分享本首乐曲带来的欢乐。

本文扩展阅读：按摩是以中医的脏腑、经络学说为理论基础，并结合西医的解剖和病理诊断，而用手法作用于人体体表的特定部位以调节机体生理、病理状况，达到理疗目的的方法，从性质上来说，它是一种物理的治疗方法。

第5篇：音乐律动与幼儿的一日活动

摘要:音乐律动是幼儿园的基本活动，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。本文从音乐律动在幼儿园教学中的现状分析、音乐律动在幼儿园教学中的教育价值的探究、科学合理地创编音乐律动三个方面阐述了音乐律动在幼儿一日活动中的重要性。

关键词:音乐律动 幼儿 活动

一、音乐律动在幼儿教学中的现状分析

音乐律动是幼儿园的基本活动，是以幼儿身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动。音乐律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。

在幼儿园的教育教学中，音乐律动大多只是用在艺术领域教学，以培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐的表现力，增强幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动美的情趣，锻炼幼儿动作的协调性，但是忽略了音乐律动在其他领域的教育价值。

目前幼儿入园年龄越来越小(2岁上小班，3岁上中班，4岁上大班)，导致幼儿的能力与教材要求完全不符，幼儿很难掌握所学的知识。另外，有的幼儿园由于经费、园舍、师资等方面的原因，导致班额过大，教师很难保质保量地完成教学任务。

鉴于以上原因，教师们在教育教学中只好另辟佳径，努力寻找既符合现实需要，又有助于幼儿学习的有效的教育手段。在多

年的教学实践中，我发现音乐律动是一种有效的教育手段，可以很好地解决以上的问题。

二、 音乐律动在幼儿教学中的教育价值的探究 音乐律动在幼儿园的教学中具有以下教育价值：

1、帮助幼儿理解。理解是表达的基础，没有良好的理解能力，就不可能有完整、准确、自如的表达。要发展幼儿的理解能力，就应当使幼儿同时获得视觉、听觉、触觉、动作及其他刺激，音乐律动就是同时融合了各种刺激的一种活动，它可以很好地帮助幼儿理解所学的知识。像小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动“拍手点头”、“拍球”、“小鸟飞”等，中班可以掌握律动“蝴蝶飞”、“摘果子”“手腕转动”;大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动“剪羊毛”、“采茶扑蝶”将等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓极了。

2、帮助幼儿记忆。所谓记忆，就是指对已学过或接触过的事物的识记、保持、再认和回忆的过程。幼儿的记忆具有三个特点：一是无意识记占优势，有意识记在逐渐发展;二是机械识记多于意义识记;三是形象记忆效果高于语词记忆效果，音乐律动教学就符合幼儿记忆的特点，合理地运用，可以帮助幼儿记忆。

幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教师尽量用形象的语言，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，例如，如律动“采果子”时启发幼儿想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须用形象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受，教师还应将直观道具、夸张动作、形象语言有机结合在一起，例如律动“猴子爬树”，我给每个孩子准备一个猴子的头饰，布置树林的背景，让幼儿有一种身临其境的感觉，先让幼儿欣赏音乐，体会稳健的音乐性质和活泼欢快的音乐情绪，反复听几遍后，然后采用启发式提问的方法，有的幼儿会说：“好象有许多猴子在爬树，爬啊爬，后来好象又滑下来了。”有的说：“是猴子在树上玩耍。”有的说：“是猴子在追来追去。”在感受乐曲的情绪以后，教师采用夸张的身体语言和幼儿进行爬树、玩耍、下树动作的创编，这样幼儿就能愉快的投入到音乐律动中去。

3、帮助幼儿表达。情感发展在一个人的成长过程中占有重要而特殊的作用，它关系到智能、性格、道德等各方面的发展。幼儿早期是情感发展的奠基期，是情感教育的黄金期，孩子们一旦拥有了快乐和开心，就能拥有自信、勇敢、合群和健康。比如：在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发挥音乐所具有渗透功能，在平时的活动中多让幼儿欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富幼儿的生活经验，我让幼儿欣赏舞蹈《欢乐舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使幼儿既欣赏美的

动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，幼儿学习的兴趣就会很高，会积极的主动参与，使幼儿在不知不觉中记住表达高兴的动作，并在不经意间正确的表现出来

三、 科学合理地创编音乐律动

音乐律动艺术性较强，直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。创编音乐律动要注意以下几个方面的问题：

1、题材的选择。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育时机，提高教育效率。这就要求教师做个有心人，捕捉生活中瞬间即逝的灵感启示，关注幼儿的需要，把幼儿感兴趣的、不易理解的、难以记住的、以及要求幼儿记住的事情编成律动，帮助幼儿理解、记忆和适当表达，发挥幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿良好的行为习惯。

2、音乐的选择。音乐是律动的灵魂。选择或创编律动音乐首先要符合律动的内容，比如：《猪八戒律动》的音乐最好是诙谐、幽默的，《快乐律动》应该是明朗、欢快的。其次音乐要曲调明朗、简单、形象、富有感染力，让孩子听后能展开想象。律动音乐不宜过长，以8个小节为宜。

3、动作的创编。幼儿音乐律动动作的创编要考虑到幼儿的生理、心理以及年龄特点，不能繁琐、复杂，要简单、重复，一遍音乐一个动作反复，便于幼儿记忆。

4、声音的参与。有声音参与的律动，可以让幼儿宣泄情感，

幼儿更感兴趣，也更能激发幼儿的兴趣。比如：《猪八戒律动》，第二节切西瓜，幼儿边做动作边念“切、切、切”，第三节吃西瓜，幼儿边做动作边说“啊呜!”，第四节肚子疼，幼儿边做动作边说“哎哟!”等等，有声音的参与，幼儿表演得更有劲头，积极性更高小朋友们随着音乐，展开现象的翅膀，自由地创造出为之惊喜、新颖独特的动态。

最后，对于幼儿的创作，应适时地加以评价。在鼓励幼儿积极参与，主动投入的同时，更要注意，幼儿在参与律动时，往往是想象、联想、创作一气呵成，必须保持着一过程的连续性，若破坏了这一有序的运动，创作灵感的产生就会受到影响。对于具有独特表现的幼儿可以作为典型，以带动全体幼儿加以模仿，这是一个最直接的启发，在此启发下，有可能还回创造出新的律动。当今的教育，以促进人的整体素质的发展为目标，重视发掘人的潜能，强调创造力、应变能力、实践能力的培养。律动没有固定的程式、框框，使不同水平层次的幼儿在音乐中，身心感应和肌体运动紧密结合，不仅唤起幼儿感受美、表现美的天性本能，更重要的能激发幼儿去联想、去想象、去创造。

综上所述，在律动教学中，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对律动的从分表现，来表现内心的喜悦，激起

孩子们表现音乐的欲望，享受音乐的美，动作的美，从分发挥了自己的想象力，体现了老师主导、幼儿主体的教学观点，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐发展。

第6篇：幼儿园小班音乐律动教案《快乐的小汽车》

《小班音乐律动教案《快乐的小汽车》》这是优秀的小班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班音乐律动教案《快乐的小汽车》!

【设计意图】

随着农村的经济的发展，马路宽了，汽车多了，交通也更加方便了，于此同时，也隐藏着很大的安全问题，特别是十字路口和有红绿灯的地方，农村的幼儿不是很熟悉。如何让小班幼儿了解并遵守一些交通规则呢?在平日的教育活动中，我发觉，小班的幼儿很喜爱玩开汽车的游戏，由此，我设计了这节课，不仅幼儿认识了红绿灯，了解了简单的交通规则，同时通过游戏也使幼儿的平衡能力也得到了发展。

【活动目标】

1、练习幼儿的平衡力和协调性。

2、认识红绿灯及简单的交通规则。

3、在发展、提高幼儿平衡能力的基础上，延伸绕障碍物行走、爬行等动作技能的训练。

4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

5、在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。

【活动准备】

汽车卡片一张、平衡木、体操垫、障碍物、自制山洞、红绿灯标记、水果卡片

【活动过程】

(一)引出课题今天老师带你们玩一个游戏。(教师出示汽车卡片贴在胸前)在游戏中老师是汽车妈妈，小朋友就做妈妈的小汽车，我们一起去马路上逛一逛，好不好?

(二)进入课题幼儿跟着老师开汽车，一起进入活动场地。

“马路上人真多，慢慢走。按喇叭，嘟嘟嘟~~~~~~~~”

“马路上人不多，跑起来。按喇叭，滴滴滴~~~~~~~~”

1、出示红灯师：“小汽车，快停下!”(带领幼儿蹲下)师：“小汽车，为什么要停下?”(引导幼儿发现红灯)

小结：见到红灯要停下来师带领幼儿说：红灯停

2、出示绿灯师：“小汽车，开起来!”(带领幼儿站起来)师：“小汽车，为什么能走了?”(引导幼儿发现绿灯)小结：看见绿灯继续开师带领幼儿说：绿灯行

(三)过小桥

1、(来到平衡木)“哎呀，小汽车。前面有座小桥，该怎么办呢?”

(过桥)

2、过桥要注意安全，不能掉进小河里(平衡木两边的体操垫)，该怎么过?

规则：双手伸平，背挺直，眼睛看前面，一只脚跟着一只脚往前走。

3、请一名幼儿尝试，纠正错误。

4、大家一起过桥。

教师带头，边走边说规则。

(四)绕障碍

1、(来到障碍物)“小汽车，前面的路不太好走呀，都是障碍，该怎么办呢?”

(绕着走)

2、该怎么过?

规则：从障碍物的面前绕到它的后面，一个一个地绕过去。

3、请一名幼儿尝试，纠正错误。

4、大家一起绕过去。

教师带头，边走边说规则。

(五)钻山洞

1、(来到山洞前)“小汽车，前面到山洞了，我们过得去吗?怎样过?”

(能钻过去)

2、山洞真矮啊，要怎么钻?

规则：双手、双膝着地，一手向前，一条腿跟着动，动作循环。

3、请幼儿看着教师做一遍。

4、大家一起过山洞。

教师带头，边爬边说规则。

(六)运水果

1、“叮铃铃”电话响了，是谁来电话?

原来农场叔叔让小汽车帮忙运水果，请幼儿将水果运去市场。

(主要是让幼儿再次接触和回味一下，刚才我们所学的内容，再次出示红绿灯。目的是让幼儿再巩固一下。)

2、将水果卡片贴在幼儿背上，将开始的路程反过来在进行一遍：钻山洞、绕障碍、过小桥。

(七)庆祝会当小汽车把水果运到市场，农场叔叔为了感谢小汽车，为大家办了个庆祝会，一起来跳跳欢乐操。

【教学反思】

本次的体育活动《快乐的小汽车》重点训练了小班幼儿的平衡性及动作的协调性。在活动中，我采用了情景教学法，由汽车妈妈带着小汽车去马路上逛一逛，到过小桥、绕障碍、钻山洞，再到帮农场叔叔运水果，一系列自然、有趣的情境使得幼儿活动积极性非常高。孩子们听着我的口令做出了相应的动作，并且很开心的一起做游戏。不足之处便是，在交代动作规则时可能还是不够通俗，幼儿并不能马上听明白。

小班音乐律动教案《快乐的小汽车》这篇文章共4588字。

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第7篇：浅谈幼儿音乐律动教学

杨倩

律动是幼儿园韵律活动的类型之一,是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础、以节奏为中心的音乐活动，其特点是节奏感强,动作形象简单.小班幼儿具有动作发展快、爱模仿、“认知依赖于行动”等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需要 、深受孩子们喜爱的活动类型。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。而音乐律动活动更应如此，只有选择了幼儿感兴趣的事物和问题作为教育的内容，幼儿才有可能全身心地投入，不断激发出对律动的热情，才有可能丰富经验、拓展 视野。从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中,我们仍在不断地实践和探索。在这一过程中，通过实践，我觉得律动教学有以下几个重点：

一、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。我们班把一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹 奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安 排好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。这样律动《洗手帕》就完成了。

二、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。

幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会 接 触 各种 音 乐作 品，参 加 各 种 音 乐 活 动，就 越 会逐 步 懂 得 爱、温 柔、同 情、自 豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们班采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。

1、幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪;柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展„„;

2、玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。 实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。如：我上的律动教学《小兔捉迷藏》以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，我事先在教室创设了环境，玩了几次后，幼儿就能自己总结出游戏规则，听到小花的音乐就变成花不动，听到蹦跳的音乐就变回小兔子，非常简单的规则和过程，却深受孩子们的喜爱，幼儿很乐意玩“变一变”、“找一找”的游戏，他们能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又体现了动静交替的原则，避免了连续跳造成的疲劳，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。他们聚精会神地从背景音乐中区分这时快时缓的音乐，轻松快乐地游戏着，在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。

三、从情感入手，提高审美理解力

幼儿对艺术的喜爱都是从情感出发的，他们对艺术活动表现出的兴趣都是浅层次的，往往带有一定的情绪色彩，容易停留在好玩、我喜欢的水平上，而且很容易转移、波动。所以根据幼儿的生活积累、想象都不尽相同，在选择乐曲时，应考虑到是易于幼儿理解的，且具有鲜明节奏特点的音乐。或表现宁静、安详的摇篮曲;或表现雄赳赳、 气昂昂的进行曲;或欢快、活泼的舞曲等，以启发幼儿相应的情绪、 联想和创造。如：用一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表演，幼儿能很快感受到音乐活泼、跳跃的特点，表现出小兔、青蛙、袋鼠等动物跳跃的形态。又如：在一段轻柔优美的音乐中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表现蝴蝶飞舞、小鱼戏水、树叶柳枝随风摆动„„孩子们会随着音乐而打开记忆的窗户，展开想象的翅膀，在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿丰富联想生活中一切美的事物，从而培养陶冶了幼 儿的美感和个性。逐步提高他们的审美理解力。

教师应及时幼儿给予表扬，注意保护每个孩子刚刚萌芽的自尊心， 使儿童经常体验到成功的快乐。即培养了孩子的自信心，又让他体验到成功的快乐，同时鼓励了其他幼儿，使幼儿相互学习，相互激励， 唤起他们的情感，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力。让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受愉快。总之，音乐教育是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐，没有音乐的幼儿生活是不可想象的。因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力量，虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界

第8篇：《快乐洗衣》幼儿园大班音乐律动教案

幼儿园大班音乐律动教案：

快乐洗衣

活动目标

1、初步学习游戏，尝试与同伴合作，探索用各种肢体动作有节奏地表现洗衣机的洗衣程序。

2、进一步学习根据动作和语言的提示，在游戏情节中创造性的表现洗衣过程。

3、通过分角色表演，体验与同伴合作游戏的快乐。

活动准备

1、洗衣机洗衣流程PPT。

2、音乐 、人手一件大衬衫

3、幼儿已有洗衣机洗衣的经验。

活动过程

1、运用课件，调动幼儿已有的经验，引导幼儿讲述并用动作来表示洗衣机的工作流程。

放衣服(图一)---放水后衣服漂起来，向两个方向转动进行洗衣(图二)----朝一个方向转动进行，甩干(图三)----叮、叮、叮，干后的衣服缠在一起，贴于边上(图四)

2、感受音乐，引导幼儿创造性地用动作表示洗衣机是怎样洗衣服的。

(1)刚才看到了些什么?在家中爸爸妈妈是如何用洗衣机洗衣服的?

(2)教师借助图片，引导幼儿跟着音乐有节奏地创编动作。

(分解动作：衣服一件一件地放——衣服慢慢漂起来了——洗衣服，先朝一个方向转，再朝反方向转，衣服在洗衣机中跳舞——脱水——洗衣结束衣服贴住洗衣机壁)。

(3)个别幼儿示范，引导幼儿相互观摩学习。着重讲解衣服洗好后缠绕在一起的动作。

(4)播放音乐，请孩子们仔细听，想象音乐中哪些声音可以对应前面大家所提到的情景。

3、分角色游戏，体验合作的快乐

(1)请部分幼儿围成圆圈做洗衣机，教师通过身体动作、语言来指挥幼儿玩洗衣机的游戏。

(2)请幼儿穿上大衬衫，罩住自己的头听音乐做游戏。

重点指导：洗衣结束时，“衣服”都要做出自己的造型贴在“洗衣机壁上”。

第9篇：幼儿园音乐律动教案1拍蚊子

幼儿园教案：拍蚊子【综合+韵律】

一、目标：

1. 掌握拍蚊子这个动作，认识词语【蚊子】、【拍蚊子】。复习

已学单词：足球、兔子、小车。

2. 认识句子：【谢谢——不客气。】

3. 培养幼儿感知音乐律动的能力，并训练其反应能力和耐心。

4. 培养幼儿学习中文活动的兴趣，在有趣的活动中学习中文。

5. 培养幼儿助人为乐的品格。

二、重点：

1. 培养幼儿的汉语兴趣和理解音乐律动的兼顾 。 2. 生词和句子的认知理解以及扩展。

三、准备：

1. 图画两张：A小男孩正在有玩具的房间哭，头顶还飞着蚊子;B小男

孩睡着了。

2. 字卡：蚊子，拍蚊子，玩具。蚊子拍一个。自制蚊子小贴图。 3. 幼儿有一定的汉语词语经验。 4. 音乐：奥尔夫音乐活动——拍蚊子。

四、过程：

【一】

导入

：

1.拿出画好的图片，告诉幼儿：“我的弟弟给我打电话了，他说他很难过，老

师要请你们看一看。”展示图片。 2.提问，请你说一说为什么他会哭?

幼儿观察图片讲述原因，引导幼儿说出已学的足球，小车，兔子，再发现蚊子。

3.我的弟弟才3岁，他不知道怎么办，我们帮帮他好吗?

【二】

1. 拿出卡片：教幼儿认识蚊子和拍蚊子，并配以动作。 2. 教师请事先在自己手心画一只蚊子或贴一只蚊子。 3. 播放音乐：a 根据音乐律动做动作，拍腿和拍手···

b 带领幼儿去【找】蚊子，并拍蚊子。在拍蚊子的时候要大声

说：拍蚊子。音乐重复两遍。

4. 你们拍到蚊子了吗?看一看老师的手心。我拍到了。继续教习词语：蚊子

和拍蚊子。

5. 在黑板上画上蚊子和其他昆虫，先教幼儿区别和认识他们，然后开始玩游戏：我拍我拍我拍拍拍拍拍。

【游戏】

1. )把幼儿分成3组，根据幼儿人数，每组抽取幼儿进行，教师说口令幼儿做动作。

2. )教师说：拍蚊子，拍蚊子，拍拍拍拍拍;拍苍蝇，拍苍蝇，拍拍拍拍怕··· 3. )加快语速，随意说几组昆虫，让幼儿拍，如：蚊子蚊子苍蝇等。幼儿要依次拍到它们。

6. 完成游戏，评出优胜并奖励蚊子贴贴。再一遍韵律活动，并为每一位幼儿贴上蚊子。

【三】

1. 结束活动：a 拿出小男孩睡着的照片：蚊子全部拍完了，我的弟弟很开心，他说谢谢你们的帮忙：谢谢。

引导幼儿回答不客气。再做相应的情景练习。 2. 延伸：

a 进一步教授礼貌用语，并进行情景联系，扩展孩子的应用范围。

b 可进一步讲解各种昆虫，做有趣的综合课内容。

c 可做课前热身动作的延伸：拍手，拍腿，拍肩等。

自我评价：在活动过程中孩子的参与性很高，对当中参杂的中文词语无排斥

现象，注意力集中程度也很高。所学的内容记忆也很牢固，并在

以后的学习中都有所应用。