初中体育教育论文

摘要：随着初中体育教育教学要求的不断提高，如何采取行之有效的方法与策略，全面优化提升其教学质量的有效性，成为体育教学实践中的重要课题之一。基于此，本文首先介绍了初中体育教育教学现状，并结合相关教学经验，分别从科学合理进行教学准备与设计等多个角度与方面，提出了提升初中体育教育教学质量的有效性策略，阐述了个人对此的几点认知。下面是小编精心推荐的《初中体育教育论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中体育教育论文 篇1：

基于体能训练在初中体育教育中的创新分析

首先，本文系统地阐述了体能训练在初中体育教育中的必要性，这是进行后续分析工作的前提和基础。其次，通过查阅大量的文献，本文总结了体能训练在初中体育教育中存在的问题，这些问题主要涉及学校、教师、学生这三个主体。最后，针对具体的问题，本文提出了体能训练在初中体育教育中相应的应用策略，以便能更好地提升学生的体育素养。

健康的身体是学生进行学习和生活的出发点。所以，社会中对于中学生的身体素质也越来越重视。加之大部分学校的体育教学模式存在着诸多的问题，所以有必要系统地对初中体育教育中的体能训练进行深入分析，以便能够改善当前体育教学中的现状。同时，这也是在响应国家培养新型人才、全面推进素质教育的要求。

1 体能训练在初中体育教育中的必要性

近年来，随着我国经济的不断增长和国民素质的不断提升，人们对健康程度也得到了越来越多的重视。加强对于初中体育教育中体能训练的应用，这是全面保障青少年身体健康状况的前提和基础。因此，有必要对初中体育教育中体能训练的应用进行全方位的分析，以此来促进我国初中体育教育机制的创新。此外，现今我国中学生的学习压力在不断加大，这就导致大部分中学生没有足够的时间进行体育锻炼。存在这一状况的主要原因是大部分学校把分数作为唯一衡量学生综合素质的标准，所以最近教育界也在不断地推动相关教育体制的改革。据国外相关研究发现，适当的体育运动对于学生的学习成绩的提高具有一定的促进作用。

体能训练对于中学生的成长与发展也起着至关重要的作用。具体表现为：其一，在初中体育教育中适当地应用体能训练可以增强学生的身体素质、提高学生的运动能力。学生身体体质的提高就有利于他们更好地抵抗各种疾病。其二，在初中体育教育中适当地应用体能训练还有利于培养学生良好的心智。因为体育活动基本上都在室外进行，这便可以使学生敞开心扉。其三，在初中体育教育中适当地应用体能训练还有利于学生综合素质的普遍提高。我国教育的新大纲明确指出，新时代的教育要促进学生的德智体美劳的全面发展。适当的体能训练正好符合国家培养新型人才的要求，并且还可以提高学生适应社会的能力。其四，在初中体育教育中适当地应用体能训练还可以促进学生个性的发展，尤其是对于在体育方面有特长的同学来说。这可以拓宽学生的职业道路，为体育素养较高的同学提供了成为体育生的机会。还可以使众多学生发现自己在体育方面的兴趣点，培养自己良好的兴趣。

2 体能训练在初中体育教育中存在的问题

2.1 学校对体能训练不够重视

部分初中学校对于体育教育中的体能训练不能引起足够的重视，这是大部分中学生身体素质低下的主要原因之一。只有认识到体能训练在初中体育教育中的重要性，才能够切实地增强我国中学生的身体素质水平。部分初中学校只注重文化科目的学习，而忽视了体育科目的学习。在初中体育教育中适当地应用体能训练有利于磨炼学生坚强的意志，提升学生的逆商，使得学生在遇到诸多困境的时候能够进行快速地调整。

同时，在初中体育教育中适当地应用体能训练还可以在一定程度上缓解学生的学习压力。适当的学习压力对于学生的总体学习水平是起着促进作用的，然而过度或者过少的学习压力都不利于学生学习水平的提升。现如今，我国中学生的学习压力普遍过大。因此，在初中体育教育中适当地应用体能训练是非常有必要的。对于初中体育教育中的体能训练不能够引起重视的问题也不仅仅在于学校身上，更是整个社会需要共同关注和协力解决的问题。

2.2 体能训练中的教学模式不合理

随着素质教育理念的不断推进，我国的教育体制正在发生翻天覆地的变化。然而，部分学校仍然存在着教学模式不合理、教学方式落后的问题。究其原因，就在于大部分教师的教学理念和教学习惯难以在很快的时间内调整过来。这就导致初中体育教师所教授的内容不能够很好地满足学生的实际需求。教师在体育课堂中的引导作用至关重要，然而很多初中体育教师却不能够很好地发挥引导作用。部分学校的教学模式过于固定化，教师先做示范动作，然后学生再进行模仿和学习。这种教学模式的创新性不够强，并且在很大程度上扼杀了教师和学生的积极性和主动性。

此外，很多初中体育教师在课堂结束以后也不注重反思，这在一定程度上导致了体能训练教学模式的不合理。初中体育教师只有及时地做好课堂的反思和总结，才能够不断地进行自我学习和纠正。学校对于教师的监督力度不到位，也是促使体能训练教学模式不合理问题发生的一个原因。如果学校不能够很好地建立起相關的课堂监督机制，那么就有可能导致教师出现懒散的现象。

2.3 教师忽视了学生的主体地位

学生在教学的过程中充当着主体的地位，然而很多教师却忽视了这一点。这就不能够很好地激发学生的学习兴趣，学生也就会产生厌恶、烦躁的情绪。在教学的过程中，大部分学校的初中体育教师只是一味地自己讲述，而不注重学生对于知识的掌握程度。在这种教学情况下，学生一直处于被动的学习状态，因此他们也就不能够全面地掌握课堂中所学习到的内容。

另外，还有部分初中体育教师以转换课堂为借口以此来让学生自己完全掌握课堂中的知识。表面上看，这好像是初中体育教师在充分地尊重学生的意见。其实，这也是初中体育教师忽视了学生的主体地位的一个表现。在这种教学情况下，学生也不能够很好地感受到自我的价值所在。如果初中体育教师缺乏以人为本的教学理念，那么将会导致初中体育教育中的体能训练项目不能得以合理地应用。初中体育教师只有真正地站在学生的立场上去组织教学活动，才能够符合国家对于教育体制改革的政策。

2.4 学生在体能训练中缺乏参与度

初中体育教师在开展相关教学活动的过程中要遵循学生身心发展的规律。如果教师所教授的内容违背了学生身心发展的规律，那么将会对学生身体和心理方面造成极大程度地损害。初中阶段的学生正处在叛逆的时期，因此体育教师在教学中如果不能够很好地尊重学生的意见，那么就会加大教师与学生之间产生矛盾的可能性。同时，过高强度的体能训练也不利于学生的全面发展。这可能会导致学生产生身体疲劳等各种问题，并且过高强度的体能训练也会增大学生在体育锻炼的过程中发生意外的可能性。

初中体育课堂的教学活动首先要以学生的安全为前提，如果脱离了这个前提，那么开展相关的体育锻炼活动也就没有任何的意义。很多中学生在体能训练的过程中感受不到趣味性，究其原因，就在于学生在体能训练的过程中缺乏参与度。学生只是按照教师的指示去完成各种训练活动，这也就造成了学生在体育课堂中主人翁意识缺失的问题。只有学校和教师对于学生的体能训练引起足够的重视，才能够在极大程度上提高学生在其中的参与程度。

2.5 体育基础设施的建设不够完备

我国的教育发展存在着不够均衡的现象，这一点在体育基础设施的建设上就可以表现得淋漓尽致。在我国大多数教育水平较高的地区，学校的体育设施大体上较为完备。但是，在我国的一些偏远的农村学校，它们的体育设施却显得十分落后。这种现象对于我国教育事业的全面发展是非常不利的，因此我们有必要引起足够的重视。大多数的体能训练项目都需要一定的体育设施作为基础和保障，比如说，关于单杠的体能训练项目就需要滑石粉、靠垫等相关的器材。在大多数的偏远地区，学校对于体育项目缺乏足够的资金投入，这也就导致了这些地区的体育基础设施建设不够完备的情况发生。另外，我国大部分学校还存在着体育基础设施更新不够及时的问题。随着我国教育体制的不断深化改革，关于体育教育层面的教学活动也在不断地发生变化。

3 体能训练在初中体育教育中的应用策略

3.1 提升对于体能训练的重视程度

首先，教师要加大对于体能训练项目重要性的普及工作，使学校能够充分地认识到体能训练对学生身体素质方面的提升所带来的好处。只有学校和相关机构充分地认识到体能训练项目的重要性，才能对于初中体育教育中的体能训练给予足够的重视。其次，要加大关于体能训练的资金投入。一些传统的训练项目所耗费的资金是相对较小的，比如说，实心球、八百米、跳高等等。但是，随着现代体能训练项目的不断深入，学校对于体育方面的资金投入也将会越来越大。只有具备充分的资金投入，才能够建立起专业的体能训练场地。最后，教师也应该尽量节省资金的使用。因为学校所拥有的资源和资金始终是有限的，为了能够最大化地达到体能训练的教学效果，初中体育教师就要在一些体育训练项目方面节省相关资金的使用。比如说，在进行训练大腿的项目时，初中体育教师可以采取垫脚跳的训练方式，以此来节省相关的资金支出。

3.2 采用合理的体能训练教学模式

只有在体能训练方面采用合理的教学模式，才能够促进学生综合素质的全面提升。为了贯彻教育体制改革的新要求，初中体育教师可以在教学的过程中增加游戏教学法的教学模式。比如，在讲解跑这个体育运动的过程中，可以采取让男生背着女生进行竞赛跑的形式。在比赛的最后，教师对表现优异的同学给予奖励和表扬。这种做法不仅有利于激发学生对于体育锻炼的兴趣，还可以在极大程度上缓解学生在学习过程中的压力。

此外，初中体育教师在进行体能训练的教学过程中还可以采用趣味教学的方式。比如说，在讲解脚背内侧踢球的知识点的时候，可以在学生的鞋子上涂抹相应的可冲洗染料，然后让学生依次按照脚背内侧的部位进行击球训练。在学生进行训练的过程中，就会在足球上留下相应的染料痕迹，以此来指导和纠正学生的踢球动作。通过这样的教学方式，可以使得学生对于踢球的知识点记忆更加深刻，并且还可以增加教学的过程中教师与学生之间的互动，形成良好的师生氛围。

3.3 激发学生进行体能训练的兴趣

兴趣是最好的老师。只有充分地激发学生进行体能训练的兴趣，才能够使学生在体能训练的过程中大大减轻劳累的感受，同时得到更多的满足感。所以初中体育教师要在教学活动进行之前充分地调查学生关于体能训练项目的教学意见，真诚地与学生进行沟通和交流。可以通过调查问卷的形式，也可以通过对话面谈的形式。在充分地了解了学生对于体能训练项目的兴趣点后，初中体育教师要认真进行讲解相应课程的准备工作。同时，在开展相关的体能训练项目的过程中，初中体育教师也要根据学生具体的表现情况及时地调整自己的教学内容和教学方式，以便能够最大程度地满足学生对于体育锻炼的需求。比如，在进行乒乓球课程的讲解时，可以向学生介绍我国乒乓球的辉煌成就，从而培养学生对于乒乓球的浓厚兴趣。此外，还可以将乒乓球的发展历史作为主题，向同学们展示乒乓球的来龙去脉。

3.4 注重对体能运动技巧的训练

初中体育教师在进行体能训练项目的教学活动中，要注重学生对于体能运动技巧的训练。比如，在讲授羽毛球的体育运动时，教师应该侧重向学生介绍发球和握拍的姿势。并且要引导学生利用全身的肌肉，而不仅仅是手臂上的力量进行击球。初中体育教师只有正确地规范学生的体育运动项目，才能够在极大程度上降低学生发生意外伤害的可能性，同时也能够使得学生对于体育训练项目有着更为深刻的理解。

初中体育教师要善于发现学生的一举一动，要对在运动过程中表现较差的同学进行一定程度的鼓舞，以免他们失去体育锻炼的自信心，同时这么做还可以提升整个班级的体育素养水平。如果初中体育教师对于体能运动技巧的训练不够重视，那么学生进行体能训练项目也就失去了意义。并且在这个过程中，还造成了学生和教师的资源浪费，不利于整个体育事业可持续的发展。所以，初中体育教师有必要对于学生体能运动技巧方面的训练进行一定程度的强化，使得学生能够在体能训练活动中获得最大程度的效益。

3.5 完善学生体能训练效果的评价机制

学校和教师应该不断地完善关于学生体能训练效果方面的评价机制，只有这样，才能够更好地促进学校体育教学全面协调的发展。初中体育教师在教学的过程中只有得到充分的反馈，才能够更好地开展下一步的教学活动工作。学生只有得到教师的反馈，才能够更好地反思自己的体育锻炼活动，以便能够更有效地提升自己的身体素质。如果学生在上一堂课程中的行为表现在下一堂课程中才得到评价，那么将会大大降低学生对于评价内容的吸收效果。

此外，学校还应该不断地完善有关于教师教学方面的监督机制，使得教师能够更加认真地开展好每一次体能训练活動。学校还应该定期对教师进行培训，以便能够使得教师能够获得最新的教学研究成果，从而及时地调整自己的教学活动安排。学生和教师的评价机制要建立在相互沟通和交流的基础之上，只有构建好师生之间融洽的课堂氛围，才能够使得教师和学生能够教学相长、共同进步。

4 总结

通过以上分析得知，体能训练在初中体育教育中存在的问题有：其一，学校对体能训练不够重视;其二，体能训练中的教学模式不合理;其三，教师忽视了学生的主体地位;其四，学生在体能训练中缺乏参与度;其五，体育基础设施的建设不够完备。针对具体的问题，本文提出了体能训练在初中体育教育中相应的应用策略。

(作者单位：上海市莘松中学)

作者：张静

初中体育教育论文 篇2：

提升初中体育教育教学质量的有效性策略研究

摘要：随着初中体育教育教学要求的不断提高，如何采取行之有效的方法与策略，全面优化提升其教学质量的有效性，成为体育教学实践中的重要课题之一。基于此，本文首先介绍了初中体育教育教学现状，并结合相关教学经验，分别从科学合理进行教学准备与设计等多个角度与方面，提出了提升初中体育教育教学质量的有效性策略，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：初中体育;教育教学;有效性;提升策略

引言

体育教学是当今初中课程教学体系的关键构成要素，对于拓展学生身体素养，强化学生意志品质等具有积极作用。当前形势下，初中体育教学有必要立足实际，灵活运用多样化的教育教学策略，全面提升教学质量，拓展学生体育综合素养。本文就此展开了探讨。

1初中体育教育教学简述

在新课程改革持续深化的宏观背景下，初中体育教育教学迎来崭新发展局面，对相应的教育教学策略等提出了更高要求，理应通过科学有效的教育教学理念和策略，提高初中体育教学有效性。近年来，教育主管部门高度重视初中课程体系中的体育教学，在细化课程标准、明确课程目标和强化课程体系建设等方面制定了导向鲜明的政策策略，为高质高效地推进初中体育教学进程提供了基本遵循，极大程度上促进了学生的全面发展，深化了初中体育教学改革进程。尽管如此，受限于体育情感等要素影响，当前初中体育教育教学的针对性和实效性尚有较大提升空间，对学生价值观与情感态度的培养存在短板，学生体育精神的塑造相对不足，需要给予高度重视。

2提升初中体育教育教学质量的有效性策略探讨

2.1科学合理进行教学准备与设计

教学准备与设计是初中体育教育教学的关键环节，对于保证整个教学过程的有序性具有重要作用。从以往初中体育教学实际来看，部分教师漠视教学准备与设计的现实价值，在未能充分把握体育课程教学内容和学生学情特点的基础上，仓促开展教学，教育教学过程的计划性相对不足，势必难以取得理想的教学成效。因此，体育教师应摒弃传统陈旧的体育课程教学思维观念，主动运用新课程改革趋向下的新方法与新理念，破解体育教育教学的各项难点问题。在课前准备阶段，应对学生身体素质、心理期待、认知结构、学习态度等进行全面分析，提高体育教学过程的针对性，最大限度上提高课堂教学时间的单位效益。做好体育课程备课，既要“备课程”，也要“备学生”“备教学方法”，充分整合体育课程知识与技能等教学目标，有序培养学生情感态度价值观，并根据课堂教学环节的推进，对教学设计进行动态化的优化调整。

2.2尊重学生个性差异，强化师生互动

在初中学习阶段，学生的认知能力、身体素养与接受能力等均存在显著差异，对于体育课程知识与运动技能的吸收同样高低有别，这要求体育教师把握“因材施教”的基本原则，充分尊重学生的个性化差异，合理设定层次化的教学目标。在此过程中，应立足师生沟通互动，搭建师生交流情感的渠道与纽带，及时倾听学生在体育课程学习中的意见建议，将其中的合理化部分纳入教学体系，营造和谐向上的体育课堂教学氛围。比如，在“田径”等课程内容教学中，为使学生掌握蹲踞式起跑、疾跑、途中跑等方面技巧方法，合理调整自我步幅和步频，教师可根据学生身高、爆发力和腿部力量等现实差异，组织开展具有个性化的教学过程，通过讲解示范、启发诱导和循环练习等方式，使不同学力层次的学生均可实现获得感。通过上述方式，学生的不同学习需求将得以满足，学生的课堂学习参与度将得以显著提升。

2.3运用多媒体教学技术，增强学生体育情感

现代多媒体教学技术的快速发展与实践运用，为初中体育教育教学提供了更为丰富的工具载体，使得传统体育教学条件下难以完成的目标任务更具实现可能。因此，体育教师应主动提高多媒体教学技术的运用能力，充分整合视频、动画、图片等多媒体教学资源，使学生能够直观形象地感知不同体育运行项目的正确技巧动作，提高运动项目的技战术水平，增强体育情感，塑造体育品质。比如，在“足球”教学中，教师可提前整理与“世界杯”相关的视频资源，并根据课堂教学需求，及时播放足球比赛的经典画面，引导学生准确把握停球、运球、射门的各项技巧动作，强化学生对课程内容的理解，提高足球实战技能。同时，在多媒体教学技术的支持下，学生还可仿若置身真实化的足球比赛现场，体会其中的感人瞬间，感悟到蕴藏于足球比赛中的价值情感，提升个人体育品德。

2.4丰富学生的健康知识，培养健康行为

促进学生体育与健康理论知识体系的形成，是初中体育教育教学的重要内容，是拓展学生体育综合素养的关键路径。因此，体育教师应将体育健康理论知识的传授难入课堂教学目标，循序渐进地使学生掌握各类健康知识，促进健康运动行为习惯的养成，取得最优化的体育教学效果。比如，在“跨栏跑”等内容教学中，应科学组织相关热身运动，避免因热身不足而导致的身体损伤，使学生掌握正确的热身方法，强化学生预防意识，防范不必要的运动伤害。此外，应完善体育教学评价体系，选择具有代表性的教学评价指标，客观全面地体现阶段性的体育教学成效，将学生运动技能的掌握、学习态度的培养、健康行为的养成等内容纳入教学评价内容之中，并将终结性评价与形成性评价、过程性评价与结果性评价等有机结合，灵活运用自评、互评、测验评价等方法，促进体育课堂教学有效、高效开展。

3结语

综上所述，受传统固化教育教学思维观念的影响，当前初中体育教育教学实践中依旧存在诸多薄弱环节，不利于全面提升初中体育教学整体成效。因此，体育教师应立足实际，遵循与把握初中体育课程的核心目标任务，强化教学准备与教学设计，营造积极向上的体育课堂教学情境，强化体育教学评价分析，有针对性地提升学生体育综合素养，有效迎合素质教学的基本导向，不断开辟初中体育教育教学事业新局面。

参考文獻

[1]刘志华.核心素养下初中体育教学中渗透德育的实践与探索[J].体育科技文献通报.2021(12)：112-115.

[2]龙小林.浅议情境教学在初中体育教学中的有效运用——以比赛情境为例[J].宿州教育学院学报.2020(22)：303-305.

[3]徐丽娟，廖家坚.初中体育篮球的趣味化教学模式培养策略探讨[J].南京体育学院学报(社会科学版).2020(33)：225-226.

作者：赵森

初中体育教育论文 篇3：

分层教学法在初中体育教育中的应用分析

经济和科技的迅速发展，教育和建设也随之有了更好的发展状况和设备条件。各种高效的教学方式和教学方法也随之被引进，从而帮助教育更多的学生，使得学生能够最大程度上发挥自己的潜能，保持自身的个性。分层教学方法就是其中之一，能够依据学生的特性和学习积极性，对学生进行层次划分，从而更好地进行教育教学。采用分层教学法与体育教学结合的方式，在很大程度上解决学生懒散，不爱运动的缺陷，塑造强健的体魄和较好的心理素质，从而不断提升和发展自身。本文主要根据分层教学法在初中体育教育中的应用进行探讨和分析，提出有效的应用策略，仅供参考。

在現代化教育的今天，我们的学生也早于往日的不同。我们的生活更倡导多元化和个性化。而古板僵化的教学模式将学生一概而论，将每个学生按照固定的教学模式，固定的教学方式去培养教育，却忽略了学生自身的特质与其擅长方向。在这样的教育模式下，只能是大工厂下，制造出来的学生，彼此之间相差不大，却也失去了自身的闪光点。在此教育情况下，分层教学应运而生，重视学生个体差异，提倡个性化培养的教学方式深受各大高校与学生的喜爱。而如何将分层教学法与初中体育教学合理融合应用也是现代教育需要思考和攻克的问题。

1 分层教学法在学生教育方面的系统概述与优势分析

分层教学法最开始在美国被提出，后来应用于学生的教育教学，而后被世界各地的国家和地区广泛应用，不断发展和革新。分层教学法主要是根据学生的现有知识和能力水平将学生分层次教学。将同等层次下的学生分到一起，更便于教学，不会因为每个学生的基本特点和性质，而难以教学。从不同层次出发，指定不同的教学目标与教学方式，利用有限的教学资源达到最佳的效果。事先声明的一点是，分层教学是为了更好的实现教育的多元化发展，其目的让每个学生获得合理的教育，而不是要实施阶级歧视，将学生分为三六九等。之所以实行分层教学，是希望更好的实现教育资源的合理分配，方便教师的优质化教育和学生的才能的合理运用。分层教学的主要目的是为了向国家和社会输送有利于国家，有利于人民的人才。

1.1 重视学生个性化发展，坚持面向全体学生原则

以往的一对多的教学方式，往往使教师难以发现以至于忽略学生的长处和优势。学生的个性和所长得不到尊重和发扬，势必会对教师甚至学校产生严重的逆反心理。一直这样下去，轻者会使学生学习能力下降，学习兴趣降低，重则会导致学生产生反社会人格，对国家和社会造成严重危害。而分层教学可以在很大程度上避免这种情况的发生。在分层教学的模式下，同一层次的学生交流和沟通也更便捷、更有效、更有利于学生的身心发展。针对的学生的特长或者个性，同一层次的学生更容易理解和接受包容。例如一些学生喜欢追星。而对于不喜欢追星的同学来说，他们并不能理解追星的意义，也更不能理解追星能够给他们带来什么。往往对追星学生抱有偏见。而追星的学生对于不追星学生的偏见和不理解，可能会产生自卑心理，长此以往可能会导致校园暴力的发生。对于学生的心理健康造成十分不良的影响。分层教学是根据学生的特长和个性进行分层教学，尽可能的使同一层次的学生聚集在一起，最大程度上避免了学生因为理念和沟通方式的不协调导致的悲惨情况的发生。尊重学生的个性化发展，养成积极向上的人生观和价值观。

1.2 营造轻松活泼的教学氛围，塑造多元化课堂

对于教师来说，调动课堂氛围是一件极其头痛的事情。此起彼伏的说话声又或者是沉默寡言的课堂，对于任何一个有激情，想要去细心教学的教师都是很崩溃的情况。而学生对于课堂不认真听讲或者不愿意回答问题、课堂上总是死气沉沉的情况，主要有两种情况。其一，学生对于教学内容不感兴趣，并不能理解教师提出的观点和看法，不能将教师的内容内化为自己的思想。在这种情况下，学生的课堂积极性往往不高，只能想办法引开自己的注意力，与同桌窃窃私语或者往窗外眺望都是引开注意力的方式。其二，教师的教学方式太过死板严肃，上课过程中学生由。于畏惧教师的威严，不敢于发表自己的看法和意见。又或者教师提出的问题太过尖锐，超过了学生的认知范畴。最后导致学生不敢在课堂上向老师诉说想法和观点。而分层教学却可以解决这一问题。教师根据学生们的基本情况制定不同的课堂教学模式，让每个学生都保证被尊重和欣赏。构造通俗易懂的知识框架，让学生们能够将教师所讲授的知识融会贯通并加以理解和运用。同一层次的学生也更容易交流，发现自己的不足。在对于问题的深入探讨之后，由老师揭晓答案，做总结。问题的难易程度要合理适中，不能超过学生的理解范围。其提出问题的本意是想要学生去解决并理解问题，而非难倒学生，展示老师自己。

1.3 反馈学生问题，利于教师深入教学

在以往的教学模式下，学生与教师之间往往是上课师生，下课陌生人。造成这种情况最主要的原因，是现在学生对于教师的不了解导致的不信任。学生不能确信老师是否能够给自己带来知识的补给，教师不信任学生能够认真学习。两者之间的相互不信任造就了这样下课互不相认局面。其根本在于，教师在教学前没有与学生做好沟通，而学生在课程之后，没有及时向老师进行反馈，导致学生和教师之间存在着一条巨大的鸿沟，而这条鸿沟凭借老旧古板的教学模式无法跨越。我们以往的教学模式缺了一角，无法将学生和教师紧密的联系在一起。学生无法向教师更好地反映问题，教师无法更好地收集问题并加以解决。而分层模式恰恰解决了这一点，弥补上了这一角。教师可以在课堂上根据每个学生的表现，收集学生的问题，不断更新制定自己的教学计划和教学目标，并在下一次的课堂上集中反馈给学生。当然在此次过程中，每个学生的个人天赋有好有坏，不可统一定论。针对每个学生提出不同的教学安排和教学要求，才能更好的实现学生自身能力的提升。以便于学生对于自身问题进行更改，不断向好的方面进发。让本身基础不好的学生更改自己的学习方法，基础好的学生提升自身能力。有利于教师更改自己的教学方法，更好的为学生们服务。

1.4 分层教学法在初中体育教学中所起的积极作用和意义

对于处于初中阶段的学生来说，他们正处于身体发育的黄金阶段，对于他们身体的锻炼和培训都是需要基于学生的身体素质进行针对性的训练。而且长时间的有氧运动对于初中生来说不仅不能强健体魄，还会对学生的身体素质进行摧毁，使得学生失去对于体育教学的兴趣。体育课程设立的目的在于帮助学生强身健体，能够在学习之外，放松身心。传统的体育教学模式只注重系统化教学，忽略学生与学生之间的身体素质的差异，会导致训练结果的不同。例如患有心脏病或者身体素质偏弱的初中生不能进行较为激烈的运动，需要对这些学生进行其他的体育锻炼教学。但是传统的初中体育教学往往会忽视这一情况，学生的身体素质很难得到有效的鍛炼。分层教学法可以将学生的身体素质进行分类，制定分类教学。分层教学在初中体育教学中的优势在于能够让学生在轻松愉快的氛围下进行学习和交流，使得他们能够根据自己的爱好和兴趣进行课堂教育，而非是被迫完成任务式的课堂教学。在此基础上，分层教学法能够帮助促进学生与教师的关系以及学生与学生之间的情感交流。在教学计划的鼓励下，使得学生对体育课程产生兴趣，提高体育课程学习的积极性帮助学生更好地建立自信，以此来帮助学生有更多的发展和更多的可能。更有利于教师了解学生的心理情况和所思所想，根据学生对于课程的反馈情况，进行教学计划的调整，从而达到最佳的教学成果。

2 基于分层教学法的初中体育教育的应用策略

2.1 针对学生的特点、兴趣、爱好等，进行分层教学，提供针对性培养计划

分层教学首先需要做的就是对学生进行分层，根据学生的性格特点、能力水平等，将学生的整体水平进行综合考量，最后进行体育教学计划制定。此举能够保证所有学生能够有效合理的教学，在他们的能力基础上，发挥出他们自身最大的潜能。由于每个学生的体质和能力不同，所以系统化的教育方式会间接破坏他们每个人的能力，从而阻碍他们在体育道路上更好地前进，对此，教授首先需要做到的就是因材施教，衡量他们的能力、爱好等，才能够将他们进行准确的划分。传统教学方式以教师为主体，学生为辅，在这种情况下，学生很难依据自己的能力和基础，进行适合自己的体育教学训练。分层教学法的理念主要是以学生为主体，教师为辅助，帮助学生探索自身的能力，从而更加有效地进行潜能的开发，帮助提升他们的能力。初中生正处于对世界的好奇阶段，各种探索和奇思妙想层出不穷，打压和逼迫只会让他们失去对世界的好奇，丧失探索的兴趣。所以初中体育教育想要利用分层教学法进行教学首先需要做到的就是让学生依据自身的爱好选择适合自己的能力。后续，体育教师需要针对每个学生的选择或者爱好，将他们分为适合的层次，根据他们的层次，制定相应的培养计划。例如，适合高强度训练的学生，教师可以让他们间接性地进行一定的长跑或者有氧运动，培养他们对于运动的适应程度，帮助他们克服自身的惰性，从而能够更顺利地进行之后的培养计划。

2.2 采用理论与实践结合的方式，让学生理解体育课程的重要性，增强体育教学的趣味性

在多数的体育教学中，体育教师一般都是依据学校的规章制度进行体育教学。偶尔由于其他教师的教学工作，而被迫放弃进行体育教师。多数学校都忽视了体育教育的重要性，重视其他学科的基础教育。实际上，体育教育对学生来说至关重要，也能够帮助学生在初中阶段保持良好的体魄和强健的身体素质，甚至在有效的体育教学下，能够调节学生的心理状况，帮助学生的心理素质变得更好。所以初中体育教育不仅仅只是简单的身体教学，更有对学生心理层面的疏导，适当的运动可以改善身体状况，放松身心，减少学习压力或父母给予的压力等。然而每个学生的基础和身体条件的不同，系统性的体育培训必然不适合每个人。采用体育理论与实践教学结合的方式，在体育理论的基础上，对于每一层次的学生进行合理的衡量，判断和分析出适合他们的体育教学方式，在不断的体育教学过程中，让学生了解体育课程对于他们的重要性。当然，在进行体育教学的同时，体育教师可以适当增加一些小游戏进去，提高初中体育课程的趣味性，在游戏的过程中，提高他们的身体素质，增强学生对于体育课程的兴趣。最后，在不断的体育训练培养下，帮助他们增强身体机能，让学生能够在体育课堂上放飞自我，释放自己的压力，放松身心，提高对体育课程的兴趣。

2.3 结合以及改良教学内容，制定科学有效的教学计划在教学过程中，逐步提高教学水平

传统教学方式之所以不见成效，就是因为教学内容固守不变。不管过了多久，教学内容仍旧还是同从前没什么差别。但是时代在进步在革新，每一阶段、每个时代，人的审美和爱好还有身体素质都会有所不同。使用同样的教学内容不仅不会让学生的身体素质有所改善，还有可能会导致很多不可抗力因素，学生的身体也会受到损伤，更会有很多预想不到的意外发生。分层教学可以在很大程度上避免这种情况的发生。所以需要尽可能地避免传统教学内容古板程序化的情况，首先需要做到的就是对教学内容进行改良。采用适合现代初中生的体育教学内容，制定科学有效的教学计划，从而针对性改善学生的身体素质。在不断改良和培养教学内容的基础上，依据学生的基础能力，选择适宜的教学方式。依据分层教学原理，对学生进行身体机能培训，在改善和进阶的过程中，逐步提高初中体育教育的教学水平。

2.4 加强教师与学生之间的联系，对于学生的在课堂上的表现或反馈，予以评价及鼓励

在传统教学过程中，教师和学生之间的关系往往是陌生的，相互之间都缺少交流，很少有渠道能够了解彼此的想法。学生无法了解教师的辛苦，教师也难以理解学生所遭受的压力。在体育课程中，很多运动往往需要学生能够卸下心防，彻底释放自己的压力和包袱，才能有效达到运动的效果。因此分层教学法在教师与学生之间能够建立一种相互了解、相互交流的渠道，帮助教师了解学生的思想和心理。在学生的反馈之后，不断调节改善教导，学生体育运动的方向。在学生进行体育课程的同时，给予学生鼓励和信心，有助于建立体育课程教育体系。

3 总结

综上所述，分层教学法对于初中体育教育有一定的积极作用，能够帮助改善初中生对于体育的误解，提高体育教学的存在感，帮助学生有良好的身体素质。初中体育教育在分层教学法的基础下，能够因此有极大的改善，建立初中体育教育分层教学体系。结合学生的性格、特点、个性和兴趣爱好等，从而多方面、多层次地培养学生的身体机能。在逐步的分层教学过程中，使得学生的身体和心理两方面都能够得到良好的成长与发展。在日益提升和加强的初中体育教学质量下，不断培养出优质的青少年，为祖国的各方面建设添砖加瓦。

(作者单位：上海中医药大学附属闵行晶城中学)

作者：刘鹏