改进写作教学方法，提升写作教学能力
【摘 要】写作教学是语文教学的一个重要组成部分。语文教学包括听、说、读、写四个部分，写作是语文教学中“写”的部分，是语文素养的综合体现。写作能力反应了听、说、读的能力水平，听、说、读的能力的提升也在一定程度上锻炼了写的能力。写作在语文教学中的重要地位，使得写作教学越来越受到重视。改进语文写作的教学策略，提升写作教学的水平成为语文教学的重点和难点。
【关键词】语文 写作 教学
写作部分是语文教学活动中的重要部分，也是写作教学中的重点和难点。《全日制义务教育语文课程标准》中明确了语文写作教学的目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。语文写作总目标的要求表明学生应具备两种基本的写作能力，一是连贯的表达能力和写作能力，二是运用表达方式进行写作的能力。教师在写作教学过程中，应当从这两方面入手，改进写作教学方法。
一、小学语文写作教学存在的问题
小学语文写作教学经过长时间的改革和发展，已经具备系统地教学模式，但是，小学语文写作教学仍然存在一定的问题。这些问题制约着小学语文写作教学的发展和改进，并且在一定程度上影响着教学效果。这些问题如果不加以改进就会对学生的写作能力产生较大的影响，阻碍学生写作水平的提升，打击学生的写作兴趣。那么，这些问题主要表现在哪几方面呢?
1.写作能力单一化
由于小学生阶段是学习语文写作的初级阶段，学生第一次接触写作，需要老师的指导，老师的写作教学对学生起着至关重要的作用。小学生的写作天赋不一样，这就造成了小学生的写作能力参差不齐，教师在写作教学中不能顾及到每个学生，所以采用了同样的教学策略。这就是造成学生写作能力单一化的重要原因。
教师在进行写作教学时，通常只灌输写作知识，比如：开头、正文和结尾的字数如何进行分布?如何突出中心?如何写好开头?等等，写作的教学主要是理论的教学，缺乏对学生写作能力的训练和培养。写作只有理论知识是远远不够的，学生缺少的是将这些理论知识运用到写作中去的能力。教师应该在灌输理论知识的同时，结合其他能力的培养。比如：观察生活的能力、对小细节的把握能力、对生活的感悟能力等。这些能力都与写作息息相关，是理论知识切实应用到文章中去的条件。
2.学生缺乏写作兴趣
学生写作兴趣的缺乏是写作教学中的主要问题。学生写作兴趣的缺乏使得学生对写作课程的积极性大大降低，缺乏写作兴趣就激发不了学生的想象力和创造力，学生的写作水平也就得不到质的提升，只能是根据教师传授的写作规则和技巧进行写作，造成写作缺乏创新，成为了新时代下的“八股文”。
造成学生写作兴趣的缺乏有多重原因，最重要的一点就是教师布置的作文题目。教师布置的作文题目往往是传统的、毫无新意的题目，比如：我的妈妈、我最喜爱的人、我的老师、我的同学等等。这些题目只是在长期的写作教学中积累下来的题目模式，它缺乏创新性和时代感。而且学生的生活感悟是不同的，教师布置相同的并且缺乏变通性的题目，会让有此生活感悟的学生能够高质量地完成作业，却会让无此生活感悟的学生无话可说。从而使得学生完成作文成为一项任务，而非有感而发。这种情况会导致学生为了完成作业而从网络上、书籍中东拼西凑，草草了事。久而久之，学生的写作兴趣也会被消磨殆尽。
二、写作教学的改进方法
1.改进写作命题方式
(1)命题方式灵活化
学生的生活感悟不同，对写作的侧重点便有所不同。教师固定的题目设定便对学生的感悟有所限制、妨碍了学生写作水平的发挥。这就需要教师改变作文题目的命题策略，变固定的题目为灵活的题目。灵活的题目需要教师给出选题的侧重点和范围，对其他不做硬性的规定，让学生能够充分发挥自己的主观能动性和创造性，自己选题、选取自己有生活感悟的题目进行创作。
除了放宽题目设定的标准外，教师还可以增加作文题目的趣味性，如变《我的宠物》为《我和小狗交朋友》等等，通过对题目的改进，激发学生的写作兴趣。教师还可以对题目进行半命题，给学生一半的题目限制，另一半可以充分发挥学生的想象力进行补充，写自己有所感悟、感兴趣的东西，例如：《我最爱的……》、《我最难忘的……》等。
(2)命题准备要充分
现在的学生课外活动时间较少，接触大自然、接触社会的机会少，所以学生对生活的感悟和创造力有所降低。教师不能再用传统的题目来进行作业的布置，而是要深入了解学生的现状重新进行题目的设置。作文必定是学生的有感而发，而这个感触和学生的生活、学习活动息息相关。教师在布置作文题目之前，要对做好充足的准备工作，比如：了解学生最近的课外活动、了解学生最近的一次集体活动、了解学生的性格特征等，这些都是作文命题的前提条件。教师只有了解学生才能布置好适合学生完成的作文题目。
2.加强写作指导
写作是小学生初次接触的事物，学生在学习写作中需要教师时时刻刻的引导和帮助。小学阶段是学生学习写作的关键时期，是学生养成良好写作习惯的关键期，是培养学生写作兴趣的关键时期，所以，教师在这个阶段扮演着重要的角色，教师要加强学生写作的指导，帮助学生提升写作水平、养成良好的写作习惯。
加强写作指导的同时，还要帮助学生解决写作困难。对于初学者而言，通常会有无从下手的感觉，在这种状态下，学生会产生各种各样的写作问题，比如：写作思路不明确、不会运用写作方法等。教师在帮助学生解决写作难题的过程中，要为学生树立榜样，发挥教师的引导作用。
参考文献
[1]刘富.小学语文写作教学的探索与尝试[J].《神州旬刊》，2014
[2]郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].《才智》，2013
作者：吴向秀
新世纪的教育是培养创新型人才的教育。在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，指导学生写作，要对传统的命题方式、指导方法进行改革，探索写作指导的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的创新思维。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。他们不愿意写作文，讨厌作文，甚至是惧怕作文。那么如何提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣呢?
一、关注人生，感悟生活
“文章最忌百家衣”(南宋诗人陆游语)，只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才有鲜活的生命力。在教学中应引导学生关注社会，感悟生活，用积极的心态抒写自己的真情实感，鼓励个性化，倡导独创性。此外还要关注时代，关注时事政治，如“加入世贸组织”“申奥成功”“西部大开发”等都是学生应关注的焦点，只有把握时代的脉搏，才能写出富有时代气息的文章。
二、提倡模仿，培养文风
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
三、说写结合，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口語表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四、多鼓励，少批评
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。优点是很有才华，缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。
五、多记日记，多练笔头
学生课外时间还是比较多的，但很多时间都是在玩中度过的，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多练笔头，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，笔者强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，减轻了写作的难度。
六、鼓励创作，经常点评
要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要条件。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而经常点评是激发学生创作的一个好办法。每次作文，笔者都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在作文课上进行点评，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
创新不是不要借鉴，不是造空中楼阁。创新也要认真研究过去，取其精华，用其妙着，大胆拿来，激发灵感。任何进步都不是凭空而来的，聪明的人总是善于站在巨人的肩膀上向理想的峰巅进发。作为21世纪人才的培养者，应适应时代需要，尽快调整自己的设计，在有利于学生的前提下，另辟蹊径，让学生在写作中大胆创新。让我们谨记陶行知先生的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧!”在作文教学过程中，只有不断开拓创新写作教学方法，才能激发学生的习作兴趣，进一步引导他们热爱写作，让作文课成为学生喜欢的一门课。
作者：孙良晗
摘要：小学英语作文是英语学科不可缺少的一部分，是考察小学生对英语语法句式、单词的综合掌握和运用情况的重点。英语教师应该将小学生的写作能力重视起来，优化小学英语写作的教学方法，从根本改变出发，通过各种各样新颖有效的教方式，帮助学生激发对写作的热情，最终达到提高写作水平的目的。
关键词：小学英语;写作教学;优化方法
前言：写作占英语成绩的比重不小，但是一提起英语作文，小学生就会愁眉苦脸的，作文中也频繁出现语法应用错误，单词拼写错误，中式英语等低级错误，之所以造成这些情况的发生，可能是因为小学英语教师教学的方法不够适合学生。英语作文教学的好坏关系到小学生将来的英文表达和交流，所以老师们一定要优化写作教学的方法，让学生掌握技巧，做到写作水平的提高，让我们来探究问题所在和优化方法吧!
小学英语写作教学所存在的问题
1、词汇量不足
这是英语写作困难的最直接原因，单词都不会写，更不用说组成一个完整的句子，还会造成用词不当，提笔忘词的现象。
2、语法出现错误
小学生理解不了汉英两种语言的表达的不同，常常用汉语的表达方式直接用单词按顺序翻译成英语，也就形成了所谓的‘中式英语’，读起来生硬没有预感，还可能解释不通。英语中的时态、语态不能完全理解，词性分不清楚，固定句型和短语的搭配不当都是小学生英语写作出现的高频率的错误。
3、忽略细节
英语写作的第一步就是审题，按照题目要求作答，但还是存在跑题、漏题的现象。学生没有能力把所有要点都写进作文里，可能是不会，可能是遗漏，反正结果就会造成写作的字数不够。还有最简单最容易忽略的，同样重要的一个细节，就是标点符号的标注和开头单词的首字母大小写错误。
这些错误是小学生英语写作路上的绊脚石，造成了小学英语写作的整体低水平。这是就该发挥英语老师的作用，为学生制定更好的写作学习方式!
优化小学英语写作教学的方法
1、扩充词汇量
在小学的英语课程学习中，不难发现，小学生除了课堂上学习之外，课外接触英语非常有限，因此词汇量也就少得可怜，是会对写作产生一定的影响的。单词也是组成一篇作文的基本单位，所以教师们可以先从扩充词汇量开始加强小学生的写作基础。小学时期的学生，可能对课本这种模式化的教科书没有什么太大的兴趣，但是对于一些课外的名著小说是非常着迷的，老师可以根据学生的这一特点，引导学生读一些有教育意义的课外英语读物，比如：英汉双语版的《小王子》，这种书就适合小学生读，在拿到这本书之后，先去揣摩英文部分，根据语境来猜测陌生的单词意思，这样在对照汉语之后，单词的印象才会更加深刻，长期以来，既可以增加学生的单词量，还可以培养学生爱读课外英语读物的好习惯。老师也可以在课堂上，利用多媒体的新颖技术带领学生学习新单词，巧记單词。
2、培养口语能力
英语口语是写作能力的基础，老师在写作教学的过程中，要时刻谨记培养学生的口语，加强口语交流，从而开拓学生的思维能力提升写作水平。在学习具体的文章对话时，老师可以安排同桌之间进行角色扮演，大胆的进行对话，在对话的同时可以帮助学生找到语感，重复几次对话，熟悉对话的语境，可能在以后的写作当中能用得上。
还可以在学生们上课低落时，进行一场令人记忆深刻的口语接龙游戏，老师可以设置一个语境，然后说出一个关键词，让同学们围绕这个关键词，依次回答出与之相关的单词，如果答不出就要接受惩罚，比如：老师提供了fruit水果一词，学生依次回答apple，banana这类的单词，通过这种刺激的游戏，一定会激发学生的思维，学生也会为下一次游戏做好充足的准备，从而加强词汇和口语水平的提升，使学生写作流畅。
3、日常写作训练
俗话说得好：勤能补拙。作文写作这条道路上，需要经历无数次的试写和改正，不可能不经过练习，就能写的完美。一开始培养学生写作，可以先从最简单的仿写开始，这种方法比较好掌握，也是非常有效果的一种训练方法。老师可以指定一篇简单的课文让学生进行仿写，比如：模仿课本上有代表性的自我介绍，根据范文的句型、句式、合理的逻辑思维，把少数的词汇换成自己的，这样属于自己的自我介绍就完成了。确实很简单，但目的是让我们练习范文的写作规范，提高写作的规范程度。
熟悉了仿写技巧，就可以对文章进行改写。什么是改写呢?就是理解文章所表达的意思之后，可以打乱句子的顺序，或者对句子进行拆分或拼凑，使它们的意思差不多，这种方式在仿写的前提下，有提升了一个档次，可以培养学生的英语语言组织能力，从而减少写作中语句不连贯的情况。
当然，经常考察的写作方式还是话题写作，简单来说，就是给作文一个主题，围绕这个主题，按照一定的思维方式，把与之相关的事物和知识都写到作文当中去，作文可能给你几点要求，这样写起来更容易一些，结合各式各样的句式，短语，形成完整的一篇英语作文，循序渐进，可以更好的提升小学生的逻辑思维，更快，更准的想到写作的内容。
4、进行写作指导
老师在学生写作训练的过程中也起着不可代替的作用，要引导学生学会对作文进行审题，带领指导学生如何在大脑中快速筛选出符合题意的句式，单词，并把他们连贯起来，这是写作的前提。时刻提醒学生休息写作的规范性，逻辑性，避免‘中式英语’，对学生进行多方面的指导，学生的写作水平一定会呈直线上升趋势的。
总结：小学生英语写作水平的提高，不是一蹴而就的，是在教师的带领下，一步一步的积累出来的，所以老师的教学方式起着非常重要的作用，我们应该落实教师优化小学英语写作教学的方法，让学生们的写作能力真正得到提升!
参考文献
[1]闫淑贞.小学英语写作教学方法研究[J].课程教育研究，2017(27)：100.
作者：顾雍
摘 要：尊重学生的创造天赋，激发学生的创作欲望，培养学生的写作兴趣，鼓励学生捕捉意外，勤于表达自己独到的想法是写作教学应遵循的原则。文章结合教学案例，对创新写作教学方法提高学生写作水平进行探究。
关键词：创新;写作教学方法;写作水平;写作教学
在语文教学中，作文教学是难点，部分学生抵触写作文，作文无内容可写，缺乏个性表达。创意写作就是把学生的创造天赋激发出来，让学生表达自己独到的创新想法。本文从评价目标、评价内容、具体教学案例设计、教学反思等方面，对创新写作教学方法提高学生写作水平进行探究。
一、评价目标
教师通过与学生交流，启发学生进行合理想象，大胆创新，并运用语言文字表达自己的想法，使习作成为学生生命历程中愉悦的经历。
二、评价内容
创意要有层面上的区分：一是观点或见解有创意，表达的是别人所没有想到的;二是形式上有创意，主旨、结构均有所独创;三是内容具有创意，善于捕捉生活中的闪光点。
三、具体教学案例设计
1.播放动画，议“最意外镜头”
(1)播放动画《世界的另一端》。黑暗中，一条蚯蚓在不断地钻隧道。之后，碰到另一条蚯蚓，他们一起来到地面，共同欣赏美丽的世界。(2)议“最意外镜头”。1)不走直线，有弯有直。2)坚韧。3)两个孤独的行者共同制造快乐。4)蚯蚓居然是美丽的画家。5)遇到困难时积极动脑。6)只要是个体，就是有思想的。7)曾经的同盟也会互吐口水。(3)用凝练的语言为脑海中定格的“最意外镜头”拟小标题，并阐述写作构想。
2.头脑风暴，编“最富创意结局”
(1)继续播放《世界的另一端》：大鸟吃掉一条蚯蚓，并不断袭击另一条蚯蚓。(2)引导学生回想“最意外细节”。1)一条蚯蚓与蜗牛相遇后游戏的有趣场面。2)另一条蚯蚓见到有光、有色彩世界的惊讶。3)美丽天空中大鸟的不期而至。4)镜头中大鸟被不断放大，面对弱小蚯蚓的友好问候，转瞬间变得凶残无比。5)一条蚯蚓被大鸟啄食时悲惨的呼救。6)强者对捕捉到蚯蚓的胜券在握，悠然自得。7)蚯蚓冒着生命危险察看伙伴，为伙伴的离去痛哭不已。8)大鸟不吃掉蚯蚓誓不罢休，蚯蚓战战兢兢，想方设法保全性命。(3)启发学生根据动画片内容，大胆想象故事的结局，在小组内进行交流。(4)组内同学互相交流，并推荐一名同学上台朗读，师生评议。
学生设计了很多具有创意的结局。1)一条蚯蚓被大鸟吃掉后，又从鸟的粪便中复活了，令人兴奋的是，这条蚯蚓与另一条蚯蚓结合，并孕育新生命。2)一群飞虫飞过来，大鸟害怕自己巢中的孩子遭到袭击，放弃蚯蚓，返回巢中。3)蜗牛看见自己的朋友蚯蚓被食，毛骨悚然，却无力与大鸟抗争，只好默默地躲在壳里。
3.还原结局，赏“导演之别具匠心”
(1)播放動画《世界的另一端》的结局：大鸟继续进攻，蚯蚓蜷缩在黑暗之中。它发出孤独、寂寞的哀嚎。春天来了，蚯蚓的心也复苏了，它向世界的另一端钻去，直到钻出又一片崭新的风景。等待它的，是四只形态各异的大鸟……(2)引导学生站在编剧的角度，对结局的创意进行评价。1)从原点出发，又回到原点。从蚯蚓身上，让我想到一切皆有可能。2)能让人从中想到奋斗、交友、坚韧等关键词，看到蚯蚓无怨无悔的生活态度。3)创意的最佳点是在8分多钟里经历了愉悦欢畅、生离死别、重新崛起的过程。它之所以获奖，是因为它让观众看到了自己，因为经历，所以伟大。
4.布置习作，写“独具创意故事”
请同学们站在大鸟的立场，重新写写这个故事。1)凡是内心世界中的创意本能，以及呈现出来的创意现象，即使有点荒诞不经、异想天开，都可以充分表现出来。2)可以撇开内容的合乎情理，大胆进行创意想象，以产生新的创意。3)采用多元的创意策略，如表象创意训练、迁移创意训练、想象创意训练、思维风暴训练等。4)表达方式要新颖。
四、教学反思
播放动画，议“最意外镜头”。学生回忆细节，议“最意外镜头”中的表现积极，拟小标题并阐述构想，学生的语言做到了凝练不拖沓。教师在设计中充分体现“学生是学习的主人”，鼓励学生捕捉“最意外镜头”，鼓励个性，注重求异。
头脑风暴，编“最富创意结局”。学生观看第二部分，突然中断，议“最意外细节”，显然众说纷纭。这是一个宽松、民主的绿色课堂。学生的口语表达、书面表达都是五彩缤纷的，这是童语得到释放、童心得到解放的印证。
还原结局，赏“导演之别具匠心”。充分尊重个性，表情达意，鼓励创新。一个几分钟的动画片，经过教师的启发引导，激发了学生的写作兴趣、创意想象，与倡导的“研究性习作”“空间性习作”接轨。
总之，尊重学生的创造天赋，激发学生的创作欲望，培养学生的写作兴趣，鼓励学生捕捉意外，勤于表达自己独到的想法是写作教学应遵循的原则。教师要更新教学理念，创新写作教学方法，提高学生写作水平和创意能力，促进写作教学质量的提升，让学生能写、会写、乐写。
参考文献：
[1]陈春生.小学创意表达习作指导策略探究[J].福建教育学院学报，2018(08).
[2]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019(01).
作者：王淑芹
审计报告是指审计小组对审计事项实施审计后, 就审计工作情况和审计结果向派出的审计机关提出的书面文书。审计报告是审计结果的综合反映, 是审计成果的主要表现形式。审计工作是否有效, 除了取决于在审计实施阶段是否查清了问题, 收集了充分有效的审计证据外, 还取决于在审计终结阶段是否能将各种查明的问题及审计意见很好地整理、归纳、表达, 写出清晰、确切的审计报告。如果审计报告既不能说清查明的问题, 又不能将审计意见很好地表达出来, 那么审计效果就会受到很大的影响。
审计报告的编写反映了审计人员的专业胜任能力, 同时又是审计人员业务素质和写作能力的综合体现。审计报告的编写作为一项严格而细致的工作, 其写作也并非一日之功, 不是一蹴而就之事。一篇好的审计报告往往是审计工作者扎实的专业理论知识、丰富的工作经验、较强的逻辑思维能力、良好的沟通技巧及较高的写作水平等综合素质的体现。因此, 审计报告的写作要把握好以下几点:
一、做好编写审计报告的准备工作
审计报告的准备工作并不是在审工作结束后才开始的, 而应在审计工作一开始时就着手。如果是内部审计, 审计结束后通常要撰写详细审计报告, 报告的内容更丰富。在审计开始时对被审计单位的经济性质、历史沿革、内部控制情况、业务范围、经营规模、财务核算体系、审计度的主要经济指标、与本次审计有关的重大事项、国家宏观经济形势对被审计单位财政财务的影响等进行必要的调查, 掌握基本情况, 做到心中有数。做好编写审计报告的准备工作, 对审计报告的写作事先有一个框架, 对审计报告有一个较清晰的思路, 有助于在审计过程中获取关键的信息。
二、收集确凿充分的审计证据
审计报告向使用者传递信息, 为决策者提供其决策依据, 审计过程中要做好审计底稿记录, 注意收集充分有效的证据。审计证据按其形式不同分为实物证据、书面证据、言辞证据、视听证据、鉴定和勘察证据、环境证据; 按其来源不同分为亲历证据、内部证据、外部证据。审计人员在审计过程中可以通过检查、监督盘点、观察、查询、函证、计算、分析性复核等方法收集审计证据。审计人员可以根据需要取得不同的审计证据。但收集审计证据要避免“滥取证”,避免收集与所要证明的审计事项关系不大甚至无关的所谓“ 证据”, 从而可以避免不必要的审计档案, 浪费不必要的审计资源。在写审计报告时, 要凭事实说话, 不可虚构证据, 提供伪证。一方面, 审计报告所列事实必须确凿可靠, 引用资料必须经过复核;另一方面, 审计所列事实必须具有充分性, 应足以支持审计意见的形成, 决不能凭主观愿望对被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量提出审计意见。不能把没有事实根据的问题写进审计报告,也不能因为没有审查出问题, 认为审计工作没有什么成绩, 便把一些小事夸大, 或把一些未经核实的问题写入审计报告。任何公正的、恰当的审计意见都必须有具有充分证明力的审计证据来支持,要做到所有的审计结论都经得起推敲与考验。只有这样才能使审计意见建立在客观事实的基础之上, 审计结论才令人信服。
三、拟定总提纲和大小标题并撰写初稿
通过整理、分析审计工作底稿, 审计人员对被审计单位的成绩和问题已基本掌握。在此基础上, 可以拟定审计报告总提纲和大小标题, 然后, 用数据、证据对总提纲和大小标题进行充实, 用文字加以组织表述, 形成审计报告初稿, 这样写起审计报告就感觉轻松许多, 而且不容易遗漏要点。
标题的写作可以是叙述式的, 也可以是轻松或吸引人的写作风格, 尽量做到标题醒目、言简意赅。审计报告的总提纲规定了审计报告的内容框架, 对于保证审计报告的写作思路和内容的完整性十分重要。所以, 审计人员在拟定总提纲时要充分考虑审计项目的特点和要求, 不能够遗漏重要的审计事项和审计证据, 同时,审计人员拟定的总提纲应符合审计报告的基本格式和规范。
四、灵活使用图表方式
书面报告主要由语句、数据和图表组成, 经常涉及到事项的说明、数字的比较、分析等, 在进行数字的比较、分析时, 如单纯用文字表达, 则显得比较繁杂, 如对各年度的收入、支出、预结算金额进行比较时, 一些很难用叙述方式表叙清楚的数字, 若如能适当运用表格进行比较, 则能简单、清晰、明了地看出这些数字的发展变化, 图表能增加灵活性和趣味性, 再配以相应的文字说明, 则能收到更好的效果。图表一般应放在审计报告有关内容的同一页或其附近, 如果这些图表篇幅太长, 对阅读审计报告的其他部分造成障碍, 并可能破坏报告的整体结构, 则可以将其放在附录中,同时在正文的相关位置注明图表编号。
五、恪守独立、客观、公正的原则
编写审计报告必须站在独立、客观、公正的立场上, 保持不偏不倚的独立态度, 这样才能提高审计报告的可信性。独立、客观、公正立场的衡量标准是实事求是。独立是指在执行审计业务时应当在实质上和形式上独立于被审计单位, 审计机构行使独立的经济监督和鉴证权, 审计人员与被审计单位必须保持实质上的独立, 双方毫无利害关系。客观是指在执行审计业务时必须从实际出发, 在判断和处理问题时, 以客观事实为依据, 实事求是, 不掺杂个人的主观意愿, 不为委托单位或第三者的意见所左右, 做到表述的意见有依有据。公正是指公平正直, 不偏不倚, 一分为二地看问题, 不能片面地肯定一切或否定一切。
独立、客观、公正的原则是审计人员收集审计证据、作出审计意见和审计结论应遵循的基本原则, 这三项原则综合、全面地反映在审计报告中。若审计人员严格遵循这三项原则, 其编写的审计报告就会有说服力, 就能够被被审计单位接受, 否则, 审计报告就不具有说服力, 就不能够被被审计单位接受。因此, 恪守独立、客观、公正的原则是确保审计报告可信性的基本前提。
六、用语确切, 措辞适当
审计报告表达的审计结论, 既关系到被审计单位的利益, 又关系到会计报表使用者的正确决策, 还关系到审计单位及审计工作者的声誉。因此, 审计报告的行文和用语应规范化, 在写作过程中必须不断地对措辞进行推敲, 以求确切、适当。对一些尚未核实的问题, 不能用“可能”、“也许”、“大概”等模棱两可、难以明确责任的词语; 对一些已查实的问题应用肯定的语气, 以示负责。审计报告中引证资料来源时, 一般不能使用“据报告”、“据说”等词语, 而应具体指明对象。对应当肯定或否定的问题, 决不可用模棱两可、含有歧义的词语来表达, 审计工作者在写作过程中必须不断地对措辞进行推敲, 以求确切、适当。
七、审计建议要切实可行
审计工作结束后, 审计人员要针对在审计中发现的一些具体问题提出审计建议, 审计建议应尽量具体、周全, 要有针对性, 使被审计单位能具体采用。提出审计建议时语气也要恰当, 一般不要使用“要”、“应”、“须”等命令式的词句, 而应用“建议”、“宜是”等委婉的词语, 这样才会使被审计单位容易接受。审计人员提出的建议要能够反映被审计单位的实际和管理要求, 提出问题要结合实际有的放矢, 不要泛泛而谈; 提出建议要中肯, 要具有可操作性, 不要提出大而空的建议。审计建议是审计报告的重要内容, 也是反映审计人员综合业务素质的重要方面, 审计建议提得好, 对被审计单位有帮助, 被审计单位接受审计报告的程度就高, 审计报告的价值就能够充分地体现出来, 否则, 审计报告就不容易受到被审计单位的重视, 审计报告的价值也不能充分地体现出来。
八、观点明确、重点突出
审计过程涉及的问题很多, 审计报告不要事无巨细, 面面俱到, 对大小事情全面详细叙述, 而应观点明确, 重点突出, 把主要问题说清楚, 次要问题简明扼要, 甚至略而不谈, 这样写出的审计报告才会中心明确, 主次分明。审计报告是审计工作的最终成果, 是审计质量与审计风险的载体。在编写审计报告时, 认真做到以上几点, 同时在审计工作中保持客观、谨慎的态度和高度的工作责任心, 就能不断提高审计报告的质量, 写出高水平的审计报告。
参考文献:
[1] 李敏:《现代审计学》, 上海财经大学出版社2003 年版。
[2] 李海波:《新编审计学》, 立信会计出版社2000 年版。
[3] 中国内部审计论坛: http://www.ciia.com.cn/cgi- bin/leoboard.cgi.
(编辑代娟)
作者：庞小莉
[摘 要]英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。本文通过说明英语写作的重要性，分析写作的“四步法”即：“词——句——段——篇”。最后根据教学经验，提供多种写作训练的步骤与方式，学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识能力。
[关键词]大学英语 写作方法 训练方法
英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。同时，也是学习英语的一种必要实践，是进行交流的重要手段。英语写作能帮助提高使用英语的准确性;能扩大使用语言的范围，促进语言灵活使用;能培养逻辑思维及分析问题的能力。尤其对英语学习过程中的阅读、听力、口语有促进作用。英语写作也因此而受到人们越来越多的重视。不论写哪一种作文，都必须首先选词(word)，造句(sentence)，然后组段(paragraph)，成文(composition)。因此，应该学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。
一、选词
词是造句的原料，选词应注意以下几点。
1.分辨语体。英语的词有书面语体和口语体之分。 例如：laboratory-lab， mathematic-maths等，前者是书面语，后者是口语。写作文的时候，应该以用书面语为主，少用口语词。
2.明确词性。英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，例如，die(动词)， death(名词)，dead(形容词)都是“死亡”的意思，但它们词性不同，用法也不相同。
3.成语的运用。成语是长期以来惯用的固定词组，如She goes to school，“她去上学”，而“She goes to the school”则是她去学校(办事)，后一句中多了一个定冠词，意思就大不一样。
4.识别词义。英语里面有许多同义词，还有一词多义的情况。例如，whether和if都有“是否”的意思。另外，If这个词既可以表示“是否”，也可以表示“如果”。
5.注意拼写。写作时，常会出现拼写错误，大小写和标点等问题。
二、造句
句子是表达意思的最小单位。造句应注意以下几点。
1.要写出正确的句子
(1)主谓齐全，牢记5种简单句的基本句型：①S+Vi， ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C.。
(2)词序恰当，英语的词序有些是有规则可循的。如：always，never，often，seldom，这些频度副词一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面。
(3)关系一致。这里包括主谓关系的一致、代词指代关系的一致、句子前后时态关系的一致等等。
2.要写出优美的句子
好句子的标准如下。
(1)完整。完整是好句子的第一要点。一个完整的句子表达单一的、完整的意思。它不包含并不紧密相关的意思，也不表达本身不完整的意思。
(2)连贯。连贯是指句子各部分之间清楚而合理的联系。句子中的词语和部分应恰当地衔接，它们之间的关系应十分清楚。
(3)简洁。句中不应有任何不必要的词。只要意思充分地表达了，用词越少越好。用词过多只会使意思模糊不清，而不是更加明晰。
(4)强调。凡是重要的意思都应在表达时予以强调。为此，说话时人们可用各种方法，如提高声音、放慢语速、使用短句或加上手势。写文章时，也可以使用倒装、感叹、重复、反问等方法对应该强调的词语和句子加重语气。
(5)多样。句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。短句和长句，简单句、并列句和复合句，圆周句和松散句都应错杂使用。也可用一个问句、祈使句或感叹句。但是不要只是为了多样化而频频变换句型。
三、组段
段落既是文章的组成部分，又是一个自成一体、相对独立的整体。它通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。
1.主旨句。主旨句揭示该段内容的中心，放在段落的开头。从修辞上看，主旨句宜用比较简洁的句子，使读者易于领会该段的主旨。
2.扩展句。扩展句的内容必须围绕主旨句，支持主旨句。偏离主旨句的扩展句等于画蛇添足，应该删去。从修辞上看，几个扩展句如果能分别用简单句、并列句和复合句，则整个段落会显得生动一些，而不至于那么单调、呆板。
3.结尾句。结尾句是对主旨句的呼应，它通常导出扩展句所陈述的结果。
一个段落恰如一篇微型文章，它的内容应该完整、连贯并且展开得法。内容完整就要求段落中的各句都紧紧围绕同一个中心或主题。如有必要另辟主题则须重起一段。内容连贯，则要求文字条理清晰，层次结构清楚，句与句之间有内在的逻辑关系。另外，一个展开得法的段落应运用一种或几种恰当的展开方法。段落的展开方法有多种，如按时间展开、按过程展开、按空间展开、按举例法展开、按类比和对比法展开、按因果分析法展开、按分类法展开或几种方法相结合。
四、谋篇
一篇文章应有比较完整的内容和结构。它通常包含引言段、扩展段和结论段。开头的段落要引人入胜，要能够激起读者对本文内容的兴趣和好奇心，同时提供必要的背景知识。本论部分提出作者的观点和论据，叙述要清楚而合乎逻辑。结尾部分阐述论证的实质和重大意义，这部分常常以强劲有力的句子结束来加深读者的印象。常见的英语作文包括记叙文(Narration)、描写文(Description)、说明文(Exposition)议论文(Argumentation)和应用文(Practical Writing) 。
1.记叙文。记叙文一般是通过组图的形式来描述一件事情的经过。
2.描写文。一般是要求描写一个人物、地点或是指明线路等。
3.说明文。是用以解释说明观点，或说明用途、用法等。
4.议论文。是要求对某件事提出自己的观点和看法，并可以说服读者。
5.应用文。一般多为书信、日记、通知、便条、请柬、简历等。
英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。按照“词——句——段——篇”式，鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
参考文献：
[1]丁往道，吴冰，钟美荪，郭栖庆.《英语写作手册》(修订本)或(中文版).外语教学与研究出版社，2003年.
[2]冯学良.《浅谈英语写作的基本方法》.《中学外语教与学》.2003.
[3]王小平，陆薇，沈一中.《大学英语写作初级教程》.首都师范大学出版社.
[4]彭金定.《实用大学英语写作》.高等教育出版社.
(作者单位：山西运城学院师范分院)
作者：张小琴
初中语文作文
写作技巧：三步五条
1：审题(明确题意) 2：选材，确定中心 3：列好提纲，确定详略
在以上基础上注意以下五条： 1：题目(新颖，命题作文例外) 2：开头和结尾相互照应。(龙头凤尾) 3：用词妥当，修辞正确。(力求语言的准确
生动)
4：条理清晰，合乎逻辑。(让人读着顺畅，有一气呵成之势) 5：巧设布局，详略得当。 如果能文情并茂那更好。 文：指文采，文笔 情：指感情考场作文写作技巧
五分钟审题、十分钟构思、四十分钟成文
一、五分钟审题
1.确立准确的内容
看到作文题目后，我们该写些什么?这是所有命题作文首先要解决的问题。
思维的发散：具体到考场作文，我们可以从以下几个方面发散自己的思维：
①把握话题作文，仔细审题，充分利用作文题中的提示性语言，来获得写作内容。
②围绕话题展开多层次联想，多角度拓展写作内容。
A.类似联想：由话题出发，联想到与话题同类或相似的事物，从而确定写作的内容。
B.内敛式联想：给一些宽泛型的话题添加一些限制成分，缩小话题的外延，明确写作的范围。
C.逆反式联想：从话题的反面着手，确定写作的范围和内容。
D.虚实转换联想：有些作文话题往往是从缤纷繁杂的现象中抽象出来的一些概念，既有虚的一面，也有实的一面。
思维的归纳：即表现内容的确立过程，在这一过程中，我们要注意下面两点：
①要写自己熟悉的内容;
②要写自己驾驭得了的内容：由同学们的认知水平、思想深度乃至于语言表达能力所决定。
通过思维的发散和思维的归纳，一篇文章的表现内容得以最终确立。
2.突出明确的中心
为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。
①表现中心的确立存在一个是否符合题意的问题
有些同学在审题时能够注意准确把握话题的范围和内涵，但是在写作过程中没有围绕中心铺展渲染的意识，结果是要么中心涣散，要么表现中心偏离题意。
②我们还要注意培养自己明确点明中心的意识。
为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。
表现中心的确立有品位高低之分
①要有深刻的思想：对科学的世界观有必要有所了解，掌握发展的观点、全面的观点、联系的观点，提高自己对事物的认知能力，使自己作文的立意做到深刻。
②要有小中见大的眼光：对平凡的生活现象进行
深刻的思考，有独到深刻的见解，才能够使文章中心的确立不同凡响。
④要有化实为虚的能力：在立意时展开联想和想像，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征等手法，借助于虚拟的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。
⑤要有时代意识：恰当地联系时代内容，就能有效地提高文章中心的品位。需要提醒的是，话题的时代特色是融在文章之中的。
⑥要有新颖的角度：通过跳出思维定势，采用逆向思维，来求得与众不同的立意。
二、十分钟构思
⒈确立合适的文体
如果所写作内容比作人的躯干，写作中心比作人的灵魂，那么文章的体裁就应该是一件衣服。一件既合身又得体的衣服，能恰到好处地烘托出身体的美和穿着者审美眼光的高妙。
文体的选择
①根据话题的特点来确定文体。
②根据自身的特点来确定文体：大多数同学在文体上都有自己的偏好和特长，充分利用这个特点，在考场上扬长避短，尽量选用自己熟悉、擅长的文体，取得最佳效果。由于生活经历和阅读面的不同，同学们所掌握的写作题材也不尽相同，针对不同类型的写作题材，我们也应该选择不同的文体。
文体的要求
一.记叙文
A.要处理好叙事详略的问题。
B.要处理好叙述与描写的关系。
C.要加强点题意识：文章只要能在关键处加上一些画龙点睛的语句，对话题和中心加以强化和突出，它们完全可以成为一类卷。
二议论文
A.议论文中的叙述要简洁。
B.议论文中的议论要有针对性。
⒉探究下笔的角度
世界是丰富多彩的，每一个侧面都能折射出特有的精彩。同样的材料，我们只要运用得当，也能表达出属于自己的独特见解来。
视角转换
同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。
2
写作步骤指导
一、认真审题
考场上，要写好作文，获得高分，必须尽快进入写作状态。看到题目时，要聚精会神，不慌不忙，镇定沉着，并且告诫自己，经过长期的准备，自己无论是在材料积累方面，写作技巧方面，还是写作速度方面都已胸有成竹，只要自己在战略上藐视它，在战术上重视它，就一定能够发挥出自己的最好水平来。
在进入状态后，应该立即审题。首先，把作文题仔细默读一遍，然后从作文的范围、立意、文体等方面进行审查。审题一定要认真，如果是材料作文或话题作文，一定要把所给的作文材料、提示语、话题(话题作文才有)和作文要求等认真地默读一遍，对重点的字句还应该字斟句酌，否则会“一步走错，全盘皆输”。
审题时对于所给的材料要明确它的寓意，对于提示语要抓住其显性信息(给予明显提示的词语)，挖掘其隐性信息(含义深刻的词语)，对于所给的话题，要明确它的现实意义，对于文体要求要明确体裁，如果体裁不限，可以选写自己最拿手的文体，但不要写出非驴非马的文章来。
二、大胆立意
“意犹帅也”，对于作文的立意必须引起高度重视，因为它是文章的统帅和灵魂，立意不对就会前功尽弃，立意不好就会大为逊色。而作文要获得高分，立意时就应该大胆。大胆，就要想人之所未想，发人之所未发，紧密联系当前社会的热点，把握时代的脉搏，如以德治国、以法治国、执政为民、西部开发、祖国统
一、反腐倡廉、反恐怖以及世界多极化、经济全球化等，这些都是读者所关心的。关注热点，道出大家的心声，才容易引起读者的共鸣，把握时代脉搏，抒发真情实感，才容打动读者。当然，这种关注和把握应该通过侧面来反映，艺术地加以表现，而不是空喊几句口号。
三、慎重选材
立意决定之后，就要很好地围绕主题选择材料。选材时，应该持谨慎的态度，对材料百般挑剔，选取那些自己最熟悉的、最受感动的、最能反映主题的材料。这些材料可以是自己在家庭生活、学校生活、社会生活中亲身经历的，或者是耳闻目睹的，也可以是从书本上、报刊上、影视中、网络里得到的。应该记住，只有最熟悉才能信手拈 来，只有最受感动才能抒发真情，打动读者，只有最能反映主题，才能使文章具有表现力。
四、快速构思
选择好材料之后，应该马上考虑怎样去安排这些材料。写记叙文和说明文的，可以按时间顺序、空间顺序和事理顺序来安排材料，写议论文的，可以按事理顺序(总分式，层进式，并列式，对照式)来安排材料，此外，还要注意那些该祥写，那些该略写，做到既先后得当，又祥略适宜。
五、巧拟文题
“题好一半文”，好的文题应该简明生动、新颖独特，为此，应该精心设计，认真推敲，仔细琢磨。能够体现新意的文题通常有下列几种：
1)以题显旨：例如，《选择博爱》(2002年高考优秀作文)
2)推陈出新：例如，《谏屈原书》(2002年高考优秀作文)
3)点石成金：例如，《毒剌》(2002年高考优秀作文)
4)数学式：例如，《7-1=0》(2001年高考优秀作文)
5)巧用修辞：
(1)引用式：例如，《诚信，直叫人生死相许》(2001年高考优秀作文)
(2)比喻式：例如，《诚信，人生的通行证》(2001年高考优秀作文)
(3)比拟式：例如，《诚信，生命因你而美丽》(2001年高考优秀作文)
(4)呼告式：例如，《朋友，请带好你的护照》(2001年高考优秀作文)
(5)反问式：例如，《若有诚信，夫若何求》(2001年高考优秀作文)
(6)仿句式：例如，《诚以养德，信以修身》(2001年高考优秀作文)
(7)双关式：例如，《生命“诚”可贵》(2001年高考优秀作文)
六、巧妙开头
开头切忌讲些无关紧要、偏离题意的话，要尽快入题，吸引读者。为此，可以巧设悬念，以发人深思，可以引用诗词，使诗情洋溢，可以讲述故事，引人入胜，可以引用名言，使文采斐然，还可以蕴含哲理，耐人寻味……总之，开头要有统摄全篇、点明题旨、先声夺人的功效，这样才能吸引读者。
七、学会转折
作文时，我们经常发现，不少同学总觉得无话可写，以至所写的文章容量小，字数达不到要求，很大程度上影响到作文的质量。这是不懂得转折入题，思路不开阔的缘故。其实，转折入题很简单，只要紧扣主题展开联想和 引申，张开想象的翅膀，由古到今，由此及彼，由表及里，由正面到反面，由自然现象到社会现象，让自己的思路驰骋于古今中外，荡漾于天地四方，不就事论事，就会视通万里，觉得有很多东西可写。转折入题，不仅能使自己思路开阔，还能增强文章的可读性，使文章瑰丽多姿，让人看了爱不释手。
八、段首概括
考场作文，时间有限，老师评卷的时间也很有限，在每个段落的开头用一句话概括本段的内容，既能使文章思路清晰，又能让读者(包括评卷老师)一目了然，既然如此，我们何乐而不为呢?
九、锤炼字句
我们懂得，文章有文采才有可读性，才有感染力，为此，写作时应该锤炼字句，努力做到字斟句酌。考场作文由于时间有限，真正做到字斟句酌是比较难的。但是，恰当地使用比喻、拟人、夸张等修辞方法，恰当地使用特殊的句式(设问句、反问句、排比句、对偶句、倒装句、假设句等)，恰当地引用名人名言，同时，在句子的运用上做到长短结合、整散结合，文白结合，就会使文章熠熠生辉。
十、篇末点题
在写作上，我国自古就有“凤头、猪肚、豹尾”之说，所以，好的文章，除了开头要好，中间容量要大之外，结尾还应该像“豹尾”那样简短有力。使文章结尾简短有力的方法很多，可以呼应开头(或题目)，使首尾一贯，可以含蓄隽永，耐人寻味，可以画龙点睛，使主题升华，可以卒章显志，点明主题……总之，结尾要做到精采有力，简洁扣题。这样，才能增强文章的表现力。
除了努力做到上述十点之外，还应做到字迹清楚，卷面整洁，因为写作其实是一种创造美的过程，“爱美之心，人皆有之”，读者(包括评卷老师)也是不能拒绝美的
写作技巧就是表现的技巧、方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。
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俗话说：“好的开头是成功的一半。”中考作文最先映入阅卷老师眼帘的就是作文的开篇，一个精彩的开头，会给你的文章打下个好的得分基础，下面我们来介绍几种考场作文的开头方式。
一、题词摘要
短小简洁，含蓄蕴藉的题记是一篇文章的灵魂，它往往会成为我们理解作品的“金钥匙”。它有时使用名人名言来增加文章的哲理性，有时会用文章中的关键句子来吸引读者的注意，有时是对文章标题的阐释。这样可以让读者更容易理解作品的内涵。有时还用诗句“点睛”让文章达成“未成曲调先有情”的效果。通过它我们可以深入把握文章主旨，深度理解作者感情。
怎样在作文中巧妙地使用题记才能使之与内容珠联璧合呢?
1.使用问句，激发兴趣。题记如果以悬念形式出现，很吊读者胃口。
2.阐释题目，引出内容。有时文章的题目比较“虚”，比较“大”，只看题目找不到作者表达的重点，这时如巧妙用一个题记就可以把文章的具体内容阐释出来。
3.巧妙引用，彰显底蕴。如果引用名人名言、俗语格言、诗词名句等作为文章的题记，不仅让文章深邃隽永，还可以展示你的文化底蕴和语言修养。 举例示范： 片段一
你使我永生，这样做是你的欢乐。
——泰戈尔
文章的题记引用泰戈尔的话明显揭示了文章的主旨，起到了诠释题目和统领全文的作用。 片段二：
我想化作一朵流浪的彩云，飞翔在古典文学的长空里。
——题记 汨罗江畔
汨罗江畔，我无意识停留，便望见屈原在江边痛哭，仰天长叹：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒……” 乌江水边
我哀叹着，惋惜着，被风轻轻地推动着，我飞到了乌江水边……
——《我想化作一朵流浪的云》 本文的题记用形象的比喻表达了自己的感情，更引出了下文的内容，吸引了读者的兴趣。 片段三：
我们在逐渐失去所有的记忆，名字是，年龄是，连爱过或痛恨过的人也是……
——题记
王家卫的电影《东邪西毒》里的一句台词说：人最大的烦恼，就是记性太好，如果什么都可以忘掉，以后的每一天将会是一个新的开始，那你说这有多开心。
——《行走在铭记与忘却的边缘》 本题记用意味深长的话引出了话题，夺人耳目，引人深思，启发读者不断阅读下去。
二、巧引妙改
巧引妙改使文章的开头妙趣横生。先说巧引，文章开头即引名言，引用后可以稍作阐释，在此基
5 础上提出论点。这样，能够产生先声夺人的效果，加强文章论述的权威性。再说妙改，在文章的起笔处，对行业术语、流行语、歌曲、名言、诗文等进行引用，改写进入自己的文章。有的同学是妙改诗句、成语或俗语拟题。如——“五心”插柳柳成荫，理直气“和”，这样的题目令人浮想联翩。
举例示范： 片段一：
有人说，老师像蜡烛，燃烧了自己却照亮了别人;有人说，老师像春蚕，至死丝方尽;有人说老师是园丁，培育一代代新人。我不知道该怎样来形容，但如果真要比作，我要说，老师，您是灵魂的工程师，是感动的化身，是天使。
把老师比成蜡烛，把老师比成春蚕，说老师是辛勤的园丁，你我都是这样，在这些列举中，在这些我们耳熟能详的句子里，我们不仅仅找到了一种欣慰，也是在这些小事中，于细致之处见精神，深刻理解严爱相融的老师形象。
片段二：
我坚信你一定听说过——“生于夏花之灿烂，死于秋叶之静美。”
从孕育生命，到萌芽，到绿的生机，到另一种美的境界……化作春泥更护花，有着这个过程，已很美，美到每个细节，在加上文章里透露出的浓浓的“诗词韵味”，很是感人。
三、阐释含义
在文章开篇，将标题火相关概念含义解释一下，明确全文中心，如《习惯》开头这样写道：“‘习惯’一词可谓尽人皆知，小至个人、家庭、村落，大至民族、国家，都有各自的习惯。”这种开头逻辑严密，适合于那些逻辑性强，善于推理的学生。如《中学生应有创新精神》的开头这样写：“创新是一种推动社会进步的力量，创新精神是一种可贵的品质，我们中学生应当具有这种精神......”直接阐释题目，让人明白“创新”的含义，然后提出中心论点，进而论述论点，文章层层递进，富有条理。 片段一：
序：原以为我和天天不会分开，但并不是如此，哼着“啊，朋友再见，啊，朋友再见!”我又来到了一个新的“世界”，我与天天的距离好远，我本人在第二排，而她却在第六排，好大的距离?要在一年前，我可是班里的大高个，比天天高一头。唉，都是个头惹的祸?不料有一个新的搞笑同桌。
——《他，真有趣》
文章的结构安排是与众不同的，以序开头，这样一来，能给人一种耳目一新的感觉，下面的文字紧紧围绕“有趣”展开，把握写作的重点，要求反复强调。 片段二：
我们为着沧桑的历史而心情激昂;我们为着历经磨练的历史而感慨万分，心中奏响着历史之曲，明白了磨练的真谛，因为：
磨练的乐曲如沙漠中的绿洲，滋润着跋涉者干涸的意志;
磨练的乐曲如黑暗中的灯光，燃亮了夜行者渺茫的希冀;
磨练的乐曲如高耸如云的山峦，树起了观光者伟岸的榜样。
——《沧桑•磨练•历史曲》
难能可贵之处在于从历史中发掘了亮点，文章排比开头，渲染气势，奠定了作者行文的基调，把自己对题目的理解，对其含义的思考品味说了出来。 片段三：
“山东及时雨，孝义黑三郎”，“仗义疏财，忠肝义胆”，“梁山呼保义，郓城宋公明”，这一切的声音，都在共同呼喊着一个名字——宋江，一个父兄中“孝字为先”的孝子，一个朝廷眼中“水泊草寇”的顽劣之徒，一个由“忠”和“义”交织而成的历史碑文。 ——《阅读宋江》
起笔列举事实如数家珍，表明了作者课外阅读的广泛与深入，很好地展示了小作者阅读积淀，也为文章开头增加了不少文采，文章用典型事例表现了宋江的仁义并给予高度评价，并割腕叹息宋江的愚忠和梁山好汉的凋零，分析有理有据，论断有度有节。
四、开门见山
文章开头不转弯抹角，一针见血点明写作主题，如《师说》，如吴晗的《谈骨气》，这种开头方式，开宗明义，简洁明了，统摄全文，尤其适用于写议论文。 片段一：
我来到了宏村，那个我向往已久的梦幻之地。
一切都是真实的，可似乎一切又都是虚渺的，像梦境一般清澈、纯美。
南湖的水始终都是这样澄澈、宁静，一池碧水衬着远处粉墙黛瓦，湖边点缀着三两成群的学生在写生，时间空灵到几乎静止。
——《梦里宏村》
起笔开门见山以“梦”来抓取自己心理的一种记忆与情感。好!文章的开头是巧妙的，写出了生活给予自己的美好的东西，先写水，就抓住了宏村最大的特色。 片段二：
一缕银丝令我感动。
这几天，一直辛苦伏案工作的母亲肩膀酸了，于是我帮她按摩。窄小的肩膀却撑起了我每日的吃喝拉撒，在这疲倦的肩膀上面，我看到了一个女人的职责。突然，一绺白发赫然“跳”入我的眼帘，是这样的多，是这样的白，我不禁觉得心里像打翻了的五味瓶一样，又苦、又涩、又甜、又酸……我自责：是不是我这几次考得不好，令您操心?是不是事情太过繁重，我无从帮忙，令您劳心?是不是我的将来，令您担心?
——《令人感动的亲情》
亮点能以一句极为类似的话“一缕银丝令我感动”领起全文，在结构上就表现出一种与众不同的新意;而且这话语用心含情，有深刻的表现力，知道“抓取生活细节，展示个人的观察与思考”，也是写好考场作文的取材必经之路。 片段三：
一种语言总有一段源远流长的历史，一种语言总是一段独独的历史，一种语言总是在一段历史中熠熠发光，语言和历史就是血肉相连，共生共荣的，探寻历史，会发现语言的魅力。感受母语，会发现历史的博大。
7 ——《根——语言》
文章第一段以简练整齐的句式，奔放的情感论述母语和历史之间血肉相连，共生共荣的紧密联系，发人深省，令人满意。 片段四：
英国戏剧家毛姆笔下的《面纱》是神秘动人的。
电影中的英伦爱情隔着一层从康河的涟漪荡漾出的雾，恍若披上一层面纱，含蓄内敛。殊不知，这对来自异国的爱与秀丽的漓江山水会有怎样的碰撞;殊不知，爱到离别时的辛酸，一切待我为你撩拨那用爱织就的面纱……
——阅读《面纱》
文章开门见山，直接抓住中心内容来写，将全文内容主旨在开头即揭示出来，让人把握住作者行文的方向。
五、对比转折
写文章，你可以先写一种“优美”“轻松”“甜蜜”，再紧接着写一种截然不同的“粗俗”“沉重”“痛苦”，这样一来，以“对比”的形式开头，好处是通过对比，帮助人们判断是非曲直，从而有力支持论点，展示自己的观察，积累和思考。“文似看山不喜平”在文章开头有意识设计曲折变化，给人极大的思考回味空间。 片段一：
苍穹是那样的广阔、无垠，淡蓝的墨调弥散在上面，那一朵朵流云，闲适地流动;那一只只鸟儿，欢乐地歌唱……这是多么美妙的一副水彩，诗意而空灵。可，为什么，我，总见不到那浪漫的蓝天?阻隔我视线的，是叠嶂的巴山蜀水，还是那一座座倒塌的废墟?钢筋混凝土轰然而下，那双眸中的蓝色天幕瞬间北灰尘与黑暗遮蔽，耳边萦绕的再也不是嘤嘤的鸟鸣，而是生命在生死边缘的痛苦呻吟。
——《仰望蓝天》
把两种不同的视觉发现对比着写，在比较详细写了秀美山河后，在来用“问”的形式来写“灾难”“灾害”的影响。这样一来，能在“对比”中引人深思。
写好记叙文——写人篇
我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人记叙文呢?我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗?我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家;写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生;写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。(1)缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。(2)叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。(3)表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。 第一步：课外的功夫
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会;更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过;此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴;也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：
1. 观察生活，用心体会。
2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间。
3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。 第二步：确定好中心
既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念;又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：
1、 单纯表现某个人物的性格特点;
2、 赞颂或批判这个人的品质特征;
3、 通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念;
4、 通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。
通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。 第三步，确定几个人，几件事
写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。
(1)一事一人
这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。
(2)多事一人
初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征;当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
(3)两人文章
通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。
我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。 [编辑本段]写好记叙文——写人篇(中)
在上篇中，我们讲了动笔之前应该准备的步骤，包括素材的准备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎样做好这四个步骤。 第四步：审题。
审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：
1、 看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物;如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。
2、 看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称;有的在材料中要求写你身边的人;有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现;有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。
3、 看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
第五步：拟题
一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢?
1、 通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》;或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。
2、 如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上“我最尊敬的……”，“让我感动的一个人”等。
3、 如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。
4、 如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日子”，“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。
人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》;倾诉式：《老师，您听我说——》;赞叹式：《他是好样的》;陈述式，如《我最了解他》等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。要做到文题创新，是一个很大的话题，请同学们继续关注我们的巧学网。
第六步：选材
在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢?
1、 写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一个怀毛病;妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。
2、 以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不昧、乐于助人，请摆脱陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天都出现新人新事，比较于自己小的时候，身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化，比如说竞争意识变强后，人怎么变化了。
3、 写某个具体时期或者某个具体地点的人，在特殊时期的人，常常会表现出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的?在不同的社会地点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。
第七步：结构
怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：
1.引入：人物外貌描写+点明题旨
2.蓄势：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。
此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢?每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
第
一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧：
1、简笔勾勒特征;
2、运用修辞手法;
3、寄托作者爱憎;
4、一人几幅肖像;
肖像描要注意两点：
一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂 "花白的头发"(表现其悲惨的命运);写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。
第二、通过人的语言来写人。
1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。
二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。
第
三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要
12 塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强
在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：
一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
第
五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
同学们都知道环境描写分为两类：
(一)自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情;(2)写景点明时令、地点;(3)写景表现 物关系;(4)写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：
l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
(二)社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。
记叙文文体知识
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：
(1) 以时空变化划分
(2) 以作者思想感情的变化来划分
(3) 按记叙内容的变化来划分
(4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分
2.文段在内容上：以中心、意思相联系(思想感情)来答
在结构上：文段在开头：总起全文
文段在中间：承上启下
文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。
补充：
童话一般情况下是记叙文，但是也可以用议论的方式来写作。。。
技巧
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文(即散文);4.状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
小学六年级对学生的写作水平有了较高的要求。可以采用如下形式进行。
1、 填空式写法
填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。
2、仿例写法
学完一个完整单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。
3、 启示式写法
前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论，得出可从“外形、能力、生活习性，来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。
4、 命题式写法
此写法给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Zhuzhou”,学生仔细浏览我设计的相关网页，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。
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