受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《幼儿教师研讨心得体会》，仅供参考，大家一起来看看吧。
“山东省小学语文名师课堂教学艺术展示研讨会”之心得体会
【摘要】 听名师的课，给我的一个很强烈的感觉就是“艺术”，而语文本身就是一门艺术，所以，在以后的日子里，我想我会以她们为榜样，不断努力学习，以使自己有能力胜任小学语文教师这个光荣的称号!
【关键词】 名师;课堂教学;研讨会;观摩体会
前几天，我有幸参加了在淄博举行的“山东省小学语文名师课堂教学艺术展示研讨会”。在这次活动中，我领略了全国小语名师杨屹、贺成金、张华宇等大家的课堂教学风采，欣赏了他们的课堂教学艺术，深感受益匪浅。现在，将自己的心得体会归纳为以下几点：
1 环环相扣、思路清晰的课堂教学
在他们的课堂上，原有的学习知识时易产生的枯燥、生涩感，顷刻间便消失地无影无踪了。如杨屹老师执教的《多彩的夏天》一课，杨老师通过“夏天的多彩、夏天的炎热、夏天的有趣、以及夏天的悠闲”这四个方面，串起了整篇文章。而贺成金老师执教的《半截蜡烛》一课，也是凭借着对小说中的“伯诺德夫人、杰克、杰奎琳”三个主人公在语言、动作、心理等方面的分析来贯串起了全文。
2 汉字魅力的彰显，中华民族文化底蕴的积淀
语文，顾名思义“学语、习文”，而贺老师的语文课则体现出了对语文文化品味的足够重视，让我们在听、说、读、写中享受语文所带给我们的趣味。像杨老师借用图形和自己的讲解帮助学生来区别“酒”和“洒”二字;而贺老师则提醒学生重视汉字的基本功“笔顺、结构”等。在当今拼音文字越来越显出其优势的今天，我也赞同贺老师的观点。我们作为一个具有悠久汉字文明历史的国民，作为一名小学语文教学者，确实有责任，有义务担当起培养学生热爱汉字的重担。因此，这些小语名师的大语文观给我留下了深刻的印象，让我们在重视语文知识教学的同时，也不能忽略对字、词教学的加强。
3 借助朗读来理解文本，走进人物的内心世界，并体会其情感变化
这在每位老师的课上都体现的很明显，尤其是在贺老师的课堂上。我在第一次听贺老师授课时，就深深地被他那独特的教学风格所吸引，所折服了。这次，有幸能再次聆听他的课，自然是又有一番新的体会与感悟了。在他的课上，老师、学生动情的琅琅读书声不绝于耳，让我们仿佛忘记了时间的流逝，忘记了课堂的存在。老师、学生、以及听者都陶醉在了这浓浓的语文文化之中。
但是，贺老师的朗读指导是有其独特的艺术的，那就是对关键词语、句子的品析。先是放开学生，让学生自由地思考、回答，然后再从学生的回答中取其精华，弃其糟粕;大肆夸张其优点，委婉指出其缺点;并引导其说全面，说准确。最后再让学生带着自己的感悟，自己的情感来朗读相关的段落。记得当时有位学生在回答课文的主要内容时，提到了“斗智斗勇”一词，贺老师马上肯定了这个词语的妙用，并让大家鼓掌以示鼓励，然后又引导她把故事发生的时间、地点说清楚，这样，经过老师的两次指导，学生对故事的内容概括地就很严整了。再比如“绝密”一词，学生在贺老师的点拨下，也体会到了其与“秘密”一词的区别及效果，因为“绝密”一词更能体现出蜡烛与伯诺德夫人一家三口性命的休戚相关。再比如“娇气”一词，贺老师仅仅凭借这一个词语就把小杰奎琳的人物形象分析地淋漓尽致，甚至最后升华了文章的主旨——远离战争，沐浴和平。
总之，听名师的课，给我的一个很强烈的感觉就是“艺术”，而语文本身就是一门艺术，所以，在以后的日子里，我想我会以她们为榜样，不断努力学习，以使自己有能力胜任小学语文教师这个光荣的称号!“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”
收稿日期：2008-01-12
作者：梁 艳
摘 要：新生研讨课是一种面向大学新生开设的小班专题研讨课程，以探索和研究为指向、强调师生互动和学生自主学习。以合适的课程名称和研讨内容主导专题研讨，从身边事物与现象切入，以问题驱动研讨，以小组为团队，培养自主性学习习惯，充分发挥研究生的“助教”作用，课堂之外的互动实践是成功开设纳米技术新生研讨课的有效途径，上海交通大学在实践中取得了良好的教学效果。
关键词：新生研讨；纳米技术；问题驱动；互动实践
新生研讨课（Freshman seminar）是一种面向大学新生开设的小班专题研讨课程[1]。它通过小班研讨、师生互动等方式，激发学生研究热情，鼓励学生在研讨交流中独立思考、多角度分析，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。1959年美国哈佛大学首先开设新生研讨课，受到学生的好评[2]。从2003年开始，国内在教育改革中走在前列的高校如清华大学、浙江大学等，也陆续引入了这种新型的教学模式，作为改善大学一年级教育的重要途径。然而，新生研讨课是一种全新的教学模式，少有固定教材；教学内容涉及众多领域和交叉学科，多是教师自己多年教学、科研经验的总结；师生间的互动研讨是主要教学形式。目前，新生研讨课的开设还处于起步探索阶段，需要不断总结已有的成功经验，在更多高校新生中普遍推广。本文作者结合自己几年来成功开设纳米技术新生研讨课的经验，谈几点体会，以期抛砖引玉。
一、全面认识新生研讨课的目标与定位
开设新生研讨课是建立与研究型大学相适应的研究性教学体系的一部分，其目的在于提升创新人才培养水平，进一步推动名师上讲台。
新生研讨课的教学目标是使新生体验一种全新的以探索和研究为基础，师生互动为教学组织形式，自主性、研究性学习为学习形式的模式，为后继学习打好基础，为新生创造一个在合作环境下进行探究式学习的机会，实现名师与新生的对话，架设教授与新生间沟通互动的桥梁，缩短新生与教授之间的距离，对学生各个方面进行整体的综合培养和训练。
新生研讨课的定位是面向一年级新生开设的选修课。它与一般意义上的选修课的不同之处在于，不仅让新生学习知识，更重要的是让新生体验认知过程，强调教师的引导与学生的充分参与和交流，启发学生的研究和探索兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。
二、新生研讨课的教学实践与体会
新生研讨课是由各学科领域的教授以自己多年的教学科研成果作为教学内容，围绕师生共同感兴趣的专题，进行师生之间、学生之间的交流互动。对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。这一教学模式在教学内容，教学目标，授课方法、教学形式等诸多方面皆与惯常教学有很大突破和不同。几轮实践下来，个人有以下5点体会。
1. 合适的课程名称和研讨内容是成功的一半
学生在选课时第一眼看到的是课程名称，因而，课程名称的好坏直接关系到学生对这门课程的兴趣。合适的研讨内容是互动研讨得以开展的保证。作者认为合适的研讨课应满足以下几点要求：1）对学生有足够的吸引力。有兴趣才有探索求知的欲望，才能激发学生的主观能动性；2）门槛低，入门容易。不需要专业的知识作铺垫，有高中的物理化学知识，甚至科普常识即可；3）课程属于交叉学科，内容丰富，面广，适合不同学科、不同专业背景的学生选修，同时也易于组织专题研讨。
基于以上认识，作者以多年来从事的纳米技术研究作为课程名称和内容的选取依据，最终选定“纳米技术与未来世界”作为本课程的名称，并包括了以下八大研讨专题：一、纳米科技的发展态势与未来；二、纳米科技在航空、航天军事中的应用与发展；三、自然界中的纳米现象与仿生；四、纳米科技在生物医学中“大显身手”；五、纳米科技在微机电系统制造中的优势；六、环境保护中的纳米科技；七、纳米科技在新能源开发中崭露头角；八、纳米科技在建筑中的应用及未来畅想。纳米技术是当下热门技术，发展最快的技术，是未来科技发展的方向，对学生有足够的兴趣与吸引力，学生选课积极踊跃。纳米技术在日常生活中应用广泛，应用其制造的各种新产品经常见诸于新闻媒体，科普宣传片。因此，学生容易接收，无需专业知识，即可参与互动研讨。纳米技术还是一门涉及材料、化学、生物、医学、机械等学科的先进技术，与纳米技术有关的新生研讨课适合不同学科、不同专业背景学生选修。学生除了能学到了本专业的知识外，还能与其他专业的同学共同研讨、交流，拓宽其在不同学术领域的视野。此外，本课程所包含的不同专题很好地照顾到不同专业学生的需要，学生可以根据自己的专业选择相应感兴趣的部分自主性学习并开展师生间、学生间的相互研讨。
2. 从身边事物与现象切入，以问题驱动研讨
身边事物与现象大家都熟悉但又常常被忽略，容易引起学生的兴趣与共鸣，以此为切入点，通过提出一系列不同思考深度的问题，从而引导思考，驱动研讨，这是常用而有效的课堂教学方法之一。比如在“纳米科技与未来世界”课程中的“纳米自然现象”这一堂课中，作者先给出两种自然界中与纳米技术有关的常见现象：荷叶出淤泥不染与不沾水，雨后水稻叶子上呈球状的小水滴。这两种独特的现象与日常生活中水的浸湿效果是完全不一样的，学生对这种现象非常熟悉但又说不出具体原因，经过教师的提问，学生的好奇心被激发起来。教师进一步提问：为什么会出现这种奇特的现象？谁还能再举出更多类似的现象？这一问题激活了学生对生活经验的记忆，他们七嘴八舌地展开了讨论：“鸭子在水中游泳时，背上的羽毛是不沾水的，抖一抖水珠都滑落了”， “水黾能在水面上站立而不沉下去，并且还能作快速的移动”……这些都是学生司空见惯而以往常常被忽视的生活现象。接着教师进一步启发学生思考：“谁能说说这些‘特异功能’可能是怎么形成的？”这一问题打开他们的想象空间，燃起他们探索科学的热情。学生们畅所欲言：“肯定与某种特定的结构有关”，“与某种特定的材料有关”，“与某种材料的排列有关”……在学生的猜测与师生间的求证交流下，问题得出结论：纳米结构的疏水性。最后教师启发学生进一步畅想：“如何借鉴纳米的这种疏水性设计不湿水的衣服免去下雨的麻烦，设计疏水型飞机机翼免去机翼结冰带来的危险……”。 学生们利用思考探究得来的纳米基础知识，结合自然生物纳米特点，展开丰富的想象，对设计全新概念的新型疏水装置提出了各种各样的方案。有的方案引经据典，论证比较严密；有的方案富有创意，让人眼前一亮；有的方案虽然缺乏足够依据，但想法大胆。在思维的交流与碰撞中，学生们提高了提出问题与分析问题的能力。
3. 以小组为团队，培养自主性学习习惯
传统课堂常常老师埋头讲，学生埋头记。这种教学模式下，教学内容是固定的，教师按照书本内容讲，学生接受到的是零散、没有联系的“死知识”，中间没有知识的消化-吸收-转化的过程，学生较少有独立思考的机会，学习处于被动接受的状态。而新生研讨课注重学生主动探究的学习过程。学生根据自己的兴趣爱好选则特定的话题，查阅资料，分析问题，主动学习相关的知识，并对知识的逻辑作深层次的整理加工，最后形成书面的研究报告在小组专题讨论会上演讲，同时接受老师与其他同学的提问，通过相互的交流研讨，去伪存真，接受到的是鲜活的、有机联系的知识体系。在“纳米科技与未来世界”这一课程中，作者根据学生的兴趣爱好或者专业特点，让他们自由分组，以3人为一个团队，在八大专题中选定一个作为团队大作业，然后合理分工，查找文献，自主性学习，分析整理问题，形成团队专题报告并以PPT的形式作公开演讲。同时，教师与其他团队的成员可以进行质疑，相互辩论，相互研讨，不断完善专题报告。在研讨中每个小组成员汇报自己的学习成果，同时接受别人的新知识，这种积累的知识是生动的，再思考过的，鲜活的。
4. 发挥研究生的“助教”作用
新生研讨课的研讨内容多是教师自己多年教学、科研经验的总结，既有经典内容，也有科研一线的新问题，涉及众多领域和交叉学科。尽管任课老师大多是该领域的教授，知识储备丰富，但有时学生提出的问题还是会时不时超出老师的现有知识，如果老师强行中断或引开现有的话题，难免会使热烈的研讨氛围大打折扣，伤害学生探究问题的热情，导致探讨问题的深度不够。这时，可以发挥研究生的“助教”作用。硕士、博士研究生一直处于科研一线，他们对导师现有某一课题方向有着非常深入的研究，在相关研讨课开始的时候可以辅助导师引导、回答各种前沿的技术性问题，这样既照顾到研讨问题的广度和宽度，又满足了一部分同学研讨问题的深度。比如作者的博士生中有的是研究纳米载药在肿瘤治疗中的应用的，有的研究纳米薄膜与涂层的吸波与隐身应用的；有的研究纳米自组装技术在微机电系统制造中的应用的；有的研究纳米技术提高单晶硅太阳能电池转化效率的。因此，在实施上述相关专题研讨课的时候，与相关的博士生共同主持研讨课，把最前沿的技术与学生分享，既解决了现有的难题，又激发了学生的探究热情，为日后的相关学术研究奠定基础，收到了很好的教学效果。
5. 课堂之外的互动实践培养学生动手能力
自然科学类研讨课程除了课堂上的研讨，还离不开课外的互动实践。不但要培养学生的理论知识的学习能力，还要强化实践动手能力的培养。新生研讨课除了在教室开展互动研讨，还可以把活动地点放在课堂外的实验室。在实验室中，教师不仅可以向学生介绍实验仪器与设备、实验原理与手段，还可以充分结合自己的科研项目，组织学生与硕士、博士研究生就他们的研究课题展开互动研讨，让学生对具体的科研课题提出自己的疑问。在这样的学习环境下，学生不但可以学习到直观的知识，还能就自己感兴趣的话题深入研讨，甚至亲手做一部分实验，为自己将来的科研奠定良好的基础。“纳米科技与世界未来”这门课程中，作者结合自己的科研项目——稀土纳米自组装分子膜技术在微机电系统摩擦学中的应用，带领学生展开研讨。教师首先介绍课题的背景知识：宏观与微观机电系统摩擦学的区别及有关的基本概念——纳米自组装膜技术。然后，提出问题——怎样制备合适的纳米分子自组装膜并表征？带着这个问题学生可以思考哪些条件可能会影响成膜的厚度与形状，这种技术的优势与成本及应用前景等，并与教师及研究生开展互动讨论，有兴趣的同学还可以亲自制备一些分子膜并在电镜下观察表面形貌，测试摩擦学性能。为了满足一部分有强烈科研要求同学的需求，在上海交通大学本科生研究计划项目（PRP）经费的资助下，作者每学期根据科研课题设置3个项目课题，由研究生带领6名有较强动手能力的研讨课学生在实验室做实验，培养他们的科研素养。此外，实验室还有专门为本科生开设的特色实验项目，通过这些实验的开展，大大促进了学生对理论知识的理解，培养了他们的学术研究能力。三年的实践结果表明，当年选修这门课的并跟着做PRP项目的学生，已经顺利地拿到美国密歇根大学、弗吉尼亚理工学院等大学进一步深造的录取通知书。在谈到申请成功的经验时，这些学生无不对当初这门新生研讨课给予很高的评价，正是这种与国外高校相同教学模式的研讨课程和强调动手实践的PRP项目为他们赢得了更会的机遇。
三、新生研讨课进一步改进措施与建议
一是控制班级学生人数。在与学生的交流中，学生反馈30人一班人数太多，使讨论和发表意见的机会相应减少，同时研讨问题的深度与广度也因此受到制约。建议应每班以10～15人最佳。
二是增强学术研讨气氛。新生研讨课的研讨气氛还不够热烈。很多学生还没有从中学的被动听课模式中转变过来，还没有发言的习惯。这些都需要教师在转变学生学习方式上多作努力，多鼓励、引导学生发言，充分调动现场的研讨气氛。
三是系统培训授课教师。新生研讨课是一种不同于传统教学的崭新课程，如何进行研讨课的主持与引导让课堂讨论流畅与和谐，授课教师需要不断探索研究。上海交通大学教学发展中心（Center for Teaching and Learning Development）是一个关于教师的“教”和学生的“学”的研究和培训机构，在提升我校教师的教学水平方面已经取得了不小的成功，今后还可对教师增加有关新生研讨课方面的培训，帮助教师调整新生研讨课方面的教学内容与方法，使新生研讨课更加高效。
四是与后续课程有效衔接。小班专题研讨，名师执教的形式对于二年级、高年级也是相当重要的。后续课程可以设计出一些富有特色的专业研讨课与新生研讨课相衔接和呼应，从而将研讨课的理念和教学方法在后续课程，如在通识课程、专业课程中适度推广。
参考文献：
[1] 屈林岩，王向红. 美国大学FYE及其启示[J]. 比较教育研究，2011 （11）：20-24.
[2] 张红霞. 美国大学的新生研讨课及其启示[J]. 中国大学教学，2009（11）：93-96.
[本研究得到2012年度上海交通大学特色实验项目和通识教育核心课程立项建设项目资助]
[责任编辑：周 杨]
作者：俞丽莉 程海正等
摘要:本文评述了第七届全国高中英语优质课大赛的突出优点,并结合笔者的亲身教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出了自己的心得。
关键词:优质课,教学目标,课堂教学的有效性,合作学习,任务型教学语言的输入和输出,反思。
2010年3月27日至29日,中国教育学会外语教学专业委员会在合肥举办了第七届全国高中英语教学观摩研讨会。会上来自全国各地的2000多名英语教师、教研工作者、学会专家及领导观摩了16节由第七届全国高中英语优秀课例展品活动中评出的一等奖选手所执教的现场课。选手们出色的教学素养,科学优化的教学设计,合肥八中学生默契的配合以及专家们的现场点评;使每节课精彩纷呈。由各省推选的上百名观摩教师组成的“教师观察评审团”在观摩过程中,使用《中学英语课堂教学观察表》,分组对执教教师的上课过程进行观察与评价,主要是为了加强对课堂教学的研讨。故与以往全国优质课堂竞赛不同的是,本次会议更强调观摩和研讨,处处体现了淡化竞争与结果、注重研讨与过程的理念。本文将评述本次大赛的特点,并结合笔者多年的教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出自己的心得。
一、本次教学观摩研讨会的特点:
本次大赛共有12节阅读课,听说(或以说为主)课有3节,读写综合技能课1节。从某种程度上说,本次观摩与研讨课的授课老师们展示了我国目前高中英语教学的最好水平,也反映了高中英语课程改革的发展方向:深入开展课题教学研究,有效发展学生的综合语言运用能力。归纳起来,本次观摩研讨活动体现了以下几个特点:
1.授课老师非常高的教学素质标志着英语教学的发展水准:
授课老师无论是语言、语调、语言表达能力,还是与学生交流互动中的语言运用,都表现出非常优秀的语言素质。老师流利自如的口语,为营造良好的语言环境提供了基础,合理有创新的教案设计,有效的多媒体的使用更加符合教学过程的需要。
2.优质课反映出了现代高中英语教学的先进的教学理念;
授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生和学生的学习过程,侧重培养学生的语言交际能力,培养学生的学习能力和情感,体现了新课改的方向,体现了教学的有效性和实效性。
3.教材使用非常灵活,教学活动设计、文本处理更加精细、严密,颇有新意和创意:
选手对教材的掌握表现在使用教材和资源非常得当,教材的选择上更有创新;大量的师生双边活动,较高质量的语言输入和输出活动;多媒体的选择和使用更加理性,也更讲究实效性;如王冠、张晋芳制作的精美课件更加符合教学过程的需要;传统媒体的使用也恰到好处,如东北师大附中李忠芬在描述到Mary’s feeling时给出相应的形容词,设计出新颖独特的图表,利用白板巧妙地呈现出来,既注重对人物心理的欣赏,又让学生学会了很多有用的词汇,很有新意和创意,给我们留下了深刻的印象;轻松有趣的创意导入和一些经验性的元素加入:如李忠芬让学生们做单手系鞋带的动作,引导学生们体验到残疾人的感受,再谈到著名的残疾人,自然引出标题;吴霞利用音乐导入各种节日,又让学生们动手制作出海报,李伦军利用三段小视频导入Body Language。
4.重视阅读过程,加强阅读策略和指导,阅读课有所创新和突破:
阅读能力由四个层次构成:(1)从文本中提取信息的能力;(2)基于文本信息推断出结论的能力;(3)整合观点和信息的能力;(4)评价文本的内容、语言的能力。在每一个层面上还有一些分项的能力。本次参加比赛的阅读课体现了对以上阅读能力的培养,遵循阅读课的基本教学活动步骤,由导入、读前、略读、寻读、深层理解、检测评价等步骤组成,又在延续上述教学思路上有所创新和突破,教学活动的设计、文本的处理更加精细严密。
5.通过任务型教学途径培养学生用英语做事情的能力。
任务型教学途径是语言习得理论的具体应用,学生在用中学,在学中用,通过同桌或小组合作完成任务,在学习过程中亲身体验语言的实际运用。该模式能提高学生们发现问题和解决问题的能力,增强他们的合作精神和参与意识,发展他们的沟通和创新能力,让他们体验到完成任务的喜悦,提高学习兴趣和学习效能。
6.通过引导学生发现、探究,培养学生的自主学习能力。
研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。
二、本次观摩课需要进行改进和探究的地方:
在充分肯定成绩的同时,我们也应当看到本次观摩研讨课中反应出的一些问题。发现问题、进行研讨、反思和不断改进我们的教学,这正是我们观摩与研讨的目的。
1.本次课堂教学观摩研讨课阅读课所占比重较大,综合技能课较少,缺乏语法课型;本次16节观摩课中阅读课占12节,听说(以说为主的)课占3节,读写综合技能课仅1节,没有一节语法课,这种传统的并难把握的课型应由执教老师呈现出来,为老师观摩研讨以及平时的教学提供更好的平台。
2.观察量表所能体现的帮助执教老师进行反思的效用在这次研讨会中没有凸显出来;这次观摩研讨会挑选的上百位“课堂观察评审团”是全国各省市推选的本省高中英语老师,虽然在进行观察量表使用培训时,大会宣称观察评审团将与专家评委一起参与针对执教老师的提问与互动活动,但是,在专家评委对执教老师进行提问和评价时,也许是因为课间时间紧的原因吧,观察团的老师没有机会参与到互动中,还有专家提问过于赶“有什么问题课下再商讨”,使参会老师难以领略到真正的评论和教学思想的撞击,要是专家评委与执教老师互动时间至少在20分钟左右,两天半的观摩课延长至三天,时间充裕的情况下效果会更好。
3.如何确定合理、有效的教学目标?
关于如何确定合理、有效的教学目标的问题,我们不妨先来关注以下几个问题:
(1)是从教师出发,还是从学生出发?(2)是从语言知识点出发,还是从学生的能力发展出发?(3)教学目标是否合理、可行,并具有可检测性?(4)教学目标是写出来应付差事的,还是为自己的教学服务的?
教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。如果教学目标是从教师出发的,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。如果教学目标是从语言知识出发的,教师就会一味的灌输语言知识,忽略学生的感受能力的发展。
严格意义上,教学目标应包括行为主体(Audience),行为动词(Behavior),行为条件(Condition),和表现程度(Degree)四要素(简称“ABCD”原则)。新课程下英语教学目标的设计应依据新课程的理念,体现正确的教学观,学生观和学习观,突出学生的主体地位。教师要根据学生的实际和教材的内容制定出明确、具体、恰当和可操作性的教学目标,从而切实提高英语课堂教学的实效性。
4.小组活动的真实有效性和教学互动有效性的质量问题:
在新课程下,课堂互动模式与过去相比有了很大的改善。师生、生生之间的互动机会增多。例如,在本次观摩与研讨会上,几乎所有的授课老师都组织了小组活动,但小组活动的真实有效性还有待于进一步提高,有些学生没有完全进入实质性的讨论,讨论与课程没有非常吻合,小组活动没有真正为学生的交流和实践创造有效的学习机会。而且生生互动一般都被安排在每节课结尾部分。在一个完整的课堂教学过程中,从开始到结束都可以不断贯穿生生互动活动,这样才会使学生更加主动和积极地参与到课堂教学的活动中来,提高学生课堂单元时间内的语言实践机会。
三、观摩与研讨后的体会与思考。
两天半密密麻麻的听课任务的确辛苦,让我深深体会到了学生们在教室里坐一整天的疲惫学习与痛苦,但这次课堂观摩为我提供了观摩,学习与交流的平台,还促成了自己重新确立个人专业成长目标,受益匪浅。
受益之一:我有幸看到由这次观摩研讨会制定的课堂观察量表。量表设置了如下七个模块:教学内容的整合,教学行为细则,教师素质细则,课堂氛围细则,学习过程学生参与细则,课件的设计与演示,教师对学生错误的反应。观察范围很细,内容及角度极其全面。我想,在今后的教学中,我要借助这份观察表去认识自己,重新审视自己的教学方法和教学定位,提高我们对课堂教学,对整个教学流程,甚至教育本身的思考能力,在汲取他人经验的同时,改进自己的教学能力,提高我们的学习能力,提高我们的专业成长。
受益之二:观摩到了各地市优秀老师对新课程指导下的课堂教学的诠释,在二天半的观摩与研讨活动中,授课老师充分展现了扎实的语言基本功,展现了一堂堂精彩的示范课,他们努力将自己对新课程理念的理解落实到教学设计和课堂教学的每个环节中,他们课后对教学设计的陈述和对自己教学过程及效果的反思,反映出他们对理论的思考,对教学的不断追求;专家们的提问睿智、深刻,让我受益颇深;专家与授课老师的互动,不仅帮助我提升了理念,还帮助我去发现问题,透过现象看本质。
笔者从事高中英语教学已有二十年了,通过研究大量教学实例和反思自己多年教学实践发现,在高中英语课堂教学中,我们主要存在以下问题。
首先,教学目标中的缺陷:教学目标设计淡化,有些老师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确实教学目标,有些老师将教学内容当作教学目标,或根本不制定教学目标;还有一些老师对教学目标的表达不规范,导致教学目标不明确,教学效率没有保障。
其次,语言的输入与输出的缺陷:这节课你教的是什么,这是你给学生的语言输入,然后输出的时候跟输入相配合,而我们有时输出跟输入不相关,既不能检测这个学的东西,也不能练习用这个东西,那么你就没给学生一个机会。
另外,语言的输入不足,分层不够;老师必须设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,帮助学生在完成整体理解和细节信息提取的同时体验和理解新知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过分层输出、部分输出、整体输出或扩展性输出对新知识进行内化。只有每个环节都真正落实了,学生才能形成新的理解和表达的能力。
再者,对学生关注的缺陷和师生合作互动中的缺陷:主要表现在(1)对学生倾听不够(2)给学生的选择空间不够(3)为学生提供的互动机会不足(4)对学生的潜能开发不够。
最后,老师自身素质和自身发展的缺陷:我们大部分英语老师缺乏对英语语言的使用和对英语文化的理解,无法感受并实践真正的英语课堂,但如果我们真正热爱英语教学,我们就一定要利用多种渠道来学习,过去我们常常津津乐道,给学生“一杯水”,我们老师要有“一桶水”,以示老师的知识渊博。现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,老师必须时刻吸纳新知识,不断丰富和提高自己,让自己的知识成为学生的“源头活水”。
参考文献:
鲁子问:2003中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社.
吴燕,2008,课时教学目标的设定、叙写、执行和检测[J].中小学英语教学与研究(12);15-18.
吴智丹,2008,低效或无效教学现象评析[J].中小学英语教学与研究(2):39.
作者：孙素珍
教师参与高效课堂的研讨活动，有助于加深教师对高效课堂的理解，促进高效课堂的开展，提供更优质的教学课堂。下面是由我整理的，希望对您有用。
篇一
20xx 年 4 月 16-18 日，我有幸参加了济宁市教育局举办的小学数学高效课堂的研讨活动，本次学习让我受益匪浅，十位老师的精彩演练，让我意识到高效课堂的研讨迫在眉睫。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。济宁市教育局申德安科长对高效课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设。
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。济宁市文昌阁杨蕾老师和邹城市万茹老师在这个环节运用的非常到位，如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如"你发现了什么"等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、高效课堂来探究的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。济宁中区安居中心小学谢涛老师整节课都放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。济宁市实验小学的盛梅老师在讲《两位数减两位数》的数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、高效课堂来自不断地教学反思。
"教无定法，教学是一门遗憾的艺术"。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断"反思"中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
通过这次研讨会，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还
应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
篇二
参加了高效课堂的研讨会后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。
二、从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：
(1)要"清"。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。
(2)要"新"。教学方法新，课堂更吸引人，有更多探讨的价值。
(3)要"活"。方法灵活，学生思维活，师生灵动，课堂活跃。
(4)要"实"。课堂又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
(5)要"奇"。出其不意，与众不同，设计奇特环节。让我们共同努力：
将我们的物理课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融;在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的精心备课、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外，还有很多问题需要我们去不断思考与实践。途中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。我们在面对问题和困难时，要学会冷静思考，勇于实践，善于总结，只有这样我们才能取得高效课堂教学改革的成功。
篇三
赵老师、韩老师、姚老师的课我没有听，但是，在研讨会上，听了她们的汇报，我受益匪浅。王兆力老师的建议特别贴近教学实际。特别是培养学生反思反悟的习惯。我在教学中叫"放录像"，这种学习方法，高中低年级都实用，效果特高，一年级小学生记忆生字，5 分钟见效。另外，我认为构建高效课堂还有以下四个方面不容忽视：
一、深挖教材，搭建学生的"舞台"。
课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合"五环节"教学模式，搭建学生的"舞台"。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对
碰碰等等，解决好小组合作的问题，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在"舞台"上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法
要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由"学会"到"会学"，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。把教具、图片、实物等带入课堂;在讲授某些对话时，教师可导入 TV 画面等......总之，运用实物、简笔画、录音机、投影仪和多媒体等，能从视觉、听觉等多方面吸引学生，而游戏、表演等可使学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
三、面向全体学生
面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励。我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被表扬的学生都有激励的作用。
四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。
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临沂市小学语文骨干教师提高班集体研讨学习体会
5月6日——5月7日有幸参加了市小学语文骨干教师提高班集体学习研讨活动，两天的学习让我受益匪浅，使我这个偏远乡村教师感受了全市小学语文骨干教师的风采，令人赞叹不已。
本次研讨活动包括骨干班的结业典礼、骨干教师优质课的展示、专家点评、各种不同教育思想的碰撞，对我们这些初出茅庐的年轻教师确实是一场很好的视觉盛宴。从冯老师的作文指导课到莒南二小的王艳丽老师的雷雨教学再到临沂四小杜玉花老师的普罗米修斯，无论从他们的教态、课堂安排、教学设计等等方面无不显现出市教学名师们面对课堂从容不迫、登极造化的教学智慧。
教育名师们总是课堂大气、教学技艺精湛、评价幽默、课堂内容丰富多彩。冯老师在指导写作批改课的时的一句，“读的不如写的好”幽默不失儒雅，在幽默中教育学生学习方法，让学生体会到学习的乐趣，把学生名字投入大屏幕让学生感动，极大地调动的学生的积极性，做老师就要授之以渔、心向往之，让学生体会成功的乐趣，敢于学习、勇于学习。
《新教师课堂教学研讨会》心得体会
10月9日，我参加了由指导中心组织的新教师课堂教学研讨会活动。主要的活动有：听谢燕玲老师执教的一年级拼音示范课、授课教师及学校语文教研员黄伟珍老师发表教学点评、陈美金老师专题讲座《如何进行组织教学》、领导讲话、课堂教学学习、总结。虽然只是一个上午，但深有体会。
谢老师抓住了低年级学生心理特点，通过情景、游戏吸引他们的注意力，对学生有亲切感、语言富有激情，组织教学有条理。师生互动、积极倡导学生合作学习，达到教学目的。一堂平凡无奇的语文课被谢老师演绎的栩栩如生，沉稳的教学节奏、生动的语言、环环相扣的教学环节让人受益匪浅，学生在课堂中不仅学会了拼音知识更学会了读写，不仅复习了以前的内容，而且学到了新的知识，使得枯燥无味的课堂“活”了起来。同时谢老师还应用了有趣的游戏和与生活相关的猜想情节把学生的读写训练有机结合并将他们融入到了课堂中，让学生充分地进行实践，这是这节课的一大亮点。从中我认识到，教师应不断增加自己的知识储备，提升个人素质，才能站稳三尺讲台。“要给学生一杯水，教师必须是一条常流常新的敢于不断的否定自己更新自己的小河。”
陈老师的专题讲座《如何进行组织教学》让我懂如何把握学生注意力讲授新知：1.养成良好的习惯，抓课准备。2.制定口号，抓好课堂纪律，约束好学生行为习惯。3.竖立榜样，抓典范表扬，针对学生心理特点提高学生自我约束能力。4.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，充分利用学生争强好动的特点，配上言语动作调动课堂气氛。5.课堂灵活创作合适环境，设计灵活多样的学习环境。黄主任教导我们：师，善为师者，既美。其道，又善其言。教师应该做教学的组织者和引导者，应该把真正的课堂还给学生!教师应该放开手脚让学生去表现课堂上必须留足学生活动的时间，变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系;尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生;堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力涌动。倡导我们观看两本书《课程标准》与《课程标准的解读》学习新课标的标准课堂意识和组织教学的方法。
作为新教师，今年初任科数学，，在学校领导的全心关怀和正确指引和在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，让我受益良多。只有向教改要效率，充分利用好课堂40分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一.精心设计课堂教学，教学基本功扎实。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二.教学过程精致，联系实际，有效地激发学生兴趣。
从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。数学学科本来是与实际联系紧密的学科，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向。所以，在有些地方会充分利用生活中的实例为例，让学生产生兴趣，便于理解和接受。
三.注重知识的传授与能力的培养相结合。
以生为主体，师为导体。在了解基础知识的基础上，问题让学生提，方法让学生悟，知识让学生说。指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
以上是我听课后反思出来值得我学习和深思研究的。课本是死的，知识是活的。这些好的方法，不是原样照搬就能达到效果的，不同的班级，不同的老师，需要不同的授课方式，在今后的教学中要灵活运用这些方法，结合自己的特色教学，以期达到更好的效果。今后我会加强教育理论和专业技能的学习，将新课程理念琢磨透，更加注重自己的课堂教学机智与激励性评价，优化课堂教学。
《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的认识—实践—反思，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。那么“整合课程”是指什么呢?在这个概念上许多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们一直将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展。
通过这次幼儿园活动整合课程研讨活动，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者。
在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践，其目的性就比较明确了。但是在实践过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢?南京师范大学虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“教育整体观”有了进一步的理解，确立了“一日活动都是课”的教育理念，把孩子们的学习活动、游戏活动及生活活动看作是一个教育整体，明确幼儿教育应充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育成效，有效的促进幼儿的发展。
当我们能科学地认识课程整合观后，我们对课程整合有了正确的方向，在实践中我们会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我们应鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。从目前我国幼儿教育的实践来看，要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。每一个领域的的教育内容应该是一个相对独立的体系，但在一个领域中，教育内容有可以作相对的划分。如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。
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教师参加教学培训研讨会学习心得体会
10月18日---21日，**区各中小学语文、英语教师一行近八十人，在教育局教研室**主任和**老师的带领下，齐聚**郑大体育馆，参加全国教育名家论坛核心素养下的 发展课堂 构建与实施培训研讨会，**路小学骨干教师**和**老师，也参加了此次培训。 本次名家论坛共邀请了十一位全国语文界的知名专家，特级教师。大师们深厚的文化底蕴、幽默的教学语言、精彩的课堂呈现，充分体现了 发展课堂 的精髓，聆听他们的展示课和讲座，让老师们受益匪浅，收获满满。
**老师的讲座《我的作文教学革命》指出，作文不能是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生和老师同学的心灵对话，引导学生用笔说话，用心写作。
**老师的作文指导课《喜欢的小动物》，采用先写后教，以写定教，把写作知识的教学，融入 运用知识 的活动中，采用反选题的方法，改变了学生的平面单向思维模式。
**老师的快乐读书吧《丑小鸭》告诉我们：文本解读对语文教学的关键意义，教师要培养学生的阅读素养，交给学生阅读策略，从而与文本进行互动，更深刻的理解文本内涵。
**老师的《天净沙秋思》，将古诗的每一句划分平仄声，边表演边吟唱，将小曲的韵味唱的淋漓尽致，妙趣横生。在反复诵读、吟唱中感悟诗人所表达的思想感情。
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**老师的习作训练课《写场面》，通过重点列举、差异呈现、点面结合引导学生写作，精准知识，让习作教学释放生产力。 **老师的演讲《饮诗做诗，童年开始》，用爱慢慢开启孩子们的诗心，让学生在童诗中感受温暖，在学生的心田里种下诗意的种子，尽情绽放。
四天的培训时间，老师们都在聆听和思考中度过：教育要有老师的勤奋和超强的综合素质，需要广泛的阅读能力和独到的思维角度，更需要的是，自己内心深处坚定不移的追求，一个优秀的语文老师，应该是一个拥有爱的老师，立足于学生生命成长的老师。
这次培训，让**老师和**老师对语文教学工作有了更新的认识，在成长的道路上又迈进了一步。培训虽然结束，但思考不会停止，成长不会停滞，她们将和孩子们一起努力，让语文课堂充满幸福和诗意。
通过两天幼儿园教师课堂教学观摩研讨活动紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对幼儿教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己课堂教学的经验,新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。
此次观摩研讨活动在盘龙区理工大学新迎校区会堂举行，活动内容有：上海浦东新区好儿童幼儿园园长诸君执教的中班科学活动《叠加好办法》;上海应彩云名师基地成员王红裕执教的大班语言活动《糊涂熊对划不快》、上海教育署骨干教师闵郦娜执教的大班艺术活动《大狮子》、等多种课堂活动。活动中，几位执教教师各具教育特色，教学设计和教学方法具有新颖性和创造性，活动材料简单、有效，能很好地贯穿整个活动;教学时，教师态度亲切，尊重孩子，能用自己良好的情绪情感陶冶孩子，用亲切的语言启迪孩子的智慧，让幼儿在动手、动脑愉快的环境中去发现、探究、总结，为活动创设了和谐融洽的教学氛围，充分体现了《纲要》中“以幼儿为主体，尊重幼儿”的理念。几位授课教师教学风格迥异，让大家感受到不同领域的教学策略，使大家大开眼界、受益匪浅。 课后，上海浦东新区东方幼儿园园长毛美娟做教学活动讲评，并与学员互动交流，毛园长的精彩点评，较好地解决了幼儿园教师在教育教学实践中存在的许多共性问题，对幼儿教师教育观念的转变有重要的启发和引领作用。 最后由北京市二炮机关幼儿园王园长与我们分享了二炮幼儿园的大型文艺活动举办的视频。
本次观摩研讨活动既提高了园教师的专业化素质，更拓展了教师的教学视野，有力推动一线教师的专业化成长。让我们积累了非常宝贵的经验。
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