在充满活力、日益开放的今天，制度的使用频率呈上升趋势。制度是各种行政法规、章程、制度和公约的总称。如何制定一般制度？下面是小编整理的《培训制度学校》相关资料，欢迎阅读！
学校人力资源培训机制探析
摘 要： 人力资源是学校最宝贵的财富，所以对人力资源进行培训有着至关重要的作用。同时，我们已经进入知识经济时代，每个人都应该掌握专业知识与技能，如此才能适应时代发展需求，这是人力资源实现自我价值的重要路径。综合这种情况，学校开展人力资源培训活动势在必行。
关键词： 学校 人力资源 培训机制
进入二十一世纪之后，社会竞争更加激烈，每个人不进则退，在学校中，人力资源培训活动已经引起领导者的高度关注，旨在提高人力资源的综合素质，使他们更好地为学校发展、为学生发展服务。事实证明，人力资源是学校最宝贵的财富，所以人力资源培训有着至关重要的作用。与此同时，我们已经进入知识经济时代，每个人都应该掌握专业知识与技能，以适应时代发展需求，这是人力资源实现自我价值的重要路径。综合这种情况看，学校开展人力资源培训活动势在必行。
一、人力资源培训的理论基础
1.人本管理理论
二十一世纪是一个前所未有的时代，知识得到人们前所未有的高度重视，我们已经进入知识经济时代，知识信息快速增长，使得人们的生活、工作和学习方式发生翻天覆地的变化，要使各项事务有序运行，必须通过一系列行之有效的管理活动，将人的地位摆在应有的地位。学校管理者要意识到学校内部人力资源的重要作用，调动他们的主观能动性，使学校获得长远发展。而要开发人才的潜力，需要为他们提供有效培训，调动他们的积极性，这是发挥他们价值的重要途径。
2.人力资本理论
二十世纪六十年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论，该理论认为人资本是单位组织最宝贵的资本，是体现在人力资源身上的知识、技能、健康素质的总和。开展人力资源培训，可以帮助人力资源增加人力资本总量，促进学校长远发展。
3.培训理论
目前，我们已经进入全新时代，知识得到前所未有的高度重视，整个社会都在提倡学习，希望每个人都树立终身学习意识，学校意识到让人力资源参与教育培训的重要性，落实终身学习意识，不断在工作中提升技能、增长知识，促进人力资源的长远发展，使学校提高工作效率。
二、学校人力资源培训机制存在的问题
学校开展人力资源培训活动有着至关重要的作用，但因此存在一些问题，具体体现在以下几点：
1.没有正确了解人力资源的培训需求
目前，一些学校领导者认为自己组织的教育培训没有收到太大的效果，因为学校在开展培训活动之前没有对人力资源的培训需求进行深层次分析，并不了解人力资源的真正要求。其实二十一世纪是一个知识经济时代，人力资源意识到参与教育培训的重要性，在思想意识上愿意参与教育培训活动，但是由于培训需求没有得到学校的尊重，不愿意主動参与培训活动。从目前看，学校为人力资源安排的活动应该包括多方面，包括人力资源要掌握的教育知识、理论知识、心理学知识、人际交往技能、职业道德、职业操守等，这些内容都需要学校梳理规划，制作培训体系提供给人力资源。由于学校没有对这些内容进行深层次分析，没有与人力资源的培训需求有机结合在一起，导致学校只是按照自己的主观经验为人力资源培训活动，这样的培训活动必然难以收到应有的效果。
2.没有应用有针对性的培训方法
如今，学校为了使人力资源在尽可能短的时间内掌握尽可能多的培训知识，掌握应有的技能，主要采取课堂讲授法，这种培训方法具有两面性，可以让人力资源在短时间内了解应有的培训知识，帮助培训师掌握好培训进度。但是这种培训方法具有单向性，培训师利用满堂灌、一言堂的方式在培训过程中向人力资源灌输培训知识，忽视人力资源的消化吸收能力，缺少培训过程的反馈与调整，缺少人力资源的主动参与，直接影响培训效果的转化，培训内容可能难以吸引人力资源的注意力。事实证明，课堂讲授法已经难以满足人力资源的培训需求，需要学校注意这方面问题，否则将导致培训活动流于形式。
3.没有发挥人力资源培训考核的作用
目前，学校没有对人力资源培训考核予以高度重视，只是为人力资源提供很多数量的培训课程，忽视对人力资源培训效果进行严格的考察，这样学校难以知道人力资源是否真的从培训中有所收获。这方面问题体现为：学校测量人力资源培训效果的方式不够多元化，学校只是在人力资源结束培训后让他们完成一些卷面考试，考试方式以开卷为主，没有对人力资源的后续工作情况进行跟踪调查，没有了解人力资源从培训中获得的启发;同时，学校没有安排专门人员对考核结果进行分析和统计，没有记录人力资源的培训情况，而且学校没有及时将培训结果告诉人力资源。由于缺少有效的沟通，因此考核者不知道人力资源在培训中存在的问题和不足，人力资源认为自己没有从培训中获得应有的效果，所以在很多情况下不愿意参加学校安排的培训，这样学校安排的培训难以起到真正的效果。
三、改进学校人力资源培训机制的策略
1.分析人力资源培训需求
二十一世纪是一个学习型社会，学校首先要对人力资源培训予以应有的高度重视，夯实培训基础，为培训活动提供足够的人力、物力和财力支持。必须建设完善的教育培训制度系统，将人力资源培训列为明文规定，使学校上下正视培训的意义。教育培训制度系统包括培训的中职、培训的目的、培训的原则、培训的分类、培训的方法、培训的内容与责任部门等。
其次，要提高学校培训活动的回报率，学校要建设“以人为本”的培训文化，从人力资源的需求出发开展培训。学校要运用各种方法调查人力资源的培训需求，这些方法包括网络问卷法、座谈法、观察法、访谈法等，了解人力资源的综合素质现状，挖掘人力资源存在的不足，还要了解社会对学校提出的各种要求，从宏观角度出发，确定学校应该具备的培训内容，了解人力资源的培训需求，以保证培训方案和培训计划符合学校发展战略，对人力资源进行有针对性的培训，收到事半功倍的培训效果。
2.创新培训方法
学校的人力资源都是成人，希望通过更新颖的培训方法接受培训。鉴于二十一世纪是信息技术时代，学校可以采取网络培训方法，即实施翻转课堂培训法。
作为一种新颖的教学模式，翻转课堂教学模式一经出现，就在教育界引起轰动。一些人将翻转课堂称作颠倒课堂，顾名思义，就是对以往的教学模式进行翻转，这种全新的教学模式以信息技术为载体，将学生课前、课中和课后时间充分运用起来，教师按照具体教学内容在课前提前制作通俗易懂的教学视频。这些教学视频的长度不超过八分钟至十分钟，然后将教学视频上传到网络公共平台中让学生下载学习，学生根据自己的实际情况对老师上传的教学视频自主学习，并记下自己不会的问题，完成教师布置的在线练习，点击提交，教师根据学生的在线练习情况了解自习情况，总结学生普遍不会的问题，再带到课堂上统一解决。很显然，这种新型教学模式直接颠覆以往的教学方式。在学校，培训师可以应用翻转课堂培训模式，将培训内容制作成通俗易懂的微视频，上传到网络公共平台中，让人力资源主动下载学习。之后，培训师再在培训课堂中一起组织人力资源讨论在学习微课视频过程中遇到的困难，统一解答，这样的培训方法能激发人力资源的学习兴趣。
3.加强培训考核
不管做什么事情，对其产生的效果都应该进行严密的评估和考核，考察该项活动能否收到应有实效。学校培训要加强评估和考核，这样才能判断人力资源培训效果，考察人力资源是否从培训活动中获得发展。学校在当前要紧密按照培训目标和培训要求实施多样化的考核手段，全方面对人力资源培训活动过程进行考核，还要对培训结果进行实时跟踪。从某个角度而言，培训考核不仅可以考查上一阶段的培训效果，还可以为学校进一步完善培训计划，制定科学的培训制度提供参考。从目前看，学校在实施培训考核时要以能力考核为主，重点考察人力资源通过培训掌握知识、提升能力、形成品德等方面的效果。事实证明，能力与知识是相互作用的，学校的人力资源应该在培训过程中掌握专业知识，在良好氛围中提升工作技能，所以学校应该将能力考核放在重要地位。除此之外，学校还要加强结果考核，这个过程可以直接呈现整个人力资源培训活动效果，判断人力资源培训活动的经济效益和教育效益。不管在什么时候，学校都要加强结果考核，通过各种方式考察人力资源通过培训产生的各种变化。另外，为了进一步调动人力资源参与培训的积极性，学校还要正确使用考核结果，将培训结果与人力资源的薪酬、待遇、福利、职位晋升挂钩。
四、结語
如果人力资源身上不断增加人力资本存量，必然会改善自己的教育质量和工作技能，进而提高工作效率。学校要重视对人力资源加强培训，使他们为学校发展做出更大贡献，帮助学校培养更多的优秀学生。
参考文献：
[1]霍艺东.高职院校人力资源管理问题探讨[J].人才资源开发，2017(10).
[2]孟桂军.人力资源培训的现状及发展建议探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016(34).
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[4]朱波.C职业技术学校员工培训体系设计[D].成都：电子科技大学，2016.
[5]刘东佳，王忠亮.建筑企业人力资源培训问题探究及解决方法[J].企业改革与管理，2016(14).
[6]袁新宏.职业技能培训的十大策略——浅谈技工学校职业培训工作[J].职业，2017(28).
[7]吐尔逊别克·哈森木汗.探究人力资源的培训工作[J].中外交流，2017(16).
作者：赵桂珍
摘 要：当前，农村学校校本培训有一定的强制性、随意性，且形式单一，针对性、实效性不强，大多数农村学校对校本培训存在认识误区。针对农村学校校本培训现状，本文分析了校本培训的内涵和认识误区，并提出了科学的校本培训实施策略，强调要建立管理规范、目标明确、科学的校本培训机制，使农村学校校本培训更上一个新台阶。
关键词：农村学校;校本培训;认识误区;实施策略
作者简介：黄云胜，湖北省武汉市黄陂区武湖高车小学副校长，中学一级教师。(湖北 武汉 432200)
当前，从总体上看教师队伍整体发展很不平衡，特别是农村教师队伍整体素质不是很高，专业发展水平偏低。加强农村中小学在职教师知识更新，提高农村教师队伍的素质，缩小城乡教师质量差距，已成为亟待解决的问题。而校本培训正是解决这一问题的最好方法，是实施农村教师“提升工程”重中之重的任务，校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质来提高教育的质量。作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革与发展、适应新一轮中小学教师继续教育要求、适应农村税费改革和优化中小学教师队伍等方面具有重要意义，是深化中小学教师继续教育发展的重要途径。
一、农村学校校本培训存在的问题
随着基础教育新课程的推广，各学校以促进学校与教师的共同发展为目的，开展了如专家讲座、集体教研、新课标学习、自主研修等形式多样的校本培训。各校校本培训以学校和教师发展以及亟待解决的问题为主题，确立了教师专业发展的主体地位，让教师在解决问题的过程中学习，在专家的引领指导中学习，在同伴的互动互助中学习。目前农村学校的校本培训有如下特点：
1. 培训目的不明确，随意性强。有些校本培训不知道培训什么或怎樣实施培训，培训应达到什么目标，很多学校是想培训什么就培训什么。几年下来，培训内容零散，没有连贯形成体系。而且大部分教师参加培训的动机不纯，参与培训的目的只是为了完成五年一轮的继续教育学分任务，参与积极性不高。
2. 培训形式单一，带有强制性色彩。培训工作大多是按自上而下的文件要求开展，形式多是专家讲、教师听，或是开展教研活动，让几个优秀青年教师、学科带头人上几节示范课，以“研”代训现象严重。
3. 培训内容脱节，效果堪忧。培训的内容由学校统一安排，没有调查年级学科教师在教学中实际遇到的问题，需要解决什么问题。学校说培训什么，教师就被培训什么，缺乏针对性。培训内容与实际需要脱节，结果广大教师听报告时激动万分，实际教学行动时我行我素。还有一部分教师听了未必接受，接受了的理论未必会使用。而且部分校长对培训工作重视不足，每学期不过是指定一个负责人落实培训活动，培训更多的是走过场，流于形式主义。
二、校本培训的界定和认识误区
国内教育界人士关于校本培训的内涵有多种界定。全国教师教育学会会长马力认为，校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起、组织，主要在学校进行的一种教师在职培训的形式。然而，大多数农村学校对校本培训还存在认识误区：
1. 校本=本校。校本培训除了在本校进行之外，还可以在校际之间开展活动，可以借助互联网，采取网络交流，让教师走出去，把专家请进来。
2. 校本=教研。校本培训不是教研活动、公开课观摩，不能以“研”代训。
3. 校本=讲谈。校本培训不能局限于请专家、名师坐在台上做报告、教师坐在下面听的模式，每位教师都可以作为培训主体，增加学科教师间近距离的互动交流，培训取得的效果会更好。
三、校本培训的实施策略
1. 加强重视。学校校长应充分认识到校本培训对学校发展和促进教师专业化发展的重要性。校长应是校本培训的决策者、组织者和参与者，不能把校本培训看作是上级下达到学校的硬性工作，更不能以烦琐的校务为借口置身事外。上级教育主管部门应将校长组织实施校本培训、开发新课程作为校长绩效考核的一环，引导校长思考学校发展中亟待解决的问题，督促校长深入教育教学第一线，广泛听取教师的教学心声，发现并凸显教师的培训需求，然后明确学校校本培训目标，制订三年或五年的培训计划，系统、连贯地夯实培训过程。这样的校本培训，才能既有利于学校发展，又有利于教师的专业发展。
2. 完善培训环节。一个完整学年的校本培训应做好前期准备、培训实施、培训评估三个阶段的工作，而大多数学校只具体落实了培训实施第二阶段的工作。培训前期的准备工作要设置校本培训机构。校长亲自牵头或指定具体培训负责人，在广大教师中遴选学科培训教师团队，结合教师教学实际整合教师的培训需求。培训实施时应注意把握培训的连续性和长期性，分学科制订培训计划，以教师为本精心安排培训内容，注重培训形式的多样化，然后落实好培训每个环节的工作。培训评估工作在校本培训中尤为重要，建立培训评估体系，就能明确此次培训达到了什么效果，解决了哪些实际问题，还有哪些问题需进一步解决。学校不能以培训总结、教师上交的心得体会或建立了教师继教登分档案来应付上级检查，而忽视了真正意义上培训效果的评估。
3. 明确目标。校本培训的目标是为了促进教师专业发展和学校发展，应以教师的专业发展为基石，根据学校实际和教师专业发展的要求，分学科、分层次，制订教师个体和教师群体发展目标。在提高教师职业道德修养、更新教师专业知识结构、提升教育教学能力、升华教师教育教学艺术等方面落实。学校发展要立足于长远目标，明确学校管理工作努力的方向，找准突破学校发展瓶颈的培训点，将教师专业发展、服务学生、促进学校发展三者有机结合起来，以提高办学质量和办学效益为最终目的，通过实施校本培训实现教师和学校发展的双赢。
4. 坚持原则。
(1)校长责任原则。校长是校本培训的组织者、管理者和领导者。教师感受到校长对培训工作的重视，自然会热情高涨，积极投入，也会在学习中取得实效。
(2)教师需求原则。教师因年龄、性别、学历、职称和个性的不同，在日常教学方面也会存在差异。因此，在校本培训中不同的教师会有不同的发展需求，校本培训必须符合教师的个性特点，创设有利于自我反思的教育教学工作环境，引导教师各自成长。
(3)因校制宜的原则。农村学校校际间的交流互动很少，要根据学校实际自主选择校本培训内容、培训方式，突出学校培训特色，从而保证校本培训的针对性和实效性。
5. 丰富形式。农村学校的校本培训不能局限于请专家作讲座、请名师上示范课，更不能简单操作为学校集中印制统一的培训资料让教师各自学习。多年不变的培训形式，消磨了教师的参与激情，专家和名师的“独角戏”让教师难以融入其中。因此，要激发教师的培训激情，引领教师实现从“要我培训”到“我要培训”的转变，促进教师教学上“经验+反思”的成长，必须丰富培训主题，注重形式的新颖多样性。培训形式上可增加自修反思、名师结对、研讨沙龙、研训一体、同伴互动、网络交流等，培训过程中要突出教师自发培训的主体地位，校本培训才能方兴未艾，教师也才能收获颇丰。
6. 制度保障。校本培训是一项长期而艰巨的工作，必须建章立制，逐步完善形成制度体系。农村学校可根据校情实际，完善《校本培训计划审批制度》《校本培训档案制度》《校本培训考核评估制度》《校本培训学分登记制度》。同时，学校要为校本培训提供必要的人、财、物实施保障，适当给予政策倾斜和精神奖励。有了制度和后勤保障，农村学校的校本培训才能更上一个新台阶。
责任编辑 秦俊嫄
作者：黄云胜
摘 要：本文对技工学校所进行的发酵工程实验课的教学改革做出了具体的分析，并主要针对技工学校对于发酵技术的培训方法做了阐述，希望我国能够培养出更多的发酵技术人才。
关键词：技工学校;发酵技术;专业培训;教学改革
发酵是指比较复杂的有机物在特定的微生物作用条件下分解成相对简单的物质。在技工学校很早就开设有发酵工程，也叫做微生物工程，也是生物工程专业所开设的理论与实践相结合的基础课程。技工学校在进行发酵技术的培训方面更应该注重实验课的主体地位，只有让学生掌握了主要的操作技术，才能做好发酵工作。
1改革技工学校的发酵工程实验课教学
发酵专业必然要进行实验课的教学，技工学校的教师一定要把握好实验课所具有的实践性、启发性、探索性、综合性等特点，努力提高学生的实践能力、综合素质以及创新意识。笔者认为，实验课的教学改革是必然的。随着我国经济的不断发展，国家应在实验设备等方面对技工学校加大资金投入和技术支持，确保学生在实践和探索的基础上增强主动性。发酵工程的实验培训要强调教学方法的重要作用，以及在考评制度方面的合理改革，确保技工院校的学生能够在有限的时间内学到更多的实践技能。与此同时，教师也要根据不同学生的实际情况制定不同的教学计划，以提高学生的综合素质。总之，技工院校对于学生发酵技术的思维培养和动手能力方面要进行相应的改革，以期取得更好的教学效果。
2技工学校对于发酵专业的培训方法
2.1实验教学内容的改革方案
技工学校要想做好发酵专业的培训，就一定要在发酵工程的实验内容方面做好选择，只有选择了适合本学校的教学内容，才能取得更好的教学成果。事实上，不同的教学方案会对发酵专业的技能培训造成很大的影响。教学内容要强调发酵知识的系统性和基础性，循序渐进地对学生进行教育，在突出基本实验技术的基础上，根据学校的教学水平和实验设备对学生进行更加深入的发酵技能的培训。例如，培养基的灭菌技术和培养基的制备方法、材料的预处理及加工、菌种的活化、扩大培养等技术的应用。另一方面，技工学校还要根据发酵专业的专业特点开展一些大型的综合性实验，可以借鉴我国的一些高校或者国外先进的教学方案，像中国农学院的生物工程专业在进行发酵实验的过程中，会让学生实际操作来筛选培养基以及思考用怎样的提纯方法可以优化发酵的条件，这些连贯性的大型实验不仅培养了学生的实际动手能力，还培养了创新思维。这些技能恰巧是技工学校所缺乏的。因此，技工学校要在今后的发酵技能培训方面注重学生的主体性和创新思维。
2.2改革教学方法
2.2.1参与实验准备。发酵工程的所有实验都是对基础理论内容的加深理解和巩固，所以，技工学校在发酵专业的技能培训方面务必使每名学生在进行实验前就要明确本次实验的目的和意义。传统的实验课由于课时有限，准备实验的内容都由教师完成，但如果让学生参与到这个环节，对于掌握整个实验的原理更为有效。在教学过程中，可以安排学生提前进入实验室，一方面可以协助教师进行一些实验的准备工作，另一方面也使学生对实验目的、原理、基本步骤做到心中有数，对整个实验加深理解。
2.2.2注重实验报告的讨论阶段。实验报告需要写出实验目的、原理、内容以及操作步骤，然后从分析实验结果、讨论成功的关键、失败的教训到联系理论课内容来完成。例如，发酵产品的培养基筛选和发酵条件优化及提取纯化实验，通过实验的操作过程及结果的获得，可以有效地把理论知识通过连续性实验表现出来，锻炼了学生的动手能力，使所学知识的掌握更牢固、更扎实。在这一过程中，很多学生能够主动查找文献，把结果分析透彻，对实验中遇到的种种现象提出自己的看法，并能想出解决办法。由此看来，对学生实验报告的要求直接影响到今后毕业论文的水平，甚至影响到以后工作中分析问题和解决问题的能力。所以，提高学生实验报告的质量非常重要。
2.3建立合理的成绩评定制度
考核是教学过程的一个重要环节，实验报告分析包括所学到的实验原理，实验步骤以及实验中的一些思考题和注意事项。实验操作能力的考核是根据平时的实验过程中的操作认真程度进行评定的，通过实验内容包括器皿的包扎、微生物培养和分离技术、培养基的配制及灭菌技术、培养基筛选和发酵条件优化及提取纯化等各部分的操作，学生对实验技能掌握的熟练程度、对实验原理的理解程度及分析问题和解决问题的能力都有很大的提高。在成绩评定的过程中，不能只注重学生的考试成绩，更要根据其平时的实验课表现来综合评定，只有建立了合理的成绩评定制度，才能保证发酵专业的学生能够全方位发展，提高学习和实验的积极性。
3结语
自从我国改革开放以来，很多地区的生物产业不断地发展壮大起来，对于具有发酵技术的高科技人才的需求也在逐年加大。然而，我国却很缺乏具有专业发酵技术的人才。所以，技工院校要通过改革等措施更好地培训学生的发酵技能，尤其要注重发酵工程实验课的教学，提高学生对发酵操作的积极性和创造性。只有使学生发挥主观能动性，提高观察和思维的能力，才能够保证其在实际的工作中更好地完成发酵工作。
参考文献：
[1]欧阳平凯.发酵工程关键技术及其应用[M].北京：化学工程出版社，2005.
[2]秦钢.高职发酵技术课程的教学设计[J].职业时空，2012，(02).
作者：廉玉梅
学校食堂从业人员培训制度
为进一步加强对学校食堂管理人员和从业人员的规范化管理，建立并完善学校食堂从业人员上岗卫生知识培训长效机制，结合学生的实际情况制定培训计划如下：
一、培训目的：通过培训，增强食堂管理人员和从业人员责任感，提高从业人员食品卫生安全意识和操作水平，确保师生员工的饮食安全，促进学校食品卫生安全工作水平不断提升。
二、参加人员：食堂管理人员和食堂所有从业人员
三、培训时间：每两周一次。
四、培训内容：1《中华人民共和国食品安全法》以及相关的法律法规。
2.学校有关食品卫生安全管理方面的规章制度。
五、培训地点：学校会议室。
六、培训目标：
1、食堂从业人员必须进行食品安全知识培训，并经考核合格后方可上岗。学校应收集好培训资料，作好培训记录，整理存档备案。
2、食堂所有人员每年必须在卫生专业机构进行健康体检，坚持先培训后持证上岗制。从业人员工作时，应随身携带健康证明。
3、食堂从业人员有传染病或家族有传染病史的不得聘用。
4、食堂从业人员发生痢疾、伤寒、病毒性肝炎、活动性肺结核、化脓性或渗出性皮肤病以及其它有碍食品安全的疾病时，须立即脱离工作岗位，等治愈体检合格后方可上岗。
5、建立学习制度，每周一次组织食堂从业人员学习《中华人民共和国食品安全法》等相关食品安全知识，增强卫生意识和安全法律意识。做到时间落实，人员落实，培训内容落实，并认真作好学习记录。
西安市××××学校班主任培训制度
班主任是学校德育工作的实施者和中坚力量，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，班主任的素质和工作水平，直接关系到学校的德育水平，关系到学生的成长和教育及学校的可持续发展。因此对班主任进行定期和不定期培训是非常必要的。为此，我校特制定如下制度：
一、学校每学年初根据学校经费情况合理制定班主任的培训计划，并认真落实和实施。
二、培训形式和内容
(一)集中培训
1、参加区教育局、进校或其他区县安排的班主任培训活动、交流活动或心理健康辅导等活动。
2、由学校负责联系有关专家或有经验的教育工作者，对班主任进行培训。或组织班主任观看有关的影视资料，以达到开阔班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。
3、学校每学年召开“班主任工作交流会”。由优秀班主任总结在工作中的成功经验，失败的教训和采取的措施，以及工作中存在的一些问题，通过研讨会达到互相学习、改进工作的目的。
(二)定期和不定期的校本培训
1、教导处不定期组织班主任学习有关学生教育、学生管理的文章。提高班主任理论水平和解决问题的能力，共同探讨工作方法，及时总结工作中存在的问题，提高工作水平。
2、每学年要求班主任订一本德育杂志，读一本教育名著，写一篇德育论文(或总结)，交流一次工作经验。督促班主任及时进行经验总结和提炼。
3、组织班主任之间主题班会观摩活动。
(三)其他形式
鼓励班主任通过网络等形式进行班主任工作的交流活动，及时了解外部成功的班主任工作经验，不断开拓自己的视野，通过不断地交流活动，提高班主任管理艺术，做一名优秀的班主任工作者。
三、培训要求
1、新接班的班主任须经过培训，并 “拜师”建立“师徒结对”关系。
2、每位班主任必须按时参加学校组织的培训任务，培训考核将与绩效工资挂钩。
西安市××××学校 2009年9月
西安市××××学校骨干教师培养制度
一、 指导思想
教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师。适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。
二、培养目标
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、区级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体。 l、教师努力目标
学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
(1)由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。 (2)由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
(3)由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。 (4)由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师——骨干教师——优秀教师——地区名师。政治思想、职业道德方面能为人师(起榜样作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起咨询作用);教育科研方面成果突出(起带头作用)，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。
(1)高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、选取心、有合作、竞争的精神。
(2)高学历：45岁以下全部达到大专学历，有50%的教师达到本科学历。
(3)高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。
(4)高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。
三、培养范围
已获得区级以上(含区级)课堂教学比赛一二等奖、参加过区级以上(含区级)公开课、观摩课、获得区级(含区级)从上教学能手、骨干教师的教师，均列入骨干教师培养的范围。
四、主要措施
1、抓师德教育，促观念更新
以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。 (1)学习课程化
教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。 (2)、评选制度化
结合师德学习，学校每年评选“优秀教师”、““优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。
2、抓自培力度，促整体提高
(1)高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。
(2)带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课，常上常新。 (3)压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。 (4)倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。
(5)加强踝题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个区级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。
(6)提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。
(7)继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。 (8)大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。
3、抓激励机制，促队伍优化
师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。
(1)成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的丈章、论文推荐到报刊杂志，学校每年出专辑(包括学生作品专辑)。 (2)荣誉激励。学校每年评选优秀教师、优秀班主任等等。 (3)物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照《绩效工资发放办法》中的条款执行。
(4)情感激励。教师父母生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，每年结合重大节日赠书、赠物，定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系。
西安市××××学校
2008年9月
西安市××××学校教师培训制度
(试行)
为了全面提高我校教师的教育教学水平和业务能力，逐步建设一支具有良好思想品德和高素质的教师队伍，特制订教师培训制度。
一、加强管理领导。成立以校长为组长，以教学校长为副组长，以教务处、教研组长为成员的教师培训工作领导小组，负责规划和组织教师培训工作。教学校长全面负责，教务处具体负责。
二、采用多种形式。个人学习和集体学习相结合，以个人学习为主。集体学习要在个人学习的基础上，确定讨论研究的主题，内容要具体明确，紧密结合教学，记录要详细。采用走出去、请进来的方法，帮助教师树立新的教育理念，并要求教师在教学中实践、探索。
三、提高理论素养。以多种形式组织教师学习现代教育教学理论、课程改革精神和相关专业知识，帮助教师不断更新专业知识，提高理论素养。
四、理论联系实际。学习要做到理论联系实际，要做好学习笔记，将学习的知识运用到教育教学活动之中。教师根据自己的专业读一本教育杂志，摘抄前沿理论，撰写学习笔记，撰写教学反思，撰写教学论文。定期组织教研会，课题会。围绕某一教育现象或教育教学中的问题展开讨论、交流、碰撞，彼此丰富思想，交流学习研究成果。
五、开展教研活动。学校组织教师参加省、市、区教研部门以及学校开展的各种培训和教研活动，组织开展教学观摩研讨、学科竞赛评优、教学调研测试、骨干教师培训、信息技术培训、信息技术与学科教学整合等多种形式的教研活动。要经常组织教师开展“开放日”、“研讨会”、“听课评课”等教科研活动。在活动中探索，在活动中提升。
六、搭建交流平台。教务处、教研组、电教中心要进一步加强教科研网站和课程资源库建设，为广大教师学习研究、合作交流、开拓创新提供良好的专业服务和交流平台。
七、组织拜师活动。青年教师入校后要向他们引荐两师，即：班主任导师与教学工作导师。全面帮助与关怀青年教师，促进青年教师尽快成长。
八、重视骨干培养。实施名师奖励条例，明确名师职责，发挥名师的示范辐射作用，形成整体效应。有意识、定向培养一批优秀骨干教师，并充分发挥他们在各级教研工作和校本教研中的骨干作用、专业引领作用。并加强对本校名教师、学科带头人、教学能手等骨干教师的后续培养，并落实他们在培训和教研中的工作责任。
九、加强业务考试。将考试成绩及教师培训层次形式记入教师业务档案，纳入教师的综合评估。
十、反馈培训信息。要积极参与上级教育部门组织的培训。培训结束后要以书面的形式向学校教务处汇报培训情况，培训教师有义务将培训所获取的知识与信息传递给其他教师。
西安市××××学校 2008年9月
西安市××××学校青年教师培训制度
一、意义和目标
高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，加强教师队伍建设是深入进行教育改革、全面贯彻教育方针、深化素质教育的关键。而青年教师的培养的成于败更是学校教育教学质量可持续发展的关键之关键。我校根据每年都有新教师充实到教师队伍中来的特点，提出了"一年胜任工作，二年提高能力，三年形成专长，五年成为骨干"的具体目标。为实现这一目标，制定如下青年教师培训制度。
二、具体措施
1.对新分配的青年教师入校后，用两周时间进行上岗前的培训。从备课、上课、写教案、班级管理、培养学生干部等方面进行讲授，为帮助青年教师更快地过好备课关、课堂教学关、班级管理关打下坚实的基础。
2.每年9月初组织召开《青年教师拜师暨上届青年教师谢师会》。青年教师入校后要向他们引荐二师，即：专业师傅、班级管理师傅。师徒互签协议书，师傅要从思想上、业务上全面帮助与关怀青年教师。根据履行协议情况，表彰上届青年教师和指导教师。
3.每学期组织一次青年教师业务培训，由学校教导处组织，请有关领导和有经验的骨干教师主讲。
4.每学期指导教师听青年教师课不少于20节，并指导青年教师备课，帮助徒弟修改教案，指导教法等。
5.青年教师授课的进度比指导教师慢一个进度，听指导老师的课后，改进自己的备课，与指导教师共同探讨后方可上课。每学期写好一篇拜师心得体会文章。
6.组织青年教师积极参加校、区、市教育部门开展的各种类型的教学竞赛活动，做到在活动中培养，在活动中帮助提高。
7.定期组织青年教师外出参观学习，听课和参加业务讲座。 8.关心青年教师成长，鼓励他们积极参加各种进修学习，学校在财力上给予一定支持，时间上给予保证。
三、评价和表彰
每学期在青年教师中要开展青年教师基本功教学大赛(讲、说课、粉笔字的基本功)。评出先进师徒，学校宣传栏张榜公布，并给予表彰，作为以后评优、晋职的依据。
西安市××××学校 2008年9月
为贯彻落实上级有关部门的安全工作精神,切实提高全校师生的安全意识,掌握安全知识,确保学校各项工作的顺利开展,特制订学校安全培训制度。
1、学校成立专门的安全工作领导小组。
2、每月召开一次安全领导小组会议。
3、全体教师、班主任会议，及家长会，给家长的一封信，学校集会，国旗下讲话等都有安全教育内容，宣传安全工作的重要性。
4、各教师根据自己的学科特点，教学时向学生渗透安全知识教育。
5、每年开展一次“校园安全月”系列活动。
6、每月开展一次安全教育活动。
(1)安全教育主题班会、安全知识主题中队会
(2)安全知识竞赛
(3)学习《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理法》、《中小学生安全自我防范常识》等。
(4)组织师生观看安全教育录象。
7、充分利用黑板报、宣传窗、录象等宣传工具，向师生宣传安全知识，宣传安全工作的重要性。
8、 牢固树立“安全第一”思想，不折不扣按上级要求做好安全教育工作，维护正常的教育教学秩序，确保师生安全。
9、利用家长会，学校不定期向家长宣传安全工作。
10、建立完善学校安全教育培训制度档案。
校园消防安全管理制度
为加强消防安全工作，保护公共财产、师生的生命及财产安全，把消防安全工作纳入学校的日常管理工作之中，现依照国家和本市有关规定，特制订消防安全制度。
一. 根据国家和本市有关实行防火安全责任制的规定，实行防火工作实行分级管理，并根据学校的实际情况，定三级防火责任制，学校领导是本校消防安全管理工作一级责任人，学校下属各部门负责人是二级责任人，各部门的所属人员是三级责任人。
二.各部门负责人按照“谁主管、谁负责”的原则，对本部门消防安全管理负第一责任。
三.认真贯彻执行“安全第一，预防为主”的方针，根据各部门的实际情况，开展本部门、本岗位的防火安全自查工作，及时整改火灾隐患，对重大隐患及时报告学校消防职能部门。
四.开展消防法规和防火安全知识的宣传教育，对从业人员进行消防安全教育和培训。做到人人都有维护消防安全、保护消防设施，预防火灾，报告火灾，报告火警的义务。做到人人都知道火警报警电话119，人人熟知火灾预防和自救常识和安全逃生技能。
五.学校发生火灾，要及时开展扑救，控制火势，疏散人员，维持火场秩序，如火势无法控制，立即拨打“119”电话，灾后要保护火灾现场，协助火灾调查，如实向公安消防部门报告火灾发生的情况。 六.重点做好下列防火安全工作：
①定期开展防火巡查、检查，及时消除火灾隐患。 ②保障疏散通道、安全出口、消防车通道畅通。
③确定各类消防设施的操作维护人员，保障消防设施、器材以及消防安全标志完好有效，处于正常运行状态。
七.学校对学生进行防火安全教育。 学生应遵守下列规定：
①遵守学校的防火安全管理制度。
②禁止在学校内燃放烟花爆竹或焚烧物品。
八.制定《灭火和应急疏散预案》，有条件的可组织开展消防应急演练，增强防火灭火应变能力。
八一爱民学校教师培训制度
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
3、学科专业知识、基本技能。
4、教育科研知识及能力培训。
5、师德师风、未成年人保护等法纪知识培训。
6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。
7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。
8、其他。
三、培训形式
1、业务学习、专题讲座(本年度不少于2次)。
2、自学、外派培训。
3、教学实践反思。(示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等)
4、帮带培训：骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核。
1、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校备案。
2、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。
3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事。
4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报。
5、学期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
学校安全管理制度
为确保师安全，保证师生身心健康发展和培训部工作的有序进行，特制定以下安全管理制度。
一、值班人员安全管理制度
1、注意观察进出教学区域人员情况，严禁学生课间私自出教室。
2、及时关闭教室门，经常巡视走廊，确保学员的人身及财产安全。
3、如发现安全隐患，及时向领导反映和联系。
4、如发生了意外情况，及时向领导反馈并作应急处理。
二、接送安全制度
1、每次上课、下课，教师要及时清点人数。
2、中途如遇特殊情况家长需将学员接走，必须到值班教师处报备，家长不得在上课期间随意进出教室。
3、下课时配课教师组织学员有序排队，主课教师在教室门口把学员送到家长手中。
三、课堂教学制度
1、每堂课的主课教师是当堂课的安全第一责任人。
2、严禁体罚和变相体罚学生，不准把学生赶出教室。
3、规范课堂教学行为，检查教学设备设施。
4、严禁教师迟进课堂或擅自脱离课堂。
四、饮水安全制度
1、保证水源安全卫生。
2、经常给饮水用具清洗、消毒。
3、教育学生有秩序地饮水。
五、课间管理制度
1、教师必须加强课间巡视工作。
2、教育学生课间不攀高、不跳台阶、不追跑，上厕所不拥挤、不做危险性游戏等。
六、物品放置安全制度
1、严禁学生携带锐器、危险器具进教室，一经发现立即没收。
2、电源、开水放于隐蔽处。
七、用电安全制度
1、对学生进行用电安全常识教育，不准随意触摸电源和线头等。
2、教师在使用电器前必须检查电源、线头等。
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