基于中职学校特点探究中职体育教学改革
[摘 要] 中职学校作为我国职业教育的重要阵地，肩负着为社会培养大量高水准人才的重任。但由于受到多方面因素的影响，导致当前中职学校在体育教学中还存在诸多现实问题。因此为有效改善目前中职学校体育教学现状，推动中职体育教学改革深化落实，采用文献研究法，在阐明中职学校基本特点的基础上结合其在体育教学中的现存问题，着重探究基于中职学校特点的中职体育教学改革策略。
[关 键 词] 中职学校;学校特点;体育教学;改革策略
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虽然当前在教育改革稳步推进的影响下，有关中职教育教学的研究越来越多。但其中关于中职体育教学尤其是从中职学校特点出发，具有较强实践性的研究数量还相对较少。因此本研究可进一步丰富该领域理论研究的同时，也为实现中职体育教学改革、全面提升整体体育教学质量水平提供相关实践指导与帮助。
一、中职学校的基本特点分析
中职学校是指中等职业教育学院，开设此类学校的目的在于为未能顺利考入高中的学生提供继续教育以及让高中毕业生能够参与一系列的职业培训教育学习，获得较高的职业能力与职业素养，从而可以正式走上工作岗位，实现个人价值。因此中职学校有别于其他普通高中学校。从生源角度看，中职学校的学生基本尚未完成高中学业，年龄在15～18岁。此类学生普遍缺乏较高的学习基础与自觉性，自主学习能力以及综合实践能力等均相对偏弱。从学校管理角度看，相较于许多采用严格军事化管理模式的高中学校相比，中职学校的学生管理制度相对宽松，在学生学业及生活上并没有过多的严格要求。从师资力量角度看，中职学校的教师平均学历水平并不高，多为大专及本科，研究生及以上学历水平的教师人才数量较少。此类教师虽然长时间在一线教学工作中积累了一定的工作经验，且对本专业各项基础知识内容有一定了解，但教师自身的综合实践能力、创新创造能力水平等参差不齐。中职学校是职业教育中以培养具有扎实专业基础知识技能和较高职业能力素养的学生人才作为主要人才培养目标的学校，受到学校生源、师资力量、办学条件等各方面的影响，导致各中职学校的体育教学质量也存在明显差异性。
二、中职学校体育教学的现存问题
(一)对体育教学重视不足
在现阶段中职学校体育教学当中，许多学校往往过于看重对学生专业基础知识的教学及对学生职业能力的培养，并未对体育教学给予相应的重视，这也使得中职生学习体育课程的课时数、课程总时长等均相对有限。另外受到中职学校学生管理较为宽松的特点影响，导致大多数学生在日常学习生活中较为懒散，缺乏较高的自我约束和管理能力，学生自身也未能对体育学习及体育运动给予相应的重视。许多学生仅简单地将体育视作一种可有可无的娱乐项目，对其缺乏较高的学习兴趣和参与热情[1]。即便在实际进行体育教学时，也仍然有许多学生态度散漫、零散地相继进入教学场地，不仅影响了中职体育教学工作的高水准开展，同时也不利于提高学生的身体素质与体育运动能力。
(二)体育教学内容片面化
虽然受到教育改革的影响，已经有越来越多的中职学校开始对体育教学给予一定重视，能够正确认识体育教学对强健学生体魄、培养学生体育精神和体育技能、体育运动能力等方面所具有的重要性，但其在体育教学实践中还存在教学内容相对片面的问题。部分教师仅看重对学生各项体育基础知识以及基本体育技能的教学，如在篮球教学中部分中职体育教师仅根据现有教材内容组织学生机械式地反复进行投篮、运球等动作练习，并要求学生完全模仿教师的标准动作，以此有效达到提高学生篮球运动技能的目的。除此之外，在热身运动时，教师也大多以组织学生统一进行绕操场跑或是要求学生跟随教师做热身操为主，学生在课堂教学中大多只能对基本的篮球运动动作技巧及相关基础知识进行简单学习。但简单、片面的教学内容显然无法有效满足中职生多样化的体育学习需求，加之教学方式缺乏创新变化，因此也难以有效激发中职生的体育学习兴趣，不利于中职体育教学成效的整体提升。
(三)体育教学方式单一化
中职学校当前在体育教学中还存在教学方式相对单一的问题。中职学校学生在身体素质、体育学习需求等各方面均存在较大差异性，但教师在实际进行体育教学时往往只采用单一化的教学方式，如在课前简单组织学生对某一项体育运动的基本规则及其关键动作技巧相关的理论知识等进行学习，且教师多采用口头讲解的模式。而在后续组织学生进行体育运动实践时，则一般以教师进行动作示范，學生进行模仿和反复练习的方式为主。由于在教学方式、教学内容上均缺乏多样性和创新性，并且未能与学生所学专业与实际情况进行充分结合，故而也直接影响着中职体育教学改革的深入落实。
三、基于中职学校特点的中职体育教学改革策略
(一)高度重视体育教学，改革教学模式
对于现阶段在中职学校体育教学中存在的实际问题，本文认为在实现中职体育教学改革的过程中，学校需要主动从自身实际出发，从学校办学特色、学生特点等方面出发，主动加大对中职体育教学的重视力度。对学校现有的各种优势教学资源进行优化整合，并为体育教学提供更多的资金、物力等支持。例如学校需要对现有老旧的体育设施设备进行翻修和换新，积极完善相关基础设施建设，为中职生提供更好的体育运动与学习环境[2]。此外，在课程设置上，除了保留当前的体育必修课即公共体育课之外，学校还需要积极与学生所学专业进行结合，增设体育选修课，以有效满足学生多样化的体育学习需求。具体来说，公共体育课每周应当至少有两学时，而在体育选修课的设置上，教师则需要从各专业的人才培养目标、培养方案等着眼，以帮助学生提高身体素质与职业能力，培育学生形成良好核心素养为主要课程设计目标，由此构建完善的中职体育课程体系。例如对于旅游专业的学生，在以培养学生成为高素质、专业的旅游导游类人才中，学校可以充分结合该专业特点，为学生开设自行车越野、徒步、登山等体育选修课程，使得学生能够在积极参与体育运动、学习更多体育基础知识技能并有效增强自身体魄的同时，与大自然进行亲密接触，观察和体验更多的风土人情，深入感受大自然美好风光，进而不断拓宽自身视野积累更多相关知识，从而为学生后续的求职就业奠定坚实基础。
(二)结合专业丰富内容，改革教学内容
中职学校在体育以及各类学科教学中，均需要始终坚持以能力为导向、以就业为目标。因此在对中职体育教学进行改革时，教师同样需要以各专业人才培养目标为指导，根据学生具体所学专业特点，有针对性地开设相应的教学内容。例如对于商务英语以及公关文秘等专业的学生，其未来就业岗位属性多为办公室工作，活动范围相对有限，学生在入职后通常需要保持长时间的坐姿并与电脑相对，其用眼、用手等时间相对较长，进而容易对人体的颈椎、腰椎等产生较大损害。加之此类职业一般对工作人员的职业形象、礼仪形态等要求较高，特别是该专业中女生人数相对较多，而女生的体能、体力等大多相对有限。因此在实际进行体育教学时，教师可在现有体育教学内容的基础上，增加形体训练或是瑜伽、交谊舞等内容，并主动将有关紧急处理运动损伤及其后续理疗、恢复等方面的内容一并加入其中。对于服装设计、机械制造等专业的学生，考虑相关职业往往需要工作人员长时间站立或是频繁弯腰等，对工作人员的手指灵活性、手腕力量等有较高要求，因此在中职体育教学中，教师也可以针对该专业的学生开设网球、羽毛球等运动项目，配合瑜伽、游泳或是街舞等在年轻学生群体中受众度相对较高的体育运动项目。进而在有效满足学生多样化学习需求、激发其体育学习兴趣之余，也可以提升学生整体职业能力，帮助学生学习掌握更多有效对因职业性质而造成的身体损伤进行有效调节的方法。
(三)立足学情创新教法，改革教学方法
在新时期下的中职体育教学中，教师在以中职学校特点为基础开展教学实践时，也应当充分结合学生实际与具体教学内容，积极创新教学方法[3]。例如在排球教学中，在教学之前教师可以运用微课模式，在对教材内容进行深入挖掘的基础上，主动从网络或是其他教学资源库中，收集整理与排球运动相关的图文资料、影像视频等，并将精心筛选的教学资源进行集中整合，设计制作出精简的微课视频。引导学生通过运用多媒体等技术，认真观看教学视频，从而对排球运动规则、基本运动技巧等形成初步认知。在实际教学中，教师则可以在充分尊重学生真实意愿的前提下，按照学生的身体素质、学习基础等将其分为若干小组，引导学生以小组为单位开展排球运动。例如在热身环节中，教师可以通过组织学生开展障碍赛跑、短跑接力等游戏活动，有效激发学生学习兴趣与参与积极性，并帮助其达到热身的效果。此后，在指导学生学习排球扣球时，教师可以组织各小组学生先进行摸跳高、仰卧起坐等专项练习，训练学生的弹跳力、腰腹力量等。而后根据各组学生的实际情况，设计定点扣球、交替相互扣球等教学方式。待学生已经能够具备一定排球扣球能力后，教师可适当提高训练的强度并要求学生加大扣球力度等。除此之外，教师还可以积极鼓励学生自主开展排球比赛，由学生根据自身实际充当选手、裁判等角色，引导学生充分结合所学知识技能自行设计团队阵容、比赛战术等，进而使得学生能够在实践中强化体育运动能力，并对勇于拼搏、不屈不挠的体育精神形成深入感悟。
綜上所述，针对目前中职学校体育教学中存在的对体育教学重视力度不足、体育教学内容与教学方式过于片面化、简单化、单一化的问题，学校需要主动结合自身实际与学校特点，在对体育教学给予重视，主动对中职体育教学模式进行优化的基础上，围绕学生所学专业及其实际情况，积极对体育教学内容和教学方法进行丰富创新。进而有效优化中职体育教学成效，帮助学生更好地完成体育学习的同时，也能够进一步推动中职体育教学改革工作的深入落实。
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[3]王晓蕾.针对专业特点的中职学校体育教学改革探析[J].体育师友，2017，40(1)：40-41.
编辑 司 楠
作者：王青峰
摘要：随着社会不断的发展，我国越发重视对中职体育教学的改革。中职职业教育学院主要是通过职业培训提高学生的技能水平，以职业为导向，帮助学生提前适应自己的工作岗位。在实际教学中，应该当开展双重教育，提高对体育教育的重视程度。下文中，将主要针对中职学校的教学特点进行深入分析，以此来提出有效的中职体育教学改革方法。
关键词：中职学校;特点分析;中职体育教学;改革方法
前言：
中职学校设置体育课程的主要目的是，增强学生的身体素质，为学生传输体育精神，塑造健康人格。现阶段，我国中职学校课程设置过于重视对理论知识的讲解，对体育课程不够重视，必须提高教育者的体育意识，加大对其的研究，从实际出发，采取有效的改革方法，实现健康发展。
一、中职学校的特点分析
中职学校的学生大多都是初中毕业的学生，年龄大概在十五六岁左右，进入中职学校的主要原因是，学生的学习基础较为薄弱，综合素质比较差，对学习不感兴趣。
中职学校的体育教师教学理念比较落后，对体育教学改革重视程度不够，未能及时更新教学知识，在教学方法上存在不足，大多都是按照传统教学模式进行，很难激发学生对体育课程的兴趣。
在体育课程教学中，教师跟不上时代的发展趋势，教学方法过于单一，学生对其的积极性不够。中职院校体育教学的场地有限，资金投入量不够，缺乏完善的设备设施，体育项目类型比较少，会阻碍中职体育教学改革发展。体育教学大多都是简单跑操、做操，然后自由活动，这种课程会导致体育教学枯燥无味，对提高学生身体素质极其不利。
二、加快中职体育教学改革的措施
(一)端正教学态度，重视体育教学
在社会科技发展的过程中，科学技术为人们的生活提供了许多便利，学生习惯被人照顾，很少有运动的机会，对体育锻炼不够重视，不愿参与体育活动，体育意识较为薄弱，会阻碍学生身体素质提升。在中职体育教学中，体育教师应当结合学生的身体素质开展体育教学。学生身体状况不同，会给教师管理带来较大的难度，导致体育教学无法顺利进行[1]。在课堂上渗入素质教育，达到新课程改革的要求，教师要先端正自己的态度，对体育教学有一个正确的认识，从身体、心理对体育教学进行研究，以提高学生对体育课程的兴趣为主，给予其正确的指导，实现教学目标。在更新教学观念的同时，积极引进先进的教学方法，重视对学生的锻炼，调动学生的学习积极性[2]。为学生传授体育教学理念，让学生认识到参与体育教学活动的意义，培养其体育意识，主动参与体育活动。比如：组织学生开展跳绳比赛，让学生自由组队，一组上限人数在五人，明确比赛要求，在五分钟内跳满一百个，在活动期间，会有些学生因为身体素质原因而无法配合。在这时，教师要给予学生相应的指导，培养学生的合作意识，通过不断的训练，强化学生的身体素质，提高小组默契度，达到跳绳目标。通过这一教学方式，可以让学生明白体育训练的作用，有助于培养合作精神，实现素质教育[3]。
(二)创新教学内容
随着新课改的推进，中职学校体育教学正在寻找新突破，为了保证体育教学质量，促进学生身心健康发展。教师应当结合学生的实际情况，对教学方式进行创新，丰富教学内容，针对学生之间的身体差异性，开展不同的教学活动，做到因材施教，提高学生对体育活动的热情程度，满足不同专业学生对其需求，帮助其掌握体育技能，合理设置体育课程。可以采用一些先进的教学模式，比如项目教学法、微课、小组合作等方式，根据学生的身体素质对其调整，让学生主动参与体育课堂。除此之外，还需加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，对课堂教学内容总结梳理，明确课堂教学的重点与难点，有针对性的开展体育教学[4]。
(三)完善体育教学设备设施
中职院校因为资金不足，导致体育课程的设备设施不够完善，为了提高体育教学质量，中职学校应当积极拓展资金获取渠道，加大对其的资金投入，完善体育教学设施，使体育教学活动更为的多元化，达到提高学生身体素质的目的。通过体育设备拓展体育知识，可以为学生传授更多体育技能，树立终身体育意识，在生活中强身健体，用健康的身体胜任这一工作[5]。
(四)教学方法改革
中职体育教师应当结合新课程改革的要求，转变教学观念，对教学方法进行创新，采用适合学生的教学方法，可以提高教学效率。在传统体育教学课堂上，大多都是由教师对体育动作进行讲解，学生根据教师的讲解去进行动作模仿，完成体育运动教学。这种教学方法过于单一，教学氛围不够活跃，长期下来学生会对其失去兴趣。教师可以采用新颖的教学方法，增强学生的体验感，丰富体育教学内容，例如：在篮球教学中，利用多媒体技术为学生播放篮球比赛视频，可以激发学生的兴趣，直观的看到篮球动作，掌握运动技巧。通过组织篮球比赛，激发学生的斗志，为体育锻炼提供动力，了解篮球运动的规则，以小组的形式进行篮球比赛。
结语
根据上文可以得知，在中职体育教学中，想要全面提高教学质量，就要结合中职学校的特点，从实际出发立足于学生的身心发展规律，端正教学态度，提高对这一课程的重视程度，完成对体育教学课程的改革，可以强化中职学生的身体素质，为学生的后续发展奠定良好的基础。
参考文献：
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作者簡介：吴卫斌，1975年4月 男，名族：汉，籍贯：上海嘉定 学历：大学本科，职称：讲师，研究方向：体育教育教学。
作者：吴卫斌
21世纪的教育是综合性、专业性极强的系统化教育，所培养出来的学生不仅要具备过硬的心理素质，能够做到“泰山崩于前而面不改色”，还应该具备良好的身体素质，这样学生在未来激烈的人才竞争中才能够脱颖而出，并在自己的岗位上从容不迫的应对各种挑战。中职院校是目前我国职业教育的一线重要基地，近几十年来源源不断的为各行各业输送了大量优秀的人才。本文将研究重点放在中职院校的体育教育环节上，从学校特点出发，对体育教学改革进行深入分析，以供参考。
目前我国的中职学校基本可以分为三大类：招收对象为初中毕业生，实行三年制的中等职业技术学校;招收对象为初中毕业生，学制在2-3年之间的技工学校以及职业高中。目前国家正在努力调整优化这三类职业院校的布局，综合它们的优秀、特色资源，推动这三类院校的融合。
1 开展中职院校体育教学改革工作的现实意义
首先，改革就意味着对传统的体育教育模式发起挑战，那么在改革的过程中，教师就要对原有的教学模式进行反思，这样就容易发现其中的弊端，弥补其中的不足。其次，对体育教学工作进行改革，有助于提高中职学校对体育课程的重视程度，纠正目前已经普遍出现的教育资源向技能培训类课程过度倾斜的不良情况。第三，通过体育教学改革，中职院校的学生也能够更深入的体会到运动的魅力，在体育课堂上尽情的挥洒自己的青春活力，这也就有助于促进学生身心协同健康发展，另外通过对排球、篮球等需要学生组队合作完成的体育项目进行练习，还有助于培养学生的合作意识和团体精神，增强班级凝聚力。最后，进行中职院校体育教学改革工作还有助于中职院校的体育教师精进自己的教学技能，督促体育教师不断坚持对自己的高标准和严要求，随时注重对自己知识库的更新和文化品位的提升，并最终打造出一批批素质优良、讲求奉献、扎实能干的中职学校体育教师团队。
2 中职学校特点
2.1 学生特点
中职院校的学生特点可以从优点和缺点两个方面来说。从优点方面来看，中职院校的学生大部分都具备着饱满的生活热情，性格开朗大方，很多学生也具备着吃苦耐劳的可贵品质。但是，中职院校的学生文化课基础普遍比较薄弱，对学习经常表现出漠不关心的消极态度，而且由于中職院校的学生正处在人生发展的关键转型时期——青春叛逆期，所以很多学生还比较固执，遇事爱钻牛角尖，并且存在着一定的自私心理，不能够将心比心、设身处地的为他人着想。还有一些学生纪律意识也比较淡薄，在校园里不能够做到明礼遵规，甚至有故意违反校规的情况出现。
2.2 教师特点
相对于普通高中的教师团队来说，很多中职院校的教师的专业素质仍有很大提升空间，有很多教师备课时不够精细耐心，不能够做到精心设计课堂上的每一个环节，教师讲课时还会出现比较严重的模式化、套路化问题。但是，相对于普通高中的教师，中职学校教师的优势也比较明显：他们大多具备着较丰富的实战经验，所以讲述的知识也更接“地气”，更符合实际情况，更为通俗易懂。通过对现实情况的反复考察，笔者还发现，中职学校的教师更容易和学生打成一片，甚至与学生成为无话不谈的密友。
2.3 学校特点
相较于普通高中来说，中职学校对学生的管束更为松懈，这一方面有助于学生实现轻松自在的学习，但另一方面，也给了很多自制力较差的学生偷懒的大好时机，学校容易出现“优者更优、差者更差”的两极分化情况。
3 中职学校体育教学工作中暴露的问题
3.1 轻视体育教学工作的重要性
实际上，从中职学校的特点我们也能够看出，很多学校在教育学生时总是过分注重技能培训环节，这就容易弱化体育教学工作的重要性，并且让学生形成这样一种错误认知：接受中职教育就是学得一技之长，为了将来能够有口饭吃。这显然与国家在进行教育改革的过程中所大力提倡的“素质教育”的相关理念背道而驰，为中职院校教育事业涂上了一层浓烈的功利化色彩。
3.2 体育设施不够完备
中职学校体育教学的第一个问题和第二个问题有着明显的因果关系，对体育教学工作重视程度不足，那么学校在计划教育投资时，就会削减体育设备购置方面的投入。体育器材都是根据人类在运动时的特点进行量身打造的，能够提高体育锻炼的针对性，所以，如果学校的体育设施不够完备，就有可能导致学生在进行体育锻炼时出现事倍功半的不良情况。
4 契合中职学校特点，实施体育教学改革
4.1 提高对体育教学工作的重视程度
中职院校学生的性格和心智还未完全成型，所以中职学校教育一个重要任务就是帮助学生养成各种宝贵的品质，养成健全的人格，而体育课堂就是锤炼学生宝贵品质的一个有利场所，在体育课上，学生能够感受到什么是吃苦耐劳、什么是永不言弃、什么是精诚合作。另外，我们都知道，身体就是革命的本钱，而体育课恰恰能够起到振奋学生精神，强健学生体魄的重要作用，这样无论是在中职院校的学习生活中，还是在未来的工作生涯中，学生都能随时保持最佳的精神状态，高效而专注的完成自己的学习和工作任务，也就有助于学生在学习和工作上取得更卓越的成就。正因为体育教学工作有这么多的裨益，所以我们在进行体育教学工作改革时，首先要从思想层面抓起，提高对体育教学工作的重视程度，可以在校园里张贴一些鼓励学生多进行体育锻炼的标语，还可以设立一个专门的“体育运动周”。
4.2 定期对校内体育设施进行购置和更新
中职院校应该重新对本校的教育资金投资结构进行合理划分，将投资方向适当的向体育教育环节倾斜，利用这笔资金购置全套的、完善的体育设备。值得强调的是，在设备购入后，教师团队还应注重提高设备的利用率，争取让每名学生在每节体育课上都有机会体验到不同的体育设备。在设备的使用过程中，很多体育教师也观察到了这样的现象：如果设备刚刚购入不久，那么设备对学生的吸引力就较大，而如果设备已经购入了相当一段时间，那么学生对设备的“新鲜劲”就会过去。针对这种情况，教师应该采取以下两种办法：①不断创新体育设施的使用方式。可以组织学生利用体育器材进行比赛，比如可以利用单杠让学生比较臂力的大小。②定期向校内申请对体育设施进行更新换代。这样，体育设施的价值才能发挥到最大。
4.3 严整体育课堂秩序，养成良好学习风气
中职学校的体育课对学生的要求一般较低，也没有一套很严格的考核标准，这也就解释了为什么在很多学生心中体育课等于随便玩。为了提升体育课教学质量，我们是时候对这种不良的风气进行整治。为了改变学生自由散漫的不良上课习惯，体育教师团队应该通过集体讨论建立一套普遍适用的体育课堂上课规则，并严格督促每名学生遵守规则，夯实纪律意识。上课规则中应包含以下要点：第一，上课后应要求学生自觉排队，排队应做到迅速有序，排队过程中应严禁学生讲话。第二，学生在上课时还应自觉完成教师规定的锻炼任务，将“师令如山”四个字牢记心间。第三，教师还要严禁学生在上课过程中释放任何负面能量。严禁学生出现上课不耐烦、怨声载道的现象，让每名学生都成为正能量的代言人，这样教师和学生全体才能做到“心往一处想，劲往一处使”，共同朝着强健体魄的美好目标大步前进。
5 结束语
在中职学校内进行体育教学事业改革，一定要注意结合本校现实情况，制定彰显本校特色、满足学生发展需求的个性化方针，在体育教学的道路上，笔者始终相信“没有比人更高的山”，因此，即使中职学校体育教学改革之路上困难重重，奋战在教育一线、鞠躬尽瘁的体育教师也会永葆初心，牢记使命，克服一切艰难险阻，带领莘莘学子不断攀上新的高峰。
(作者单位：郑州财经技师学院)
作者：王晶晶
会计与企业工作息息相关，就业市场对会计从业人员的要求日益严格，但大多数中职学校存在办学思想陈旧，教学手段落后等问题，导致中职学校在会计教学中仍有许多漏洞亟待解决，本文便就现阶段中职学校会计教学存在的问题及解决措施作简要分析。
一、现阶段中职学校会计教学中存在的问题
(一)课程模式僵化，教学手段落后。作为一门应用型课程，会计教材虽不定期更新教程以跟进社会进程，但更新速度依旧缓慢，难以跟上教育改革的步伐，大部分中职学校的教师依旧以传统教学方法授课，会计教学没有摆脱传统的应试教育模式，过于重视理论知识的灌输而缺乏实际应用，学生难以调动积极情绪，以致毕业后在企业中很难适应工作模式。
(二)忽略学生专业实践技能。许多中职学校认为只要助学生考取到会计上岗证，学校的教学任务便算完成，正是在这种错误思想指导下，大多数中职学校在课程安排上便显示出重理论轻实践的趋向，从而忽视对学生实际操作水平的锻炼与提高，严重影响到此后学生的专业实践技术能力。
(三)“双师型”教师人数匮乏。所谓“双师型”教师指既拥有高水平的会计理论知识，又有多年丰富的企业实践经验的人才，不仅在专业学习中对学生多加指导，在学生上岗培训之时也能给予帮助。就现阶段我国中职学校招聘会计教师而言，侧重点依旧放在教师学历水平而非实践经验，按照如此标准招聘的教师大都沿袭传统的教学思路，在实践课堂上由于老师也缺乏实践操作的训练，理论和实践并重的“双师型”会计教师实在少之又少。
(四)学校内外缺乏实践氛围。当前中职学校经费有限，无法大规模建立实践基地，学生在会计实践室的时间极其有限，大部分时间只能待在教室中进行手工模拟实验，长期处于这种环境中的学生很难真正理解电算会计的原理，且学生在中小型企业中不过做些琐事，接触不到企业的商业信息，对其具体实践能力的提高并无太大益处。
二、针对教学实践改进策略
(一)改革课程教学，使用微课教程。会计教学要与时俱进，及时掌握现代社会的动向，应用互联网与课程教学相结合无疑是个很好的方法，任课教师可按照教学大纲内容以短小精良的视频向学生进行展示，有针对性的围绕某个具体知识点进行详细讲解，使学生耳目一新，充分调动其学习积极性，提高学生对本专业的认知能力和学习兴趣，降低了理论学习的难度。且微课教学使学习方式更加灵活，学习时间凭学生意愿决定，从固定教室转换为手机、电脑客户端学习，这种教学方式拜托了传统教学的束缚，给予学生更多自由与选择的权利，以及更多参与课外实践的时间，学生可以随时随地进行自主学习，不懂的地方可以多加揣摩并在学习平台上与老师同学进行交流讨论。在短短的视频中，学生可通过图片、声音更加关注和熟悉重点应掌握的知识，使学习内容情景化、精细化，同时微课教学可通过章节学习等更好的展示实践模块，有效提高学生 的实践水平与理解能力。
(二)教学内容做到理论与实践相结合。学校在培养会计专业人才时不仅要重视学生的岗证培养力度，着重提高学生专业知识技能，同时对于学生的实践水平和操作能力也需给予足够的重视。一方面学校要坚持传统的“双证合一”制度，重视学生对专业基础知识的掌握和理解，帮助学生拿到岗位必需的证书，为以后求职奠定良好的理论知识基础;另一方面学校应酌情增多实践课所占的比重，综合考虑实际教学情况和学生学习进度，来逐渐划分实践课在总课时中的分布，科学分配实践时间，将学生的理论知识上升到实际动手运用自如的高度，使实践课程真正发挥作用。
(三)重视培养“双师型”教师。普通中职生在毕业时一般都是直接上岗，因此在学校期间就需要奠定扎实的理论知识基础和丰富的实践能力，这也就对授课教师的水平提出更高的要求，加强建设“双师型”教师队伍刻不容缓。这类教师不仅在专业知识领域有所建树，在我国目前中职会计教育中，更为重要的是拥有丰富的企业实践能力，能够在学生实践课程中加以指导，在招聘教师时应尤其注意这两方面的要求。此外学校可以扩充兼职教师队伍，寻找具有长期企业工作经验人员，以弥补校内理论教师的不足，两者互为补充以达到对学生教育实现理论与实践相结合的目标。
(四)建立并利用学校内外实践基地。会计专业的实践环境主要由教学环境与就业环境两部分构成。首先应加强校内实践环境建设，投入相关资金努力为学生提供高仿真的实践模拟场地，如模拟银行等，使学生感到有如身临其境，最大程度巩固实践能力的成果;针对校外的就业环境，一方面学校可以加强与企业的长期信任合作，使学生可帮助完成企业的账目统计等信息，另一方面可派学生进入真实的企业环境中感受企业运行情况，切实提高学生实践的综合运用能力。
三、结语
高水平的会计人员是企业正常良好运行的重要保障，现阶段我国中职学校在培养会计人员过程中仍存在不少缺陷，但也取得诸多改進，其道路任重道远。(作者单位为齐齐哈尔一重技师学院)
作者：李雪薇
在中职英语教学中实施情感教学，教师可通过创设和谐的课堂氛围，激励学习情感和积极评价等多种方法来激发学生的学习动机。这不仅可以提高语言教学效果，也能帮助学生树立自信心，在学习上敢于正视困难，愿意加倍付出努力，乐于与他人合作，增强集体意识，拓展视野，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，为学生的终身学习奠定基础。
一、激发学习动机，创设和谐的课堂氛围
情感教学是爱的艺术。教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使师生情感产生共鸣，借以达到教育的最佳效果。因此，教师应艺术地了解学生，细致把握他们的生理和心理特点，用爱心滋润学生，在他们的心灵深处播下自信与进取的种子。在英语课堂教学中，要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用，教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响，如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会有激情，易于知识的吸收。反之,当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。首先，在交流与沟通时不要只把自己当成他们的老师，让他们觉得与你有代沟，而应以朋友的身份，让他们感受到你关怀的眼神、亲切的赞扬。其次，要帮助学生确立学习动机,不要一味地以你的标准而定，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感等方面出发。“投之以桃，报之以李”，不单单是师生情感上的互换，更是教学优化的源泉。“亲其师信其道”，教师热爱学生，也往往受到学生的热爱，爱屋及乌，学生会因为喜欢这个老师而喜欢他所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
二、充分利用课堂热身阶段，构建融洽情感氛围
新课导入是一节课的开始，一堂课如果导入得当，能使学生自然投入到新课学习的氛围之中，不但能够引发学生的好奇心，激发学习兴趣，诱导求知欲望，为新知识的呈现做好心理准备和知识准备，而且还能使学生更好地感知、理解和记忆新知识。教师可以用简单的问候语引导学生谈谈自己的生活，例如“How are you today”，或像英国人喜好谈论天气一样，“It is a wonderful day，isn’t it?”从学生的回答中，教师可以捕捉到学生丰富的情感信息，然后适当进行交流。之后，进入课题热身阶段时，教师要善于分析教材中作者和某些人物的思想感情，从课文本身挖掘生活资源，利用问题导入法、采访导入法、以旧引新导入法、知识点导入法等等方式导入新课，能使学生产生阅读课文的愿望，为接下来的教学铺平道路，引导学生体验教学内容中的情感主题。如英语上册第11单元Holiday这一课，可以以一张感恩节的图片导入课题，通过对这些图片的描述：①It’s a Western festival(它是一個西方节日)，②Family members get together(家人团聚)，③ Almost everyone eat turkey(大家都吃火鸡)，让学生猜一猜、说一说，逐步引入本课的话题，使课堂气氛活跃。
三、激励学习情感，培养学生的自信心
学生是自信的，父母和老师过多的批评和责备才使他们失去了自信。教师在教学过程中要不吝啬自己的表扬，及时发现学生的点滴进步，给予学生充分的信心，让学生有成就感。例如，在课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent!”(好极了)“Good”(好)等这类鼓励性的话语。激励学习情感必须是对每一位学生所做的努力做出适当的鼓励性评价,以激起他们学习的动力。在设计教学任务时实施分层教学，也是渗透情感教学的一种体现。比如，我在教授The Spring Festival这个阅读课时，我设计了四个任务：①When is the Spring Festival? ② Who celebrate the holiday? ③ What food do people usually eat? ④ What do the people do during the holidays? A类学生要求回答全部问题，B类学生要求回答三个问题，而C类学生只要求他们回答其中一两个问题即可。让成绩好的同学品尝到成功的喜悦,也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，形成了一个“会走的走，会跑的跑，会飞的飞”的学习氛围，而不是一味强调谁做得更好。这样，不仅拉近了师生距离,沟通师生感情，而且使得各种层次的学生在这样融洽和充满情感的教学氛围中都有了成就感。
四、实施情感教学需要注意的问题
成功的教育应该是“春风化雨”“润物无声”，情感教学因为直接付诸学生的情感世界，所以教师在教学过程中要淡化教学形式，要以情动人，以美感人，贵在自然地渗透，切忌生硬灌输。要求教师态度亲切，平易近人，让学生有亲切感;教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满振奋的良好主导情绪状态;要了解学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点，只有这样情感教学才能落到实处，教出效果。
情感教学是一项很大的工程，是教书育人的一个极其重要的方面。英语教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能接近教育家奇美纽斯所说的“教学是一种使人感到愉快的艺术”的境界，才能更好地有助于学生的认知和情感的和谐发展。
(桂林市机电工程学校)
作者：唐小琴
中职基础会计是一门应用性、技术性较强的学科，长时间以来该门课程墨守成规的教学在一定程度上影响了教学质量，对学生毕业后适应社会的能力不利。本人从教学的现状出发阐明基础会计教学的薄弱环节，并就改进会计教学做出了些探讨。
现状分析
基础会计是会计专业必修的基础课程，这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣有重要的影响。随着时代的进步，面对新的需求，在教学方法上如果不能改进，那么就难以满足企业对人才的要求。本门课程专业名词较多，理论知识较为抽象，给会计专业教育带来了很大的挑战，很多学生出现了难以入门的情况，所以在实践教学中，如何解决学生的入门问题是本门课程教学的关键。
中职学校学生多为初中毕业生，并且是文化基础薄弱，缺乏学习积极性的学生。本门课程的一些基本理论知识，对于初学者来说比较抽象，很容易消磨学生学习的积极性。老师辛苦教，学生困难学，教学效果还不尽如人意。而传统的基础会计主要偏重理论知识讲授，对模拟实验环节重视不够。在这种教学方式下，学生只是被动的接受知识，长期以来对本门课程的学习感到枯燥无味，这种环境下培养出来的学生势必缺乏对学习和工作的热情，更无从谈及专业能力，毕业后很难胜任工作。所以以上情况无法适应新时代的要求，势必要改进教师的教学方法。
教学方法
学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。人们总说：“兴趣是最好的老师”。要提高自主学习的能力，就要想办法激发并持续保持学生学习会计的兴趣。教师应不失时机地将行业优势以及社会对行业人才的需求状况以及学生毕业后的发展方向进行说明，并引用相关的经济案例来激发学生学好会计的积极性。在具体教学过程中，教师要结合日常生活中学生所熟悉的情况，精心编制教案和课件，力求文字表述通俗，案例深入浅出，使学生能够轻松的掌握重点难点，从而更好的学好这门课程。
启发式教学 教师在教学过程中精心创设问题情境，设计的问题环环相扣，用问题来带动学生主动思考，提高学习的积极性，而不是被动的接受知识，从而提高学生的学习能力。
多媒体教学 目前在本课程教学中教师只注重单纯的知识传授，理论知识的讲解枯燥无味，没有很好地和生活实际相结合，学生也就难以理解;在一些复杂问题的讲解时，老师花费大量时间写板书，严重影响了教学效果。此时如果能更好的借助多媒体教学，从而使理论教学中的会计凭证、报表等能够形象直观的给以体现，课堂效率也会大大提升。
案例教学法 教学过程中，以情境或事件为题材，结合教材章节的内容，给学生企业实例，让学生自己分析会计案例，激励学生主动参与课堂学习，通过案例教学将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使学生能够对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算，以及掌握主要会计报表的编制方法。
情景模拟教学法 通过情景教学将学生分为若干小组，分别担任不同岗位角色，体验不同职能部门职责，在经济业务发生过程中通过不同职能部门的职责分工，让学生明白如何完成会计核算、如何完成单据、凭证的传递，能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务。
任务驱动法 通过任务驱动法，将许多教学内容以任务形式布置给学生完成，然后评比学生完成的任务，以此来激发学生的学习兴趣，并为其今后从事会计工作打下基础。
会计的实用性很强，要提高本门课程的教学质量，授课教师要勇于“走出去”学习，充分利用假期时间到企业单位、会计事务所，到工作一线参加实习体验，积累实践工作经验，更好地在课堂上将理论与实践相结合。把会计系统知识梳理清晰，掌握重点、解决难点。基础会计的重点就是会计核算方法的掌握，从而达到在掌握会计学原理的同时，能更好的胜任工作。要想实现目标，会计实践教学是重中之重。通过实践教学，规范学生的会计操作技能，强化学生的职业能力，培养学生良好的职业素养，从而巩固学生对基础会计知识的掌握。
评价模式
对学生的评价应该由过去的单一考试模式改为综合评价学生模式。把评价方式分为教师评、学生评、家长评相结合，学生自评和互相评价，家长也参与进来进行评价，结合教师的评价进行综合评价，并且采用 “教学反应”型评价、“教学反馈”型评价、“成果把握”型评价等评价方式把学生的评价分为过程性评价和终结性评价两种形式，注重对学生过程性的评价。过程评价包括学生的学习态度，学习能力，课堂表现，实训能力等情况的评价;终结性评价是以期末考试成绩为主的评价。通过评价方式的改革，调动学生学习的积极性，增强学生的动手操作能力。
基础会计在中职教育中，作为教师应该根据学生的实际情况，针对中职学生本身的特点，采取多种教学方法来调动学生学习积极性，激发学习兴趣，适时调整教学策略，努力提高教学质量，改进学生的评价模式，培养出理论功底扎实，实际操作能力强的专业技能型人才，提倡学生利用假期到企业去实习锻炼，增强学生的实际操作能力，毕业后更快地适应社会的需要，从而更好的为国家建设服务，并且能够促进中职学校的职业教育不断向前发展。
(作者单位：山西省城乡建设学校)
作者：杨芳
中职学校教学论文中职教学论文：
中职语文教学刍议
摘要:中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。
关键词:语文 教学 刍议
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是,从现实来看,中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上,还是教学方法都存在诸多的问题, 严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。 如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标,成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此,我谈几点个人不成熟的看法:
一、确立教学目标,突出专业性
职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
二、优化教学内容,突出实用性
1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典范文,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。
三、改变教学方法,突出主体地位和参与意识
1、转变教师角色,营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换,要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的意见、见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生的思想火花,允许不同观点的讨论争辩,而不是一棍子打死。
2、进行参与式教学,把课堂交给学生。让课堂生动起来,就要让学生真正成为课堂的主
人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中,我们应鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。为此,教学中,我们可采用讨论式,启发式教学法引导学生去分析课文,去发现问题,解决问题。
四、运用现代教育技术,丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术,这一难题就迎刃而解了。
五、建立灵活评价机制,淡化分数量化
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价,又要注重对学习过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。
总之,中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力,才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质,并适应市场经济的发展,在社会上尽展自己的才华。
参考文献:
1、《中等职业学校语文教学大纲》,2009年1月
2、李文勇《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》2000年06期
3、周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月
4、苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学,2008年4月
重庆市南川隆化职业中学校教学常规
为切实加强教学管理，规范教师常规教学，根据《重庆市职业中学教学常规》的要求，结合我校教学实际，对教师的备课、上课、作业批改等作如下规定：
一、课前准备：
1.明确本门课程要达到的总目标：〈1〉学习大纲和教材：教师首先应熟悉大纲和教材，理清各章节之间的内在联系，了解教材重点和学生对各知识点应掌握的程度;〈2〉深入调查了解学生;〈3〉写好课程授课计划，课程计划包括：①教学目标;②教学时数和进度;③教学重难点;④选择最佳教学方案。
2.备课：备课是教师形成教学能力的过程。教师要形成教学能力，必须把教材中的知识转化为教师自己的知识，把教学目的要求和重难点转化为教学活动的指导思想，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生智力发展，实现教学目的的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。
㈠做好写教案的准备：①将教材内容反复阅读、深刻领会、明确本章节要达到的教学目标和要求。分清重难点，准确理解概念、原理、规律等;②掌握本段知识与前后知识的联系，即在教材中所起的作用;③研究教法、学法，拟定教学步骤。
㈡写教案：教案是教师实施教学活动的具体方案，使教师头脑的教学活动设想进一步条理化、科学化。写成教案，又为课堂教学实践活动提供了备忘录。教案应写明：①课题和教学目的②授课时间
③讲授的主要内容，重难点(注意：写讲授内容有详有略、不宜繁琐、甚至全盘抄书)④教学方法⑤教学步骤⑥教学目标的测评。
二、课堂教学
课堂教学是教学工作的最常用、最基本的形式，是学生获得知识、发展智力、培养能力和教师贯彻教育的主要场所。
1.教师要带齐教学用品，提前3分钟到教室。要按时上、下课。
2.教师要根据教学内容合理安排教学过程，完成教学目标。教师的讲授要正确、力求精、要易懂。教学目的明确，讲授要有重点，提问要有启发性。 要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力为学生创造课堂学习的良好心理环境，引导学生自觉积极地获取知识。要注意学生基本能力的培养。
3.教学过程中要注意信息反馈，及时采取补救、调整措施。
4.教师应根据教学内容，结合专业特点，对学生进行政治思想教育和职业道德教育。
5.讲课语言要规范、准确、简洁、生动。40岁以下的教师，必须坚持用普通话上课，并严格要求学生用普通话回答问题。
6、教师的教态要庄重、亲切、自然。上课时不得抽烟，不得看课外书报、不得擅自离开教室。要尊重学生的人格。
三.作业与课外辅导：作业是为了巩固课堂讲授的知识，同时训练学生利用所学知识，解决问题的能力。
1.布置作业要分量适当，难度适宜，教师应要求学生按时、认真独立完成作业。
2.教师批改作业要及时，认真，实事求是，批改方法应灵活多样，对于有共性的问题要当众评讲。
3.课外辅导要有针对性，目的性。要注重知识查漏补缺和学习方法的指导，注意对后进学生的辅导。
四、成绩考核和评定
考试是了解学生掌握知识情况，同时也是检查教学效果，是学校教学中不可少的一环。
1、考试分为单元测验、期中和期末考试。单元检测和期中考试由专业组(或教研组)自行组织。期末考试由教务处组织，实行教考分离。单元检测可根据课程需要进行，每学期不低于两次。
2、把握试题质量。
(1)考试要依据大纲，教材的要求，全面考核学生的基础知识和基本技能掌握情况，要注意考查学生的思维和知识的迁移能力。
(2)命题要注意准确性和科学性，题量与难度要适当，要有利于调动学生的学习积极性。
3、认真评阅试卷和讲评。
(1)对试卷的评阅要客观公正。
(2)评卷后应进行试卷分析，总结经验，找出存在的问题和原因，并提出改进措施。
(3)及时讲评试卷。讲评内容应包括肯定成绩，指出错误，分析产生错误的原因，帮助学生总结规律，加深对知识的理解。讲评要突出重点，兼顾一般，切实收到实效。
五、教研活动
1、教研活动要贯彻落实素质教育的要求，以提高教学质量，减轻学生过重课业负担，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。
2、教师要积极参加教研活动，乐于接受并完成学校和教研组交给的教研任务。教研活动时间为每周两学时，定时间定地点，实行签到考勤制。
3、提倡集体备课，教研活动要有鲜明的主题，充分的准备，每次活动必须有中心发言人。
4、教研组(或专业组)要写出教研组(专业组)计划、总结。
5、教研组(或专业组)要组织公开课和研究课，每期不低于两节。要认真开展说课、评课活动。要组织教师积极参加上级的公开课，研究课，竟赛课。
6、教研组(或专业组)要做好学科竟赛的选拔培训工作。
7、提倡教师互相同学科听课、观摩教学，教师听同学科(或同专业)课每期不低于8节。
8、提倡教师运用现代化教学手段上课，每期至少2节。
9、提倡教师参加教改实验，进行教学研究。
10、提倡总结经验，收集教改信息，积累教改资料，将经验上升为理论，撰写教改论文或经验文章。
11、教师要认真参加继续教育活动，完成上级对教师继续教育要求。
二○○○年九月一日
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