多媒体辅助教学论文

多媒体辅助教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的结构,达到最优化的教学效果。多媒体辅助教学要结合传统教学手段进行,不能完全代替传统教学手段,要相互配合,相得益彰,才能有助于达成教学目标。下面是小编整理的《多媒体辅助教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

多媒体辅助教学论文 篇1：

多媒体辅助教学在小学数学教学中优化教学方法的作用

【摘要】随着我国信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学在很多学校的教育教学中所占的比例也越来越高，多媒体技术和小学数学深度融合，能有效地促使小学数学课的教育教学更加直观更加高效。还能很好的调动学生的学习兴趣，更加直观的帮助学生进行较抽象的数学知识的理解，很好的优化了小学数学课堂教学效果。

【关键词】多媒体 小学数学 优化教学

多媒体辅助教学是现代教育技术发展到一定程度的产物，它将先进的教学设备和课堂教学深度融合，将抽象的东西具体化，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，可以通过模拟、实验、动画等形式将模糊的、抽象的事物变的更加直观、具体，让学生身临其境的感受知识的生成过程，从而充分调动学生学习的积极性。在当前小学数学教学中，运用多媒体技术辅助教学，可以最大化的优化数学教学方法，促进学生创新精神和实践能力的发展，从而提高学生的数学核心素养。

一、利用多媒体技术的直观性，可以有效激发学生学习的兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。数学学科是一门抽象、枯燥的学科，而小学生天性好动，自我控制能力较差，传统的教学方法很难集中学生的注意力，而多媒体辅助教学后能使抽象的数学问题化繁为简，枯燥的数学问题充满乐趣，静止的数学问题动画演示。可以创设良好的学习环境，让学生在轻松愉快的情境下学习。从而对激发学生学习数学的乐趣，培养学生的创新精神和创新能力能够起到更加积极的作用。

在数学教学中，概念性的问题必须通过讲解学生才能掌握，但传统教学中仅凭教师的讲解显得枯燥乏味，因此必须根据小学生身心发展的特点，运用动画、实验等多媒体教学手段调动学生观察想象等多种感官的参与，使它们相互作用，以积极的心态让学生参与到教育教学活动中去。例如：在讲授《循环小数》一课时，由于循环小数这个概念学生难以描述，为了让学生直观的了解循环小数的特点，可事先制作了一段Flash动画，把学生们都熟悉的“老和尚讲故事”的故事以Flash动画的形式播放出来，学生看完之后露出了会心的笑容，觉得故事很有趣，这时告诉同学们这种现象就是循环现象，数学中也有这种现象，就是循环小数。这样不仅调动了学生的学习积极性，又为本节课的教育教学做了很好的铺垫。

二、多媒体辅助教学可以最大化的优化课堂结构

(一)导入更精彩

俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课开始时能够做到激趣导入，决定这能否快速的调动学生学习的积极性，快速激发学生对新知识产生的兴趣，并能在课堂教学中创设好的学习环境，使学生成为学习的主体，让他们在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识。基于此，教师在设计教学导入时，应根据学生已有的知识经验，根据学生的身心发展规律，运用现代化教育技术手段将学生快速吸引到教育教学中。例如：在讲“商不变规律”时，通过多媒体课件播放小故事：“同学们，今天老师给大家讲一个故事，你们想不想听?(學生齐答：想!)这个故事的名字叫‘小猫妈妈分鱼’。在一条美丽的洮河岸边，猫妈妈和小猫们快乐的生活着，有一只名叫汤姆的小猫，它经常自作聪明又很贪吃，猫妈妈一直想好好教育一下它。有一天，猫妈妈从洮河里面钓到很多鱼，然后把鱼分给大家。猫妈妈对汤姆说：‘我给你9条小鱼，平均分给3只小猫吃’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独汤姆大声着说：‘9条小鱼未免也太少了吧，不够吃。’猫妈妈说：‘那好，我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃’。话音刚落，汤姆又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你36条小鱼，平均分给12只小猫吃，可以吗?’汤姆得意地说：‘够了，够了，太多了!’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而汤姆却一脸茫然。”这时我停止播放故事，问：“亲爱的同学们，你们知道为什么猫妈妈和其它小猫都笑了呢?”，“那么猫妈妈是运用什么数学知识来教育这个既自作聪明又贪吃的小猫汤姆的呢?你们想知道原因吗?”学生异口同声地说：“想”。此时的学生个个摩拳擦掌，迫不及待的要学习新的知识。

像这样，播放个小故事来引入课题，就会使整堂课课堂气氛十分活跃，不仅有效调动了学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，而且整堂课在教师的掌控中，体现教师的主导作用，能够顺利完成教学任务，同时还提高了课堂教学的效率。

(二)新知识的讲解更加直观形象

多媒体辅助教学比传统的教学手段有很好的优越性。具有直观、形象、生动的特点，可以根据学生的年龄特点很好的优化教学方案。使课堂教学的局限性得以弥补，学生学习的眼界、视野有了质的飞跃，实现了学生感知觉等各个器官的刺激。例如在教学北师大版“角的认识”这一课时，教师可以通过多媒体课件出示生活中含有角的实物，如红领巾、课本、三角板等物体让学生初步感知并认识角，然后通过图片抽象出角的两条边，最后特别指出角的顶点，使学生初步了解数学教学中角的几何定义。实现了课堂教学与实际生活的互相深度融合，使抽象的数学理论知识更加直观化、具体化、形象化。

(三)板书设计更具有艺术性

用现代化多媒体技术手段优化传统的板书设计，并不是取代一支粉笔的传统板书。在课堂教学中将多媒体技术的优点与传统板书设计有机结合起来，会使板书设计更加具有艺术性，更富有感染力，有助于教育教学目标的实现，使所学知识的脉络更加清晰完整。运用多媒体辅助教学，还可以使板书设计更加形象生动、更加具有条理性和逻辑性。

(四)练习形式更具有选择性

用多媒体辅助教学手段辅助教学可以增加练习题的题量，针对学生的不同基础变换练习题形式，形象化的引入生活中的片断，为学生做各种类型的练习。可进一步加深学生对新知识的理解和掌握，举一反三，通过大数据分析，可以省去更多枯燥无味的计算，为教师提供自己所需要的数据的反馈信息，让教师腾出更多的时间进行教学设计和改进教学方法，使他们更好的能够完成教学任务。

三、运用多媒体教学，可以很好的组织分层教学和分层作业，最大化的实现教学目标

学习的过程本身是一件辛苦的事情，仅靠兴趣的支撑是不能长久坚持的，学生在乐学、勤学的基础上，只能通过成功后才能体验学习的乐趣。学生在学习过程中能否品尝到苦尽甘来，主要取决于学生在学的过程中是否学会、学精、会学。而能否学会、学精、会学主要取决于教师如何对教学目标的把握和处理。在传统的小学数学教育教学中往往会为突出课堂教学目标花费大量的教学时间，但最后学生的学习效果不佳，长时间运用一种教学模式还容易产生审美疲劳甚至产生倦怠感。而多媒体能激发学生的内驱力，将复杂的知识简单化，进一步激活学生的创造性思维，促进学生对数学知识的理解和掌握。

四、利用多媒体辅助教学，可以发展学生创造性思维的能力

多媒体组织教学的特点在于既能提供直观形象和生动逼真的模仿和演示动态图像，培养学生的想象力和创造性思维的能力，又能将抽象的问题具体化，通过对学生试听等各种感官的刺激，诱发学生积极的学习情绪。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是现代社会一种能够高效、科学的课堂教学的手段。多媒体教学和传统教学的深度融合，会使课堂教学更适应现代学生对课堂的要求，充分调动学生的各种感官积极的参与到教学中，进一步调动学生的学习兴趣，使课堂教学的效果更佳，对学生主体地位的发挥，创新意识和实践能力的培养起到了重要作用。因此，作为新时代的教育工作者，应重视多媒体技术在小学数学教学中的应用。

参考文献：

[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].2006.2.

作者：唐宏科

多媒体辅助教学论文 篇2：

多媒体辅助教学在高中英语教学中应用的弊端及对策

【摘 要】本文分析多媒体辅助教学在高中英语教学中应用存在课件过于形式化、教师产生依赖性、师生之间缺少交流等问题，提出提高教师多媒体应用教学能力、强化多媒体辅助教学中师生互动交流、采用多样化的教学方式增强教学趣味性、突出重点内容并将简单与生动相结合等对策，改进高中英语多媒体辅助教学。

【关键词】多媒体辅助教学 高中英语 应用弊端 对策

随着科学技术的快速发展，多媒体信息技术以生动、形象、丰富等优势在教学中得到广泛应用，并深入到教学实践中改变着传统教学模式。虽然多媒体辅助教学的影响不断深化，拓展了教学发展空间，但是在实际教学中，多媒体辅助教学也存在一些弊端，影响了高中英语课程的教学效果。

一、多媒体辅助教学在高中英语教学中应用存在的弊端

英语教学是语言教学，高中英语在知识体系上更为复杂，也给英语教学提出了更高的要求。多媒体辅助教学在高中英语教学中应用能够从多方面提供更为丰富的英语教学资源，提高英语教学效率，同时给学生带来全新的体验，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，为师生互动搭建平台，方便学生之间、师生之间的互动交流。多媒体技术通过图片、视频、文字、动画等多种形式将教学内容以更为生动直观的形式展现在学生面前，对学生语言学习和交流有很大帮助。但随着多媒体辅助教学在高中英语教学中应用的深入，一些应用弊端也逐渐显现出来，影响了英语教学的效果和教学质量的提升。

(一)多媒体教学的课件过于形式化。在多媒体课件制作过程中，部分教师过分注重课件制作精美而忽视教学主题内容，注重课件的形式，在海量的教学素材选择上缺乏必要的信息筛选能力，使英语教学课件成为大量图片、音频、视频等的堆砌，容易造成喧宾夺主的现象，使学生的注意力放在图片、音频、视频上，忽略了教学主体内容，往往会出现课堂上学生听得兴致勃勃而课后不知道教学重点是什么的现象。多媒体教学制作过于形式化造成的华而不实的效果，虽然能在短时间能吸引学生的注意力，起到激发学生学习积极性的作用，但从长远效果来看，长时间的教学很容易造成视觉疲劳，影响教学效果的提升。比如在学习高中英语必修 Unit 4 Pubilc transport 单元时，有的教师不但播放奥林匹克的视频，还展示北京“申奥”成功的过程，以及很多关于奥运会的故事。这一课堂教学表面上看十分热闹，但是对学生学习英语却没有太大的帮助，忽略了教学的核心目标。

(二)多媒体辅助教学的广泛应用使教师产生依赖性。现代教学手段的丰富和发展在实际教学中不断得到推广应用，在为教学提供丰富资源的同时，也给教师工作带来了许多便利。多媒体技术的广泛应用，大大提高了教师课下备课和课堂教学的效率，同时也在无形中使教师对其产生依赖性，将多媒体辅助教学的作用过分夸大化。而互联网时代的便利和人性的惰性意识也在无形中成为这一问题的重要推力，导致英语教学过分依赖多媒体技术。部分英语教师对多媒体辅助教学在英语教学中的作用认识不够清晰全面，大都是利用网络教学资源的便捷将大量信息复制粘贴到课件中，这种快餐式的多媒体辅助教学过于形式化，缺乏思维能力和教学质量保障，一旦发生技术故障或是停电问题，很容易影响课堂教学开展和教学质量。

(三)师生之间缺少交流。多媒体辅助教学在高中英语教学中应用时缺少生动性，教师利用电子屏幕讲课，学生的心思都放在电子屏幕上，很少与教师互动。此时，教师的身份变成一个电脑操作者，这对于教师而言是非常不利的，使得“多媒体辅助”失去了教学的意义。多媒体辅助教学，重点在“辅助”，还是要以教师授课为主，多媒体显示屏只是辅助的工具，不能作为全部。教师在讲课的过程中应与学生进行声音与眼神的交流，将这些交流赋予情感，激发和感染学生，让学生有一种被重视的感觉，而不是单纯地进行学习。如果学生过于关注电子屏幕，师生之间缺少交流，课堂气氛就会变得压抑，没有活力。比如在多媒体课堂上，教师利用 PPT 课件正在认真的讲课，而学生却在课堂下玩手机，出现这种情况就是因为课堂上师生之间缺乏沟通与交流，使得学生的注意力无法集中在多媒体课件中，影响了学生的学习。再如学习高中英语必修 Unit 4“Body language”时，教师制作了精美的课件，一边讲解一边利用肢体语言进行辅助，但是学生的注意力都在课件上，忽略了教师的肢体表达。

二、高中英语多媒体辅助教学弊端的解决策略

(一)提高教师多媒体应用教学能力。在高中英语教学中，多媒体辅助教学对教师专业教学能力提出了更高的要求，一些老教师教学经验丰富但缺乏多媒体教学应用能力，而年轻教师虽然在多媒体信息技术操作应用上有較为扎实的基础，但由于教学经验不足，在备课和教学水平上还有待提高。因此，学校应重视教师计算机技术的培训，在多媒体技术理论和操作训练上定期组织培训和考核，对考核不合格的教师及时督促学习提高。重视引导教师熟练掌握多媒体教学基本操作能力，同时在课件制作上开展相关交流评比活动，选出优秀多媒体教学课件，鼓励教师之间结合教学问题进行交流、学习。

(二)强化多媒体辅助教学中师生互动交流。英语语言学习离不开语言环境和实际交流应用，在多媒体辅助教学中应注重师生之间的互动交流，在充分发挥多媒体辅助教学手段作用的基础上，注重学生综合素质能力的培养和提升。教师在英语教学中过分依赖多媒体，在课件制作和课堂教学中缺乏理性思考能力，教学内容往往脱离了学生的实际学习水平，而课堂教学中大信息量的教学进度很难有师生互动交流机会，对学生思考和思维能力的培养极为不利。因此，英语教师应提高自身开发教材的能力，结合学生实际学习情况整合教学资源，提高教学课件制作能力，注重学生能力的培养和提升。针对英语学科教学特点，教师应充分利用多媒体技术的便捷性拓展英语教学和英语学习形式，引导学生自主学习，通过自主探索发现问题，带着问题融入英语课堂教学之中，强化师生之间的互动交流。比如在学习高中英语 Uint 1 School life 单元中的“School life in the UK”时，教师在讲解课文难点的过程中利用多媒体辅助教学，“What is your dream school life like?”一句中“dream”表示的是心中的理想，教师可以在课件中呈现出“dream team”的图片，让学生能够对“dream”的理解更加深入。

(三)采用多样化的教学方式，增强教学趣味性。在进行英语教学之前，教师可以先让学生学习以单元为主题的“free talk”，或者是通过多媒体播放与主题有联系的视频图片，让学生在学习课文之前先了解与主题相关的知识，加深对知识的理解。比如在学习“earthquake”地震以及其他自然灾害一课时，可以先播放与地震相关的小视频，加深学生的印象。再如学习“stomachache”“headache”“toothache”等表示疼痛的单词时，教师可以播放与这些单词相关的示范性图片，并引导学生对其进行模仿，用手势或者肢体语言表达胃痛、头痛以及牙痛等。学生可以问：“What is matter with you?”老师可以做出牙痛的样子，使课堂变得更加生动有趣，既活跃了课堂气氛，同时也让学生加深记忆这些与疼痛相关的单词，并模拟医生与病人之间的对话，增强学生的语感。

(四)突出重點内容，将简单与生动相结合。为了有效提高多媒体教学在高中英语教学中的辅助作用，应采取合理的措施改善多媒体教学，针对学生偏离学习、抓不住重点的问题，教师可以将多媒体教学课件制作得简单而又生动，不但能够引起学生的兴趣，而且不过分夸张，将重点内容进行标记，激发学生的学习兴趣。例如在学习重点单词“upset”时，教师在制作课件的过程中，突出这个单词的学习与记忆，减少其他的信息，避免对学生产生干扰。采用简单的背景元素，将重点单词与单词所表达的意义放在幻灯片的中心位置，让学生明白哪些内容是重点，需要加深记忆。比如学习英文阅读时，多媒体要应用到位，教师在讲解阅读理解的过程中，将多媒体作为辅助，找与阅读内容相关的内容给学生讲解，充分展现阅读理解的意思、背景以及知识点，或者用英汉对比的方式直接展示文章的意思，便于学生进行理解，增强英语教学的趣味性。多媒体教学重在精，不在多，要突出教学内容的重点，删去与教学内容无关的点缀内容，重复出现内容，从而强化学生的记忆，达到教学的目的。

多媒体技术在教学中的作用是居于教学主体内容之后的辅助手段，教师作为教学活动中的主导者，合理利用这一教学辅助形式，才能使其作用在英语教学中得到充分发挥。高中英语教学中，教师、学生、教学方式方法等因素之间的作用发挥处于合理程度才会产生事半功倍的教学效果，多媒体教学作为辅助手段还需与教师、学生等实际情况相结合，才能趋利避害，发挥最佳功效。

【参考文献】

[1]金利玲，徐伟艳.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015(7)

[2]刘丽贞.高中英语多媒体辅助教学存在的弊端和应对策略[J].都市家教月刊，2017(3)

[3]李会英.高中英语多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[J].未来英才，2016(6)

[4]张娅婷.试论高中英语教学中多媒体辅助教学存在的问题及其应对策略[J].校园英语，2016(21)

[5]李红珍.浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略[J].中文信息，2016(2)

(责编 刘 影)

作者：黄钰莹

多媒体辅助教学论文 篇3：

多媒体辅助教学在初中英语教学中应用初探

摘要：随着经济的不断进步和发展，教育事业也在不断的进步。新课改的实施，需要不断地对英语教学方式进行创新。多媒体辅助教学的应用能够有效的改变英语教学的传统方式，在课堂上形成良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。多媒体辅助教学是依托于互联网和信息技术的发展，也是教育发展的体现。多媒体教学的方式能够对于课堂的内容进行生动形象的展示，同时对于英语教学的方式进行了补充和完善。

关键词：多媒体辅助教学;初中英语;应用初探

G633.41

引言：在目前多媒体辅助教学的方式已经普遍应用在初中英语的教学中。多媒体辅助教学给初中英语的课堂带来了新的课堂体验，创造了一个具有创新性的课堂氛围。多媒体教学的方式主要是通过图文、视频的统一展示，融入到教学的内容当中，让学生对于教学内容能够有一个充分的理解。

一、多媒体辅助教学在初中英语教学中应用现状和重要性

(一)多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用现状

近些年来经济的发展促进了信息技术的发展，目前信息技术已经普遍应用在教育事业当中。多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用具有重要的作用，能够促进课堂的形式发生变化，利用信息技术手段来展现教学内容。教师能够通过课堂中对多媒体教学的展现，让学生充分的融入到教学的内容中。多媒体辅助教学在初中英语课堂中虽然提高英语课堂的教学效率，但是在使用的过程中也存在很多的问题。这些问题导致了多媒体辅助教学不能够很好的应用在课堂当中。

(二)多媒体辅助教学在初中英语课堂应用的重要性

多媒体辅助教学具有简单、直接、形象生动等特点。在初中课堂中有效的应用多媒体教学能够提高教学的效率，让学生更好的理解教学的内容，通俗易懂的展现英语知识，让学生更加容易理解和接受。同时多媒体技术教学展现的方式具有多样化的特点，英语的教学范围涉及到很多方面，多媒体辅助教学能够把扩大课堂的知识量，让学生能够获得更多的信息。多媒体辅助教学能够解放课堂上教师的教学实践，把需要讲解的内容用多媒体展现出来，增加教师的内容讲解时间。

初中英语的教学中主要的一部分就是学生的听力能力和语感的培养。多媒体技术在声音的表现方面占有很大的优势，能够把课本上的文字转化成声音，比如说课文和英语单词的朗诵。这样在课堂中可以运用视频和音频的表现方式，让学生能够更好地融入到情景当中，对于课文和单词能够加深印象和理解。多媒体辅助教学在初中英语中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，同时运用多种表现形式让学生能够充分融入到课堂中，增加学生和教师之间的互动。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的问题

(一)教师过度的应用多媒体辅助教学

信息技术的发展为多媒体技术的发展提供了技术支持，在初中英语的教学中应用非常普遍。但是目前存在着对于多媒体辅助教学的过度依赖现象，许多英语教师在课堂上过多的进行英语教学活动，从而减少了师生之间的互动。多媒体辅助教学具有自身的优势，但是要想让这些优势能够得到合理的发挥，这就需要进行适当的调整，对于课堂的安排和教学的内容，教师要进行协调和整理，这样才能够正确的使用多媒体辅助教学。

(二)教师对于多媒体辅助教学的讲解内容不够

很多时候教师对于课件的内容没有进行细致的讲解，这就导致了课堂上学生不能够完全理解内容。教师对于课件中播放的视频和图片，只是简单的讲解，这就导致学生的理解也只停留在表面。学生在课堂中主要的知识来源就是教师的讲解和自己的理解，教师的讲解不够详细，就很容易造成学生的理解具有偏差，对于课堂的内容和知识不能完全理解。这样对于学生的课堂效率具有很不好的影响，同时也没有完全的发挥出多媒体教学的优势，反而造成效果的下降。这就需要教师在课堂中能够对于课件内容进行详细的讲解，充分的体现所学习的知识内容，让学生更容易理解。

三、多媒體辅助教学在初中英语中的应用

(一)提升课堂的效率、营造良好的学习氛围

在初中英语的传统教学中主要的方式就是教师引导课堂，这样的教学方式不能够很好的提高学生的兴趣。但是利用多媒体教学的方式，能够用生动有趣的内容来展现所学习的知识。多媒体教学能够让英语中抽象无聊的内容变得有趣，这样能够形成一个开放互动的课堂氛围，能够充分的激发学生的自主学习。同时在课堂上用视频和音频的方式来表现课文的内容，能够有效的加深学生对于课文的理解，同时让学生主动的去思考，发挥自身的想象能力和发散思维。比如笔者在八年级上册第一单元How often do you exercise?课时教学中，在上课之前就在网络上查找各种运动的图片，比如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等。利用生动有趣的图片给学生们丰富的视觉体验，加强学生的认同感。可以让学生进行踊跃的发言，让每个人都用英语来回答自己喜欢什么样的运动和大概多久运动一次。可以让分成两人一组来进行对话，增加学生在课堂上的互动。合理的利用多媒体教学提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣。

(二)多媒体教学让学生融入教学的场景当中

在传统的教学课堂主要是通过教师的讲解，但是这样的方式不能让学生很好的融入到教学的场景中。多媒体教学通过图文、视频、声音的综合方式，能够合理的建立课堂的教学情境，让学生能够对于课堂的信息能够全身心的投入。并且学生通过对于声音、视频的欣赏，能够很好的加深自己的理解，提高自己口语和语感。在课堂上通过观看视频，语音对话，让学生更好的融入到教学的场景之中，实现情境和教学的结合。

总结：当今社会随着科学技术的进步和发展，教学方式也不断的改革和创新。传统的教学方式已经不能够适应教育的发展需求，这就需要运用信息技术来创新英语教学课堂。多媒体辅助教学的快速发展，是我国教育事业进步的重要体现，对于提高我国初中学生的英语水平具有重要的意义。

参考文献：

[1]王登建. 试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2012，36：262-263.

[2]陈云忠. 谈初中英语教学中的多媒体辅助功能[J]. 中国教育技术装备，2014，09：90-91.

[3]曾小艳. 多媒体辅助教学在初中英语课堂中的应用[J]. 教育教学论坛，2011，25：229-230.

[4]潘荣梅. 多媒体辅助教具在初中英语教学中的深入融合应用[J]. 黑龙江教育(理论与实践)，2016，05：78-79.

作者：刘宁