作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《短语及短语的类型教案》，希望对大家有所帮助。
短语类型及练习
短语是由两个或两个以上的词组合起来构成的(也称词组)，常见的有以下几种结构类型。
1、主谓短语
主谓短语由主语和谓语两部分构成，主语在前，谓语在后。两部分的关系是陈述和被陈述的关系。
例子：
他写
你洗
我做
科技发达
国家富强
人民幸福
今天星期一
明天晴天
鲁迅绍兴人
这本书20元
2、动宾短语
动宾短语前一部分是行为动作，后一部分是受动作支配的，前后两部分是支配关系，前一部分为动词，后一部分为宾语。
例子：
盖房子 坐火车 抽烟
看书。
有什么简陋(何陋之有)
放哪里(焉置土石)
愁什么(何苦)
不知道句读(句读之不知)
不解决疑惑(惑之不解)
不承认这件事(莫之许)
有什么罪(何罪之有)
动宾短语中间往往可以加进“了、着、过”，加进以后，短语性质不变。“了、着、过”总是附加的。动宾短语中间能否加“的”?不能。动宾短语中间加“的”，短语性质马上就会改变，变为偏正短语了。加“的”是偏正短语所特有的。动宾短语的核心在前边。
例子：洗衣服 洗着(了、过)衣服(短语性质没变)
买衣服 买了(过)衣服(短语性质没变)
买衣服 买的衣服(短语性质变了)
3、偏正短语
偏正短语，前一部分是修饰语(偏)，后一部分是中心语(正)，所以叫偏正。其结构为：修饰语(偏)+中心词(正)
偏正短语有两种类型，一种是定语+中心词，还有一种是状语+中心词
(1)定语+中心词：如果中心词是名词(或代词)，则前面的修饰语叫定语。定语后面往往跟着“的”字。
如：
(中国)人
(长长的)桌子
(高高的)个子
(又大又圆的)苹果 (千里)马
(能挑担的)子孙
(锋利的)爪牙
(强健的)筋骨
(茫茫无际的)江面
(有不同常态的)山水
在实际语言表达运用中，有时候中心词往往可以有多个定语，如：
(我校)(一位)(有20多年教龄的)(优秀)(语文)老师，中心词“老师”有5个定语。
多个定语的排列顺序一般如下：
①表示领属
②数量词语
③动词性词语
④形容性词语
⑤名词性词语，如：
(她的)
(一双)
(刚买的)
(红)
(羊皮)
靴子
(我国)
(一座)
(年产300万吨钢的) (大型)
炼钢厂
(2)状语+中心词：如果中心词是动词(或形容词)，则前面的修饰语叫状语。状语常常有“地”的标志。
[很]干净
[认真]看
[刻苦]学习 [恶狠狠地]骂
[开心地]笑
如果一个中心词有多个状语，状语排列顺序一般是：①表目的或原因的介宾短语，②表时间的名词或介宾短语，③表处所的名词或介宾短语，④副词(表范围或频率)⑤形容词或动词(表情态)⑥表对象的介宾短语 例如：
⑴那位失主为表谢意(表目的)昨天(时间)在电视台(地点)又(副词)诚挚地(形容词)为他(表对象)点了一首歌。
⑵他为了记住这篇演讲稿(表目的)，今天早晨(时间)在寝室里(地点)还(副词)仔细地(形容词)把它(表对象)看了一遍。
2 (3) 许多老师昨天(时间)在休息室里(地点)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。
4、后补短语
后补短语由动词、 形容词和他们后面起补充作用的短语。常用“得”字表示后面起补充作用的成分叫补语。
如：洗得<干净>，红得<发紫>
写得〈好〉
美丽〈极了〉
5、并列短语
词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
类型：
1)名+名， 文化教育 今天或明天
2)动+动， 调查研究 愿意并实行 听说读写
3)形+形， 光辉灿烂 庄严肃穆 万紫千红风和日丽
4)代+代， 我和他 这样那样
5)数量+数量， 四面八方 千秋万代半斤八两(名词短语)
6)短语+短语，听课写作业 一支粉笔三尺讲台
6、介词短语
由介词+宾语构成，在句子里常做状语。如：
[把他]请来
[被大家]选为班长
[由你]负责
[比小张]跑得快
[跟你]没关系
[对语法]感兴趣 在文言文中，介词短语作状语一般后置。
其他，还有复指短语，的字短语等。
短语练习
一、指出下列短语的结构类型。
1、风俗习惯(
)
2、变化规律(
)
3、历史悠久(
)
4、整修一新(
)
5、交头接耳(
)
6、思维敏捷(
)
7、废寝忘食(
)
8、前程远大(
)
9、全神贯注(
)
10、襟怀坦白(
)
11、挥手之间(
)
12、愚公移山(
)
13、竞选州长(
)
14、销售计划(
)
15、色彩缤纷(
)
16、交通规则(
)
17、风和日丽(
)
18、激动不已(
)
19、禁止吸烟(
)
20、辛勤耕耘(
)
21、巍峨挺立(
)
22、不断发生(
)
23、气氛热烈(
)
24、继往开来(
)
二、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短语。
1、A、祖国万岁
B、品质优良 C、天气晴和
D、思想品质
E、成绩好
2、A、看了两眼
B、打扫教室 C、洗得干净
D、热了起来
E、扔出去
3、A、十分伟大
B、我的书包 C、小声地说
D、追歼敌人
E、很热闹
4、A、讲解语法
B、讲述清楚 C、种植玉米
D、制造火箭
E、听故事
5、A、报纸杂志
B、调查研究 C、身体健康
D、严肃认真
E、读和写
三、比较判断短语类型。
经济发展(
)
历史悠久(
)
描写景物(
)
市场繁荣(
)
发展经济(
)
悠久历史(
)
景物描写(
)
市场的繁荣(
)
表达见解(
)
我的弟弟(
)
我国文学(
)
小说散文(
) 表达的见解(
)
我和弟弟(
)
我国的文学(
)
小说和散文(
)
四、选出下列说法正确的一项(
)。 1、选出下列说法错误的一项(
)。
A、保卫祖国 保持安静 歌唱英雄 整顿作风 (动宾短语) B、风俗习惯 正大光明 缤纷络绎 天高地厚 (并列短语) C、精神文明 宝贵意见 多么活泼 伟大成就 (偏正短语) D、人民伟大 成果辉煌 黑了一阵 宿舍旁边 (主谓短语)
2、选出下列说法正确的一项(
)。
A、清醒过来 推辞一番 卧倒在地 工作数月 (后补短语) B、边走边谈 穷凶极恶 居安思危 朝夕相处 (并列短语) C、内心激动 增长很快 态度诚恳 精力充沛 (主谓短语) D、久经风霜 进驻营地 深入研究 学习技术 (动宾短语)
3、选出下列课文的标题在结构上全是动宾短语的一项(
)。
⑴《人类的语言》
⑵《回忆我的母亲》 ⑶《苏州园林》 ⑷《记一辆纺车》 ⑸《藤野先生》
⑹《回延安》
⑺《纪念白求恩》 ⑻《怀疑与学问》
⑼《鲁提辖拳打镇关西》⑽《事事关心》
⑾《岳阳楼记》
⑿《谁是最可爱的人》
A、⑴ ⑵ ⑹ ⑺
B、⑵ ⑷ ⑹ ⑺
C、⑵ ⑹ ⑺ ⑻
D、⑵ ⑺ ⑾ ⑿
4、下列课文标题按短语结构分类，不含偏正结构的一组是(
)。 ⑴《最后一课》
⑵《同志的信任》
⑶《回忆我的母亲》
⑷《人民英难永垂不朽》
⑸《中国石拱桥》
⑹《竞选州长》
⑺《范进中举》
⑻《济南的冬天》
A、⑶ ⑷ ⑹ ⑺
B、⑴ ⑶ ⑹ ⑺
C、⑴ ⑷ ⑹ ⑺ ⑻
D、⑵ ⑹ ⑺ ⑻
5、下面各组短语的结构方式全是并列关系的一组是(
)。 A、音容笑貌 舆论鼎沸 变化无穷 虚张声势
B、晴天霹雳 节衣缩食 前程万里 襟怀坦白 C、张灯结彩 十全十美 轻描淡写 姹紫嫣红
D、五彩斑斓 任劳任怨 不屑置辩 好意难却
5 6、选出短语结构相同的一项(
)。 A、欣喜万分 参天耸立 B、历史悠久 精神抖擞
C、绞尽脑汁 不折不挠 D、风卷残云 百年大计
7、下面的课文题目都是短语，从结构上看完全相同的一项是(
)。 A、出师表 木兰诗 忆江南
B、愚公移山 曹刿论战 望天门山 C、七根火柴 苏州园林 驿路梨花
D、从三到万 想和做 纪念白求恩
8、构成方式与其余三项不同的一项短语是(
)。
A、论拼搏
B、回娘家
C、学雷锋
D、小桔灯
9、选出对短语分类有错误的一组(
)。
① 天气睛朗
② 发挥作用
③ 仔细翻阅
④ 丰功伟绩
⑤ 认真讲解
⑥ 美好回忆
⑦ 甜言蜜语
⑧ 打击敌人 A、主谓短语有①
B、并列短语有④⑥⑦
C、偏正短语有③⑤
D、动宾短语有②⑧
10、下列短语结构方式相同的一组是(
)。 A、舒活筋骨 扫得干净 歌咏春天 磨炼意志
B、高尚情操 长江源头 一粒种子 灵魂深处 C、性格和蔼 灯火辉煌 白云飘飘 积累经验
D、狂风暴雨 光明正大 仔细观察 手舞足蹈
11、下列短语中与“露珠晶莹”结构相同的一项是(
)。 A、科学技术
B、坚持真理
C、会议结束
12、从A～D组中选出来依次与短语“秘密通道、深入研究、庄严肃穆、腰肌扭伤”结构相同的一组(
)。
A、战斗里程 慈祥目光 红得耀眼 前途无量
B、蔚蓝天空 相差很远 巍然高大 红日东升 C、最后一课 美丽温柔 比他胖点 战果辉煌
D、光辉业绩 纷纷议论 美观大方 路途遥远
13、下面每项中有两个短语，全部属于“主谓短语”的几项是(
)。 A、性格温和 会议结束 B、雄伟壮丽 品学兼优 C、露珠晶莹 我很高兴 D、形式美丽 参观访问
6 14、下列各句加点部分与“王剑是中学生”中加点部分结构相同的一句是 A、张帆语文成绩第一名。
B、意志是成功的关键因素。 C、李娜是歌唱演员。
D、我听到的是欢乐的歌声。
15、画横线的四个短语中与其它三个不同类的一个是(
)。
他们制作石料(A)的工艺极其精巧(B)，能把石料切成整块大石碑(C)，又能把石块雕刻成各种形象。(D)。
16、选出短语结构相同的一组(
)。 A、马上出发 渐渐消散 一片漆黑 香山红叶
B、工作紧张 精神抖擞 风俗习惯 理想崇高 C、倒在地下 连升三级 变化无穷 前程万里
D、震撼人心 发挥作用 易受阻碍 得心应手
17、下列成语，与“惩前毖后”结构完全相同的一组是(
)。 A、谦虚谨慎 寂然无声 B、扬眉吐气 姹紫嫣红 C、生气勃勃 天寒地冻 D、莺歌燕舞 精力充沛
18、选出全是主谓短语的一组(
)。 A、资源丰富 调查研究 B、心胸宽广 勇敢坚强 C、品质高尚 实现理想 D、感情强烈 精力充沛
19、“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”句中划线部分是(
)。 A、后补短语
B、偏正短语
C、主谓短语
D、动宾短语
20、下边一句话，由于其中短语的结构不一致，使得语流不畅，请在横线上改变加点短语的结构，使整句话语流顺畅。
初三(6)班的教室墙壁雪白，明亮的窗户(______
)、地板打扫得干干净净(______
_)，桌椅整齐，该班可以得到“卫生流动红旗”。
21、判断下列名词短语并列是否正确，并列不当的是(
)(
)。 A、小说、诗歌、散文和剧本 B、日用品和牙刷、洗衣粉
C、记叙文和散文
D、农村和城市
短语练习参考答案
一、指出下列短语的结构
风俗习惯(并列) 变化规律(偏正) 历史悠久(主谓) 整修一新(后补)
交头接耳(并列) 思维敏捷(主谓) 废寝忘食(并列) 前程远大(主谓)
全神贯注(主谓) 襟怀坦白(主谓) 挥手之间(偏正) 愚公移山(主谓)
竞选州长(动宾) 销售计划(偏正) 色彩缤纷(主谓) 交通规则(偏正)
风和日丽(并列) 激动不已(后补) 禁止吸烟(动宾) 辛勤耕耘(偏正)
巍峨挺立(偏正) 不断发生(偏正) 气氛热烈(主谓) 继往开来(并列)
二、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是那个，属于什么类型短语。
⑴ 祖国万岁
品质优良
天气晴和
思想品质
成绩好 (主谓
并列) ⑵ 看了两眼
打扫教室
洗得干净
热了起来
扔出去(后补
动宾) ⑶ 十分伟大
我的书包
小声地说
追歼敌人
很热闹(偏正
动宾) ⑷ 讲解语法
讲述清楚
种植玉米
制造火箭
听故事 (动宾
后补(5) 报纸杂志
调查研究
身体健康
严肃认真
读和写 (并列
主谓)
三、比较判断短语类型
经济发展(主谓) 历史悠久(主谓) 描写景物(动宾) 市场繁荣(主谓)
发展经济(动宾) 悠久历史(偏正) 景物描写(偏正) 市场的繁荣(偏正)
表达见解(动宾) 我的弟弟(偏正) 我国文学(偏正) 小说散文(并列)
表达的见解(偏正) 我和弟弟(并列)我国的文学(偏正) 小说和散文(并列)
四、D 【参考答案】
1-
5、D、A、B、A、C
6-
10、B、C、D、B、B 11-
15、C、D、AC、C、B
16-
19、A、B、D、D 20、窗户明亮 地板干净
21、B C
文言文中的特殊句式
文言文中常见的特殊句式包括判断句、被动句、省略句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置等)
关于宾语前置
1、 否定句(否定词有“不”、“未”、“毋”、“莫”等)中代词宾语前置。 如“时人莫之许也。”(《隆中对》)正常语序应该是“时人莫许之也。
2、疑问句中代词宾语前置。
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。例如： “孔子云：何陋之有?”(《陋室铭》)其中的何放在动词 “有”之前倒装。
3、介词宾语在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：《岳阳楼记》：“臆!微斯人吾谁与归?”“谁与归”应理解为“与谁归”。
4、特殊结构：用“之”、是将宾语提前。例如：宋何罪之有?(宋国有什么罪过?) 惟命是听 (成语)惟利是图 (成语)惟你是问。
已学宾语前置汇总：
有什么简陋(何陋之有)
放哪里(焉置土石)
愁什么(何苦而不平) 不知道句读(句读之不知)
不解决疑惑(惑之不解)
不承认这件事(莫之许)
有什么罪(何罪之有)
关于定语后置
在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：
1、
中心词
+ 定语
+者，如
如：
“遂率
子孙
荷担
者
三夫”。 《愚公移山》 或中心词
+之
+定语
+者，
马
之
千里
者
9 已学定语后置汇总：
马之千里者
子孙荷担者
爪牙之利
筋骨之强
万顷之茫然
山水有异态者
关于状语后置
在文言文中，介宾短语作状语往往后置，其中介词“于”出现的频率最高，有时候“于”字省略，以《劝学》和《师说》《赤壁赋》为例，黑体字为中心词：
从蓼蓝中提取(取之于蓝)
比蓼蓝青(青于蓝)
比水寒冷(寒于水)
风雨在这里兴起(兴焉)
蛟龙在这里生起(生焉)
在我前面出生(生乎吾前)
比我早(先乎吾)
在赤壁之下游览(游于赤壁之下) 从东山之上出来(出于东山之上)
在斗牛之间徘徊(徘徊于斗牛之间) 在江中沙洲上捕鱼砍柴(渔樵于江渚之上)
短语结构类型导学案
[复习目标]：
1、了解现代汉语短语结构类型及其判断的方法。
2、能正确判断短语结构类型。
3、培养学生对祖国语言文字的学习兴趣。 [复习重点和难点]：
重点： 短语结构常见类型及其判定。 难点：正确判断短语类型。 [复习方法]：
利用多媒体教学，以启发为主，讲练结合。 [复习过程] Ⅰ、导入
请一名学生描述今天的天气情况。
教师根据学生的描述归纳短语及其所属类型，导入新课。 Ⅱ、新知识学习
一、了解常见短语类型：
并列短语 偏正短语 动宾短语 中补短语 主谓短语
二、短语类型的判断： ㈠、并列短语
(结构特点： 有两个或两个以上的名词、动词或形容词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。)
1、类型
⑴ 名+名 红花绿叶 大海蓝天(名词短语)
⑵ 动+动 说说笑笑 唱歌跳舞(动词短语)
⑶ 形+形 坚强勇敢 美丽漂亮(形容词短语)
⑷ 代+代 我和他 这样那样(名词短语)
⑸ 数量+数量 四面八方 千秋万代 三斤五两(名词短语)
教师举例：文化教育 今天或明天 调查研究 愿意并实行 光辉灿烂 庄严肃穆 七上八下 指名学生举例。
2、并列短语一般前后可以互换位置。
例如： 古老神奇 我你他
注意：但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬
⑵ 大小顺序：省、市、县
⑶ 年龄顺序：老、中、青
⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学
⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋
3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。
例如： 姐姐和我(名词+代词) ㈡、偏正短语
(结构特点：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词或形容词是中心语，名词前头的修饰成分是定语，动词、形容词前头的修饰成分是状语)
1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴ 定+名，如： 三个同学
⑵ 状+形/动，如： 非常美丽 大胆猜测
2、词与词之间用“的”或“地”。
如：坚定的信念 认真地写字 准确地显示
教师举例：祖国大地 一朵茶花 前进的步伐 很好看 独立思考 慢慢地走
指名学生举例。 ㈢、动宾短语
(结构特点：动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。)
教师举例： 学画画 看电视 分析课文 消灭敌人
放下包袱
丢下它
发展生产
进行斗争
骗取信任
恢复平静
爱热闹
下决心
有幽默感
像珍珠
学生举例，师指导。 ㈣、后补短语
结构特点：(由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是补语)
A、动补短语 动+补
动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
例如：
看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急
B、形补短语
形+补
以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
例如： 快乐得很 好<极了> 热<死了> 强得<多> 冻得<麻木>
提示：结构助词“得”是补语的标志。
例如： 机灵得很 密得不透气
㈤、主谓短语
(结构特点：陈述与被陈述的关系。主语可以回答谓语“谁”、“什么”;谓语可以回答主语“怎么样”) 结构形式：A名+动
B名+形
C代+动
D代+形
例如：凳子坏了 态度和蔼 大家讨论 觉悟提高 思想解放 阳光灿烂
心情舒畅
特殊主谓短语：名词做谓语。
例如：
今天星期三 明天国庆节
三、课堂练习
1、和蔼可亲
2、语文试卷
3、浮在水上
4、监视敌人
5、十分可爱
6、我们家小猫
7、综合练习
8、批评与自我批评
9、绿得发亮
10、天气暖和
11、暖和的天气
12、急得发疯
13、画眉歌唱
14、大声说话
15、红红的脸蛋
16、脸蛋红红
17、苏州园林
18、动宾短语
19、在八中学习 20、语文重要
21、他的同学
22、优美环境
23、环境优美 (师生共同完成)
四、内容回顾
指名学生回答短语结构的常见类型。
五、布置作业
指出下列短语属于哪类短语：
好得很
去了几趟
非常高兴
工人农民
爱祖国
发射成功
帮助同学
极其清楚
明天星期六
慢一点儿
一扇神奇的大门 《短语结构类型》教学反思
在近几年降低了对语法要求的时候来上这节语法课，应该说难度比较大，一者，学生的基础比较差，教授的难度不能太大;二者，在降低语法要求的形势下，不能花太多的时间去学习语法，一致本末导致。这就要求老师在教授时注意抓重点、抓基础、讲求实效性。
针对这一点，我在备课时，就做到了以下几点：
一、 授新课时由旧知识(主要是词性的有关知识)引入，注意新旧知识之间的衔接。
二、 授课时的例题尽量用生活中的经典例子，力求从基础抓起，从基础上做到人人过关。
三、 授课时的习题尽量降低难度，而且结合学生的实际，能解决学习上的实际问题，如，学生在说话中的语法错误等。
四、 针对学习语法的枯燥，我在设计课堂教学时花了一定的心思，如，引入新知识时，让学生就身边事物造句，进而归纳其中的短语类型，让学生深刻体会到“生活中处处有语文”。
经过了这样的准备，这节课上起来就容易了很多，学生们面对生活中的例子，学习的兴趣增强了，加上例题也是很典型的题目，学生学起来就容易掌握了。在学习了短语的概念和类型后，我留了一定的时间让学生消化，这样就使学生更好的把新旧知识结合起来了。
另外，在教授短语知识时，我既注意了短语与词的关系，让学生在学习新课前先复习词性的知识，又在学习短语后，安排了学生修改病句，让学生知道短语在句子中的作用，从而明白学习语法的现实意思，这是符合新课标的要求的，是为学生的发展服务的，能解决学生在学习和生活中的实际问题。
从这节课的教学中，我摸索出了今后教授语法的路子，懂得了语法的教授要与学生的实际结合起来，要激活学生的学习热情，才能达到事半功倍的效果。
短语结构类型
[教学目标]
1、了解现代汉语短语结构类型及其判断的方法。
2、能正确判断短语结构类型。 [教学重点和难点]
重点： 短语结构常见类型及其判定。
难点： 正确判断短语类型。
[教学方法] 启发为主，讲练结合。
[教学过程]
Ⅰ、导入 请一名学生描述今天的天气情况。 教师根据学生的描述归纳短语及其所属类型，导入新课。
Ⅱ、新知识学习
一、常见短语类型：
短语，也叫词组，是词和词组合成的语言单位，根据其构成方式可以分为： 并列短语
偏正短语
动宾短语
中补短语
主谓短语
介宾短语
复指短语
连动短语
兼语短语
二、短语类型的判断：
(一)并列短语(结构特点： 有两个或两个以上的名词、动词或形容词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。 )
1、类型
⑴ 名+名
红花绿叶
大海蓝天(名词短语)
⑵ 动+动
说说笑笑
唱歌跳舞(动词短语)
⑶ 形+形
坚强勇敢
美丽漂亮(形容词短语)
⑷ 代+代
我和他
这样那样(名词短语)
⑸ 数量+数量 四面八方 千秋万代 三斤五两(名词短语)
教师举例：文化教育 今天或明天 调查研究 愿意并实行 光辉灿烂 庄严肃穆 七上八下
2、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 古老神奇 我你他 注意：但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。 ⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬 ⑵ 大小顺序：省、市、县 ⑶ 年龄顺序：老、中、青 ⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学 ⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋
3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我(名词+代词)
(二)、偏正短语 (结构特点：词和词按照修饰关系构成的短语，由定语或状语加中心词构成。) 1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴ 定+名，如： 三个同学
⑵ 状+形/动，如： 非常美丽 大胆猜测
2、词与词之间用“的”或“地”。
如：坚定的信念
认真地写字
一朵茶花
准确地显示
前进的步伐
很好看
独立思考 教师举例：祖国大地 慢慢地走 指名学生举例。
(三)、动宾短语 (结构特点：词和词按照支配关系构成的短语，由动词和宾语构成。动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。 ) 教师举例： 学画画 发展生产 像珍珠
学生举例，师指导。
(四)、中补短语 结构特点： (由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得” 字表示，起补充作用的成分是补语)
A、动补短语 动+补
看得明白
看清楚
送出去
住一宿
说两句
动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。 例如： 看清楚、去一趟、拿起来、跑得快 、走的急
B、形补短语 形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。 例如： 快乐得很 好<极了> 热<死了> 强得<多> 冻得<麻木> 提示：结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很
(五)、主谓短语 (结构特点：陈述与被陈述的关系。主语可以回答谓语“谁”、“什么”; 谓语可以回答主语“怎么样”)
结构形式：A 名+动
B 名+形
C 代+动
D 代+形
例如：凳子坏了 心情舒畅
态度和蔼
大家讨论
觉悟提高
思想解放
阳光灿烂
特殊主谓短语：名词做谓语。 例如： 今天星期三 明天国庆节
(六)介宾短语(由介词和宾语构成，充当介词宾语的主要是名词、代词、和名词短语。如、向前、到这里、给我说、在蔚蓝的天空中、在那桃花盛开的地方等。) (1)表示起止、方向、处所，如 从广东出发、来到北京、在教室看书 (2)表示时间，如 生于1920 从九点(开始). (3)表示对象，如 对于这个问题
把敌人(消灭)
(4)表示目的，如 为党(工作)
(七)复指短语：由两个所指意思基本一致的次构成的短语
如、故乡金坛
小明他们
(八)连动短语：由动词或动词短语连用而成的短语。 如、画蛇添足
守株待兔
(九)兼语短语：一个动宾短语和一个主谓短语套合构成
如、引狼入室
放虎归山
叫你不要讲话
让他把话说完
三、课堂练习
1、和蔼可亲
2、语文试卷
3、浮在水上
4、监视敌人
5、十分可爱
6、我们家小猫
7、综合练习
8、批评与自我批评
9、绿得发亮
10、天气暖和
11、暖和的天气
12、急得发疯
13、画眉歌唱
14、大声说话
15、红红的脸蛋
16、脸蛋红红
17、苏州园林
18、动宾短语
19、在八中学习
20、语文重要
21、他的同学
22、优美环境
23、环境优美上
四、内容回顾
指名学生回答短语结构的常见类型。
五、布置作业
指出下列短语属于哪类短语：
好得很
帮助同学
去了几趟
非常高兴
工人农民
爱祖国
慢一点儿
发射成功
一扇神奇的大门
极其清楚
明天星期六
2
《短语结构类型》教学反思屈荣 在近几年降低了对语法要求的时候来上这节语法课，应该说难度比较大，一 者， 学生的基础比较差， 教授的难度不能太大; 二者， 在降低语法要求的形势下， 不能花太多的时间去学习语法，一致本末导致。这就要求老师在教授时注意抓重 点、抓基础、讲求实效性。 针对这一点，我在备课时，就做到了以下几点：
一、 授新课时由旧知识(主要是词性的有关知识)引入，注意新旧知识之 间的衔接。
二、 授课时的例题尽量用生活中的经典例子，力求从基础抓起，从基础上 做到人人过关。
三、 授课时的习题尽量降低难度，而且结合学生的实际，能解决学习上的 实际问题，如，学生在说话中的语法错误等。
四、 针对学习语法的枯燥，我在设计课堂教学时花了一定的心思，如，引 入新知识时，让学生就身边事物造句，进而归纳其中的短语类型，让学生深刻体 会到“生活中处处有语文”。 经过了这样的准备， 这节课上起来就容易了很多， 学生们面对生活中的例子， 学习的兴趣增强了，加上例题也是很典型的题目，学生学起来就容易掌握了。在 学习了短语的概念和类型后，我留了一定的时间让学生消化，这样就使学生更好 的把新旧知识结合起来了。 另外，在教授短语知识时，我既注意了短语与词的关系，让学生在学习新课 前先复习词性的知识，又在学习短语后，安排了学生修改病句，让学生知道短语 在句子中的作用，从而明白学习语法的现实意思，这是符合新课标的要求的，是 为学生的发展服务的，能解决学生在学习和生活中的实际问题。 从这节课的教学中，我摸索出了今后教授语法的路子，懂得了语法的教授要 与学生的实际结合起来，要激活学生的学习热情，才能达到事半功倍的效果。
短语结构类型及成分划分与病句之间的关系
一、并列短语
词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
1、类型
⑴ 名+名 文化教育 今天或明天(名词短语)
⑵ 动+动 调查研究 愿意并实行(动词短语)
⑶ 形+形 光辉灿烂 庄严肃穆(形容词短语)
⑷ 代+代 我和他 这样那样(名词短语)
⑸ 数量+数量 四面八方 千秋万代 三斤五两(名词短语)
2、并列短语一般前后可以互换位置。
例如： 工厂 农村 我 你 他
但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬
⑵ 大小顺序：省、市、县
⑶ 年龄顺序：老、中、青
⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学
⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋
3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。
例如： 姐姐和我(名词+代词) 勤劳 勇敢 不怕苦(形+形+代)
二、偏正短语
1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴ 定+中(名、代)，如：(祖国)大地(一朵)茶花(前进)的步伐
⑵ 状+中(动、形)，如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走
2、旧语法：“的”是定语的标志;“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。
三、动宾短语
动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争
骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠
四、述补短语
A、动+补
动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
例如：
看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急
五、形补短语
B、形+补
以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。
例如： 机灵得很 密得不透气
漂亮极了
六、主谓短语
陈述与被陈述的关系。名词(代词)+动词(形容词)
主语可以回答谓语“谁”、“什么”;谓语可以回答主语“怎么样”
结构形式：A名+动
B名+形
C代+动
D代+形
例如：
觉悟提高 思想解放 阳光灿烂 心情舒畅
特殊主谓短语：名词做谓语。
例如：
今天星期三 明天国庆节 他中等身材
七、复指短语
两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。
例如：
首都北京 厂长老王 华罗庚教授 他自己 咱们学生 母子二人
鲁迅先生 美丽这个词 春秋两季
封建统治阶级枣地主 我们每一个人
复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词;加后意义有变化。
例如：
我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。
八、方位短语
由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。
例如：
井冈山上
月光下
他们之间(名词)
吃饭以前
改革中
回收之间(动词)
树林东边
操场上(处所)
六十分以下 三十岁以上(范围)
开会以前
一年以上 解放后枣(时间)
九、量词短语
由数词或指示代词加上量词组成。
1、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包
2、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。
十、介宾短语
由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。
介加名、介加代、介加名词短语
例如：
为人民(服务) 对群众(说) 从现在(起) 关于课堂纪律问题
当黎明到来的时候 按规定(办理) 把大门(推开)
十
一、“的”字短语
定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。
类型：
1、名词+的 这本书是哥哥的。
2、代词+的 这本书是我的。
3、动词+的 现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。
在冰场上滑冰的是一位姑娘。
4、形容词+的 红的是花、绿的是草
十
二、“所”字短语
“所”加在动词前，组成名词性短语。
例如：
所有 所想 所需要 所认识 所忆 所闻 所作 所图
“所”字短语一般不独立使用。
练习：
1、指出下列短语的结构
风俗习惯(并列) 变化规律(偏正) 历史悠久(主谓) 整修一新(动补)
交头接耳(并列) 思维敏捷(主谓) 废寝忘食(并列) 前程远大(主谓)
全神贯注(主谓) 襟怀坦白(主谓) 挥手之间(偏正) 愚公移山(主谓)
竞选州长(动宾) 销售计划(偏正) 色彩缤纷(主谓) 交通规则(偏正)
风和日丽(并列) 激动不已(动补) 禁止吸烟(动宾) 辛勤耕耘(偏正)
巍峨挺立(偏正) 不断发生(偏正) 气氛热烈(主谓) 继往开来(并列)
2、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是那个，属于什么类型短语。
⑴ 祖国万岁
品质优良
天气晴和
思想品质
成绩好
⑵ 看了两眼
打扫教室
洗得干净
热了起来
扔出去
⑶ 十分伟大
我的书包
小声地说
追歼敌人
很热闹
⑷ 讲解语法
讲述清楚
种植玉米
制造火箭
听故事
⑸ 用圆珠笔(写)对于我们
按照习惯
必然产生
被大雨(淋)
⑹ 报纸杂志
调查研究
身体健康
严肃认真
读和写
3、比较判断短语类型
经济发展(主谓) 历史悠久(主谓) 描写景物(动宾) 市场繁荣(主谓)
发展经济(动宾) 悠久历史(偏正) 景物描写(偏正) 市场的繁荣(偏正)
句子成分分析法与改正病句
有的同学对病句之“病”，茫然无知：也有的同学虽知道“病”之所在，但不明白发“病”的原因，因此，对改正病句往往不能对症下药。
为了帮助同学们在改正病句上掌握一些规律，改变那种茫然不解，或知其然而不知其所以然的情况，我想介绍一下利用句子成分分析来改正语法方面的病句的方法。掌握这个方法，有助于看准句病，了解病因，从而为医治句病提供了可靠的根据。
借助句子成分分析法改正病句,首先要掌握句子成分分析法。分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、谓、宾;后理“枝叶”，即找出定、状、补。除了倒装句子以外，按照句子成分在句中的地位和作用，大体可以得出这样一个位置：
主————谓———— 宾 ———————————— 定 状 补 定
例如：(主语=谓语——宾语 定语()状语〈 〉补语[ ] (1)我们生活[在一个开辟人类新历史的光辉时代]。
(2)〈在这样的时代〉，人们〈对许许多多的自然景物〉〈都〉产生了(新)的联想，(新)的感情。
(3)高粱〈又〉熟得[火红一片]。
(4)我〈不禁高兴〉地〈称赞〉道：“好，好恰当的比喻。”
(5)鲁迅 是(在文化战线上)(代表全民族的大多数)，(向着敌人冲锋陷阵)的(最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前)的(民族)英雄。
(6)我们 应该〈充分〉地认识到，学生的主要任务是学习。 这里，说明三点：
(1)句子或词组(包括介词结构)作了句子中的一个成分，不必再加以分析。如例(1)中“在……时代”作了“生活”的补语;例(4)中“好，好恰当的比喻”作了“道”的宾语;例(5)中“在……上”、“代表……大多数”、“向着……冲锋陷阵”、“最正确……最热忱”均作“英雄”的定语;例(6)中“学生的主要任务是学习”作为“认识到”的宾语。
(2)按照《暂拟语法系统》，例(5)判断词“是”与“英雄”为合成谓语。“在……民族”在“英雄”前，仍作定语，不能作状语，这与句子成分的位置似乎不一致，但“英雄”是名词，修辞和限制名词的只能是定语。现在按照《中学教学语法系统提要》，“英雄”作判断动词“是”的判断宾语，“在……民族”作了“英雄”的定语，那就与成分的位置一致了。
(3)例(2)中，“在这样的时代”这一介词结构，虽在主语前面，但它不是修饰、限制主语“人们”的，而是修饰、限制谓语“产生”的，说明(人们)“在什么时间”产生(这种新的联想，新的感情)的。在主语前面，当然也在谓语的前面，这也符合上述各种成分在句中的位置。
为了帮助记忆，有人作了一段顺口溜，可作参考： 主谓宾，定状补， 主干枝叶分清楚; 基本成分主谓宾， 连带成分定状补; 定语必居主宾前， 谓前为状谓后补; 定“的”状“地”“得”后补，结构助词莫记错; 六者关系辨分明， 分析正误心有数。
掌握了句子成分分析法，我们就可以利用这一方法来改正病句。首先作好句子成分分析，然后着手改正病句。可分三步进行：
第一步，先看主、谓、宾是否残缺，多余或搭配不当。例如：
(1)(三位解放军同志冒着生命危险破冰救人)的事迹，受到了(广大群众)的赞扬，〈对他们这种精神〉〈十分〉敬佩。
(2)(有的)教研室和教师提出了(一定要为人师表、教书教人，引导学生奋发向上)。 (3)〈在会场里〉，我 看到了(无数面)彩旗和(一片欢乐)的歌声。
例(1)中，“对他们……敬佩”缺主语，谁“敬佩”?“事迹”吗?显然不是。“广大群众”吗?但“广大群众”在句中已作了“赞扬”的定语。主语和谓语在句中一般是不可缺少的，否则意思就不完整。毛病找出了以后，就可针对病因进行改正。本句可在“对他们……”之前加上“我们”。 例(2)中，“提出”(谓语)什么?缺了宾语“要求”。什么“要求”?就是“一定要……向上。”可见“一定要……向上”是“要求”的内容，作为“要求”的定语。毛病找准了，可在“奋发向上”之后加上“的要求”。此外，为使意思表达确切起见，可在“提出”之前加上一个介词结构“对自己”作为“提出”的状语。
例(3)中，看到 彩旗，动宾配搭是恰当的，但看到 歌声，动宾配搭是不当的，歌声只能听到，不能看到。这就是说在“看到……彩旗和……歌声”中，“彩旗和歌声”这一联合词组作“看到”的宾语，犯了顾此失彼的毛病。针对病因进行修改，可删去“和”，在“彩旗”后加上“，”号，并在“一片”之前加上“听到”。
第二步，逐一检查连带成分跟中心词配搭是否恰当。
①(他们)的(先进)思想和 行为 是 看得见、摸得者、学得到的。 ②我们〈把教室〉打扫得干干净净、整整齐齐]。 ③你们〈总是〉〈积极而热烈〉地帮助 我。
例①中“……是看得见、摸得着、学得到的”是“的”字结构，事实上在“看得见、摸得着、学得到的思想和行为”中，“思想和行为”是中心词，“看得见、摸得着、学得到”作为“思想和行为”的定语。“行为”可以说“看得见、摸得着、学得到”的，“思想”可以说“学得到”，但不能说“看得见”、“摸得着”，这是“定中”搭配不当，也是犯了顾此失彼的毛病。例②中，“干干净净整整齐齐”作了“打扫”的补语，其中“打扫得干干净净”，“动 补”搭配是恰当的，但“打扫得整整齐齐”，“动 补”搭配是不当的，应把“整整齐齐”删去。例③中“积极而热烈”，作为“帮助”的状语，“积极帮助”，“状 中”搭配恰当，但“热烈帮助”，“状 中”搭配欠妥，可把“热烈”改为“热情”。
第三步，检查连带成分内部是否有错误。
①大家 认为，《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后，对学校开展学雷锋、树新风、讲文明，创“三好”的活动是一个有力的促进。 ②〈通过学习〉，我们〈对调整国民经济的意义〉理解得[非常清清楚楚]。
例① 中，“《浙江日报》……促进”是“认为”的宾语，这个宾语有毛病。把这个宾语单独进行分析：〈《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后〉，〈对学校开展学雷锋、树新风、讲文明，创“三好“的活动〉是(一个)(有力)的促进。通过分析，可见”是……促进“这一动宾短语的主语缺乏了。可删去“了”、“后”，使“《浙江日报》报导……事迹”作为“是……促进”的主语。
例②中，“非常清清楚楚”作为“理解”的补语。“清清楚楚”就是“非常清楚”的意思。因此把“非常清清楚楚”改为“非常清楚”或删去“非常”，以免用语重复。
以上例句均是单项错误，有时句病不止一处，那就要综合运用上述的方法，找出毛病，有针对性地进行纠正。如：
①(他勤学苦练、勇于探索)的精神，〈不仅对革命文艺工作者，而且对全国文艺战士〉〈都〉是(一个)(很好)的(学习)榜样。
②〈通过学习雷锋同志的事迹〉，使 同学们 发扬了(雷锋的“钉子”)精神和(学习)主动性。
例① ②两句，通过句子成分分析，按照三步检查，可知例①中有两个毛病：其一，主谓配搭不当，“精神”是抽象的，“榜样”是具体的，“精神”怎能说是“榜样”;其二，连带成分内部有错误。“不仅……而且……”是作“是”的状语。在这一连带成分内部，“全国文艺战士”和“革命文艺工作者”是同一概念，没有递进关系。针对以上错处进行修改，把“全国文艺战士”改为“其它战线上的同志”;把“……一个……榜样”改为“值得学习的”。例②也有两个毛病：一是缺主语。缺谓语“使”的主语;二是动宾配搭不当，“主动性”如何发扬?针对不当之处，删去“使”，使“同学们”充当“发扬”的主语，或删去“通过”，使“学习……事迹”这一动宾词组做“使”的主语;在“学习”前加上“发挥”，使“主动性”作为“发挥”的宾语，这样动宾配搭就恰当了。
综上所述，掌握了句子成分分析法，对改正病句帮助很大。如果能融会贯通地掌握，并运用句子成分分析法来分析、改正语法上的病句，就能减少盲目性，增加自觉性，收到举一反
三、触类旁通之效。
病句是多种多样的，一个病句往往同时会出现几种毛病，一种毛病也有几种改法。修改要抓住关键选择一种改法，进行修改和说明。
至于改正病句的一些具体要求，如改后要符合造句者的原意，不能增加、减少或改变原意，不能将句子改得面目全非等，不是本文着重阐述的，这里就不一一说明了。
词的分类教(学)案
教学目标:
1、能够了解掌握现代汉语的词类
2、能够掌握各种词性的定义
3、能够掌握词性的判别与词的兼类
教学重难点：能够掌握词性的判别与词的兼类 教学方法：讲练结合
课时安排：一课时
教学过程
Ⅰ、基础知识 ：
现代汉语的词类*
根据词能否作句法成份可以把词分为实词和虚词两类。
能单独充当句法成份的是实词。
实词包括：名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词等七类。
不能单独充当句法成份的是虚词。虚词的主要作用是“连接”和“附着”。它们是封闭性词类。
虚词包括：连词、介词、 助词、语气词。 特殊词类是叹词和象声词。 Ⅱ、分类讲解 实词
实词是能够单独充当句子成分的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词、拟声词;虚词是不能单独充当句子成分的词，有介词、连词、助词、语气词。
一、实词的分类
(一)名词
1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位的词。
2、分类：普通名词、集合名词、抽象名词、专有名词、时间名词、处所名词方位名词。
3、语法特点：(1)名词前可以加表示物量的数量短语来修饰限制。(2)一般不受副词(如“不”、“很”)修饰，两种情况可以构成“副+名”结构：对举或连说的格式中;表示变化发展的句子。(3)常做主语、宾语、定语。(4)一般不能重叠。
4、小类特点：(1)普通名词、集合名词、抽象名词所用的量词有区别。(2)专有名词
- 1
动作行为的单位，如次、回、遍。
量词还可以分为专用(个、公斤)和借用(桌子、笔);个体(只、条)和集体(打、群);单纯和复合(吨公里、人次)。
3、语法特点：(1)与数词、指示代词构成量词短语;(2)可以重叠;(3)一般不单独做定语，但“数量名”结构中的“数”为“一”是可以省略。
(六)副词
1、定义：副词是修饰限制动词、形容词，表示程度、范围等意义的词。
2、分类：程度、范围、时间频率、肯定否定、情状、语气。
3、语法特点：(1)除“很、极”以外，副词只能做状语。(2)副词一般不能单独回答问题。(3)有的副词可以起关联作用。
4、副词的复杂性：(1)副词的语义复杂，如“就”有多种意义。(2)同一小类副词，用法、语义上也有差别，如“就”和“才”。(3)副词的语义指向有时和结构关系不一致。(4)不同副词的语法特点略有差别。
(七)代词
1、定义：代词是有代替、指示作用的词。
代词这个类和别的词类不一样，它不是从功能角度分出来的，而是从代替、指示作用角度分出来的，因而代词的功能很不一致，大部分代词的语法功能相当于名词，也有的代词的功能相当于数词、谓词或副词。
2、分类：代词分为人称代词、指示代词和疑问代词。
3、小类特点：(1)人称代词。有第一人称、第二人称、第三人称代词的区别，也有单数代词、复数代词的区别。“我们”、“咱们”有排除和包括的不同。人称代词的语法特点相当于名词。(2)指示代词。“这”是近指，“那”是远指，“每”、“各”是分指，“某”是不定指，“另”是旁指，“其他”指特定范围以外的人或事物。指示代词的语法特点一般相当于名词，“这样”、 “那样”相当于谓词。(3)疑问代词。疑问代词可以构成特指疑问句，大多数疑问代词的语法特点相当于名词。
(八)拟声词
1、定义：拟声词是模拟自然界各种声音或表示感叹、应答、呼唤的词。
2、分类：(1)象声词。模拟自然界的声音。(2)叹词，表示感叹、呼唤或应答。
3、语法特点：(1)独立性较强，构成非主谓句中的拟声句或做独立语中的感叹语。(2)可以做定语、状语。(3)复音的象声词可以做谓语、补语，叹词可以活用为动词。(4)叹词
- 3
的”可以去掉。注意两种结构中“是”、“的”的不同词性。
(2)动态助词：了、着、过、的。“了”是完成态，“着”是进行态，“过”是经验态。“的”可以用作完成态。
(3)比况助词：似的、似地、一般、一样。比况助词的作用是构成比况短语，做定语、状语。
(4)其他助词：所、被、给、连。
“所”有3个作用：A、构成所字短语，做定语、宾语;B、用在“被„所„”、“为„所„”格式中;C、用在主谓结构中，这样的主谓结构可以做定语。
“被”直接用在动词前表示被动。“给”直接用在动词前表示被动。 “连”与“都”、“也”呼应，表示强调。
(四)语气词
1、定义：语气词是句末或句中停顿处表示各种语气的词。
2、基本语气词：的、了、啊、呢、吧、吗。
3、分类：陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气。 Ⅲ 、 词性的判别与词的兼类
(一)词性的判别
词性的判别是复杂的，这是因为某些词类可能具有一些共同的语法特点，如动词、形容词都可以做谓语，根据某以语法特点并不能确定某一词类。
判别词性要把握以下方面：(1)熟悉和掌握各类词的语法特点。(2)辨证灵活地运用这些语法特点，区别主要方面和次要方面。(3)区分近似的词类，掌握区分和判别的方法。
1、名词、动词、形容词的判别
这个区分有两个层次：区分名词和谓词;区分动词和形容词。 动词和形容词有一些共同的语法特点，都可以做谓语，合称为谓词。
名词和谓词的区分：(1)能否受“不”修饰;(2)经常充当什么句子成分;(3)能否受表示物量的数量短语修饰。
动词和形容词的区分：(1)能否受程度副词修饰(除心理动词和助动词以外，动词不能受程度副词修饰);(2)能否带宾语;(3)重叠形式：双音节动词重叠一般采用ABAB形式，双音节形容词重叠一般采用AABB形式。
2、形容词、副词的判别
形容词、副词都可以做状语，因此要注意区分。区分的方法：(1)只能做状语的是副词
- 5
“的”的助词和语气词词性的区分方法：(1)助词“的”可以在句中，也可以在句末;语气词“的”只能在句末。(2)语气词“的”可以去掉而句子语义不变;结构助词“的”不能去掉，或去掉以后语义有变化。
“了”的助词和语气词词性的区分方法：(1)位于动词、形容词后的是助词，位于句末的是语气词。(2)既在句末，又位于动词、形容词后的既是助词，也是语气词。
(二)词的兼类
词的兼类是指某些词经常具备两类或两类以上词的语法特点而词汇意义密切相关的现象。
例如“翻译”，在“我翻译外文小说”中，做动语，可以用“不”否定，是动词;在“他是一个翻译”中，受数量短语修饰，做宾语，是名词。
判定兼类的两个标准：一是要经常具备两类或两类以上词的语法特点;二是兼类词的词汇意义要密切相关。如果不是“经常”的，就属于活用，如果词汇意义无关，就属于同音词。活用和同音词都不属于词的兼类。
兼类主要发生在名词、动词、形容词3类词中，常见的兼类现象有：
1、兼名词、动词：请示、申请、报告、领导
2、兼名词、形容词：兴奋、典型、风光
3、兼动词、形容词：纯洁、黑、端正、满足
4、兼名词、动词、形容词：红、白
5、兼名词、量词：桌子、操场、车、箱子
6、兼动词、副词：没、没有
7、兼动词、介词：在、向、到、往、通过、经过 Ⅳ、课堂小结 Ⅴ、巩固练习
1、请把在这段文字中的名词划出来。
当国歌 国旗一起升起来的时候，我从一个山村 孩子纯朴的敬礼 里，我从一个老华侨湿润的凝视里，看到，看到中国深远处的伟力和韧性。
2、请把在这段文字中的动词划出来。
有一座破败的山顶小学，很多事情都从简或省略了，唯有国旗每天要 升。
3、请把在这段文字中的形容词划出来。
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，美丽北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
- 7 短语教(学)案
教学目标:
1、能够了解掌握短语的含义
2、能够掌握各种短语的结构类型
3、能够学会划分短语的结构
教学重难点：能够学会划分短语的结构教学方法：讲练结合
课时安排：一课时
教学过程
一.短语及其分类 (一) 短语的理解
短语是词的组合，是意义上和语法上能够搭配而没有句调的一组词，所以又叫词组。 意义上能够搭配
即符合语义关系的要求，一般说符合逻辑。如“吃月饼”可以，“吃月亮”则不行，除非在神话中。“骑马”可以，“骑床”则不行。
语法上能够搭配
如动词不能受数量短语修饰，“一个走”，一般不成立，不复合语法上的要求。动宾短语，一般是动词+名词，而“跳美丽”不能搭配，“跳绳”当然可以。
没有句调
因为许多短语加上句调便成为句子。
汉语组成短语的语法手段是词序和虚词。如，“红花”不同于“花红”;“爸爸的妈妈”不同于“爸爸和妈妈”。语序和虚词的不同，则短语类型不同，即为不同的短语。
(二) 短语的分类
(1)
按结构分类：主谓、动宾、偏正等等(内部分类);
(2)
按功能分类：名词性、谓词性(动词性、形容词性)(外部分类);
(3)
按构成成分性质分类：①实词短语，实词与实词组合，即使有虚词也只能起辅助作用，如：中国人民、伟大的人民、今天和明天。②虚词短语，实词与虚词各为一方的组合，如：中国的、花儿似的、在教室、所感动。
(4)
按结构凝固性分类：①固定短语，如词汇章说到的成语、惯用语;②临时短语(非固定短语)，一般我们所举的例子都是临时短语，如上述“伟大的人民”等。
(5)
按意义分类：①单义短语，如，伟大的祖国、红旗飘扬;②多义短语，如，学习文件、开刀的老李。
(6) 按成句能力分类：①自由短语，只要加上句调便能实现成句子的短语;②不自由短语(又叫粘着短语)，即不能独立成句的短语——加不上句调，如，狐狸的狡猾、通讯的自由、肩并肩、(手拉手)、高一脚(低一脚)、在中国、所安排。
- 9
(E)、主谓短语
1、定义：由具有陈述和被陈述关系(即主谓关系)的两个部分的词组成的短语。
2、类型：
名词+形容词
他聪明、书香、劳动光荣 名词+动
词
红旗飘扬、巨浪翻滚 名词+名
词
明天星期天 附: (F)介宾短语
1.定义:是由介词和后边的宾语一起构成的短语,用来表示时 间、方位、处所、对象等。
2.例如：向沙漠
从北京
在外面
关于学习
沿着河岸
(G)的字短语
1.定义:是由名词、代词、动词、或形容词等加“的”组成的短 语。“的”字短语可以代替名词，相当于一个名词的功能。
2.例如：集体的
小李的
吃的
大的
那个骑车的
(四) 短语的功能类型
短语的功能，一是作句法成分(或说作更大的短语的成分)，一是实现成句。所有的短 语都能作句法成分，但并非都能成句。介词短语、“所”字短语、谓词为中心语的定中短语等，一般不能成句。
教材把短语分成两大类：名词性短语——相当于名词，经常作主语、宾语;谓词性短语——相当于谓词，经常作谓语。当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语两类。
短语的功能与其结构类型的关系大致如下： 1.名词性短语：
(1)联合短语(成分为名词性)：工人、农民、解放军/ 你、我、它 (2)偏正短语(定中短语)：祖国大地/ 问题的产生/ 那人的精明 (3)同位短语：他们几个/ “美丽”这个词 (4)方位短语：三年前/ 教室东边/ 江淮之间 (5)量词短语(量词为名量词)：三斤/ 六套/ 这种 (6)“的”字短语：开车的/ 我们的/ 图书馆的
- 11
教学经验丰富的老年教师
本国生产的和从外国进口的
)
+
||
)
的字短语
的字短语
)
||
]
介短
三.多义短语
词有多义，短语也有多义。一个短语同时有两种或多种意义，即同形异义，为多义短语。 造成多义短语，有词汇的原因，也有语法的原因。
词汇的原因。主要指多义词或同音词在短语中造成多义。如： ⑴我上课去
上课：①听课;②讲课。
⑵菜要多吃
菜：①所有菜肴;② 蔬菜。 ⑶他会唱
会：①愿意;②能够。
⑷我想起来了
想：①回忆;②打算、欲望。
语法上原因，指短语的结构层次(或是说短语的切分)、结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义，也称句法多义。本节主要讨论语法原因造成的多义现象。根据结构层次、结构关系、语义关系的交互情况，句法多义可分出4种类型(参见教材P69-71)：
1.结构层次(切分)相同，但结构关系不同
如： ①学习文件
学习文件
|
) ②进口机电产品
进口机电产品
|
)
)
)
③想起来了
想起来了
<
|
2.结构层次不同(或不尽相同)，结构关系也不同
如： ①学习雷锋的故事
学习雷锋的故事
- 13
如：
去了二次
阳光灿烂
广州人
2、下面加线的并列短语使用正确的一项是(
) A、小明的报纸每天都是按时送还，钢笔、薄纸 和
刀子都妥善地放好。
B、我把帆布袋、夹剪、票板和售票工具放在一个角
落的地上。
C、我国建造了许多公路桥、铁路桥、独拱石桥、
钢筋混凝土拱桥。
D、同学们自编自演了歌舞、小品、相声、武术
等文艺节目。
3、下列全是动宾短语的一项是(
) A、马上出发
参观故宫
学习知识 B、消灭敌人
打开房门
一片寂静 C、采摘果实
慢一点儿
清扫垃圾 D、欣赏景色
驾驶飞机
滋养身体
4、选出全是主谓短语的一项是(
) A、资源丰富
调查研究 B、心胸宽广
勇敢坚强 C、品质高尚
实现理想 D、感情强烈
精力充沛
5、与“绿化祖国”结构类型相同的一项是(
) A、病情恶化
天气变化
冰雪消融
生物演化 B、美化环境
深化改革
文化程度
净化废水 C、热爱祖国
遵纪守法
捕蛇者说
朗诵诗歌 D、回忆母亲
遵守纪律
竞选总统
招待客人
- 15
3、析句法
析句法基本上采用直接成分分析法，注重句子结构的层次分析，同时引入中心词分析法中的句子成分术语，也吸收了中心词分析法中找句子主干的优点。示例：
林 牧 场 场 长 仿 佛 看 透 了 我的 心 事。 |
主
||
谓
| |
定
) 中
| | 状 ]
中
|
|
动
|
宾
|
| 中 < 补 | | 定 ) 中
| 注意：与中心词分析法相比，不同点是：(1)句子成分的含义有所不同，如主语、谓语、宾语;(2)增加了动语、中心语等句子成分;(3)中心语有多种;(4)句子成分之间是直接成分间的关系，属于直接成分的是：主语和谓语、动语和宾语、定语和中心语、状语和中心语、中心语和补语。
4、句子成分概述
主语是陈述对象，回答“谁”、“什么”等问题，谓语是对主语加以陈述的，回答“怎么样”、“是什么”、“做什么”等问题，主谓之间用 || 。
动语是支配关涉宾语的，宾语是被支配关涉的对象，动宾之间用 | 。
中心语是被修饰、限制、补充的成分，有主语中心语、宾语中心语、谓语中心语、动语中心语，分别用 = 、 ~、__表示。
定语是名词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用( )表示。 状语是谓词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用[ ]表示。 补语是中补短语中补充中心语的成分，用< >表示。
(二)主语 谓语 1、主语的构成
经常做主语的是名词性词语，包括名词、代词、数词、重叠的量词等实词，以及定中短语、同位短语、的字短语等名词性短语。
处所方位词语在句首可能是主语，也可能是状语，判断的标准：(1)作为陈述对象，是主语;否则是状语。(2)能移到句中的是状语，不能的是主语。(3)看句子类型，存现句中的处所词语是主语。
谓词性词语(动词、形容词及其短语)在特定条件下可以做主语：(1)谓语具有判断、说明、描写性质;(2)谓语中使用判断词(是)、形容词或非动作动词(有、像、使、费等)。
- 17
经常充当宾语的是名词性词语(和主语相同)。 谓词性词语在特定条件下也可以做宾语。
名词性词语的宾语称为名宾，谓词性词语的宾语称为谓宾。名宾是常见的，因而要重点把握谓宾。名宾和谓宾对谓语动词有选择性，并不是所有的动词都可以带名宾，或者带谓宾。
能够带谓宾的动词有：
(1)判断词“是”。既可带名宾，也可带谓宾。
(2)心理动词。如“喜欢、盼望、认为、觉得、讨厌、爱、恨、怕”等，既可带名宾，也可带谓宾。
(3)感知动词。如“知道、听见、感到、感觉、明白、看到”等，既可带名宾，也可带谓宾。
(4)表示动作始终的动词。如“开始、进行、结束”，一般只能带谓宾。
(5)表示对待、处理意义的动词。如“加以、给以、予以、给予、足以、难以、得以”等，只能带谓宾。
(6)“于”类动词。如“勇于、敢于、善于、易于”等，只能带谓宾。
2、宾语的意义类型
宾语的意义类型和主语的意义类型相同，但常见的主语意义类型是施事主语，而宾语常见的意义类型是受事宾语。
(1)受事宾语
这类宾语表示动作行为的对象或结果，分为对象宾语和结果宾语。“买汽车”是对象宾语，“造汽车”是结果宾语。结果宾语表示的事物只有在动作完成之后才有。
(2)施事宾语
这类宾语是动作行为的发出者，主要出现在存现句和供宾句两种句型中。如“门口站着一个人”、“一间屋住四个人”。
(3)非施受宾语
非施受宾语是施事、受事以外的、或难于断定是施事还是受事的宾语，分两个小类： A、动词为动作动词，宾语表示该动作行为的处所、工具、目的、原因等，如“吃食堂”是处所宾语，“吃火锅”是工具宾语，“吃大款”是原因宾语。
B、动词是非动作动词，如“是、有、像、当、算、在、姓、变成、成为、当作、成了”等，这些动词表示某种关系。
主语和宾语的施事、受事关系一般表现为“施—受”(我看书)，也可以表现为其他多种
- 19
状语的位置：一般为句中状语，在主语后、动词形容词前。也可以是句首状语。特殊情况下状语可以后置。多数状语既可以是句中状语，也可以是句首状语，而“关于”组成的介词短语状语只能是句首状语。
采用句首状语的原因：(1)状语较长;(2)强调状语;(3)复句中几个分句共用状语;(4)状语对举，起关联作用。
4、状语的复杂化
状语的复杂化与定语一样，也有两种形式：(1)多个状语叠加;(2)状语本身由短语充当。
多层状语要和偏正短语、联合短语做状语区别：(1)偏正短语做状语是整体修饰中心语，多层状语能够分别与中心语组合;(2)联合短语做状语一般词性相同，可以用连词。
多层状语做层次分析时从前到后，依次分析出各个状语，做句子成分分析时，状语分别加“[
]”。
多层状语的排列次序是：条件—时间—处所—语气—范围—否定—程度—状态。
5、补语的类型
能够做补语的是形容词、动词、副词(很、极)、数量短语(动量)、联合短语(谓词性的)、状中短语、介词短语、动宾短语、主谓短语等。
补语的意义类型有：
(1)结果补语。结果补语表示动作行为的结果。 结果补语常由形容词、动词充当，其中心语是动词性的。
特点：A、一般不用“得”;B、动态助词常加在补语后;C、有的中心语只有与补语结合才能带宾语，如“说破了嘴”。
语义指向分析：结果补语的语义指向可以不同，试比较：我们打赢了球——我们打破了球——我们打完了球、我们吃饱了饭——我们吃多了饭——我们吃完了饭。
(2)程度补语。表示动作行为或性质状态的程度。
程度补语常由副词(很、极)、量词短语(一些、一点)、谓词性短语、形容词充当，其中心语一般为形容词、心理动词。
程度补语与结果补语的区别：A、中心语不同(形容词、心理动词——动词);B、语义不同(程度——结果);C、补语性质不同(短语——词);D、形式不同(常用“得”——一般不用“得”)。
(3)趋向补语
- 21
有宾语的句子可以转换成“把”字句。“他浪费了一个小时”可以转换为“把”字句，“一个小时”是宾语;“他工作了一个小时”不能转换，“一个小时”是补语。
(4)助词“得”。
结构助词“得”是补语标志。但要注意“得”是构词语素的情况，如“取得、晓得、认得、赢得、使得、省得、分得、获得、觉得、记得、亏得、懒得、乐得、落得、值得”等，这些词后面的成分一般是宾语。
(五)中心语
不同层次、不同位置上有不同的中心语。
不同从此上有不同的中心语可以从下面的层次分析中看出：
一
个
大
好
人
|
)
|
1、中心语为“大好人”
|
)
|
2、中心语为“好人”
| )
|
3、中心语为“人”
不同位置上有不同的中心语，这比较重要。分为主语中心、宾语中心、谓语中心、动语中心。
1、主语中心语
主语中心主要由名词性词语充当。
谓词性词语也可以做主语中心语，但必须借助助词“的”。分为三类：A、定语为中心语的施事，如“老师的关心”;B、定语为中心语的受事，如“大会的召开”;C、定语和中心语是非施受关系，如“他的健康”。
2、宾语中心语
宾语中心语常由名词性词语充当。
谓词性词语也可以做宾语中心语，但必须借助助词“的”。
3、谓语中心语
谓语中心语常由谓词性词语充当。
名词性词语也可以做谓语中心语，状语一般为表示时间、范围的副词“已经、都、只、就、才、净、光、真”等，近些年来，程度副词也可以做这样的状语，如“很北京”。
4、动语中心语
动语中心语由动词充当，动语中心语后面既要有宾语，也要有补语。
- 23
(1)动词性非主谓句
动词性非主谓句由主谓短语以外的动词性词语构成。用于说明自然现象、提出一般要求、提出口号或作为复句的分句。如“禁止吸烟。”
(2)形容词性非主谓句
形容词性非主谓句是由形容词或形容词性短语构成的句子。如“真美啊!” (3)名词性非主谓句
名词性非主谓句是名词或名词性短语构成的句子。可以用来表示：A、剧本小说的场景说明，如“东北某火车站”;B、表示感叹或赞叹，如“多可爱的孩子”;C、表示突然出现的事物，如“车”;D、表示呼唤，如“老师”;E、表示要求或斥责，如“车票”。
(4)拟声句
拟声句是由拟声词构成的句子。如“轰隆!”、“哎呀!”。
(四)现代汉语特殊句型——复杂单句
1、主谓谓语句
主谓谓语句是主谓短语做谓语或谓语中心的句子。其结构：
他
身
体
健
康 。
|主||
谓
|
| 主
||
谓
|
2 主谓谓语句的两个层次都是主谓短语，但性质不同：第一层次上的主语、谓语是全句的主语、谓语，叫大主语和大谓语;第二层次上的主谓短语充当句子的谓语，叫小主语和小谓语。
主谓谓语句的类型：
(1)与带宾型的主谓句存在转换关系的。 A、大主语受事，小主语施事。
这样的句子构成“受事||施事——动词”的格式，如“一句话他也不说”、“犯法的事谁也不能做”。这类句子常常含有强调的意味，有时用“也”来表示。
B、大主语施事，小主语受事。
这样的句子构成“施事||受事——动词”的格式，如“他一句话也不说”、“那个人什么 话都不说”。这类句子要用“
一、什么、都、也”等词，表示强调。 (2)由一般主谓句减少某些虚词形成的。
虚词可以标定句子成分的性质，表示某种语法关系，如果句子中减少某些虚词，有时会
- 25
叫兼语。
兼语句的特点：(1)第一动词为使令动词;(2)兼语与第一动词构成动宾关系，与第二谓词构成主谓关系;(3)第二谓词语义上属于兼语。
兼语句分类：(1)第一动词是“使、叫、让、请”等表示使令、劝阻等意义的动词，如“我叫他去”。(2)第一动词为“有”，如“外面有人来了”。(3)第一动词为“是”，如“今天是你不对”。(4)其他动词进入兼语结构有了使令意义，如“班长组织我们去辽沈战役纪念馆”。
兼语句与连谓句的区别：(1)兼语句的动2是描述兼语的，连谓句的动2是描述主语的。(2)兼语句第一动词是使令动词，连谓句不是。
兼语句与主谓作宾句的区别：“我叫你去”是兼语句，“我希望你去”是主谓作宾句。(1)第一动词不同，前者是使令动词，后者为心理动词、感知动词等。(2)语音停顿不同，前者在兼语后，后者在第一动词后。(3)插入状语不同，前者在兼语后，后者在第一动词后，也可以在第二谓词前。(4)能否改变语序，前者不能，后者可以。
4、“把”字句
把字句是用“把”构成介词短语，把动词的支配对象放在动词之前的句型。如“他把书包放到桌子上”。
大部分把字句可以转换为带宾主谓句，不能转换的情况是：(1)动词后另有宾语;(2)动词后带有复杂的补语;(3)意义上不允许。
把字句的构成条件：(1)动词要动作性强;(2)不能是光杆动词;(3)“把”介引的对象必须确指;(4)否定词、助动词只能放在“把”前。
6、“被”字句
被字句是用“被”引进施事，或用“被”附着在动词前表示被动的句型。如“云彩被风吹走了”、“云彩被吹走了”。
被动意义的表示方法：(1)语义被动;(2)被字句。
被字句的类型：(1)[被+施事]+动;(2)被+动;(3)[被+施事]+所+动。
构成被字句的条件：(1)用动作性强的动词;(2)不能是光杆动词;(3)主语确指;(4)否定词、时间词放在“被”前。
5、“连”字句
连字句是用“连„„也/都„„”格式表示强调的句型。如“连他也不愿意去”。 连字句的分类：(1)主语施事型，如“连他都不来”;(2)主语受事型，如“连书也不
- 27
答案
1陈然-主语 高兴-谓语 极了-补语!
2东西-主语 此后可看做是大谓语 就-状语 在-谓语 这-定语 口-定语井-宾语 里-补语!
3一个-定语 青年-主语 躺-谓语 此后可看做是大宾语 在-介词 石制的-定语 手术台-宾语中心词 上-介词。
4皇帝的-定语 衣服主语中心词 从来-状语 没有获得过-谓语 这样的-定语 赞美宾语!
5他-主语 快乐的-状语 简直-状语 要-状语 跳-谓语动词起来-补语 了-补语!
6《东方红>>-主语 此后是大谓语 是-谓语中心词全国-定语 几万万人民的-定语 心声-宾语。
7蹲着的-定语，坐着的-定语，站着的-定语 都有-谓语!
8自从处死了伪村长-状语，敌人-主语 疯狂的-状语 进行-状语 报复-谓语!
9一九一六年夏天-状语，雷锋-主语 到佳木斯-状语 执行-谓语 任务-宾语!
10为了保密-状语，党组织的-定语 几个-定语 领导人-主语 看了-谓语都-状语 毁掉-补语 了-补语!
11几个月的-定语 监狱生活-主语，后面是大谓语 使陈然-小层次主语 增长了-小层次谓语 许多-定语地下斗争的-定语 经验-小层次宾语!
12难翻的-定语 老界山-主语，后面是大谓语 被我们这样笨重的-定语 队伍-小层次主语 战胜-小层次谓语了-补语!
13万丈-定语 高楼-主语 平地-定语 起-谓语!
14我们-主语 学习-谓语中心词 此后是大宾语 白求恩同志-宾语中的主语 毫不利己-定语 专门利人的-定语 精神-宾语中心词!
15他-主语 躺在床上-状语 呼呼的-状语 睡-谓语 着了-补语!
16他们所处的环境比前一代人 此前是大主语 好-谓语 得多-补语!
17我的-定语 祖母-主语中心词 曾经-状语 常常-状语 对-状语我-状语 说-谓语 ，此后为大宾语 白蛇娘娘-小层次主语 就-状语 被压-小层次谓语在-定 这-定 塔底下-宾!
18白杨树-主语 实在-状语 此后是大谓语 是-谓语 不平凡的-补语!
19我-主语 赞美-谓语 白杨树-宾语!
20在苍茫的大海上-状语，狂风-主语 卷集-谓语 着-补语 乌云-宾语!
21蠢笨的-定语 企鹅-主语，此后为大谓语 胆怯的-状语 把肥胖的身体-状语 躲藏-谓语中心词在悬崖底下-补语!
- 29
b 他学日语，学英语? 三：
复
句
基
本
类
型
(一)根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类
型：
⒈并列关系的复句。它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情 的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：我们一边走，一 边高兴地谈笑着。
⒉承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几 种情况，它们之间是前后相接的。如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大 雨。
⒊选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少 有一种情况存在，或者需要选择或取舍。
如：星期天，我们是去郊游呢，还是去图书馆?
⒋递进关系的复句，它的各个分句在意义上程度一个比一个深。如：美不美不 光在外表，还看能不能为人们做事。
⒌转折关系的复句，它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面，它 们在意义上是相对或相反的，如：虽然他个儿长得矮小，但是力气可大着呢!
⒍因果关系的复句，它的两个分句这间存在着因果关系，有时前一分句说因， 后一分句说果;有时前一分句说根据，后一分句说结论。
如：困为雷锋叔叔为人民做许多好事，所以人民永远怀念他。
⒎假设关系的复句，它的各个分句表示假设因果关系。前一分句提出一个假设 的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所产生的结果。如：要是你能刻苦 学习，成绩就会提高。
⒏条件关系的复句，它的各个分句表示条件因果关系。前一部分提出一个条件， 后一部分说明在这个条件下产生的结果。如：
只要功夫深，铁杵磨成针。
无论困难多大，他都能克服。
(二)紧缩句
紧缩句是用单句形式表达复句内容的一种特殊句式，它虽属于复句范畴范畴，但又不同于复句。紧缩句并非都可以还原为复句形式，(如：他越说越快)。所以说，紧缩句虽然表达
- 31
③没法多照顾孩子。
4、①在她的女朋友的园里，她还让我们观察蜜蜂;②也是在那时候，我认识了蜂王，③并且平生第一次吃了蜂蜜。
5、①里面当然没有白蛇娘娘了，②然而我心里仍然不舒服，③仍然希望它倒掉。
6、①周总理的工作是多么繁忙，②时间是多么宝贵，③可是他老人家在日理万机的情况下，却挂念着我这样一个普通工人，④亲自打电话来询问我的情况。
7、①他既不关心他的军队，②也不喜欢去看戏，③也不喜欢乘着马车去游公园——④除非是要炫耀一下自己的新衣服。
8、①镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，②但音调和先前很不同;③也和她说话，④但笑容却冷冷的了。
9、①缺乏艺术性的文艺作品，即使政治上进步，②即使口号减得调门很高，③也是没有生命力的。
10、①绝对的同甘共苦，是不能实现的，②也是不必要的;③相对的同甘共苦是必要的，④也是可能的。
11、①在人民内部，不可以没有自由，②也不可以没有纪律;③不可以没有民主，④也不可以没有集中。
12、①如果出到十文钱，②就能买一样荤菜，③但这些顾客多是短衣帮，④大抵没有这样阔绰。
13、①因为我们是为人民服务的，②所以我们如果有缺点，③就不怕别人批评指正。
14、①人不犯我，②我不犯人;③人若犯我，④我必犯人。
15、①他在意大利留学几年，②学习的内容很广博，③但是他最感兴趣的还是天文学。
16、①我们向沙漠进军，不但保护了农田，②开辟了绿洲，③而且对交通路线也起了保护作用。
17、①外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，②但仍不辍劳作，③尤喜纺棉。
18、①这种书比起竹简来，轻便多了，②但它成本太高，③不容易普遍采用。
19、①他们赞成马克思主义，②但是不准备实行之，或不准完全实行之。
20、①只有孔乙已到店，②才可以笑几声，③所以至今还记得。
21、①母亲是一个平凡的，②她只是中国千百万劳动人民中的一员，③但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
- 33
7. ①|| ②|| ③|| ④
8. ①|| ②| ③|| ④
9. ①|| ②| ③
并列
并列
条件
转折
并列
假设
并列
假设 10.①|| ②| ③|| ④
11. ①|| ②| ③|| ④
12. ①|| ②| ③|| ④
并列
并列
并列
并列
并列
并列
假设
转折
因果
13. ①| ②|| ③
14. ①|| ②| ③|| ④
15. ①|| ②| ③
因果
假设
16. ①|| ②| ③
③
并理
递进
19. ①| ②|| ③
③
转折
并列
22. ①| ②||
①| ②|| ③
条件
假设
25. ①| ②|| ③
③
因果
递进
28. ①|| ②|
③||
因果
并列
31. ①| ②|| ③
③
因果
并列
假设
并列
假设
17. ①| ②|| ③
转折
递进
20. ①|| ②| ③
条件
因果
23. ①|| ②| 并列
条件
26. ①|| ②| ③
转折
因果
29. ①| ②|| ③
转折
并列
32. ①| ②|| ③
假设
并列
并列
转折
18. ①| ②||
转折
并列
21. ①|| ②|
并列
转折 ③
24.
转折
假设
27. ①|| ②|
并列
转折
30. ①|| ②|
并列
假设
33. ①| ②||
转折
并列
一、短语及其分类
(一)什么是短语?
白字、白纸、海带、海浪是词还是短语?白字、海带是词，白纸、海浪是短语。短语必须包括最少两个词。两个词在一起都是短语吗?不一定。(如：*不巧克力)必须按一定语法规则。按一定语法规则也不一定是短语，如*侵犯公款(侵占公款)形成述宾关系，但在语义上是不能搭配的，可见，短语还涉及语义搭配。短语还要和句子区分，短语无语调，书面表现无句末标点符号(。?!)，句子有句调，句末有标点符号。因此可以说：短语是词与词按照一定语法规则和语义搭配关系组成的没有句调的一组词，又叫词组。它是大于词而又不成句的语法单位。 例如：“今天星期三” 由“今天”和“星期三”两个词构成，在意义上是能搭配的，在语法上是陈述与被陈述的关系，同时没有句调。
(二)短语的形成
你能根据下面短语分析出词和词如何构成短语吗? 意义重大
重大意义 老师和学生 老师的学生 有两种基本方式：
1、靠语序
语序是各类词语排列的前后顺序。
意义重大
重大意义 两个词因为排列的前后顺序不同，语法意义也不一样。意义重大是主谓短语，重大意义是偏正短语。
2、靠虚词
把词和词联结起来。用虚词“和”来组合“老师”“学生”构成联合短语“老师和学生”;用“的”来组合“老师”、“学生”，构成偏正短语“老师的学生”。虚词的不同形成不同的语法形式和语法意义。
(三)短语的分类
短语可以从多种角度去观察，从而分出各种不同的类别。最重要的有两种分类：一种是结构类，主要看它内部结构类型。短语可以分为：
1、主谓短语
2、述宾短语
3、述补短语
4、偏正短语
5、联合短语
6、联动短语
7、兼语短语
8、同位短语
9、量词短语
10、介词短语
11、方位短语
另一种是功能类，凭它在更大的单位里担任职务的能力即充当句法成分的能力定它的类。一般可以分为：
1、体词性短语 经常作主语、宾语，一般不能作谓语。
2、谓词性短语 主要功能是作谓语
3、动词性短语 经常用作定语或状语，一般不作主语、谓语、宾语。
二、短语的结构类
(一)主谓短语
(1) 他去
我喝
你出去 (2) 那鞋好看
心情舒畅
环境优美 (3) 他的脸通红
眼睛大大的
个儿高高的
(4) 张三是学生
我是会计师
这是茄子
那是韭菜 思考问题：①该类短语由几部分构成?两部分构成。
②所举短语有什么共同特点?由主语和谓语两部分组成。主语是陈述的对象，一般也可看作话题;谓语是对主语所提出的对象加以陈述，或说明主语干什么，或说明主语怎么样，或说明主语是谁、是什么。一般主语在前，谓语在后。主语和谓语之间是陈述关系。 ③观察主语和谓语的词性并总结。主语主要是名词、名词性短语或代词。谓语例(1)是动词，例(2)是形容词，例(3)是状态形容词，例(4)是由动词“是”带上名词的述宾短语。
④该类短语能做什么句法成分?如：他眼睛大大的
我心情舒畅
可见，能作谓语，属谓词性短语。
练习：判断下列短语哪些是主谓短语
野生动物(偏正)
阳光灿烂(主谓)
我们渔民(同位) 文艺演出(偏正)
粮食丰收(主谓)
(二)述宾短语
(1) 吃米饭
写了篇文章
研究过哲学
增进友谊
(2) 去北京
逛公园
来过一个人
洗凉水 (3) 看打球
学过游泳
打算回去
值得考虑 (4) 爱干净
怕冷清
觉得不舒服
以为很好 (5) 听说他回来了
知道她已经走了
希望他来
以为他来了 思考问题：①该类短语由几部分构成?两部分构成。
②所举短语有什么共同特点?述宾短语也是由两部分组成，前一部分通常表示某种行为动作，一般称之为述语，这是整个短语的核心;后一部分是受前一部分影响、支配的对象，称之为宾语。述语和宾语之间是一种支配关系。
③观察述语和宾语的词性并总结。作述语的都是动词性词语;就宾语看，例(1)、(2)作宾语的是名词性词语，例(3)是动词性词语，例(4)是形容词性词语，例(5)是主谓短语。
④该类短语能做什么句法成分?如：我吃米饭
她去北京
可见，能作谓语，属谓词性短语。
练习：判断下列短语哪些是述宾短语
怕冷清(述宾)
写完(述补) 增进友谊(述宾) 正在吃饭(偏正)
(三)述补短语 (1) 洗干净
煮熟
看懂
写完 (2) 走进来
跑过去
拿来
踢过来 (3) 洗得干净
洗不干净
走得进来
走不进来 (4) 学得很认真
洗得干干净净
白得像雪
干净得一点灰尘都没有 (5) 好极了
乐坏了
香死了
热得很
冷得不得了 思考问题：①该类短语有几部分构成?两部分构成。 ②所举短语有什么共同特点?
述补短语也由两部分组成，前一部分是述语，是整个短语的核心;后一部分是补语。彼此之间是补充关系。有的补语前有“得”。
③观察述语和补语的词性并总结。述语只能由动词或形容词充任，补语通常由动词、形容词性词语、副词等充任。
④该类短语能做什么句法成分?如：我们学得很认真
她走进来 可见，能作谓语，属谓词性短语。
练习：判断下列短语哪些是述补短语
煮熟 (述补) 盖被子(述宾) 来看我 (连动) 走进来(述补)
(四)偏正短语
(1)白衬衣
漂亮的衣服
木头桌子
不锈钢的勺儿
学校的房子
我的书
红红的脸
绿油油的秧苗
三本书
两位老师
北京气候
今天的报纸 (2)刻苦学习
仔细地听讲
慢慢走着
轻轻地敲了一下
已经走了
正在吃饭
向他学习
按他的意见办
非常努力
格外地热心
老干干净净的
一直老实巴唧的
忽然电话铃响了
干脆你去
思考问题：①该类短语由几部分构成?两部分构成。 ②所举短语有什么共同特点?
由两部分组成，前一部分修饰、限制、说明后一部分;后一部分是被前一部分修饰、限制、说明的，是整个短语的核心。前一部分称为修饰语，后一部分称为中心语。
③两组有什么不同点?(1)是由定语和名词性中心语组成，其间有修饰关系，有时用“的”表示，是定中短语。(2)是由状语和谓词性中心语组成，其间有修饰关系，有时用“地”表示，是状中短语
④该类短语能做什么句法成分?(1)是体词性偏正短语，在句中作主语、宾语。(2)是谓词性偏正短语在句中作谓语
练习：
正在吃饭(偏正) 环境优美(主谓) 十吨钢材(偏正) 请他进来(兼语)
(五)联合短语
(1) 爸爸和妈妈
长江、黄河、淮河
真的、善的、美的
(2)
研究讨论
唱歌跳舞喝酒
听说读写
(3)
又高又大
干净、整齐、明亮
真善美
思考问题：①该类短语由几部分构成?有的是两部分，有的是三部分，有的是四部分。组成成分可以不止两项。
②所举短语有什么共同特点?第
一、各组成成分之间没有主次之分，彼此地位平等，联合形成。第二，各组成成分的词性一般相同。
③三组有什么不同点?分别是[名词性联合短语] [动词性联合短语] [形容词性联合短语]
④该类短语能做什么句法成分?名词性联合短语可作主语、宾语。动词性联合短语、形容词性联合短语可作谓语。
除了上面介绍的五种基本短语外，还有三种特殊的短语需要在这里给大家介绍一下，就是连动短语、兼语短语、同位短语。
(六)连动短语
(1)(我们)下了课打篮球
(2)(他)低着头想问题
(3)(他们)去上课 (4)(我们)看电影去
(5)(他)有事儿没有去
①所举短语有什么共同特点?几个动词性词语连用而彼此不形成主谓、述宾、述补、偏正或联合关系，这类短语就叫做连动短语。连动短语中所表示的动作行为是由同一主体发出的。
②该类短语能做什么句法成分?属谓词性短语作谓语。
(七)兼语短语
(1) 请你提意见
派小李去
有人找你
让他先走
推选他当我们的代表 (2) 称赞她聪明
嫌他脏
怪他太慢
夸她勤奋
羡慕她有一个好丈夫
①所举短语有什么共同特点?其特点是：第一，只包含两个部分，前一部分一定是一个述宾短语，后一部分常见的是一个动词性成分，有的也可以是一个形容词性成分;第二，作为前一部分的述宾短语，其宾语在意念上一定是后一部分中的主要动词的施事或后一部分中的形容词所说明的主体;前者如“请他来一下”，后者如“称赞他勇敢”。前一个兼语短语由“请他”和“来一下”两个动词性成分组成，前一部分“请他”是述宾短语，其宾语“他”在意念上是后一部分中动词“来”的施事;后一个兼语短语由动词性短语“称赞他”和形容词“勇敢”组成，前一部分的“称赞他”是述宾短语，其宾语“他”在意念上是后一部分中形容词“勇敢”所说明的主体。
②该类短语能做什么句法成分?属谓词性短语作谓语。
(八)同位短语
战斗英雄黄继光 首都北京 (名+名) 二胡名曲《二泉映月》 班长小王 你们年青人 我们学生 (代+名)
我自己 我这个人 咱们大家 (代+代) 父子二人 国庆那一天 (名·数量) 五·一劳动节那一天 河口那里(名·代)
爱情这两个字(名·名短) 摔跤这种运动(动·名)
①所举短语有什么共同特点?多由两部分组成，前后各部分的词语不同但所指相同，语法地位一样。
②该类短语能做什么句法成分?属名词性短语，作主语和宾语。
同位短语两部分之间不用虚词联系，加上虚词就改变了意义和结构，例：我们学生——我们的学生(偏正)。
三、短语的功能类 短语有两方面的功能：一方面是做句子成分，所有短语都能充当一个更大的短语里的组成成分;另一方面是成句，大部分短语加上句调能独立成句。有少数短语不具备成句的能力，如“价格的调整、狐狸的狡猾”。
短语的功能类型是由它跟别的词语组合时能充当什么句法成分，相当于那类词决定的。可分为体词性短语、谓词性短语、加词性短语。
体词性短语
谓词性短语
加词性短语 体词性联合短语
谓词性联合短语
介词短语 定中短语
状中短语 同位短语
动宾短语 方位短语
述补短语 量词短语(用物量词)
主谓短语 “的”字短语
连动短语 “所”字短语
兼语短语
推荐阅读：
短语类型教案（共6篇）04-26
英语的短语类型（精选4篇）08-09
短语课教案（共8篇）08-30
激励的短语06-12
精神的说说短语05-30
经典的心情短语10-06
充满能量的励志短语06-01
同事聚会的心情短语04-08
想念一个人的心情短语05-25
短语的结构（通用9篇）11-14
