初中学生创新教育论文

创新教育是现代教育的核心，历史教学中创新能力的培养主要是创造性培养，即培养学生不拘于教材、不囿于成规，能进行独立自主的思维，培养学生质疑求异、对有关历史问题提出自己看法的辩证批判思维，能不被固定的模式与方法所禁锢，多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维等等。本人在长期初中历史教学中，就创新教育进行了一些探究，现谈几点体会。以下是小编精心整理的《初中学生创新教育论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中学生创新教育论文 篇1：

初中学生创新教育的新模式

【摘要】现阶段中国经济高速发展，经济总量达到全球第二，伴随着日新月异的信息技术和不断出现的思维碰撞，目前最缺乏的就是适应时代发展的创新型人才。语文教育作为学生一门必修的基础学科，在提升学生的视野开拓学生的思维培养学生的创新能力发挥着至关重要的作用。作为一名基层的语文老师不仅仅是教学生如何理解课本，更重要的是如何培养学生的自主创新能力。当然首先要做的事是教师自己得提高相应的专业水准，为人师表引领学生发展具有重要的启发意义。所以，语文教师如果想培养学生的创新能力还要注重教学方法，本文对初中语文教学中学生创新能力的培养做了简要的分析，还提出些新模式。

【关键词】初中语文教学 学生创新能力 新模式

一、教师自身教学模式的创新

在我国新课程改革后，教育部对学校的教学模式有了更深层次的要求，现实中我国目前的教学中语文教学存在着很大的瑕疵，过于重视应试教育方面的问题而忽视基础教育在生活中的实际作用，这样必然脱离了教育的本质。语文教学存在的问题在于教师在课堂一般采用“填鸭式”教学方法，更多的注重的是完成课堂任务而不是把它看成是一门培养学生创新能力的课程，作为一门必修课程教师应该把重心放在创新能力和思维培养方面。随着国家越来越重视教育，教师不应是采用“一言堂”式教学方法，要更加重视学生的创造能力和思维能力的培养。教师要明确自己在课堂中处于主导地位，而学生在课堂中处于主体地位。在课堂中教师要注重课堂的气氛，找到适当的方法进行课程导入，而不是死板地对着课本教学，有效的课程导入能够激发学生的学习兴趣还能培养学生的创新思维能力。1.教师从教学主体方面创新。在语文教学过程中，教师一定得分清楚教师在课堂教学过程中处于引导地位，而学生在课堂中是主体地位。而很多教师往往忽视了这一点，在课堂上和学生没有互动即使是互动也是学生处于被动地位，使得课堂效果较低。学生在这种教学过程中会产生厌恶，教师要提高学生的学习兴趣可以从教学主体方面创新。要知道教师只是学生的指路人，路需要学生自己走。教师要和学生形成一种亲密无隔阂的互动需要从学生的兴趣爱好入手，比如让学生说自己喜欢的语文知识，一些学生最近迷上了一款游戏《王者荣耀》，里面有项羽、虞姬、曹操等这些人物都是有历史典故的，这些爱打游戏的学生对这些人物也是非常的熟悉，老师在了解学生兴趣爱好的同时导入汉语言文学，分析里面的人物及人物出现的朝代及游戏中出现的虚构人物形象这都有利于激发学生的学习兴趣，同时可以引导其他学生进行带有辩证思维的讨论。教师从学生的主体地位出发，改变以前的“一言堂”式教学方式，提高教學的效率。2.教师从教学方法上创新。在我国新课程改革后，更注重教学方法的创新。小学老师一般会忽视学生的兴趣爱好，觉得他们还小思想还不成熟，所以在教学方式上一味地按照自己的教学方式来教学，而忽视学生的感受，造成整堂课下来学生和老师之间零交流。为了改变这种现状，教师应该改变教学方法，比如说有一名小学生特别喜欢三国时期的历史，教师应该给予肯定，然后教师可以依据学生的兴趣爱好在课堂中进行讲授，在此过程中鼓动学生先查阅工具书或者准备自己所知道的一些小典故。在上课之前让学生说一下自己所知道的一些知识，老师之后给予肯定和总结。这种教学方法告别了之前的“一言堂”式教学方法，在教师的肯定中可以激发学生对语文的兴趣，也可以告别以前那种枯燥式的教学方法。3.教学平台上创新。在我国的传统教学过程中往往会忽视教学平台这个问题，教师也不重视建立这个平台。在新课程改革后，国家提倡在教学方面的创新，就是让学生拥有一个展示自己的平台，让学生在这个平台上感受自己的价值。比如：学校组织一个诗词大会，教师可以让学生选择自己喜欢的诗词，让学生不止是背诵诗词还要理解其中的内涵，在这个活动中可以提升学生的审美品位还可以提升自己的语文水平。

二、教师要知道初中是学生身心发展的重要阶段，要注重想象力的培养

要知道语文不仅仅可以培养学生的阅读和理解的能力，学习语文还可以培养学生的创新能力和想象力。语文不像理科的一些科目比较死板不是记住公式就能做出来，语文是一门活的艺术，语文涉及写作课通过写作可以充分发挥学生的想象力，语文的试卷上一般都是主观题没有具体的答案，有利于激发学生的创新能力和想象能力。语文在生活中无处不在，比如马路上的广告牌很是吸引人，它之所以让人过目不忘就是因为它文字的创新性。可见学好语文不仅是一门学问，还是学生立足于社会的基础。

语文作为一门基础课程，可见它的重要性，同时也是中华文明传承的灵魂。对于初中生来说，教师的教学方法举足轻重，传统的教学方法“一言堂”教学方法整堂课下来几乎和学生没有互动，教学过于枯燥无味不但激发不了学生的学习兴趣还会阻碍学生的思维发展。学生的创新能力的培养就是要有创新的教学方式，好的教学方式可以活跃教学气氛，学生的思维能力也会变得活跃。中国改革开放以后，我们国家经济和科技迅速发展，而创新型人才不能满足社会的需要。教学方式的改变是必要的，学校可以为社会提供更多的创新型人才。

作者：陶峰春

初中学生创新教育论文 篇2：

浅谈怎样在初中历史教学中对学生进行创新教育

创新教育是现代教育的核心，历史教学中创新能力的培养主要是创造性培养，即培养学生不拘于教材、不囿于成规，能进行独立自主的思维，培养学生质疑求异、对有关历史问题提出自己看法的辩证批判思维，能不被固定的模式与方法所禁锢，多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维等等。本人在长期初中历史教学中，就创新教育进行了一些探究，现谈几点体会。

一、夯实历史基础知识，这是培养学生创新思维的基础和前提

知识是能力的载体，能力是知识的运用。重视基础是亘古不变的真理，万丈高楼平地起，再高、再新和再美的房子，它的基础成分还是水泥、沙石、钢筋等。因此，重要的历史时间、地点、人物和事件等，教师应要求学生掌握。就是思维含量较高的要求学生有创新意识的开放性材料分析题，答题时也不能离开当时的历史环境，分析历史问题，也不能脱离历史唯物主义的基本观点和方法，都需要学生有扎实的历史基础知识做铺垫。学生创新素质的培养与提高，不能脱离历史基础知识，否则就不是一种有实际意义的创新，而是一种违背历史发展规律的胡思乱想。

二、发挥学生学习的积极主动性，这是培养学生创新思维的原动力

某教育杂志上介绍了哈佛大学某教授讲的一则故事：故事的题目叫《墙上的洞》。故事发生在印度新德里的一条穷人街上。穷人街的孩子们没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要触摸，就可以上网，但必须用英文。这一装置给孩子们带来极大的新奇感，大家围拢在一起议论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道；两个星期过去了，不少孩子初步学会了用英语上网；三个星期过去了，穷人街上的孩子你帮我、我帮你，几乎都会用英文上网了。该故事说明了这样一个问题：这些孩子不是在接受被动的教育，而是自己主动地探究，积极地求知。故事简单、普通，但含义深刻。故事生动地告诉我们：孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是激发和保持他们学习的欲望和热情，发挥他们学习的主动性，有了主动性，他们才有动力，想方设法去探究、去创新。

人民音乐家冼星海早在法国巴黎音乐学院求学之时，面对无数看不起近代落后的中国人的现象，立志发奋，学成回国后，出于对中华民族的爱、对日本侵略者的恨，积极投身于抗日之洪流，终于谱写出了鼓舞全国人民抗战斗志的不朽之作《黄河大合唱》。如果冼星海没有爱国之心，没有一股主动探索的激情，那么就不会有音乐上的创新。

近代著名铁路工程师詹天佑，幼年立志，留学美国，学成归国后，勇于探索创新，终于设计和主持修筑了京张铁路——这是中国人自己设计和修筑的第一条铁路，创造性地发明了“人字形”路轨，解决了连外国专家都很棘手的技术性难题，为中国人争了光。

三、运用发散性思维这是培养学生创新能力的重要途径

所谓发散性思维就是围绕问题从多层次、多角度地思考问题和寻求解决问题答案的过程。他要求学生坚持独立见解，不依常规、标新立异，它追求思维的积极性、求异性、广阔性和联想性。

现行的历史教材比较重视知识的科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维并没有足够的重视。这需要历史教师在课堂内外进行弥补。运用发散性思维要注意以下几点：

1、設计开放性话题，设计有质量的发散点。如果老师提的是一个史学界有定论、答案无可争议的唯一性问题，那么你叫学生思维怎么发散？如：秦统一中国时间的问题，美国第一任总统是谁……这就不是开放性话题。所谓开放性话题，就是让学生有思考的余地。史学界有争议或尚无定论的问题（如怎样评价拿破仑、辛亥革命是成功了还是失败了等），学生有正反两方面发表见解的理由，学生有观点可提、有原因可说，就可以作为开放性话题。

2、要提倡标新立异，进行逆向思维。思考问题时能标新立异，不依常规，坚持独立见解，这是培养创新能力的金钥匙，也是科学上创造发明的重要途径。哥白尼对传统的地球中心说提出挑战，就建立了日心说的新宇宙观。法拉第发明电磁感应定律就是标新立异，不依常规，坚持独立见解而成功的典范：当时人们已经知道磁针在通有电流的导体附近会发生偏转，即电能够产生磁。法拉第进行逆向思维，提出在磁的周围能否产生电呢？他坚信磁能产生电，经过无数次实验，终获成功，发明了电磁感应定律。后人由此发明了发电机，给现代社会带来了无限光明。

3、丰富联想，活跃思路。只有联想丰富，才能提出一些新颖的、独特的见解。在学习中国古代史介绍文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”千古绝句时，展开多方面的联想，首先“纵向联想”，指出文天祥誓死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”，接着展开“逆向联想”，痛斥南宋奸相秦桧、近代大汉奸汪精卫置国家和民族利益于不顾的卖国求荣的行径。学习美国内战时，学生知道：林肯总统颁布了《解放黑人奴隶宣言》，领导美国人民制止了联邦的分裂，维护了国家的统一，扫清了美国资本主义经济发展前进道路上的又一大障碍：林肯总统深受美国人民的尊敬5和爱戴。此时，教师可引导学生联想：在当代中国，是谁拨乱反正，实行改革开放政策？是谁提出“一国两制”的伟大构想，使香港和澳门顺利回归祖国，为和平统一做出了重要贡献呢？丰富的联想，能充分体现发散性思维的灵活性。

邓小平同志早在上世纪八十年代就提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，即“三个面向”。面对二十一世纪激烈的国际竞争，为了全面推进素质教育，培养学生的创新能力。江泽民同志在全国教育工作会议上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。历史创新教育是摆在教育工作者面前一项十分紧迫的任务，应引起高度重视。

作者：韩明磊

初中学生创新教育论文 篇3：

新教育理念下初中体育教学方法理论与实践研究

摘要：新的教育理念是近些年国家为了提高初中学生的素质进行的教改，是一个符合时代要求，让初中学生知道怎样去学习，懂得开拓创新思维方法的教育理念，是一种新的方法的教育。新教育的核心理念是民族精神和文化传承的发展，使初中学生敢于去创新并养成良好的学习习惯。笔者作为一名从事多年体育教学的教师，在这里从三方面内容谈谈新教育理念下体育教学方法和对教学实践的一些研究，希望可以给从事体育教学的教师一些参考与借鉴。关键词：新教育理念 初中体育教学 方法 研究初中体育教育是学校教育的重要组成部分，在初中体育教学中建立“健康第一”的教学思想，是这个课程的教育目标。初中学生按照规则自由发挥、自由活动，教师既是管理初中学生的人员，也是参与者，教师与初中学生的互动，能使初中体育教学充满活力，对初中学生的身体和心灵都有益处。笔者认为，在新教育理念下为了能让初中学生全面发展，初中体育教学可以采取以下几种新教育方法进行理论与实践的教学。一、教学中对初中学生一视同仁，让初中体育教学成为拉近优差生距离的桥梁在初中体育教学中，初中学生的体育基础和体育能力是各不相同的，既有尖子也有差生，但是大多数的初中学生还是处于中间状态，这也符合正常的分布特点。初中学校体育要适应新教育理念的要求，要使每个初中学生都学有所得、学有所成，就必须在初中体育教学过程中对初中学生一视同仁。在制定初中体育教学任务和考核要求、选择教学知识点、确定初中体育课活动量的时候，教师都是参照大多数初中学生的实际体育水平进行制定和安排的。这就出现部分初中体育尖子运动量不够的问题，这时候初中体育教师可以征求学生意见，愿意多活动的，可以继续增加活动量，为他们能发挥自身的体育特长去创造机会，可以有目、有计划地发展他们的体育兴趣、爱好和特长，在教育中培养他们终身体育能力的意识，努力提高他们的运动技能；对于个别体育差的初中学生，可以为他们制定适合于自身的锻炼计划，让他们在漫漫的锻炼中去提高、去进步，也要培养他们克服困难的自信心，带动其他课程的提高与进步。总之，想要实现新理念教育面向全体初中学生的要求，教师就要对所有初中学生一视同仁，有效拉近优差生的距离，让他们在初中体育课程学习中互帮互助，让初中体育课程教育成为他们沟通的桥梁。二、在教学中让初中学生接受挫折教育，引导他们走向成功有的教育家就提出过，要让初中学生在挫折中成长，在挫折中进步。国内外很多成功人士也都受到过或多或少的挫折，从中我们不难看出，挫折不代表失败，战胜挫折就会成功。新的教育理念指出：初中学生体育课程的学习过程是培养初中学生的生理和心理的过程，相比其他学科，初中体育课对学生的心理培养程度更高。初中学生在运动时，身体和心灵都位于一个积极的学习阶段，在学习中通过同学的互帮互助解决了困难，会使自身得到精神的满足和成就感。对于一些性格内向的初中学生会受到这种热烈的学习气氛感染，让他们全身心地投入到和同学们游戏的学习中去，久而久之，他们的性格就会因体育教学而得到改善，最终以一个健康的心理状态升入更高的学府。而同学之间的互相帮助、团结合作也会使初中学生在相互影响下，不惧怕挫折，敢于挑战，敢于战胜，最终走向成功。在原有的初中体育教学模式中，常常会有一些初中学生因不能够完成规定的技术动作等，而不断受到挫折和失败的影响，最终丧失自信心，导致原本可以完成的初中体育目标完不成，这与我说的“挫折教育”不是一个概念，这是对初中学生的自尊、自信、自立心的伤害，是脱离初中学生实际与教学不得法导致的恶果。真正的“挫折教育”是教师在初中学生失败或者遇到困难时，引导他们去解决困难、战胜苦难，是一个锻炼身心成长的过程，使学生最终在教师引导和自身努力下收获成功。三、正确发挥教师主导作用与初中学生主体作用的联系初中体育教学的“主导”是教师愿意充分了解初中学生的情况，并能去努力激发初中学生的积极性和主动性。“主体”是在初中体育教学中，学生能够充分发挥自身的主动性，努力进行初中体育课程学习。在新教育理念下，正确发挥“主导”与“主体”的联系就是发挥初中学生的主动性、积极性和创造性的主体作用，让初中学生可以得到全面发展，真正提高初中体育教学质量。教育本身是要促进学生去学习，作为教育中一个新的概念，新教育理念着眼于用发展的眼光去看待问题，在初中体育教学中采用一种新的教育理念去实现原有的教学目标，初中学生将扮演重要的角色。在教学中，教师还要重视初中学生的个性化教育，这也给教师“主导”教学提出了更高的要求。在初中体育教学中，教师不仅要强调学习，还要注重学习的效果。而初中学生的“主体”作用在学生体育学习中发挥了重要作用，不仅仅是满足了健身的需求，还对调动学生锻炼积极性起到了推进作用。学生在体育课程学习中渐渐地能够明白其中的道理，认识到体育知识对自身的帮助。初中学生“主体”性，是对学生个性、学生对体育教学的兴趣和能力的一种培养。因此，我们应当从新理念教育的新的视角来加深初中学生主体作用的认识。初中体育教育中学生主体作用的发挥以及学生的自主活动，都是在教师精心设计、启发、诱导下进行的。因此，初中学生主体作用的发挥还是要依赖于教师主导作用的发挥。所以说，教师的主导作用和初中学生的主体作用是相辅相成的，初中学生主体作用的发挥是需要教师主导作用的引导和设计的。实施新教育理念，就要“主导”和“主体”都要抓好。教师的主导作用发挥的根本标准是看教师能不能调动初中学生的学习和接受教育的积极性、主动性和创造性，使初中学生能够在轻松氛围中得到发展。综上所述，在新教育理念下，教师在初中体育教学中采用这些新的教学方法，可以有效激发学生对体育学习的积极性，从而让学生通过体育课的学习在身体上更加强健、身心上阳光向上、思想上有较高觉悟。在新教育理念下，初中体育课的教学不仅仅是学生锻炼身体能力的课程，而是可以在思想上、身心上都能让学生得到学习、受到启迪的一门综合性的课程。参考文献：[1]袁音，任莲香.创新教育理念引导下的高校公共初中体育教学[J].西北成人教育学报，2007（3）.[2]吕志华.创新教育理念，有效提升初中初中体育教学质效[J].中国校外教育，2011（1）.[3]李启迪，周妍.初中体育教学方法与手段甄异[J].初中体育与科学，2012（6） .[4]霍军.初中体育教学方法实施及创新研究[J].北京初中体育大学学报，2013（1）.[5]郝彩丽.中学初中体育教学中应用自主学习的实践研究[J].上海师范大学，2007.[6]王阳春.高校初中体育教学方法与创新教育的探讨与研究[J].南京初中体育学院学报，2008（12）.（责编 张宇）

作者：孙利民　周明文