从多媒体课件应用的缺失现象看外语教师的专业发展要求
摘 要: 与传统外语教学模式相比,运用多媒体开展外语教学的优势显而易见。但许多外语教师在实际应用多媒体课件时,还存在着一些缺失,本文具体分析了几种常见的缺失现象和它们产生的原因,并对教师的专业发展提出了几点建议,旨在探讨如何使大学外语多媒体教学达到预期的效果。
关键词: 多媒体课件;外语教师;专业发展
信息技术的发展和计算机的应用已经对大学外语教学产生了巨大影响。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来,其优势是显而易见的(王学华等,2005:76)。它可以被用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式,它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体,促使教师对教学构想产生新的创意,促使教学过程发生根本的变化,促使学生改变传统的被动学习方式,形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。由于多媒体丰富的表现力以及外语本身的学科特点,多媒体辅助外语教学已成为目前外语教学研究的一个重要课题(娜敏,2008:52)。媒体计算机辅助外语教学的诸多优点和多媒体外语教学模式已被许多学者所探讨(陈坚林,2006:5-7;蔡基刚,2003:2-7;何高大,2000:57-63;胡文仲,1999:36-37;罗耀光,2002:41-44;莫锦国,2002:27-31;宋黎,2002:71-75;沈彩芬,2008:24-27;张华,2003:37-40;朱武汉,2006:54-59等)。但是,目前大学外语多媒体辅助教学中仍然存在着诸多令人担忧的缺失现象。不少外语教师对于计算机辅助教学的认识不够到位,对计算机辅助工具的使用不够科学和合理,他们把计算机辅助教学的优点无限放大,不管什么课程,不顾什么教学内容都实施计算机辅助教学,出现了多媒体技术的滥用现象。这一现象值得我们外语教师认真思考。本文通过对外语教学中计算机辅助工具应用的缺失现象和产生原因的深入分析,从而对外语教师在信息技术环境下的专业发展问题提出了几点粗浅的建议,目的是能让我们的教师更好地利用这一现代教学手段,扬其长避其短,真正地为外语教学服务。
1 外语教学中多媒体课件应用的几种缺失现象
1.1 形式主义现象
许多外语课堂大搞形式上的热热闹闹,实际上却是空洞无物的教学。许多外语教师甚至认为一堂好课必须有信息技术的参与,忽略了外语学习的规律。课堂只注重形式,单纯作信息技术表演,结果学生看得眼花缭乱,听得稀里糊涂,想得混乱不清,课后一问,也是一片模糊的印象。信息过多,学生的收获却很少。
1.2 拿来主义现象
一个成功的课件是制作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的。而我们的一些教师想利用信息技术却没有能力或没有时间自制,就直接从别处 “ 拿来 ” ,这样的结果导致多媒体教学机械、僵化和缺乏个性。
1.3 华而不实现象
多媒体集声像、动画于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时,有的教师片面追求花哨的视听与动画效果,把课件当作了“装饰品”,而忽视学生的注意规律,导致学生的注意力最终落点不在教学内容而在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心与视听媒体所蕴涵的教学内容,既不益于学生扎实掌握教材内容,又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。
1.4 亦步亦趋现象
多媒体技术作为一种新的教学手段,与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃,但无论多媒体技术如何发达,也只是实现教学目的的手段。可在实践中,教学手段与教学目的却常常异位,如有的老师所制作的多媒体课件,从组织教学到课堂讲授,从巩固练习到课堂作业,每个细节都有与画面相匹配的解说与分析,上课时老师只是点点鼠标,讲几句串词就算完事。整堂课亦步亦趋地跟着课件走,教师手脚被束缚,学生思维被框定。
1.5 越俎代庖现象
语言的媒介是语言文字,语言教学是通过语言文字来培养学生掌握和运用语言能力,提高学生理解和运用语言水平的。而课堂上,有些教师不顾教学内容和教学目标常常越俎代庖,急于使用课件,直化语言,替代学生对语言的感悟。如教材中有许多描绘历史和地理、文化与宗教等段落,凭借文字,不同的学生会重构出不同的具体化形态。我们的老师常常是每教一段,就迫不及待地用多媒体课件出示相关景物的照片,这严重影响了学生对语言文字的个性化感悟,阻碍了学生独特的想象与体验。
1.6 画蛇添足现象
利用多媒体进行辅助教学,是为了激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点、难点,在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。但一些课件,画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响。而事实上,有许多课文的内容是难以找到与之相匹配的彩图、动画和音乐的。于是,有些教师便生搬硬套地用了一些纯粹只起装饰作用的与内容并无关联的彩图、动画、音乐,这些东西除了能把学生的注意力吸收过去,对学生理解课堂内容毫无用处。是否需运用多媒体要根据具体的教学内容,并不是所有的内容都适合用多媒体的形式来体现,也不是所有的内容用多媒体来教学就一定会比传统的模式来教学更高一筹。有时“画蛇添足”会弄巧成拙。这些“花哨”、“好玩”的课件违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。
1.7 喧宾夺主现象
由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面,容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解,专注于多彩画面而忽略了语言学习。所谓多媒体辅助外语教学,就是通过多媒体的辅助开展外语教学,教学的中心还是外语教学,多媒体只起到辅助作用。然而,有的外语教师忽视外语教学的规律,抛弃传统的行之有效的外语教学方法,如:daily report,discussion, debate, presentation等,多媒体课件的演示贯穿于整个外语课堂,多媒体成了主角,教师在课堂上的主导地位丧失殆尽。从表面上看, 学生有着浓厚的学习兴趣,但实际上,学生在这样的课堂上无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,导致学生在课堂上的学习重心发生偏移,造成学生对语言知识的获得量相对减少,课堂学习效果受到影响。
何建乐: 从多媒体课件应用的缺失现象看外语教师的专业发展要求
2 外语教学中多媒体应用缺失现象产生的成因分析
2.1 外语教师对多媒体教学的认识不到位
对于外语教学而言,培养和提高学生运用语言的能力是其出发点和归宿点。外语的教学过程不仅仅是信息的传递过程,更是师生之间情感的交流传递过程。人机交流不应是外语教学的重心,教师也不应是使用多媒体的机器。然而我们不少外语教师片面夸大多媒体的优点,忽视多媒体在外语教学中存在的一些不足和局限性。不顾场合,不顾对象,不顾教材,不顾内容,过多过滥地使用多媒体教学。部分教师还认为没有多媒体的教学就不是现代化的外语教学。对多媒体辅助教学的“辅助”地位认识不清,过高地估计多媒体的功用。由于一些外语教师缺乏先进的外语教学理论,过多依赖于多媒体技术,难免出现反客为主的现象。教师在设计课件时不是考虑此处该不该用多媒体而是考虑此处能不能用多媒体,难免出现形式主义、华而不实和越俎代庖现象。许多教师试图实行无黑板上课,用多媒体来代替传统教学,从过去教师的满堂讲,演变成如今教师的满堂“放”,学生只能被动地听、看,机械地回答。有的教师在一堂外语课中走马观灯式地切换PPT,整堂课教师没有离开过鼠标,学生没有离开屏幕,教师只起到了放映员的角色。
2.2 外语教师对计算机技术和应用的水平不到位
目前大部分外语教师制作的课件质量不高,大多是将原来的教案或课文内容录入计算机,在多媒体教室用投影展示出来。这与传统教学相比,只是黑板换成了屏幕而已,即使一部分计算机水平稍高一点的外语教师动手制作的课件也大部分都停留在使用Powerpoint工具上,不熟悉Authorware,Flash,Freehand 等中高级课件制作软件,制作出来的多媒体作品质量也不高。由于受教师本身信息技术水平的制约,形式主义和拿来主义现象的出现也不足为怪。
3 多媒体外语教学对教师的专业发展提出了更高的要求
3.1 外语教师要确立“到位而不越位”的多媒体应用原则
所谓“到位”就是外语教师要充分利用多媒体的优势,牢牢把握“适时、适度和适当”的多媒体应用原则。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而全然不用。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在激发学生学习兴趣,用在突出重点,突破难点之处,用在有利于学生消化教学内容之处。科学合理运用多媒体开展外语教学会起到雪中送炭、锦上添花的效果。“不越位”就是外语教师应确立多媒体辅助外语教学的“辅助”地位不动摇。要避免夸大多媒体的作用和地位,出现“反客为主”的越位现象。既然是“辅助”性的,就不宜过度使用,更不应该把外语课演变为多媒体展示课,更不可用它代替教师组织教学。多媒体技术不管有多复杂、多奇妙、多发达,说到底它也只能是人、是教师使用的工具,和黑板、粉笔一样,是一种教学工具,只能处于“辅助”的地位。只有在先进的外语教学理论指导下,经过科学的设计,并用得恰到好处,它的优势才能发挥出来。笔者以为并不是所有的课程和所有的学习内容都需要开展多媒体辅助教学。多媒体辅助教学只能适用于某些任务而不适用于所有任务。外语教学中,多媒体辅助教学可能在渲染气氛、创设情境、拓展视野等方面比较有效,而滥用或误用则可能与我们的初衷背道而驰。因此,设计课件的首要原则是不能考虑此处能不能用多媒体,而应考虑此处该不该用多媒体,真正避免华而不实和越俎代庖现象,真正让多媒体在外语教学中起到锦上添花的作用。
3.2 外语教师要尽快学会制作优秀的多媒体课件
什么样的多媒体课件才是优秀的课件当然没有统一的标准。但是优秀的课件必须具有二个标准,即教学标准和技术标准。教学标准就是课件设计要符合课程教学大纲要求,适应教学需要;课件具有完整性和系统性;课件内容丰富、科学;课件表述准确,选材适当,表现方式合理,语言简洁、生动,文字规范,素材(文本、图像、图形、音视频、动画等)选用恰当。技术标准就是具有互动和动画效果,美观清晰,色调基调统一,界面设计合理,风格统一,导航方便,路径可选,能呈现图、文、声、像信息,各种媒体制作精细,吸引力强,能激发学习兴趣。好的多媒体课件对外语教学的辅助作用是十分明显的。因此要使多媒体教学真正发挥作用,外语教师应努力学习计算机的基本知识和操作技能,熟练掌握多种课件制作软件,最终能达到制作出符合外语教学需求的高质量多媒体课件。外语教师应当把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容,应当逐步建立起自己的电子备课系统,并形成自己的素材库和课件库。只有这样,外语教师才能真正成为运用多媒体开展外语教学的主人。
3.3 外语教师要把多媒体教学手段与传统教学方法有机结合起来
如果没有理性的思辨, 我们的思维和行动往往容易走向两个极端: 盲从或者全盘否定。尽管多媒体技术以其无可比拟的优越性给外语教学注入了生机和活力, 使外语课堂教学发生了革命性的转变, 但正是由于其优越性, 使人们形成了过度的依赖性, 忽略了师生之间、学生之间的自然人际交流, 过多地强调人机互动导致了外语教学中人性化的缺失。传统外语教学方式则能弥补这一不足, 在传统外语教学课堂上, 师生之间、学生之间有更多的自然交流机会, 他们通过各种形式的讨论、辩论、陈述、问答等, 及时给予对方启发, 并获得相关反馈信息, 使教学活动在相互交流、沟通的过程中得以系统、有效地运作。实现多媒体外语教学与传统外语教学的有机结合符合事物发展的客观规律,只有两者有机结合、充分交融,才能使外语教学活动进行得张驰有度,多媒体技术才能达到更优的效果。因此,只有把传统的教学手段与现代的多媒体计算机技术巧妙结合,有机统一,使两者相得益彰,才能取得理想的外语教学效果。
3.4 外语教师要不断学习、努力提高自身综合业务素质
以多媒体、网络为主的现代教育技术的广泛应用使得学生可以在第一时间接触到丰富多彩的音、形、意立体式的外语学习资料。他们随时都可能向教师提出一些教师也不清楚的问题,这些问题除了外语语言知识或语言理解方面的问题外,还会涉及许多其他学科的知识或信息。因此外语教师必须紧跟时代步伐,不断学习、时刻了解其他学科的发展状况、积累相关的专业知识,以适应专业成长、现代教育技术和科技经济快速发展的需要,以及学生不同学习需求对教师文化素养提出的挑战。多媒体外语教学的发展需要我们教师做一名课程的开发和设计者、教学资源和教学信息的整合者、教学活动的组织者、学生自主学习中的帮助者和协作者、教学研究的实践者,要完成这一目标,任重而道远。
3.5 外语教师要具有热爱岗位和无私奉献的敬业精神
尽管现在的教材大多配有多媒体教学软件,但是由于学校的层次、学生的外语水平、教学环境和教师等多方面存在着差异性,所以千篇一律使用相同的多媒体课件不符合教学规律,对外语教学质量的提高没有任何益处。因此外语教师一定要自己制作课件,制作出符合所教课程、所教内容、所教学生需要的、有特色的外语教学课件。多媒体课件的制作不是简单的拼凑,而是各方面知识的有机融合。制作一个好的多媒体课件是一个艰苦的创作过程,要花费大量的精力和课余时间,然而外语教师课时多,教学任务重,如果没有热爱岗位和无私奉献的敬业精神,就很容易出现粗制滥造和形式主义的现象,因此,信息技术的现代化对外语教师带来便利的同时,反而对教师提出了更高的要求。
4 结语
运用多媒体开展外语教学是现代最新科技成果对古老的语言文字在教学手段上的挑战。多媒体技术的发展对外语教学产生了前所未有的影响,为知识和信息的传播提供了全新的技术形式,打破了传统的教学思维模式。多媒体技术运用得当对培养学生的语言运用能力和创新能力起着重要作用。然而,要有效和充分地将多媒体教学的潜力发掘出来,避免目前存在的一些缺失现象,还需要教师和学生双方的共同努力。当我们关注提高教师的多媒体教学能力时,也应更多地关注如何利用多媒体提高学生的自主学习能力,引导帮助他们利用现代技术去积极主动建构知识。只有教师和学生双边的素质均能达到多媒体教学的要求,优质高效的外语教学才能成为可能,这需要我们教育工作者不断地探索和努力方能实现。□
参考文献
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An Analysis of Improper Multimedia Uses and the Teacherss Professional DevelopmentHE Jian-le(Zhejiang Yuexiu University of Foreign Languages, Shaoxing, Zhejiang 312000, China)
Key words: Multimedia; Foreign Language Teacher; Professional Development
作者：何建乐
【摘 要】数学课堂教学方案的多样性规划要依据学生的目标和特点，根据学生的时间和效率，以学生为主体，将原则性和灵活性相结合起来，既要完成相应的教学计划，又要根据实际情况掌握教材的难易程度，在教学的形式上注重个体化，给予学生充分的自由学习的空间，不要牵着学生的鼻子走，要注重教案的有效性，改变传统的教案规划方式，制订好教案规划。
【关键词】数学 教学方案 多样化
在目前的数学教学中，数学教师普遍存在“灵活性差”和“变革能力弱”等缺点，很多数学教师只采用一种教学方法，设计方案不够新颖，一些数学老师甚至奉行“拿来主义”，没有对教案进行系统地规划和设计，对教什么和怎样教没有进行适当的设计。笔者认为，如果教师能够使得数学课堂教学方案变得多样化，就可以有效地激发学生的学习兴趣。因此，教学方案是整个课堂的关键点，有了好的教学方案，课堂才能高效地循序渐进地进行。想要规划出较好的数学课堂教学方案，应当注意以下几点。
一、进行恰当的教学分析，掌握基本要求与操作要点
1.钻研课标。课标也就是每一课的教学标准，教师需要从教材的编写中体会编写者的意图、要求以及其中的目的，教材内容都比较明确，教师一定要领会其中深层次的意思与广度，制订出准确恰当的教学目标。
2.通览教材。通览教材的主要目的就是能够从整体上把握教材，比如七年级下册第九章“轴对称”一课内容中，浏览到这一章节的内容，教师就需要意识到等腰三角形是重点，并能够与小学的等腰三角形联系起来，所以此节也就是加深对等腰三角形在轴对称方面的认识。教师就要以“如何引入轴对称”为出发点，把好第一课。
3.了解数学教材背景。每一个数学点都对应着一段数学背景，要善于创设情境。每一部分的知识都有其自己的发展过程和背景，教师应当将所教的知识与数学知识互相结合起来，弄清知识的来龙去脉，弄清数学在社会生活和科学技术中的有效运用。比如在学习球的体积公式的时候，教师首先可以问学生想求球的体积需要知道哪些条件。如果已经知道了大圆的半径或周长应该怎样求球的体积。这样就给了学生探索的机会，这正是学习球的体积所需要掌握的。
4.清楚分析教材重难点。课本内容一般是分层进行编写，有些内容不需要学生过多地去理解，但是有些内容却需要细致地了解，这就要求教师摸清重点、难点、关键点以及疑点。如在讲解课后思考题目“能被2整除的数的特征”时，可以在课堂上让学生任意说出一个自然数，教师进行相应的判断，在学习能被2整除一部分内容的时候，其重点是让学生能够从很多数中挑出符合的数字，在特征形容上就以学生理解为主。
5.注意例题、习题分析。课本中会有一些例题和习题，这些题目的编排都有其道理，教师应当善于抓住题目的难易程度，对学生进行知识的巩固和拓展，做到因材施教。将课本中的内容与实际生活联系起来，在增强学生学习知识的主动性的同时也能够使他们在解决问题的时候提高问题意识。
6.把握新知和旧知的结构联系。教学设计的依托便是新知识和旧知识的联系，要充分地了解新知与旧知在结构上的联系，找到其中的桥梁。
二、正确认识学生的地位，了解学生
在教学中，教师想要让教学方案更加有效，就需要认真地分析学生。
1.掌握学生已有的知识基础和生活经验。学生已经掌握的相关知识和生活经验对新知识的学习产生着重要的影响。例如在“有理数”一个章节，学生已有的知识便是小学时候已经接触的数与数的运算，也拥有非负有理数及相关运算的一些基础知识。另外，在生活经验方面，学生经常接触到一些有关收入和收支、向南和向北等一些相反的量，这在一定程度上构建了一定的生活经验。
2.找准学生的能力点和困难点。例如在空间几何体的学习中，教师应当意识到学生本身空间想象能力的不足，如球体的体积以及表面的学习过程中，球体在平面上显示不出相应的立体感，所以教师要善于找出实物，解决学生所共同面对的难题。
3.透析班级学生的特点及风格。每一个班级由于风格和特点的差异性，在教学设计方面也应当有相应的区别，对于整体掌握较好的班级，教师就可以加大讲题的难度，多找一些探究类的题目，甚至在新知识的讲解过程中也完全可以延伸更多的知识。
三、明确提出具体的教学目标
新课标中明确指出了三维教学目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，教师应当对三维目标做到以下几个标准：
1.知识与技能目标。知识与技能也就是理论与实践的结合，比如学习的圆锥和圆柱等知识，就可以让学生自己动手去折叠与展开，从实践中进行感受，能够通过实践了解到这些立体图形(下转第118页)(上接第73页)的特征，并能通过一些展开图判断出其是什么立体图形。
2.过程与方法目标。在实践的过程中，学生应当掌握一定的方法和技巧，在动手的过程中应当培养学生合作的能力，学会与人交流并能在这过程中发展出相应的空间观念，积累出一定的数学活动的经验。
3.情感与态度目标。所有的目标都是为了让学生感到满足感，感受到学习数学的快乐，找到学习数学的兴趣点，在算数中体会数字的奇妙，在图形中找到图形的美感。在这个过程中增强学生学习数学的兴趣才是最终的教学目标所在。
四、能够反映数学的特点，找出学习内容的本质
数学有其学科的独特特点，对已经学过的内容本质做出适当的分解。比如在函数教学的过程中，教师在向学生陈述的时候，需要对概念做出一定的界定，这样才能更好地把握学生是否已经理解了整个内容的实质。也就是能否给出函数的具体例证和图象的特征;能够利用函数的定义进行判断具体情况下两个未知量之间是不是构成相应的函数关系。
总之，制作数学课堂教学方案要依据学生的目标和特点，根据学生的时间和效率，以学生为主体，将原则性和灵活性相结合起来，既要完成相应的教学计划，又要根据实际情况，掌握教材的难易程度，在教学的形式上注重个体化，给予学生充分的自由学习的空间，在学习中学会参与，教师不要牵着学生的鼻子走，要注重教案的有效性。
【参考文献】
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[6]王典艳.小学数学课堂教学的弹性设计与实施的现状研究[D].重庆：重庆师范大学，2014
(责编 刘 影)
作者：王二庆
随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。本文结合自身实践从以下几方面：什么是多媒体课件、使用什么软件制作、多媒体课件制作的过程及方法以及在多媒体课件制作中应该注意的问题对多媒体课件的制作加以阐述。
●什么是多媒体课件
在了解什么是多媒体课件之前，我们先了解一下什么是多媒体。多媒体这个概念相当丰富，我们这里所说的多媒体是将多种信息媒体有机组合，能够全方位传递包括文字、声音、图形、动画和视频等媒体信息，并具有人机交互功能的一种技术。随着多媒体技术的日渐成熟，多媒体的传播使者——电脑已进入千家万户。人们对信息需求量在不断增长，传统的一支粉笔、一张嘴的教学手段显得落伍了，因此多媒体课件应运而生。
多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据书本内容。制作出一套适合教与学的、包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如地震发生时的状况，生动形象地展示给学生，让学生能更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生获取信息的渠道。
●使用何种软件制作
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际制作过程中，为了使课件发挥更好的教学效果，往往需要同时使用多个软件。常用的有Authorware、PowerPoint、Flash，Premiere，Photoshop、fireworks，Dreamweaver等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某些软件进行创作。如我们首先可以用Flash做片头字幕，用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，使用Photoshop或fireworks处理课件中使用到的图片，再用PowerPoint幻灯片模式、Authorware、Dreamweaver进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观，可视性强，且具有一定的艺术性。
●多媒体课件制作流程
1.选择教学内容
多媒体课件内容的选取则要以教材为主，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分体现课件的价值。一个好的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。
2.分析教材，确定教学目标及重难点
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如，设计课件的目的是趣味性还是调动学生学习的积极性，是解决某一重点、难点问题，还是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力等。
3.创作脚本
多媒体教学摆脱了以往单调的教学方法，依赖大量的多媒体素材把受时间和课堂空间限制的内容搬进课堂，体现出其特有的优势。素材的选取应依教材内容而决定。如讲解计算机硬件组成时，多选取一些不同时期的硬件图片，像显示器的种类、鼠标的形状;讲解计算机主机安装时可以先制作一段装机动画短片让学生观赏，先调动他们的兴趣及动手组装机器的积极性。
4.素材装备
根据脚本的内容，去网上找一些图片加以处理，会使用一些图片制作一些Flash小短片动画放在课件中，以及拍摄一些视频短片。
5.具体制作过程
使用自己较熟悉的几个软件制作课件，如动画都用Flash制作，图片由Photoshop处理，最后由Dreamweaver或PowerPoint来整合。
●多媒体课件制作需注意的几个问题
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况。
1.界面过于花哨，内容华而不实
多媒体课件需要一定的艺术性和美感，但界面不能过于美观或动画过于突出。如在界面的左上角制作了一段小猪在跑步的动画，虽然吸引了大家的注意，但也会导致一个后果：很多学生一味地盯着动画看，忽视了老师的上课内容。一定要注意多媒体课件的产生主要是以辅助教学为目的。而且太过绚丽的颜色长时间观看会影响学生的视力。
2.呆板单调、索然无味
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。
3.生硬拼接、胡拼乱凑
课件的制作讲求构思，音乐、内容、动画搭配必须恰到好处，比如在讲解硬件基本组成时插入了一段流行音乐就显得有些不伦不类。
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能、强化教学效果、提高教学质量为重心，多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。
作者：车利娟
三、参赛办法及参赛作品要求：
1、参赛老师于2013年11月29日统一在中心校电脑室90分钟现场制作完成，课件内不得署名只能用编号登记，并上报参赛作品登记表，将参赛作品进行登记后上交到现代教育技术管理站。
2、参赛的教学课件内容以我校正在使用的各科教材为基础，一般以一节课或一个知识单元为单位自行独创制作的各类课件，不得上交已交过的或网上下载的课件。
3、参赛课件不限制作软件和制作工具，不限风格形式，体现新课程理念，形声并茂，有创意，有特色，教学容量大，直观性强，使用操作便利，教学效果好等。
4.所给资源库里有图片、幻灯片、课件模板、MP3钢琴曲一首，选手可根据需要自由插入。
5、课件制作统一要求：
(1)首页背景统一使用王维的《相思》诗画(在所给资源图片库里找)。图片的大小应制作成和幻灯片一样大小。
(2)首页顶行黑色区域插入“欢迎参加石瓮镇中心校课件大赛”字样。尾行黑色区域插入参赛者编号，如：001 002.... ...(字体：宋体 字号：28号 字色：黄绿色)
(3)课件首页与尾页均须插入钢琴曲《致爱丽丝》(在所给资源库里查找)
(4)课件第二页要出现课题，右下角插入年月日。 (5)课件中间环节使用的图片或幻灯片均须在所给的资源库里查找，所涉及的内容应体现高效课堂理念且有创意，有特色，教学容量大，直观性强，使用操作便利，教学效果好等。
(6)课件制作结束后将你制作的课件重新命名为你参赛的编号存在桌面上。(不要出现参赛人姓名)
一、课件的内容和表现形式
1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。
2、对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。
3、多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作(幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列)，每一课件的内容必须制作完整。
4、在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，网络课件和单机版课件必须包含4种以上教学信息素材，幻灯片课件必须包含3种以上教学信息素材。
二、多媒体课件的基本要求
多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。
(一)、教学性
(1)课件选题适当，内容紧扣课程标准。
(2)课件教学目标明确，教学重点突出，通过多媒体教学，有助于讲明重点、突破难点。
(3)课件能够体现多媒体教学的辅助性、形象性、启发性等原则。 (4)课件表现形式合理、新颖，符合学生认知规律。
(5)课件适应教学需要，教学效果突出，能够起到传统教学手段所不能起到的作用，充分体现多媒体教学的优势。
(二)、科学性
(1)内容正确，逻辑严谨，层次清晰，无教学内容方面的政治性、科学性错误。
(2)场景设置、素材选取、术语应用、操作示范等符合相关标准。 (3)模拟仿真符合教学规律，各种教学媒体能为学生理解教学内容、完成教学目标服务。
(4)课件展示时机恰当，展示时间适中，符合学生认知心理。
(三)、技术性 (1)界面人性化，操作方便灵活;没有导航、链接错误;启动、链接转换时间短;具有良好的稳定性与安全性。
(2)能根据需要选用最适当的技术手段，应用效果好。
(3)充分利用视频、音频、动画等多媒体技术，并具有相应的控制技术。 (4)课件框架结构完整、规范、合理。
(四)、艺术性
(1)界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，界面及界面内容简洁、美观，符合视觉心理。
(2)文字、图片、音频、视频、动画等配合恰当，符合课件主题。 (3)制作精细，吸引力、感染力强，能激发学生学习兴趣。
三、多媒体课件的教学要求
1、教师使用多媒体课件授课，必须掌握多媒体课件制作及使用的基本技术、方法。
2、发挥多媒体课件特点。利用多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的教学优势，精心设计多媒体教学教案，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合。
3、发挥教师的主导作用。采用多媒体课件授课时应加强师生间的沟通与交流，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。
4、教师应做好充分的课前准备。应提前调试教学课件，熟悉教学仪器设备，确保教学正常进行。
5、教师应严格遵守多媒体教学设备使用规定，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。
四、课件制作的技巧
(一)文字的修改
要采用合适的字体、字号与字型。
文字内容要简洁、突出重点，以提纲式为主。因此字号的选择很重要，文字内容的字号要尽量大，标题一般用44或40号，正文用32号，一般不要小于24号，不能小于20号。检查你要用到的文字，尽量减少文字显示数量，不要把幻灯片制作得太满，底部应留白。一行字数在20～25个左右为好，尽量不超过6~7行，最多为10行。过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。 标题字体的颜色要和文本字体区别，同一级别的标题要用相同字体颜色和大小。一个句子内尽量用一色，如果用两种颜色，要在整个幻灯内统一使用。文字颜色一般使用3种字体颜色，与背景形成对比，要求搭配醒目、和谐。文字和背景的颜色搭配要合理，字体的颜色选择是和背景颜色息息相关，搭配要求醒目、易读，避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。文字颜色与背景色要形成强烈反差，才能使字迹清晰显示，一般文字应选用暖色调或亮度高的颜色，背景选用冷色调或亮度较低的颜色。
以下是几种常用的颜色搭配方案： 文字颜色 背景颜色 白色 黑色 白色 绿色 白色 红色 黄色 蓝色 黄色 黑色 黄色 红色
为提高演示效果，文字显示可采用自定义动画等形式。对于一屏文字资料，文字内容要逐步引入，随着讲课过程逐步显示，这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果、清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。较多文字显示时，可采用滚动文本窗技术，突出文字效果。
对于各行文字内容排列要整齐，字间距、行间距、水平及竖直方向的对齐，要合理处理。通过“绘图”按钮中的组合、叠放次序、网格和参考线、微移、对齐和分布、旋转和翻转等处理好课件中的文本。可以把几个插入的文本组合在一起，可以调节文本和其他内容的叠放次序，把文本水平和竖直方向做好对齐„„总之，经过处理的文字更加错落有致，要注意尽量不要出现纯文字的页面，适当的应用一些图片、图形、动画、视频等内容做好衬托，
(二)图片的修改
图片、图表清晰，大小要适当。图片一般使用JPEG和GIF格式，尺寸一般不超过800×600像素，大小不超过200K.图片最好是按照800×600的比例扩大或者缩小，因此800×600刚好是课件的尺寸。
图片的位置、大小、颜色等都需要符合要求，背景的选择以图片为主，界面布局要合理，整体风格要统一，色彩搭配要协调，界面及界面内容要简洁、美观，符合视觉心理。但也要注意，课件展示的画面应符合学生的视觉心理，突出重点，构图匀称、均衡。整个作品风格既要统一又要有变化，花花绿绿的动画背景自然好看，但要看是否冲击你的主题，只要你的背景统
一、规范，没必要使用变化多端的动画背景，淡雅的背景作出的模板其实也是不错的选择。同一画面对象不宜太多，注意动、静的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细„„
(三)声音的修改
课件中的声音，是为了烘托气氛、渲染情绪、增强艺术感染力，是为了深化教学主题、描写背景、激发联想、组合画面、转换时空、强化节奏等。在课件中，对声音的选择和使用要十分慎重，要目的明确，格调和谐。课件中的恰当的音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。所以应根据课件内容，选择相应的乐曲。多媒体课件中的解说、音响和音乐三者之间是相互补充、相互联系、相互配合的，都从属于教学、服务于教学，都是为课件的画面内容和主题思想服务的，但同时又有各自独特的功能和表现形式，谁也无法代替谁。正确把握解说、音响和音乐三者的关系，解说表意、音响表实、音乐表情，音响和音乐是对解说和画面内容的补充和呼应。三种声音互相配合，才能创造出一种多层面，立体感的总体效果，才能使课件得到更好的烘托，渲染和深化。
音乐和音响效果要用到当处，舒缓的背景音乐，可以很好地调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考。注意音乐的节奏要与教学内容相符，重点处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。要设定播放开关按钮或菜单，便于教师控制。
(四)动画的修改 (1)、预设动画的修改
在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"预设动画"命令，查看子菜单中选择一种动画效果选择。对修改的那个对象的动画效果，只要选中该对象后，查看动画效果即可;如果要取消该对象的动画效果，单击"预设动画"子菜单中的"关闭"按钮即可。
(2)、自定义动画的修改
在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"自定义动画"命令，查看在效果页面中选中合适的动画效果。单击"预览"查看动画效果，满意后单击"确定"，完成设置。一般我们常用百叶窗、擦除、切入、收缩、展开等少数几种动画效果。螺旋效果引入新的主题或解决方案;回旋添加悬疑或奇怪的效果;从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;缩小效果强调观点;使用切入效果比较数据;如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果;如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果;如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除„„
(五)幻灯片切换的修改
选中需要修改的幻灯片，单击"幻灯片放映"菜单中的"幻灯片切换"命令。在"幻灯片切换"对话框中查看"单击鼠标"时课件页切换效果，如速度、声音、换片方式，满意后单击"应用"。既要富于变化，又要减少观看者的视觉疲劳。我们应该谨慎使用声音，幻灯片切换时加入的声音主要是要告诉学生幻灯片已经切换;在重要的概念处加入不同的的声音，强调这里很重要。在播放时应控制音量的大小，避免分散学生的注意力。
如果两页之间的内容有演变关系，就采用“溶解”方式，放完第一张后，第二张渐渐出来;如果是很长的流程图，采用“向左插入”，画面连惯、流畅;在展示不重要的照片时，可以用从对角线方向“抽出”方式;如果两页内容相差不太大，标题一致，只是正文内容有些变化的，最好不要在两页之间加幻灯片切换。
(六)超链接的修改
1.动作按钮链接的修改对于动作按钮链接，可以自制一些有特色的按钮代替，也可以到网上搜索，如动画格式的图片按钮，效果就不错，但不可用太多，容易分散学生注意力。
2.图形对象链接的修改对于图形对象链接，可以自制一些图形对象代替，也可以到网上搜索。
3.文字的超级链接设置的修改
选中热字文本，单击右键，在快捷菜单上选择"字体"，修改字体内容、字体、字形、字号、效果等;利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，右键单击，选取"动作设置"项，链接到所要跳转的页面。
(七)模板的修改
单击"格式"菜单中的"幻灯片设计"命令，重新选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择"幻灯片设计"命令，完成模板的重新选择。
(八)课件的操作交互的修改
课件要求操作简单，切换快捷，具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不出现故障。交互设计合理，页面跳转、人机应答合理，兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上都能正常运行。
课件的操作要简便、灵活、可靠，便于控制，安装方便。课件的操作界面上有意图明确的按钮和图标，支持鼠标操作为主。设置好各部分内容之间的转移控制，方便前翻、后翻、跳转、交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，学生的输入要有即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度;对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程，误操作处理，如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
用触发器设置答案的交互原理很简单，就是把结果链接到相应的选项上。填空、选择、连线、判断题、填图都可以做成交互式课件。
如果在座的教师想知道这方面的知识的话，会后可以到我那进行交流。
五、课件制作的误区
(一)、课件使用过多过滥
(二)、课件风格与教学内容不相协调
(三)、衔接过渡不自然
(四)、以课件为教案
(五)、过分追求完美
一、多媒体课件制作要求
(一)课件的内容和表现形式
1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。
2、对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。
3、多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作(幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列)，每一课件的内容必须制作完整。
4、在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，网络课件和单机版课件必须包含4种以上教学信息素材，幻灯片课件必须包含3种以上教学信息素材。
(二) 多媒体课件的基本要求
多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。
1、教学性
(1) 形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
(2) 生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。
(3) 实用性强，课件适用于教师日常教学。
2、科学性
(1) 内容科学，课件的取材紧扣教学大纲，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。
(2) 表述和引用准确。
(3) 逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。
3、技术性
(1) 多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。
(2) 易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。
(3) 稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。
4、艺术性
(1) 画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。
(2) 课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。 (三) 多媒体课件的教学要求
1、教师使用多媒体课件授课，必须掌握多媒体课件制作及使用的基本技术、方法。
2、发挥多媒体课件特点。利用多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的教学优势，精心设计多媒体教学教案，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合。
3、发挥教师的主导作用。采用多媒体课件授课时应加强师生间的沟通与交流，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。
4、教师应做好充分的课前准备。应提前调试教学课件，熟悉教学仪器设备，确保教学正常进行。
5、教师应严格遵守多媒体教学设备使用规定，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。
二、flash课件的特点
一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选"Zoom In"放大画面，细看画面上的每一个细节，可见Flash画面可制作的很细致的喔。
二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的"版权"。 这也许是网上能堂而皇之地公开Flash这一多媒体课件或Flash制作的MTV的原因吧!
三、利用Flash生成的动画播放文件(*.swf)都非常小巧，一个精美的课件也就
一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份"电影动画"，这可是其它软件所不能相比的了。
四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*.wav声音在生成的Flash动画播放文件时，你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧!原来Flash播放文件中的声音文件可设定为mp3格式。所以，在"网易"的Flash网页上有许多Flash迷们用Flash制作了好多MTV来表达自己各种心情的，可以去下载一看，一定会有不少启发。
五、最后想说的一点是Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片。
三、制作课件必须注意的几点
制作课件的技术要求相对来说不高。但是由于其特殊的用途，我们在课件制作的时候也应该注意以下几点：
1、 文字
课件制作中工作日志文字的使用应尽量用宋体，黑体，等常见的，incopy正规的字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一。这是十分重要的。避免实用系统以外的字体。
2、音乐
课件中的音乐，应理解为纯背景音乐(讲解的声音除外)。myflash听觉上的刺激只是起到辅助作用，(音乐课件除外)用于调节学习过程中的空白。所以，在选择音乐的时候，要与主体有密切的关联。还有在没有必要的情况下，不要使用流行的，广为流传的音乐或歌曲。原因是，当学生听到这种音乐或歌曲的时候，因为十分熟悉，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了。
3、色彩
制作课件中要注意画面色彩的问题。计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度纯度等特性值不断下降。这就造成了投射后的画面色彩模糊。我们在制作中应在不破坏统一色调的基础上，闪客论坛尽量增加各种颜色的纯度，明度等因素，这样播放的时候，可以避免出现模糊不清的效果。
4、效果
繁多眩目的特殊效果在课堂教学中无关紧要，广告游戏制作甚至会起到相反的作用。课件效果要求只要流畅，平实就可以。
5、“妥协”
我们在制作课件的时候，闪客也要学会妥协。对于一篇课文的理解，每个人都会有不同的解释。课件制作教师与讲课教师必然会存在很大的分歧。如何解决这种矛盾，那就需要妥协。还有，有的讲课教师由于没有动画制作的基本知识，所以有时候要求的标准很高，常常听到要求课件制作老师作的象《猫和老鼠》一样，当要求超出课件制作教师所掌握的知识或flash制作超出制作软件达到的效果的时候，课件制作教师要耐心解释，以达到共识。
6、技术
制作课件不需要太多的高级技术。印刷系统因为课件的操作主要由讲课教师来完成。它的情况与互动性动画有直接区别。
综上所述，教学课件的制作要以讲课者的思维结构来实现。休闲游戏制作把复杂的演示过程，清晰的，具体的，全程的体现在屏幕上，使学生接受。这一过程的实现要做到讲课教师和制作课件的协调统一。
四、课件、积件、学件的区别
计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。
课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。不能充分发挥教师、学生的应有的作用。
而积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。
学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动来求知的情况，效果可能不能持久，所以学件也有很大的局限性。
综上所述，课件、积件、学件各有所长。但课堂教学还是应以积件为主，课件、学件为辅。把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。
二、课件作品设计要求
课件要体现新课程改革理念，探索新的教学方式，并能充分发挥计算机和网络的优势。要求在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符合下述要求：
1、教学性
(1)形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
(2)生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。
(3)实用性强，课件适用于教师日常教学。
2、科学性
(1)内容科学，课件的取材紧扣课程标准和教材特点，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。 (2)表述和引用准确。
(3)逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。
3、技术性
(1)多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。
(2)易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。 (3)稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。
4、艺术性
(1)画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。 (2)课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。
安徽省高等学校首届师范生教学技能竞赛
多媒体课件制作项目竞赛(初选赛)实施方案
“多媒体课件制作”作为“安徽省高等学校首届师范生教学技能竞赛”的一个组成部分，由选手在机房内现场制作，时间限定为3个小时。根据安徽省高等学校师范生教学技能竞赛组织委员会组秘发„2010‟3号文件精神，特制定以下实施方案。
一、竞赛要求
1、竞赛使用软件
(1)操作系统：Windows XP。
(2)课件制作软件：PowerPoint2003，Dreamweaver8.0，几何画板。
(3)图形、图像制作软件：ACDSee7.0，PhotshopCS，Fireworks，Windows画图。
(4)音频制作软件：CoolEdit pro 2.0，超级解霸3000，Windows录音机。
(5)视频制作软件：Premiere PR0 2.0，Flash8.0。
(6)数据库软件：Access2003。
2、竞赛规则
(1)参赛作品应采用以上软件，不限风格形式，课件内容必须为作者现场制作，抄袭、拷贝别人作品的以零分计，涉及制作版权问题责任自负。
(2)课件制作内容从选手自备教材中现场抽取。
(3)课件素材可以网络下载，制作现场不得使用任何自带存储设置(包括手机)。
(4)多媒体课件应包含封面、导言、知识内容、练习、跳转导航、交互界面等组成部分。
(5)在机房内3小时内完成多媒体课件制作，提交的作品必须完整，确保正确运行(数据库应用系统必须提交数据库备份文件、项目文件夹等;流媒体作品必须提交源文件、流媒体文件等)。
二、实施方案
1. 准备阶段：请各系选手于4月23日(周五)下午2:30，到教学楼201教室开会：
a) 随机抽取自己“选手序号”。(随机座位，避免同系同学之间互相交
流);
b) 将自备的教材上交到教务处教学实践课(请在教材上标注自己的序号
和姓名);(考虑到课件主题不能随意指定，所以，需要提前收取学生教材，以便教师提前从学生自备教材中选定恰当的课件制作主题); c) 了解《多媒体课件制作评分标准》等相关事项，并填写相关表格; 2. 选拔比赛：时间定于4月26日(周一)下午2:00到5:00;地点在图书馆
机房。具体实施过程如下：
a) 上机课件制作比赛，设监考教师2名，评委5人; b) 请参赛选手携带考试证或学生证进入机房考场;
c) 进入机房后，自己的上机座位号即为“选手序号”，并将考试证或学
生证放在桌面上待查;
d) 上机考试的180分钟内，若制作完毕课件后，可举手示意监考教师，
提请评委教师现场评分;
e) 考试结束提示时间到，应立即终止相关课件制作操作，并依次离开机
房考场，在门外大厅等候评委教师现场评分;
f) 参赛选手再按选手序号依次进入考场，自己演示自制的课件，时间限
定为2分钟，由评委教师现场评分;
3. 成绩计算：现场评分结束后，由工作人员统分，公布成绩，并结合“说课
(含教学设计)”和“汉字书写”项目加权计算成绩，由高到低确定入选人员。
三、多媒体课件制作评分标准(以满分100分计算)
四、多媒体课件制作评分表
综合评分
专家签名时间：年月日
机械设计基础多媒体课件内容
本课件可与伍驭美等主编的普通高等教育教材《机械设计基础》配套使用。其内容与主教材章节编排一致。
本课件采用动画、图片等多种多媒体形式，使课程学习以及习题解答更加生动明了。课件使用PowerPoint平台，系统具有开放性，实现了资源的共享。教师既可直接使用成型的系统组织教学，也可以用素材制作个性化的教案，每一章的课件都建有一个独立的文件或文件夹，使分章教学更为方便。
机械设计基础多媒体课件运行要求
1.本课件最佳运行环境为Office 2007，其他Office版本下未经调试。屏幕分辨率建议设置为1024×768。
2.本课件中的*.ppt 格式请根据画面中的提示用鼠标左键单击播放或停止，若动画不能运行，请安装相关动画播放器。建议在Media Player6以上，Macromedia Flash v 8.0以上版本下运行。
编者
2012 年7月
多媒体课件的开发与制作
——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95
卢灿勇2009年1月摘编
一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：
1、 环境分析;
2、 教学设计;
3、 脚本设计;
4、 课件制作;
5、 评价与修改。
一、 环境分析
多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析;课件使用对象分析和制作成本预算等任务。
二、 教学设计
教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。
三、 脚本设计
脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。
四、 课件制作
该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。
五、 评价与修改
该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。
课件制作样本(参考资料·通用样本)
一、 教学设计(样本)
教学设计
教
材： 课
题： 课
型： 授 课 人： 设计时间：
教学设计思路
(写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容)
1、 学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点
2、 学习者分析
3、 教学目标 ⑴知识与技能
⑵过程与方法
⑶情感、态度和价值观
4、 教学准备
多媒体课件;教学挂图;实物等。
5、 板书设计
教学过程设计
【导入新课】
(作语言表述)
【新课教学】
1、 显示课文，整体感知。
2、 合作讨论，探究认知。
3、 知识巩固，拓展练习。
【小结】
6、 资源及媒体的应用
2 (学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的)
7、 教学设计后记
二、 脚本设计(样本) ㈠文字脚本
1、 教学目标分析
2、 教学内容及知识点的确定
3、 学习者特征分析
4、 学习模式的选择
5、 教学策略制定
6、 媒体技术选择
(如PPT、图像、声音、视频、影片等)
㈡制作脚本设计(样本) A、 素材采集
1、 文字
2、 声音
3、 图形图像
4、 动画
5、 视频
6、 其他 B、 制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改
D、使用安排
E、后记
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