美术教研课的教学反思探讨
摘 要：美术教研课应注重学生的情感升华、图片资料的搜集要有针对性、教师要把复杂的问题简单化、教学也应有发散性思维，从而让学生学会在生活中善于观察和分析，认识设计的成功与不足，提高审美能力，培养设计素质。
关键词：美术;欣赏课;创意;生活用品;审美;反思
教研课“我的生活我创意——实用又美观的日用产品”选自人教版初中美术教材七年级上册第五单元。这节课教学设计从有创意的壶入手过渡到生活中的创意，让学生学会在生活中善于观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功与不足，提高审美能力，培养设计素质。同时，从美术的层面引导学生们发挥想象力，设计一款有创意的壶。众所周知，上一堂好课是需要反复磨课的，尽管对设计的每个环节都做了充分的准备，可真正上课时才发现准备工作远远不足，特别是作业环节效果不是太理想。后来，作业由设计一件生活用品改为壶的创意设计，效果比之前好多了，学生的创意思维更加开阔了。
一、注重学生的情感升华
每个人美的知觉是不同的，愉快的感觉是审美经验的基础和出发点。本课始终贯穿“美”的线索及爱生活、爱家人、环保等情感教育，鼓励学生珍惜、热爱来之不易的生活，以审美贯穿课堂始终，内容的选择要“美”，教师的语言要“美”，学生的作业也要“美”。课的开头首先让学生念一篇网上的小学生作文，然后联系生活，拿出手压式手电筒作介绍，引发学生共鸣，这样能拉近和他们的距离。另外，举例的针线盒中针的设计也能让学生不忘自己的家人，要关心家人。导入课题后首先出示的那张老照片也是很有意义的，让学生找亮点，学生根据课题一下子就能说出，并能发表自己的看法，然后教师告诉学生要忆苦思甜。以上导入是有一定教育意义的，虽然是美术课，教师不能忘记随时教育学生要爱生活、爱祖国，让学生的情感升华。
二、图片资料的搜集要有针对性
艺术欣赏归根到底，是自己的欣赏;即或是由别人进行引导、启发，最终也还需要通过自己的理解、消化与认同，才能够心领神会地进入审美的境界之中。真正的艺术品，总是美的。观赏艺术或欣赏美术是一种享受，特别是观摩名家高格调、高品位的艺术创作更是如此。为了能让学生欣赏到高品位的艺术作品，本课中图片资料的搜集也是花费了不少心思的，老照片的选择，能引发学生对今天来之不易生活的感慨;壶的创意是把图片一张张整理好做成视频配上音乐，那些图片在生活中很难找到，无论造型还是色彩都很独特，给学生耳目一新的感觉，更加激发了学生的发散性思维。根据这些壶的设计又引导了学生分析总结是从哪几个方面进行的创意设计，让学生自己得出结论。
三、教师要把复杂的问题简单化
本课无非就是解决生活用品设计的两大方面——实用和美观。教师给学生大量的图片欣赏，让学生说说每件生活用品实用在什么地方，美观在什么地方，这样的上法就会没有新意，是把简单的问题复杂化了，那是无效的课。所以，教师应该考虑本课学生到底能学到些什么才是有用的?从学习环节设计：一是能让学生从生活中来，到生活中去，感受生活——淘宝;二是能让学生提高审美能力——欣赏;三是能让学生自己学会分析和解决问题的能力——引导;四是能让学生接受情感教育，增加热爱生活、热爱祖国的情感——比较;五是如何让学生奇思妙想并运用到画面中去，能有想法地画，画自己的画，并且一定是美的——作业。辅导儿童画创作要注意发现儿童的兴奋点，寻找他们关注和喜欢什么，只要有感而发，画的过程就简单多了。这堂课学生的兴奋点其实是在欣赏有创意的壶上，每款壶的创意设计都很新颖独特，特别能够吸引学生并能激发他们的创作灵感。
四、教学也应有发散性思维
画画注重点线面的结合，教学也如此，不能以偏概全，书本知识很局限，教师应从书本入手，寻找适合学生的题材，多研究，让学生多学有用的东西。教材内容只是起到引领的作用，可把本课内容当成“点”，线和面自己去挖掘，这样也许能让学生在掌握书本内容的基础上学到更多书本所没有的知识，这就是教学的发散性思维。本课教师把教材上大多数生活用品图片用毛笔画到宣纸上，增加了趣味性、有美感，浓缩了书本内容，同学们都很感兴趣。但教师不针对这些图片讲生活用品的实用性和美观性，只是作为画让学生来欣赏，这在一定程度上也能激发学生的学习兴趣。
五、结束语
作为评课者和听课者，通常都比较喜欢热闹的课，有些教师花费很多时间准备了花花绿绿的道具，让人耳目一新，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，因为人都是喜欢新鲜的事物。再来反思本节课，相信所有的教师都希望自己的课上得热热闹闹，也相信所有的教师都希望自己的课有好的道具，但这并不是简单的事，没有学校领导的支持，没有经费的提供，想都别想。所以，教师上这节课的时候还是比较理性的，那些作业的材料都很普通，花费不了几个钱，作业形式相对来讲也比较简单，示范是用最专业最普通的方式——毛笔+墨汁+宣纸。可以说，普通并不等于无效，因为它打开了学生的思维，让学生愿意画并且能画。
参考文献：
[1]杨景芝.美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究[M].北京：人民美术出版社，1999.
[2]王兆一.美术审美[M].太原：山西教育出版社，2008.
作者：顾野烽
在课堂教学发展性评价的多元主体中，教研员是重要的评价者之一，是教师的主要专业引领者。课程改革向纵深推进要求各级教研室工作重心下移，走进校本教研，为校本教研提供强有力的专业支撑与引领。为了探讨教研员在促进课堂教学发展性评价以及校本教研等方面如何发挥更大的作用，笔者曾经进行了多年的实验，获得了真实的感受和一些经验。
一、教研员参与教学和教学评价的意义和尝试
由于教研员所处的地位以及教研员自身在教学实践经验和教学研究上的优势，决定了教研员与实验教师之间形成事实上的“师徒”关系。这种关系的存在，直接影响了评价者与被评价者的真诚对话、平等互动。如何削弱这种“师徒关系”影响，建立评价关系中真正意义上的民主、平等研究伙伴关系？
笔者在研究过程中探索了2种方法——教研員“体验教学”法以及苏格拉底式诘问访谈方法，同时，在评价中重视学生的参与。研究表明，通过教研员“体验教学”、苏格拉底式诘问访谈方法等，比较好地实现了评价者与被评价者的平等互动；建立“学生评价—教师自我反思—同伴互助—专家点评”这样一种多信息渠道评价模式，可以有效地促进教师专业发展。
1. 教研员体验教学，与执教老师共同构建新型课堂
一年来，笔者与实验教师共同执教了4节研讨课。实践表明，教研员深入一线体验教学具有以下好处。
教研员亲自执教，有利于平等对话。把自己摆放到与教师相同水平的位置上，能有效地防止评价对象在评价中易于出现的防卫心理、焦虑心理及应付心理，促使评价对象积极主动地参与评价。
教研员亲自执教，有利于激发教师参与研究实践的主动性与积极性。由于教研员长期脱离实践，对实际操作中的困难往往估计不足，容易造成“理论一套套，实际难做到”的现象。教研员通过亲自执教，把课改理念自然地融入教学实践中，直观地展示给教师，与教师共同寻求理论指导实践过程中落差产生的原因与解决办法，避免空洞的理论说教，与教师容易形成更多的共同语言。
教研员亲自执教，有利于自身业务水平的提高。从某种意义上来说，在新课程实施中，教研员与教师处于同一起跑线上，原有的经验与理论已不足以支撑对教师的指导，除了通过加强课改理论学习以“补充能量”外，更重要的是要通过自己的亲身实践而获得直接经验。“研”因“教”而求得源头活水，求得创新。教研员与教师在互动中共生成长。
2. 苏格拉底式诘问访谈方法，与执教老师共同反思课堂教学
课后交流是课堂教学发展性评价的重要环节。下校听课评课是地方教学研究室的基本工作方式之一。现实中，许多教研员缺乏一种平等、民主、开放的心态，在日常工作指导过程中，自觉或不自觉地以专家自居，习惯把自己的经验以及观点强加于教师，居高临下地对教师的课堂教学进行点评。教师很少有“申辩”的机会，即便个别教师持不同意见，也常常会被扣以“不虚心”的帽子。久而久之，在听课评课过程中，形成了以教研员说教为主，被评价教师被动接受，信息单向流动这样一种局面。教师参与课堂教学反思的主动性与积极性严重缺失，教研员也无法得到被评价者的真实想法反馈，评价的发展功能无法实现。
古希腊哲学家苏格拉底与青年智者对话时，佯装无知，引导对方自己进行思索，自己得出结论。用苏格拉底自己的话来说就是：自己虽然无知，却能够帮助别人获得知识，好像一个助产婆一样，虽然年老不能生育，但能接生，能够催生新生命。
受这种对话方法的启发，笔者在过去一年里，在课后与教师交流过程中采用了苏格拉底诘问方法。这种方法的操作要点是：第一步——诘问，有目的地提出一系列疑问；第二步——定义，在问答中反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步——助产术，引导教师自己进行思索，自己得出结论。笔者认为这种交流方式最大的好处在于能够让被评价者自己感悟课堂教学的成功与不足之处，研究者的专业引领作用在看似不经意的对话中实现。
3. 重视学生的评价，使教师的教学反思成为日常行为
学生是课堂教学的主体，他们对课堂教学的感受最为深刻与直接，因此，学生参与课堂教学评价可以提供更多更直接、更真实的信息，使教师的教学反思成为日常行为。学生参与评价要注意以下几个问题。
学生的评价表应以问卷的形式出现，并且问题的设计以自我评价为主，这样可以减少被评价老师的压力，提高评价的信度与效度。学生参与课堂教学评价的目的不是让学生直接评价教师讲课的优劣，而是借此广泛收集学生对课程学习的兴趣、态度、注意力集中程度、知识与技能掌握的程度等信息，改变过去仅仅依靠纸笔测验来了解学生学习掌握的状况，帮助被评价者自我反思。
学生评价表设计的问题的数量与难度要适中。数量太少，收集的信息量不够，数量太多，占用学生太多时间，影响正常教学，数量控制在10～12题比较合适。问题不宜太难，超出学生的理解水平，会影响信息的信度与效度。
学生评价表问题的设计应该涵盖学生对本课学习的兴趣与态度、注意力集中程度以及对本课内容的掌握程度的自我评价，还包括对教师教学态度、关注学生程度等方面的简单评价。
二、建立有效的校本教研机制，促进教师之间的合作与对话
发展性评价强调以教师自评为主，重视学生的评价主体地位。然而，仅仅依靠教师自身的省察是远远不够的，教师自评有其局限性，如由于担心影响前途与形象，难免有些教师有意无意地美化和扩大优点，掩盖和缩小缺点，或因为谦虚过分夸大不足，低估自己的成绩，这些都影响到评价的效度与信度。引入外部评价非常必要，同伴的评价是他评的主要形式。发展性评价的有效实施还有赖于校本教研机制的完善。
在开展研究过程中，教研员深入到学校，与实验教师共同确立课堂教学中的研究问题，制定研究计划，以课例研究为载体，教师日常教学反思为主要形式，并通过参与学校科组活动和备课组活动，指导学校科组建设，促进教师之间的合作与对话，使评价更加全面、客观和具有针对性。这种“专业引领”的校本教研机制能够更有效地促进教师的专业发展。
在开展活动过程中必须注意以下两个方面：一是要加强听课者的课堂观察技术培训学习。目前，不管是教研员还是学校行政、老师，听课评课主要依靠的是个人模糊观察以及经验判断，主观成分比较大，很有必要引入一些定量观察与分析技术；二是听课者事前应进行分工。因为不管定性观察还是定量观察，人的感知觉是有限的，做一些分工很有必要。
责任编辑钱昭君
作者：李薇
【摘要】传统教研在功能上多表现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高，而对教师的专业发展关注不够，我们应反思学校的教研组织性质、机构、方式，以保证新型教研的顺利开展。因此，学校教研组织应成为帮助教师提高教学水平的学习型组织，并建立合理的教研组织机构，采取有效的教研方式、健全的教研制度，以保障教研和课改的实施，从而推动新课程的改革。
【关键词】新课程改革 学校教研 反思
传统的教研行为只关注如何使学生掌握知识和技能，而忽视了教学过程与学生获取知识的方法培养，忽视了学生的情感因素和价值取向。要把新课程改革的教育理念在实践中变为现实，就必须思考学校的教研行为是否适应新课改的要求，并让教师成为新课程的研究者、实施者和创造者，从而推动新课程的改革。因此，我们必须反思学校的教研组织性质、机构、方式及保障，以保证新型教研的顺利开展。
☆反思一：学校教研组织的性质是什么?
传统教研在功能上多表现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高，而对教师的专业发展关注不够。这导致有的教师从教数十载，其专业发展水平还只停留在入职后的初期水平。为此，我们必须认识到学校教研在促进学生发展的同时，还应该促进教师的专业发展，应当树立学校教研组织是教师专业化发展场所的新型教研理念。要使学校的教研行为发挥促进教师实现专业发展的功能，学校教研组织就应帮助教师提高教学水平。而要使学校的教研组织成为学习型组织，学校就必须做到做到以下几点：①使教研组织的管理功能性变为专业引领性。②把教研行为的短期学习性变为持续长效发展性。③把强调竞争的结果性变为过程合作性。④把个人研究型变为集体研究、反思、交流，达到组内共同提高型。
☆反思二：怎样建立学习型教研组织机构?
随着新课程改革的推进，教师的教研热情日益高涨，对新课程改革理念的学习也日显重要。然而学校如果不创建一个合理的学习型组织和机构来指导、规划的话，教师的教改活动势必会各自为政，从而影响效果。为了引导教师的教改活动，促进其教改能力的提高，让教改担当起“科研兴校”的重任，走教改的组织化道路就成为了学校的必然选择。那么，学校应如何创建教研的组织机构呢?
1.创建学校教科室，并明确其职责、功能和地位。
在新课程改革的背景下，作为新时代的学校教科室，应具备以下几个条件：①负责校本教改的规划和管理，对外联系专家，帮助教师提高教育教学的理论水平和科研素养。②组织课题研究。根据学校改革与发展的需要，立足校本，组织教师开展以应用性为主的课题研究。 ③收集教育科研信息，组织教育理论的校本学习和研讨，为教师搭起教育理论与实践联系的桥梁。同时，还要使学校教科室承担起“科研兴校”的重任，推动新课程改革。此外，还要进一步提高教科室的管理职能，加大其管理权力，要让教科室有职责和能力去组织教师的一切培训和学习。
2.创建开放型教研组，建立网络式学习组织。
(1)为了有效地完成新课程的三维目标，教师就得在“过程与方法、情感与价值”上实现突破，不仅要在本专业上加强学习，还要在相关专业上综合发展、学习和提高，并加强与其他科目教师的合作。因此，学校应建立开放型教研组，以实现课程内容的有机整合，以及教育观念、方式方法的融会贯通，从而促进学生综合素质和能力的形成。只有这样，教师才能开阔视野，实现专业增值。当然，要使各学科老师都能跨科交流，还必须加强年级组的备课功能，实施教研组、年级组对教师的网络化管理。
(2)创建区域内的教研网络，实施资源共享。在学校学科教研组织的基础上，建立区域内的学科教研网，通过一系列的教研活动，定期就共同面临的问题进行研讨，以拓展教师互动的空间，从而走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，实现区域内教师的专业成长和共同提高。
(3)学校应建立与高等院校、上级教研机构合作的研究制度，以保证学校教师专业成长的理论来源和支持。学校的教研是围绕本校的事实和问题而进行的，如果仅局限于校内力量，而没有专业研究人员的参与，研究就经常会自囿于同水平上的反复，而迈不开实质性的步伐，甚至停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度来说，专业研究人员的参与是学校教研向纵深可持续性发展的关键。实践发现，教师在上级教研专家的指导下进行研修和学习更能获得新思想、新知识、新技能、新技术，且可以缩短教师的成长周期，而上级教研部门也能更好地推动新课改，这样所产生的双向型网络式教研流程，就为教师提供了更多的学习、提高的机会和平台，也为上级部门提供了真实的研究素材和资料。
☆反思三：有哪些行之有效的教研方式?
1.立足校本教研，采用反思型教研模式。
在新时期下，反思是校本研究中最基本的力量和最普遍的形式。要使教研有效，学校就必须鼓励和要求教师在教学和教研中进行反思。教师的反思过程实际上就是教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色(既是引导者又是评论者;既是教育者又是受教育者)的过程。通过反思、研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。同时，还形成了对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而真正成为了教学和教学研究的主人，提高了教学工作的自主性和目的性，并克服了被动性和盲目性。
2建立说课制度，采用合作与交流型的教研模式。
新课程改革的一个理念就是培养学生的合作意识。所以教师之间也必须加强合作，其有效体现莫过于集体说课。说课是教师对教材理解、教法及学法设计、转化为“教学活动”的一种课前预演。在此活动中，大家把各自反思的三个过程拿出来探讨，并转化为自己的教学资源。更重要的是，一所学校的课程改革能否顺利有效地开展，不仅取决于每一位教师的参与和智慧，还需要全体教师的集体实践与集体智慧。因此，学校教研组织应为各教研组、备课组提供固定的时间和场所，以使教师能够加强合作，使集体说课成为交流的理想场所。
3开展课题研究，实施骨干带动模式。
教师在教学、教研中，在反思交流中，在集体说课中都会遇到很多的问题，有些问题在合作讨论中得到了解决，但有些问题却要在实践中检验和研究才能解决。由此可见，不是所有问题都要花时间进行研究才能解决，所以骨干教师和专业研究人员要发挥引领作用，以找到问题的价值取向，并论证问题的创新性、可行性，同时还要规划研究的范围、主攻方向和目标。进行课题研究的目的是解决实践中的问题，并推广经验。所以选题、论题的过程就是全体教师学习、提高的过程，而研究课题的过程则是全体教师收集资料、思考相关问题、论证相关结论、推广新课程，以及学习研究方法的过程，这样一来，整个学习型组织的成员就可以实现整体提高，从而实现教师的专业发展。
☆反思四：教研工作以什么作为保障?
要使教研得以顺利进行，除了在人员配备上要给予充分重视外，学校还应健全教研的相关制度，如经费使用制度、教研奖惩制度、教师业绩考核制度、教科室职责与权限制度等。这些制度的内容都应与校本研修、教师教研挂钩或向它倾斜。同时，在时间上还要给予保证，如学校可以对每学科每周安排固定的时间，以用于教研和学习。
参考文献：
[1]王洁.教师在教育行动中成长[J].课程·教材·教法,2003,(2).
[2]秦平等.校本教研基础理论与最新实践[M].贵阳:贵州人民出版社,2005.
[3]刘芳等.教育科研能力的培养与提高[M].北京:中国和平出版社,2000.
作者：胡大军
运动会中鼓号队的号角声渐渐远去，艺术节上同学们的表演淡出了我们的视线。在我校如火如荼地举行校园第二届教学节时，时光的年轮再次悄悄地转到了这个火热的六月。
伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年即将结束。回顾我们低年级教研组本学年所走过的足迹，不难看出，我们的收获满满，现将活动中的一些反思总结如下：
一、积极参与，效果显著
1、本学年我校的语文教研工作在学校教导处的领导下，在教研组长周主任的有序组织下，认真贯彻学校教学改革的基本思想，围绕“以学定教，转变学生学习方式”为目标，重点探讨了“打造有生命活力的课堂”，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。广大教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓厚的研讨氛围，一时间，“以学定教，更新教学观念”成了每个语文教师的共同目标。
2、本次教研活动，参与面广，教导处还拟定了暨家长开放周活动计划，提倡任课教师邀请家长前来听课，向家长展示我校教师风采风貌。语文学科共有十二位教师参与教研活动，其中我们教研组有三位老师参与活动，并在活动中积极协作，利用集体备课的时间共同研讨如何把“以学定教”的理念落实到实际教学过程中。
3、老师们根据自己的理解进行备课，又虚心听取同年组教师提出的建议和教研组长指出的修改意见，呈现出了令听课家长和教师耳目一新的高效课堂。如金鑫老师执教的二年级下册《三个儿子》一课，能切实关注学生在课堂中的主体地位的体现，在教学过程中，教师注重孩子的切身体验，当让学生理解一桶水很重时，金老师还亲自让学生来拎一桶水感受，这样孩子的体验深刻了，理解自然深刻。又如，郭海威老师指教的二年级下册《蜜蜂引路》一课，在落实识字写字教学目标的同时，还注重学生动手能力的培养，在思维拓展环节， 郭老师让孩子们亲手画一画蜜蜂引路的“路线图”，让孩子们对课文内容的理解更加深刻，对主人公列宁动脑筋想办法的品质有了更加深刻的理解。
4、每次讲完课，教研组都积极组织教师进行评课，在评课过程中，每位教师都能畅所欲言，积极发表自己的观点，还将教学领导的评课一一记录在案，并能根据所学所想写出想法深刻、内容真实的听评课体会。
二、活动丰富，促进学习
1、在学校举行教学节的过程中，每个环节都安排得紧凑而又有秩序，并且形式多样，有教师基本功大赛(简笔画、钢笔字、粉笔字)，教师课件展评活动，教学领导关于“以学定教，转变学生学习方式”的讲座，教师听评课心得体会现场书写比赛。这丰富多彩的教研活动给每个教师的生活注入了新鲜的活力，使语文教师的教研积极性大大提高，自身素养也得到了锻炼。
2、学生活动丰富多样，回顾开学初的教研活动中，针对学生活动单一枯燥的问题，本次教研活动进行了调整，在学生中间开展朗诵比赛、讲故事比赛、写字比赛等活动，以此来提高学生学习语文的兴趣，也从中锻炼孩子们的综合实践能力。
三、存在的问题：
由于我校是一所郊区小学，教研水平整体上还存在不足，有些教师的观念还比较保守，不能充分相信学生，还学生自己的学习权利。班级之间语文教学质量存在一定的差距，教师“满堂灌”的现象时有发生，学生被动学习的观念仍然存在。今后我们将继续努力，朝着新课程改革的方向前进，真正做到更新观念，改变方式，促进成长，共同进步。
隆治中心学校教导处2010—2011学第一学期期中教学工作
常规检查反馈
周四，由校教导处、教研组长、组成检查小组，进行了一次全面
的常规检查。检查后，教导处写出了本次检查的检查反馈，包括本组所查材料的优点和不足之处，并提出了下一步的改进措施和今后努力的方向，分析全面而深刻。
这次常规检查，我们的欣慰、感动、喜悦之情溢于言表!欣慰的是，我们的老师都在恪尽职守、各司其职，而且相比之前，
每人都有提高，都有进步;感动的是，有一部分老师的备课、札记远远超过了学校所规定的数量。也就是说，对这一部分老师，我们已经无须用制度去约束，她们对自己的要求远远超过了学校的制度、规范。看到她们，我内心充满感动，油然而生敬意!喜悦的是，有几位老师的检查材料让我眼前一亮，如获至宝。例如老师的作业批语，“咱都这么加油了，还有解决不了的问题吗?哈哈”，“你这学期的进步，真出乎我的意料，真为你骄傲啊!”，“哈哈，这个秘密我可不直接告诉你，我要让你和我一起去探索!”......寥寥数语，真实反映了积极健康和谐的师生关系，展现了教师的独特的教学风格!李芬莲老师、张占智老师对班主任工作手册的加工处理也让我惊喜，他们万事俱细的作风也尽显于此。一年级学生的作业干净而认真，尤其拼音的书写规范、工整，可见几位老师的一番良苦用心。尤其是孟梅秀老师，亲自用规范的字体将学生的汉语拼音本封面填写完整，老师的认真细致自不必说，单是看着其作业，也让人感觉亲切、舒服。王存焕老师的作文批
改可谓一大特色，旁批、眉批处处可见，指导性强，体现了对教学工
作的热情。康云霞老师的备课详实、认真，课外资料和自己对本课的
设计都粘贴于备课本内，其对工作的热爱之情非同一般。李雪环老师
的学生作业书写认真、干净整洁，学生的书写习惯和老师的一贯要求
是分不开的，可见老师的务实精神。铁生奎老师读书笔记书写非常认
真，体现了我们读书足以怡情养性的目的。另外，英语组、常识组、
艺体组也并没有因为是小学科而放松对自己的要求，大部分老师仍然
对工作兢兢业业。当然，不能在这里一一列举进行表扬的老师还有很
多，她们平时工作做的很细，很务实，对她们，这一次，我只能说一
声抱歉，相信只要去做，只要坚持，小事情照样可以做出大文章。我们教导处对教师备课、批改作业、教学随笔、教学反思及学生
成绩登记表，班主任工作，课后辅导，听课评课活动等诸方面进行了
检查。现在针对以上几方面进行简单小结：
一、主要优点
1、作业布置有广度：每位教师能践行作业布置的具体要求，做到
“堂堂有作业，课课有练习”。
2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基
础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多
样，富有成效的作业。
3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改
作业，做到：反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。
4、撰写教学随笔有深度：多数青年教师撰写教学随笔的积极性有
所提高，基本能做到每月一篇随笔。完成数量的同时质量也有所提高。
5、“培优补差”有力度：多数老师都注意到了抓差补缺与培养尖子
生的整合。教师们都利用午自修的时候对那些学困生的辅导，同时也
加强了对学有余力的学生的提高和培养。平时利用每周一节的“数学
思维课”在课堂教学中进行训练外，还利用课余时间对各班中对学习
数学有兴趣有能力的学生组织在一起进行专项训练。
二、存在的问题
1、个别教师的备课简单空洞，缺乏实用性。有的教师照抄教案，
但没有个人增减，缺乏主见性。
2、个别教师的教学反思停留在形式化，针对性不强。
3、一部分学生作业本保洁不好，纸页不整齐，学生的作业习惯差，
书写太乱仍是“顽疾”。
4、有个别老师没有学生成绩登记册。
5，语文组和数学组中学生作业方面都存在题目漏做、漏批现象，
尤其没有注意进行错题反批，当然，这只是个别现象，还有的老师存
在学生代批作业的情况;有的老师的备课粗略，仅仅用几个字应付了
事，没有自己对教材的把握;有的老师至今工作手册仍然没有完善，
包括教学计划、学情分析、教材分析等还有不尽之处;另外有的老师
参加了教研活动和周三的校本培训，却不填写活动记录;常识组的备
课，希望下次检查时以书面形式呈现。特别指出的是体育组的材料，
体育组的各项材料需要加强和完善的地方还有很多，由此也体现出了
一种工作态度。教研组长的反思很深刻，但仅有反思还不够，还要落
实到行动上，落实到对组员的工作督促上。我恳切的希望体育组从今
天开始，从规范五项常规开始，把一种全新的精神面貌和工作态度呈
现给大家。
三、整改意见：
1、有漏写环节的请及时补充。
2、重视教学常规工作的过程性管理，提高学校工作的整体效益。
3、建议老师加强对学困生多采用面批形式，培养学生良好的作业习
惯，提高矫正的有效值。
综合各教研组长的反馈意见，我将各组中的不足之处总结一下，
希望老师们有则改之，无则加勉，也希望各教研组长及时督促、跟踪，
加强落实，使我们的常规教学工作更上一个新台阶。
以上，是我对这次常规检查情况的总结。我也好，教研组长也罢，
我们都本着为学校负责、为工作负责的原则，就事论事，对事不对人，
不存在任何的主观色彩。我希望老师们监督我们的工作，及时给我们
提出意见或建议，我将不胜感激。
另外，补充两点：
1、班主任工作手册中，有一部分是学生考勤，应赵玉杰老师的
要求，还望班主任把每天的考勤情况详细记录到上面。在检查中，我
发现已经有90%的班主任做了这项工作，而且做的很细，有的老师甚
至把请假学生的电话联系情况记录到了上面，工作细致，精神可嘉。
2、最近这两周，我们学校的老师们涌现出了听课热潮，让我很
感动。我观察了一下，每次听课人数超过了10人，陈老师那节信息
技术课时，达到了15人，看得出，老师们对学校的听课制度都给予
了充分的理解。我们这样做的初衷是想通过老师们互相听课，起到教
学相长的目的，也想让老师们了解一下其他学科的教学情况，而不是
单纯为了凑数而听课，那样就失去了听课的意义了。
最后，衷心的感谢老师们对我工作的支持，谢谢大家!
11月4日下午，
隆治中心学校教导处
期中教学常规检查反馈材料
2010—2011学 第一学期
隆治中心学校
2010年11月4日
本学期我担任的是高一3，7两个平行班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在期末考试进入倒计时之际，作为一名新教师，我针对本学期的教学工作进行了总结性的反思：
一、注意高一与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过摸底了解了学生大致的水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用了上半学期的时间从语音、语言、词汇、语法、句型等方面进行了系统复习。其次便是尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;要求学生在认真听课的同时要做好课堂笔记，对课堂笔记的形式有明确的要求。由于自己的教学经验不足，在第一步的衔接过渡阶段，我认为自己不算很好的完成任务，没能很准确的抓住重难点，给学生明确的信息，这在以后的教学中有待加强，尤其是可以多听一些老教师的课，从中学习。
二、备课，既备学生，又要备教法
备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
三、巩固教学效果，培养学生能力
课外作业是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。上半学期我们选用英语周报和《全线突破》作为教辅材料，充分发挥了它们的作用。全线突破中的基础练习十分适合我们学生目前的英语水平，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家认真去完成并及时讲评。以周报为主每周进行一次统一的听力训练。阅读理解和写作部分作为选做内容。我会根据每单元的写作任务，在每单元结束前要求学生完成一篇作文，并且对于一些基础较好的学生尽可能采取当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达能力有了一定的提高。而下半学期配套练习由《全线突破》换成了《赢在课堂》，这本练习的讲解很全面很到位，然而练习对于大部分的学生有相当的难度，经过调整，我们将练习的重心集中到了英语周报上，让学生在联系上更有针对性。事实上，我认为本学期，自己对于作业的处理上还没有达到十分合理有效地程度，如何让学生在精练的过程中巩固所学的知识能是今后我需要不断摸索的问题之一。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学年后如何自我提高，如何共同提高所教班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向各位学习，争取进步。
光阴荏苒，岁月如歌。转眼间，本学期的教学工作已进入尾声。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：
任教以来，我一直认真学习国家的教育方针，认真学习党的先进理论知识，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
下半学期，我担任汽修专业专业课教师，不再教授市场营销专业课程。在教学工作中，我尽力做好备教改工作。不管如何忙，我一定认真备好每一堂课。在自己阅读中发现有哪些问题需要解决，如何帮助学生解决这些问题。上课时，我一定会积极调动学生的积极主动性，参与到课堂中来。方法可以是举一反三或融会贯通，将课堂知识与生活联系。有时学生不积极参与到课堂中来，我假意用消极的方法对待他们，如讲习题时，我就直接报答案，让他们自己感到乏味，然后我乘机教育他们：我老师的责任是发现你们的错，然后解释错的原因。还有你们积极听讲，会调动老师的激情和灵感，老师会传授更多的知识给你们。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。我还经常联络师生的感情，调动他们学习积极性。可谓一举多得。这方面我积极发挥了几个班的优势，还可以几个班交换改，让差的班级了解到另一个班的实力，增强两个班级间的竞争。我用我的爱心和真诚感动学生，极力做好这项工作。
在校我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
有了前半学期对教学工作中的不足分析，下半学期有了很大的改善。但"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免会存在或多或少的不足：在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为职教事业奉献自己的力量。
2010-2011学第一学期期末考试已经结束，在这次考试中，针对考试中出现的一些现象和由此产生的问题，现反思如下，请各位领导和老师批评指正。为了在今后的教学工作中有的放矢，找出差距，为以后在教学中把握方向，特反思如下：
一、从试题分析：
本次期末测试题，考查学生分析问题、解决问题的能力的题目比较多，教师对学生能力的培养重视不足，导致学生应用理解能力较差，因此失分相当严重。另外对学困生的要求不严，使学困生的学习积极性不高，使他们的成绩普遍很低另一个方面是本次试题内容开阔，主要以开放性试题为主，这样的试题主要考查学生的发散性思维和创造能力，设置此类题目，一方面可以考查出学生比较、判断、推理、分析和综合等思维能力，另一方面可以引导初中生物教学重视对学生的创新精神和实践能力的培养。而像这样开放性的试题，在我们平时的测试中，很少涉及，是本次测试题失分较多的主要原因。
二、教学工作中存在的问题：
回想这一段时间的教学，确实存在许多不近人意的地方。特别是在本次考试当中，由于个别题复习不到位，我的考试成绩还是相当不理想。造成这种不好现象的原因有很多，下面我仔细回顾并总结以下，以便在下一阶段努力改正。
1、在教学中只加大了对差生的转化力度，忽视了对合格生和优生的培养，对优生的培养，并且没有做到持之以恒，在工作较忙时忽视了对他们的严格管理，有时工作较累时常自己给自己开小差、自己放松自己，导致学生认为老师对他们的学习成绩不是很在意，结果学生的学习成绩不理想。
2、尽管在教学过程中对学生进行了思想工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有及时正确的引导、培养、提高他们的兴趣。并且没有及时发现学生的闪光点，及时对他们表扬、鼓励，没有及时对他们的进步给予充分的肯定，导致有些学生对学习失去了兴趣和动力，因而成绩不理想。
3、尽管在教学过程中进行了分类教学、主体教学等有利于学生学习、提高学生兴趣的一些教学方法，但由于刚刚起步，在课堂组织、管理上不够严谨，在课堂节奏上有时不是那么合拍，因而课堂效率有时达不到预定的效果，所以教学质量和成绩就有些不尽人意。
4、教科研的力度不够。从思想上还没有充分接受教科研的重要价值，因而有时就把教科研当作一项负担，没有真正的去研究，只是空谈理论，尤其没有十分认真进行教改课题的研究，更谈不上成果的收获。因而教科研在教学过程中没有发挥它所应该发挥的作用。
5、有时自己管不住自己，爱在工作期间开小差，没有把全部精力和时间用于研究教材、研究学生、研究新课改，有时用旧的教育理念来指导教学。
三、补救的措施：
在教学方法上，主要采取精讲多练，通过这次考试，在今后的教学中，要从以下几点入手：
1、认真钻研教材、教法、课程标准，深入了解学生，以便有效地指导教学。
2、重视直观教学，实验操作，理论联系实际，培养学生的分析能力、探究能力、理论联系实际的能力。
3、做好培优转差工作，提高优秀率、良好率、降低学困生率，使学生的整体素质得到提高。在今后的教学工作中要充分利用新的教育理念来指导教学，在课堂中尽量发挥学生的主体地位，即给学生的自主学习、合作学
习开辟一个广泛的空间，充分调动他们的主观能动性，通过使用挂图、实物、投影片等直观教具，激发课堂活力，努力提高课堂教学效率，提高教学成绩。
4、采取各种积极地方法，督促学生互相帮教，共同与教师完成教学任务。
5、精心设计题组，及时检测，以便查漏补缺，正确而全面地完成各部分知识的学习任务。
6、把教科研当作教学的生命线，积极参加教科研活动，同科教师多找时间一起探讨、研究、论证，力争教科研取得阶段性的突破。
7、加强自我完善，不断学习理论知识充实自己的头脑，并且利用一切可以利用的资源搜集教育信息指导教学。
8、多听优秀教师、同科教师的课，吸取他们的闪光点来指导自己，积极参与集体备课活动，发挥所以教师的智慧来指导教学。
9、物理教学中特别注意教学内容和生活实例的结合，使学生在学习物理知识的同时，逐步增强环保意识。
2007——2008学
第一学期期末考试反思
随着一年的教学结束，一边休息一边心底也总是还有一些疑惑。这一年的工作到底有哪些收获，还有哪些不足呢?想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最宝贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。
小学的教学主要目的当然是为了以后中学的学习打基础，这也是非常之重要。有时候自己常常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些知识点学生还没掌握就了不得，对那些不愿意学习的孩子实在是焦急又无奈。但孩子天生就应该是有好奇心和求知欲呀?那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生，说到底还是我在课堂上的教学方式还需要多多研究、精进吧。如何激发和保护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢?看起来不能只重视学习的实用功效，教师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，热爱这项运动，并自觉地愿意跑下去。
看一位老师的文章说：老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来，并永久永久地持续下去!深以为然。这位老师结合自己的一年级的教学经验谈到自己的一点反思：让有趣的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有很多。
语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更有趣的包装?还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更快乐?有时候做教学设计或上起课来，会忘记孩子还小。掌握孩子的学情特点对于课堂的帮助其实很大。比如这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发现在读的过程中渐渐加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的注意力更集中了，而让他们自己读课文时很多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化，在听说写的环节，还需要有更多的方法，让孩子们更快乐更主动起来。如果能保护好这一颗兴趣的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远发展也是负责任的。
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